skkn Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tự tin hơn khi ở trên lớp (năm 2021)

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Cha mẹ sinh mong khỏe mạnh, thơng minh cố gắng tạo điều kiện tốt để phát triển Song phát triển xã hội nên trẻ gửi tới trường Mầm non để học tập nhằm giúp cha mẹ, bậc phụ huynh làm việc, tham gia vào lao động xã hội Điều cho thấy thời gian trẻ hoạt động cô bạn trường lâu, 2/3 số thời gian trẻ thức ngày Vậy làm để giúp trẻ sống trường bạn bè mà trẻ có nề nếp, ngoan ngỗn, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, linh hoạt gia đình, nhiệm vụ khó khăn giáo viên phụ trách nhóm lớp Thơng thường giáo viên biết cần thiết phải xây dựng, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ phù hợp với việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi thực tế hầu hết giáo viên hay trọng tới việc rèn nề nếp lớp, nề nếp trẻ để trật tự, yên tĩnh, ngoan ngoãn Song mặt trái việc trẻ tự tin, mạnh dạn, sáng tạo thân điều ảnh hưởng lớn trường phổ thông sau Năm học 2020-2021 phân công ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi với tổng số học sinh 22 cháu số tất số học sinh học sinh mà năm tơi đón nhận Khi bắt đầu đón trẻ tơi gặp nhiều khó khăn phụ huynh chưa hiểu giáo nên cịn lo lắng e ngại gửi cho cô, số trẻ buổi đầu tới lớp cịn khóc khơng muốn học, bạn đòi địi học giáo cũ… Khi tham gia hoạt động lớp nhút nhát chí cịn khơng ý tham gia vào hoạt động Để khắc phục vấn đề đưa số biện pháp cụ thể để thực để giúp trẻ phát triển tính hồn nhiên, chủ động, mạnh dạn, tự tin lứa tuổi trẻ Làm để giúp trẻ sống tập thể đơng đúc có nề nếp, ngoan ngỗn, hiểu biết mà hồn nhiên, mạnh dạn, linh hoạt nhiệm vụ khó khăn số giáo viên phụ trách nhóm lớp Bản thân tơi giáo viên vào trường lâu nên có nhiều băn khoăn suy nghĩ Để khắc phục vấn đề đề số biện pháp cụ thể, yêu cầu giáo viên thực để giúp cháu phát triển tính hồn nhiên, chủ động, mạnh dạn, tự tin theo lứa tuổi Vì định chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tự tin lớp” Tên sáng kiến Xuất phát từ thực tiễn dạy trẻ nhận thấy việc giúp trẻ tự tin cần thiết Tự tin đức tính tốt đẹp người, tin tưởng vào thân mình, tin vào khả hành động Tin tưởng giúp cho bạn giành kết cách nhanh chắn Cũng kiên nhẫn, lịng bao dung tự tin cần phải có q trình rèn luyện Sự tự tin nói dễ khơng phải có được, khác biệt người Giống đứa trẻ lúc nhỏ cha mẹ yêu thương bảo bọc, lớn chút thường khích lệ chúng phải tự tin, để làm đây, đương nhiên muốn cho chúng có thành cơng tương lai.Vậy thấy đức tính tự tin hồn tồn cần thiết người cần thiết phải rèn luyện ngày Đưa số biện pháp giúp trẻ tự tin phần quan trọng nội dung giáo dục trẻ, khâu hình thành kĩ giao tiếp, ứng xử hòa nhập sống lứa tuổi mầm non Từ thực tế lên mạnh dạn nghiên cứu đề tài" Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tự tin lớp” Tên tác giả sáng kiến Chủ đầu tư sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Vào tất lĩnh vực phát triển toàn diện cho trẻ 5-6 tuổi Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 9/ 2021 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến Muốn trẻ giao tiếp mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo trước hết thân cần phải có kỹ giao tiếp tốt như: Kỹ thiết lập mối quan hệ giao tiếp, kỹ cân nhu cầu thân đối tượng giao tiếp, kỹ nghe, kỹ làm chủ cảm xúc hành vi, kỹ tự kiềm chế thân kiểm tra đối tượng giao tiếp, kỹ diễn đạt ngắn gọn, mạch lạc, dễ hiểu, xử lý linh hoạt, mềm dẻo, kỹ điều khiển q trình giao tiếp Đặc biệt giáo phải hiểu rõ kiểu giao tiếp người lớn với trẻ: Vì giao tiếp hai chiều, trẻ đáp ứng khác với cách mà người lớn giao tiếp với trẻ, người lớn nên làm gương cho trẻ, thay đổi hành vi, cách giao tiếp người lớn dễ thay đổi trẻ Trong trình nghiên cứu sử dụng đưa số biện pháp để giúp trẻ mẫu giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn Từ đó, giúp trẻ tham gia tích cực hoạt động, chủ động giao tiếp với cô giáo, với bạn, trẻ biết làm chủ cảm xúc hành vi kiềm chế thân Đặc biệt hình thành kỹ giáo dục văn hố giao tiếp cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Sau xin đưa số biện pháp giúp trẻ tự tin lớp là: 7.2.