giáo án văn 7 thcs đô thị việt hưng

- Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về cách làm bài văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng những hiểu biết đó vào việc viết một đoạn văn chứng minh cụ thể B.Chuẩn bị.. GV : Soạn GA,[r]

Ngày soạn: … / … / 20… Ngày dạy:

Tiết CỔNG TRƯỜNG MỞ RA

Lý Lan A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng, đẹp đẽ cha, mẹ - Thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người

B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Soạn GA, nghiên cứu SGK tư liệu có liên quan, giới thiệu tập truyện “ Những lòng cao ” nhà văn ý ét - môn - A - mi - xi

2 Học sinh : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học 1 Kiểm tra soạn

2 Bài :

Giới thiệu : Em dự nhiều lần khai trường, lần khai trường làm em nhớ nhất? Vì sao? Ai người đưa em đến trường ngày khai trường đầu tiên?

Học văn hiểu đêm trước ngày khai trường để vào học lớp người mẹ làm nghĩ

3 Bài mới

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung

- GV hướng dẫn đọc: Giọng đọc đầm ấm, sâu lắng thể tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho bước vào ngày khai trường

- GV đọc mẫu, gọi HS đọc diễn cảm - GV hướng dẫn HS giải thích số từ khó (SGK, 8)

(1) Nhắc lại khái niệm văn nhật dụng học ở lớp 6?

(2) Tóm tắt nội dung văn “Cổng trường mở ra” vài câu ngắn gọn (tác giả viết về gì? việc gì?) – (HS K – G)

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết vb (3) Trong đêm trước ngày khai trường, tâm trạng của người mẹ người có khác nhau? Điều thể chi tiết nào?

- Người : Ngủ dễ dàng uống ly sữa, ăn kẹo, lịng khơng có mối bận tâm

I Tìm hiểu chung Đọc

2 Chú thích (SGK, 8)

3 Văn nhật dụng (có nội dung liên quan đến vấn đề người mẹ nhà trường)

4 Đại ý : Văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần

ngoài chuyện ngày mai thức dậy cho kịp giờ, háo hức dọn dẹp đồ chơi giúp mẹ từ chiều

 Tâm trạng háo hức vô tư, trẻ

- Người mẹ : + Không ngủ

+ Chuẩn bị quần áo mới, cặp sách mới, + Đắp mềm, buông mùng cho con,

 Tâm trạng thao thức hồi hộp, phấp suy

nghĩ triền miên

(4) Theo em, người mẹ lại không ngủ được

- HS thảo luận, trao đổi vì: + Lo lắng, chuẩn bị cho

+ Phần nơn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa : nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng : “ Hằng năm, vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp ”

(5) Trong văn, có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em người mẹ đang tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (HS khá - giỏi)

- Người mẹ không trực tiếp nói với nói với Người mẹ nhìn ngủ, tâm với con, thực nói với mình, tự ơn lại kỷ niệm riêng

- Tác dụng : Làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm, điều thầm kín khó nói lời trực tiếp

(6) Trong đêm không ngủ, người mẹ chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân thương bà ngoại mái trường xưa.

Tất cho em hình dung người mẹ như thế nào?

- Một lịng Lấy giấc ngủ làm niềm vui cho mẹ  Đức hy sinh thầm lặng người

mẹ

- Yêu thương người thân : Nhớ thương bà ngoại - Nhớ thương, yêu quý mái trường xưa

- Tin tưởng tương lai

(7) Người mẹ nghĩ vai trò toàn xã hội đối với giáo dục hệ trẻ Em thử suy nghĩ xem câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ?

1 Tâm trạng người : Háo hức thản, nhẹ nhàng, vô tư

2 Tâm trạng người mẹ

- Thao thức không ngủ, phấp suy nghĩ triền miên

- Nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa

- Thể : Đức hy sinh thầm lặng mẹ tiến cái, tin tưởng tương lai

- Vai trò nhà trường sống, người : “ Mỗi sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau ”

(8) Cái giới mà người mẹ bước vào sau cánh cổng trường nhắc lại cuối : Đi đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu mở Em học qua lớp 1, em hiểu giới kỳ diệu gì? (thảo luận)

- Thế giới kỳ diệu : + TG tri thức

+ TG tình cảm + TG tình bạn + TG tình thầy – trị

+ TG đạo đức – lí tưởng

Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa văn bản

(9) Chỉ đặc sắc nghệ thuật vb? (10) Như dòng nhật ký tâm tình, nhỏ nhẹ và sâu lắng, em cảm nhận qua viết này?

- Tình mẫu tử cao đẹp

- Vai trị to lớn gia đình, nhà trường sống người

(11) Những kỷ niệm sâu sắc thức dậy trong em đọc văn “Cổng trường mở ra” ? - Nhớ thời thơ ấu đến trường

- Nhớ lớp học, bạn bề, giáo - Nhớ chăm sóc ân cần mẹ, Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

- BT số : Tán thành Vì : Tâm trạng háo hức tươi mới, bỡ ngỡ trước trường mới, bạn bè, thầy cô, rung cảm người

- Nhà trường mơi trường giáo dục người tồn diện, phù hợp với yêu cầu xã hội

III Tổng kết: Nghệ thuật

- Miêu tả tâm lí nhân vật - Sử dụng từ ngữ

- Ngôi nhân xưng Nội dung

- Tấm lòng yêu thương, tình cảm sâu nặng mẹ với

- Vai trị to lớn gia đình, nhà trường sống người

IV Luyện tập

4 Dặn dò

- Bài tập nhà : BT2 (SGK, 9)

- Đọc thêm “ Trường học ” + Soạn “ Mẹ ” * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 201…

Ngày dạy: Tiết MẸ TÔI

Ét - môn - đô A - mi - xi A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Cảm nhận hiểu tình cảm thiêng, đẹp đẽ cha, mẹ - Giáo dục tình cảm kính u cha mẹ

B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Soạn GA, giới thiệu tập truyện “ Những lòng cao ” Học sinh : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra cũ : Bài viết chủ yếu tập trung vào tâm trạng thao thức trằn trọc không ngủ người mẹ Theo em, người mẹ lạ không ngủ được?

2 Giới thiệu : Một nhà văn Nga nói : Có người mà đời ta thiếu nợ Đó người mẹ Câu nói tổng kết đắn, sâu sắc Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng lúc ta ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm, ta nhận tất Bài văn “ Mẹ ” cho ta học

3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu chung

- GV đọc hướng dẫn cách đọc : Đọc chậm rãi, rõ ràng Giọng tha thiết nghiêm nghị

- HS quan sát phần * thích giới thiệu đơi nét nhà văn A - mi - xi

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích (SGK, 11) HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết

(1) Tại nội dung văn thư người bố gửi cho con, nhan đề lại lấy tên Mẹ tơi ? (Hình nội dung nhan đề không phù hợp?) (HS - giỏi)

- Nhan đề tác giả đặt

- Tuy bà mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện, lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ

- Điểm nhìn xuất phát từ người bố Qua nhìn người bố mà thấy hình ảnh phẩm chất người mẹ

(2) Theo em, người bố khơng nói trực tiếp với En- ri- cô mà lại viết thư? (HS - giỏi)

I Tìm hiểu chung Đọc

2 Tác giả (1846 -1908) - Nhà văn I ta- li a Chú thích (SGK, 11) Văn nhật dụng

II Tìm hiểu chi tiết văn bản 1 Nhan đề thể hiện

- Nhân vật trung tâm người mẹ - Tính khách quan người nói - Thái độ, tình cảm người kể

- Bộc lộ tình cảm sâu sắc, tế nhị, kín đáo - Nói riêng cho người mắc lỗi biết mà không làm người mắc lỗi lòng tự trọng

(3) Nguyên nhân khiến người bố viết thư để cảnh cáo En- ri - cô?

- En -ri - cô nhỡ lời thiếu lễ độ với mẹ cô giáo đến thăm

(4) Thái độ người bố En -ri - cô qua bức thư thái độ nào? Dựa vào đâu mà em biết được? Lý khiến ơng có thái độ ấy?

- Thái độ buồn bã, tức giận - Căn :

+ Việc không tái phạm

+ Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố

+ Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương

+ Con phải xin lỗi mẹ, cầu xin mẹ để

cho xố dấu vết vong ân bội nghĩa

+ Bố yêu con… thời gian đừng bố Bố khơng thể vui lịng đáp lại hôn

- Lý :

+ Vì En - ri -cơ vơ lễ với mẹ

+ Vì người cha hết lịng u thương + Người cha có tình cảm u ghét rõ ràng

(5) Em hiểu tình cảm thiêng liêng trong lời nhắn nhủ sau người cha : Con hãy nhớ tình u thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng

- Tình cảm tốt đẹp đáng tơn thờ tình cảm thiêng liêng

- Trong nhiều tình cảm cao q, tình u thương, kính trọng cha mẹ thiêng liêng

(6) Qua thư, em thấy mẹ En ri cô là người nào? Tìm chi tiết trong truyện thể điều đó?

- Hết lịng u thương :

+ Việc làm : mẹ thức suốt đêm khóc ngĩ

+ Sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, ăn xin để nuôi con, hi sinh

- Vừa tế nhị, kín đáo, vừa khơng làm người mắc lỗi lòng tự trọng

3 Thái độ lời nhắn nhủ của người bố

- Thái độ buồn bã, tức giận, nghiêm khắc lời nói thiếu lễ độ En - ri - cô với mẹ giáo đến thăm, người cha hết lòng yêu thương

- Nhắn nhủ : Phải biết u thương, kính trọng cha mẹ Đó tình cảm cao quý thiêng liêng

4 Hình ảnh người mẹ - Hết lịng

- Dịu dàng hiền hậu

- Là chỗ dựa tình cảm trưởng thành, khôn lớn

tính mạng để cứu sống + Dịu dàng hiền hậu

+ Người mẹ chỗ dựa tình cảm trưởng thành, khôn lớn

 Một người mẹ tuyệt vời đáng để kính

trọng, tơn thờ

(7) Đọc xong thư này, En – ri - cô xúc động Theo em, điều khiến En - ri - cô xúc động đến vậy? (Thảo luận nhóm : phút) a Vì bố gợi lại kỷ niệm mẹ En -ri -cô

b Vì En -ri -cơ sợ bố

c Vì thái độ kiên nghiêm khắc bố d Vì lời nói chân tình sâu sắc bố e Vì En -ri- thấy xấu hổ

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu ý nghĩa vb (8) Từ văn Mẹ , em cảm nhận điều sâu sắc tình cảm người?

- HS đọc ghi nhớ (SGK)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

(9) Em biết câu ca dao nào, hát nào ngợi ca lòng cha mẹ dành cho cái, con dành cho cha mẹ?

Nếu hát mẹ mà em thích - HS tự bộc lộ

chúng ta kính trọng, tơn thờ

III Tổng kết (SGK, 12)

IV Luyện tập

4 Dặn dò

- BTVN : 1, (SGK, 12) - Soạn : Từ ghép * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20

Ngày dạy:

Tiết TỪ GHÉP A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Nắm cấu tạo hai loại từ ghép : Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu nghĩa loại từ ghép

- Phát sử dụng linh hoạt hai loại từ ghép nói viết B Chuẩn bị

1 Giáo viên : Soạn GA, đọc kỹ phần II (SGK, 13, 14, 15) Học sinh : Soạn bài, xem lại từ ghép lớp

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh

2 Giới thiệu bài: lớp em học từ ghép, nhắc lại từ ghép? Cho VD? Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HĐ 1: Hướng dẫn nhận diện cách cấu tạo và

ý nghĩa từ ghép phụ

- Quan sát phần I (SGK, 13) vd mà GV đưa thêm, từ “ cà chua ”

(1) Trong ba từ ghép trên, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ? Em có nhận xét gì vị trí hai tiếng phụ trong từ?

Tiếng + Tiếng phụ

- bà ngoại  bà + ngoại

- thơm phức  thơm + phức

- cà chua  cà + chua

 

nghĩa chung phân loại nhỏ loại lớn nghĩa lớn + Tiếng

+ Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng + Vị trí : Tiếng đứng trước tiếng phụ (2) Các tiếng có hai từ ghép : quần áo, trầm bổng, có phân tiếng chính, tiếng phụ không?

+ Không – ghép đẳng lập

(3) Có loại từ ghép? Thế TG chính

I Các loại từ ghép Ví dụ : SGK/13 Nhận xét:

TGCP  Tiếng + tiếng phụ

- bà ngoại  bà + ngoại

- thơm phức  thơm + phức

- cà chua  cà + chua

 

nghĩa phân chung loại nhỏ loại nghĩa lớn lớn

phụ , TG đẳng lập?

+ HS đọc to ghi nhớ SGK

Hoạt động 2: HD tìm hiểu nghĩa TG (4) So sánh nghĩa từ “ bà ngoại ” với nghĩa từ “ bà ”, nghĩa từ “ thơm phức ” với nghĩa từ “ thơm ”, nghĩa từ “ cà chua ” với nghĩa từ “ cà ”

- Nghĩa từ “ bà ngoại ” hẹp nghĩa từ “ bà ”

- Tiếng có nghĩa loại lớn, khái quát - Tiếng phụ phân loại nghĩa tiếng thành nghĩa nhỏ

(5) Em có nhận xét nghĩa TGCP? * GV lưu ý : Không nên từ nghĩa tiếng phụ để suy luận cách máy móc hiểu sai nghĩa đích thực TGCP

* Qs phần I2 (SGK, 14) vd GV đưa thêm từ “ sắt son ”

(6) Các tiếng ba từ “quần áo”, “trầm bổng”, “sắt son” có phân tiếng chính, tiếng phụ khơng?

- từ khơng phân tiếng chính, tiếng phụ, tiếng bình đẳng mặt ngữ pháp

- Quần áo  quần + áo

- Trầm bổng  trầm + bổng

- Sắt son  Sắt + son

(7) Em hiểu qhệ bình đẳng mặt ngữ pháp? (HS giỏi)

- Khơng có tiếng chính, tiếng phụ

- Các tiếng tách thành từ độc lập

(8) So sánh nghĩa từ “ quần áo ” với nghĩa từ “ quần ”, “ áo ”; nghĩa từ “ trầm bổng” với nghĩa từ “ trầm ” “ bổng ”? - Quần : loại trang phục có hai ống dùng để che phần thể

- áo : loại trang phục dùng để che phần thể

 Quần áo : Chỉ trang phục nói chung

người

(9) Từ đó, em rút nhận xét nghĩa của TGĐL?

(10) Em hiểu nghĩa từ “ sắt son ” ntn? (HS khá - giỏi)

- TG đẳng lập

3 Kết luận: Ghi nhớ (SGK) II Nghĩa từ ghép Ví dụ: SKG/14 Nhận xét:

- Nghĩa từ “bà ngoại” hẹp nghĩa từ “ bà ”, “thơm phức” hẹp “thơm”

-> Nghĩa TGCP hẹp nghĩa tiếng

- Nghĩa từ “quần áo”, “trầm bổng” rộng so với nghĩa tiếng tạo nên từ

- “ Sắt son ” : tình cảm, ý chí trước sau

 GV lưu ý cho HS :

- Các tiếng TGĐL đồng nghĩa, trái nghĩa vật, tượng gần gũi

- Nghĩa từ “ sắt son ” chuyển từ trường nghĩa vật sang trường nghĩa tính chất (gang thép, mực tước, gương mẫu,…) Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

BT1 : Hđ nhóm (2 bàn)

- TGCP : xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cười nụ - TGĐL : suy nghĩ, chài lưới, cỏ, đầu BT2 (15) (Hđ cá nhân)

- bút chì - mưa rào - thước nhựa - làm vườn BT3 (15) (Hđ lớp)

Núi non ham thích xinh đẹp sông muốn xắn BT4 (15)

3 Kết luận: Ghi nhớ (SGK) III Luyện tập

4 Dặn dò

- BTVN : 5, 6, 7/ (15, 16)

Ngày soạn: … / … / 20 Ngày dạy:

Tiết :

LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS thấy

- Muốn đạt mục đích giao tiếp văn phải có tính liên kết Sự liên kết cần thể hai mặt : hình thức ngơn ngữ nội dung ý nghĩa

- Cần vận dụng kiến thức học để xây dựng v/ có tính liên kết B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo

2 HS : Đọc kỹ trả lời câu hỏi trước nhà C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh

2 Giới thiệu bài: “Văn tác phẩm văn học văn kiện ghi giấy tờ có văn hẳn hoi ” (Từ điển Hán Việt – Phan Văn Các ) Tính chất văn : VB thể thống trọn vẹn nội dung ý nghĩa, hoàn chỉnh hình thức

3 Bài mới

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn tìm hiểu tính liên kết và

phương tiện liên kết văn bản * Gọi HS đọc phần 1a (SGK, 17)

(1) Theo em, bố En -ri -cô viết mấy câu En- ri- hiểu điều bố nói chưa? - Chưa hiểu điều bố muốn nói

(2) Nếu En-ri-cơ chưa hiểu bố cho biết lý do lý kể :

a Vì có câu văn viết chưa ngữ pháp b Vì có câu văn nội dung chưa thật rõ ràng c Vì câu chưa có liên kết

 Đáp án : c

(3) Vậy muốn cho đoạn văn hiểu thì nó phải có tính chất gì?

- Đoạn văn phải có tính liên kết nội dung ý nghĩa hình thức nghệ thuật

- Câu văn xác, rõ ràng, ngữ pháp

 GV : liên kết nghĩa gắn liền với nhau, gắn chặt

với

Một trăm đốt tre  tre

Câu, đoạn liên kết văn

(4) Đoạn văn 1a thiếu liên kết ND

I Liên kết phương tiện liên kết văn bản

1 Tính liên kết văn bản a Ví dụ 1a (SGK, 17)

b Nhận xét :

- LK tính chất quan trọng VB, làm cho VB trở nên có ý nghĩa, dễ hiểu

Em sửa lại đoạn văn để En -ri- cô hiểu được ý nghĩa bố.

- việc không tái phạm En -ri -cô ạ! Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố

* LK mặt ND, YN :

GV : - Các ý với nhau, ý với VB phải gắn liền với

- Các diễn biến, tình tiết câu chuyện phải gắn liền với cốt truyện

- Các nhân vật

- Không gian, thời gian tâm trạng nhân vật

(5) Đọc đoạn văn cho biết thiếu liên kết các câu văn? (Đối chiếu vb Cổng trường mở ) - Không rõ ràng mặt thời gian

- Nhầm chữ thành chữ đứa trẻ

 Đoạn văn rời rạc

GV : Sự LK từ, câu, đoạn văn VB gọi LK hình thức NT

- Dùng từ ngữ để LK :

+ Trình tự, phương diện, bổ sung + ý tổng kết, khái quát việc + ý tương phản, đối lập

+ Sự thay (các đại từ) - Dùng câu để LK :

* Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK, 18) HĐ2 : Hướng dẫn luyện tập BT1, (18, 19)

* BT1 (18)

Gợi ý : - - 2- - * BT2 (19)

- Về hình thức đ/ văn, câu văn LK - Nhưng xét ND, YN khơng có LK

Bởi câu văn có ý khác khơng liên quan, gắn chặt với

- Liên kết ND, YN + Các ý

+ Diễn biến, tình tiết + Các nhân vật

+ Không gian, thời gian, tâm trạng

- LK hình thức ngơn ngữ : từ, câu, cụm từ…

3 Kết luận: Ghi nhớ (SGK, 18)

II Luyện tập

4 Dặn dò

- BTVN : 3, 4, (19)

Ngày soạn: … / … / 20

Ngày dạy: Tiết +

CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ

Khánh Hoài A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Thấy tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện - Cảm nhận nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may gặp cảnh gia đình bất hạnh

- Biết thông cảm chia sẻ với người bạn

- Thấy hay truyện cách kể chân thật cảm động B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C

Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra chuẩn bị

2 Giới thiệu Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn tìm hiểu chung

* GV đọc + HS đọc liên tiếp đến hết tác phẩm

Yêu cầu HS tóm tắt ngắn gọn ND ( khoảng 5, câu)

- Thành Thủy hai anh em yêu thương lại phải chia tay bố mẹ họ ly dị Trước chia tay, hai anh em chia đồ chơi cho Thành nhường hết đồ chơi cho em Hai anh em đến trường để Thủy chia tay với cô giáo bạn bè Cô giáo tặng Thủy sổ bút máy nắp vàng em khơng dám nhận khơng cịn học mà phải bán hàng kiếm ăn Trở về, hai anh em thấy xe tải đỗ trước cổng để chở đồ hai mẹ Trước lên xe, thuỷ để Em Nhỏ lại bắt anh phải hứa không để chúng xa

Hướng dẫn HS tìm hiểu thích

(1) Có ba việc kể cuộc chia tay : Chia tay búp bê

Chia tay lớp học Chia tay anh em

I Tìm hiểu chung 1 Đọc tóm tắt

2 Văn bản

- Thể loại truyện ngắn (vb nhật dụng)

Hãy xác định đoạn văn tương ứng? - Đoạn : Từ đầu đến “ nước mắt ứa ” - Đoạn : Tiếp theo đến “ nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật ”

- Đoạn : Tiếp theo đến hết

(?) Câu chuyện kể theo thứ mấy? Tác dụng kể này?

(?)Tại tên truyện Cuộc chia tay những búp bê? Tên truyện có liên quan gì đến ý nghĩa truyện?

- Những búp bê vốn đồ chơi tuổi nhỏ thường gợi lên TG trẻ em với ngộ nghĩnh, sáng, ngây thơ, vơ tội Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi góp phần thể ý đồ tư tưởng người viết

HĐ2 : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn bản (?) VB truyện ngắn Truyện kể về việc gì? Ai nhân vật chính? Vì em biết?

- Sv : Cuộc chia tay hai anh em ruột gia đình tan vỡ

- Nv : Thành Thủy Vì việc câu chuyện có tham gia hai anh em

(?) Bố mẹ ly hôn, Thành Thủy phải chia tay Câu chuyện diễn tả sâu sắc tình cảm sáng hai anh em trước cuộc chia tay Em tìm chi tiết trong truyện để thấy hai anh em Thành Thủy rất mực yêu thương, gần gũi, chia sẻ và quan tâm tới nhau.

- Thủy mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

- Thành giúp em học

- Chiều Thành đón em học về, vừa vừa nói chuyện

- Thành nhường hết đồ chơi cho em, Thủy lại nhường cho anh vệ sĩ

(?) Lời nói hành động Thủy thấy anh chia hai búp bê vệ sĩ em nhỏ ra hai bên có mâu thuẫn? Theo em có cách

- Ngơi kể: ngơi thứ nhất, người xưng truyện Thành người chứng kiến việc xảy ra, người chịu nỗi đau em gái

-> Tác dụng ngơi kể: thể sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật Đồng thời tăng tính chân thực cho câu chuyện

- Tên truyện: thể ý đồ người viết

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Tình cảm hai anh em Thành và Thuỷ.

- Tình anh em Thành Thủy

+ Rất mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ quan tâm tới

gì để giải mâu thuẫn?

- Thủy giận không muốn chia rẽ hai búp bê Em tru tréo lên : “ Sao anh ác ” Sau lại thương anh, Thủy sợ đêm khơng có vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh

- Muốn giải mâu thuẫn, cịn cách gia đình Thủy-Thành phải đồn tụ, hai anh em chia tay

(?) Kết thúc truyện, Thủy lựa chọn cách giải ntn? Chi tiết gợi lên em những suy nghĩ tình cảm gì?

- Thủy để em nhỏ lại bên vệ sĩ để chúng không xa

- Thủy giàu lòng vị tha, thương anh, thương búp bê, chịu chia lìa khơng để búp bê phải chia tay, chịu thiệt thịi để anh ln có vệ sĩ canh giấc ngủ ngon lành

- Nhắc nhở người làm cha làm mẹ : Cuộc chia tay em nhỏ vô lý, khơng nên có, khơng nên để xảy

- Thể khát khao cháy bỏng tuổi thơ : tuổi thơ phải hạnh phúc

(?) Sau chia đồ chơi, Thành dẫn em đến trường để Thủy chia tay với cô giáo các bạn Chi tiết chia tay của Thủy với lớp học khiến giáo phải bàng hồng?

- Thủy nói : “ Mẹ bảo sắm cho em thúng hoa để chợ bán ”

- Cơ giáo bàng hồng, chua xót Thủy thật đáng thương Bố mẹ Thủy thật vơ tình

(?) Thành dắt em khỏi cổng trường và kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật

Em giải thích Thành lại có tâm trạng vậy?

 GV: Đây tình trớ trêu, đối chọi

giữa nội tâm ngoại cảnh Cũng diễn biến tâm lí tác giả miêu tả hài hoà NT miêu tả thiên nhiên, tạo vật đẹp đẽ, vơ tư, bình thản trước cảnh ngộ bất hạnh người làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm,

+ Thủy giàu lòng vị tha, thương anh, thương búp bê

2 Cảnh chia tay lớp học

- Xúc động, bàng hoàng, để lại nỗi xót xa lịng người đọc

+ Phê phán bậc cha mẹ thiếu trách nhiệm với

 Nỗi đau xót, tâm trạng thất vọng, bơ

trạng thái thất vọng, bơ vơ, lạc lõng nhân vật truyện lời nhắc khẽ : người lắng nghe ý đến diễn quanh ta, để san sẻ nỗi đau đồng loại Khơng nên sống dửng dưng, vơ tình

(?) Qua câu chuyện này, theo em tác giả muốn nhắn nhủ điều gì?

- Tình cảm gia đình, hạnh phúc gia đình vơ q giá quan trọng Mọi người cố gắng bảo vệ giữ gìn, khơng nên lý để làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên, sáng ấy, làm tan vỡ hạnh phúc gia đình

- Cách kể miêu tả cảnh vật xung quanh cách kể NT miêu tả tâm lý n/vật (nhân vật Thành) Lời kể chân thành, giản dị, phù hợp tâm trạng nhân vật nên có sức truyền cảm

Hoạt động 3:

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập

(?) Phương thức biểu đạt? Tự + miêu tả + biểu cảm

- Cách kể : miêu tả cảnh vật xung quanh, miêu tả tâm lý nhân vật Lời kể chân thành, giản dị

III.Tổng kết (SGK, 27) IV Luyện tập

4 Dặn dò:

- Tóm tắt truyện (thuộc) - Chuẩn bị * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20

Ngày dạy: Tiết

BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS hiểu rõ

- Tầm quan trọng bố cục văn bản, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập VB - XD bố cục rành mạch, hợp lý

- Bố cục phần : Mở bài, thân bài, kết B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA

2 HS : Đọc kỹ nhà

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra chuẩn bị HS

2 Giới thiệu : Tại thầy cô giáo lại phải xếp chỗ ngồi cho HS lớp? Nếu khơng xếp dẫn đến hậu gì? Khi XDVB xếp lớp học cần phải có bố cục rõ ràng

3 Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm

* Gọi HS đọc phần I1 (SGK, 28) Cho HS quan sát đơn : “ Đơn xin nghỉ học ”

(1)Lá đơn xếp theo trình tự thế nào?

- Trình tự xếp đơn : + Tiêu đề

+ Tên đệm

+ Tên người nhận, tên người gửi + Lý

+ Lời cảm ơn

+ Ngày, tháng, năm + Ký tên

(2) Theo em, có nên viết tên đơn trước tiêu đề được không? Hay lời hứa, lời cam đoan viết trước lý không?

- Không thể viết

(3) Văn ý đó không xếp theo trật tự, theo hệ thống?

- VB không tiếp nhận, người đọc không hiểu

(4) Sự xếp ND phần VB theo một trình tự hợp lý gọi bố cục

I Bố cục yêu cầu bố cục VB

1 Bố cục VB gì? a Ví dụ

Em cho biết : Vì XDVB phải quan tâm tới bố cục? VD?

- Vì VB có bố cục rành mạch VB có hiệu thuyết phục cao?

* Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK, 30) *Gọi HS đọc phần I2 (19)

(5) Hai câu chuyện có bố cục chưa? (Bản kể VD gồm đoạn văn? Các câu văn đoạn có tập trung quanh một ý chung thống khơng? ý đoạn văn đoạn văn có phân biệt với nhau không?

- Mỗi kể VD gồm đoạn văn - Xét VB 1:

+ Các câu văn đoạn liên hệ với thiếu chặt chẽ  chưa tập trung thể

chủ đề : Sự thiếu hiểu biết ếch Tính huênh hoang, kiêu ngạo coi trời vung nên nhận hậu xấu

+ ý đoạn văn đoạn văn chưa phân biệt với

(6) Theo em, nên xếp bố cục câu chuyện ntn?

- Có thể nhớ lại truyện “ếch ngồi đáy giếng” học lớp

(7) Vậy điều kiện để bố cục rành mạch, hợp lý gì?

- ND phần, đoạn VB phải thống chặt chẽ với nhau, đồng thời chúng lại có phân biệt rạch rịi

- Trình tự xếp đặt phần, đoạn phải giúp cho người viết dễ dàng đạt mục đích giaotiếp đặt

(8) Hãy nêu nhiệm vụ ba phần MB< TB, KB VB miêu tả VBTS.

- Bố cục phần :

+ MB : Giới thiệu tình huống, việc, cảnh người, định tả

+ TB : Triển khai, phát triển ý MB

 TS : Tình tiết, diễn biến SV  MT : Khái quát  cụ thể

(9) Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ của

b Kết luận: Ghi nhớ (SGK, 30) 2.Những y/cầu bố cục VB a VD 21 (SGK, 29)

b Kết luận: Ghi nhớ (SGK, 30)

3 Các phần bố cục - Bố cục phần :

mỗi phần khơng? Vì sao?

- Có Vì tạo cho VB rành mạch, hợp lý (10) Có bạn nói phần MB tóm tắt, rút gọn phần TB, KB chẳng qua chỉ lặp lại lần MB Nói vậy có khơng? Vì sao?

- Khơng Vì MB có nhiệm vụ dẫn dắt người đọc cịn KB lại nâng cao ND phần TB

(?) Bạn khác lại cho ND việc miêu tả, tự dồn vào phần TB nên MB KB phần không cần cần thiết Em có đồng ý với ý kiến không?

- Không đồng ý

- Không phải VB phải bắt buộc có bố cục phần Nhưng phần TB Vb chứa đựng phần MB hay KB

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập Bài tập 3:

* Bố cục báo cáo chưa thật rành mạch hợp lí Các điểm 1,2,3 phần thân kể lại việc học tốt chưa phảI trình bày kinh nghiệm học tốt Trong điểm lại khơng phảI nói học tập

* Bố cục hợp lí:

-Thủ tục chào mừng hội nghị tự giới thiệu

- Nêu kinh nghiệm học tập thân (chú ý trật tự xếp kinh nghiệm)

-Nêu rõ nhờ rút kinh nghiệm mà việc học tập bạn tiến - Nói lên nguyện vọng muốn trao đổi, góp ý cho báo cáo chúc hội nghị thành công

II Luyện tập Bài tập 2:

Xem lại bố cục văn tiết học văn

Bài tập 3:

4 Dặn dò

BTVN : (30) + Chuẩn bị trước : Mạch lạc VB * Rút kinh nghiệm:

………

Ngày dạy:

Tiết :

MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Có hiểu biết bước đầu mạch lạc VB cần thiết phải làm cho VB có mạch lạc, khơng đứt đoạn

- Chú ý đến mạch lạc TLV

- Kết hợp với VB “ Cuộc chia tay búp bê ” B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo

2 HS : Đọc kỹ lại VB “ Cuộc chia tay búp bê” tìm hiểu tính mạch lạc VB

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh

2 Giới thiệu bài: Một VB có bố cục rõ ràng, hợp lý thơi chưa đủ Một VB hay, rõ ràng, hợp lý thể chỗ VB có tính mạch lạc hay không?

3 Bài mới:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HĐ1: Hg dẫn tìm hiểu k/n mạch lạc VB

* Gọi HS đọc phần I1 (SGK, 31)

(1) Theo nghĩa đen “ mạch lạc ” có nghĩa gì? - Mạch lạc : Mạch máu thân thể

(2) Mạch lạc VB có tính chất gì?

- Tính chất :

+ Trơi chảy thành dòng, thành mạch

+ Tuần tự qua khắp phần, đoạn VB

+ Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn

(3) Mạch lạc VB định nghĩa ntn?

- Định nghĩa : Mạch lạc tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lý

* Gọi HS đọc phần 2a (31)

(4) Xác định đề tài chủ đề truyện? - Đề tài : Quyền trẻ em

- Chủ đề : Cuộc chia tay hai anh em ruột ki gia đình tan vỡ

- Nhân vật : Thành Thủy

Truyện kể nhiều việc khác bám sát đề tài chủ đề

I Mạch lạc yêu cầu về mạch lạc VB

1 Mạch lạc VB

Là nối tiếp câu, ý theo trình tự hợp lý

2 Các điều kiện để VB có tính mạch lạc

* Gọi HS đọc phần 2b (SGK, 22) trả lời - Các từ ngữ ( chia tay, chia đồ chơi, chia đi,) anh cho em tất, chẳng muốn chia đôi, tập trung thể chủ đề “ Sự chia tay ” Nhưng hai búp bê em, tình anh em em khơng thể chia tay

Mạch văn “ Sự chia tay ” ln ln có diễn biến mẻ qua phần, đoạn * Gọi HS đọc phần 2c (SGK, 32)

(5) Giữa đoạn văn VB “ Cổng trường mở ” nối với theo mối liên hệ nào? - MLH : (t), (k), tâm lý (nhớ lại), ý nghĩa (tương đồng, tương phản)

* Gọi HS đọc phần GN (SGK, 32) HĐ2 : Hướng dẫn luyện tập BT1 (SGK, 32 – 33)

a Tính mạch lạc VB “ Mẹ ” A- mi-xi + Đề tài : Người mẹ

+ Chủ đề : Lòng yêu thương tình cảm sâu nặng cha mẹ

+ Các từ ngữ, câu : thức suốt đêm quằn quại nỗi lo sợ, khóc nức nở, bỏ hết năm hạnh phúc, ăn xin, hi sinh tính mạng,… thể chủ đề

+ Các đoạn LK chặt chẽ :Mở đầu lý viết thư Tiếp theo tức giận người bố hết lịng người mẹ, vai trò tầm quan trọng mẹ đời Người bố yêu cầu phải cầu xin tha thứ mẹ Cuối hình phạt bố

+ Các đoạn nối với theo mối liên hệ thời gian ý nghĩa

+ Hai câu cuối nhận xét, cảm xúc màu vàng

- Các phần, đoạn, câu VB tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lý, trước sau hô ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch

3.Ghi nhớ (SGK, 32) II Luyện tập

Bài tập

b (SGK, 33)

- Đề tài thiên nhiên

- Chủ đề : Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê “ vào mùa đông ”, “ ngày mùa ”

- Dẫn dắt theo dòng chảy hợp lý, phù hợp với nhận thức người đọc + Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng không gian làng quê

+ Sau đó, tác giả nêu lên biểu sắc vàng

4 Dặn dò

- BTVN : BT 1, (33, 34) - Soạn :

+ Ca dao, dân ca

+Những câu hát tình cảm gia đình

+Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20

Ngày dạy:

Tiết Ca dao - dân ca

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Hiểu khái niệm CD, DC

- Nắm ND, YN số hình thức NT tiêu biểu CD, DC qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người - Thuộc ca, hai văn biết thêm số ca thuôc hệ thống chúng

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Tục ngữ, ca dao VN ” (Mã Giang Lân) HS : Soạn bài, học thuộc ca dao

C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra: - Nêu cảm nhận em tình cảm hai anh em Thành Thuỷ? Nhan đề truyện có ý nghĩa gì?

- Em hiểu VHDG? Kể tên thể loại VHDG học?

2 Giới thiệu : Trong kho tàng ca dao VN, ca dao tình cảm gia đình chiếm khối lượng phong phú, diễn tả chân thực, xúc động tình cảm vừa tân mật, vừa ấm cúng người VN

3 Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Đọc tìm hiểu khái niệm CD, DC

( 10p)

* Gọi HS đọc VB thích

? Ca dao, dân ca gì? Phân biệt CD với DC? - CD, DC tên gọi chung thể loại trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người

+ DC sáng tác kết hợp lời nhạc + CD lời thơ DC ( gồm thơ dân gian mang phong cách NT chung với lời thơ DC)

- Trữ tình : Phản ánh tâm tư, tình cảm, TG tâm hồn người : người mẹ, người vợ, chàng trai, cô gái, người dân thường, người thợ

- Đặc điểm NT :

+ CD, DC thường ngắn

+ Lặp : Kết cấu, dòng thơ mở đầu, hình ảnh, - CD, DC mẫu mực tính chân thực, hồn nhiên, cô đúc, gợi cảm khả lưu truyền

I Tìm hiểu chung Khái niệm

HĐ2 : Hướng dẫn tìm hiểu ND NT của những ca dao ( 30p)

* Gọi HS đọc ca dao số

? Lời CD lời ai, nói với ai? Tại sao em khẳng định vậy?

- Lời người mẹ ru con, nói với - Cụm từ “con ” cho ta biết điều

? Tình cảm diễn tả qua CD số là tình cảm gì?

- Ca ngợi công lao trời biển cha mẹ bổn phận, trách nhiệm cha mẹ

? Tình cảm thể ngơn ngữ, hình ảnh, âm điệu ca dao ntn?.

- NT :

+ Hát ru : gần gũi, ấm cúng

+ Âm điệu : tâm tình, thành kính, sâu lắng + So sánh đặc sắc : lấy hình ảnh truyền thống : Những ý niệm trìu tượng “ Cơng cha, nghĩa mẹ ” so sánh với hình ảnh tạo vật cụ thể “ núi cao ”, “ biển rộng ” biểu tượng cho vĩnh hằng, bất diệt thiên nhiên

+ Điệp từ “ núi ”, “ biển ” khiến cho chiều cao núi thêm cao, chiều rộng biển thêm rộng

+ Từ đặc tả : “ngất trời ” : núi cao, lẫn trrong mây

+ Từ láy “mênh mông ” : biển rộng không đo

* Gọi HS đọc CD số

? Bài CD lời nói với ai? Nói về ND gì?

