Đang tải... (xem toàn văn)
Hình thành và phát triển các năng lực toán học; Góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học; Có kiến[r]
(1)ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN Quận 2, ngày 12 tháng 02 năm 2020
TRƯỜNG TIỂU HỌC :
Họ tên giáo viên:………
CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 MƠN TỐN
1/ u cầu phương pháp dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh là:
a Lấy người học làm trung tâm; tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo; ý dạy học phân hóa
b Lấy người học làm trung tâm; tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo; học sinh làm nhiều tập trải nghiệm thực tế
c Tổ chức trình dạy học theo hướng kiến tạo; ý dạy học phân hóa d Lấy người học làm trung tâm; ý dạy học phân hóa
2/ Trong chương trình mơn Tốn lớp theo chương trình GDPT 2018, nội dung giáo dục sau không giới thiệu:
a Số học
b Yếu tố Thống kê c Yếu tố Đại số d Yếu tố hình học
3/ Các lực toán học bao gồm:
a Tư lập luận toán học; Giải vấn đề tốn học; Mơ hình hóa tốn học; Giao tiếp tốn học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn
b Mơ hình hóa; Giải vấn đề toán học; Vận dụng toán học; Tư lập luận toán học; Giao tiếp toán học
c Giải vấn đề toán học; Sử dụng phương tiện cơng cụ học tốn; Vận dụng tốn học; Giải tốn; Tư lập luận toán học
d Tư lập luận toán học; giao tiếp toán học; giải vấn đề toán học; vận dụng toán học; giải tốn
4/ Mục tiêu chung chương trình mơn Tốn là:
a Hình thành phát triển lực tốn học; Góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học
(2)bản, thiết yếu; Có tính tích hợp liên mơn tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào thực tiễn
c Có kiến thức, kĩ tốn học phổ thơng, bản, thiết yếu; Có tính tích hợp liên mơn tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào thực tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến toán học suốt đời
d Hình thành phát triển lực tốn học; Góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học; Có kiến thức, kĩ tốn học phổ thơng, bản, thiết yếu, có tính tích hợp liên môn tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng tốn học vào thực tiễn; Có định hướng nghề nghiệp, có đủ lực tối thiểu để tự tìm hiểu vấn đề liên quan đến tốn học suốt đời
5/ Các hình thức đánh giá kết giáo dục Toán học gồm:
a Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng; Đánh giá giáo viên b.Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng; Đánh giá giáo viên
c Tự đánh giá; Đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng; Đánh giá giáo viên d Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá giáo viên
6/ Yêu cầu cần đạt lực mơ hình hố tốn học HS cấp Tiểu học là:
a Thiết lập mơ hình tốn học để mơ tả tình đặt số toán thực tiễn b Sử dụng mơ hình tốn học để mơ tả tình xuất số tốn thực tiễn không phức tạp
c Lựa chọn phép tốn, cơng thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng tình xuất toán thực tiễn đơn giản
d Xác định mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị ) cho tình xuất tốn thực tiễn
7/Đóng góp mơn Tốn việc hình thành, phát triển lực chung cho học sinh thông qua hội nào?
a Phối hợp hoạt động giáo dục toán học với hoạt động trải nghiệm, phân hóa
b Phối hợp hoạt động giáo dục tốn học với hoạt động trải nghiệm, phân hóa, phát triển lực chung chương trình mơn Tốn
c Phối hợp hoạt động giáo dục toán học với hoạt động trải nghiệm, tích hợp, phát triển lực chung chương trình mơn Tốn
d Phối hợp hoạt động trải nghiệm với hoạt động phân hóa, tích hợp, phát triển lực chung chương trình mơn Tốn
(3)a Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập kế hoạch học tập, hình thành cách tự học
b Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, diễn tả thông tin toán học cần thiết văn toán học
c Sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngôn ngữ thông thường để trao đổi, trình bày nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác, đồng thời thể tự tin, tôn trọng người đối thoại mơ tả, giải thích nội dung, ý tưởng toán học
d Việc giúp học sinh nhận biết tình có vấn đề; chia sẻ am hiểu vấn đề với người khác; biết đề xuất, lựa chọn cách thức, quy trình giải vấn đề biết trình bày giải pháp cho vấn đề; biết đánh giá giải pháp thực khái quát hoá cho vấn đề tương tự
9/ Những nội dung thuộc mạch kiến thức Thống kê - Xác suất lớp trong Chương trình mơn Tốn 2018 so Chương trình mơn Tốn hành là:
a Thu thập, phân loại, xếp số liệu
b Đọc, mơ tả biểu đồ thống kê hình quạt tròn Biểu diễn số liệu biểu đồ, thống kê hình quạt trịn
c Hình thành giải vấn đề đơn giản xuất từ số liệu biểu đồ thống kê hình quạt trịn có
d Tỉ số mơ tả số lần lặp lại khả xảy (nhiều lần) kiện thí nghiệm so với tổng số lần thực thí nghiệm trường hợp đơn giản
10/ Mục tiêu đánh giá kết giáo dục Toán học là:
a Nhằm xác định vị trí ghi nhận tiến học sinh trình phát triển thân, khuyến khích định hướng cho học sinh tiếp tục học tập để hồn thiện, góp phần điều chỉnh chương trình hoạt động giáo dục nhà trường
b Nhằm xác định vị trí ghi nhận tiến học sinh trình phát triển thân, phân loại học sinh giáo viên để phục vụ công tác thi đua khen thưởng
c Nhằm xác định vị trí ghi nhận tiến học sinh trình phát triển thân, lựa chọn học sinh giỏi, phát học sinh yếu
d Xem xét, đánh giá lực giáo viên, góp phần điều chỉnh chương trình hoạt động giáo dục nhà trường
11/ Việc xây dựng chương trình mơn Tốn phổ thơng 2018 nhấn mạnh quan điểm nào?
a Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực; Bảo đảm tính đại; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính mở
b Bảo đảm tính tinh giản, thiết thực, đại; Bảo đảm tính thống nhất; Bảo đảm quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp phân hố
c Bảo đảm tính mở; Bảo đảm tính thống nhất, quán phát triển liên tục; Bảo đảm tính tích hợp; Bảo đảm tính phân hố
(4)12/ Các biểu lực tư lập luận toán học là:
a Thực thao tác tư duy, chứng lí lẽ biết lập luận hợp lí, giải thích điều chỉnh cách thức giải vấn đề phương diện toán học
b Xác định mơ hình tốn học, giải vấn đề tốn học mơ hình thiết lập, thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế
c Nhận biết, phát vấn đề cần giải toán học, Lựa chọn, đề xuất cách thức, giải pháp giải vấn đề, sử dụng kiến thức, kĩ toán học tương thích để giải vấn đề đặt
d Nhận biết, phát vấn đề cần giải toán học, lựa chọn, đề xuất cách thức, giải pháp giải vấn đề, sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích để giải vấn đề đặt ra, đánh giá giải pháp đề khái quát hoá cho vấn đề tương tự
13/ Các nguyên tắc, định hướng, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi của chương trình mơn Tốn 2018 là:
a Các mạch nội dung nhánh lực liên kết chặt chẽ với nhau; Nội dung dạy học mơn Tốn, phải từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó
b Tăng cường tính ứng dụng nội dung giáo dục toán học nhà trường; Nội dung dạy học mơn Tốn, phải từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó
c Các mạch nội dung nhánh lực liên kết chặt chẽ với nhau; Cấu trúc nội dung dạy học môn Tốn phải có tính hệ thống, chỉnh thể thống nhất; Nội dung dạy học mơn Tốn, phải từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó; Tăng cường tính ứng dụng nội dung giáo dục tốn học nhà trường
d Các mạch nội dung cần lựa chọn đảm bảo tính khoa học, thực tiễn từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó
14/ Phương pháp dạy học mơn Tốn cần đáp ứng yêu cầu nào?
a Đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó; coi trọng tính logic Tốn học b Đi từ cụ thể đến trừu tượng, coi trọng kinh nghiệm trải nghiệm học sinh
c Đi từ trừu tượng đến cụ thể, coi trọng tính logic khoa học Toán học, coi trọng trải nghiệm học sinh
d Đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó, coi trọng tính logic khoa học Toán học, coi trọng trải nghiệm học sinh
15/ Tính mở chương trình mơn Tốn năm 2018 hiểu nào?
a Tạo không gian cho địa phương, trường thực chương trình theo hồn cảnh điều kiện đồng thời đảm bảo chương trình quốc gia
b Tạo không gian cho giáo viên chủ động thời lượng dạy học chủ đề
c Tạo không gian cho địa phương, trường thực chương trình theo hồn cảnh cụ thể
(5)16/ Tiến trình dạy học khái niệm tốn học theo hướng phát triển lực là:
a Trải nghiệm; Hình thành khái niệm; Củng cố; Vận dụng b Cung cấp khái niệm; Củng cố; Vận dụng
c Trải nghiệm; Thực hành, luyện tập; Vận dụng, mở rộng d Cung cấp khái niệm; Trải nghiệm; Củng cố; Vận dụng
17/ Ở Giai đoạn giáo dục bản, nội dung giáo dục Toán học giúp học sinh:
a Hiểu cách có hệ thống khái niệm, ngun lí, quy tắc tốn học cần thiết cho tất người, làm tảng cho việc học tập trình độ học tập sử dụng sống hàng ngày
b Giúp học sinh có nhìn tương đối tổng qt tốn học, hiểu vai trị ứng dụng toán học thực tiễn, ngành nghề có liên quan đến tốn học để học sinh có sở định hướng nghề nghiệp, có khả tự tìm hiểu vấn đề có liên quan đến toán học suốt đời
c Giúp học sinh có nhìn tương đối tổng qt tốn học, hiểu vai trị ứng dụng toán học thực tiễn, làm tảng cho việc học tập trình độ học tập sử dụng sống hàng ngày
d Làm tảng cho việc học tập trình độ học tập sử dụng sống hàng ngày, có khả tự tìm hiểu vấn đề có liên quan đến tốn học suốt đời
18/ Điểm then chốt nội dung CT mơn tốn cấp Tiểu học là: ( chọn phương án sai)
a Cấu trúc lại mạch kiến thức, trọng rèn luyện kĩ tính nhẩm
b Giảm độ khó kĩ thuật tính viết, tăng cường thực hành luyện tập ứng dụng toán học vào thực tiễn
c Tăng cường yếu tố thống kê – xác suất d Tăng cường tính tốn nâng cao
19/ Nội dung đánh giá kết giáo dục Toán học tập trung vào: ( chọn phương án sai) a Đánh giá mức độ nhận thức nội dung đề cập chủ đề học tập; động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực… học sinh tham gia học tập b Đánh giá kĩ học sinh việc thực giải tập Toán
c Đánh giá đóng góp học sinh vào thành tích chung tập thể việc thực có kết hoạt động chung tập thể
d Đánh giá tốc độ học sinh giải tập
20/ Bằng cách xác định đo lường lực toán học học sinh? ( chọn phương án đúng)
a Hoạt động hóa trình dạy học; Thơng qua hoạt động lực HS hình thành b Bài kiểm tra cuối học kỳ
(6)