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập giao tiếp gần gũi, thân thiện Trong tổ chức hoạt động lớp học tập, vui chơi, giao tiếp với trẻ, giáo viên phải tin trẻ, yêu cầu trẻ tự nói, tự làm, phải biết ưu điểm, nhược điểm trẻ để từ tìm biện pháp giáo dục thích hợp Trong hoạt động ngày, trẻ gặp khó khăn giáo viên khơng giúp đỡ trẻ mà nên trò chuyện với trẻ khác giúp trẻ tìm đường giải Cơ giáo ln chủ động tạo mối quan hệ thân thiện gần gũi để nói chuyện với trẻ chắn giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động trẻ, giáo viên mầm non nên ý quan sát tạo tình kích thích trẻ trả lời nói lên nhu cầu suy nghĩ, cảm xúc thân với Giáo viên phải biết lắng nghe chờ đợi trẻ: việc làm cần thiết có hiệu giáo viên tiếp xúc, giao tiếp với trẻ trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ Bất kỳ người nói mong muốn người khác lắng nghe Hơn nữa, giáo viên kết hợp vừa chờ đợi vừa lắng nghe giúp trẻ giao tiếp nhiều Khi lắng nghe giáo viên nên thể nét mặt vui, thân thiện có cử khuyến khích trẻ nói Thay tâm nhõng nhẽo, mếu máo rời bố mẹ, đứa trẻ nhanh chóng đầy hứng khởi đập tay lên cửa lớp chào cô theo nhiều cách khác biệt, vui vẻ chạy vào lớp Nhìn thơ chủ động vươn người lên đập tay, nhí nhốy lắc mơng sà vào lịng giáo vừa đến cửa, phụ huynh vui vẻ yên tâm để làm Đây mơ hình hướng tới “lớp học hạnh phúc” giúp cho trẻ cảm thấy yên tâm vui vẻ tới lớp Ví dụ: Trước vào lớp, bé tự lựa chọn cách chào với giáo viên “menu lựa chọn” hành động cảm xúc dán cửa lớp Tùy lựa chọn trẻ, cô giáo đập tay, bắt tay nhún nhảy hay ơm đón chào bé Hoạt động khơng q khó khăn để thực khơng tốn nhiều chi phí, mà cốt quan trọng tâm nhiệt huyết người giáo viên Với hình ảnh giáo giải thích cho bé ý nghĩa hướng dẫn thực việc chào sao, hứng thú” Tạo cho trẻ cảm nhận “Đi học hạnh phúc ngày đến trường ngày vui”, làm cho trẻ thêm yêu trường,yêu lớp, gắn bó với ngơi nhà chung, trách nhiệm thầy cô giáo giáo viên mầm non nói riêng Khn viên ngồi trời trường mầm non Hội Hợp Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm dễ Bởi “Trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập trẻ lớp mình” Như việc tạo cảnh quan thân thiện trẻ giúp trẻ học tập cách gần gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ đạt mục tiêu giáo dục Lứa tuổi mầm non “trẻ học mà chơi, chơi mà học” thông qua chơi để trẻ lĩnh hội kiến thức Vì vậy, việc tạo hội cho trẻ học tập, vui chơi môi trường thân thiện, trẻ phát triển toàn diện mặt thể chất, nhận thức thẩm mỹ, lao động … Hình ảnh trang trí ngồi cửa lớp Trang trí xây dựng cảnh quan, môi trường hoạt động ngồi lớp quan trọng qua mơi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả cá nhân Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm dễ Bởi trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học trẻ Ví dụ: Cửa sổ, cửa vào, lối vào phòng chờ… nơi trang trí đưa thiên nhiên vào lớp học với lọ xanh tận dụng từ ngun vật liệu phế thải Hình ảnh trang trí lối vào phịng chờ 7.2.4 Biện pháp 2: Tổ chức chu đáo, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, sinh động tiết học vui chơi * Tổ chức thật tốt thật hồn chỉnh vui chơi : – Trị chơi trò phân vai theo chủ đề ( chơi bán hàng, đóng vai bác sĩ, chơi giáo… ) góp phần vào phát triển hài hòa cho trẻ qua trò chơi củng cố tri thức mà trẻ có Và quan hệ qua lại người với người tốt người lớn thể hứng thú với trị chơi trẻ, tham gia chơi trẻ, bảo hướng dẫn hành động trẻ chơi – Đa phần giáo viên hay làm