- Bài CD lời ơng bà bác nói với cháu, cha mẹ nói với anh em ruột thịt nói với

- ND : Anh em phải hồ thuận để cha mẹ vui lịng, phải biết nương tựa vào

? Hãy hay việc diễn đạt ND trên? ( HS K- G)

- Phép đối chiếu “ người xa ” – chung bác mẹ nhà thân : nhấn mạnh quan hệ anh em, thân thương, ruột thịt

II Tìm hiểu chi tiết văn bản 1 Bài ca dao số 1

- ND : Ca ngợi công lao trời biển cha mẹ bổn phận, trách nhiệm cha mẹ

- NT :

+ So sánh đặc sắc

Công cha - núi ngất trời

Nghĩa mẹ - nước ngồi biển Đơng + Từ đặc tả “ ngất trời ”

+ Từ láy “ mênh mông ” + Điệp từ “ núi ”, “ biển ”

+ Giọng thơ lục bát ngào điệu hát ru

 Âm điệu tâm tình truyền cảm lay

động trái tim người

2 Bài ca dao số 4

- ND : Anh em phải hoà thuận để cha mẹ vui lòng, phải biết nương tựa vào

- NT :

+ Phép đối chiếu : “ người xa” với “ chung bác mẹ nhà thân ”

+ So sánh : tình thương yêu với “ tay chân ”  gắn bó máu thịt, thiêng

- So sánh khéo léo : “ yêu thể tay chân ” : lấy cụ thể để diễn tả trìu tượng “ tình thương u” : anh em nhà hồ thuận, giúp đỡ lãn

HĐ3 : Hướng dẫn học sinh tổng kết: 3p

(9) Tình cảm diễn tả CD những tình cảm gì?

(10) Những biện pháp NT sử dụng?

III.Tổng kết (SGK, 36) Nghệ thuật:

- Thể thơ lục bát

- ẩn dụ, so sánh : Âm điệu tâm tình, nhắn nhủ

4 Dặn dò: 2p

- Học thuộc ca dao

- Soạn: câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20…

Ngày dạy: Tiết 10

NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG ĐẤT NƯỚC CON NGƯỜI A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Hiểu khái niệm CD, DC

- Nắm ND, YN số hình thức NT tiêu biểu CD, DC qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình chủ đề tình yêu quê hương, đất nước, người

- Thuộc ca, hai văn biết thêm số ca thuôc hệ thống chúng

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Tục ngữ, ca dao VN ” (Mã Giang Lân) HS : Soạn bài, học thuộc ca dao

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Gọi HS đọc toàn VB thích.

(7p)

HĐ2 : Hướng dẫn tìm hiểu ND NT các bài CD ( 30p)

* Gọi HS đọc diễn cảm CD số

? Về hình thức, Cd có khác so với những CD học ?

- Hình thức đối đáp : Có câu hỏi chàng trai lời đáp cô gái HT có nhiều CD, DC

? Vì chàng trai, cô gái lại dùng địa danh với đặc điểm để hỏi -đáp?

- Hỏi - đáp địa danh mang đặc điểm bật : Thành HN năm cửa, sông Lục Đầu sáu khúc chảy êm đềm,

 Thử tài kiến thức lịch sử, địa lý, văn

hố, chia sẻ với tình yêu nam – nữ, tình bạn, tình yêu QHĐN

 GV bình : Mỗi vùng nét đẹp riêng, hợp

thành tranh non nước VN thơ mộng, giàu truyền thống văn hố Khơng trực tiếp nói

I.Tìm hiểu chung

II Tìm hiểu chi tiết văn bản 1 Bài ca dao số 1

- NT : Hình thức đối đáp (nam - nữ) phổ biến ca dao, dân ca

ra người hỏi lẫn người đáp biểu tình yêu, niềm tự hào QHĐN * Gọi HS đọc CD số

? Hai dịng thơ đầu CD số có đặc biệt về từ ngữ? Những nét đặc biệt có tác dụng, ý nghĩa gì?

? ở hai dịng thơ cuối, tác giả dân gian sử dụng biện pháp NT gì? Nêu hiệu việc sử dụng biện pháp NT đó?( HS K- G)

? Bài CD số lời ai? Người muốn biểu tình cảm gì? Em có biết cách hiểu nào khác CD có đồng ý với cách hiểu khơng? Vì sao?

Bài ca dao hiểu lời chàng trai Người thấy cánh đồng mênh mông bát ngát thấy cô gái với vẻ đẹp mảnh mai, trẻ trung đầy sức sống Chàng trai ngợi ca cánh đồng, ngợi ca vẻ đẹp cô gái, đáy cách bày tỏ tình cảm với gái chàng trai

Cũng hiểu ca dao lời cô gái trước cánh đồng bát ngát nghĩ thân phận mình…

HĐ3 : Hướng dẫn học sinh tổng kết: 5p HĐ 4: Hướng dẫn hs luyện tập

2 Bài ca dao số 4 - NT :

+ Hai dòng thơ đầu :

 12 tiếng/1dòng  gợi dài rộng, to

lớn cánh đồng

 Điệp ngữ, đảo ngữ phép đối xứng  nhìn phía thấy mênh

mông, rộng lớn cánh đồng, đẹp trù phú đầy sức sống

+ Hai dòng thơ cuối :

Bp so sánh : Thân em – chẽn lúa

 Gợi nét trẻ trung, phơi phới đầy

sức sống cô gái trẻ

- ND : Tiếng hát chứa chan tình cảm đồng ruộng quê hương người quê hương

III Tổng kết

- NT : Thể thơ lục bát - ND : TYQH, ĐN, CN IV Luyện tập

3 Dặn dò: 2p - Học kĩ

Ngày soạn: … / … / 20… Ngày dạy:

Tiết 11

NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao than thân

- Thuộc ca dao hai văn B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Bình giảng văn học ” HS : Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra:

(?) Em thích ca dao tình u q hương đất nước, người? Vì sao? Giới thiệu :

Sống chế độ cũ, chế độ phong kiến, chế độ thực dân nửa phong kiến, nhân dân ta bị áp bức, bóc lột nặng nề Đặc biệt người nông dân, người phụ nữ lao động cự nhọc mà đói rét, tủi cực Có bao đời đầy bi kịch thương tâm Ca dao dân ca VN có câu hát than thân, nhiều oán, xúc động Hoặc lời tự than, tự thương cho số phận, thân phận nhiều cay đắng mình, lời cảm thương, xót xa cho nỗi đau khổ đồng loại

3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung ( 10p)

Gọi HS đọc CD tìm hiểu thích

HĐ2 : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết (25p) * Gọi HS đọc CD số ? Bài ca dao lời ai?

- Lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ XH cũ

? Từ “ thương thay ” lặp lại lần? Em ý nghĩa lặp lại đó?

? Em có cảm nhận suy nghĩ hình ảnh ẩn dụ CD? (thảo luận nhóm)

+ Thương tằm : Thương cho thân phận suốt đời bị kẻ khác bòn rút sức lực

+ Thương cho lũ kiến li ti : Thương cho nỗi khổ chung thân phận nhỏ nhoi, suốt đời xi

I Tìm hiểu chung Đọc

2 Tìm hiểu thích (SGK, 48) II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Bài ca dao số 2

a NT:

+ Điệp ngữ “ thương thay” nhấn mạnh, tô đậm mối thương cảm xót xa cho đời cay đắng người dân thường, kết nối mở nỗi thương khác

ngược vất vả làm lụng mà nghèo khổ

+ Thương hạc : đời phiêu bạt, lận đận cố gắng vô vọng người lao động xã hội cũ

+ Thương cuốc : Thân phận thấp cổ, bé họng, nỗi khổ đau oan trái không lẽ công soi tỏ người lao động

- Câu hỏi tu từ “ kiếm ăn ”, “ biết ngày thơi ”, “ có người nghe ”

* Gọi HS đọc CD số ? Bài CD lời ai?

- Bài CD lời than người phụ nữ XHPK

? Bài CD sử dụng biện pháp NT gì? Em hiểu thế ý nghĩa hình ảnh so sánh đó? - So sánh

- Miêu tả

? Qua đó, em cảm nhận đời người phụ nữ XHPK ntn?

? Tìm CD mở đầu cụm từ “ Thân em ” rõ NT chung sử dụng trong những CD này, CD thường nói ai và điều gì?( HS K- G)

- Thân em dải lụa đào - Thân em chẽn lúa đòng - Thân em hạt mưa sa

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết: 3p * Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK, 49)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập: 5p BT (50)

*Những đặc điểm chung ND NT - ND :

+ Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ

+ ý nghĩa than thân, phản kháng -NT :

+ Thể thơ lục bát

+ So sánh, ẩn dụ truyền thống (con cò, tằm, kiến, hạc, trái bần…)

+ Câu hỏi tu từ : giá trị phản kháng, tố cáo trở nên sâu sắc, mạnh mẽ

b ND : Lời người lao động thương cho thân phận người khốn khổ xã hội cũ

2 Bài ca dao số 3 a NT :

+ So sánh : Thân em –trái bần trôi

 liên tưởng đến thân phận nghèo

khó

+ Miêu tả : gió dập, sóng dội

 Số phận chìm nổi, lênh đênh, vơ

định người phụ nữ XHPK b ND : Cuộc đời, thân phận nhỏ bé, đắng cay, hoàn toàn lệ thuộc vào hồn cảnh, khơng có quyền định đời người phụ nữ

III Ghi nhớ (SGK, 49) IV Luyện tập

4 Dặn dò: 2p - BTVN : BT2

* Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20…

Ngày soạn: Tiết 12

NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Hiểu ND, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao châm biếm

- Thuộc ca dao B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tư liệu tham khảo: Bình giảng ngữ văn HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng ca dao số “Những câu hát than thân” Phân tích hình ảnh ẩn dụ để thấy rõ đời, cảnh ngộ người nông dân xã hội cũ ( 5p) Giới thiệu :

Những CD châm biếm mảng quan trọng thiếu kho tàng ca dao Việt Nam Đó thể tập trung đặc sắc nghệ thuật trào lộng ca dao Việt Nam nhằm phơi bày tượng ngược đời, phê phán thói hư tật xấu, hạng người tượng đáng cười xã hội

3 Bài :

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn THC (8p)

* Gọi HS đọc tìm hiểu thích Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu ND và NT VB (25p)

* Gọi HS đọc CD số

(1) Bài giới thiệu “ tơi ” ntn? Hai dịng đầu có ý nghĩa gì? Bài châm biếm hạng người xã hội?

-Hai dòng đầu vừa bắt vần vừa chuẩn bị gới thiệu nhân vật

+ Cô yếm đào > < Chú trẻ, đẹp tật nhiều nết tốt lười biếng giỏi giang

(2) Theo em liệu “ cô yếm đào ” có lấy “

I Tìm hiểu chung Đọc

2 Chú thích (SGK, 52) II

Tìm hiểu chi tiết văn bản 1 Bài ca dao số 1

- Chú “ hay ” (giỏi) : rượu, chè, ngủ trưa, ước trời mưa, đêm dài

 Chế giễu hạng người tật, vừa

chú ” khơng? Vì sao? - Khơng

* Gọi HS đọc CD số

(3) Bài nhại lời nói với ai?

- Nhại lời thầy bói nói với người xem bói

(4) Em có nhận xét lời thầy bói? Bài CD phê phán tượng xã hội? Hãy tìm CD khác có ND tương tự?

- Bài CD có ND tương tự

“ Chập chập lại cheng cheng ”

Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu ghi nhớ: 3p

* Gọi HS đọc phần GN (SGK, 53)

Hoạt động : Hg dẫn HS luyện tập (5p) BT số (SGK, 53)

- C : Đúng

2 Bài ca dao số 2

- Thầy bói phán : chẳng giàu nghèo, có mẹ, có cha, có vợ, có chồng, chẳng gái trai

 Nói nước đơi,khẳng định hiển

nhiên  gây cười

- Châm biếm kẻ hành nghề mê tín dị đoan Phê phán mê tín mù quáng người hiểu biết

III Ghi nhớ (SGK)

IV Luyện tập

4 Dặn dò:1p

- BTVN : BT số 2, SGK, 53 - Học thuộc lòng CD * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20…

Ngày dạy: Tiết 13

TỪ LÁY

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Nắm cấu tạo hai loại từ láy : Từ láy toàn từ láy phận - Hiểu chế tạo nghĩa từ láy tiếng việt

- Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

- Tích hợp với VB “Cuộc chia tay búp bê ” B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, từ loại Tiếng Việt

2 HS : Đọc trả lời câu hỏi SGK C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra: KT 15 phút Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

HĐ1 : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cấu tạo loại từ láy (8p)

(1) Nhắc lại khái niệm từ láy?

- Từ láy từ phức có hồ phối âm

* Gọi học sinh đọc VD I1 (SGK, 41) (2) Các từ láy “ đăm đăm, mếu náo, liêu xiêu ” có đặc điểm âm giống nhau, khác nhau?

(3) Dựa vào kết phân tích trên, phân loại từ láy?

(4) Theo em, từ láy “ bần bật, thăm thẳm, cầm cập ” thuộc loại từ láy nào? Tại từ lại gọi từ láy tồn có biến đổi điệu phụ âm cuối?

* Gọi học sinh đọc ghi nhớ (SGK, 42)

HĐ2 : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ láy( 13p)

* Gọi HS đọc phần II (SGK, 42) (5) Nghĩa từ láy “ hả, oa

I.Các loại từ láy 1.VD I1 (SGK, 41)

- Đăm đăm : Các tiếng lặp lai hoàn toàn - Mếu máo : khác phụ âm đầu

- Liêu xiêu : khác phần vần

 Từ láy có loại :

+ Từ láy toàn + Từ láy phận

* Chú ý : Những từ láy có biến đổi điệu phụ âm cuối  Từ láy toàn

VD : m – p : cầm cập N – t : bần bật

Nh –ch : chênh chếch Biến đổi điệu : thăm thẳm Ghi nhớ (SGK, 42)

II Nghĩa từ láy VD (SGK, 42)

- Ha hả, oa oa, gâu gâu, tạo nghĩa dựa vào mô âm

oa, tích tắc, gâu gâu ” tạo thành đặc điểm âm thanh?

(6) Những từ láy “ lí nhí, li ti, ti hí ” có đặc điểm chung âm nghĩa?

(7) So sánh nghĩa từ láy “ mềm mại ”, “ đo đỏ ” với nghĩa tiếng gốc làm sở cho chúng : mềm, đỏ

(8) Em có nhận xét nghĩa của từ láy?

HĐ 3: Hg dẫn học sinh luyện tập (13p)

BT1 : Hoạt động lớp

- Từ láy toàn : bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

- Từ láy phận : nức nở, tức tưởi, rón rén, rực rỡ, nặng nề

BT2 (SGK, 43) BT3 (SGK, 43) BT4 (SGK, 43) BT5 (SGK, 43)

tính chất nhỏ bé, nhỏ nhẹ âm hình dáng

- Nhấp nhơ, phập phồng, bập bềnh có chung khn vần “ ấp ” biểu thị tính chất cúc ẩn, lúc hiện, lúc cao, lúc thấp, lúc lên, lúc xuống

 Tạo nghĩa dựa vào đặc tính âm vần

- So với nghĩa từ “ mềm ” nghĩa từ “ mềm mại ” mang sắc thái biểu cảm rõ rệt :

VD : + Bàn tay mềm mại (mềm gợi cảm giác dễ chịu)

+ Giọng nói mềm mại (có âm điệu uyển chuyển, nhẹ nhàng, dễ nghe)

- So với nghĩa từ “ đỏ ” nghĩa từ “ đo đỏ ” có sắc thái giảm nhẹ

2 Ghi nhớ (SGK, 42)

III Luyện tập BT1 (SGK, 43)

3 Dặn dò: 1p

- BTVN : 2, 4, 5, (43)

- Chuẩn bị : Quá trình tạo lập văn * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20…

Ngày dạy: Tiết 14

QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN A.Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Nắm bước trình tạo lập VB, để tập làm văn cách có phương pháp, có hiệu

- Củng cố lại kiến thức kỹ học liên kết, bố cục mạch lạc - Tích hợp với làm văn nhà

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, sách “ Nâng cao ngữ văn ” HS : Chuẩn bị đọc trả lời trước câu hỏi C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 Kiểm tra: Thế mạch lạc văn bản? Những y/ cầu để văn có tính mạch lạc? ( 5p) Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

HĐ1 Hướng dẫn HS tìm hiểu bước tạo lập văn (18p)

(1) Nhắc lại khái niệm : liên kết, bố cục, mạch lạc văn

-LK : làm cho nội dung câu, đoạn thống gắn bó chặt chẽ với nhau; đồng thời phải biết kết nối câu, đoạn phương tiện ngơn ngữ thích hợp

- Bố cục bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lý

- Mạch lạc : phần, đoạn, câu VB nói đề tài, biểu chủ đề xuyên suốt, nối trình tự rõ ràng, hợp lý

(2) Các em học kiến thức kỹ ấy để làm gì?

- Hiểu thêm VB

- Tạo lập VB

(3) Khi có nhu cầu tạo lập VB? - Phát biểu ý kiến, viết thư cho bạn, có cho báo tường lớp, viết TLV lớp,

(4) Để làm nên VB, người tạo lập VB cần

I Các bước tạo lập VB 1 Định hướng xác + Viết cho ai?

+ Viết để làm gì? + Viết gì? + Viết nào?

2 Tìm ý xếp ý

phải thực bước nào? - HS quan sát SGK

(5) Hãy cho biết việc viết thành VB cần đạt được y/c yêu cầu đây? A Đúng tả F.Có mạch lạc

B Đúng ngữ pháp G Kể chuyện hấp dẫn C Dùng từ xác H Lời văn sáng E Có tính LK

- Tất yêu cầu

* Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK, 46)

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập (20p) * GV cho đề văn miêu tả

(?) Xác định định hướng cho đề văn? - Định hướng :

+ Viết cho thầy cô bạn bè

+ Viết để giới thiệu, kể lại cảnh đẹp mà chứng kiến

+ Viết cảnh đẹp tiêu biểu (?) Lập dàn ý cho đề trên?

- Bố cục (lập dàn ý)

(I) MB : Giới thiệu cảnh đẹp gì? đâu? Vì em viết cảnh đẹp ấy?

(II) TB :

1 Nhìn bao quát cảnh nào? Nhìn cụ thể, chi tiết cảnh nào?

a Tr/tự miêu tả : xa - gần; - dưới; phải - trái b Tình cảm em trước vẻ đẹp đó?(xen kể miêu tả)

(III) KB :N/xét, cảm tưởng chung cảnh đẹp - Viết thành văn

thành câu, đoạn văn. 4 Kiểm tra sửa chữa

Ghi nhớ (SGK, 46) III Luyện tập

* Đề : Miêu tả cảnh đẹp mà em gặp tháng nghỉ hè

4 Dặn dò: 2p

- Làm tập lại SGK + Viết tập làm văn số (đề SGK/ 45) * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20….

Ngày dạy:

Tiết 15 ĐẠI TỪ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Nắm khái niệm đại từ - Các loại đại từ tiếng việt

- Có ý tưởng sử dụng đại từ hợp với tình giao tiếp - Tích hợp với ca dao học

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, sách “ Từ loại tiếng Việt ”, “ Ngữ văn nâng cao ” HS : Chuẩn bị trước lên lớp

C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra: - Có loại từ láy? Nghĩa từ láy hình thành đâu? + BT Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu k/ niệm đại từ

(10p)

*Gọi HS đọc VD a, b, c, đ (SGK, 54)

(1) Từ “ ” VD a, b trỏ ai, trỏ vật gì? Nhờ đậu em biết nghĩa từ “ ” hai đoạn văn này?

- a, : trỏ “ em tơi ”

- b, : trỏ “ gà anh Bốn Linh ”

* GV giảng từ “ trỏ ” : không trực tiếp gọi tên vật, hoạt động, tính chất mà dùng công cụ để vật, hoạt động, tính chất nói đến

- Muốn hiểu nghĩa từ “ ” phải dựa vào SV, HĐ, TC nói đến câu

(2) Từ “thế” đoạn văn thứ ba trỏ sư việc gì? Nhờ đâu em hiểu nghĩa từ “thế ” đ/v này?

- “ Thế ” trỏ việc mẹ nói chia đồ chơi - Dựa vào việc câu

(3) Từ “ ” CD dùng để làm gì? - “ ” dùng để hỏi

(4) Các từ “ nó, thế, ” đoạn văn trên giữ vai trị ND câu?

- Đại từ giữ vai trị : a.CN c BN

I Thế đại từ 1.VD (SGK, 54 - 55) a Nó – trỏ người – CN b Nó – trỏ vật - ĐN c Thế – trỏ việc – BN

 Đại từ dùng để trỏ

d – dùng để hỏi – CN

b ĐN d CN

* HS khái quát lại khái niệm đại từ Đọc ghi nhớ (SGK, 55)

HĐ2 : Hg dẫn HS tìm hiểu loại đại từ ( 15p) * Gọi HS đọc II 1(SGK, 55)

(5) Các đại từ “ tơi, tao, tớ, chúng tơi…” trỏ gì? Đặt câu?

-Trỏ người, SV, dùng để xưng hô

(?)Các đại từ “ bấy, nhiêu ” trỏ gì? Đặt câu -Trỏ số lượng

(?)Các đại từ “ vậy, ” trỏ gì? Đặt câu

- Trỏ hoạt động, tính chất việc *HS khái quát thành ghi nhớ (SGK, 56) (6) Các đại từ :

(?)ai, gì… hỏi gì? Đặt câu -Hỏi số lượng

(?)Sao, nào… hỏi gì? Đặt câu -Hỏi hoạt động, tính chất việc *HS khái quát thành ghi nhớ (SGK, 56)

Hoạt động : Hướng dẫn HS làm tập: 15p BT1 ( 56 – 57)

a

+ Ta, tao, tơi : ngơi số + Mày : ngơi số

+ Nó, : ngơi số

+ Chúng tơi – ta : số nhiều + Chúng mày : số nhiều + Chúng nó, họ : ngơi số nhiều b

“ Mình ” : ngơi 1, số “ Mình ” : ngơi 2, số

2.Ghi nhớ (SGK, 55) II Các loại đại từ 1 Đại từ dùng để trỏ

2 Đại từ để hỏi

* Ghi nhớ (SGK, 56) III Bài tập

BT3 (57) - Ai đấy?

- Sao lại nào? - Bao anh đi?

- Trong lớp bạn thấy người?

- Bao nhiêu tiền vở? BT2 (57)

* Chú ý : Khi xưng hô, số danh tờ ông, bà, cha, mẹ, chú, bác… SD đại từ xưng hô VD: + Hỏi em nhỏ : Anh em có nhà khơng?

+ Đứa nhỏ nói : Con mời ơng vơ ăn cơm

Dặn dị

- BTVN : 4, (57)

- Soạn: Luyện tập tạo lập văn * Rút kinh nghiệm:

Ngày dạy: Tiết 16

LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc quan đến việc tạo lập VB

- Tạo lập VB tg đối đơn giản, gần gũi với đ/ sống công việc học tập em

- Tích hợp với tiết TLV trước B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA

2 HS : Chuẩn bị trước nhà C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra : Nêu bước để tạo lập văn bản? Làm BT 3/46 ( 5p) Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Kiểm tra việc chuẩn bị nhà

( 10p)

* GV hướng dẫn HS chuẩn bị nhà Trả lời câu hỏi câu hỏi SGK để :

- Tìm hiểu đề - Tìm ý

- Lập dàn ý

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập ( 23p)

+ Yêu cầu HS viết phần MB, TB, KB, trình bày bảng

+ GV nhận xét sửa chữa bạn

I.Chuẩn bị nhà

1 Cho tình : Em viết thư để tham gia thi viết thư cho liên minh Bưu quốc tế (UPU) tổ chức với đề tài : Thư cho người bạn để bạn hiểu dất nước

2 Tìm hiểu đề tìm ý

- Viết gì? Cảnh đẹp thiên nhiên văn hố lịch sử

- Viết cho ai? Người bạn nước ngồi

- Viết để làm gì? Giới thiệu vẻ đẹp thiên nhiên ĐN, gây thiện cảm bạn ĐN góp phần XD tình hữu nghị

3 Dàn bài

(I) MB : Lý viết thư (xem gợi ý)

(II) TB : Giới thiệu cảnh đẹp thiên nhiên : + Vẻ đẹp Sa pa

+ Sông Hương, núi Ngự bên kinh thành Huế + Bờ biển Nha Trang

+ Đà Lạt

+ Rừng U Minh

(III) KB : Lời chào, lời chúc lời hứa hẹn II.Thực hành lớp

1 Viết phần MB

khác lớp -Thời gian mùa : Xuân, hạ, thu, đông -Hoặc vùng miền : Bắc – Trung – Nam Kết

4 Dặn dò:2p

- Đọc đọc thêm (SGK, 60 – 61 ) - Soạn : Sông núi nước Nam

Phò giá kinh * Rút kinh nghiệm:

………

======================== Ngày soạn: … / … / 20…

Ngày dạy: Tiết 17

SƠNG NÚI NƯỚC NAM PHỊ GIÁ VỀ KINH A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hứng dân tộc, bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn tứ tuyệt ngũ ngôn…

- Tích hợp tiếng việt “ Từ Hán Việt “, TLV “ Văn biểu cảm ” B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, giảng bình văn Giáo trình văn thơ trung đại HS : Soạn bài, giải thích yếu tố Hán

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra:

Đọc thuộc lòng ca dao 1, “Những câu hát châm biếm” Nêu nội dung, nghệ thuật

2 Giới thiệu :

nước ta, thời trung đại có thơ phong phú hấp dẫn Thơ trung đại VN viết chữ Hán chữ Nơm có nhiều thể : thất ngơn tứ tuyệt, ngũ ngơn tứ tuyệt Chương trình ngữ văn học tác phẩm thơ trung đại, mở đầu “ Sông núi nước Nam ”

3 Bài :

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu thơ "Sơng

núi nước Nam"

* Bước 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: 8p * GV đọc mẫu, gọi HS đọc

A "Sơng núi nước Nam" I Tìm hiểu chung

(1) Dựa vào phần thích, em trình bày về tác giả xuất thơ?

* GV giảng thêm thể thơ thất ngôn tứ tuyệt :

+ Vần thơ : Câu 1, 2, câu 2, hiệp vần với chữ cuối

+ Đối : Khơng có đối Có thể - 2, - -3 + Cấu trúc : Khai (mở ra) - thừa - chuyển hợp (khép lại)

+ Luật trắc :

 Trong câu : tiếng 1, 3, không theo luật, tiếng 2,

4, theo luật, đối trắc trắc -bằng - trắc

 Cặp câu 4, chữ thứ 2, 4, phải đồng

thanh

VD : Câu T B T

Câu T B T * Bước 2: Hg dẫn tìm hiểu chi tiết thơ: 12p

(2) Bài thơ coi tuyên ngôn độc lập đầu tiên nước ta Vậy tun ngơn độc lập gì? Nội dung tuyên ngôn độc lập thơ này được thể ntn?

- Tuyên ngôn độc lập lời tuyên bố chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

- ND tuyên ngôn độc lập thơ : +Hai câu đầu…

+Hai câu sau…

(3) Bài thơ “ SNNN ” thiên bày tỏ ý kiến, Vậy ND bày tỏ ý kiến thể theo bố cục ntn? Hãy nhận xét bố cục cách hiểu ý đó. - Chú ý hai chữ “ Nam đế ” (Vua nước Nam) Tác giả không gọi “ Nam vương ” Bởi vì, quan niệm kẻ thống trị phong kiến phương Bắc có vua họ

phép xưng “ Đế” Ta hiểu câu thơ : Phương Nam ta có đế, bình đẳng, ngang hàng với phương Bắc, không kẻ phép coi thường

- Câu 2: Điều ghi sách trời Đó điều đương nhiên, chân lý, lẽ phải

 ND bày tỏ ý kiến : Hai câu thơ khẳng định chủ

quyền ĐN, quyền bình đẳng, quyền độc lập DT - Hai câu sau nội dung bày tỏ ý kiến thật rõ ràng: Kẻ thù kia, chúng bay k0 xâm phạm tới.

2 Tác giả, tác phẩm (SGK, 63 - 64) Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt : câu, chữ/ 1câu

II Tìm hiểu chi tiết

(4) Ngoài bày tỏ ý kiến, thơ có bày tỏ cảm xúc khơng? Nếu có thuộc trạng thái nào?

A Lộ rõ * B ẩn kín

 GV giảng : Biểu cảm

- Hai câu thơ đầu toát lên niềm tự hào, kiêu hãnh, thái độ hiên ngang, tư ngẩng cao đầu tác giả thơ, DTVN lúc

- Hai câu sau : Lời kể âm điệu rắn đanh lại, vừa nêu phán đoán, vừa cảnh cáo bọn ngoại xâm Lời thơ lời kêu gọi, truyền hịch, truyền niềm tin, niềm phấn khởi cho quân ta, đồng thời lời cảnh cáo, lời báo hiệu, gieo hoang mang, hoảng hốt tới quân thù

* Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK, 65)

Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ "Phò giá kinh "

* Bước 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung( 8p) * GV đọc mẫu, gọi HS đọc

(5) Dựa vào phần thích, em trình bày về tác giả xuất thơ?

- Gọi HS đọc phần thích * (SGK, 66 - 67)

- Giới thiệu thể thơ : câu, chữ câu Các chữ cuối câu hiệp vần với

* Bước 2: Hg dẫn tìm hiểu chi tiết thơ (12p) (6) Nội dung thể hai câu đầu và hai câu sau thơ khác chỗ nào? - Hai câu đầu: Hai chiến công Chg Dg Độ HTQ làm thay đổi cục diện chiến trường, quân ta từ rút lui chiến lược tiến lên phản công vũ bão 50 vạn quân Thoát Hoan cầm đầu … Giặc từ hai phía kẹp lại gọng kìm từ Nam Quan đánh xuống, từ Chiêm Thành đánh sang Với tài thao lược Trần Quốc Tuấn tướng sĩ, trận Chương Dương, Hàm Tử đại thắng Quân xâm lược bị quét khỏi ĐN Đó mùa xuân hè ất Dậu 1285 (7) Hãy nhận xét cách biểu cảm biểu ý của bài thơ?( HS K- G)

- Hai câu sau : Tự hào khứ oanh liệt cha ông, người phải nghĩ tương lai đất nước, tiền đồ DT, để sống lao động cho thật có ích

Nhắc nhở người VN phải biết nâng cao ý

+ Hai câu đầu thể nước Nam người Nam Điều sách trời định sẵn, rõ ràng

+ Hai câu sau: Kẻ thù không xâm phạm, xâm phạm bị thất bại thảm hại

 Trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ

độc lập, kiên chống ngoại xâm

III.Ghi nhớ (SGK, 65)

B Bài thơ "Phò giá kinh" I Tìm hiểu chung

1 Đọc

2 Tác giả, tác phẩm

Trần Quang Khải (1241 - 1294) (SGK, 66 - 67)

3 Thể thơ: ngũ ngơn tứ tuyệt

II Tìm hiểu chi tiết

- Hai câu đầu : Sự chiến thắng hào hùng dân tộc chiến chống quân Mông - Nguyên xâm lược

- Hai câu sau: Lời động viên xây dựng đất nước hoà bình niềm tin sắt đá vào bền vững muôn đời đất nước

 Biểu ý: nịch, cô đúc, sáng rõ,

không hùnh ảnh, không hoa văn

 Biểu cảm: niềm tự hào

thức trách nhiệm công dân việc XD ĐN bình, đẹp tươi, bền vững mn đời

* Bước : Tìm hiểu ý nghĩa thơ * Gọi HS đọc GN (SGK, 68)

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập: 4p

(8) Cách biểu ý biểu cảm “ Phò giá về kinh” “ Sơng núi nước Nam ” có giống nhau?

-Hai thơ thể lĩnh, khí phách DT ta

- Hai thơ, hai thể thơ khác diễn đạt ý tưởng giống cách nói đúc, nịch, ý tưởng cảm xúc hồ làm một, cảm xúc nằm ý tưởng

III Ghi nhớ (SGK, 68) IV Luyện tập

4 Dặn dò; 1p

- BTVN : phần luyện tập - Chuẩn bị : Từ Hán Việt - Học thuộc lòng hai thơ * Rút kinh nghiệm:

………

=========================

Tiết 18 TỪ HÁN VIỆT A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Hiểu yếu tố HV

- Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép HV

- Tích hợp với VB “ Phị giá kinh ”, “ Sông núi nước Nam ” B Chuẩn bị

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra:

(?)Thế đại từ? Nêu loại đại từ? Đọc BT 4/57 (5p) Giới thiệu (1p) :

Từ HV từ gốc Hán đọc theo cách Việt, viết chữ La Tinh đặt vào câu theo văn phạm VN Trong TV có khối lượng lớn từ HV Nhiều nhà ngôn ngữ học cho biết từ HV chiếm tỷ lệ khoảng 60 – 70% số từ TV Lúc nói viết, việc hiểu đúng, dùng từ HV quan trọng Có kiểu từ HV hiểu sâu thưởng thức hay đẹp thơ văn cổ VN, sắc văn hoá VN

3 Bài :

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu đơn vị

cấu tạo từ HV (9p)

* Gọi HS đọc thơ chữ Hán “ Nam quốc sơn hà ”

(1) Các tiếng “ Nam, quốc, sơn, hà ” nghĩa gì? - Nam : phương Nam/ quốc : nước/ sơn : núi/ hà : sông  Yếu tố HV tiếng để cấu tạo từ HV

(2) Tiếng tiếng dùng như từ đơn để đặt câu, tiếng không? - Tiếng “ nam ” dùng độc lập (phương Nam, người miền Nam…)

- Tiếng “ sơn, hà, quốc ” không dùng độc lập mà làm yếu tố cấu tạo từ ghép (nam quốc, quốc gia, quốc kỳ, sơn hà, giang sơn…)

* Chú ý : Một số yếu tố HV hoa, quả, bút, bảng, học, tập… có lúc dùng để tạo từ ghép, có lúc dùng độc lập từ

(3) Theo em, tiếng “ thiên ” từ ghép HV sau có nghĩa gì? Từ rút nhận xét gì? * Gọi HS đọc phần GN1 (SGK 69)

I Đơn vị cấu tạo từ HV 1.VD

2 Nhận xét

- Nam, quốc, sơn, hà

 yếu tố HV để cấu tạo từ HV

- Tiếng “nam” dùng độc lập từ đơn

- Tiếng “sơn, hà, quốc” làm yếu tố cấu tạo từ ghép

(quốc kỳ, giang sơn, sơn hà…) * Chú ý (SGK)

- Thiên thư (thiên: trời)

- Thiên niên kỷ (thiên: nghiêng, lệch)

- Thiên đô Thăng Long (thiên: dời)

 Yếu tố HV đồng âm nghĩa

khác xa

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu từ ghép HV ( 13p)

* GV : Cũng từ ghép việt, từ ghép HV có hai loại :từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

(4) Các từ : sơn hà, xâm phạm, giang san thuộc loại từ ghép phụ hay từ ghép đẳng lập? (TGĐL)

(5) Các từ: quốc, thủ mơn, chiến thắng thuộc loại từ ghép gì? Trật tự yếu tố các từ có giống trật tự tiếng từ ghép thuần việt khơng?

- TGCP : Tiếng + tiếng phụ

(6) Các từ : thiên thư, thạch mã, tái phạm thuộc loại TG gì? Trong TG này, trật tự yếu tố có khác so với trật tự tiếng TG thuần việt loại?

- TGCP : tiếng phụ + tiếng * Yêu cầu HS tổng kết TGHV?

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập ( 15p) * Từng học sinh chữa miệng

Hoa : hoa phi : bay

Hoa : đẹp phi : không, phi : vợ vua BT3 (71) Gọi HS lên bảng

* Từ có yếu tố đứng trước, yếu tố phụ đứng sau : hữu ích, phát thanh, bảo mật, phóng hoả * Từ có yếu tố phụ đứng trước, yếu tố đứng sau : thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi

II Từ ghép Hán Việt 1.VD (SGK, 70)

- Sơn hà, xâm phạm, giang san

 TGĐL

- quốc, thủ môn, chiến thắng 

TGCP

- Thiên thư, thạch mã, tái phạm

 TGCP

2 Ghi nhớ (SGK,70) III Luyện tập

BT1 (70)

BT2 (71) Gọi HS lên bảng

- Quốc : quốc gia, quốc kỳ, quốc hiệu, quốc…

- Sơn : sơn hà, giang sơn, sơn cước, sơn lâm

- Cư : cư trú, cư dân, di cư, an cư… - Bại : thất bại, bại trận, bại vong, thảm bại…

4 Dặn dò : 2p - BTVN : BT5 (71) * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20… Ngày dạy: Tiết 19:

TỪ HÁN VIỆT (tiếp) A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Hiểu sắc thái ý nghĩa riêng biệt từ HV

- Có ý thức sử dụng từ HV ý nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ HV

-Tích hợp với VB thơ phiên âm chữ Hán, với văn biểu cảm B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA HS : Chuẩn bị

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra: 7p

Nêu đặc điểm yếu tố Hán Việt? Từ ghép HV có loại nào? Cho ví dụ đặt câu? Làm BT

2 Giới thiệu Bài

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu cách sử

dụng từ HV ( 17p) * Gọi HS đọc VD a (82)

? Tại câu văn SGK dùng các từ HV mà không dùng từ việt có nghĩa tương đương?

* Gọi HS đọc VD b (82)

? Các từ in đậm tạo sắc thái cho đoạn văn trích SGK?