thay trẻ vui chơi Các loại đồ chơi thường làm sẵn cho trẻ – bé xếp theo ý cô Chúng ta nên thay đổi theo phương thức trẻ, hoạt động vui chơi trẻ hoạt động chủ đạo trẻ trường mầm non Vì trẻ tha thiết suy nghĩ chơi theo hứng thú Cơ nên người quan sát góp ý kiến, tạo tình hình thức hịa nhập chơi với trẻ Ví dụ: Hơm thích chơi góc nào?Con rủ bạn chơi cùng, góc bán hàng định bán hàng gì…Cịn trẻ hành động vai chơi cô tới giả người mua hàng: Bác bán cho cân khoai hay hôm thấy người mệt bác đưa đến bác sĩ khám không… để trẻ cảm thấy thoải mái hịa nhập thể tốt vai chơi Trẻ có nhiều đồ chơi để chơi góc xây dựng kích thích sáng tạo cho trẻ Hình ảnh trẻ chơi góc sáng tạo Hình ảnh trẻ chơi góc kĩ năng- tạo hình * Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, sinh động tiết học vui chơi Với việc linh hoạt lồng ghép hoạt động kích thích trẻ tự tìm hiểu, phát chức sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tránh đơn điệu, nhàm chán, tạo cho trẻ em hấp dẫn, lạ, giúp cho trẻ dễ tiếp thu học tham gia thể ý tưởng Hoặc với sản phẩm bé sau hết tiết học cô chọn sản phẩm đẹp, sáng tạo để trưng bày phịng tranh bé khích lệ với trẻ động viên để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Phòng tranh bé Và điều quan trọng cả, thông qua việc trang trí lớp học hầu hết trẻ u thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích, bày tỏ điều mong muốn, trưng bày sản phẩm làm làm chủ lớp học Ví dụ: Trong tạo hình: Tạo hình vật bàn tay Với chuẩn bị tranh mẫu thật đẹp sáng tạo cô hay giá treo tranh đầy màu sắc phần tạo thêm hào hứng kích thích sáng tạo trẻ qua tiết học Tranh mẫu tiết Tạo hình vật bàn tay Bảng treo sản phẩm trẻ Hoặc chuẩn bị cho tiết tạo hình thật nhiều nguyên vật liệu khác không đơn giản bút sáp màu, bút chì mà chuẩn bị thêm màu nước, nhũ óng ánh, kim tuyến… làm cho tiết tạo hình thêm sinh động lơi trẻ tham gia Hình ảnh chuẩn bị đồ dùng sáng tạo cho trẻ học tạo hình Sau thời gian tham gia hoạt động học mở tivi cho trẻ xem hoạt hình để trẻ thư giãn cảm thấy thoải mái thích thú lớp Ví dụ: Khi xem hoạt hình trẻ thấy bình luận nhân vật Em bé phim Gấu em bé Cháu Nam nói: Tớ thích bác Gấu cịn cháu Khánh bảo lại thích bác Gấu hơn, giáo chủ động trị chuyện bình luận trẻ vấn đề cách tự nhiên để trẻ thấy cô thân thiện khơng khoảng cách với trẻ như: Vì Nam lại thích em bé thích bác Gấu bác tốt bụng ln nhường nhịn chăm sóc cho em bé… Như trẻ nói chuyện tự nhiên, bộc lộ cảm xúc câu nói Qua thực tế thực biện pháp chủ động kiên nhẫn giao tiếp với trẻ, tơi thấy trẻ giống có nhiều trẻ chủ động hỏi thăm cô giáo hay đặt câu hỏi thắc mắc lại cho cô giáo trả lời như: Con thưa mây lại bay bầu trời, đố cơ: Hơm đón về… Việc tạo khơng khí thoải mái, đầm ấm việc đưa trị chơi, tạo tình huống, dùng rối việc giao tiếp với trẻ cách giúp trẻ giao tiếp tích cực 7.2.3 Biện pháp : Giúp bé có cảm giác thích thú đặt câu hỏi với cô, học nhiều điều hay sau câu trả lời cô + Cô giáo người bạn người mẹ để trẻ tin yêu gần gũi nói chuyện: – Hàng tháng buổi họp chuyên môn tổ thường đưa việc chưa thành công để cô thảo luận, hướng dẫn gợi ý cô muốn trẻ mạnh dạn tự tin, thông minh nên gần gũi trị chuyện trẻ, đừng rầy la cháu làm sai Mà ngược lại phải tôn trọng trẻ không xem thường thắc mắc câu hỏi trẻ – Và không gợi ý cho cô lời, hành động để nắm vững cách : thường xun vào nhóm lớp sinh hoạt trời, vui chơi, nói chuyện với trẻ bình thường gần gũi… Ví dụ: Như bạn Xu ti cắt tóc phải khơng, trơng Xu ti cắt tóc xinh cá tính nhé! hay Gấu hơm có áo siêu nhân đẹp mua áo cho Gấu thế? Sáng Chi khơng muốn học mà lại dỗi ? Kể cho cô Thu nghe nào… – Sử dụng câu chuyện đơn giản cách gợi cho trẻ trả lời ngơn ngữ bình thường, trẻ hết bị gị bó, khơng cịn nhút nhát cịn thích kể chuyện chia sẻ với cô giáo nhiều + Những thông tin nhận xét người thân gia đình: – Một biện pháp giáo dục tốt thông tin cho bé biết điều người thân gia đình nghĩ mình, nhận xét Cơ giáo người tổ chức truyền đạt lại qua buổi sinh hoạt chủ nhiệm thực sau: suốt năm học ba mẹ đến trường tiếp xúc với qua sổ liên lạc có phần nhận xét cho gia đình Giáo viên chọn buổi sinh hoạt tuần lúc sinh hoạt trời kể lại biết bé cách thật tình cảm, thật tế nhị Đặc biệt lưu ý bé cá biệt lớp, cô nêu ưu điểm dù nhỏ động viên, tránh trường hợp khen bé giỏi; chê bai trẻ làm cho trẻ chán thêm mặc cảm – Cô nên hạn chế phân tích điều chưa tốt cá nhân trước lớp mà nên giáo dục cháu nhân vật qua thơ câu chuyện Ví dụ : Bạn Gấu lười khơng chịu đánh trước ngủ đến lớp nhỉ? Vậy có bắt chước bạn Gấu khơng? Vì sao? Sau giáo dục trẻ: Trước bố mẹ đưa đến lớp nhớ phải đánh không bị sâu bạn Gấu nhé! Và để giúp bé mạnh dạn cô mời bé đứng lên – xác nhận cha mẹ kể cho nghe động viên bé kể việc làm tốt nhà Mục đích đạt nhanh, trẻ tự tin điều nói + Xây dựng tìm hiểu mơi trường xung quanh tốt để cung cấp kiến thức thiên nhiên xã hội cho trẻ: – Xây dựng chuỗi hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó sưu tầm cách gợi mở giới thiệu nội dung học Ví dụ : Khi giới thiệu với trẻ đặc thù móng vuốt vật sống rừng hỏi” thấy vật sống rừng nào? Thức ăn chúng gì? Tư thế(cách ăn) chúng săn mồi nào?… – Hoặc hình thức kiểm tra kiến thức trẻ Chúng thường xuyên vào lớp thăm trẻ, sà xuống nói chuyện với trẻ chuyện mà trẻ thích Ví dụ: Hơm qua nhà chủ nhật thấy vui không? Con kể cho cô xem chủ nhật nhà có mà thấy vui… Những ngày nghỉ nhà làm gì, có chơi không? Đồng thời gợi mở, động viên khuyến khích trẻ hỏi thăm tơi : khen áo mặc, khoe với tơi đồ trẻ có người mua cho con?… Đồng thời mời thêm nhiều bạn trò chuyện thảo luận với – Và dựa theo hăng hái kể truyện bé – uốn nắn thêm giúp trẻ nhận xét Hình ảnh trẻ chụm tay để khích lệ trẻ học 7.2.4 Biện pháp 4: Nêu gương, khích lệ trẻ kịp thời Những lời nhận xét khen ngợi kịp thời cô giáo có tác động lớn hành vi suy nghĩ trẻ Nếu cô giáo tán thưởng khen ngợi trẻ xác trẻ làm việc tốt dù nhỏ hay lớn để lại ấn tượng khó phai lịng trẻ Từ giúp trẻ có thêm tự tin thân Ngược lại trẻ làm sai trái điều cô giáo không nhắc nhở khéo léo kịp thời khiến trẻ vơ tình tưởng việc làm đắn không ảnh hưởng đến Nhưng nhắc nhở, phê bình trẻ cách nhẹ nhàng khéo léo chắn trẻ nhớ lâu việc khơng nên làm cần cố gắng sửa chữa Giao nhiệm vụ cho trẻ làm việc tốt để bù lại việc sai Ví dụ: Thấy giáo làm rơi bút, cháu Quỳnh chạy lại giúp cô nhặt lên Cô giáo nên tặng lời khen cho Quỳnh nói lời cảm ơn với trẻ “ Cơ cảm ơn con! Quỳnh ngoan, biết nhặt giúp cô cô làm rơi đồ dùng, bạn học tập bạn Quỳnh ” Ví dụ: Trong ăn cháu Gấu thích ăn cơm cá nên xin thêm cơm để ăn, cho thêm khuyến khích cháu ăn hết xuất, Gấu biết nói cảm ơn a! Ngay lúc dành lời khen cho bạn Gấu biết nói lời cảm ơn cho thêm cơm Cũng với lời khen lời động viên giúp trẻ xung quanh học tập bạn Gấu Ví dụ: Thấy cháu Hường hơm học khơng khóc nhè, nhõng nhẽo hơm trước cô khen trẻ trước mặt cha mẹ trẻ “ Bạn Hường hôm ngoan quá, học khơng khóc nhè Mẹ giáo vui ngoan ” 7.2.5 Biện pháp : Cho trẻ tự hành động theo suy nghĩ trẻ – Nếu có nói “ cho trẻ hành động theo ý thích suy nghĩ trẻ sai lầm” tơi nghĩ người nói sai lầm Bởi với vai trò người lớn, giáo viên nhiệm vụ giúp trẻ gặp khó khăn, hướng dẫn trẻ cách kịp thời để hướng Tuyệt đối khơng để ý nghĩ kêu trẻ làm trẻ làm đó, việc có người lớn chuẩn bị sẵn cần làm theo y chẳng có chuyện xảy Vơ hình chung suy nghĩ mà để lại chủ quan, ỷ lại vào người lớn trẻ Ví dụ : Hơm thích làm gì? Nếu trẻ thích đọc sách xem tranh ảnh cô nên để trẻ thỏa mãn ý thích trẻ chơi chụp lấy ảnh gửi vào nhóm lớp để phụ huynh xem hình ảnh hoạt động lớp, với hình ảnh phụ huynh thấy yên tâm phấn khởi thấy em có ý thức học tập Ví dụ: Hơm bạn thích chơi trị chơi nào? Và