(XH mà Yết Kiêu sống XHPK)

* Yêu cầu HS khái quát cách sử dụng từ HV (Đọc GN1, SGK, 82)

I Sử dụng từ Hán Việt

1 Sử dụng từ HV để tạo sắc thái biểu cảm a Từ HV Từ Việt

Phụ nữ  Đàn bà

Từ trần  Chết

Mai táng  Chôn

Tử thi  Xác chết

 

Sắc thái tao nhã Sắc thái tránh gây bình thường cảm giác thô

tục, ghê sợ

b Kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ, thần 

tạo sắc thái cổ

* Ghi nhớ1 (SGK, 82)

* Chú ý : Một số trường hợp khơng có đối lập sắc thái ý nghĩa, phân biệt khơng thật rõ nét

*Gọi HS đọc VD (SGK, 82)

? Theo em, cặp câu em vừa đọc, câu có cách diễn đạt hay hơn? Vì sao? ? Từ đó, em rút lưu ý s/dụng từ HV - HS trả lời dựa vào GN (SGK, 83)

Hoạt động : Hướng dẫn làm tập ( 18p)

BT1 (83) Hoạt động lớp : BT2 (83) Hoạt động nhóm :

- HS tổ liệt kê tên bạn, thống kê tên địa lý VN

 Phần lớn từ HV, mang sắc thái

trạng thái

BT3 (84) Hoạt động cá nhân :

2 Không nên lạm dụng từ HV a.VD (SGK, 82)

b.GN (SGK, 83)

II Bài tập BT1:

a Mẹ -thân mẫu b Phu nhân - vợ

c Sắp chết - lâm chung d Dạy bảo - giáo huấn BT3:

Các từ HV : giảng hoà, cầu thân, hoà hiếu, nhan sắc tuyệt trần góp phần tạo nên sắc thái cổ xưa

4 Dặn dò: 3p - BTVN : BT4 (84)

- Chuẩn bị : Đặc điểm văn biểu cảm * Rút kinh nghiệm:

………

************************************************************************************ Ngày soạn: … / … / 20…

Ngày dạy: Tiết 20 :

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu bộc lộ cảm xúc người

- Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp, phân biệt yếu tố văn

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, SGK, SGV, tư liệu tham khảo từ báo “ Văn học…” HS : Đọc nhà

C Tiến trình hoạt động dạy học

2 Giới thiệu : Con người có nhu cầu biểu cảm lớn, người có tình cảm có nhu cầu giao lưu tình cảm Nhưng khơng phải tình cảm viết thành văn biểu cảm (1p)

Bài :

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu nhu cầu biểu cảm và

văn biểu cảm ( 9p) * Gọi HS đọc diễn cảm

(1) Hai CD bộc lộ tình cảm, cảm xúc gì? Người ta bộc lộ tình cảm để làm gì?

* GV giảng : Biểu cảm : bộc lộ tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ, đánh giá người thân, bạn bè, thầy cô, đồ vật, phong cảnh làng quê, tổ quốc

(2) Khi người ta có nhu cầu biểu cảm -Trả lời dựa vào lời giảng

(3) Theo em, người ta biểu cảm phươnt tiện nào? Những tình cảm, cảm xúc thể qua thể loại VH nào?

- Biểu cảm qua từ, ngữ cảm thán, qua hình ảnh ẩn dụ

- Qua thể loại : Ca dao, dân ca, thơ trữ tình, tuỳ bút, …

 Văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình

(4) Thế văn biểu cảm? (Ghi nhớ, SGK, 73)

HĐ2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm chung của văn biểu cảm (15p)

* Gọi HS đọc hai đoạn văn (SGK, 72) (5) Hai đoạn văn biểu đạt ND gì? - HS suy nghĩ, trả lời

(6) Em có nhận xét phương thức biểu đạt tình cảm, cảm xúc hai đoạn văn? Dựa vào đâu mà em nhận xét vậy?

- HS suy nghĩ trả lời

(7) Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm nhuần tư tưởng nhân văn Qua hai đoạn văn trên, em có tán thành với ý kiến khơng?

Thảo luận : - Có tán thành …

(8) Từ việc phân tích hai đoạn văn trên, em rút đặc điểm văn biểu cảm?

- Tình cảm văn biểu cảm thường

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

1 VD (SGK, 71) Nhận xét

- Bài CD số 1: Thương cho người thấp cổ, bé họng, chịu nhiều bất công…

- Bài CD số 2: Cảm xúc hạnh phúc, vui mừng

 Gợi đồng cảm người đọc

3 Ghi nhớ: SGK/73

II Đặc điểm chung văn biểu cảm

1 Ví dụ Nhận xét * Đoạn :

- ND tình cảm: Nỗi nhớ nhắc lại kỉ niệm

- PTBĐ: Trực tiếp từ ngữ : Thương nhớ ơi, mong nhớ

*Đoạn :

-ND tình cảm: Tình yêu, gắn bó với QH, ĐN

-PTBĐ: Gián tiếp qua chuỗi hình ảnh liên tưởng (tiếng hát

 tiếng quê hương…  gợi cảm

xúc, khác tự miêu tả thông thường)

 Tình cảm đẹp giàu tính nhân văn

tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn - PTBĐ :

+ Trực tiếp qua từ, ngữ, câu biểu cảm + Gián tiếp qua tự sự, miêu tả… - Bố cục phần : MB, TB, KB * Gọi HS đọc phần GN (SGK, 73)

HĐ3 : Hướng dẫn HS giải BT (14p) HS làm tập SGK

III.Luyện tập:

BT1 (73) Đ/văn biểu cảm (b) - Sử dụng biện pháp so sánh - Từ ngữ miêu tả

- Liên tưởng

 Gợi cảm xúc yêu quý loài hoa

đẹp : hoa hải đường

BT2 (74) Nội dung biểu cảm:

- “ Sông núi nước Nam ” : Bài thơ tiếng nói yêu nước niềm tự hào DT nhân dân ta

- “ Phò giá kinh ” : Niềm tự hào DT chiến thắng, cảm hứng yêu nước dạt

4 Dặn dò : 1p - BTVN : 3, (73)

- Soạn : “ Côn sơn ca ”, “ Buổi chiều…” * Rút kinh nghiệm:

********************************************************************** Ngày soạn: … / … / 20…

Ngày dạy: Tiết 21: Hướng dẫn đọc thêm

CÔN SƠN CA - THIÊN TRƯỜNG VÃN VỌNG Nguyễn Trãi Trần Nhân Tông A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê hương Trần Nhân Tơng

- Cảm nhận hồ nhập nên thơ, cao Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn

- Tích hợp : Văn biểu cảm, từ Hán Việt B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, bình giảng văn HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra: 7p

- Đọc thuộc lịng thơ “Sơng núi nuớc Nam” (cả phiên âm dịch thơ) Vì thơ coi thơ thần

- Đọc thuộc lòng thơ “Phò giá kinh” Vì “SNNN” coi tuyên ngơn đọc lập cịn “PGVK” sáng ngời hào khí Đông A?

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ

"Bài ca Cơn Sơn "( 15p)

? Trình bày hiểu biết em NT và hoàn cảnh sáng tác thơ?

? Em có nhận xét thể thơ?

* Gọi HS đọc thơ GV nhận xét đọc ? Bài thơ cho ta biết cảnh trí đâu? Cảnh trí miêu tả ntn?

? Em có nhận xét khơng gian?

? “ Ta ” ai? Tác giả làm rừng trúc, rừng thông?

? Cách so sánh cho ta thấy tâm hồn nhà thơ?

? Em có nhận xét cách so sánh tiếng suối nhà thơ HCM? (h/ sinh - giỏi) - HCM so sánh tiếng suối với tiếng hát  gần

gũi, ấm áp

 Cả hai nhà thơ có tâm hồn thi sĩ, nhạy

cảm với vẻ đẹp thiên nhiên, yêu thiên nhiên

? Cuối thơ có chữ “ nhàn ”, em hiểu “nhàn ” gì? (HS giỏi)

- Nhàn : thảnh thơi, tự do, tự Nhưng với nhà thơ, “ thơ nhàn ” nói thú vui nhàn tản vơ vị nhiều nhà nho bế tắc thời trung đại mà băn khoăn lo cho dân cho nước

? Qua việc tìm hiểu thơ, em có nhận xét gì mối quan hệ thiên nhiên người?

- Sự giao hoà trọn vẹn nh/thơ cảnh vật

 Nhân cách cao, phẩm chất thi sĩ lớn

lao… Con người thiên nhiên một, muốn

A " Bài ca Côn Sơn" I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : Vị anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới

2 Hoàn cảnh đời thơ: Khi tác giả ẩn Côn Sơn

3 Thể thơ: Chuyển từ ca khúc sang lục bát

II Tìm hiểu đặc sắc nội dung và nghệ thuật

1 Cảnh trí sống hồn thơ Nguyễn Trãi

- Suối chảy rì rầm; đá rêu phơi; thông, trúc mọc nêm xanh mát, mênh mơng, khống đạt, thơ mộng  tâm hồn nghệ sĩ

2 Cảnh sống tâm hồn nhà thơ Côn Sơn

- Nghe tiếng đàn cầm; ngồi chiếu êm; nằm bóng mát thảnh thơi, thả hồn vào thiên nhiên

 Giao hoà trọn vẹn

sống thản, người đến với thiên nhiên, biến đổi kỳ diệu để có cách ứng xử nhất…

? Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích thơ?

HS đọc ghi nhớ SGK

HĐ2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu thơ "Thiên trường vãn vọng" (15p)

* Bước : Tìm hiểu chung

GV: Gọi HS đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ, thích *

? Em cho biết đôi nét nhà thơ Trần Nhân Tơng hồn cảnh đời thơ? - HS theo dõi phần thích *

? Em có nhận xét thể thơ? * Bước : Tìm hiểu chi tiết

? Cảnh vật miêu tả vào thời điểm nào ngày gồm chi tiết nào?

- Thời điểm : Trời chiều

- Trong bóng chiều nhạt nhồ, xóm thơn “ trước xóm, sau thơn ” phủ mờ khói nhạt, trở nên mơ màng, mênh mang

- Có âm tiếng sáo mục đồng cất lên, âm réo rắt, hồn nhiên, bình làng quê ta xưa

- Có đơi cị trắng bay liệng, nối tiếp hạ xuống đồng Nhà thơ không nói đến màu xanh hương lúa mà người đọc cảm nhận

? Qua đó, em có cảm nhận trước cảnh tượng buổi chiều đứng phủ Thiên Trường?

- Cảnh làng quê yên bình, nên thơ Nét vẽ nhẹ, cảnh vật bao la

- Ngơn ngữ thơ, hình tượng thơ dạt âm màu sắc, tao đầy sức sống ? Tác giả gửi gắm tình cảm qua cảnh quê? ? Tác giả người dân bình thường mà ơng vua , em nghĩ ntn? (HS - giỏi)

- Giọng điệu

- Biện pháp nghệ thuật - Từ ngữ, hình ảnh Ghi nhớ SGK

B Văn bản: "Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra"

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : Ơng vua anh hùng, nhà thơ, nhà văn hố

2 Hồn cảnh đời (SGK, 76) Thể thơ : Thất ngơn tứ tuyệt

II Tìm hiểu đặc sắc nội dung và nghệ thuật

1 Cảnh quê : tĩnh, thơ mộng, yên ả

 hồn quê

- Thiên Trường thuở ấy, đường xá rầm rập ngựa xe, có cung điện vua chúa, tôn thất nhà Trần, Trần Nhân Tơng khơng nói đến lầu son gác tía, bệ ngọc ngai vàng mà nói tới cảnh sắc thiên nhiên, cảnh vật đồng quê Nhà thơ chọn vài chi tiết tiêu biểu chấm phá vai nét muốn thổi tâm hồn vào cảnh vật Một ông vua mà sáng tác vần thơ gợi hình, gợi cảm chứng tỏ người địa vị tối cao nưng tâm hồn gắn bó máu thịt với q hương thơn dã

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết: 3p (15) Nêu giá trị ND NT hai thơ * Gọi HS đọc GN (SGK, 77 – 81)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập: 5p Cả hai thơ thể tình cảm gì? - Tình cảm gắn bó với thiên nhiên, với quê hương đất nước

2 Nhận xét phương thức biểu đạt hai thơ

C Tổng kết

D Luyện tập

4 Dặn dò : 1p - BT 1, (81)

* Rút kinh nghiệm:

………

Ngày soạn: … / … / 20…… Ngày dạy: Tiết 22

TRẢ BÀI VIẾT SỐ 1 (Bài viết nhà) A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp HS củng cố lại kiến thức kĩ học văn tự văn miêu tả, tạo lập văn bản, tác phẩm có liên quan đến đề bài; cách sử dụng từ ngữ, đặt câu

- Đánh giá chất lượng làm mỡnh so với yờu cầu đề nhờ có kinh nghiệm để làm sau tốt

B Chuẩn bị:

- Thầy: Đề bài, đáp án, biểu điểm - Trò: Ôn tập theo hướng dẫn C.Tiến trình hoạt động dạy học:

2 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HĐ1: Xác định yêu cầu đề bài:10p

HS: đọc lại đề

(?) Nhắc lại bước trình tạo lập văn bản?

(?) Với đề cụ thể tìm hiểu đề em cần tìm hiểu ?

? Nhắc lại dàn ý khái quát kiểu miêu tả cảnh?

HĐ2: Nhận xét làm HS: 10p GV: trả cho em

HS: đối chiếu với yêu cầu, tự nhận xét làm mỡnh theo gợi ý trả SGK

HĐ3: G/v chữa lỗi làm HS ( 15p)

HĐ4: GV cho HS đọc đạt điểm tốt( 8p)

I Đề, yêu cầu làm bài:

Đề bài: Miêu tả cảnh đẹp mà em gặp tháng nghỉ hè (có thể phong cảnh nơi em nghỉ mát cánh dồng hay rừng núi quê em) 1 Tìm hiểu đề

- Thể loại: văn miêu tả - Đối tượng: cảnh đẹp

- Giới hạn: em găph dịp nghỉ hè Dàn ý:

a MB: Giới thiệu nêu ấn tượng khái quát cảnh định tả

b TB: Tả cảnh theo trình tự thời gian không gian Chọn chi tiết đặc tả làm rõ nét đẹp cảnh

c KB: Làm bật giá trị cảnh tính cảm em cảnh tả

II Nhận xét ưu điểm:

- Bài làm đủ bố cục, thể loại - Trình bày rõ ràng,

- Diễn đạt có tiến bộ, lối viết giàu hình ảnh, sử dụng hợp lí số biện pháp nghệ thuật

- Đã biết sửa số lỗi Tồn

- Bài viết sơ sài, đôi chỗ thiên tự - Diễn đạt lủng củng

- Còn mắc lỗi tả, dùng từ đặt câu III Chữa lỗi

- Lỗi tả - Lỗi dùng từ

- Lỗi đặt câu diễn đạt IV Đọc khá

4 Dặn dò: 2p

- Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm * Rút kinh nghiệm:

………

****************************************************************************** Ngày soạn: … / … / 20…

Ngày dạy: Tiết 23

ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm

- Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật , đồ vật, người, để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tư liệu tham khảo báo “ Văn học tuổi trẻ ” HS : Đọc chuẩn bị trả lời câu hỏi

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra: 5p

- Văn biểu cảm gì? Nêu đặc điểm chung văn biểu cảm?

- Văn biểu cảm gồm loại nào? Những tình cảm biểu đó? Cách biểu hiện?

2 Giới thiệu Bài

Hoạt động thầy trũ Nội dung cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc

điểm VB biểu cảm ( 20p) *Gọi HS đọc VB “ Tấm gương ” ? Bài văn biểu đạt tình cảm gì?

? Để biểu đạt tình cảm đó, tác giả văn đã mượn hình ảnh nào? Vì sao?

- Tác giả mượn hình ảnh gương làm điểm tựa Vì gương ln phản chiếu trung thành vật xung quanh

- Nói với gương, ca ngợi gương gián tiếp ca ngợi người trung thực

? Bố cục văn gồm phần? Phần MB và KB có quan hệ với ntn? Phần TB nêu lên ý gì? Những ý liên quan đến chủ

I Đặc điểm văn biểu cảm 1 Văn “Tấm gương ”

- Biểu đạt tình cảm : ngợi ca đức tính trung thực người, ghét thói xu nịnh, dối trá

- Phương thức biểu cảm gián tiếp qua hình ảnh ẩn dụ “ gương ”

đề văn ntn?

- MB : Giới thiệu vật : Cảm xúc ban đầu - TB : Qua việc miêu tả, tự mà biểu lộ cảm xúc, ý nghĩ cách cụ thể, chi tiết, sâu sắc - KB : Kết đọng cảm xúc, ý nghĩ nâng lên học tư tưởng

? Tình cảm đánh giá tác giả bài có rõ ràng, chân thực khơng? Điều có ý nghĩa ntn giá trị văn?

- Hình ảnh gương có sức khêu gợi, tạo nên giá trị cảu văn

* Gọi HS đọc văn (trích “ Những ngày thơ ấu ” Nguyên Hồng)

? Đoạn văn biểu tình cảm gì? Tình cảm biểu trực tiếp hay gián tiếp? Em dựa vào dấu hiệu để đưa nhận xét mình?

? Từ phân tích trên, em rút đặc điểm văn biểu cảm?

* Gọi hai HS đọc ghi nhớ (86)

HĐ2 : Hướng dẫn HS luyện tập củng cố (18p) * Gọi HS đọc VB “ Hoa học trò ” trả lời câu hỏi

+ TB : đức tính “ gương” VD : Mạc Đĩnh Chi, Trương Chi + KB : đoạn cuối

- Tình cảm đánh giá rõ ràng, chân thực

2 Đoạn văn (trích “Những ngày thơ ấu” Nguyên Hồng)

- Biểu cảm tình cảm : đơn, cầu mong giúp đỡ thông cảm

- Phương thức biểu cảm : gián tiếp - Dấu hiệu :

+ Tiếng kêu : Mẹ ơi!

+ Lời than : Con khổ mẹ ơi!

+ Câu hỏi biểu cảm : Sao mẹ lâu thế? Ghi nh /86ớ

II Luyện tập

- Biểu cảm : cảm xúc bâng khuâng, bối rối trước mùa hoa phượng nở, chuyển sang trống trải, cô đơn, nhớ nhung

- Phương thức biểu đạt: gián tiếp qua hình ảnh lồi hoa phượng Vì: hoa phượng cháy rực vào dịp kết thúc năm học, gắn với tuổi học trò trở thành biểu tượng chia li ngày hè học trò

- Mạch ý văn :

+ Cảm xúc bâng khuâng, bối rối, thẫn thờ mùa hoa phượng tới

+ Cảm xúc trống trải, buồn bã, cô đơn, nhớ nhung

4 Dặn dò: 2p

- Dựa vào gợi ý “ Đề văn biểu cảm ”, em viết cho đề văn sau “ Cảm nghĩ nụ cười mẹ ”

- Chuẩn bị: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm * Rút kinh nghiệm:

………

Tiết 24

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Nắm kiểu đề văn biểu cảm

- Nắm bước làm văn biểu cảm B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Nâng cao NV ”

2 HS : Viết cho đề văn : Cảm nghĩ nụ cười mẹ C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra: 5p

(?) Hãy nêu đặc điểm bố cục văn biểu cảm Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động thầy trũ Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu đề văn

biểu cảm (10p)

* Yêu cầu HS đọc thầm

(1) Đối tượng tình cảm cần biểu trong đề văn gì?

(2) Em có nhận xét đề văn biểu cảm? Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu cách làm văn biểu cảm ( 13p)

(3) Đối tượng tình cảm cho đề văn gì?

(4) Em hình dung hiểu nụ cười mẹ (HS tham khảo thêm câu hỏi nhỏ SGK, 88)

- Từ thuở ấu thơ, không không nhìn thấy nụ cười mẹ

+ Nụ cười u thương, khích lệ em biết đi, biết nói, em lần học…

- Nhưng khơng phải lúc mẹ cười + Đó lúc em ốm, mẹ lo lắng khóc

I Đề văn biểu cảm bước làm bài văn biểu cảm

1 Đề văn biểu cảm

Đối tượng Tình cảm a Dịng sơng - cảm nghĩ b Nụ cười mẹ – cảm nghĩ c Tuổi thơ - cảm nghĩ d Tuổi thơ - vui buồn đ Loài - em yêu * Ghi nhớ (SGK, 88)

2 Các bước làm văn biểu cảm * Đề bài: Cảm nghĩ nụ cười mẹ a Yêu cầu :

+ Đối tượng : nụ cười mẹ + Tình cảm : suy nghĩ + cảm xúc b Tìm ý

c Lập dàn ý

(I) Mở : Giới thiệu đối tượng cảm xúc ban đầu : nụ cười ấm lòng

(II) TB :

+ Nụ cười vui, yêu thương + Nụ cười khuyến khích + Nụ cười an ủi

+ Khi vắng nụ cười mẹ

+ Đó em hư, mẹ giấu giọt nước mắt âm thầm

- Khi khơng có nụ cười mẹ, sống thật buồn lạnh lẽo mặt trời khơng có ánh nắng Nụ cười mẹ toả thở sống nuôi nấng tâm hồn

- Con cầu xin nụ cười mẹ nở khoé môi hạnh phúc đời

- Con phải ngoan, học giỏi,…

(5) Sắp xếp ý vừa tìm theo bố cục ba phần : MB, TB, KB

(6) Hãy dự kiến cách viết phần MB, TB, KB Em viết ntn để bày tỏ cho hết niềm yêu thương, kính trọng cha mẹ?

* Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK, 88)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập (16p) * HS đọc thầm trả lời câu hỏi

d Viết

đ Sửa chữa viết

3.Ghi nhớ (SGK, 89) II Luyện tập

(I) MB : Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

(II) Thân :

+ Tình yêu quê hương từ tuổi thơ

+ Tình yêu quê hương chiến đấu gương yêu nước

(III) KB: tỡnh yờu quờ hương đất nước người trải, trưởng thành

4 Dặn dò: 1p

- Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho đề văn : Loài em yêu * Rút kinh nghiệm:

Tiết 25

BÁNH TRÔI NƯỚC

-Hồ Xuân Hương-A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ thơ “ Bánh trôi nước ”

- Tích hợp với ca dao B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Bình giảng văn học ” HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Giới thiệu : 1p

Trong đội ngũ nhà thơ nữ thời kỳ văn học trung đại VN , HXH coi nhà thơ tài hoa độc đáo Tuy đời gặp nhiều éo le, ngang trái tác phẩm thơ ca bà thấm đẫm tình thương người, ngời sáng niềm tin yêu trân trọng người, trước hết người phụ nữ Bài thơ “Bánh trôi nước ” tác phẩm

3 Bài

Hoạt động thầy trũ Nội dung cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung (10p)

(1) Giới thiệu đơi nét nhà thơ HXH (SGK, 95) * GV giới thiệu tác phẩm, HS nghe giảng

(2) Bài thơ “BTN ” thơ giống thơ nào? Vì em biết?

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết văn bản ( 25p)

* GV đọc  gọi HS đọc

(3) Em hiểu “ BTN ” gì? Theo em, thơ có mấy nghĩa? Đó nghĩa nào?

- “ BTN ” : thứ bánh làm từ bột nếp, nhào nặn viên tròn,…

- Bài thơ đa nghĩa :

1 Tả thực bánh trôi nước

2 Vẻ đẹp người phụ nữ xã hội cũ

(4) Bánh trôi nước miêu tả ntn hình thể, chất lượng, đặc điểm chế biến?

(5) Qua hình ảnh bánh trơi nước, vẻ đẹp, phẩm chất thân phận người phụ nữ gợi lên ntn? (6) Trong hai nghĩa, nghĩa định giá trị bài

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : HXH - Bà chúa thơ Nôm 2.Tác phẩm: Một thơ tiếng, tiêu biểu cho tư tưởng NT bà

3 Thể thơ: Thất ngơn tứ tuyệt II Tìm hiểu chi tiết văn bản 1 Bánh trôi nước

- Hình thể: vừa trắng lại vừa trịn - Chất lượng: nhào bột nếp có nhân đường

- Đặc điểm chế biến : chín mà chưa chín chìm

2 Người phụ nữ XH cũ - Hình thể : xinh đẹp

- Phẩm chất : trắng dù gặp cảnh ngộ giữ son sắt, thuỷ chung tình nghĩa

thơ? Vì sao?

(7) Qua việc miêu tả bánh trôi nước, HXH thể thái độ gì?

- Ghi nhớ (95)

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập ( 7p) BT1 (SGK, 96)

- Thân em dải lụa đào - Thân em hạt mưa sa

 Liên hệ : gắn bó, tiếp nối nguồn cảm xúc nhân

đạo người phụ nữ

giữa đời

 Tạo nên giá trị thơ : giá trị

nhân đặc sắc 3 Ghi nhớ (SGK, 95)

III Luyện tập

4 Dặn dò: 2p

Học soạn "Sau phút chia li" * Rút kinh nghiệm:

……… =======================

Ngày soạn: … / … / 2015

Ngày dạy: Tiết 26

Luyện tập cách làm văn biểu cảm

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

- Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm, tìm hiểu đề tìm ý, lập dàn bài, viết - Có thói quen động não, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, viết biểu cảm báo “ Văn học tuổi trẻ ” HS : Chuẩn bị soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra: 5p

(?)Nêu cách làm văn biểu cảm Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động thầy trũ Nội dung cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu đề (12p)

* Hướng dẫn HS cách biểu cảm tre (1) Đề có u cầu gì?

Đề : Lồi em yêu

I Tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn ý Tìm hiểu đề

(2) Hãy tìm ý cho đề văn Vì em yêu khác?

- Cây tre gắn bó với tuổi thơ, quê hương (3) Tìm đặc điểm cây?

- Thân thẳng cao vút - Măng mọc nhọn

- Dễ sống, dễ thích ứng với hồn cảnh

(4) Mối quan hệ gần gũi tre với đời sống em?

- Bắt cò tre, cần câu cá tre, trải chiếu ngồi bụi tre

(5) MQH tre với sống con người?

- Tre che chở cho đội, vây quân thù, làm vũ khí đánh giặc, cổng chào thắng lợi; sản phẩm dùng hàng ngày, hàng mỹ nghệ,…

Hoạt động : Hướng dẫn HS cách viết ( 25p)

- Khi viết vào đặc điểm : Phát huy cảm nhận tinh tế giác quan với tất tâm tình yêu thương : thân, lá, hoa, hương thơm, trái…

- Khi viết lồi sống gia đình thân em : xây dựng hình ảnh đẹp tình cảm chân thành, cảm động

- Cách lập ý viết đoạn : + Liên hệ với tương lai

+ Hồi tưởng khứ suy nghĩ + Hứa hẹn mong ước

(6) Em viết phần MB TB

2 Tìm ý

3 Lập dàn ý

(I) MB : Nêu lồi lí mà em u thích lồi

(II) TB :

a Các đặc điểm gợi cảm cây…

b Loài tre sống người c Loài tre sống em (III) KB : Tình cảm em lồi

II Viết bài MB :

Nước Nga có hàng bạch dương, Trung Quốc có hoa phù dung, Nhật Bản có hoa anh đào,…Việt Nam có tre Chẳng biết tự tre mang hồn người Việt Và tự em yêu loài tre đến thế!

2 KB :

Tre có mặt khắp nơi ĐNVN Tre vượt biên giới, vượt đại dương mênh mông để đến với bạn bè năm châu Tre niềm tự hào người Việt Và màu xanh tre mãi trường tồn : “ Mai sau

Mai sau

Đất xanh tre xanh màu tre xanh 4 Dặn dò: 3p

- Viết tiếp phần thân - Chuẩn bị “Qua Đèo Ngang” * Rút kinh nghiệm:

………

Ngày soạn: … / … / 2015

Ngày dạy:

Tiết 27: QUAN HỆ TỪ

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

- Nắm quan hệ từ (QHT), cách sử dụng QHT số lỗi thường mắc sử dụng QHT

- Phát hiện, vận dụng QHT nói viết - Tích hợp với TLV biểu cảm

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Từ loại tiếng Việt ” HS : Chuẩn bị

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra: 5p

(?) Chúng ta thường sử dụng từ HV trường hợp nào? Cho ví dụ Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động thầy trũ Nội dung cần đạt

HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm QHT (12p)

HS đọc ví dụ

(1) Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, xác định QHT câu sau :

- HS quan sát I1 (SGK, 96 – 97)

(2) Các QHT nói LK từ ngữ hay vế câu với nhau? Nêu ý nghĩa QHT?

(3) Từ việc phân tích VD trên, em rút khái niệm QHT?

HĐ 2: Tìm hiểu cách sử dụng QHT (13) * HS quan sát VD (SGK, 97)

(4) Trường hợp bắt buộc phải có QHT? Trường hợp khơng bắt buộc? Vì sao?

I Thế quan hệ từ Ví dụ : SGK

2 Nhận xét

a “ ” : LK từ với từ

 Quan hệ sở hữu

b “ ” : LK từ ngữ

 Quan hệ so sánh

c “ ” : LK phận

d “ Bởi nên…” : LK hai vế câu có quan hệ nhân

3 Kết luận: Ghi nhớ1 (SGK/ 97) II Sử dụng QHT

1 Ví dụ: SGK/97 Nhận xét

a Bắt buộc Không bắt buộc (a) x

(b) x

(c) x (d) x

(e) x (g) x

(5) Quan sát VD : Tìm QHT dùng thành cặp với QHT sau đây?

(6) Đặt câu với cặp QHT vừa tìm được VD : Nếu trời mưa chúng tơi khơng picnic

(7) Từ việc phân tích trên, em rút ý gì sử dụng QHT?

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu lỗi về QHT

*Gọi HS đọc VD (SGK)

(1) Hai câu thiếu QHT chỗ nào? Hãy chữa lại cho

*Gọi HS đọc VD (SGK)

(2) Các QHT “ ”, “ để ” VD có diễn đạt quan hệ, ý nghĩa phận câu không? Nên thay “ ”, “ để ” QHT gì?

(3) Vì câu sau thiếu chủ ngữ? Hãy chữa lại câu văn cho

* Gọi HS đọc VD (SGK)

(4) Các câu sai đâu, sửa lại cho đúng? (5) Khi sử dụng QHT cần tránh lỗi gì? *Gọi HS đọc GN (SGK)

(i) x

b Nếu…thì… Vì… nên Tuy…nhưng… Hễ…thì… Sở dĩ…vì…

3 Ghi nhớ (SGK, 98)

III Các lỗi thường gặp QHT Thiếu QHT

a… mà đánh giá kẻ khác b… với xã hội xưa

2 Dùng QHT khơng thích hợp nghĩa a “ ” : liệt kê

“ ” : nhấn mạnh đối lập b “ để ” : mục đích

“ ” : nguyên nhân Thừa QHT

Có hai cách chữa VD (SGK, 106 –107) - C1 : Bỏ hai QHT “ qua ” “ ” - C2 : Thêm chủ ngữ cho câu

 VD : Về hình thức, có thể…

4 Dùng QHT mà khơng có tác dụng liên kết

 Khơng giỏi mơn Tốn, khơng

những giỏi mơn Văn mà Nam cịn giỏi nhiều mơn khác

 Nó thích tâm với mẹ, khơng thích tâm

sự với chị

5 Ghi nhớ (SGK, 107)

D Dặn dò: 1p - BTVN : 4, (99)

- Chuẩn bị: Luyện tập QHT * Rút kinh nghiệm:

………

Chủ đề: QUAN HỆ TỪ Tiết 28:

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Rèn kĩ sử dụng QHT, kĩ nhận diện lỗi QHT cách sửa lỗi B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, SGK, SGV NV HS : Chuẩn bị soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra: Thế quan hệ từ? Làm BT 3/ 98 Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động thầy trũ Nội dung cần đạt

.HS nhắc lại KT QHT Hướng dẫn luyện tập HS làm tập 1, 2, SGK BT 1,2 ( Tr.98)

- HS làm việc nhóm đơi GV: gọi HS chữa

I Lí thuyết: II Luyện tập

BT1 (98) : của, với, như,, và, mà

BT2 (98) : với, và, với, với, nếu…thì…., BT3 (98)

- Đúng : b, d, g, i, k, l - Sai : a, d, e, h

Bài tập

* BT1 (SGK, 107) … từ đầu đến cuối ….để cha mẹ mừng * BT2 (SGK, 107) +Với 

+Tuy  dù

+Bằng 

* BT4 (108) - Đúng : a, b, d, h - Sai : c, e, g, i D Dặn dò: 2p

- BTVN : BT5 (SGK, 108) - Soạn : Qua Đèo Ngang * Rút kinh nghiệm

Ngày dạy: Tiết 29

Qua Đèo Ngang

Bà Huyện Thanh Quan

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

- Hình dung cảnh Đèo Ngang qua tâm trạng cô đơn bà Huyện Thanh Quan lúc qua đèo

- Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú (Đường luật) B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, SGK, SGV NV HS : Chuẩn bị soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra chuẩn bị HS Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động thầy trũ Nội dung cần đạt HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu chung

(10p)

(1) Giới thiệu đôi nét tác giả, tác phẩm?

(2) Quan sát thơ “ QĐN ” nhận dạng thể thơ? Số câu? Số chữ câu? Cách gieo vần? Phép đối?

HĐ 2: Hướng dẫn tìm hiểu VB (25p) * GV đọc  gọi HS đọc nhận xét

(3) Cảnh tượng ĐN miêu tả trong thời điểm ngày? Thời điểm có lơi việc bộc lộ tâm trạng tác giả?

(4) Cảnh ĐN miêu tả nào? (5) Hãy nhận xét cảnh ĐN qua sự miêu tả Bà Huyện TQ? ( HS K – G) (6) Tâm trạng bà thể qua hai hình thức: mượn cảnh tả tình trực tiếp tả tình ntn?

(7) Nêu cảm nhận em đọc hai câu thơ cuối (ở đây, em thấy có tương quan đối lập nào? Nó có ý nghĩa gì? )

I Tìm hiểu chung Tác giả

-Tên thật Nguyễn Thị Hinh, nữ sĩ tài danh có kỷ XIX

2 Tác phẩm

- Một thơ Đường luật để lại Thể thơ :Thất ngôn bát cú Đường luật II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Cảnh Đèo Ngang

- (t) xế tà  gợi tàn lụi, gợi buồn

- (k) mênh mông

- Cảnh vật : cỏ cây, hoa lá,

- Âm : tiếng chim cuốc, chim đa đa - Cuộc sống người : Vài tiều phu

 Bát ngát núi đèo, thiên nhiên hoang sơ

Cuộc sống vắng vẻ, heo hút không gợi cảm giác vui cho người tâm trạng cô dơn

2 Tâm trạng Bà Huyện TQ qua Đèo Ngang

- Tiếng chim cuốc tiếng chim đa đa

 hoài cổ

HĐ 3: Hướng dẫn tìm hiểu ý nghĩa vb ( 5p)

(8) Trình bày ND, YN thơ và NT đặc sắc thơ?

- ND, YN : (SGK, 104) - NT :

+ Từ láy tượng hình (lom khom, lác đác), từ láy tượng (quốc quốc, gia gia)

+ Phép đảo ngữ : “ Lom khom … Lác đác… ” + Mượn cảnh tả tình (6 câu đầu) Trực tiếp tả tình (2 câu cuối)

HĐ : Hướng dẫn luyện tập (5p) Lựa chọn đáp án :

1 Cảnh tượng ĐN?

A : Thoáng đãng mà heo hút

B : Thấp thống có sống người C : Hoang sơ

D : Cả ba ý

2 Phương thức biểu cảm A : Trực tiếp

B : Gián tiếp

C : Trực tiếp + Gián tiếp

 Buồn, đơn khép kín hướng vào nội tâm

III Tổng kết: Ghi nhớ (SGK, 104)

IV Luyện tập

D Dặn dò: 1p - BTVN : BT2 (104)

- Soạn : Bạn đến chơi nhà * Rút kinh nghiệm

………

Ngày dạy: Tiết 30

Bạn đến chơi nhà

-Nguyễn

Khuyến-A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS : Hiểu tình bạn đậm đà, hồn nhiên Nguyễn Khuyến, nâng cao bước cách hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, SGK, SGV NV HS : Chuẩn bị soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra: 7p

Đọc thuộc lòng thơ “Qua Đèo Ngang”

Có ý kiến cho thơ tả cảnh ngụ tình Em có đồng ý khơng? Vì sao? Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động thầy trũ Nội dung cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu

chung( 10p)

(1) Giới thiệu đôi nét tác giả? * GV giới thiệu tác phẩm

(2) Bài thơ “ BĐCN ” thuộc thể thơ gì? Vì em biết?

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết ( 22p)

* GV đọc, gọi HS đọc  nhận xét cách đọc

của HS

(3) Qua câu thơ đầu tiên, tác giả muốn thơng báo điều gì? Em có nhận xét ntn giọng điệu câu thơ?

(4) Đọc câu thơ cho biết Nguyễn Khuyến tiếp đãi bạn đến thăm ntn?

(5) Em có nhận xét giọng điệu thơ của tác giả? ( HS K- G)

- Giọng kể miêu tả Lời thơ nhỏ nhẹ, chân chất, thật mà hóm hỉnh

(6) Có ý kiến cho nên hiểu câu thứ 7; riêng “trầu khơng” “có” ý kiến

I Tìm hiểu chung 1.Tác giả (1835 – 1909) - Thông minh, học giỏi - Tam Nguyên Yên Đổ

2 Tác phẩm : Thơ Nơm, hay đề tài tình bạn

3 Thể thơ : Thất ngôn bát cú Đường luật II Tìm hiểu chi tiết

1 Tình bạn nhà thơ qua việc tiếp khách

- Đã lâu bác tới nhà  tiếng reo

vui, hồ hởi - câu :

+ Khơng có người để sai bảo

+ Khơng có thứ ăn được, uống để tiếp khách, đến miếng trầu đầu câu chuyện khơng có

 Giọng kể miêu tả, vừa minh

em nào? Vì em nghĩ vậy?

- GV chốt : Khơng đồng ý, : khơng hợp với giọng điệu thơ

* Nhà thơ minh với bạn, giới thiệu cảnh sống bần gia đình

(7) So sánh từ cuối thơ với từ cuối “ Qua Đèo Ngang ” để thấy giống nhau, khác hình thức, ND cảm xúc hai thơ? ( HS K-G)

- Bao nhiêu nghèo túng bay hết, tình bạn, tình người thăng hoa Mọi cải vật chất khơng cịn ý nghĩa “ Bác… ta với ta ” đủ, điều mà cần nhất, tơi khát khao, trơng chờ

(8) Có ý kiến cho thơ NK là thơ hay tình bạn Em làm sáng tỏ ý kiến trên?