giáo tổ chức trị chơi theo ý thích trẻ, trẻ thích chơi trị: Bịt mắt bắt dê cô hỏi lại trẻ cách chơi, luật chơi tổ chức để trẻ chơi Giáo viên khơng nên mặc định hay bắt trẻ chơi trị chơi cô đề trẻ cảm giác gị bó khơng thoải mái khơng có quyền tự chủ chơi – Giáo viên nên giao trẻ nhiệm vụ để trẻ vừa chơi với hai ngày nghỉ đồng thời trẻ chứng tỏ với ba mẹ nhà trẻ hướng dẫn từ giáo nói với ba mẹ trẻ lại lần học cách nói chuyện, cách trình bày người thân trẻ Và xem ta giúp cho trẻ nhiều qua hình thức trẻ giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn học cách trình bày ngôn ngữ thân cách mạnh dạn, tự tin Ví dụ: Cơ giao cho trẻ đề tài “ bé nói nghề mà bé biết Đồng thời nói lên : ước mơ thân sau thích làm nghề Tại sao?” Với đề tài cô giáo cho bé nhà hỏi người thân quen nghề yêu cầu bố, mẹ dẫn quan sát, chí việc trò chuyện với người làm nghề để trẻ trực tiếp quan sát suy nghĩ nêu lý chọn nghề sau Qua việc mà trẻ làm có vốn kiến thức nhiều từ tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển lời nói cách hồn nhiên ngây thơ thiết thực từ trẻ thực 7.2.6 Biện pháp 6: Luôn vui vẻ bên trẻ, gương cho trẻ học tập Khơng phải lúc tươi cười, khơng vui buốn chán lây sang trẻ.Trẻ coi cô giáo gương phản chiếu cảm xúc chúng Nếu cô giáo lo lắng, buồn sầu chắn thể điều tốt đẹp Cô giáo phản chiếu hình ảnh tới trẻ Một em bé chia sẻ: “ Cháu thích mẹ mẹ vui ” trẻ khác nói “Thích giáo cười, nhìn xinh ” Trẻ em hiểu rằng, bạn buồn bạn buồn chúng Thậm chí trẻ cịn biết chúng có nghĩa vụ làm giáo hay cha mẹ trẻ vui lịng Vì bên trẻ giáo nên cố gắng tạo tâm lí vui vẻ để trẻ cảm thấy an tồn vui Khi chắn trẻ tham gia hoạt động tích cực nói nhu cầu thân trẻ Lời nói thái độ người lớn trẻ bắt chước theo nhanh Đôi với ứng xử ngơn ngữ vụng bố mẹ lại có tác động mạnh mẽ đến trẻ hành vi lời nói hoa mỹ “ chuẩn quốc tế ” Ở góc độ khác, với trẻ nhỏ cha mẹ cô giáo nên tránh hạn chế tối đa câu nói bóng gió, câu có ý nghĩa ẩn dụ ngược lại Nếu không muốn trẻ ngồi sân nói thẳng: “ Cơ khơng muốn ngồi sân lúc này” là: “ Ừ có giỏi đi ” trẻ hoang mang trước câu nói thái độ lúc đó, khơng muốn giao tiếp với bé khơng hiểu người lớn muốn gì! Chính giáo viên nên sử dụng ngôn ngữ thái độ giao tiếp chuẩn mực, lịch thân thiện Tránh để trẻ bắt chước hành vi thái độ giao tiếp không văn minh Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời cho trẻ quan sát: Cây hoa hồng” cháu Nam với cháu Tiến du đẩy đánh Tơi nói “Con khơng nên đánh bạn! Hai bạn nên đứng cạnh để quan sát trò chuyện đặc điểm hoa hồng …” khơng nên nói: “Con thật hư đánh bạn” Vì lời nói khơng hay lúc làm tổn thương đến trẻ, tránh gọi tên, hay làm cho trẻ cảm thấy trẻ người phạm lỗi Vì lịng tơn trọng quan tâm giúp làm tăng thêm lịng tự tin trẻ Ví dụ: Khi cô nhờ trẻ giúp cô lau bàn ghế, hay xếp đồ dùng đồ chơi lên giá… Sau trẻ làm xong cần ý nói lời “ cảm ơn ” với trẻ, hay cô sơ suất làm đổ canh bàn chia cho trẻ ăn lúc cần tỏ thái độ lịch nói lời “ xin lỗi ” tới trẻ Hoặc nhìn thấy trẻ đến lớp chủ động nói chuyện chào trẻ trước để trẻ học tập Ví dụ: Khơng thiết để trẻ tự tham gia chơi hay cô hướng dẫn trẻ chơi mà tham gia nhập vai chơi trẻ chơi góc hay trẻ chơi ngồi trời tham gia chơi trẻ để lắng nghe, hịa nhập trẻ để trẻ có cảm giác thân thiện, gần gũi với hơn… Hình ảnh trẻ chơi xích đu ngồi trời 7.