* GV: Bạn từ xa tới chơi, tác giả khơng có để tiếp khách Có lẽ cách nói phóng đại, cường điệu cốt để đùa vui Khơng có tất cả, có tình bạn cao q, đậm đà, thắm thiết Câu thơ “Bác ta với ta ” bộc lộ trực tiếp t/ cảm, cảm xúc Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết (3p) * Gọi HS đọc ghi nhớ (105)

- Bác đến chơi : ta với ta

 Đồng trọn vẹn chủ khách

 Có tình bạn đậm đà, thắm thiết cao

của cải, vật chất

III.Ghi nhớ (SGK, 105)

D Dặn dò : 1p - BTVN : 1, (106)

- Chuẩn bị: Viết TLV số * Rút kinh nghiệm

………

Ngày dạy: Tiết 31 + 32

Viết tập làm văn số 2

A Mục tiêu cần đạt

Học sinh viết văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình cảm yêu thương cối theo truyền thống nhân dân ta

B Chuẩn bị

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra: phần chuẩn bị HS

2 Các hoạt động:

HĐ 1: GV nêu yêu cầu tiết kiểm tra HĐ 2: GV chép đề

Đề bài: Loài em yêu HĐ3: HS làm bài, GV theo dõi uốn nắn thái độ làm HS HĐ 4: Thu bài, nhận xét kiểm tra

D Dặn dò

- Chuẩn bị bài: Chữa lỗi quan hệ từ * Rút kinh nghiệm

………

Ngày dạy:

Tiết 33: HDĐT: Sau phút chia li (Trích " Chinh phụ ngâm")

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS cảm nhận :

- Nỗi sầu chia li sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nghệ thuật ngôn từ bước đầu hiểu thể thơ song thất lục bát

- Tích hợp tiếng việt phần điệp ngữ, với tập làm văn biểu cảm B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Bình giảng văn học ” HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra : KT 15 phút

- Chép xác thơ “Bánh trôi nước” nêu tên tác giả, thể thơ

- Có ý kiến cho thơ mang đa nghĩa Em có đồng ý khơng? Vì sao?

2 Giới thiệu : Đoạn trích kết thúc với câu thơ chất chứa đầy tâm trạng : “ Lòng chàng ý thiếp sầu ai? ” Câu thơ thơi thúc người đọc tìm kiếm lời giải đáp để thoả mãn xem “chàng” ai, “thiếp” ai, người lại sầu người kia?

Bài :

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung

( 10p)

(1) Dựa vào thích * cho biết đôi nét về tác giả, dịch giả thơ? (SGK, 91)

(2) Giới thiệu đôi nét tác phẩm đoạn trích? (SGK, 91)

* GV giảng : “ ngâm khúc ” : Thể loại thơ ca người VN sáng tạo, có chức gần chuyên biệt việc diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc, triền miên người, xuất chủ yếu vào giai đoạn chế độ phong kiến lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng

(3) Em hiểu “ Chinh phụ ngâm khúc ” gì? Đoạn trích “ Sau phút chia li ” biểu tâm trạng ai, vào thời điểm nào?

(4) Nhắc lại thể thơ mà em được học chương trình? Em có nhận xét thể thơ thơ này?

Thể thơ có tác dụng việc diễn tả tâm trạng người vợ? (HS - giỏi)

I.Hướng dẫn tìm hiểu chung 1.Tác giả : Đặng Trần Cơn Dịch giả : Đoàn Thị Điểm

2.Tác phẩm : Chữ Hán dịch Nơm

- Đoạn trích : Tâm trạng người vợ sau phút chia li

- Thể thơ giúp tình cảm bộc lộ đợt sóng lên hai câu thất dừng lại câu lục ngắn gọn để toả câu bát dài nhất, lại vươn khổ mới, đợt sóng tình cảm lên xuống ăn khớp với hình thức NN (5) Em có nhận xét cách ngắt nhịp của câu chữ hai đoạn thơ sau :

“ Trước xóm/ sau thơn/ tựa khói lồng Bóng chiều man mác/ có dường khơng ” Trần Nhân Tơng

“ Chàng đi/ cõi xa mưa gió

Thiếp về/ buồng cũ chiếu chăn ”

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu đặc sắc về ND NT VB (15 p)

* GV đọc  gọi HS đọc  nhận xét

* GV đọc lại câu thơ đầu

(6) khổ thơ đầu, nỗi sầu chia li người vợ gợi tả ntn? Cách dùng phép đối “ Chàng đi/ thiếp ” việc sử dụng hình ảnh “ Tn màu mây biếc trải ngàn núi xanh ” có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia li đó? - Phép đối : cảnh ngộ chia li đầy bi kịch thời loạn lạc

- Hình ảnh tượng trưng “cõi xa mưa gió”, “buồng cũ chiếu chăn ” : nỗi đau khổ “lứa đôi niên ” đất nước “ gió bụi ” - Hình ảnh “ Tuôn màu ” lấy ngoại cảnh để thể tâm trạng thương nhớ cô đơn chinh phụ “ Mây biếc ” làm cho trời cao hơn, mênh mông hơn, “ ngàn núi xanh ” làm cho chân trời thêm xa xăm cách trở

* Gọi HS đọc câu thơ

(7) khổ thơ thứ hai, tác giả sử dụng những hình thức NT nào? Việc sử dụng hình thức NT có tác dụng việc gợi tả thêm nỗi sầu người vợ?

- Cách nói ước lệ tượng trưng : địa danh HD, TT đất nước Trung Hoa cách xa hàng nghìn dặm

- “Bến”, “cây”, “khói” mịt mù tâm tưởng - Khơng gian địa lí bao la trùng với không gian NT trống vắng

II Hướng dẫn tìm hiểu đặc sắc nội dung nghệ thuật

*Về nội dung:

1 Tâm trạng người vợ sau phút chia li

a Khổ thơ đầu

-Phép đối : Chàng đi/ thiếp -Hình ảnh : tn màu mây biếc, trải ngàn núi xanh

 Đã cách ngăn

Nỗi sầu cô đơn nhuốm vào không gian mênh mông

b Khổ thơ thứ

- Phép đối : Còn ngoảnh lại/ trơng sang

- Điệp, đảo vị trí : Hàm Dương, Tiêu Dương (cách nói ước lệ)

 Cách ngăn trùng

(8) Tình cảm gắn bó tha thiết đến cự độ vợ chồng phải chia li Nguyên nhân chia li gì? Qua đó, em thấy đoạn trích cịn có ý nghĩa khơng?

- Nguyên nhân : chiến tranh đàn áp khởi nghĩa nhân dân

- Phê phán chiến tranh : tình cảm gắn bó mà khơng gắn bó, gắn bó mà phải chia li * GV đọc khổ thơ thớ

(9) Em hình thức NT mà tác giả sử dụng đoạn thơ cuối?

- Phép đối/ Điệp từ/ Điệp ngữ

(10) Các điệp từ, điệp ngữ, cách nói ngàn dâu đoạn thơ có ý nghĩa gì?

- Phép đối : ngóng trơng vơ vọng, đơn

- Màu xanh tâm tưởng, màu xanh ly biệt - Điệp ngữ: làm bật nỗi sầu, nỗi buồn li biệt diễn triền miên khôn ngi tâm hồn chinh phụ

(11) Có bạn cho câu thơ cuối khơng có mục đích để hỏi ý kiến em nào? Vì em nghĩ vậy?

- GV bình chữ “ sầu ” : khoảng cách ngày mờ mịt, nỗi sầu ngày dằng dặc, triền miên, dồn nén suốt ba khổ thơ thành khối sầu, núi sầu Khối sầu, núi sầu bộc lộ trực tiếp câu cuối đoạn thành tiếng thơ tố cáo chiến tranh phi nghĩa Câu thơ không mang ý nghĩa so đo mà muốn nhấn mạnh nỗi sầu người chinh phụ trạng thái cao độ

* Khái quát nội dung, ý nghĩa hình thức nghệ thuật đoạn trích

Bài tập trắc nghiệm nhanh Lựa chọn phương án

a Phương thức biểu đạt A Tự

B Miêu tả * C.Biểu cảm

b Hình thức biểu cảm : *A Trực tiếp

B Gián tiép

C Gián – trực tiếp HS đọc ghi nhớ SGK/93

c Khổ thơ thứ

- Phép đối : Cùng trông lại/ chẳng thấy

- Điệp từ : cùng, thấy

- Điệp ngữ : ngàn dâu, xanh xanh, xanh

 Xa cách mịt mù

Nỗi sầu tăng lên

* Nghệ thuật:

D Dặn dò : 3p

- Học thuộc lòng đoạn thơ - Chuẩn bị bài: Quan hệ từ * Rút kinh nghiệm:

………

======================== Ngày soạn: … / … / 20

Ngày dạy: Tiết 34

HDĐT: Xa ngắm thác núi Lư

-Lý

Bạch-A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS :

- Vận dụng hiểu biết văn miêu tả văn biểu cảm, thể loại thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật học để cảm nhận vẻ đẹp thác nước núi Lư, qua đó, phần thấy tâm hồn tính cách phóng khống Lý Bạch

- Bước đầu có ý thức biết sử dụng phần dịch nghĩa việc phân tích tác phẩm phần tích luỹ vốn từ HV

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, ảnh chân dung Lý Bạch HS : Chuẩn bị soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn tìm hiểu chung ( 10p)

(1) Dựa vào thích *, giới thiệu đơi nét nhà thơ Lý Bạch

(2) Giới thiệu sơ lược thơ (3) Nhận xét thể thơ

* GV đọc  gọi HS đọc : Giọng phấn chấn, hùng

tráng, ngợi ca

(4) Quan sát phần dịch nghĩa từ, em cho biết nghĩa ciủa nhan đề “ Vọng Lư sơn bộc bố ” * Xem SGK, 109 – 110 Giảng từ “ thác ”

HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu đặc sắc ND, NT

I Hướng dẫn tìm hiểu chung Tác giả (701 - 762)

- Nhà thơ tiếng TQ đời Đường

- Tiên thơ

2.Tác phẩm : Tiêu biểu đề tài thiên nhiên

3 Thể thơ : Thất ngơn tứ tuyệt Đọc

5 Chú thích (SGK, 111)

II Hướng dẫn tìm hiểu đặc sắc về nội dung nghệ thuật:

*Nội dung

của ( 30p)

(5) Căn vào đầu đề câu thơ thứ 2, em hãy cho biết tác giả đứng đâu để ngắm thác nước? Những từ cho ta biết điều đó? Vị trí có thuận lợi việc miêu tả?

* Gọi HS đọc câu thơ đầu

(6) Câu thơ thứ tả tả ntn?

* GV : Trước LB >3000 năm, sư Tuệ Minh, “ Lư Sơn kí ” viết : “ Khí bao trùm đỉnh Hương Lơ, mịt mù hương khói ”

(7) Em so sánh hai cách nói để thấy được cái mới, độc đáo thơ LB? (HS - giỏi) * GV : Cái mới: miêu tả tia nắng mặt trời Làn nước, phản quang ánh sáng- màu tím vừa rực rỡ, vừa kỳ ảo

Với động từ “sinh” ánh sáng mặt trời xuất vật sinh sơi nảy nở, trở nên sinh động

* Gọi HS đọc câu thơ

(8) Quan sát câu thơ thứ P A, DT và DN, em cho biết dịch thơ không dịch được chữ ngun tác? Thiếu chữ thì cảm xúc cảm nhận người đọc thay đổi ntn?

* GV : Đỉnh núi khói tía bay mù mịt, chân núi dịng sơng tn chảy, khoảng thác nước treo cao dải lụa Quả danh hoạ tráng lệ ”

(9) Quan sát câu thơ thứ 3, cảnh vật miêu tả ntn?

*Gọi HS đọc câu thơ cuối

(10) Câu cuối này, xưa coi là danh cú (Câu thơ, câu văn hay tiếng) Em hãy chứng minh điều đó?

* GV : Sự xuất hình ảnh Ngân Hà… núi Hương Lơ có mây mù bao phủ nên xa trông thác nước vật treo lơ lửng, giống từ chân mây tuôn xuống… Liên tưởng tới dải ngân hà… (liên quan đến thần thoại, truyền thuyết)

(11) Đối tượng miêu tả thơ gì? - Một danh thắng ĐN

(12) Thái độ nhà thơ với danh thắng ntn?

- Vị trí : vọng, dao  nhìn từ xa  Phát vẻ đẹp toàn cảnh

- Câu thơ đầu : Đỉnh núi Hương Lô ánh nắng mặt trời mịt mù khói tía

 Cái phơng tranh tồn

cảnh

- Cảnh thác nước

+ Quải (treo) : Thác nước treo cao dải lụa, biến “ động ” thành “ tĩnh ”  cảnh tráng lệ

+ “ Phi”, “ trực ” : “ tĩnh “ chuyển sang “ động ”, gợi núi Hương Lô hùng vĩ

+ Phép so sánh : tưởn Ngân hà không chảy ngang bầu trời mà từ bầu trời rơi xuống  kết hợp ảo

và thực, hình thần

2.Tâm hồn tính cách nhà thơ

- Thái độ trân trọng, ngợi ca

(13) Nhà thơ làm bật đặc điểm gì của thác nước điều nói lên trong tâm hồn tính cách nhà thơ?

(14) Sau phân tích thơ, em khái quát lại ND NT

*Nghệ thuật:

* Ghi nhớ (SGK, 112)

D Dặn dò: 2p - Soạn hai :

+ Cảm nghĩ đêm tĩnh + Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê * Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: … / … / 20 Ngày dạy: Tiết 35

Từ đồng nghĩa

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Hiểu từ đồng nghĩa, hiểu đượ phân biệt từ đồng nghĩa hoàn tồn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

- Nâng cao kỹ sử dụng từ đồng nghĩa B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Từ điển ngữ nghĩa tiếng Việt ” HS : Chuẩn bị soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm (10p)

(1) Yêu cầu HS đọc lại dịch thơ “ Xa ngắm thác ” Dựa vào kiến thức học bậc tiểu học, tìm từ đồng nghĩa với từ “rọi”, “trông” (2) Từ “trông” dịch thơ “Xa ngắm…” có nghĩa nhìn để nhận biết Ngồi nghĩa ra, từ “trơng” cịn có nghĩa sau :

+ Coi sóc, giữ gìn cho yên ổn + Mong

Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ “

I Thế từ đồng nghĩa VD (SGK)

- “rọi” = chiếu

- “trơng” = nhìn, ngó, nhịm, dịm, liếc

 trơng = chăm sóc, coi sóc

trông ”?

(3) Từ VD trên, em rút khái niệm từ đồng nghĩa gì?

HĐ2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu loại từ đồng nghĩa (10p)

* Gọi HS đọc VD (SGK, 114)

(4) So sánh nghĩa từ “ ” từ “ trái ” trong VD SGK? Chúng thay đổi cho không?

(5) Nghĩa hai từ “ bỏ mạng ” “ hi sinh ” trong hai câu có chỗ giống nhau, chỗ khác nhau?(HS K-G)

(6) Từ đồng nghĩa có loại? Đó loại nào?

* BT nhanh : So sánh nghĩa từ “ xuyên ”, “ giang” “tiền xuyên” (Xa ngắm thác…), “giang phong ” (Đêm đỗ thuyền…)

“ Xuyên ” = “ giang ” = sông

HĐ : Hướng dẫn HS sử dụng từ đồng nghĩa( 10p)

(7) Thử thay từ đồng nghĩa “quả” và “ trái”, “ bỏ mạng” “hi sinh” VD ở mục II  nhận xét?

(8) Trong “ Chinh phụ ngâm ”, người dịch không lấy tiêu đề “ Sau phút chia tay ” mà lại lấy tiêu đề “ Sau phút chia li ”?

* Yêu cầu HS đọc GN (SGK, 115) HĐ : Hướng dẫn luyện tập (13p) BT1 (SGK, 115) : Từ HV đồng nghĩa :

- Can đảm - Tài sản – yêu cầu - đại diện - Thi sĩ - ngoại quốc - niên khoá - Phẫu thuật - hải cẩu - nhân loại BT2 (SGK, 115)

- Máy thu  ra- - ô - xe  ô tô

- Sinh tố  vitamin - dương cầm  pi – a- nô

BT4 (SGK, 115) BT5 (SGK, 115)

- ăn : sắc thái bình thường - Xơi : lịch sự, xã giao

mong

2 Ghi nhớ (SGK, 114)

II Các loại từ đồng nghĩa VD (SGK)

- “ ” đồng nghĩa hoàn toàn với “ trái ”

- “ bỏ mạng ” : mang sắc thái kinh bỉ - “ hi sinh ” : mang sắc thái kính trọng  Đồng nghĩa khơng hồn

tồn

2 Ghi nhớ (SGK, 114)

III Sử dụng từ đồng nghĩa VD (SGK, 115)

- Chia tay : sắc thái bình thường - Chia li : sắc thái cổ, diễn tả cảnh ngộ bi sầu người chinh phụ

2 GN (SGK, 115) IV Luyện tập

BT1 (SGK, 115) : Từ HV đồng nghĩa :

- Can đảm - Tài sản – yêu cầu - đại diện

- Thi sĩ - ngoại quốc - niên khoá

- Phẫu thuật - hải cẩu - nhân loại

BT2 (SGK, 115)

- Máy thu  ra- - ô - xe

hơi  ô tô

- Chén : thân mật, thông tục  pi – a- nô

D Dặn dò:1p

- BTVN : BT4  (SGK, 115)

- Cách lập ý văn biểu cảm * Rút kinh nghiệm

……… ************************************************************ Ngày soạn: … / … / 20

Ngày dạy: Tiết 36

Cách lập ý văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm để mở rộng phạm vi, kỹ làm văn biểu cảm

- Tiếp xúc với nhiều dạng văn biểu cảm, nhận cách viết đoạn văn B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA

2 HS : Chuẩn bị soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu cách lập

ý thường gặp văn biểu cảm (25p) * Gọi HS đọc đoạn văn

(1) Cây tre gắn bó với sống con người VN công dụng ntn?

- Bạn nhà nông - Bảo vệ xóm làng

(2) Để thể cịn tre, đoạn văn đã nhắc đến tương lai? Người viết đã liên tưởng, tưởng tượng tre tương lai ntn?

* Gọi HS đọc đoạn văn

(3) Tác giả say mê gà đất ntn? Việc hồi

I Những cách lập ý thường gặp của văn biểu cảm

1 Liên hệ với tương lai * Xét đoạn văn (SGK, 118)

- Liên hệ ngày mai  khẳng định

bất tử tre, tre thành biểu tượng DTVN : Nhũn nhặn, thẳng, thuỷ chung, can đảm

2 Hồi tưởng khứ suy nghĩ

* Xét đoạn văn (SGK, 118)

tưởng khứ gợi lên cảm xúc cho tác giả?

- Say mê gà đất  “ hoá thân thành gà

trống để dõng dạc cất lên điệu nhạc sớm mai…”

* Gọi HS đọc đoạn văn thứ

(4) Trí tưởng tượng giúp người viết bày tỏ lịng u mến giáo ntn?

- Dùng hình thức tưởng tượng tình để bày tỏ tình cảm với cô giáo Đáng ý kỉ niệm cịn nhớ : Cơ đàn em nhỏ, nghe tiếng cô giảng bài, cô theo dõi lớp học, cô thất vọng em cầm bút sai, cô lo cho học trị, sung sướng học trị có kết xuất sắc, “ Chẳng em quên cô được! ”

* Gọi HS đọc đoạn văn thứ

(5) Đoạn văn nhắc đến hình ảnh “ u tơi”? Hình bóng nét mặt “u tôi” miêu tả nào? Việc miêu tả có tác dụng biểu hiện tình cảm gì?

- Cái bóng : đen đủi, mơ hồ yêu dấu - Khuôn mặt trăng trắng, với đôi mắt nhỏ

 Suy ngẫm tới ngày tháng ngậm ngùi đói

khổ…

- Tóc : lốm đốm rụng, lưa thưa - Cười : nếp nhăn, xếp lên - Hàm khểnh, khuyết lỗ

 Suy nghĩ : “ U già Cái tuổi già đến với u

tôi thật nhanh quá! ”

(6) Hãy khái quát lại cách lập ý thường gặp văn biểu cảm?

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện tập ( 18p) * Yêu cầu HS : Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cho đề văn biểu cảm : “ Cảm xúc vườn nhà ”

đất

- Cảm xúc :

+ Hấp dẫn tính mong manh + Vui mừng có tay, tiếc nuối dưng bị

+ … để lại tơi nỗi sâu thẳm, giống linh hồn

3 Tưởng tượng tình hứa hẹn, mong ước

* Xét đoạn văn (SGK, 119)

4 Quan sát, suy ngẫm

* Xét đoạn văn (SGK, 120)

* Ghi nhớ (SGK, 121)

D Dặn dò: 2p

- Lập dàn ý cho đề văn SGK, tr.121 - Soạn thơ : Tĩnh tứ, Hồi hương ngẫu thư * Rút kinh nghiệm

………

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 37

Cảm nghĩ đêm tĩnh (Tĩnh tứ)

Lý Bạch

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Thấy tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ, thấy số đặc điểm NT thơ : hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên, bình dị, tình cảm giao hồ

- Bước đầu nhận biết bố cục thường gặp (2/2) thơ tuyệt cú, thư pháp đối tác dụng

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, ảnh chân dung, tài liệu tham khảo HS : Soạn bài, đọc tìm hiểu

C.

Tiến trình hoạt động dạy học ổn đinh:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: 1p

“Vọng nguyệt hồi hương ” ( Trơng trăng nhớ q ) đề tài phổ biến thơ cổ phương Đông, Trung Quốc, Nhật Bản, Việt Nam Ngay nhà thơ đời Đường, ta bắt gặp khơng bài, câu cảm động, man mác Chẳng hạn, vầng trăng Phu Châu nỗi nhớ quê, nhớ vợ thơ Đỗ Phủ Hoặc lần nhận thư người em, ông viết: “ Sương từ đêm trắng xoá,

Trăng ánh sáng q nhà ” Cịn Bạch Cư Dị thì:

“ Xem trăng sáng có lẽ rơi lệ

“ Cảm nghĩ đêm tĩnh ” Lý Bạch thơ chọn đề tài mang lại cho người đọc nghìn năm rung cảm đồng cảm sâu xa

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chung

( 10p)

* Gọi HS đọc  nhận xét

Giáo viên lưu ý học sinh: chữ “ tứ ” nghĩa ý tứ, cảm nghĩ, không nên nhầm với chữ “tư” nghĩa riêng, buồn trầm

? Bài thơ viết thể thơ gì? So sánh thơ với “ Phò giá kinh ” Trần Quang Khải học số câu, chữ, cách ngắt nhịp, gieo vần?

( + giống: số câu, chữ, cách ngắt nhịp /

+ khác: thơ này, có câu vần với câu tiếng cuối [ vần chân – bằng: ương ] )

? Một thơ ngũ ngơn tứ tuyệt thường có bố cục nào?

( + hai câu đầu + hai câu cuối ) (2) Chủ đề thơ gì?

So sánh thể thơ phiên âm dịch thơ. Em có nhận xét cách bắt vần thơ? (3) Giải thích ý nghĩa nhan đề thơ (giải nghĩa yếu tố HV) (SGK, 123)

HĐ2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết thơ (30p)

(4) Có người cho “ Tĩnh tứ” hai câu đầu tuý tả cảnh, hai câu cuối là tuý tả tình Em có tán thành ý kiến đó khơng? Vì sao?

- Không tán thành

* Gọi HS đọc câu thơ đầu

(5) Cảnh nhắc đến hai câu thơ đầu là gì? Nếu thay từ “ sàng” từ “án”, đình (sân) ý tứ câu thơ thay đổi ntn? (HS K-G)

* GV giảng từ “ sàng ”, “ nghi ”

- Học sinh đọc phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ hai câu đầu

- Việc thêm vào từ làm ý thơ thay đổi

I Tìm hiểu chung Tác giả (SGK, 111) Tác phẩm

a Thể thơ: ngũ ngôn tứ tuyệt (cổ thể)

b Chủ đề: “ vọng nguyệt hoài hương ” (trông trăng nhớ quê) c Giải nghĩa yếu tố HV (SGK, 123)

không?

( thêm vào làm ta có cảm giác câu thơ tả cảnh, ý vị trữ tình chủ thể có phần mờ nhạt )

? Qua hai câu đầu em hình dung cảnh nào? ( cảnh trăng sáng )

? hai câu thơ này, tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì? ( so sánh ).

( ánh trăng sáng đầu giường với sương ) ? Cách so sánh giúp em hình dung cảnh đêm trăng nào?

( sáng, trăng sáng quá, chuyển thành màu trắng giống sương )

? Ngoài cảnh trăng sáng, hai câu đầu cịn gợi cho em hình dung điều chủ thể trữ tình? Dựa vào đâu em nói thế?

( + “ sàng ”: nhà thơ nằm giường

+ “ nghi ” ( ngỡ, tưởng ): ngủ lại tỉnh không chợp mắt )

Học sinh cho biết, thay từ “ sàng ” (giường ) số từ khác, chẳng hạn: an, trác ( bàn ), đình ( sân ), thay từ “ nghi ” ( ngỡ là, tưởng ) “ ” giống Tiêu Cương: “ Trăng đêm giống sương thu ” ý câu thơ có thay đổi khơng? Thay đổi nào? (HSKG)

( thấy cảnh, khơng thấy tình )

? Vậy hai câu đầu giúp em hình dung điều gì?

(cảnh trăng sáng, người trằn trọc, không ngủ )

- Học sinh đọc diễn cảm phần phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ hai câu cuối

? Em cho biết thủ pháp nghệ thuật sử dụng hai câu cuối gì? ( Đối: + cử đầu - đê đầu

+ vọng minh nguyệt – tư cố hương ) ? ? Em so sánh “ vọng” Lý Bạch với “khán ” câu dân ca Nam Triều: “Ngưỡng đầu khán minh nguyệt ”?

( + “ vọng ”: nhìn từ xa ngóng trơng + “ khán ”: nhìn, trơng )

? Phép đối giúp em hình dung điều gì?

- Cảnh: trăng sáng (sáng trắng) - Tình:

+ “ sàng ” —> Nhà thơ + “ nghi ” nằm mà không ngủ

—> Trăng sáng, người trằn trọc, không ngủ

2 Hai câu cuối.

- Phép đối:

+ Cử đầu - đê đầu

(ngắm trăng khoảnh khắc chuyển thành nỗi nhớ quê )

? Qua đó, em thấy tình cảm q hương nào tâm hồn nhà thơ? ( thường trực ). ? Học sinh thảo luận: Người Trung Quốc có thành ngữ “ Vọng nguyệt hoài hương ” Cách diễn đạt Lý Bạch hai câu cuối thể ý có sáng tạo?

(đã đưa thêm “ cử đầu ”, “ đê đầu ”, hai cụm từ đối để hình dung cách “ vọng minh nguyệt” “ tư cố hương ” hướng vào lịng mình, trĩu nặng tâm tư )

? Trong dịch thơ, người dịch giữ nguyên từ “ cố hương ” mà khơng dịch q cũ, điều đó có ý nghĩa gì?

(trân trọng cảm xúc nhà thơ, trân trọng nỗi niềm “ tư cố hương ” nhà thơ “ cố hương ” gợi cảm, gợi nhớ, gợi thương, gợi nuối tiếc nhiều Nó từ hồi niệm! ) ? Như vậy, tình cảm nhà thơ hai câu cuối gì?

(6) Phân tích giá trị NT đặc sắc thơ?

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết ( 5p)

hương

—> Nỗi nhớ quê hương thường trực, sâu nặng

- Cố hương: gợi nhớ, gợi thương, gợi nuối tiếc

—> Tình cảm nhớ thương quê hương da diết, sâu nặng

2 Nghệ thuật

a Hình ảnh quen thuộc, gần gũi : Cảnh đêm trăng

b Phép đối (cơng đối) Ngẩng đầu/ cúi đầu Nhìn / nhớ Trăng sáng/ cố hương

 Yêu quê hương, yêu thiên

nhiên thiết tha sâu nặng c Dùng từ độc đáo

động từ : nghi, tư, cử, vọng, đê  tạo nên tính thống

nhất, liền mạch cảu cảm xúc III Ghi nhớ (SGK, 124)

D Dặn dò: 1p - Học thuộc thơ

- Soạn “Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” * Rút kinh nghiệm

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 38

Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê

(Hồi hương ngẫu thư)

Hạ Tri Chương

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng thơ - Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn bài, đọc tìm hiểu C Tiến trình hoạt động dạy học ổn định:

2 Kiểm tra: 5p

Đọc thuộc lòng thơ Tĩnh tứ nêu chủ đề thơ Bài :

Thơ Đường thành tựu rực rỡ văn học đời Đường (thế kỷ VII đến kỷ X), thành tựu tiêu biểu văn học TQ, đồng thời thành tựu đột xuất thơ ca nhân loại Trong chương trình NV7, khám phá vẻ đẹp thơ tiêu biểu : “ Xa ngắm ”, “ Cảm nghĩ ” hôm nay, đến với thơ “ Ngẫu nhiên viết ” HTC để thấy TQH đậm đà, sâu sắc nhà thơ

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn tìm hiểu chung ( 10p)

(1) Dựa vào thích *, giới thiệu đơi nét tác giả HTC thơ “ Hồi hương ngẫu thư ”? - HS quan sát phần thích * trả lời

* GV đọc  yêu cầu HS đọc  nhận xét

- Đọc chậm rãi, rõ ràng, trầm lắng

(2) Bài thơ viết theo thể thơ quen thuộc nào mà em học?

(?) Đây thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật cuối chương trình lớp mà học Vậy bạn lên bảng làm BT trắc nghiệm sau : Lựa chọn câu trả lời câu sau :

+ Số câu : *A : 4, B : 6, C : 8, D : Không hạn định + Số chữ câu :

A : B : *C : D : + Cách hiệp vần :

A : Các chữ cuối C1 C4 hiệp vần với

I Tìm hiểu chung Tác giả (659 – 744) - Đỗ tiến sĩ

- Làm quan 50 năm kinh đô Trường An

2 Tác phẩm : Bài thứ hai “ Hồi hương ngẫu thư ” tiếng

a Thể thơ :

B : Các chữ cuối C1 C3 hiệp vần với * C : Các chữ cuối C2 C4 hiệp vần với D : Các chữ cuối C3 C2 hiệp vần với (3) Phạm Sĩ Vĩ Trần Trọng San dịch bài thơ sang thể thơ lục bát Lựa chọn thể thơ có tác dụng việc diễn tả tình cảm nhà thơ?

- Thể lục bát phù hợp với việc diễn tả, chuyển tải tình cảm tha thiết, đằm thắm

(4) Nhan đề thơ “ Hồi hương ngẫu thư ”. Em giải thích nghĩa yếu tố HV trong nhan đề trên?

- HS dựa vào phần giải nghĩa yếu tố HV để trả lời

HĐ2 : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết thơ ( 30p)

* GV : Để phân tích thơ có nhiều cách : từ ND  NT, từ NT  ND, song song ND NT

* Gọi HS đọc câu thơ đầu

(5) ở câu thơ, tác giả sử dụng thủ pháp NT nào? Qua thủ pháp NT ấy, nhà thơ muốn diễn đạt tình cảm gì?

- HS : + Phép đối + Tác dụng

* GV : Treo bảng biểu : Công đối – tiểu đối Giảng tiểu đối thơ thất ngôn : + Không cân số chữ

+ Từ loại cú pháp đối chỉnh

* GV bình : “ Giọng quê ” tâm hồn người u thương, gắn bó với đất mẹ q cha Dịng sữa ngào, tiếng ru, tình thương mẹ hiền, công ơn mẹ cha thấm sâu vào tâm hồn đứa “ Giọng quê không đổi ” biểu cảm động lòng gắn bó tha thiết với quê hương, thổ lộ lòng sắt son chung thuỷ khách li hương nơi chơn rau cắt rốn

* Liên hệ : Trong thực tế, có người thay đổi mơi trường cư trú  thay đổi giọng nói

cách sống

(6) Để diễn tả TQH, nhà thơ sử dụng phương thức biểu đạt nào?

*Dịch thơ : Lục bát

b Giải nghĩa từ HV (SGK, 125)

II Tìm hiểu chi tiết

1 Phép đối (tiểu đối)

-Thiếu tiểu li gia/ lão đại hồi

 Thay đổi vóc dáng, tuổi tác,

lộ cảm xúc buồn, bồi hồi trước thay đổi (t)

-Hương âm vô cải / mấn mao tồi

 Tấm lịng son sắt chung thuỷ,

gắn bó thiết tha nơi chôn rau cắt rốn

2 Phương thức biểu đạt :

Biểu cảm gián tiếp qua yếu tố miêu tả yếu tố tự

- PTBĐ : Biểu cảm qua miêu tả

(7) (Thảo luận) Nếu có người sửa lại hai câu cuối thành :

“ Lân nhân tương kiến, bất tương thức, Tiện vấn : quân tịng hà xứ lai ”

(Người hàng xóm gặp mặt, khơng quen biết Liền hỏi : Ơng nơi tới?)

thì ý nghĩa, sắc thái biểu cảm giọng điệu hai câu thơ thơ thay đổi ntn? ( HS K –G)

- Hai câu sửa lại hai câu miêu tả kết hợp với tự tuý

- Hai câu cuối : Giọng điệu bi hài câu thơ đầy kịch tính :

+ Làng quê cịn nhi đồng đón

+ Những người tuổi với nhà thơ chẳng (Đỗ Phủ viết : … 70 tuổi xưa hiếm) + Trở nơi chôn rau cắt rốn mà lại bị “ xem khách ”

+Các em nhi đồng vui cười niềm nở tiếp đón (8) Sau học xong thơ, em có cảm nhận gì ý nghĩa nhan đề thơ?

- Một vị đại thần, 86 tuổi từ giã Kinh đô trở quê hương  đáng trân trọng

- Không chủ định làm thơ lúc đặt chân tới quê nhà

- Chính thay đổi hình dáng, tuổi tác đặc biệt thay đổi quê hương bật tứ thơ

 tình cảm quê hương sâu nặng, thường trực

bất lúc nhà thơ cần thổ lộ Tình cảm dây đàn căng khẽ chạm vào ngân lên, ngân Đây ND xuyên suốt thơ

HĐ : Hướng dẫn HS tổng kết (2p) HĐ4 : Hướng dẫn HS luyện tập (3p) Lựa chọn câu trả lời Nội dung thơ :

A : Nỗi khổ thân nhà tranh bị gió thu phá nát

B : Tình quê hương người sống xa nhà đêm tĩnh

C : Tình quê hương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày, khoảnh khắc vừa đặt chân trở quê cũ

tiếu vấn : khách…)

 Giọng điệu bi hài, tình cảm đau

xót

4 Nhan đề

“ Ngẫu nhiên viết…” : Tình yêu quê hương sâu nặng, thường trực

D : Cả ba nội dung

2 Hãy hát giai điệu TQH mà em thích

D Dặn dò: 1p

- BTVN : Luyện tập (SGK, 128) - Chuẩn bị : Từ trái nghĩa * Rút kinh nghiệm

………

======================= Ngày soạn: … / … / 2012

Tiết 39 :

Từ trái nghĩa

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa

- Thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “Từ vựng ngữ nghĩa tiếng Việt ” HS : Soạn bài, đọc tìm hiểu

C Tiến trình hoạt động dạy học 1.ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm ( 10p)

(1) Đọc lại hai dịch thơ “Cảm nghĩ trong…” và dịch thơ “Ngẫu nhiên…” Trần Trọng San Dựa vào kiến thức học tiểu học, tìm các cặp từ trái nghĩa hai dịch đó?

(2) Từ trái nghĩa với từ “già” trường hợp: “rau già”, “cau già”?

(3) Em cho biết, từ trái nghĩa gì?

I Thế từ trái nghĩa 1 VD (SGK, 128)

- Ngẩng - cúi : sở chung hoạt động đầu

- Trẻ - già : sở chung tuổi tác

- Già - non : sở chung độ trưởng thành thực vật

- Tiểu đối

- Thành ngữ :ba chìm bảy lên voi xuống chó

 tương phản, gây ấn tượng

mạnh

2 nhận xét.

HS đọc ghi nhớ SGK/128 Học sinh tìm từ trái nghĩa với “ xấu ”

( xấu >< xinh, xấu >< đẹp, xấu >< tốt )

HĐ2 : Hướng dẫn tìm hiểu cách sử dụng từ trái nghĩa ( 12p)

(4) Tác dụng cặp từ trái nghĩa tìm được hai văn trên?

(Tạo cặp tiểu đối: đối câu ) - Phép đối có tác dụng gì?

( + Tạo cân đối, nhịp nhàng cho câu văn, thơ + Nhấn mạnh tình cảm, cảm xúc nhà thơ ) (5) Từ rút nhận xét sử dụng từ trái nghĩa?

Học sinh tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa

( “ ba chìm bảy ”, “ đầu xuôi đuôi lọt ”, “ lên bổng xuống trầm ”, “ chó tha mèo tha lại ” ) (6) Các từ trái nghĩa sử dụng các thành ngữ có tác dụng gì? (HS K- G)

( + Tạo đăng đối, làm cho lời nói sinh động + Tạo ý nghĩa tương phản, gây ấn tượng mạnh ) ? Từ đó, rút nhận xét việc sử dụng từ trái nghĩa?

(7) Trong hai thơ trên, việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng gì?