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức vui văn nghệ cuối tuần hoạt động trải nghiệm cho trẻ – Tổ chức vui văn nghệ cuối tuần biện pháp nhằm thực tốt hát học đồng thời qua sinh hoạt phát huy cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin trước đám đơng Dám thể trẻ biết độc lập suy nghĩ dám khẳng định thân Song giúp phát khiếu trẻ giúp trẻ cảm nhận tốt âm nhạc Ví dụ: Chúng vừa học xong chủ đề gì? Ở chủ đề: Gia đình học hát gì? Trong sinh hoạt văn nghệ cuối tuần hôm biểu diễn hát nào? Bạn lên biểu diễn cho lớp nghe Cơ khuyến khích trẻ lên biểu diễn cá nhân biểu diễn theo nhóm, Con định múa bạn nào… – Khi thực chương trình sinh hoạt văn nghệ : nhạc sử dụng nhiều cách cô đàn, nghe nhạc không lời để bé hát theo nhạc Qua hình thức bé tiếp xúc với âm nhạc thường xuyên, sinh hoạt với lớp thường xuyên tạo cho bé tự tin, vui tươi, mạnh dạn hồn nhiên gần gũi thân thiết cô bạn Bé thụ động nhút nhát Ví dụ: Trong buổi văn nghệ ngày khai giảng, ngày tết trung thu, tết Nguyên Đán cho trẻ lớp tập múa để lên biểu diễn cho toàn trường xem, qua buổi biểu diễn văn nghệ giúp trẻ mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tập thể nhà trường Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ - Những hoạt động trải nghiệm hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Bởi thông qua đó, trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tị mị giúp trẻ có thêm kĩ giao tiếp ứng xử với người xung quanh Ví dụ: Cho trẻ tham quan trường tiểu học để trẻ biết quang cảnh môi trường trường tiểu học giúp trẻ có hào hứng, thích thú không khỏi bỡ ngỡ đặt chân lên trường Hoặc tổ chức chụp ảnh lưu niệm buổi tổng kết chia tay bạn học sinh 5T để lưu giữ khoảnh khắc đáng nhớ cô giáo bạn học xong trường mầm non Những hoạt động khơng có ý nghĩa mà cịn giúp cho trẻ ln nhớ ngơi trường học kích thích trẻ tin tin đứng trước máy ảnh để chụp hình Giai đoạn trẻ độ tuổi mẫu giáo giai đoạn phát triển quan trọng đời bé Ở giai đoạn này, trẻ hình thành, phát triển giao tiếp xã hội, phát triển mặt tư duy, trí tuệ, thể chất nhiều kĩ khác Nếu không tham gia hoạt động trời hoạt động trải nghiệm ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý, tình cảm, kỹ giao tiếp trẻ, khiến trẻ tự tin, thiếu linh hoạt, khó hịa đồng… Ví dụ: Ở chủ đề: Một số phương tiện giao thông, cho trẻ hoạt động ngồi trời với nội dung: Quan sát xe đạp thực hành xe đạp Qua học trẻ biết đặc điểm xe đạp thực hành ngồi lên xe đạp để Hoặc cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trang trí ngày tết, tự chuẩn bị, bày bánh kẹo hoa cho buổi liên hoan lớp, thăm phòng triển lãm tranh, chơi công viên, siêu thị, tặng hoa bạn gái 8/3… Với hoạt động trải nghiệm trẻ giao tiếp xưng hơ nói chuyện trực tiếp thể tình cảm với người xung quanh Từ hình thành cho trẻ thói quen kĩ giao tiếp ứng xử tốt Hình ảnh bạn trai tặng hoa cho bạn gái 8/3 Hình ảnh trẻ trang trí hoa ngày Tết Hình ảnh trẻ siêu thi, tham quan phòng tranh triển lãm 7.2.8 Biện pháp 8: Dành tình yêu thương đối xử công với trẻ Được yêu thương chia sẻ nhu cầu tất yếu người với người Cảm giác yêu thương khiến người tự tin, yên tâm mạnh mẽ làm việc, vui chơi, học tập Với trẻ nhu cầu cần lứa tuổi nào, lẽ trẻ mầm non non nớt, sống phụ thuộc vào người lớn ( cha mẹ cô giáo trường ) Cơ giáo u thương trẻ cha mẹ chúng - điều giáo mầm non nên làm để giúp trẻ phát triển vững vàng, tự tin Hình ảnh trẻ chụp chung ảnh sau học xong Ví dụ: Khi trẻ ốm sốt cao lớp cô giáo cần ôm ấp, vỗ không cáu gắt, không quở mắng trẻ Cô thể nhìn trẻ âu yếm, lời nói ngào “ Con đau bụng phải không ? Cô xoa bụng cho ! ”, “ Nam uống hết số thuốc khỏi bệnh ” trẻ thấy n tâm nói với nhu cầu như: Muốn vệ sinh, muốn uống nước, muốn nhà, thấy người Ví dụ: Với cháu ăn chậm biếng ăn cô không nên mắng trẻ, mà cần nhẹ nhàng động viên khích lệ để trẻ cố gắng ăn hết xuất bón để trẻ ăn nhanh hơn, đưa lời khen tán thưởng” Nếu ăn nhanh hết xuất bạn cô cho chơi cầu trượt, hay cuối tuần thưởng phiếu bé ngoan ăn hết xuất… Hình ảnh bón cho trẻ ăn Bên cạnh đối xử cơng với trẻ lớp khơng có biểu ghét bỏ cháu nào, không thiên vị ưu cháu việc làm mà giáo viên cần lưu ý Trẻ tinh ý nhạy cảm cô thiên vị quan tâm đến bạn lớp Ví dụ: Cháu Tuấn làm lớp trưởng có lúc hư giáo không nhắc nhở, không phạt bạn khác Điều làm nhiều trẻ khác thắc mắc so