- Tạo tiểu đối câu

(8) Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa ấy? * Gọi HS đọc GN (SGK, 128)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập ( 20p)

nghĩa trái ngược

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

3 Ghi nhớ /128

II - Sử dụng từ trái nghĩa

- Sử dụng thể đối, tạo nhịp nhàng, cân đối, nhấn mạnh ý nghĩa

- Sử dụng thành ngữ, tạo cân đối, sinh động, gây ấn tượng mạnh

2 GN (SGK, 128) III Luyện tập

Bài tập 1: Xác định từ trái nghĩa

Lành - rách, giàu- nghèo, ngắn - dài, sáng - tối Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm

Cá ươn, hoa héo, ăn khoẻ, học lực giỏi, chữ đẹp, đất tốt Bài tập 3: Điền từ trái nghĩa

Bài tập Viết đoạn văn: hs viết -> hs đọc -> hs khác nhận xét -> gv chữa đánh giá D Dặn dị (2p)

- Tìm cặp từ trái nghĩa thơ, CD mà em học biết * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 40 :

Luyện nói văn biểu cảm vật, người

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Rèn kỹ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn kỹ tìm ý, lập dàn ý

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, số văn mẫu

2 HS : Chuẩn bị viết nhà theo tổ (Đề văn SGK, 129) C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn luyện nói lớp: 37p

*GV hướng dẫn luyện nói - Mở đầu : Thưa cơ, thưa bạn - ND cụ thể

- Kết thúc : Xin cảm ơn thầy cô bạn ý lắng nghe

* Hình thức luyện nói

- Mỗi tổ cử HS đại diện trình bày miệng, dựa dàn ý chuẩn bị nhà - Các bạn nhóm khác nhóm nhận xét : ND cách trình bày

* Đề cụ thể : Cảm nghĩ gương học giỏi, vượt khó)

- ý : Nêu hồn cảnh khó khăn bạn - ý : Chuyện cảm động bạn

- ý : Suy nghĩ thân trước gương bạn bè

1 Cảm nghĩ thầy giáo – người lái đị đưa hệ trẻ cập bến tương lai

- ý : Vai trị thầy giáo việc đào tạo người thiên tài - ý : Thái độ kính trọng, biết ơn thầy cô giáo

- ý : Kỷ niệm sâu sắc - ý : Tôn vinh thầy giáo Cảm nghĩ tình bạn

* GV nhận xét chung :

- Nội dung : Tình cảm chân thành - Cách nói :

+ Từ ngữ : cảm xúc sáng + Mạch lạc, liên kết

+ Truyền cảm, lưu loát hay lúng túng

HĐ2 : Hướng dẫn HS luyện tập nhà ( 5p) Chọn bốn đề văn để viết thành văn hoàn chỉnh

và học hàng ngày

- ý : Đa dạng màu sắc, kiểu dáng, phong phú loại

- ý : Kho kiến thức vô hạn, “ người bạn hiền ”, “ đèn sáng” bất diệt trí tuệ người

- ý : Giữ gìn, nâng niu lựa chọn sách tốt để đọc, suy nghĩ

4 Cảm nghĩ quà em nhận thời thơ ấu

- ý : Lí em nhận quà

- ý : Món quà gợi cho em cảm xúc, suy nghĩ gì? - ý : Em làm nhận q ấy?

D.Dặn dị: 2p

- Chuẩn bị bài: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá - Ôn tập chuẩn bị kiểm tra Văn

* Rút kinh nghiệm:

………

********************************************* Ngày soạn: … / … / 20

Tiết 41:

HDĐT: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

(Mao ốc vị thu phong sở phá ca)

Đỗ Phủ

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Cảm nhận lòng nhân đạo, vị tha Đỗ Phủ, thấy vị trí ý nghĩa yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, bước đầu cảm nhận bút pháp thực, giọng trầm uất nhà thơ trứ danh

- Rèn luyện kỹ đọc, tìm hiểu phân tích dịch thơ trữ tình tự B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, ảnh chân dung Đỗ Phủ, bình giảng ngữ văn HS : Soạn

2 Bài B i m ià

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn tìm hiểu chung

( 13p)

(1) Dựa vào thích *, em giới thiệu đôi nét tác giả Đỗ Phủ tác phẩm?

- Chú thích * (SGK, 132) * Gọi HS đọc thơ

(2) Em có nhận xét thể thơ? (3) Theo em, thơ gồm phần? ND phần gì? ( Thử giải thích có phần dài, phần ngắn?) (HSKG) * Hiện tượng thấy thơ cổ - Mỗi đoạn câu  số lẻ

- Đoạn cuối : > chữ/ 1câu : diễn đạt ước mơ cao cả, nên câu thơ cần mở rộng HĐ2 : Hướng dẫn tìm hiểu ND, NT của thơ (25p)

* Gọi HS đọc khổ thơ đầu

(4) phần 1, nhà thơ kể hay tả? Em hình dung cảnh nhà ĐP sau trận gió mạnh ntn?

* Gọi HS đọc khổ thơ

(5) Đã khổ nhà tốc mái, nhà thơ cịn khổ thêm lý nữa?

(6) Cảm xúc em đọc câu thơ : “ Môi khô miệng cháy gào…

Quay về, chống gậy…! ” * Gọi HS đọc khổ thơ

(7) đoạn thơ này, tác giả kết hợp phương thức biểu đạt nào? Em phân tích nỗi khổ nhà thơ đoạn (HSKG)

* Gọi HS đọc khổ thơ

(8) Ước mơ ĐP gì? Có người cho ước mơ thật viển vơng Em có tán thành ý kiến khơng? Em hiểu nhà thơ qua ước mơ đó? (HSKG) - Tấm lịng bậc thánh nhân

I Hướng dẫn tìm hiểu chung Tác giả (721 – 770)

- Có (t) ngắn làm quan gần suốt đời sống cảnh đau khổ, bệnh tật

2 Thể thơ : thể cổ Bố cục : phần

- Phần : câu thơ đầu : Tả cảnh gió thu thổi bay mái nhà tranh

- Phần : câu thơ : Kể việc trẻ cướp tranh bất lực nhà thơ - Phần : câu thơ : Tả nỗi khổ gia đình ĐP đêm mưa

- Phần : câu lại : ước mơ nhà thơ

II Hg dẫn tìm hiểu đặc sắc ND, NT Khổ thơ đầu

- Miêu tả kết hợp tự : Cảnh gió thu thổi mạnh bay ba lớp mái nhà tranh

 Sự bất ngờ, tiếc nuối tác giả

2 Khổ thơ

- Kể chuyện trẻ cướp tranh, xen lẫn nỗi giận dữ, đắng cay, bất lực

3 Khổ thơ

- Tả, kể biểu cảm + Nỗi khổ vật chất

+ Trằn trọc suốt đêm mệt mỏi, đói, lo lắng, buồn rầu, thương con, thương

+ Cay đắng, ấm ức bất lực Khổ thơ

- Ước mơ có ngơi nhà chung vững chãi cho mn nghìn dân đen, khơng nghĩ cho thân, cho gia đình

 Lịng nhân ái, vị tha, xả thân người

HĐ : Hướng dẫn tổng kết (5p) * Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK, 134)

* Đọc diễn cảm thơ, đọc đoạn văn Đỗ Phủ

III Ghi nhớ (SGK, 134)

D Dặn dò: 2p

- Soạn hai thơ *Rút kinh nghiệm:

………

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 42 :

Kiểm tra văn

A Mục tiêu cần đạt

- Học sinh thuộc lòng văn trữ tình dân gian trung đại từ đến 10 - Nắm nội dung tư tưởng nghệ thuật văn

B Chuẩn bị

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Tiến trình dạy: 1.ổn định:

2 Kiểm tra:

- GV phát đề (Đề sổ lưu đề) - Thu chấm

- Nhận xét làm học sinh E Dặn dò

- Chuẩn bị * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 43 :

Từ đồng âm

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Hiểu từ đồng âm

- Biết cách xác định nghĩa từ đồng âm

- Có thái độ cẩn trọng, tránh gây nhầm lẫn khó hiểu tượng đồng âm B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Từ vựng ngữ nghĩa ” HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học ổn định lớp

2 Bài B i m ià

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ : Hướng dẫn HS tìm hiểu khái

niệm từ đồng âm ( 10p) * Gọi HS đọc VD (SGK, 135)

(1) Giải thích nghĩa hai từ “ lồng ” trên có liên quan với khơng?

(2) Từ ví dụ trên, em rút khái niệm từ đồng âm?

* BT nhanh : Giải nghĩa cặp từ đồng âm sau :

“ Ruồi đậu mâm xơi, mâm xơi đậu Kiến bị đĩa thịt, đĩa thịt bò ”

HĐ : Hướng dẫn HS cách sử dụng từ đồng âm ( 15p)

(3) Dựa vào đâu mà em phân biệt được nghĩa hai từ “ lồng ” câu văn

I Khái niệm VD (SGK, 135)

a “ lồng” : nhảy dựng lên

b “ lồng ” : vật tre, sắt dùng để nhốt chim ,vịt, gà,…

 Hai từ đồng âm

2 Ghi nhớ (SGK, 135)

II Sử đụng từ đồng âm 1.VD (SGK, 135)

trên? (HSKG)

- Ngữ cảnh  từ loại

(4) Câu “ Đem cá kho ” tách khỏi ngữ cảnh từ “ kho ” có nghĩa? Em thêm vào câu vài từ để câu kể trở thành đơn nghĩa (HSKG)

(5) Cơ sở để hiểu nghĩa từ đồng âm gì?

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập ( 23p)

BT1 (SGK, 136)

- Cao : cao thấp, cao dán - Ba : Ba mèo, ba - Tranh : tranh, tranh giành - Sang : giàu sang, sang chơi BT2 (SGK, 136)

Lên bảng  nhận xét cho điểm

* Phân biệt từ nhiều nghĩa/ từ đồng âm BT3 (SGK, 136)

Đặt câu :

- Gọi HS đặt câu  chấm điểm

BT4 (SGK, 136)

- Hiện tượng đồng âm : vạc vạc

 “ kho ” hoạt động

-Đưa cá để nhập kho (2)

 “ kho ” chỗ chứa đựng

2 Ghi nhớ (SGK, 136)

III Luyện tập

D Dặn dò: 2p

- BTVN : BT3 (SGK, 136)

- Ôn tập phần tiếng Việt  kiểm tra tiết

* Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 44 :

Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Hiểu vai trò yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm có ý thức vận dụng

- Luyện tập vận dụng hai yếu tố B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Nâng cao NV ” HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học KTBC: 5p

Thế văn biểu cảm? Có cách biểu cảm? Giới thiệu

3 Bài

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt HĐ1: Hướng dẫn HS tìm hiểu yếu tố tự

sự miêu tả qua VB Duy Khán ( trích “Tuổi thơ im lặng” ) ( 20p)

* Gọi HS đọc vb

(1) Nêu nội dung văn bản? Nội dung thể qua đoạn văn? Nêu cảm xúc đoạn?

(2) Phương thức biểu đạt văn gì? Ngồi văn cịn sử dụng phương thức biểu đạt nào?

(3) Em yếu tố tự và miêu tả đoạn văn cảm nghĩ

I Tự miêu tả văn biểu cảm 1 Ví dụ: Văn trích “Tuổi thơ im lặng” Duy Khán / 137

2 Nhận xét:

* Nội dung: Tình yêu thương bố sâu sắc người

* Phuơng thức biểu đạt: Biểu cảm kết hợp tự miêu tả

tác giả?

(4) Nếu khơng có yếu tố tự miêu tả yếu tố biểu cảm bộc lộ hay khơng? (HSKG)

(5) Đoạn văn miêu tả, tự trong niềm hồi tưởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả ntn? Văn lập ý theo cách nào? (HSKG)

(6) Vậy tự miêu tả có vai trị gì văn biểu cảm?

* Gọi HS đọc GN (SGK, 138)

Gv lưu ý: Trong văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả nhằm khêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối khơng nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ kiện, phong cảnh

HĐ : Hướng dẫn HS luyện tập (18p) HS đọc lại văn -> Tìm yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm nêu tác dụng

HS viết -> HS đọc

GV nhận xét -> đánh giá

b Yếu tố tự :

- Đêm bố ngâm nước nóng hồ muối

- Bố chân đất

c Cảm nghĩ tác giả: - Bố ơi!

 Yếu tố tự + miêu tả làm tảng

cho cảm xúc bộc lộ

3 Kết luận: Vai trò yếu tố tự và miêu tả

- Mục đích: gợi đối tượng biểu cảm gửi gắm cảm xúc

- Tác dụng: Khêu gợi cảm xúc cảm xúc chi phối

- Cách sử dụng: Từ ngữ, hình ảnh, câu văn nằm rải rác phần văn II Luyện tập

Bài tập 1: Chỉ yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn “Hồi hương ngẫu thư”

Gợi ý: - Câu 1: kể - Câu 2: miêu tả

- Câu 3, 4: kể + biểu cảm

=> Tình yêu quê hương sâu nặng nhà thơ

Bài tập 2: Viết đoạn văn khoảng 6- 8 câu nêu cảm nhận em người bạn mà em quý mến

D Dặn dò: 2p

- BTVN : BT1 (SGK, 138)

Yêu cầu HS kể lại văn xuôi biểu cảm “Bài ca nhà tranh bị gió thu phá ” * Gợi ý :

- Tả cảnh mùa thu : trời, gió

- Kể việc gió thu thổi mạnh làm bay ba lớp mái nhà tranh tác giả + Tranh bay sang sơng rải khắp bờ

+ Cái treo tót rừng xa + Mảnh lại lộn vào mương sa

- Kể việc bọn trẻ cướp tranh tâm trạng ấm ức tác giả + Xô trước mặt để giật tranh

+ Nhà thơ sức yếu, già, bệnh tật không đuổi kịp, gào khản cổ, khô miệng chẳng + Nhà thơ bất lực đành chống gậy quay

- Tả cảnh mưa dột vào nhà cảnh sống cực khổ, lạnh lẽo nhà thơ + Gió lặng, mây đen kịt bầu trời

- Kể lại ước mơ tác giả

Về nhà: Học kĩ hoàn thành tập

Chuẩn bị: Cảnh khuya, Rằm tháng Giêng * Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 45 :

Cảnh khuya - Rằm tháng giêng

Hồ Chí Minh

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Cảm nhận phân tích tình u thiên nhiên gắn liền với lòng yêu nước, phong thái ung dung Hồ Chí Minh biểu hai thơ

- Biết thể thơ nét nghệ thuật đặc sắc hai thơ B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, ảnh chân dung, tranh tư liệu HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học

Kiểm tra cũ: kiểm tra chuẩn bị HS Giới thiệu : 1p

Chủ tịch Hồ Chí Minh người có tâm hồn nghệ sĩ Mặc dù Người viết “Ngâm thơ ta vốn không ham”, hồi đầu kháng chiến chống Pháp chiến khu Việt Bắc bận trăm cơng nghìn việc bắt gặp cảnh đẹp , vẳng nghe tiếng hát hay theo dõi mảnh trăng xa Người lại làm thơ Hai thơ mà tìm hiểu hơm đời hoàn cảnh hoi

Bài mới

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn tìm hiểu chung ( 10p)

* GV đưa ảnh chân dung NAQ, HCM đặc biệt ảnh Bác làm việc Việt Bắc

? Giới thiệu đôi nét tác giả HCM hoàn cảnh sáng tác hai thơ?

- Chú thích * SGK

A.Tìm hiểu chung 1.Tác giả (1890 – 1969)

- Lãnh tụ vĩ đại dân tộc cách mạng Việt Nam

? Cả hai thơ viết theo thể thơ quen thuộc nào? Dựa vào đâu em biết điều đó? Chỗ khác hai thơ gì?

(“Cảnh khuya” viết tiếng Việt, “Rằm tháng Giêng” viết chữ Hán dịch sang thơ lục bát)

GV hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm rãi,thanh thản, sâu lắng

* Yêu cầu học sinh giỏi giải thích nghĩa số yếu tố HV

HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu ND thơ “Cảnh khuya” (15p)

* GV : Bố cục thơ thất ngôn tứ tuyệt * Gọi HS đọc hai câu thơ đầu

? Hãy biện pháp nghệ thuật hai câu thơ đầu cho biết biện pháp NT có tác dụng việc miêu tả cảnh?

GV: Hình ảnh câu thơ đẹp tranh nhiều tầng lớp, đường nét, hình khối đa dạng Có dáng hình vươn cao, toả rộng vòm cổ thụ cao lấp lống ánh trăng, có bóng lá, bóng cây, bóng trăng in vào khóm hoa, in mặt đất thành hình bơng hoa thêu dệt…

? Biện pháp NT so sánh câu gợi em nhớ tới thơ nào, hình ảnh so sánh học phần thơ trung đại? hai cách so sánh có giống khác nhau? (HSKG) GV:

* Gọi HS đọc hai câu thơ cuối

? Trong hai câu thơ cuối bài, em thấy có từ lặp lại? Việc sử dụng từ ngữ có tác dụng việc diễn tả tâm trạng nhà thơ? (HSKG)

? Qua chưa ngủ Bác, ta hiểu thêm điều tâm hồn, tính cách Người?

 GV bình: Trước không gian mênh mông,

rộng lớn thiên nhiên, người say mê chiêm ngưỡng, tận hưởng vẻ đẹp trăng hoàn cảnh thực tế đất nước cịn chưa độc lập Người chưa

2 Hoàn cảnh sáng tác

- Bài thơ viết chiến khu Việt Bắc, năm đầu kháng chiến chống thực dân Pháp

3 Thể thơ

-Thất ngôn tứ tuyệt

- Dịch thơ : Rằm tháng giêng : Lục bát Giải thích yếu tố HV (SGK, 140) B Tìm hiểu chi tiết

I Cảnh khuya Cảnh đêm trăng

- “ Tiếng suối tiếng hát xa ”

 So sánh, thiên nhiên trở nên gần gũi,

thân mật người

“ Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa ” + Điệp từ “ lồng ”

 Bức tranh lung linh, ấm áp, hoà hợp

quấn quýt

2 Tâm trạng tác giả

- “ Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ ”

 Nhà thơ rung động, say mê trước vẻ

đẹp tranh cảnh rừng Việt Bắc - Thao thức “chưa ngủ” lo cho vận mệnh ĐN

- Điệp ngữ : “Chưa ngủ” thể hoà hợp thống ảo thực, ngoại cảnh nội tâm, nghệ sĩ chiến sĩ, cổ điển đại

thể thảnh thơi Hai nét tâm trạng hồ hợp thống người nhà thơ, người chiến sĩ thi sĩ

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu bài thơ “Nguyên tiêu” ( 15p)

* Gọi HS đọc phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa, dịch thơ

? Nối từ Hán Việt với phiên âm kim đêm yên khói

đàm lúc nửa đêm bán bàn bạc mãn đầy

? So sánh đối chiếu dịch thơ bản phiên âm để tìm nghệ thuật bật hai câu thơ đầu?

- Bản dịch để sót chữ “xuân”

? Sự lặp lại từ “xuân” tạo nên sắc thái đặc biệt đêm rằm tháng giêng? (HSKG) GV: điệp từ “xuân” vẽ khung cảnh không gian cao rộng, bát ngát tràn đầy ánh sáng, sức sống

? Trước cảnh thiên nhiên tác giả có cảm xúc ntn?

H đọc câu cuối nêu nội dung

? Con người có hành động gì? em hiểu ntn chi tiết bàn việc quân?

Tình cảm tác phản ánh hành động này?

(Lo toan cơng việc kháng chiến, tình yêu nước, yêu cách mạng)

? Câu thơ cuối giúp em hình dung gì cảnh tượng trên?

Mối quan hệ người với thiên nhiên mqh nào? Từ giúp em hiểu vẻ đẹp tâm hồn Bác ? (HSKG) ? Đọc lại hai thơ cho biết nét giống tâm hồn tác giả? (HSKG)

(Tâm hồn nhạy cảm, trân trọng vẻ đẹp tạo hoá -.> Phong cách sống lạc quan giàu chất thi sĩ)

II Rằm tháng Giêng (Nguyên tiêu)

1 Hai câu đầu (khai, thừa): Cảnh đêm rằm

- Thời gian : đêm, nửa đêm

- Không gian : Cao rộng, mênh mông, tràn đầy ánh sáng sức sống mùa xuân

=> Nồng nàn thiết tha với cảnh đẹp thiên nhiên

2 Hai câu sau (chuyển, hợp): Hình ảnh người

- Bàn công việc kháng chiến, việc sinh tử đất nước

 Khơng khí thời đại, họp, bàn luận

việc quân, việc nước bí mật, khẩn trương TW Đảng, Chính Phủ Hồ Chí Minh

- Con thuyền chở đầy trăng người kháng chiến

=> Thiên nhiên người gắn bó hồ hợp tâm hồn u nước Bác ln mở rộng với thiên nhiên

Hoạt động : Hướng dẫn HS tổng kết (3p)

? Cho biết đặc sắc nghệ thuật thơ? ? NT góp phần thể nội dung gì? H đọc ghi nhớ sgk

? Qua hai thơ trên, em có cảm nhận và suy nghĩ người HCM? (HSKG)

1 NT: + từ ngữ gợi tả

+ biện pháp tu từ điệp ngữ 2 ND:

+ tình u thiên nhiên, lịng u nước + tâm hồn hoà hợp thiên nhiên, niềm lạc quan cách mạng nhà thơ

* Ghi nhớ (SGK, 143)

D Dặn dò: 1p

- Học thuộc hai thơ + Làm tập: 1, (SGK, 143) - Chuẩn bị: Kiểm tra Tiếng Việt

* Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Ngày soạn: … / … / 20

Tiết 46 : Kiểm tra tiếng Việt A Mục tiêu cần đạt

1 Hệ thống hoá kiến thức Tiếng Việt học

2 Rèn luyện kỹ phát hiện, vận dụng kiến thức học vào làm B Chuẩn bị

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ơn luyện

C Tiến trình hoạt động dạy học - GV phát đề (Đề sổ lưu đề) - Thu chấm

- Nhận xét làm học sinh D Dặn dò

……… ……… ………

Ngày soạn: … / … / 2012 Tiết 47 :

Trả tập làm văn số 2 A Mục tiêu cần đạt

1 Học sinh tự nhận lực viết văn tự sửa lỗi Củng cố kiến thức văn biểu cảm, kỹ liên kết văn B Chuẩn bị

GV chấm, chữa lỗi, chọn viết hay để đọc trước lớp C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra: chuẩn bị học sinh

2 Giới thiệu bài: GV nêu yêu cầu tiết học Bài

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt

HĐ 1: Hướng dẫn tìm hiểu và lập dàn ý cho đề văn ( 10p) (1) Trình bày yêu cầu đề (2) Với đề văn này, em viết gì? Phân đoạn sao? Lập thành dàn ý ntn?

I Đề bài: Loài em yêu Tìm hiểu đề

HĐ 2: Nhận xét (7p)

HĐ3: Trả cho HS (5p)

HĐ 4: Hướng dẫn sửa lỗi ( 15p) * GV Lấy câu, đoạn, từ văn HS lớp sửa lỗi

HĐ 5: Đọc hay, rút kinh nghiệm ( 7p)

- Gọi HS có giọng đọc tốt đọc văn hay, cho HS đọc

(I) MB: Giới thiệu loài nêu cảm nghĩ khái quát

(II) TB

a Miêu tả đặc điểm bật  cảm xúc,

suy nghĩ

b Cảm xúc, suy nghĩ : Cây gắn bó với đời sống người

c Cảm xúc , suy nghĩ : Cây gắn với kỷ niệm

(III) Kết bài: Kh/định lại cảm nghĩ nêu mong ước

II Nhận xét: * Ưu điểm :

- Nhìn chung em làm thể loại, trình bày sẽ, bố cục rõ phần

- Đã biết kết hợp biểu cảm qua tự miêu tả - Diễn đạt lời văn lưu loát * Tồn :

- Một số đoạn thiên miêu tả kể chuyện mà chưa nêu bật cảm nghĩ

- Câu văn dài, rườm rà, tối nghĩa

- Bố cục chưa rõ ràng, chữ xấu, lỗi tả nhiều III Trả thống kê chất lượng

( Sổ lưu đề KT) IV Sửa lỗi Chính tả

2 Câu (ngữ pháp) Dùng từ, diễn đạt Bố cục, liên kết V Đọc văn hay

*Dặn dò:

Chuẩn bị Thành ngữ * Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

========================= Ngày soạn: … / … / 20

Thành ngữ

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Hiểu đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ (TN)

- Tăng thêm vốn thành ngữ, có ý thức sử dụng thành ngữ giao tiếp B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, kể chuyện thành ngữ, tục ngữ HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học

1 Kiểm tra cũ: Phần chuẩn bị học sinh

2 Giới thiệu bài: Trong Tiếng Việt có khối lượng lớn loại tổ hợp từ cố định mà ta khó thay đổi thêm bớt vị trí tiếng Loại từ có ý nghĩa vơ hàm súc có tính hình tượng cao Đó ?-> vào

3 Bài mới

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo nghĩa

của thành ngữ ( 15p)

(1) Kể tên TN mà em biết + ếch ngồi đáy giếng

+ Vắt cổ chày nước

(2) Có thể thay vài từ cụm từ này từ khác khơng? Có thể chêm, xen vài từ khác vào cụm từ khơng? Có thể thay đổi vị trí từ cụm từ khơng?

-Tổ hợp từ cố định, khó thay đổi

(3) Từ nhận xét trên, em hiểu TN gì? *Xem GN (SGK, 144)

 GV : Tuy nhiên, có số trường hợp

trong sử dụng người ta thay đổi kết cấu TN

VD : Châu chấu đá xe

Châu chấu đấu ông voi Châu chấu đấu voi

(4) Em hiểu cụm từ “ lên thác xuống ghềnh ”, “ nhanh chớp ”, “ ham sống sợ chết ” gì? Dựa vào đâu mà em hiểu nghĩa cụm từ trên?

*Nghĩa TN

*Cách hiểu nghĩa : + Nghĩa đen +Nghĩa hàm súc

I Thế thành ngữ 1 Cấu tạo

- Lên thác xuống ghềnh

 Cấu tạo : cụm từ cố định

* Chú ý : Một số trường hợp TN bị thay đổi kết cấu :

+ Châu chấu đá xe

+ Châu chấu đấu ông voi + Châu chấu đấu voi 2 Nghĩa thành ngữ

+ Lên thác xuống ghền : Trôi nổi, lênh đênh, phiêu bạt

 Phương thức ẩn dụ

+ Nhanh chớp : Hành động mau lẹ, nhanh, xác

 Phương thức so sánh

(5) Từ việc phân tích trên, em có nhận xét gì nghĩa TN?

HĐ : Hướng dẫn cách sử dụng TN ( 13p) * HS đọc ví dụ sgk

? Xác định chức vụ ngữ pháp thành ngữ

? Phân tích hay việc dùng hai thành ngữ văn cảnh ấy?

(nghĩa cô đọng, hàm súc, gợi liên tưởng cho người đọc )

? Em liên tưởng mà thành ngữ gợi cho người đọc?

(Vất vả, khó nhọc, hoạn nạn)

? Em có nhận xét nghĩa hai thành ngữ?

? Thành ngữ giữ chức vụ cú pháp gì câu?

Bài tập nhanh: so sánh ý nghĩa 2 nhóm thành ngữ sau:

a) Tham sống sợ chết, cơm no áo ấm, nhà cao cửa rộng, => trực tiếp từ nghĩa đen

b) Lá lành đùm rách, mẹ trịn vng, chó ngáp phải ruồi => suy từ ý nghĩa chung thành ngữ theo cách đồng nghĩa, chuyển nghĩa

? Từ em rút kết luận sử dụng thành ngữ ?

HS đọc ghi nhớ sgk/144

HĐ : Hướng dẫn luyện tập ( 15p) BT1 (SGK, 145)

- Sơn hào hải vị : Các sản phẩm, ăn q - Nem cơng chả phượng : Món ăn quý BT3 (SGK, 145) : ăn, sương, tốt, bụng, chiến,

BT bổ sung : Đặt câu với hai số TN BT3

 Nghĩa trực tiếp từ yếu tố cấu

tạo nên TN

3 Ghi nhớ (SGK, 144) II Sử dụng thành ngữ 1 VD (SGK)

- Bảy ba chìm : Vất vả -> Vị ngữ - Tắt lửa tối đèn: khó khăn -> Phụ ngữ cho danh từ “ ”

 ý nghĩa cô đọng, hàm súc, có tính

hình tượng, biểu cảm cao

2 Nhận xét

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen cáctùe tạo nên

- Có thể thơng qua số phép chuyển nghĩa: ẩn dụ …

- Cấu tạo làm CN, VN, phụ ngữ cụm từ

- ND ngắn gọn, hàm xúc có tính biểu cảm

3 Kết luận: Ghi nhớ (SGK, 144) III Luyện tập

D Dặn dò: 2p

- Chuẩn bị viết làm văn số * Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 49 :

Trả kiểm tra văn – tiếng Việt

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Ôn tập, củng cố kiến thức từ loại

- Luyện kỹ phát lỗi sửa lỗi từ, câu B Chuẩn bị

- GV : Chấm, chữa lỗi - HS xem lại đề

C Tiến trình hoạt động dạy học KTBC: KT phần chuẩn bị HS

Hoạt động GV - HS Nội dung cần đạt Hoạt động : Xác định mục

đích, yêu cầu kiểm tra văn ( 20p)

? Bài kiểm tra yêu cầu những gì? Với yêu cầu trên, em trình bày sao?

* GV nhận xét :

Chép đoạn văn, từ, câu mắc lỗi (chính tả, dùng từ, đạt câu, diễn đạt) Cả lớp sửa lỗi Hoạt động : Chữa kiểm tra tiếng Việt ( 23p)

* Gọi HS lên chữa

Chú ý gọi đối tượng HS trung bình – yếu

* GV dẫn đoạn văn, từ, câu mắc lỗi để lớp chữa

A Bài kiểm tra văn Đề

2 Đáp án, biểu điểm ( Sổ lưu đề) Nhận xét

a Ưu điểm:

- Nhìn chung làm theo yêu cầu đề - Có tiến cách trình bày, diễn đạt

- Một số viết đoạn cảm nhận tương đối tốt, mạch lạc, hợp lí cách lựa chọn từ ngữ

b Tồn tại:

- Một số em chép thơ thơ nhầm lẫn dấu câu - Bài tập trắc nghiệm sai

- Đoạn văn sơ sài, thiếu ý, thiếu dấu câu, lỗi tả nhiều, cảm nhận chưa sâu sắc

4 Trả thống kê kết ( Thống kê sổ lưu đề KT)

5 Sửa lỗi

II Bài kiểm tra tiếng Việt Đề

2 Đáp án, biểu điểm ( Sổ lưu đề) Nhận xét

* Ưu điểm

- Hầu hết trắc nghiệm

- Một số tìm từ Hán Việt - Phân tích tốt tác dụng từ láy

- Đoạn văn diễn đạt mạch lạc, câu văn giàu hình ảnh - Chữ viết đẹp, trình bày khoa học

* Tồn tại:

- Cịn sai tìm từ đồng nghĩa phân tích tác dụng từ láy cịn thiếu ý

- Viết đoạn văn mắc lỗi tả, dùng từ, diễn đạt, câu

4 Trả thống kê kết ( Thống kê sổ lưu đề) Sửa lỗi

D Dặn dò : 2p

- Sửa lỗi làm

……… ………

………

========================== Ngày soạn: … / … / 20

Tiết 50 :

Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS

- Biết trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học

- Tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm học chương trình B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học 1 Kiểm tra cũ: 5p

Thế văn biểu cảm ? Các dạng văn biểu cảm ? Yếu tố tự sự, miêu tả có tác dụng văn biểu cảm?

2 Giới thiệu bài 3 Bài mới

Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung cần đạt HĐ : Hướng dẫn HS tìm hiểu

pbcn tác phẩm vh ( 15p) HS đọc văn

(1) Bài văn viết ca dao ? - Đêm qua đứng bờ ao

- Đêm đêm tưởng dải ngân hà…

(2) Tác giả cảm nhận hai câu đầu hai câu thơ NTN ?

(3) Theo em làm văn biểu cảm tác phẩm văn học cần có u cầu ? HS suy nghĩ trả lời

HS đọc ghi nhớ sgk

HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu bố cục một

I Thế phát biểu cảm nghĩ về tác phẩm văn học

1 Bài văn : Cảm nghĩ ca dao

- Hai câu đầu : Liên tưởng đến cảnh minh hoạ để bày tỏ cảm xúc

- Hai câu : tưởng tượng cảnh ngóng trơng tiếng kêu tiếng nấc người trơng ngóng

- Hai câu : Cảm nghĩ sông Ngân Hà cách liên tưởng đến Ngưu Lang, Chúc Nữ

- Hai câu cuối : Cảm nghĩ sông Tào Khê

bài văn BC TPVH ( 10p)

(4) Theo em văn PBCN tác phẩm văn học gồm phần ? Nôi dung , nhiệm vụ phần ?

HS trao đổi nhóm HS đọc ghi nhớ sgk

HĐ : Hướng dẫn HS luyện tập ( 15p) Phát biểu cảm nghĩ thơ cảnh khuya? Gợi ý

- Cảm xúc em bắt nguồn từ ? - Câu ? Câu ? Câu ? Câu ?

II Bố cục văn

Ghi nhớ sgk III Luyện tập - Câu :

+ So sánh mẻ, hấp dẫn

+ Liên tưởng đến cách so sánh Nguyễn Trãi

- Câu hình ảnh quấn quýt, đầm ấm

- Câu 3: Cảm hứng thi sĩ tâm hồn nhạy cảm với vẻ đẹp cuae thiên nhiên

- Câu : Phẩm chất vĩ đại Bác

* Dặn dò: 1p

- Chuẩn bị đề SGK/145 để viết văn số

* Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 51 + 52 :

Viết tập làm văn số 3

A Mục tiêu cần đạt

B Chuẩn bị

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ơn luyện

C Tiến trình hoạt động dạy học: ổn đinh:

2 Bài dạy:

- GV chép đề lên bảng (Đề sổ lưu đề) - GV theo dõi HS làm

- Thu bài, nhận xét kiểm tra D Dặn dò:

- chuẩn bị “Tiếng gà trưa” * Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 53 + 54 :

Xuân Quỳnh

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Cảm nhận vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỷ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu thể thơ

- Thấy nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc tác giả qua chi tiết tự nhiên, bình dị

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, ảnh chân dung thi sĩ Xuân Quỳnh, tập thơ “ Hoa dọc chiến hào ” HS : Soạn

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

C Tiến trình hoạt động dạy học 1.ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác

phẩm ( 20p)

(1) Nêu hiểu biết em nhà thơ Xuân Quỳnh hoàn cảnh sáng tác của thơ?

* Hoàn cảnh sáng tác (SGK)

* Gọi hai học sinh đọc GV hướng dẫn cách đọc:

- đọc chậm rãi câu chữ, ý điểm nhấn đặc biệt:

+ “Tiếng gà trưa” cần ngắt nghỉ lâu + Điệp khúc “Này gà ” nhấn mạnh vào chữ “này” thể sắc thái liệt kê + Đoạn cuối đọc giọng truyền cảm, nhẹ nhàng, trữ tình, lên cao giọng tiếng người cháu gọi bà

(2) Em có nhận xét thể thơ, số câu trong khổ, số chữ câu, cách gieo vần?

So với thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật có khác?

GV: Thể thơ tiếng biến đổi linh hoạt:

I Tìm hiểu chung Tác giả (1942 – 1988)

- Nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam

- Thơ XQ nhẹ nhàng, bình dị lắng đọng, thấm thía, thể rung cảm khát vọng trái tim phụ nữ chân thành đằm thắm

2.Tác phẩm:

a Hoàn cảnh sáng tác : Trong thời kỳ đầu kháng chiến chống Mỹ

b Thể thơ : Thể ngũ ngơn có nguồn gốc từ Việt Nam :

+ Số câu khổ thơ, số chữ dòng thơ thêm bớt

+ Số khổ nhiều klhông hạn định

+ Cụm từ “tiếng gà trưa”lặp lại tạo mạch cảm xúc cho

(3) Sự thay đổi số chữ câu, số câu khổ có tác dụng đối với việc thể ND?

- Phù hợp với mạch cảm xúc hồi tưởng tác giả

(4) Cảm hứng tác giả thơ được khơi gợi từ việc gì?

(5) Những từ ngữ lặp lặp lại nhiều lần thơ? Việc lặp lại những từ ngữ có tác dụng gì?

- Gợi hình ảnh kỷ niệm, vừa sợi dây liên kết hình ảnh, lại vừa điểm nhịp cho dòng cảm xúc nhân vật trữ tình

(6) Mạch cảm xúc thơ diễn biến nào?

(HS nghe giảng tự ghi vào vở)

HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết bài thơ ( 20p)

(?) Tiếng gà vọng vào tâm trí tác giả trong thời điểm cụ thể nào?

- Buổi trưa nắng, xóm nhỏ, đường hành quân

(?) Tại vơ vàn âm làng q, tâm trí người cháu bị ám ảnh bởi tiếng gà trưa?

GV: Đó âm làng quê Tiếng gà trưa tiếng gà nhảy ổ để có trứng hồng tạo thành niềm vui cho người nông dân cần cù chắt chiu Đó âm dự báo điều tốt lành Do tiếng gà trưă dễ tạo thành kỉ niệm khó quên người

(?)Đoạn thơ sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng?

Con người không nghe tiếng gà trưa thính giác mà cịn nghe cảm

c Mạch cảm xúc

- Điệp ngữ “ Tiếng gà trưa ” gợi kỉ niệm tuổi thơ

- Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng Hình ảnh người bà với tình yêu, chắt chiu chăm lo cho cháu, mong ước nhỏ bé tuổi thơ “ Tiếng gà trưa ” vào chiến đấu với người chiến sĩ, khắc sâu thêm tình cảm quê hương, đất nước, với bà

 Bố cục tự nhiên, hợp lí

II Tìm hiểu chi tiết

1 Tiếng gà trưa thức dậy tình cảm làng quê

- Tiếng gà âm làng quê - Là âm dự báo điều tốt lành

- Tiếng gà trưa dễ tạo thành kỉ niệm khó quên người

- Điệp từ “nghe”: lặp lại lầnmở

xúc tâm hồn, Khi người nghe tâm hồn phảI người có tình cảm, tình u sâu nặng, thắm thiết với làng quê

( Hết tiết 53) *

Dặn dò: Học thuộc thơ

Chuyển tiết 54:

HĐ1: Tìm hiểu chi tiết thơ ( mục 2) ( 30p)

* Gọi HS đọc từ “ Tiếng gà trưa ”  “

Nghe sột soạt ”

(7) “ Tiếng gà trưa ” gợi lại trong tâm trí người chiến sĩ hình ảnh và kỉ niệm tuổi thơ?

(?) Chi tiết bà mắng cháu gợi cho em những cảm nghĩ tình bà cháu? - Đây lời mắng yêu bà muốn cháu sau xinh đẹp, hạnh phúc GV: Cũng tiếng gà máI nhảy ổ cục tác nắng trưa n ả, hình ảnh bà tần tảo, đơn hạu Tuổi thơ dại qua đI lâu rồi, vơ vàn cáI đáng nhớ, có cáI nhớ lại lời quở mắng đầy yêu thơng bà Tiếng nói bà in tâm trí cháu Chi tiết th tình cảm giản dị mà sâu sắc tình yêu bà dành cho cháu

- Tuổi thơ gắn với niềm vui bé nhỏ, lành gia đình làng quê Cháu vui có quần áo cịn vui tình cảm ấm áp bà dành cho Niềm vui quần áo đợc tạo từ bao chắt chiu, lo toan bà, niềm vui thật thiêng liêng khơng dễ qn (? Qua hình ảnh gợi lại, tác giả bộc lộ tình cảm mình? (? Em có cảm nhận suy nghĩ về

2 Những kỷ niệm tuổi thơ

- Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng ổ trứng hồng đẹp tranh

- Kỷ niệm : Tò mò xem gà đẻ bị bà mắng

tình cảm giản dị mà sâu sắc bà dành cho cháu

- Hình ảnh bà đầy yêu thương chắt chiu, dành dụm, chăm lo cho cháu

- Niềm vui mong ước nhỏ bé tuổi thơ: quần áo từ tiền bán gà

 Tâm hồn sáng, hồn nhiên cháu

hình ảnh người bà tình bà cháu được thể thơ?

* GV bình : Nghe tiếng gà trưa, người chiến sĩ lại nhớ bà, nhớ ổ trứng hồng tuổi thơ Hình ảnh người bà tần tảo chắt chiu in đậm tâm trí người chiến sĩ Chính tình yêu thương bà khiến cháu cảm thấy gắn bó với tuổi thơ, với quê hương làng xóm Đó động lực giúp cháu có thêm tâm để chiến đấu bảo vệ t quốc

?Điệp từ “vì” có ý nghĩa nào trong khổ thơ cuối?

HĐ2: Tổng kết ( 5p)

Nêu nhận xét, cảm nghĩ em bài thơ?

XQ tìm cách nói kỉ niệm tuổi thơ, tình bà cháu chan hồ tình yêu quê hương đất nước “ Tiếng gà trưa ” ngân vang tâm hồn người lính đường mặt trận, tiếng gọi quê hương thân thương * Gọi HS đọc ghi nhớ

HĐ3: Luyện tập ( 9p) * Hướng dẫn HS luyện tập

Học xong thơ em có suy nghĩ người bà mình? ( Viết thành đoạn văn ngắn)

3 Hình ảnh người bà tình bà cháu * Hình ảnh người bà :

- Tần tảo, chắt chiu

- Dành trọn vẹn tình yêu thương cho cháu - Bảo ban, nhắc nhở cháu

* Tình bà cháu thật sâu đậm, thắm thiết

- Điệp từ “vì”: nhấn mạnh khẳng định niềm tin chân thật chắn người cháu mục đích chiến đấu cao bình thường III Tổng kết

Ghi nhớ ( sgk)

IV Luyện tập

D Dặn dò : 1p

Học thuộc lòng thơ - Chuẩn bị bài: Điệp ngữ * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 2012 Tiết 55 :

Điệp ngữ

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Hiểu điệp ngữ giá trị điệp ngữ - Biết phát hiện, sử dụng điệp ngữ cần thiết

- Tích hợp với VB học B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiểu điệp ngữ và

tác dụng điệp ngữ ( 15p)

* Gọi HS đọc khổ thơ đầu khổ thơ cuối thơ “ Tiếng gà trưa ” XQ

(1) Trong hai khổ thơ trên, từ ngữ lặp lặp lại?

Lặp lặp lại từ ngữ có tác dụng gì?

(3) Câu thơ lặp lặp lại nhiều lần? Nêu tác dụng?

*GV cung cấp thêm điệp ngữ văn xi : “ Một dân tộc gan góc chống ách nô lệ Pháp 80 năm nay, dân tộc gan góc đứng phía đồng minh chống phát xít năm nay, dân tộc phải tự do, dân tộc phải độc lập ” (Hồ Chí Minh)

 Lời nói sâu sắc, có sức thuyết phục

cao

* Gọi HS đọc GN (SGK, 152)

HĐ2: Tìm hiểu dạng điệp ngữ (10p)

I Điệp ngữ tác dụng điệp ngữ VD : Bài thơ “ Tiếng gà trưa ”

- Điệp từ “ nghe ”

 Nhấn mạnh cảm giác nghe tiếng gà

trưa

- Điệp từ “ ”

 Nhấn mạnh nguyên nhân chiến đấu

người chiến sĩ

- Điệp câu : “ Tiếng gà trưa ” : Gợi hình ảnh, kỷ niệm, tạo nhịp điệu ngân vang cho thơ

* HS đọc VD a, b (SGK, 152)

(4) Quan sát VD a, b VD phần (I), em cho biết vị trí điệp ngữ đó?

* GV chốt :

- Dựa vào vị trí từ ngữ lặp lại : Điệp cách quãng – nối tiếp – vòng tròn - Dựa vào số từ lặp lại : Điệp từ – ngữ - câu - đoạn

* Gọi HS đọc GN (SGK, 152)

Hoạt động : Hướng dẫn luyện tập ( 18p)

BT2 (SGK, 153)

- Xa (2)  Điệp cách quãng

-Một giấc mơ (2)  Điệp vịng trịn

1 Ví dụ (SGK, 152)

- VD phần (I)  Điệp ngữ cách quãng

(những từ ngữ lặp lại cách xa nhau) - VD a : Điệp nối tiếp (Những từ ngữ lặp lại đứng trực tiếp bên nhau)

- VD b : Điệp vòng tròn (Chữ cuối câu trước lặp lại thành chữ đầu câu sau)

III Luyện tập BT3 (SGK, 153)

- Lỗi lặp từ mà tác dụng biểu cảm : + Phía sau nhà em

+ Em trồng + Em hái hoa

D Dặn dò: 2p

- BTVN : BT1, (SGK, 153)

- Chuẩn bị luyện nói văn phát biểu cảm nghĩ * Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 2012 Tiết 56 :

Luyện nói : Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Củng cố kiến thức cách làm phát biểu cảm nghĩ (PBCN) tác phẩm văn học - Luyện tập phát biểu miệng trước tập thể, bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm văn học B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA

2 HS : Chuẩn bị viết nhà, lên lớp trình bày miệng C Tiến trình hoạt động dạy học

1 ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1: Kiểm tra chuẩn bị HS ( 6p)

GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS

GV đưa dàn bảng phụ, HS theo dõi hoàn chỉnh dàn

HĐ : Hướng dẫn luyện nói ( 30p)

HS chia nhóm tập nói theo nhóm, tổ ( khoảng 15p) * HS luyện nói phần MB :

- Rằm tháng giêng thơ… - Bài thơ thật sâu sắc thú vị…

* HS luyện nói phần TB : Nêu cảm nghĩ cho câu thơ, ý biện pháp liên tưởng, tưởng tượng, so sánh

* HS luyện nói phần KB

* GV quan sát, ý sửa cho HS cách nói : Khi nói

I Chuẩn bị nhà

Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya” Hồ Chí Minh

1.Tìm hiểu đề tìm ý:

- Nội dung đề: Cảnh khuya

- Yêu cầu: phát biểu cảm nghĩ Dàn bài: ( theo dàn gợi ý SGK/154

II Thực hành luyện nói Tập nói theo nhóm, tổ - Tổ1: Phần mở - Tổ 2: phần kết

phải luôn ý thái độ người nghe để điều chỉnh cách nói kịp thời

Các nhóm cử đại diện nói trước lớp GV chọn HS làm BGK

HS nhận xét, bổ sung

GV quan sát, theo dõi, nhận xét tổng kết, rút kinh nghiệm

2 đại diện tập nói trước lớp

D.Dặn dò :3p

- Chuẩn bị bài: Một thứ quà lúa non: Cốm * Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

********************************************************************** Ngày soạn: … / … / 2012

Tiết 57 :

Một thứ quà lúa non : Cốm

Thạch Lam

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Cảm nhận phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc

- Thấy tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Lam

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tranh ảnh làng cốm vòng, ảnh chân dung Thạch Lam HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1: Hướng dẫn tìm hiểu chung

( 10p)

(1) Dựa vào thích *, trình bày hiểu biết em tác giả? Thể loại VB? Phương thức biểu đạt?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : Nguyễn Tường Vinh sau đổi Nguyễn Tường Lân

- Nhà văn tiếng, thành viên nhóm “ Tự lực văn đoàn ”

2 Tác phẩm

- Rút từ tập tuỳ bút “ Hà Nội băm sáu phố phường ” (1943)

(2) Em xác định nội dung và phân đoạn tương ứng?

HĐ2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết ( 25p)

(3) Cảm xúc tác giả gợi lên từ hình ảnh chi tiết nào? (4) Những cảm giác, ấn tượng nào của tác giả tạo nên tính biểu cảm của đoạn văn?

(5) Hạt cốm khơng hình thành từ tinh t thiên nhiên mà từ khéo léo người Em tìm chi tiết hình ảnh để nói lên điều đó?

(6) Câu mở đầu phần : “ Cốm là thức quà riêng…” cho ta biết điều gì?

(7) Tác giả nhận xét ntn tục lệ dùng hồng, cốm làm đồ sêu tết của nhân dân ta?

- Sự hoà hợp, tương xứng hai thứ phân tích phương diện nào?

(8) Tác giả dùng từ ngữ nào, chi tiết để nói cách thưởng thức cốm? Qua đó, em có

thể cảm xúc, tình cảm suy nghĩ tác giả

- Phương thức biểu đạt : Miêu tả + tự + biểu cảm (chính)

- Bố cục :

+ Đoạn : Từ đầu  “ thuyền rồng” :

Từ hương thơm lúa non gợi nhớ đến cốm hình thành hạt cốm từ tinh tuý thiên nhiên khéo léo người + Đoạn : Tiếp theo  “ kín đáo nhũn

nhặn “ : Phát ca ngợi giá trị cốm + Đoạn : Tiếp theo  hết : Bàn

thưởng thức cốm II Tìm hiểu chi tiết Sự hình thành cốm

- Cảm hứng gợi lên từ hương thơm sen gió mùa hạ lướt qua vùng sen mặt hồ

+ Cảm nhận tinh tế thiên cảm giác : thị giác đặc biệt khứu giác

+ Từ ngữ miêu tả tinh tế : Lướt qua, thấm nhuần…

+ Câu văn có nhịp điệu gần đoạn thơ

 Quan sát tinh tế, cảm nhận tài hoa, cách

viết nhẹ nhàng, biểu cảm đầy chất thơ - Cốm hình thành từ tinh tuý trời đất - Cốm hình thành từ bàn tay khéo léo người, từ nghệ thuật chế biến độc đáo, cốm làng vịng tiếng ba kì

2 Giá trị cốm

- “ Cốm thức quà…” kết tinh thứ quý báu, tốt đẹp quê hương, bình dị, khiêm nhường

- Là lễ vật sêu tết làm cho tình yêu đôi lứa thêm bền chặt :

 Cốm + hồng : hồ hợp tốt đơi, hạnh phúc

lâu bền

- Sản vật cao quý, kín đáo, nhũn nhặn truyền thống dân tộc

3 Cách thưởng thức cốm

cảm nhận thái độ tác giả đối với thức quà đặc biệt này?

HĐ3:Hướng dẫn tổng kết ( 3p) * Khái quát ND NT VB * Gọi HS đọc GN (SGK)

HĐ4:Hướng dẫn luyện tập ( 5p) Trả lời câu hỏi (SGK, 163)

loài thảo mộc ”

- Mối quan hệ sen cốm : “ Trời sinh sen để bao bọc cốm trời sinh cốm nằm ủ sen ”

 Sự tinh tế, nhìn văn hố ẩm thực

- Lời đề nghị : Nhẹ nhàng, trân trọng thứ sản vật quý “ thưởng thức… trang nhã đẹp đẽ ”

III Tổng kết

Ghi nhớ (SGK, 163)

IV Luyện tập

* Nét đặc sắc NT :

- Huy động nhiều cảm giác để nhận biết đối tượng, đặc biệt khứu giác

- Nhận xét sâu sắc :

+ Thức quà nhã…, thức quà riêng biệt đất nước, thức dâng cánh đồng lúa, lộc trời…

+ Màu xanh cốm “ ngọc thạch quý”, tươi mát lúa non

+ Chất cốm : dịu dàng đạm loài thảo mộc

+ Khi cốm “ nằm ủ ” sen cốm tinh khiết

+ Sự cố sức tiềm tàng thần lúa

 Không có cách nói hay hơn, đậm đà

D Dặn dò: 2p

- BTVN : 1,2 (SGK, 163) - Chuẩn bị bài: Chơi chữ *Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 2012 Tiết 58 :

Trả tập làm văn số 3

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- HS tự đánh giá tiến thân, tự sửa lỗi - Củng cố kiến thức văn biểu cảm, kỹ liên kết văn B Chuẩn bị

1 GV : Trả làm cho HS trước tuần

2 HS : Xem lại viết mình, tự sửa lỗi sai C Tiến trình hoạt động dạy học

1 ổn định: B i d y:à

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn HS tìm hiểu đề,

tìm ý (10p)

(?) Thể loại đối tượng biểu cảm của đề gì?

(?) Xác định ý viết trong bài?

HĐ 2: Lập dàn ý (5p)

Trên sở dàn ý lập từ trước, HS đối chiếu với dàn ý bảng phụ để bổ sung cho hoàn chỉnh

HĐ 3: Nhận xét làm HS (10p)

I Đề bài, tìm hiểu đề tìm ý: Đề bài: Cảm nghĩ người thân Tìm hiểu đề:

- Thể loại: biểu cảm - Đối tượng : người thân 2.Tìm ý:

II Lập dàn ý: MB:

TB: KB:

( Dàn theo sổ lưu đề) III Nhận xét bài:

1.Ưu điểm:

HĐ 4: Sửa lỗi sai ( 13p)

* GV : Đưa câu, từ, đoạn văn làm HS có lỗi sai để lớp nhận xét sửa sai cho bạn

* GV chọn bài, đọc chậm rõ cho HS nhận xét

(1) Bài văn viết ai? Bài viết có làm đụng kiểu loại văn biểu cảm khơng? Vì sao?

(2) Bạn chọn để kể miêu tả các chi tiết nào? Những chi tiết có giàu sức biểu cảm khơng?

(3) Tự miêu tả làm giúp cho việc biểu cảm có hiệu hay lấn át cảm xúc?

(4) Các đoạn MB, KB có phù hợp với yêu cầu văn biểu cảm không?

(5) Em sử dụng biện pháp nghệ thuật biểu cảm ntn?

HĐ : Đọc văn hay, đoạn văn hay ( 5p)

* Gọi HS đọc văn hay, đoạn văn hay

2.Nhược điểm:

IV Sửa lỗi, chữa cho HS

1 Chính tả

Từ vựng

Ngữ pháp

……… ……… ……… ……… Diễn đạt

*Dặn dò: 1p

- Sửa lỗi sai xuống cuối kiểm tra - Chuẩn bị : Chơi chữ

*Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 2012 Tiết 59 :

Chơi chữ A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Hiểu chơi chữ

- Hiểu số lối chơi chữ thường dùng - Bước đầu cảm thụ hay lối chơi chữ B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA HS : Soạn

C Tiến trình hoạt động dạy học ổn định:

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm chơi

chữ (13p)

* Gọi HS đọc ca dao

(1) Em có nhận xét nghĩa từ “ lợi ” CD? Việc sử dụng từ “ lợi ” câu cuối CD dựa vào tượng từ ngữ?

(2) Việc sử dụng từ “ lợi ” có tác dụng gì?

* Gọi HS đọc GN (SGK)

HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu lối chơi chữ ( 12p)

* Gọi HS đọc VD SGK, tr 164 ( GV đưa VD lên bảng phụ

Yêu cầu HS xác định yêu cầu tập (3) Chỉ rõ lối chơi chữ câu học ?

I Thế chơi chữ ? VD :

- Lợi : thuận lợi, lợi lộc

- Lợi + : phận thể, nơi chân cắm vào

 Hiện tượng đồng âm khác

nghĩa

- Tác dụng : “ đánh tráo ngữ nghĩa ” để ám : bà q già rồi, tính chuyện chồng làm

2 Ghi nhớ (SGK, 164) II Các lối chơi chữ VD (SGK)

a Ranh tướng  danh tướng  đồng

âm, nói trại âm

HS thảo luận nhóm 4, đại diện trả lời

GV nhận xét, dùng bút đỏ chữa bảng phụ

*Gọi HS đọc GN (SGK)

HĐ : Hướng dẫn luyện tập (18p)

GV yêu cầu HS đọc thầm xác định yêu cầu tập

HS nêu, làm

GV chữa ( Bài 1, 2) 3, cho nhà

GV đọc số câu đố có sử dụng chơI chữ: - Thứ nằm đầu người ta

Thêm “cờ” nên nhảy ngồi đồng ( Là chữ gì? – óc, cóc)

- Khơng có miệng chẳng có Thế mà bảo “chờ ăn” ( Là chữ gì? Chăn)

- Khơng huyền hạt nhỏ mà cay Có huyền vác búa đI vào rừng ( Là chữ gì?- tiêu, tiều)

GV kể câu chuyện vui: Có anh chàng đI bắt chim cuốc, chẳng may bị ngã xuống ao, chết duối…

 Tương phản, châm biếm, đả kích

b Điệp phụ âm đầu “ M ” c Nói lái : cá đối  cối đá

mèo  mái kèo

d Dùng từ nhiều nghĩa trái nghĩa sầu riêng : trạng thái tâm lý tiêu cực cá nhân

sầu riêng : loại Nam Bộ

- Vui chung : Trạng thái tâm lí tích cực tập thể

2 GN (SGK, 165) III Luyện tập BT1 (SGK, 165)

 Chơi chữ đồng âm, dùng từ

thuộc trường từ vựng : liu điu, rắn, hổ, lửa, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hổ mang

BT2 (SGK, 165)

 Chơi chữ gần nghĩa đồng âm :

a Thịt, mỡ, nem, chả b Nứa, tre, trúc BT4 (SGK, 165)

 Chơi chữ : sử dụng từ đồng âm :

+ Cam : Danh từ chung loại + Cam : Vui vẻ, hạnh phúc, tốt đẹp + Thành ngữ : “ Khổ tận cam lai ” : hết khổ sở tới lúc sung sướng

D Dặn dò: 2p

- BTVN : BT3 (SGK, 166) - Chuẩn bị bài: Làm thơ lục bát *Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 60 :

Làm thơ lục bát

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Hiểu luật thơ lục bát - Có hội tập làm thơ lục bát B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, đoạn thơ lục bát có giá trị nghệ thuật HS : Soạn chuẩn bị trước tới lớp

C Tiến trình hoạt động dạy học ổn định:

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ : Hướng dẫn HS tìm hiểu luật thơ

lục bát ( 15p)

(1) Cặp câu thơ lục bát dịng có mấy tiếng? Vì gọi lục bát?

(2) Kẻ lại sơ đồ bảng vào điền ký hiệu : B (thanh huyền [-] không dấu ), T (thanh sắc, hỏi, ngã, nặng), V (vần) (3) Nêu nhận xét luật thơ lục bát?

+ Vần : Tiếng câu bắt vần tiếng câu (vần bằng)

+ Tiếng 1, 3, 5, không bắt buộc theo luật trắc

Tiếng thường

I Luật thơ lục bát Đọc kĩ câu CD Nhận xét :

Lục bát : - dòng tiếng - dòng tiếng

B B B T B B(V) T B B T T B(V) B B T B T T B B(V) T B T T B B(V) B B

Tiếng thường trắc

 Có ngược lại

+ Nhịp 2/2/2 3/3  câu

+ Nhịp 2/2/2/2 4/4  câu

HĐ 2: Hướng dẫn luyện tập ( 27p)

Bài tập 1: Điền nối tiếp cho thành lục bát

Bài 2: Sửa lại câu lục bát cho luật Bài 3: tập làm thơ lục bát ( làm theo nhóm tổ

II Luyện tập

BT1 (SGK, 157) : Kẻo mà, người, âm xao động tim học trò BT2 (SGK, 157) : -bịng  xồi

-tiến lên hàng đầu  dành điểm cao

BT3 (SGK, 157)

D Dặn dò: 2p

- Giao cho học sinh làm đoạn thơ lục bát khoảng câu - Chuẩn bị tiếp: Chuẩn mực sử dụng từ

*Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 61 :

Chuẩn mực sử dụng từ

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Nắm yêu cầu việc sử dụng từ

- Tự kiểm tra nhược điểm thân việc sử dụng từ, có ý thức dùng từ nghĩa, tránh thái độ cẩu thả nói viết

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, số câu, đoạn văn làm học sinh HS : Soạn chuẩn bị trước tới lớp

C Tiến trình hoạt động dạy học ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu yêu cầu sử

dụng từ âm, tả, đặc biệt coi trọng việc sửa lỗi tả (7p)

* Quan sát ví dụ (SGK, 166)

(1) Cho biết từ in đậm dùng sai ntn?

HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu yêu cầu sử dụng từ nghĩa ( 8p)

* Quan sát ví dụ (SGK, 166)

(2) Em sửa lỗi nguyên nhân mắc lỗi

I Sử dụng từ âm, chính tả

* VD : dùi  vùi

tập tẹ  tập tọc

khoảng khắc  khoảnh khắc

 Sai cặp phụ âm đầu, sai gần

âm, khơng nhớ xác từ II Sử dụng từ nghĩa - Sáng sủa  tươi đẹp

- Cao  sâu sắc

- GV :

+ Sáng sủa : nhận thức thị giác

+ Tươi đẹp : nhận thức tư duy, cảm xúc, lí tưởng

+ Cao : Lời nói việc làm có phẩm chất tuyệt đối

+ Sâu sắc : Nhận thức, thẩm định tư duy…

HĐ : Hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu sử dụng từ tính chất ngữ pháp của từ ( 10p)

(3) Sửa lỗi rõ nguyên nhân mắc lỗi - Hào quang (DT) không trực tiếp làm VN - Thảm hại (A) không làm bổ ngữ cho (A) “ nhiều ”

- “ Sự giả tạo phồn vinh ” : Sai trật tự từ HĐ : Tìm hiểu yêu cầu sử dụng từ đúng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách ( 10p) (4) Sửa lỗi rõ nguyên nhân mắc lỗi? - Lãnh đạo : Đứng đầu tổ chức hợp pháp

 Sắc thái tôn trọng

- Cầm đầu : đứng đầu tổ chức phi pháp

 Sắc thái khinh bỉ, coi thường

- Chú hổ mang sắc thái đáng yêu

HĐ : Tìm hiểu yêu cầu không lạm dụng từ địa phương, từ HV ( 7p)

* Do đặc điểm phong tục tập quán, lịch sử, địa lý… địa phương có từ ngữ riêng gọi từ địa phương

VD : thìa : muỗng , vá

(5) Trong trường hợp không nên sử dụng từ địa phương?

* Tuy nhiên, số tác phẩm văn học, có lúc dùng số từ địa phương mục đích nghệ thuật

* Gọi HS đọc GN (SGK, 167)

 Không hiểu nghĩa từ

III Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ

- Hào quang  hào nhoáng

- ăn mặc  cách ăn mặc

- Thảm hại  cảnh tượng thảm hại

- Giả tạo phồn vinh  phồn vinh giả

tạo

IV Sử dụng từ sắc tái biểu cảm hợp phong cách

- Lãnh đạo  cầm đầu

- Chú hổ  hổ

V Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt

-Không nên sử dụng từ ngữ địa phương tình giao tiếp trang trọng VB chuẩn mực (hành chính, luận)

* Ghi nhớ (SGK, 167)

D Dặn dò: 2p

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 62 :

Ôn tập văn biểu cảm

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Ôn lại điểm quan trọng lí thuyết làm văn biểu cảm :

+ Phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự + miêu tả văn biểu cảm + Lập ý lập dàn ý cho đề văn biểu cảm

+ Cáh diễn đạt văn biểu cảm B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA

2 HS : Soạn chuẩn bị trước tới lớp C Tiến trình hoạt động dạy học ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ : Hướng dẫn HS ôn lại khái niệm văn

biểu cảm ( 6p)

(1) Nhắc lại ngắn gọn văn biểu cảm? Muốn bày tỏ thái độ, tình cảm đánh giá mình, trước hết cần có yếu tố gì? Tại sao?

- Yếu tố tự miêu tả

HĐ2: Hướng dẫn HS phân biệt biểu cảm

I Nhắc lại khái niệm văn biểu cảm

với tự miêu tả ( 10p)

(2) Đọc lại đoạn văn hoa hải đường, An Giang, “ Hoa học trò ”… cho biết văn miêu tả văn biểu cảm khác ntn?

(3) Tự miêu tả văn biểu cảm đóng vai trị gì? Chúng thực nhiệm vụ biểu cảm ntn? Nêu VD?

HĐ : Nhắc lại bước làm văn biểu cảm ( 10p)

* Yêu cầu HS trình bày cách làm văn biểu cảm vật, người

- Miêu tả để biểu cảm - Tự để biểu cảm

+ Biện pháp tu từ thường gặp : so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, điệp ngữ

+ Phương pháp viết đoạn : Quan sát, suy ngẫm, hồi tưởng khứ, liên hệ với tương lai, tưởng tượng tình huống…

* Yêu cầu HS trình bày cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

- Cảm xúc nảy sinh từ : Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ, nghệ thuật…

HĐ : Hướng dẫn luyện tập ( 17p) * Yêu cầu HS :

+ Tìm hiểu đề + Tìm ý + Lập dàn ý

miêu tả

1 Văn miêu tả

- Tái đối tượng (người, vật, cảnh vật) nhằm dựng chân dung đầy đủ, chi tiết, sinh động đối tượng để người đọc, người nghe dễ dàng hình dung đối tượng

2 Văn tự

-Kể lại việc, câu chuyện có đầu có có ngun nhân, diễn biến, kết nhằm tái kiện, kỷ niệm ký ức

3.Văn biểu cảm

-Yếu tố miêu tả phương tiện để người viết thể thái độ, tình cảm, đánh giá

 Sử dụng : So sánh, ẩn dụ, nhân hoá

- Yếu tố tự phương tiện, làm cho cảm xúc bộc lộ, thường nhớ lại việc khứ, việc để lại ấn tượng sâu đậm, không sâu vào nguyên nhân – kết

III Các bước làm văn biểu cảm

* Biểu cảm vật

* Biểu cảm tác phẩm văn học Tìm hiểu đề

2 Tìm ý Lập dàn ý Viết Sửa chữa

IV Luyện tập

D Dặn dò: 2p

- Soạn : Mùa xuân *Rút kinh nghiệm:

………

Ngày soạn: … / … / 20 Tiết 63 :

Mùa xuân tôi

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Cảm nhận nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc dược tái tuỳ bút

- Thấy tình quê hương, đất nước thiết tha, sâu đậm tác giả thể qua ngòi bút tài hoa, tinh tế, giàu cảm xúc hình ảnh

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tranh minh họa, tài liệu tham khảo HS : Soạn chuẩn bị trước tới lớp

C Tiến trình hoạt động dạy học 1.ổn định

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Đọc tìm hiểu chung tác

phẩm ( 12p)

(1) Dựa vào thích * giới thiệu đơi

I Tìm hiểu chung Tác giả (1913 – 1984)

nét nhà văn Vũ Bằng? (SGK, 175)

(2) VB viết cảnh sắc khơng khí mùa xn đâu? Hoàn cảnh tâm trạng tác giả viết này?

(SGK, 175)

(3) VB chia làm đoạn? Nêu ND đoạn liên kết đoạn?

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết ( 25p)

* HS quan sát đoạn

(4) Cảnh sắc mùa xuân HN miền Bắc gợi tả qua chi tiết nào?

(5) Em có nhận xét giọng điệu của đoạn văn?

(6) Khơng khí cảnh sắc thiên nhiên từ sau ngày rằm tháng giêng thể qua chi tiết, hình ảnh nào?

HĐ : Hướng dẫn tổng kết ( 3p)

cắt, tác giả sống vùng kiểm soát Mỹ – Ngụy

3 Thể loại : Tùy bút Bố cục :

- Đoạn : Từ đầu  “ me luyến mùa xuân

” : Tình cảm người với mùa xuân - Đoạn : Tiếp  “ mở hội liên hoan ” :

Cảnh sắc khơng khí mùa xn đất trời lịng người

- Đoạn : Còn lại : Cảnh sắc riêng đất trời mùa xuân từ khoảng sau rằm tháng giêng miền Bắc

II Tìm hiểu chi tiết

1 Cảnh sắc khơng khí mùa xuân đất Bắc cảm nhận chung tác giả - Thời tiết, khí hậu đặc trưng : mưa riêu riêu, gió lành lạnh, hỡiuân tràn ngập đất trời, âm tiếng nhạn kêu, tiếng trống chèo, câu hát h tình Khơng khí mùa xn cịn liên hệ khung cảnh gia đình với bàn thờ, đèn nến, hương trầm tình cảm gia đình yêu thương, thắm thiết

- Sức sống thiên nhiên người mùa xuân : “ nhựa sống người căng lên…”

- Trong lòng tác giả trỗi dậy thèm khát yêu thương : “ Ra đường… nhà lại thấy yêu tương nữa”

 Mùa xuân mang đến rạo rực, xôn xao

và ấm áp chủ yếu lầ cảnh mà hồn cảnh

- Giọng điệu vừa sôi vừa thân thiết Cảnh sắc mùa xuân sau ngày rằm tháng giêng

-Đào phai nhuỵ phong, trời hết nồm, mưa xuân , bữa cơm giản dị, điều cất, sống êm đềm thường nhật lại tiếp tục

 Quan sát cảm nhận tinh tế, nhạy cảm

trong chi tiết ngoại cảnh

Tình yêu thiên nhiên, trân trọng sống biết tận hưởng đẹp

* Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK, 178) HĐ 4: Hướng dẫn luyện tập ( 3)

BT1 (SGK, 178) : Gọi HS đọc diễn cảm đoạn đoạn

IV Luyện tập

D Dặn dò: 2p

- BTVN : 1, 2, (SGK, 178) *Rút kinh nghiệm:

………

Ngày soạn: … / … / 20

Tiết 64 : Hướng dẫn đọc thêm

Sài Gịn tơi u

Minh Hương

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Cảm nhận nét đặc sắc riêng Sài Gịn với thiên nhiên, khí hạu nhiệt đới phong cách người Sài Gòn

- Nắm nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể, nhiều mặt tác giả Sài Gòn

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tranh minh họa

2 HS : Soạn chuẩn bị trước tới lớp D Tiến trình hoạt động dạy học ổn định:

2 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

( 12p)

(1) VB “ SGTY ” sáng tác theo thể loại gì? Nêu đặc điểm thể loại đó? (2) Tác giả cảm nhận SG những phương diện nào? Dựa vào mạch cảm xúc suy nghĩ tác giả, tìm bố cục văn ND phần? - Đại ý : Tác giả cảm nhận SG phương diện : thiên nhiên, khí hậu, thời tiết, sóng, sinh hoạt thành phố, cư dân phong cách người SG HĐ : Hướng dẫn tìm hiểu đặc sắc về nội dung nghệ thuật ( 25p)

(3) đoạn 1, tác giả bày tỏ lòng yêu mến với SG qua cảm nhận chung thiên nhiên sống nơi Em rõ?

(4) Xác định biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn văn tác dụng nó?

(5) Trong phần thứ hai bài, tác giả tập trung nói nét bật phong cách người SG Nét đặc trưng phong cách gì?

(6) Qua cách miêu tả ấy, tác giả thể hiện thái độ, tình cảm ntn SG?

(7) So với trước học văn, em hiểu thêm điều SG? Em có suy nghĩ tình cảm tác giả SG?

* Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK, 173) HĐ : Hướng dẫn tổng kết ( 3p) HĐ4; Hướng dẫn luyện tập ( 3p)

1 Thể loại : Tuỳ bút (SGK, 161) Bố cục : phần

- Phần : Từ đầu  “ tông chi họ hàng ”  Nêu ấn tượng chung SG

tình yêu tác giả với tác phẩm

- Phần : Tiếp  “ lên triệu ” : Cảm

nhận bình luận sống SG

- Phần : Cịn lại : Khẳng định lại tình u tác giả với tác phẩm

II Hướng dẫn tìm hiểu đặc sắc nội dung nghệ thuật:

1 Thiên nhiên

- Các tượng : nắng sớm, buổi chiều - Khơng khí nhị điệu thành phố thời khắc khác : đêm khuya thưa thớt tiếng ồn, phố phường náo động…

 Tình yêu nồng nhiệt, thiết tha

-Biện pháp nghệ thuật điệp ngữ “ yêu” , điệp cấu trúc : nhấn mạnh tình cảm tác giả phong phú thiên nhiên, khí hậu SG

2 Con người Sài Gòn

- Hội tụ người bốn phương, hồ hợp, khơng phân biệt nguồn gốc - Chân thành, bộc trực, cởi mở

- Các cô gái SG trước năm 1945 : duyên dáng, dễ gần, đẹp tự nhiên ý nhị

- Giàu lòng yêu nước, dám xả thân nghĩa, cách mạng kháng chiến, đất nước nhân dân

* Thái độ tác giả : chân trọng, quý mến, cảm phục người SG

* Tác giả yêu SG yêu người SG Mối tình “ dai dẳng, bền chặt ” Tác giả mong ước “ người bạn trẻ yêu SG ” Đó tình cảm “ chân thành, bộc trực ”

Viết đoạn văn ngắn nói tình cảm với q hương hay địa danh mà em gắn bó

- Một HS lên bảng trình bày - Lớp nhận xét  GV chốt

BT2 (SGK, 173)

D Dặn dò 2p

- Soạn : Mùa xuân tơi - Ơn tập tác phẩm trữ tình *Rút kinh nghiệm:

Ngày soạn: … / … / 2011 Tiết 65 :

Luyện tập sử dụng từ

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Rèn luyện kỹ sử dụng từ chuẩn mực, mở rộng vốn từ, góp phần nâng cao chất lượng diễn đạt, viết văn biểu cảm văn nghị luận học

- Bồi dưỡng lực hứng thú cho việc học tiếng Việt nói riêng mơn ngữ văn nói chung

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo

2 HS : Soạn chuẩn bị trước tới lớp C Khởi động

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 : Hướng dẫn HS ôn tập phân loại

từ

(1) Trong tiếng Việt, từ chia thành nhiều loại khác Em nhắc lại cách phân loại ấy?

* Chia làm tổ, thảo luận nhóm phút Nhóm cử đại diện lên bảng ghi rõ

- Lớp bổ sung

- GV chốt lại kiến thức

HĐ2 : Hướng dẫn HS tìm hiểu cách sử dụng từ HV

(2) Giải nghĩa yếu tố HV bài thơ “ Nguyên tiêu ”

* Mỗi HS giải nghĩa từ : - Từ HV

- Nghĩa

- Từ ghép có chứa yếu tố HV

HĐ3 : Hướng dẫn HS cách sử dụng thành ngữ, từ

(3) Giải đố vui sau :

a Lễ nhộn nhịp tưng bừng mở đầu năm học xin đừng quên?

b Lễ người trên? c Lễ có đêm nhà thờ? d Lễ xứ Phật mong chờ

Một năm ngày nằm mơ Niết Bàn? e Lễ hân hoan

Bốn phương trẩy hội bạt ngàn ngựa xe? f Lễ nước hướng

I Phân loại từ

1 Về từ loại : DT, ĐT, TT, ST, Đại từ, phó từ, từ, lượng từ, quan hệ từ Về cấu tạo từ : Từ đơn, từ phức, từ ghép, từ láy, thành ngữ

3 Về nguồn gốc : Từ Việt, từ HV, từ mượn

4 Về quan hệ so sánh, ý nghĩa : Từ đồng âm - đồng nghĩa – trái nghĩa

5 Về biện pháp tu từ : So sánh, nhân hoá, ẩn dụ, hoán dụ, điệp ngữ, chơi chữ

II Sử dụng từ Hán Việt Nguyên :

a Đầu tiên, bắt đầu, đứng đàu (nguyên niên, nguyên đại, nguyên lão, nguyên soái…)

b Nguồn gốc (Căn nguyên, tài nguyên, đào nguyên…)

c Vùng đất rộng phẳng (bình nguyên, thảo nguyên, cao nguyên…) Tiêu

a Đêm (nguyên tiêu…)

b Cây chuối (ba tiêu, chuối tiêu…) c Cây hồ tiêu (hạt tiêu…)

d Ngọn (tiêu phong…), vật làm mốc (tiêu bản, tiêu chí…)

e Một loại nhạc cụ (chiếc tiêu, thổi tiêu…)

III Sử dụng thành ngữ , từ Đáp án cho câu đố : a Lễ khai giảng

Đã thành quốc lễ cự kỳ thiêng liêng? g Lễ vừa chung vừa riêng

Để cho hai họ xóm giềng vui?