sánh bạn với Trẻ khơng tin vào cô giáo thấy xúc thấy giáo khơng u u bạn Tuấn Từ trẻ thấy ngại giao tiếp với cơ, khơng chủ động nói chuyện với 7.2.9 Biện pháp 9: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Mối quan hệ tình cảm cha mẹ trẻ động lực để thúc đẩy phát triển trẻ Do đó, cha mẹ có vai trị vơ quan trọng việc hình thành tính cách khả thích ứng xã hội tương lai trẻ nhỏ Nếu khơng có gắn kết tốt, thiếu gắn kết, trẻ gặp trở ngại trình phát triển từ nhỏ dễ mắc phải vấn đề tâm lý, ví dụ lo lắng, trầm cảm, thiếu tự tin, né tránh giao tiếp xã hội… Phối hợp với phụ huynh để tìm biện pháp để thực giúp trẻ có tính cách, khả tốt biện pháp quan trọng việc phát triển khả giao tiếp tự tin, mạnh dạn cho trẻ mẫu giáo Chính mà tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh qua đón trả trẻ tình hình đặc điểm ngơn ngữ trẻ, khả giao tiếp trẻ Thơng qua bậc phụ huynh nắm đặc điểm, giao tiếp em để kết hợp với giáo đưa biện pháp cho phù hợp đạt hiệu Ví dụ: Cháu Minh lớp nói rất nhanh đơi khơng rõ nói câu Tơi gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi kết hợp với cô giáo để sửa cho cháu diễn đạt chậm câu để nói cho người nghe rõ ràng Ví dụ: Trẻ nói nhỏ trả lời giáo, khơng nói chuyện với bạn lớp thường xun ngồi Tơi trao đổi với bậc phụ huynh để giúp cháu mạnh dạn giao tiếp là: thường xuyên cho trẻ chơi bạn hàng xóm, đến đám đơng nhiều hơn, tăng cường chơi hoạt động góc, trị chơi đóng vai theo chủ đề Ví dụ: Sau buổi họp phụ huynh đầu năn xin số điện thoại phụ huynh để lập nhóm zalo riêng lấy tên là: Gia đình 5TA2 thân u Ở nhóm tuyên truyền, trao đổi với bậc phụ huynh tình hình nhận thức phát triển ngôn ngữ khả giao tiếp trẻ, chia sẻ biện pháp, kĩ để cha mẹ giúp trẻ mạnh dạn tự tin Với trẻ nhút nhát liên tục nhắn tin riêng cho cha mẹ trẻ để phối hợp đưa biện pháp phù hợp giúp ngày tiến Trong buổi tổ chức cho trẻ trải nghiệm mời bố mẹ trẻ đến tham gia để thấy mạnh dạn, sôi tham gia vào hoạt động tập thể… Đồng thời nhắc nhở, vận động phụ huynh cố gắng dành nhiều thời gian để tâm sự, trò chuyện với trẻ, lắng nghe trẻ nói, trẻ bày tỏ Khi phụ huynh trị chuyện với trẻ phải tỏ thái độ tôn trọng chân thành với trẻ, đặt niềm tin vào khả trẻ Ngồi cần nói rõ ràng mạch lạc, khích lệ trẻ bày tỏ nhu cầu nguyện vọng nhiều cách khác * Mối quan hệ biện pháp: Sự phân chia biện pháp giúp trẻ mẫu giáo giao tiếp tự tin, mạnh dạn để thuận lợi tường minh trình nghiên cứu Thực tế, trình tổ chức khó rạch rịi biện pháp Khơng thể tách rời lúc sử dụng nhóm biện pháp can thiệp trực tiếp thực nhóm biện pháp can thiệp hỗ trợ, biện pháp chứa đựng yếu tố thực biện pháp đồng thời phải dụng biện pháp Ngoài mối quan hệ thống nhau, biện pháp mang tính chất quy trình nối tiếp phụ thuộc lẫn 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Tôi áp dụng đề tài lớp … trường mầm non … áp dụng vào dạy học cho trẻ 5-6 tuổi số trường thành phố Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng đề tài: - Lớp học: Rộng rãi, thoáng mát mùa hè ấm áp mùa đông, đủ ánh sáng để trẻ vui chơi học tập - Sân trường: Rộng rãi, sẽ, đảm bảo an toàn cho trẻ - Đồ dùng, đồ chơi: Tương đối đầy đủ theo thông tư 02, đồ dùng đa dạng đảm bảo an tồn, khơng sắc nhọn - Phụ huynh: Vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu ủng hộ để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi để dạy trẻ Mời phụ huynh tham gia trải nghiệm lớp - Sự hỗ trợ đồng nghiệp: Phối hợp công tác giáo dục trẻ để rèn luyện tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ thông qua hoạt động ngày 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến tác giả theo ý kiến tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: - Quá trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến trình dạy trẻ tơi thu lợi ích sau: Các tiêu chí đánh giá Trước áp Sau áp dụng So