HĐ4 : Hướng dẫn HS sửa lỗi dùng từ sai âm, sai tả

(4) Đọc văn em từ đầu năm đến nay.Ghi lại từ em dùng sai (âm, tả, nghĩa, tính chất ND sắc thái biểu cảm) nêu cách sửa

IV Sửa lỗi dùng từ sai âm, sai chính tả

VD : Tre trở  che chở

Trở lên  trở nên

Xẽ 

E Dặn dò

- Soạn “ Ơn tập tác phẩm trữ tình ”

Ngày soạn: … / … / 2011 Tiết 66 + 67 :

Ôn tập tác phẩm trữ tình

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Bước đầu nắm khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đơn giản cung cấp rèn luyện, lưu ý cách tiếp cận tác phẩm trữ tình

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tư liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động : Hệ thống hoá tác giả, tác phẩm, nội dung tư tưởng, tình cảm tác phẩm

STT Tác giả - tác phẩm Thể loại ND tư tưởng, tình cảm 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Sông núi…L.T.Kiệt Phị giá…T.Q.Khải Buổi chiều…T.N.Tơng

Bài ca Cơn Sơn N.Trãi Sau phút…Đ.T.Côn

Bánh trôi… H.X.Hương Qua Đèo…B.H.T.Q Bạn đến … N.Khuyến

Xa ngắm…Lý Bạch Cảm nghĩ… Lý Bạch

Ngẫu nhiên…H.T.C Bài ca…Đỗ Phủ Cảnh khuya…HCM

Rằm tháng…HCM Tiếng gà… X.Quỳnh Một thứ quà…T.Lam

Sài Gịn…M.H Mùa xn…Vũ Bằng

Thất ngơn tứ tuyệt Ngũ ngôn tứ tuyệt Thất ngôn tứ tuyệt

Lục bát Song thất lục bát Thất ngôn tứ tuyệt

Thất ngôn bát cú Thất ngôn bát cú Thất ngôn tứ tuyệt Ngũ ngôn tứ tuyệt Thất ngôn tứ tuyệt

Cổ thể Thất ngôn tứ tuyệt Thất ngôn tứ tuyệt

Thơ năm chữ Tùy bút Tùy bút Tùy bút

Hoạt động : Hướng dẫn HS luyện BT SGK (180 – 181) II Bài tập

- BT4 (181) : Những ý kiến khơng xác : a, e, i, k - BT5 (182)

Hoạt động : Hướng dẫn HS khắc sâu GN (SGK, 182) III Ghi nhớ (SGK, 182)

1 Tác phẩm trữ tình : Thơ văn xi (tùy bút) Ca dao trữ tình

3 Tình cảm, cảm xúc biểu : trực tiếp, gián tiếp IV Bài tập

1 Đọc kỹ lại ba tùy bút 14, 15 Hãy lựa chọn câu mà em cho a Tuỳ bút có nhân vật cốt truyện

b Tùy bút khơng có cốt truyện khơng có nhân vật

c Tùy bút sử dụng nhiều phương thức ( tự + miêu tả + biểu cảm + thuyết minh, lập luận) biểu cảm phương thức chủ yếu

d Tùy bút thuộc loại tự

e Tùy bút có yếu tố gần với ự chủ yếu thuộc loại trữ tình Đọc đoạn văn trả lời trắc nghiệm

“ Cốm thức quà riêng biệt đất nước … hạn phúc lâu bền” a ý đoạn văn?

*A : Giá trị cốm

D : Cách thưởng thức cốm

b Câu văn khái quát giá trị cốm? *A : Cốm thức quà riêng biệt… B : Một thứ đạm, thứ sắc…

C : Ai nghĩ dùng cốm để làm đồ sêu Tết c Từ trái nghĩa với trung thành?

A : Chân thành B : Hết lòng *C : Phản bội D : Tận tuỵ d.Tìm từ đồng nghĩa với từ đất nước?

A : Cánh đồng B : Đồng quê C : Giang sơn D : Tục lệ e Tìm câu trả lời cho tên gọi An Nam?

A : Tên gọi nước VN thời kỳ kháng chiến chống Mỹ B : Tên gọi nước VN ngày

*C : Tên gọi nước VN thời Bắc thuộc dùng thời thuộc Pháp E Dặn dò : Soạn “ Ôn tập tiếng Việt ”

Ngày soạn: … / … / 2011 Tiết 68 :

Ôn tập tiếng Việt

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Hệ thống hoá kiến thức học từ : Từ ghép, từ láy, đại từ, quan hệ từ, yếu tố HV, từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, điệp ngữ, thành ngữ, chơi chữ

- Rèn kỹ phát vận dụng loại từ học B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, SGK, SGV NV tập HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Ti n trình ho t ế động d y v h cạ ọ

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động : Hướng dẫn HS lập

bảng Thảo luận :

(1) Nhắc lại khái niệm (Tổ 1) (2) Phân loại (Tổ 2)

(3) Tìm VD (Tổ 3)

(4) Đặt câu có sử dụng VD (Tổ 4)

Kết hợp linh hoạt cách trả lời tổ với loại từ

Hoạt động : Vẽ sơ đồ hình cho

I Bảng từ (NV 7, tập 1) * Từ ghép :

- Khái niệm

- Phân loại VD : quần áo, hoa cỏ… - Câu có sử dụng : Quần áo cũ *Từ láy :

- Khái niệm

từ phức đại từ * Gọi HS lên bảng vẽ Cả lớp cho VD đăt câu

Hoạt động : Lập bảng so sánh quan hệ từ với danh từ, động từ, tính từ về ý nghĩa chức năng

*Gọi HS phân biệt cho VD minh hoạ

II QHT với DT, ĐT, TT * DT, ĐT, TT :

- ý nghĩa : Biểu thị người , vật, hoạt động, tính chất

- Chức : Có khả làm thành phần cụm từ, câu

*QHT :

-ý nghĩa : Biểu thị ý nghĩa quan hệ

-Chức : Liên kết thành phần cụm từ, câu

E.Dặn dị : Ơn tập tổng hợp

Ngày soạn: … / … / 2011 Tiết 70 :

Chương trình địa phương phần tiếng Việt

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Khắc phục số lỗi tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, bảng phụ HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

- HS đọc câu hỏi - Suy nghĩ trả lời

* HS thảo luận nhóm : HS

1 Điền vào chỗ trống

- Xử lý, sử dụng, giả sử, xét xử

- Tiểu sử, tiểu sử, tiểu thuyết, tuần tiễu - Chung sức, trung thành, thuỷ chung, trung đại

- Mỏng manh, dũng mãnh, mãnh liệt, mảnh trăng

2 Tìm từ theo yêu cầu - Tên loài cá : Ch, tr

+ Cá chày, cá chép, cá chim, cá chuồn + Cá trơi, cá trắm, cá trích

có hỏi :

+ Nghỉ ngơi, nghỉ hưu, nghỉ việc, nghỉ phép, nghĩ

+ Suy nghĩ, nghĩngợi, nghĩ bụng

- Tìm từ cụm từ dựa theo nguyên tắc đặc điểm ngữ âm cho sẵn:

+ Không thật, giả dối

+ Tàn ác vô nhân đạo – dã man

E Dặn dò : - Làm BT lại

- Nhớ viết thơ đoạn thơ văn xi lỗi tả

Tiết 70 + 71 : Kiểm tra học kỳ I A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Nắm mội dung ba phần ngữ văn

- Vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức phần văn – tiếng Việt – Tập làm văn

- Đánh giá lực vận dụng phương thức tự biểu cảm nói riêng kỹ tạo lập văn nói chung để viết văn

- Rèn kỹ làm B Chuẩn bị

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Khởi động Kiểm tra Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học Đề sổ lưu đề

E Dặn dò - Thu chấm

- Chuẩn bị

Ngày soạn:

Tiết 73 :

Tục ngữ thiên nhiên lao động sản xuất A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Hiểu sơ lược tục ngữ

- Hiểu nội dung, số hình thức NT (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) ý nghĩa câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ học B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ TN CDVN ” HS : Soạn bài, học thuộc lòng

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* HS đọc thầm phần thích * (1) Em hiểu tục ngữ?

* GV đọc mẫu, gọi HS đọc  nhận xét

Cách ngắt nhịp : C1 : 3/4; C2 : 4/4; C3 : 3/4; C4 : 4/4; C5 : 2/2; C6 : 3/3/3; C7 : 2/2/2; C8 :2/2

Hoạt động :

I Tìm hiểu chung

1 Tục ngữ gì? (SGK, 3)

- Câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh

- Thể kinh nghiệm nhân dân mặt (thiên nhiên, lao động, sản xuất, xã hội)

- Vận dụng vào đời sống, suy nghĩ lời ăn, tiếng nói hàng ngày

(2) Có thể chia tám câu tục ngữ trong làm nhóm? Mỗi nhóm gồm câu nào? Gọi tên nhóm đó?

(3) Phân tích câu TN theo những nội dung sau

a Nghĩa câu TN

b CS thực tiễn kinh nghiệm nêu câu

c Vận dụng

II Tìm hiểu chi tiết

* Nhóm : C1, 2, 3, : TN thiên nhiên * Nhóm : C5 : TN lao động sản xuất

Nội dung Nghệ thuật

- Nghĩa : Tháng năm đêm ngắn ngày dài tháng mười ngày ngắn đêm dài - Bài học cách sử dụng thời gian sống cho hợp lý với mùa hạ đông

- áp dụng : Lịch làm việc mùa hạ khác mùa đông Chủ động giao tiếp, lại (nhất xa)

- Cách nói : Chưa nằm sáng, chưa cười tối  nhấn mạnh đặc điểm ngắn đêm

tháng ngày tháng 10

- Phép đối : Làm bật trái ngược tính chất đêm ngày mùa hạ với mùa đơng, dễ nói dễ nhớ

- Vần lưng : Năm – nằm Mười – cười “ Mau nắng, vắng mưa ”

- Nghĩa : Đêm dày báo hiệu ngày hôm sau trời nắng, đêm vắng báo hiệu ngày hôm sau trời mưa

- Cơ sở : Sao dày  mây  nắng

Sao vắng  nhiều mây  mưa

- Nắm trước thời tiết để chủ động công việc hôm sau (sản xuất lại)

- Vần lưng: Nắng – vắng

- Đối : nhấn mạnh khác biệt dẫn đến khác biệt mưa nắng; dễ nói, dễ nghe

“ Ráng mỡ gà có nhà giữ ”

- Khi chân trời xuất sắc vàng màu mỡ gà phải coi giữ nhà cửa

- Ráng vàng xuất phía chân trời điềm báo có bão

- áp dụng : Còn sử dụng vùng sâu vùng xa

- Vần lưng

- Ngắn gọn : Nhấn mạnh vào ND chính, thơng tin nhanh

- Tháng heo may chuồn chuồn bay bão

“ Tháng bảy kiến bò, lo lại lụt ” - Kiến nhiều vào tháng âm lịch lụt

- Cơ sở : Thấy kiến nhiều vào tháng tháng cịn lụt  quan sát tỉ

mỉ hiểu biết nhỏ tự nhiên, từ rút nhận xét to lớn xác

- Phải lo đề phòng lũ lụt sau tháng

- Tháng kiến bò, đại hàn hồng thuỷ - Vần lưng

âm lịch

“ Tấc đất tấc vàng ”

- Mảnh đất nhỏ lượng vàng lớn

- Đất quý vàng

- Bài học : Đất cải, cần SD có hiệu (Hiện tượng bán đất tượng kiếm lời kinh doanh, khơng nằm ý nghĩa câu TN này)

- Vần lưng - Đối

- Rút gọn, ngắn với tiếng đặt vế đối xứng  thông tin nhanh, nêu bật giá trị

của đất

“ Nhất canh trì, nhị canh viên…”

- Thứ ni cá, thứ nhì làm vườn, thứ ba làm ruộng

- Cơ sở : Ni cá có lãi đến làm vườn làm ruộng

- Bài học : Muốn làm giàu cần phát triển thuỷ sản

- áp dụng : Nghề nuôi cá phát triển thu lại lợi nhuận lớn

- Thứ tự : nhất, nhị, tam  thứ tự lợi

các nghề  liệt kê

- Nghĩa : Thứ nước, thứ hai phân, thứ ba chuyên cần, thứ tư giống  yếu tố nghề trồng lúa

- Cơ sở : Nghề trồng lúa cần đủ yếu tố quan trọng nước - áp dụng : Nghề trồng lúa  lúa tốt

- Liệt kê  nêu rõ thứ tự, nhấn mạnh vai trò

của yếu tố nghề trồng lúa + Một lượt tát, bát cơm

+ Người đẹp lụa,…

- Thứ thời vụ, thứ hai đất canh tác

- Đảm bảo tốt yếu tố thời vụ đất trồng

- Lịch gieo cấy thời vụ, cải tạo đất sau thời vụ

VD : Cày bừa, bón phân, giữ nước

- Rút gọn, cực gọn đối xứng  nhấn mạnh

yếu tố “ ”, “ thục ”

 dễ nghe, dễ nhớ, thông tin nhanh

Hoạt động : *Gọi HS đọc Hoạt động :

III Ghi nhớ (SGK, 5) IV Luyện tập

E Dặn dò - BTVN :

+ Sưu tầm

+ Học thuộc lòng

Ngày soạn:

Tiết 74 :

Chương trình địa phương A Mục tiêu cần đạt

1 HS sưu tầm câu CD, TN, DC lưu hành địa phương mình, câu đặc sắc mang tính địa phương, mang tên riêng địa phương, hói sản vật, di tích, thắng cảnh, danh nhân, tích, từ ngữ địa phương…

2 Mỗi HS ghi 20 câu

Giúp HS : Biết cách sưu tầm CD, tục ngữ theo chủ đề bước đầu biết chọn lọc, xếp, tìm hiểu ý nghĩa chúng, tăng thêm hiểu biết tình cảm gắn bó với địa phương

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ TN CDVN ”, “ Ca dao ngụ ngôn VN ” HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Ti n trình ho t ế động d y v h cạ ọ

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

*Yêu cầu : 20 câu (tính dị ) Hoạt động :

(1) CD, DC gì? Cho VD : Anh anh nhớ quê nhà

Nhớ canh rau muống nhớ cà dầm tương Nhớ dãi nắng dầm sương

Nhớ tát nước bên đường hôm nao

(2) Em hiểu CD, TN lưu hành ở địa phương (và nói địa phương)

*Sưu tầm câu CD, TN, DC (lưu hành địa phương)

Hoạt động :

(3) Em sưu tầm câu CD, TN ở đâu?

* Hỏi cha mẹ, người địa phương, người

I Ôn lại khái niệm CD, DC, TN CD, DC gì?

- CD lời thơ DC, gồm lời thơ DC

- DC sáng tác kết hợp lời nhạc

2 TN gì? (Xem lại 18)

II Nguồn sưu tầm III Cách sưu tầm

già cả, nghệ nhân, nhà văn (nếu có) địa phương

- Tìm sách báo địa phương

- Tìm sưu tập lớn TN, CD, DC nói địa phương

Hoạt động : Cách sưu tầm

* Ghi riêng TN DC * Ghi theo thứ tự A, B, C… E Dặn dò

- Soạn : Tìm hiểu chung văn nghị luận

*********************************** Ngày soạn:

Tiết 75 + 76 :

Tìm hiểu chung văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Hiểu nhu cầu nghị luận đời sống đặc điểm chung VBNL B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

(1)Trong đời sống, em có thường gặp các vấn đề câu hỏi kiểu khơng?

- Vì em học?

- Vì người cần phải có bạn bè? - Theo em, sống đẹp?

- Trẻ em hút thuốc tốt hay xấu? Lợi hay hại?

Hãy nêu thêm câu hỏi vấn đề tương tự?

(2) Gặp vấn đề câu hỏi loại đó, em trả lời kiểu VB học kể chuyện, MT, BC hay không? Hãy giải thích sao?

(3) Để trả lời câu hỏi hằng

I Nhu cầu nghị luận

- Chứng minh, giải thích, bình luận vấn đề

VD : Con người khơng thể thiếu tình bạn, “ bạn ” gì, khơng thể kể người bạn cụ thể mà giải vấn đề

ngày báo chí, qua đài phát thanh, truyền hình, em thường gặp kiểu văn nào? Hãy kể tên vài kiểu văn mà em biết

*Gọi HS đọc GN Hoạt động :

*Gọi HS đọc VB “ Chống nạn thất học ” (4)Bác Hồ viết nhằm mục đích gì?

(5) Để ý kiến có sức thuyết phục, bài viết nêu lí lẽ nào? Hãy liệt kê lí lẽ ấy?

(6) Tác giả thực mục đích của văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm khơng? Vì sao?

-Khơng

*Gọi HS đọc GN (SGK, 9) Hoạt động :

BT1 (SGK, – 10)

* Đây văn nghị luận Vì văn có đầy đủ đặc điểm văn nghị luận : - Luận điểm : “ Cần tạo thói quên tốt đời sống XH ”

“ Tạo được….cho nên người… văn minh cho XH ”

- Lập luận :

+ Dẫn chứng thói quen tốt, xấu + Dẫn chứng thói quen tốt, xấu + Lí lẽ :

1 Lịch

* Ghi nhớ (SGK, 9)

II Thế văn nghị luận VB “ Chống nạn thất học ”

- Luận điểm “ Một những… nâng cao dân trí”

“ Mọi người VN… biết viết chữ quốc ngữ ”

Vì :

+ Thể quan điểm tác giả + Đề nhiệm vụ cho người

+ Câu khẳng định ý kiến, tư tưởng

- Lí lẽ :

+ Tình trạng thất học, lạc hậu trước CMT8

+ Những điều kiện cần phải có để người dân tham gia xây dựng nước nhà

+ Những khả thực tế việc chống nạn thất học

2 Bất lịch E Dặn dò

- BTVN : 3, (SGK, 10 –11)

- Soạn : Tục ngữ người xã hội

******************************** Ngày soạn:

Tiết 77 :

Tục ngữ người xã hội A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Hiểu ND, YN số NT diễn đạt ( so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen nghĩa bóng) câu tục ngữ học

- Thuộc lòng câu tục ngữ văn B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* GV đọc

* Nhận xét cách ngắt nhịp Câu : 3/4 Câu :2/2 Câu : 3/3 Câu : 2/2/2/2

Câu :2/2/2 Câu : 2/2/2 2/4 Câu :2/4 Câu : 2/2/2

Câu : 2/4 – 4/4

(1) Giải thích nghĩa từ “ mặt người ”, “ mặt ” “ tày ”

(2) Về nội dung chia VB này thành nhóm?ND nhóm gì? Hãy xếp câu tục ngữ VB vào ba nhóm

Hoạt động :

(3) Câu TN có nội dung gì? Tác giả sử dụng NT để diễn đạt ND đó?

I Tìm hiểu chung

1 Đọc tìm hiểu thích

2 P hân nhóm

- TN phẩm chất người : C1,2,3 - TN HT tu dưỡng : C4,5,6

- TN quan hệ ứng xử : C7,8,9

* GV hướng dẫn HS phân tích

(4) Phân tích nghĩa nghệ thuật của câu tục ngữ

(5) Tìm hiểu nghĩa tác dụng biện pháp nghệ thuật câu tục ngữ

1 Một mặt người mười mặt a ND :

- Sự diện người diện 10 thứ cải

- Kinh nghiệm : Con người thứ cải lớn

- Bài học :

+ Yêu quý, tôn trọng bảo vệ

+ Không để cải che lấp người b Nghệ thuật

-So sánh  Đề cao giá trị người

-Nhân hoá : “ ” (mặt của)

2 Cái răng, tóc góc người a ND :

-Răng tóc, suy rộng hình thức người, thể hiện, phản ánh người ( sức khoe, tính tình, tư cách) -Vận dụng : Khuyên nhủ, nhắc nhở người phải biết giữ gìn răng, tóc cho đẹp, thể cách nhìn nhận, đánh giá, bình phẩm người nhân dân

b NT : Cách nói khẳng định Đói cho sạch, rách cho thơm a.ND :

- Nghĩa đen : Dù có đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải ăn mặc cho sẽ, giữ gìn cho thơm tho

- Nghĩa bóng : Dù nghèo khổ, thiếu thốn phải sống cho sạch, khơng nghèo khổ mà làm điều xâu xa, tội lỗi - Bài học : Giáo dục người có lịng tự trọng

b NT :

- Đối : đói – sạch, rách – thơm

 Nhấn mạnh “ ” “ thơm ”

-Dễ nghe, dễ nhớ, nhớ lâu

4 Học ăn, học nói, học gói, học mở

a ND : Câu TN khuyên nhủ phải học để hành vi, ứng xử chứng tỏ người lịch sự, tế nhị, thành thạo công việc, biết đối nhân xử

b NT :

(6) Tìm hiểu nghĩa câu TN qua việc hiểu nghĩa từ “ thầy, mày, làm nên ”

Nhận xét cách nói tác dụng cách nói câu TN

(7) Có bạn cho : Câu TN “ Học thầy…” phủ nhận ý nghĩa câu TN “ Không thầy…”, ý kiến em nào?

(8) Làm rõ nghĩa từ “ ”, “ kẻ trồng ”, “ ” nghĩa câu?

(9) Tìm hiểu nghĩa học câu TN qua từ phiếm “ cây”, “ ba cây” cụm từ “ nên núi cao ”

- Điệp từ “ học ” : Nhấn mạnh điều người cần phải học

5 Không thầy đố mày làm nên a ND :

- Không thầy dạy bảo khơng làm việc thành cơng

- Bài học : + Phải tìm thầy giỏi có hội thành đạt

+ Không quên công lao dạy dỗ thầy

b NT : Cách nói dân dã (đố mày làm nên) gần gũi

6 Học thầy không tày học bạn a.ND :

-Học theo lời dạy thầy có khơng học theo gương bạn bè

-Phải tích cự chủ động học tập, tự học hỏi xung quanh, đặc biệt học với bạn bè, đồng nghiệp

b NT : Dễ học, dễ nhớ

7 Thương người thể thương thân a ND :

- Thương yêu người khác thân

- Phải biết quý trọng, đồng cảm, thương yêu đồng loại

b NT : So sánh

8 ăn nhớ kẻ trồng a ND :

- Nghĩa đen : Hoa ta dùng cơng sức người trồng, ta phải nhớ ơn họ

- Nghĩa bóng : Cần trân trọng sức lao động người Khơng lãng phí Biết ơn người trước, không phản bội khứ

- Bài học lòng biết ơn, sống tình nghĩa thuỷ chung

b NT : Đa nghĩa

9 Một … nên núi cao” a ND :

Hoạt động :

(10) Từ câu TN trên, em hiểu quan điểm thái độ sâu sắc nhân dân?

(11) Em hiểu ntn ý nghĩa những câu TN đời sống đại?

- Nghĩa bóng : Đồn kết tạo nên sức mạnh, chia rẽ khơng có việc thành cơng

- Ln có tinh thần tập thể lối sống làm việc, tránh lối sống cá nhân

b NT :

- Hốn dụ : nói để nhiều : “ ba cây” III.Ghi nhớ

E Dặn dò

- BTVN : Học thuộc lòng câu TN - Soạn : Rút gọn câu

Ngày soạn:

Tiết 78 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Nắm cách rút gọn câu

- Hiểu tác dụng câu rút gọn B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

*Gọi HS đọc VD a, b (SGK, 14 – 15) (1) Cấu tạo hai câu có khác nhau? (2) Tìm từ ngữ làm CN cho câu a? Theo em, CN câu a lược bỏ?

* Gọi HS đọc VD a, b

(3)Trong câu trên, thành phần câu lược bỏ? Vì sao? Em tìm TP bị lược bỏ?

(4) Từ VD trên, em rút kết luận : Khi sử dụng câu rút gọn? Câu rút gọn gì?

Hoạt động :

(5) Đọc VD (SGK, 15)

Những câu in đậm thiếu thành phần nào? Có nên rút gọn câu khơng? Vì sao?

(6) Đọc VD (SGK, 15 – 16)

Cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn để thể thái độ lễ phép?

“…Bài kiểm tra toán” *Gọi HS đọc GN HS làm tập SGK

I Thế rút gọn câu VD (SGK, 14 – 15)

- VD : a.Vắng CN (Chúng ta, người VN, em, chúng em…),vì khái niệm chung, lời khuyên chung

- VD a : Lược bỏ VN

- VD b : Lược bỏ CN VN

- Tác dụng: Làm cho câu gọ mà giữ lượng thông tin truyền đạt

2 Ghi nhớ (SGK, 15) II.Cách dùng câu rút gọn VD (SGK, 15)

- VD : Lỗi ngữ pháp : Thiếu CN rút gọn câu

-VD : Câu trả lời thiếu lễ phép, cần thêm “ạ”, “mẹ ạ”,…) vào cuối câu

2 Ghi nhớ (SGK, 16)

************************************** Ngày soạn:

Tiết 79 :

Đặc điểm văn nghị luận A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

-Nhận biết rõ yếu tố văn nghị luận mối quan hệ chúng với B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

(1) Đọc lại VB “ Chống nạn thất học ” (Bài 18) cho biết : Luận điểm viết gì? Luận điểm nêu dạng cụ thể hoá câu văn ntn? (2) Từ phân tích trên, luận điểm đóng vai trị văn nghị luận? Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải có u cầu gì?

* Gọi HS đọc GN (SGK, 19) Hoạt động :

(3) Dựa vào gợi ý SGK, em hãy cho biết luận gì?

Em hiểu lí lẽ, dẫn chứng gì?

(4) Em luận cứ VB “ Chống nạn thất học ” cho biết luận đóng vai trị gì?

*Gọi HS đọc GN (SGK, 19)

I Luận điểm, luận lập luận

1 Luận điểm : Là ý kiến thể quan điểm, tư tưởng văn nghị luận

- Thể hình thức câu khẳng định (hay phủ định)

- Sáng tỏ, dễ hiểu, quán

- Luận điểm + luận điểm phụ  thống

nhất với

- Đúng đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục

2 Luận (SGK, 19)

- Lí lẽ : Lẽ phải, đạo lí thừa nhận

- Dẫn chứng : Sự việc, số liệu, chứng để xác lập cho luận điểm

 VD : VB “ Chống nạn thất học ”

- Lí lẽ : +Do sách ngu dân TDP + Nay nước ta độc lập rồi…

- Dẫn chứng : +Những người biết chữ… - Tác dụng : Chống nạn thất học cần kíp việc làm

Hoạt động :

(5) Em hiểu lập luận gì?

Hãy trình tự lập luận VB “ Chống nạn thất học ” cho biết lập luận tuân theo thứ tự có ưu điểm nào?

Hoạt động :

* VB “ Chống nạn thất học ” Cách lập luận :

- Vì phải chống nạn thất học? - Chống nạn thất học để làm gì? -Chống nạn thất học cách nào? II Luyện tập

* VB “ Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội ”

- Luận điểm : Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

- Luận :

(1) Có thói quen tốt thói quen xấu

(2) Có người biết phân biệt tốt xấu thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa (3) Tạo thói quen tốt khó nhiễm thói quen xấu dễ

- Lập luận : + Thói quen tốt

+ Thói quen xấu  tác hại

+ Bản thân người phải tự xem lại

E Dặn dò

- BTVN : Đọc đọc thêm : Học thầy, học bạn

Ngày soạn: Tiết 80 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề lập ý cho văn nghị luận B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* Gọi HS đọc phần I1 (SGK, 21) (1) Các đề văn xem đề bài, đầu đề không? Nếu dùng làm đề cho văn viết có khơng?

(2) Căn vào đâu để nhận đề văn đề văn nghị luận?

(3) Tính chất đề văn nghị luận có ý nghĩa việc làm văn?

(4) Đề văn nêu vấn đề gì? Đối tượng phạm vi nghị luận? Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định? Đề địi hỏi người viết phải làm gì?

Hoạt động :

(5) Em có tán thành với ý kiến đó khơng?

-Có

(6) Tự phụ gì? Vì khuyên chớ nên tự phụ? Tự phụ có hại nào? Tự phụ có hại cho ai?

I.Tìm hiểu đề văn nghị luận

1 ND tính chất đề văn nghị luận - Đề cung cấp chủ đề  làm đề

- Đề văn đưa quan điểm, khái niệm, nhận định, tư tưởng

 Thái độ đồng tình hay phản đối

- Đề xác định hướng, thái độ, giọng điệu - Tính chất ca ngợi, phân tích, khuyên nhủ, phản bác

2 Tìm hiểu đề văn nghị luận Đề văn : “ Chớ nên tự phụ ”

- Vấn đề : Lời khuyên nên tự phụ - Tính chất đề : Khẳng định, phân tích - Phạm vi đề : Rộng

* Ghi nhớ (SGK, 23)

II Lập ý cho văn nghị luận Xác định luận điểm

- Tự phụ gì? Tự cậy giỏi

- Là người khơng nên tự cậy giỏi - Trong lĩnh vự, giỏi có người cịn giỏi

- Khiêm tốn, biết mình, biết người dẫn đến thành cơng

2 Tìm luận (lí lẽ dẫn chứng)

Tự coi giỏi, tức coi hẳn người  thái độ coi thường, khinh bỉ

người không giỏi  phản ứng xa

* Gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động :

Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề : Sách người bạn lớn người * GV gợi ý câu hỏi :

(1) Thế “ người bạn ” “ người bạn lớn ”?

(2) Sách thoả mãn cho người yêu cầu mà coi người bạn lớn?

(3) Thái độ người thân sách ntn?

3 Xây dựng lập luận - MB : Chớ nên tự phụ - TB : Tự phụ gì?

Vì khuyên nên tự phụ? (vì tự phụ có hại cho thân) Dẫn chứng VD cụ thể

- KB : Kết luận lại vấn đề, nâng cao * Ghi nhớ (SGK, 23)

III Luyện tập

E Dặn dò

- Soạn : Tinh thần yêu nước nhân dân ta

Ngày soạn: Tiết 81 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Hiểu yêu nước (YN) truyền thống quý báu nước ta Nắm nghệ thuật nghị luận sáng rõ, chặt che, có tính mẫu mực văn

- Nhớ câu chốt câu có hình ảnh so sánh B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* Gọi HS đọc VB, giải thích từ khó

(1) Bài văn nghị luận vấn đề gì? Em tìm câu chốt thâu tóm ND vấn đề nghị luận bài?

(2) Nội dung truyền thống YN nhân dân ta trình bày theo bố cục nào?

(3) Từ dấu hiệu trên, em rõ phương thức biểu đạt “Tinh thần yêu nước nhân dân ta ” gọi tên thể loại VB này?

Hoạt động :

(4) Câu chốt VB “Dân ta có một lịng nồng nàn u nước ” Em hiểu tình cảm ntn gọi “ nồng nàn yêu nước ”?

- Mãnh liệt, sôi nổi, chân thành

I.Tìm hiểu chung

1 Đọc giải thích từ khó

2 Đề tài nghị luận, luận đề

“ Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu dân tộc ta ”

- Phạm vi nghị luận : Nhấn mạnh biểu dương biểu tinh thần YN công kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc

3 Bố cục

- MB : Từ đầu  “ kẻ cướp nước ” :

Nhận định chung lòng YN

- TB : Tiếp theo  “ nơi lòng nồng nàn

YN ”, chứng minh biểu lòng YN

- KB : Còn lại : Nhiệm vụ Phương thức biểu đạt : Nghị luận chứng minh

II Tìm hiểu chi tiết:

1 Nhận định chung lòng yêu nước - Câu chốt “Dân ta có lịng nồng nàn u nước ”

- NT :

Lòng yêu nước nồng nàn nhân dân ta tác giả nhấn mạnh lĩnh vực nào?

- Lĩnh vực đấu tranh chống giặc ngoại xâm

(5) Mở bật hình ảnh nào? Chỉ rõ ngơn từ mà tác giả sử dụng cho hình ảnh tác dụng nó?

(6) Để làm sáng tỏ lòng YN nhân dân ta, tác giả đưa chứng cớ cụ thể giai đoạn lịch sử nào?

(7) Em có nhận xét cách xếp các dẫn

(8) Tác giả ví “ TTYN thứ của quý ” Nhận xét tác dụng cách so sánh này?

(9) Em hiểu ntn lòng YN “ trưng bày” lịng YN “ giấu kín ” đoạn văn này?

(10) Trong bàn bổn phận của chúng ta, tác giả bộc lộ quan điểm YN ntn?

Hoạt động :

(11) Theo em, nghệ thuật nghị luận bài có đặc sắc?

+ Các động từ mạnh dùng liên tiếp : Kết thành, lướt qua, nhấn chìm

 Tác dụng : Gợi tả sức mạnh lịng

YN, tạo khí cho câu văn, thuyết phục người đọc

2 Những biểu lòng yêu nước -Về khứ :

+ Khẳng định niềm tự hào

+ Dẫn chứng tiêu biểu  Liệt kê theo

thời gian

+ Kết : Chúng ta phải ghi nhớ công lao

- Hiện tại, công kháng chiến chống TDP

+ Câu mở đầu đoạn : Chuyển ý, chuyển đoạn khéo léo

+ Dẫn chứng :

 Các lứa tuổi

 Đồng bào khắp nơi  Tiền tuyến hậu phương

 Các giới đồng bào, tầng lớp xã hội  Liệt kê trùng điệp theo cấu trúc “ từ…

đến ” vừa cụ thể, vừa toàn diện

+Khẳng định, tổng kết lại : Lòng nồng nàn YN

3 Nhiệm vụ

- Hình ảnh so sánh : “ TTYN thứ quý ”

 Đề cao tinh thần YN

- Bổn phận : Động viên, tổ chức, khích lệ tiềm YN người

III Ghi nhớ (SGK, 27) * Đặc sắc nghệ thuật :

- Bố cục chặt chẽ, lập luận mạch lạc - Lí lẽ thống với dẫn chứng

 Dẫn chứng phong phú, lí lẽ diễn

* Là người yêu nước, em nhận thức thêm điều “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta ” Bác Hồ?

và dễ hiểu

- Giọng văn tha thiết, giàu xúc cảm * ý nghĩa :

- Lòng yêu nước giá trị tinh thần cao quý

- Dân ta có lịng u nước

- Cần phải thể lịng u nước việc làm cụ thể

E Dặn dò

- BTVN : 1, (SGK, 27)

Ngày soạn:

Tiết 82 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Nắm khái niệm câu đặc biệt, tác dụng câu đặc biệt - Biết sử dụng câu đặc biệt nói viết

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* Gọi HS đọc VD (SGK, 27)

(1) Câu in đậm có cấu tạo ntn? Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời (SGK, 27)

* BT nhanh : Xác định câu đặc biệt đoạn văn

* Gọi HS đọc GN (SGK, 28) Hoạt động :

* Yêu cầu HS tìm hiểu kỹ mục mục II (SGK, 28)

(2) Nêu tác dụng câu đặc biệt ví dụ?

* Gọi HS đọc GN (29) Hoạt động :

BT1 (SGK, 29)

a Không có câu đặc biệt

I Thế câu đặc biệt VD (SGK, 27)

“ Ôi, em Thủy ! ”

 Là câu khơng thể có chủ ngữ vị

ngữ

* BT nhanh :

Rầm ! Mọi người ngoảnh lại nhìn Hai xe máy tông vào nhau.Thật khủng khiếp!

2 Ghi nhớ (SGK, 28)

II Tác dụng câu đặc biệt VD (SGK, 28)

“ Một đêm mùa xuân ”

 Xác định thời gian, nơi chốn

- “ Tiếng reo Tiếng vỗ tay

 Liệt kê, thông báo tồn

vật, tượng “ Trời ơi! ”

 Bộc lộ cảm xúc

“ Sơn ! Em Sơn ! Sơn ! ” “ Chị An ! ”

 Gọi đáp

2 Ghi nhớ (SGK, 29) III Luyện tập

Các câu rút gọn : “ Có được…”

“Nhưng có khi…” “Nghĩa phải sức…” b Câu đặc biệt

“ Ba giây…Bốn giây… năm giây…Lâu q! ”

- Khơng có câu rút gọn BT2 (SGK, 29)

a Câu rút gọn : Câu văn ngắn gọn, tránh rườm rà

b Ba giây…  xác định thời gian

Lâu quá!  Bộc lộ cảm xúc

* Yêu cầu : a Ngữ pháp :

+ Đúng đặc trưng đoạn văn + Đủ số câu

+ Sử dụng câu đặc biệt b Nội dung :

+ Đề tài : Cảnh quê hương

E Dặn dò

- BTVN : c, d;

Ngày soạn: Tiết 83 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

- Nắm mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt HĐ1 :

* Yêu cầu hs đọc thầm VB “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta ”

(1) VB có phần? Mỗi phần có mấy đoạn?

(2) Quan sát sơ đồ (SGK, 30), nhận xét cách lập luận, phương pháp xây dựng luận điểm đoạn toàn bài?

*Gọi hs đọc ghi nhớ (SGK, 31) Hoạt động :

Tìm hiểu bố cục cách lập luận VB “ Học trở thành tài lớn ”

I Mối quan hệ bố cục lập luận Bố cục phần

- MB : Giới thiệu vấn đề (luận điểm tổng quát)

- TB : Trình bày ND chủ yếu

- KB : Kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm

2 Cách lập luận - QH nhân

- QH tổng – phân – hợp - Suy luận tương đồng

* Trong văn nghị luận, lập luận đặt luận để dẫn người nghe tới kết luận hay quan điểm mà người nói đạt tới

* Luận điểm nêu trước sau luận

3 Ghi nhớ (SGK, 31) II.Luyện tập

Học trở thành tài lớn * Bố cục :

- MB : Đoạn - TB : Đoạn - KB : Đoạn

* Luận điểm : Học * Các luận điểm nhỏ :

- đời có nhiều người học

học vẽ

* Cách lập luận : - MB : Quan hệ đối lập - TB : Dẫn chứng

- KB : Quan hệ nhân + Luyện tập  có tiền đồ

+ Ơng thầy lớn  dạy học trị điều

bản

+ Thầy giỏi  trò giỏi

E Dặn dò

- Soạn : “ Sự giàu đẹp tiếng Việt ”

Ngày soạn: Tiết 84 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Hiểu sâu thêm khái niệm lập luận B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* Nhận diện lập luận đời sống * Bổ sung thêm luận cho kết luận sau

* Cho luận nêu kết luận

* Gọi hs đọc II2 (SGK, 34)

I Lập luận đời sống VD (SGK, 32)

a Hôm trời mưa  kết luận :

không di dã ngoại

b Qua sách báo em học nhiều điều 

kết luận : Em thích đọc sách

 Luận đứng trước sau kết

luận

2 VD (SGK, 33)

a….vì thầy bạn bè thân thương em

b.Làm tập xong nghỉ lát nghe nhạc

3.VD (SGK, 33)

a….chúng ta phải dạo cho khuây khoả b….tôi phải tranh thủ học II.Lập luận văn nghị luận VD (SGK, 33)

Phân biệt kết luận đời sống luận điểm văn nghị luận

* Giống : Nó kết hệ thống luận

* Khác :

+ Kết luận đời sống : Thể ý định quan điểm người nói, người viết

+Luận điểm văn nghị luận kết luận có tính khái qt, có ý nghĩa phổ biến xã hội

2 Cách lập luận cho luận điểm

Yêu cầu hs lập luận cho luận điểm “ Sách người bạn lớn người ”

Hoạt động : Hướng dẫn hs luyện tập

người ”

- Vì lại đưa luận điểm? Khẳng định, nhấn mạnh vai trò sách người

- Luận điểm có ND gì? + Sách mở mang trí tuệ, hiểu biết… + Sách đưa ta vượt thời gian…

+ Sách đưa ta vào giới tâm hồn người…

+ Sách đem lại giây phút thư giãn - Luận điểm có tác dụng gì?