sánh dụng Trẻ tự tin mạnh dạn hoạt 10/22= 44% 22/22= 100% tỉ lệ tăng 56% bát Trẻ có kĩ giao tiếp 15/22 = 68% 21/22= 95% 27% ứng xử Trẻ có kĩ cân 9/22= 41% 20/22= 91% 50% nhu cầu thân Trẻ có kỹ làm chủ 11/22= 50% 21/22= 95% 45% cảm xúc hành vi Trẻ có kỹ diễn đạt 10/22= 44% 21/22= 95% 51% 22/22= 100% 59% ngắn gọn, mạch lạc, dễ hiểu Trẻ hứng thú tham gia 9/22= 41% vào hoạt động 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm đề tài, tơi thấy việc lựa chọn hình thức giúp trẻ giao tiếp tự tin, mạnh dạn quan trọng Nó định đến tiếp thu lĩnh hội kiến thức trẻ chủ động tự nhiên Bên cạnh thành cơng giáo viên tổ chức hoạt động lớp lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động Và năm tiếp theo, tiếp tục thực đề tài này, kết trẻ mục đích hoạt động đạt tốt Tôi thấy vận dụng số hình thức giúp cho trẻ động, tích cực, tự tin, mạnh dạn sống, vốn kinh nghiệm, vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, tình cảm, mối quan hệ xã hội phong phú Đặc biệt khả giao tiếp tự tin mạnh dạn chìa khố mở thành cơng sống trẻ Từ vốn kinh nghiệm tích luỹ ấy, áp dụng đạt hiệu cao lớp nhằm hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hồ, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực mối quan hệ chặt chẽ với Góp phần đào tạo hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước thành người phát triển tồn diện, trẻ em hôm giới ngày mai 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sau áp dụng sáng kiến tơi thu lợi ích sau: - Về thân: Tôi thấy thực xong đề tài có kinh nghiệm lên lớp, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi rút nhiều kinh nghiệm để dạy trẻ nhiều cách Tôi biết cách khắc phục số khó khăn trường, lớp… mang lại thực đề tài Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ vui chơi Linh hoạt, sáng tạo việc lựa chọn kết hợp phương pháp tổ chức cho trẻ chơi - Về phía trẻ: + Hồn nhiên linh hoạt, mạnh dạn, thơng minh thích đến trường Đó điều mà phụ huynh thật an tâm giao em cho nhà trường, cho cô giáo + Tham gia hội thi nhà trường tổ chức : biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, mừng ngày 8/3, vui tế trung thu, ngày khai giảng, Tết nguyên Đán… Tổ chức cho cháu tham quan, trò chuyện biểu diễn văn nghệ công viên, sân trường hay ngồi xe ô tô tham quan trải nghiệm trẻ hào hứng sôi tự tin + Đặc biệt sau tiết hoạt động sinh hoạt lớp trẻ chí cịn chạy đến nói chuyện với nét chữ trẻ viết xong, vừa thực xong tác phẩm tạo hình khoe với cô váy hay câu chuyện gia đình hỏi cơ: Sao hơm em thấy buồn thế… Đó mà thân tơi thấy vui hạnh phúc giúp tự tin mạnh dạn việc giao tiếp hòa đồng cô bạn lớp - Về phụ huynh: Khi chưa thực đề tài phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng hoạt động vui chơi trẻ đặc biệt họ khơng biết vui chơi có ích trẻ Từ thực đề tài thường xuyên trao đổi với phụ huynh giúp họ hiểu nhiều điều giúp họ hiểu vui chơi trẻ mẫu giáo, trẻ nhà trẻ đóng vài trị quan trọng với em Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm xúc, kỹ thẩm mỹ, kỹ nhận thức… Đặc biệt trò chơi giúp trẻ tự tin hơn, hứng thú tham gia vào hoạt động học Từ phụ huynh tin tưởng vào cô giáo gửi vào trường để n tâm cơng tác  ... dạn, tự tin theo lứa tuổi Vì tơi định chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tự tin lớp? ?? Tên sáng kiến Xuất phát từ thực tiễn dạy trẻ nhận thấy việc giúp trẻ tự tin cần thiết Tự tin. .. Đưa số biện pháp giúp trẻ tự tin phần quan trọng nội dung giáo dục trẻ, khâu hình thành kĩ giao tiếp, ứng xử hòa nhập sống lứa tuổi mầm non Từ thực tế lên mạnh dạn nghiên cứu đề tài" Một số biện. .. giao tiếp cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Sau xin đưa số biện pháp giúp trẻ tự tin lớp là: 7.2.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập giao tiếp gần gũi, thân thiện Trong tổ chức hoạt động lớp học tập,