Khun người phải biết chọn sách mà đọc, nâng niu, trân trọng sách quý

E Dặn dò

- BTVN : II3 (SGK, 34)

- Soạn “ Sự giàu đẹp tiếng Việt”

Ngày soạn:

Tiết 85 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Hiểu nét chung giàu đẹp tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả

- Năm nét bật nghệ thuật nghị luận văn : lập luận chặt chẽ, chứng cớ tồn diện, văn phong có tính khoa học

B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, tài liệu tham khảo HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* Gọi hs đọc văn

(1) Giới thiệu đôi nét tác giả và đoạn trích “ Sự giàu đẹp tiếng Việt ”?

(2) Cho biết phương thức biểu đạt và kiểu VB cách lựa chọn phương án :

A : Nghị luận giải thích B : Nghị luận chứng minh C : Nghị luận bình luận D : Giải thích – chứng minh

(3) Nêu bố cục trình tự lập luận của bài?

Hoạt động :

(4) Hãy xác định luận điểm bao trùm toàn VB cho biết luận điểm giải thích cụ thể ntn đoạn đầu văn?

(5) Để CM cho vẻ đẹp TV, tác giả

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả : Đặng Thai Mai (1902 – 1984) - Nhà văn, nhà nghiên cứu văn hoá tiếng, nhà hoạt động xã hội có uy tín

2 VB phần đầu nghiên cứu dài PTBĐ kiểu

Nghị luận chứng minh

4 Bố cục

- Phần : Từ đầu  “ qua thời kỳ lịch

sử ”

Nhận định TV thứ tiếng “ đẹp ” “ hay ” giải thích nhận định

- Phần : Còn lại : CM giàu đẹp, phong phú TV : ngữ âm, từ vựng, cú pháp II Tìm hiểu chi tiết

1 Luận điểm : “ TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay”

* Giải thích :

đã đưa chứng xếp chứng sao?

Em nêu vài dẫn chứng thơ văn lời nói hàng ngày mà em biết để minh hoạ cụ thể thêm cho dẫn chứng bình luận GS Đặng Thai Mai?

(6) GS Đặng Thai Mai khẳng định luận điểm sở nào?

HĐ3 : Hướng dẫn tổng kết luyện tập

(7) Đặc điểm bật nghệ thuật nghị luận văn gì?

(8) Muốn giữ gìn sáng của TV, phải làm gì?

2.Chứng minh luận điểm : TV đẹp hay a TV đẹp

- Qua cảm nhận đánh giá người nước

 Dẫn chứng khách quan tiêu biểu

- Qua phương diện :

+ Hệ thống nguyên âm, phụ âm phong phú

+ Giàu điệu, hai + bốn trắc

+ Cú pháp cân đối, nhịp nhàng + TV có chất nhạc

b TV thứ tiếng hay

- Phong phú, dồi cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt

- Từ vựng tăng nhanh để diễn tả khái niệm mới, hình ảnh mới, cảm xúc - Ngữ pháp uyển chuyển hơn, cảm xúc - Mượn từ ngữ dân tộc láng giềng Kết thúc : Khẳng định sức sống mạnh mẽ lâu bền TV tiến trình lịch sử VN

III Ghi nhớ (SGK, 37)

E Dặn dò

- BTVN : 1,2 (SGK, 37)

- Soạn : Thêm trạng ngữ cho câu

Ngày soạn:

Tiết 86 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Nắm khái niệm trạng ngữ câu - Ôn lại loại trạng ngữ học bậc tiểu học

- Rèn kỹ thêm trạng ngữ cho câu vào vị trí khác B Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Câu bình diện ngữ pháp TV ” HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* Quan sát VD (SGK, 39)

(1) Xác định trạng ngữ câu Về ý nghĩa trạng ngữ có vai trị gì? Về hình thức, trạng ngữ đứng vị trí câu thường nhận biết dấu hiệu nào?

* Gọi hs đọc phần GN (SGK, 39)

Hoạt động : * BT1 (SGK, 40)

a Mùa xuân  Chủ ngữ

Mùa xuân  Vị ngữ

b Mùa xuân  Trạng ngữ

c Mùa xuân  Bổ ngữ

d Mùa xuân  Câu đặc biệt

* BT2 + (SGK, 40) a

- Như báo trước mùa  cách thức

- Khi qua cánh đồng xanh  Trạng ngữ

thời gian

- Trong vỏ xanh  Trạng ngữ địa điểm

- Dưới ánh nắng  Trạng ngữ nơi chốn

BT bổ trợ :

Trong hai cặp câu sau, câu có trạng ngữ, câu

I Đặc điểm trạng ngữ VD (SGK, 39)

* Các trạng ngữ :

- Dưới bóng tre xanh, từ lâu đời

 đầu câu

- Đời đời, kiếp kiếp

 cuối câu

- Từ nghìn đời

 Giữa câu

khơng có trạng ngữ? Tại sao? Cặp :

a Tôi đọc báo hôm b Hôm nay, đọc báo Cặp :

a Thầy giáo giảng hai b Hai giờ, thầy giáo giảng * Gợi ý :

- Câu b hai cặp có trạng ngữ : “ Hơm nay, hai ” thêm vào để cụ thể hoá ý nghĩa cho câu

- Câu a cặp khơng có trạng ngữ : “ Hôm ” định ngữ cho danh từ “ báo ” “ Hai ” bổ ngữ cho động từ “ giảng ” BT bổ trợ :

Thêm trạng ngữ thích hợp cho đoạn văn sau :

….,…., chim hoạ mi,…, cất lên tiếng hót thật du dương

Các trạng ngữ : Buổi sáng, gạo đầu làng, chất giọng thiên phú

BT bổ trợ : Mỗi hs đặt câu có sử dụng trạng ngữ gọi tên trạng ngữ

Gợi ý : Hôm nay, vào tiết học thứ ba, lớp 7B nghỉ Văn

BT bổ trợ : Viết đoạn văn miêu tả mùa xuân có sử dụng thành phần trạng ngữ, gọi tên trạng ngữ

E Dặn dị

- BT 2, (SGK, 40)

- Soạn “ Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh ”

Ngày soạn: Tiết 87 + 88 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Bước đầu nắm đặc điểm văn nghị luận chứng minh yêu cầu luận điểm, luận phương pháp luận CM

- Rèn luyện kỹ nhận diện phân tích đề, văn nghị luận chứng minh

B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Câu bình diện ngữ pháp TV ” HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

(1) Trong đời sống, người ta cần chứng minh? Khi cần CM cho tin lời nói em thật, em phải làm ntn? Từ đó, em rút nhận xét CM?

(2) Trong VBNL, người ta chỉ SD lời văn làm để chứng tỏ ý kiến thật đáng tin cậy? (Lời lẽ, lời văn trình bàu, lập luận)

*Phân tích VB “ Đừng sợ vấp ngã ” (3) Luận điểm văn này gì? Hãy tìm câu mang luận điểm đó?

(4) Để khuyên người ta “ đừng sợ vấp ngã ”, văn lập luận ntn?

(5) Các thật dẫn có đáng tin khơng?

Hoạt động :

I Mục đích phương pháp chứng minh VB mẫu “ Đừng sợ vấp ngã”

* Luận điểm : Đừng sợ vấp ngã Câu mang luận điểm :

+ Câu chủ đề

+ Câu kết : “ Vậy xin bạn lo sợ thất bại ” * Phép lập luận :

- Vấp ngã thường :

DC : Lần chập chững bước bạn ngã…

- Người tiếng vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành người tiếng

DC : Walt Disney, Luis Pasteur, Lep ton –xtoi - Kết luận : Cái đáng sợ vấp ngã thiếu cố gắng

*Dẫn chứng :

+ Tồn thật, cơng nhận

+ Từ gần tới xa (từ thân đến người khác) Ghi nhớ (SGK, 42)

II Luyện tập

* Gọi hs đọc VB “ Không sợ sai lầm ” * Trả lời câu hỏi SGK

- Luận điểm : “ Không sợ sai lầm ” - Phép lập luận CM :

+ Lí lẽ : đời phạm chút sai lầm

+ Lí lẽ : Sai lầm có mặt :

 Đem lại tổn thất

 Nó đem đến học cho đời

+ Lí lẽ : Làm để tránh sai lầm? + Lí lẽ : Khi mắc sai lầm phải biết suy nghĩ, rút kinh nghiệm tìm đường khác để tiến lên

+ Kết luận : Câu kết

Nhận xét : Cách lập luận CM chủ yếu dùng lí lẽ để CM phân tích

2 Hãy viết tiếp từ – câu cho luận điểm sau : “ Học văn thật thú vị ” để làm thành đoạn văn CM

+ Trong văn có nhạc, có hoạ + Tâm hồn phong phú

+ Vốn hiểu biết mở rộng

Ngày soạn:

Tiết 89 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Nắm công dụng trạng ngữ (bổ sung thơng tin tình liên kết câu, đoạn bài)

- Nắm tác dụng việc tách trạng ngữ thành câu riêng (nhấn mạnh ý, chuyển ý bộc lộ cảm xúc)

B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Nâng cao NV ” HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* Gọi hs đọc VD (SGK, 45 – 46)

(1) Xác định thành phần TN các VD nêu tác dụng TN đó?

(2) Trạng ngữ khơng phải thành phần bắt buộc câu câu văn trên, ta không nên lược bỏ TN?

* Gọi hs đọc ghi nhớ (SGK, 46) Hoạt động :

* Gọi hs đọc VD II1 (SGK, 46)

(3) Hãy TN câu đứng trước. So sánh TN với câu đứng sau để thấy giống khác nhau? (4) Việc tách thành phần TN thành một câu riêng có tác dụng gì?

* Gọi hs đọc ghi nhớ (SGK, 47) Hoạt động :

I Tác dụng trạng ngữ VD

a TN :

+ Thường thường, vào khoảng

 Bổ sung thời gian

+ Trên giàn thiên lí

Bổ sung địa điểm

+ Sáng dậy

 Bổ sung thời gian

+ Chỉ độ tám chín sáng

 Bổ sung thời gian

b TN :

Về mùa đông  TN thời gian

2 Ghi nhớ (SGK, 46)

II Tách trạng ngữ thành câu riêng VD (SGK, 46)

- TN : Để tự hào với tiếng nói - TN : “ Và để tin tưởng vào tương lai ” tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý TN

BT1 (SGK, 47):

a TN : - loại thứ nhất… - loại thứ hai…

 TN trình tự lập luận

b TN : Đã bao lần…Lần chập chững bước đi…Lần tập bơi…Lần chơi bóng bàn…Lúc cịn học phổ thơng…về mơn hố…

 TN trình tự lập luận

BT2 (SGK, 47 – 48) a

- TN tách : “ Năm 72 ”

- Tác dụng : Nhấn mạnh thời điểm hi sinh nhân vật

b

- TN tách : “ Trong lúc…bồn chồn” - Tác dụng : Nhấn mạnh thông tin nòng cốt câu

BT3 (SGK, 48) * Gợi ý :

- Tự hào giàu đẹp TV

- Bảo vệ, giữ gìn sáng TV

E Dặn dị

Chuẩn bị ND kiểm tra tiết TV

+ Câu đặc biệt, câu rút gọn, thêm trạng ngữ cho câu + Từ ghép, láy, từ HV

+ Các biện pháp tu từ : so sánh, điệp

Ngày soạn:

Tiết 90 :

A Mục tiêu cần đạt

- Kiểm tra kiến thức kiểu câu theo cấu tạo ngữ pháp : Câu rút gọn, câu đặc biệt thêm trạng ngữ vào cho câu

- Rèn luyện kỹ phát vận dụng kiểu câu vào viết văn B Chuẩn bị

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Khởi động Kiểm tra Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học Đề sổ lưu đề

E Dặn dò - Thu chấm

- Nhận xét làm học sinh - Chuẩn bị

Ngày soạn: Tiết 91 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Ôn lại kiến thức cần thiết (về tạo lập văn bản, văn lập luận chứng minh,…) để việc học cách làm làm có sở chắn

- Bước đầu nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận chứng minh, điều cần lưu ý lỗi cần tránh làm

B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Nâng cao NV ” HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* Gv cho hs thảo luận

(1) Yêu cầu chung đề gì? Câu TN khẳng định điều gì? “ Chí ” có nghĩa gì?

(2) Có cách lập luận CM? Xét về thực tế lập luận CM ntn?

(Hs quan sát SGK trả lời theo gợi ý SGK, 48)

(3) Một VB nghị luận thường gồm mấy phần chính? Đó phần nào? Bài văn CM có nên ngược lại quy luật chung hay khơng?

(4) Với đề trên, em xây dựng dàn ý ntn?

* Gọi hs đọc đoạn MB mục SGK

(5) Khi mở có cần lập luận không? Ba cách mở khác cách lập luận ntn? Các cách MB có phù hợp với yêu cầu không?

(6) Làm để đoạn của

I Các bước làm văn lập luận CM Tìm hiểu đề tìm ý

Đề : Nhân dân ta thường nói : “ Có chí nên ” Hãy CM tính đắn câu TN a Yêu cầu thể loại : CM

b ND câu TN :

“ Chí ” : hồi bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì

 Có “ chí ” thành công việc

c Cách lập luận :

- Lập luận CM lí lẽ

- Lập luận Cm dẫn chứng Lập dàn ý

a MB : Nêu luận điểm cần CM

b TB : Nêu lí lẽ dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đắn

c KB : Nêu ý nghĩa luận điểm CM

3.Viết a.Viết MB :

-Đi thẳng vào vấn đề

thân liên kết với MB? Cần làm để đoạn sau TB liên kết với đoạn trước đó?

(7) Nên viết đoạn phân tích lí lẽ ntn? Nên phân tích lí lẽ trước?Nêu lí lẽ trước phân tích hay ngược lại? Tương tự thế, nên viết đoạn nêu dẫn chứng ntn?

* Gọi hs đọc đoạn KB nhận xét (8) Kết có phù hợp với MB chưa? KB cho thấy luận điểm CM chưa?

* Gọi hs đọc GN (SGK, 50)

HĐ 2: Hướng dẫn luyện tập

b.TB

-Dùng từ, ngữ, câu chuyển tiếp đoạn văn

c KB

4 Đọc lại sửa chữa II Ghi nhớ (SGK, 50) III.Luyện tập:

E Dặn dò

- BTVN : Phần luyện tập

Ngày soạn: Tiết 92 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Củng cố hiểu biết cách làm văn lập luận CM

- Vận dụng hiểu biết cách làm văn CM cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc

B.Chuẩn bị GV : Soạn GA HS : Soạn C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

(1) Đọc kỹ đề gạch chân từ ngữ quan trọng để tìm thể loại nội dung nghị luận

Hoạt động :

*Gv cho hs thảo luận câu hỏi (2) Em diễn giải ý nghĩa hai câu TN

(3) Em đưa biểu trong sống để chứng minh cho đạo lý ấy? (Quan sát thêm mục c SGK)

Hoạt động :

Hoạt động :

* Gv cho hs tham khảo đoạnMB tiết học trước để từ luyện viết phần

* Đề : Chứng minh nhân dân VN từ xưa đến luôn sống theo đạo lí “ ăn nhớ kẻ trồng ”, “ Uống nước nhớ nguồn ”

I Tìm hiểu đề

- Thể loại : Nghị luận CM

- ND : Lòng biết ơn người tạo thành để hưởng

II Tìm ý

+ Diễn giải nghĩa câu TN :

 Nghĩa đen

 Nghĩa bóng : Lịng biết ơn

+ Những biểu sống

 Biết ơn ông bà, cha mẹ, tổ tiên

 Biết ơn người giúp đỡ  Biết ơn anh hùng dân tộc, chiến

sĩ, người có cơng với đất nước III Dàn ý

1 MB 2.TB

- Từ xưa, DTVN nhớ tới cội nguồn, luôn biết ơn

- Đến đạo lý người thời đại tiếp tục phát huy

3 KB

MB

* Gv cho hs đọc lại đoạn “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta ” để học tập cách nêu luận điểm, cách đưa dẫn chứng, cách phân tích dẫn chứng HCM

Hs viết đoạn phần TB

* Gọi hs lên bảng thực hành luyện tập viết phần MB, TB, KB

 GV hs nhận xét, sửa chữa

b Viết đoạn thân

c KB

E Dặn dò

- Hoàn thành viết

- Soạn : + Đức tính giản dị Bác Hồ + ý nghĩa văn chương

Ngày soạn: Tiết 93 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Cảm nhận qua văn phẩm chất cao đẹp Bác Hồ đức tính giản dị : giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm lời nói, viết

- Nhận hiểu nghệ thuật nghị luận tác giả bài, đặc biệt cách nêu dẫn chứng cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích, bình luận ngắn gọn mà sâu sắc

- Nhớ thuộc số câu văn hay, tiêu biểu B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, chân dung Bác Hồ bên nhà sàn HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

(1) Dựa vào thích *, giới thiệu hiểu biết em tác giả Phạm Văn Đồng VB “ Đức tính giản dị Bác Hồ”

* Gọi hs đọc VB

(2) Hãy xác định bố cục VB

Hoạt động :

* Yêu cầu hs quan sát hai đoạn văn đầu (3) Luận điểm văn gì? Luận điểm thể câu văn nào?

 Luận điểm đề cập đến hai phạm

vi đời sống Bác Hồ, đời sống cách mạng to lớn đời sống hàng ngày giản dị Em nhận thấy VB tập trung làm rõ phạm vi đời sống Bác Hồ

I.Tìm hiểu chung

1.Tác giả : Một học trò xuất sắc, cộng gần gũi Chủ tịch HCM

2 VB đoạn trích từ diễn văn Phạm Văn Đồng lễ kỷ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch HCM (19 – – 1970)

3 Đọc tìm hiểu bố cục Bố cục gồm phần :

- Phần : Từ đầu  “ tuyệt đẹp ” : nhận xét

chung đức tính giản dị Bác

- Phần : Còn lại : Những biểu đức tính giản dị Bác

II Phân tích

1 Nhận định đức tính giản dị Bác Hồ - Luận điểm : Đức tính giản dị Bác Hồ + Thể :

 Câu nhan đề

 “ Sự quán giữa… đời sống bình

thường Bác ”

 Chủ yếu nói : Đời sống giản dị hàng

ngày Người, sáng, bạch, tuyệt đẹp

* Hs quan sát đoạn văn

(4) Tác giả đề cập tới lối sống giản dị Bác phương diện nào? Để làm rõ nếp sinh hoạt Bác, tác giả dựa chứng cớ nào? Nhận xét cách đưa dẫn chứng đoạn

(5) Trong đoạn văn, tác giả dùng hình thức CM kết hợp với BL BC Hãy câu văn BL BC nêu tác dụng?

(6) Trong đoạn văn tiếp theo, tác giả giải thích bình luận lí ý nghĩa đức tính giản dị Bác ntn? * Hs quan sát đoạn

(7) Để làm sáng tỏ giản dị trong cách nói viết Bác, tác giả dẫn chứng câu nói Bác? Tại tác giả dùng câu nói để CM? Em dẫn thêm câu nói, câu thơ Bác để CM

Hoạt động :

* Gọi hs đọc ghi nhớ (SGK, 55)

a Nếp sinh hoạt

- Cách ăn : “ Bữa cơm có vài ba món” - Cách : “ Cái nhà sàn có vỏn vẹn vài ba phịng…”

- Cách làm việc : “ Suốt đời làm việc…”

 Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, đời thườn,

gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục

- PTBĐ : Kết hợp CM + BL + BC

b Giản dị cách nói viết - Những câu nói giản dị :

“ Khơng có q độc lập tự do”, “ Nước VN một…không thay đổi ”

 Nổi tiếng, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ

III Ghi nhớ (SGK, 55)

E Dặn dò

- Đọc đọc thêm

- Soạn “ ý nghĩa văn chương ”

Ngày soạn: Tiết 94 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Nắm khái niệm câu chủ động câu bị động

- Nắm mục đích việc chuyển đổi câu chủ động sang câu bị động B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, chân dung Bác Hồ bên nhà sàn HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

*Gv đưa hai VD a1, a2

(1) Xác định CN VN câu. CN câu a1 a2 có mqh ntn với hoạt động VN, với người, với vật nêu VN? Từ rút nhận xét câu chủ động? Cho VD?

* Gv chuyển hai câu sang câu bị động b1 b2

(2) CN VD b1 b2 có quan hệ ntn với hoạt động VN, với người, với vật nêu VN? Từ rút nhận xét câu chủ động? Cho VD? * Gọi hs đọc GN (SGK, 57)

Hoạt động :

* Quan sát VD 1(SGK, 57)

(3) Em chọn câu a hay câu b để điền cào chỗ có dấu ba chấm đoạn văn? Giải thích em chọn cách viết thế?

* Gọi hs đọc GN (SGK, 58)

Hoạt động :

I Câu chủ động, câu bị động VD :

a1 : Mọi người yêu mến em a2 : Con mèo bắt chuột

 CN người, vật thực hoạt động

hướng vào người vật

b1 : Em người yêu mến b2 : Con chuột bị mèo vồ

 CN người, vật hoạt động

người vật khác hướng vào Ghi nhớ (SGK, 57)

II Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

1.VD :

- Điền VD b “ Em người yêu mến ”

 Tác dụng : Giúp cho việc liên kết

câu tốt hơn, hợp lôgic Ghi nhớ (SGK, 58)

+ Có trưng bày tủ kính, bình pha lê […]

+ Tác giả… đệ thi sĩ

* BT mở rộng : Cho câu chủ động : Yêu cầu hs chuyển thành câu bị động

1 ánh đèn nê - ông chiếu sáng khuôn mặt người

 Khuôn mặt người chiếu sáng

bởi ánh đèn

2 Mọi người ca ngợi công lao to lớn Bác

 Công lao to lớn Bác

người ca ngợi

3 Chiếc xe ca đâm vào xe đạp

 Chiếc xe đạp bị xe ca đâm vào

4 Nước Pháp sản xuất nước hoa tiếng giới

 Nước hoa tiếng giới

sản xuất Pháp

E Dặn dò

- Chuẩn bị làm văn nghị luận CM hai tiết lớp - Tham khảo đề (SGK, 58 – 59)

Tiết 95 + 96 : Viết tập làm văn số 5

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Ôn tập cách làm văn lập luận CM, kiến thức văn TV có liên quan đến làm, để vận dụng kiến thức vào việc tạp làm văn lập luận CM cụ thể

- Có thể tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm sửa chữa khuyết điểm

B Chuẩn bị

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Khởi động Kiểm tra Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

HĐ1: GV chép đề lên bảng (Đề sổ lưu đề) HĐ2: HS làm

HĐ3: GV thu nhận xét kiểm tra E Dặn dò

- Chuẩn bị

Ngày soạn: Tiết 97 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người

- Hiểu phần phong cách nghị luận văn chương Hoài Thanh B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, “ Thi nhân Việt Nam ”, ảnh chân dung Hoài Thanh HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

Dựa vào thích *, giới thiệu đơi nét tác giả Hoài Thanh VB “ ý nghĩa văn chương”?

* Gv đọc hs đọc kết hợp với giải thích từ khó

Xác định thể loại VB cách lựa chọn phương án :

a Nghị luận trị b Nghị luận xã hội c Nghị luận nhật dụng d Nghị luận văn chương

Xác định bố cục VB tìm ND tương ứng?

Hoạt động :

(1) Quan sát đoạn văn đầu cho biết tác dụng đoạn văn so với toàn bài, em có nhận xét cách mở đó? (2) Từ câu chuyện ấy, tác giả nêu rõ nguồn gốc văn chương gì? Quan niệm có hồn tồn xác khơng? Thử tìm vài dẫn chứng văn học mà em biết để minh chứng cho ý kiến Hồi Thanh?

I.Tìm hiểu chung

1.Tác giả (1909 – 1982) : Một nhà phê bình văn học xuất sắc

2 VB :

- Thể loại : nghị luận văn chương

- Bố cục :

+ Phần : Từ đầu  “ mn lồi ” : Nguồn

gốc cốt yếu văn chương

+ Phần : Còn lại : ý nghĩa công dụng văn chương sống người

II Phân tích Nêu vấn đề

- Kể câu chuyện tự nhiên, hấp dẫn xúc động

 Phong cách nghị luận độc đáo

Hoài Thanh

* Gọi hs đọc đoạn

(3) Em hiểu ý luận điểm : “ Văn chương hình dung sống mn hình vạn trượng.Chẳng thế, văn chương sáng tạo sống… ” ntn? Cho vài VD để CM?

(4) Xuất phát từ tình cảm, văn chương đem lại cho người đọc ntn theo Hoài Thanh?

(5) Văn chương làm giàu, làm đẹp cho sống tác giả luận chứng ntn?

Hoạt động :

(6) Tóm tắt hệ thống luận điểm luận chứng Hoài Thanh văn bản? * Gọi hs đọc GN (SGK, 63)

Yêu cầu hs làm luyện tập (SGK, 63)

* Gợi ý :

- Ca dao dạy ta thêm yêu quê hương, đất nước, người, giúp ta hiểu đồng cảm với sống người lao động

- Cảm thông đồng cảm với Đặng Trần Cơn người chinh phụ buồn “ Lịng chàng ý thiếp, sầu ” - Tình bạn qua “ Bạn đến chơi nhà ”

“ Đã lâu nay…

………”

2 ý nghĩa công dụng văn chương -Văn chương phản ánh đời sống, chí sáng tạo đời sống (thế giới loài vật “ Dế mèn…”, “ Lao xao ”)

- Văn chương giúp cho tình cảm gợi lòng vị tha :

+ Gợi đồng cảm, đồng điệu tâm hồn + Gây cho ta tình cảm mà ta khơng có chưa có

+ Luyện cho ta tình cảm ta sẵn có

 Văn chương làm cho tình cảm người

đọc trở nên phong phú, sâu sắc,tốt đẹp - Văn chương làm đẹp hay thứ bình thường

- Văn chương làm giàu sang cho lịch sử nhân loại

III Tổng kết Ghi nhớ (SGK, 63)

Chuẩn bị kiểm tra tiết văn * Giới hạn :

- Tinh thần yêu nước nhân dân ta - TV giàu đẹp

- Tục ngữ * Kiểu :

- Khái niệm tục ngữ phân tích câu tục ngữ - Trả lời câu hỏi cho đoạn văn

- Viết đoạn văn nghị luận CM cho luận điểm

Ngày soạn:

Kiểm tra văn

(1 tiết) A Mục tiêu cần đạt

- Kiểm tra hiểu biết hs tục ngữ, văn nghị luận học

- Rèn luyện kỹ phân tích tục ngữ, đoạn văn nghị luận, dựa sở tự viết đoạn văn nghị luận

B Chuẩn bị

1 GV : Đề bài, đáp án HS : Ôn luyện

C Khởi động Kiểm tra Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học Đề sổ lưu đề

E Dặn dò - Thu chấm

- Nhận xét làm học sinh - Chuẩn bị

Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :

- Nắm cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, câu bình diện ngữ pháp TV HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1:

* Gọi hs đọc VD

(1) Hai câu có giống khác nhau? Hãy chuyển đổi hai câu thành câu bị động?

(2) Như có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Hãy trình bày cách đó?

* BT nhanh

(3) Những câu có phải câu bị động khơng? Vì sao?

Hoạt động : BT1 (SGK, 65)

a Ngôi chùa (một bhà sư vô danh) xây từ kỷ XIII

hoặc :

Ngôi chùa xây từ kỷ XIII

b.Tất cánh cổng chùa làm gỗ lim

hoặc :

I Cách chuyển động câu chủ động thành câu bị động

1 VD (SGK, 64) * Giống :

+ Miêu tả việc + Cùng câu bị động * Khác :

+ Câu a dùng từ “ ”

+ Câu b không dùng từ “ ”

* Chuyển thành câu chủ động : “ Người ta học cách điều treo đầu bàn thờ ơng vải xuống từ hơm “ hố vàng ”

2 Ghi nhớ (SGK, 64) * BT nhanh

a Bạn em giải kỳ thi hs giỏi

b Tay em bị đau

 Khơng phải câu có từ “ bị ”, “ ”

Tất cánh cổng chùa làm gỗ lim BT3 (SGK, 65)

- Có câu mở đầu đoạn : Đúng ND

- Có câu thân đoạn : SD câu bị động

- Có câu kết đoạn

BT2 (SGK, 65) a Câu bị động :

Em thầy giáo phê bình

 Câu bị động mang từ “ ” hàm ý đánh

giá tích cực việc nói đến câu

Em bị thầy giáo phê bình

 Câu bị động mang từ “ bị ” hàm ý đánh

giá tiêu cực việc nói đến câu

b Ngôi nhà bị phá  Sắc thái tiêu cực

Ngôi nhà phá  Sắc thái tích cực

Ngày soạn: Tiết 100 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, giao nhiệm vụ cho hs viết đoạn văn CM ngắn theo số đề SGK tr 65 - 66

2 HS : Chuẩn bị theo hướng dẫn GV C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

(1) Nhắc lại yêu cầu đoạn văn CM

* Gợi ý :

- Đoạn văn phận văn, phải có câu liên kết, chuyển đoạn - Câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn (Vị trí : Đầu đoạn cuối đoạn) Các câu khác phải liên kết chặt chẽ làm sáng tỏ cho luận điểm

- Cách lựa chọn, xếp dẫn chứng, lí lẽ hợp lý, rõ ràng theo trình tự lập luận định

Hoạt động :

* Gọi hai hs lên bảng trình bày đoạn văn

 Gv hs nhận xét, sửa chữa bổ sung

* Gợi ý cho đề văn : Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có

Dàn ý đoạn :

- Ta người đọc, người thưởng thức tác phẩm văn chương

- Nhưng tình cảm ta khơng có tình cảm mà ta có sau đọc tác phẩm Có thể lịng vị tha, tính cao thượng, lịng căm thù ác, giả dối, ý chí vươn lên, muốn xa lập chiến công - Văn chương hình thành ta

tình cảm thơng qua cốt chuyện, chủ đề, tư tưởng, nhân vật, hình ảnh, câu chữ, lời văn…

- Dẫn chứng :

+ “ Dế mèn phiêu lưu kí ” :

 Tính tự lập  Hiệp nghĩa

 Muốn xa để lập công

+ “ Cây tre Việt Nam”

 Tính trung thực, thẳng thắn  Kiên trì, nhẫn nại

 Thủy chung

Hoạt động : Gv tổng kết, nhận xét chung

- Ưu điểm - Khuyết điểm

II Tổng kết

E Dặn dò

- Soạn : Ôn tập văn nghị luận

Ngày soạn:

Tiết 101 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Nắm luận điểm phương pháp lập luận văn nghị luận học

- Chỉ nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận nghị luận học

- Nắm đặc trưng chung văn nghị luận qua phân biệt với thể văn khác B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, giấy khổ lớn, phiếu học tập HS : Soạn bài, bút dạ/1 tổ, băng dính C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động : Hướng dẫn hs tóm tắt ND NT VB nghị luận học

(1) học kỳ II, em học VBNL nào? Hãy ghi vào bảng nội dung tương ứng

* Gọi hs lên bảng trình bày

I Nội dung đặc điểm nghệ thuật văn bản STT Tác giả

-tác phẩm

Đề tài nghị luận

Luận điểm Phương

pháp lập luận Nghệ thuật “Tinh thần…” HCM Tinh thần yêu nước DTVN

Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta

Chứng minh Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, tồn diện, xếp hợp lý, hình ảnh so sánh đặc sắc

2 “Sự giàu đẹp…” Đặng Thai Mai Sự giàu đẹp tiếng Việt

TV có nét đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay

CM (Kết hợp giải thích)

Bố cục mạch lạc, luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ “Đức tính…” Phạm Văn Đồng Đức tính giản dị Bác Hồ

Bác giản dị cách ăn, cách ở, cách làm, cách nói, cách viết

CM (Kết hợp giải thích bình luận)

Dẫn chứng xác thực, cụ thể, toàn diện Lời văn giản dị mà giàu cảm xúc “ý nghĩa…” Hoài Văn chương ý nghĩa

Nguồn gốc văn chương tình thương

Giải thích (Kết hợp bình luận)

Thanh người

người, thương mn lồi, mn vật Văn chương phản ánh sáng tạo sống, ni dưỡng làm giàu tình cảm người

giàu hình ảnh

Hoạt động : Củng cố hiểu biết đặc trưng văn nghị luận qua đối sách với loại trữ tình tự sự

* Gv cho hs thảo luận theo tổ trước nhà, lên lớp treo lên bảng.Hs khác nhận xét, sửa chữa

Thể loại Yếu tố

a.Truyện b.Ký

c.Thơ tự d.Thơ trữ tình e.Tùy bút f.Nghị luận

Cốt truyện (a, c) Nhân vật (b)

Nhân vật kể chuyện (a, f) Luận điểm (f)

Luận (f)

Vần, nhịp (c, d, e) II Đặc trưng văn nghị luận

(2) Dựa vào tìm hiểu trên, em phân biệt khác văn nghị luận thể loại tự sự, trữ tình

- Nghị luận : Dùng lí lẽ, dẫn chứng cách lập luận nhằm thuyết phục người đọc, người nghe nhận thức

- Tự : Phương thức miêu tả kể, nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện

- Trữ tình : Chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần

(3) Thảo luận : Những câu tục ngữ 18, 19 coi VBNL đặc biệt khơng? Vì sao?

- Tục ngữ loại VBNL đặc biệt (Vì câu tục ngữ khái quát nhận xét, kinh nghiệm, học dân gian tự nhiên, xã hội, người

* Gv gọi  hs đọc ghi nhớ (SGK, 67)

III Ghi nhớ (SGK, 67)

Hoạt động : Gv hướng dẫn hs luyện tập

(4) Em đánh dấu (x) vào trước câu trả lời nhất. a Một thơ trữ tình :

(X)A : Biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhạc điệu, vần điệu B : Khơng có yếu tố miêu tả kể

b.Trong văn nghị luận :

(X)A : Khơng có cốt truyện nhân vật B : Khơng có luận điểm luận

C : Khơng có tình cảm, cảm xúc, hình ảnh E Dặn dị

- Ơn lại câu theo cấu tạo ngữ pháp - Soạn : Dùng cụm từ C – V để mở rộng câu

Ngày soạn: Tiết 102 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Hiểu dùng cụm C – V để mở rộng câu (dùng cụm C - V để làm thàn phần câu thành phần cụm từ)

- Nắm trường hợp dùng cụm C – V để mở rộng câu B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA

2 HS : Soạn bài, ôn lại kiểu câu phân loại theo cấu tạo ngữ pháp C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

(1) Phân tích cấu tạo ngữ pháp VD SGK? (Tìm cụm C – V câu?) Những từ ngữ đứng trước nó? Những từ ngữ thuộc từ loại gì?

* Gv kết luận : Những cụm C – V làm thành phần câu đóng vai trị phụ ngữ cho cụm DT

(2) Xác định cụm C – V nòng cốt cụm C – V làm thành phần câu nói rõ thành phần nào?

* Gv kết luận : Trong câu có cụm C – V làm thành phần câu (CN, VN, BN, ĐN, TN)

* Gọi hs đọc GN 1(SGK, 68) Hoạt động :

* Gọi hs đọc VD (SGK, 68)

(3) Tìm cụm C – V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu sau đây, cho biết câu cụm C – V làm thành phần gì?

* Gv yêu cầu hs quan sát VD phân tích bảng nhận xét trường hợp

I.Thế dùng cụm C – V để mở rộng câu

1.VD (SGK, 68)

a.Văn chương/gây cho ta tcảm CN VN

(Ta/không có), luyện tcảm (ta/ C V

sẵn có)

Cụm C – V làm ĐN cho DT

b.Con mèo/nhảy/làm đổ lọ hoa C V

CN VN

II.Các trường hợp dùng cụm C – V để mở rộng câu

1.VD (SGK, 68)

a.Chị Ba//đến//khiến (tôi/rất vui CN C V vững tâm)

BN

b.Khi bắt đầu kháng chiến, nhân dân CN ta//tinh thần/rất hăng hái

dùng cụm C – V để mở rộng câu Gọi  hs đọc GN (SGK, 69)

Yêu cầu hs tóm tắt lại ND học

Hoạt động :

Gọi hs lên bảng chữa câu a, b Hs làm BT

BT1 (SGK, 69)

* Gợi ý : Các cụm C – V làm thành phần : a.(Những người chuyên môn/mới định C V được)

b.(Khuôn mặt/đầy đặn) C V

VN

c.Chúng ta//có thể nói (trời sinh sen/để bao bọc cốm),

C V

cũng (trời sinh cốm/nằm ủ sen) C V

d.Từ ngày (CMT8/thành công) C V

e.Tay/ cầm bút, tơi//nắn nót nét C V

chữ

III Luyện tập BT2 (BT bổ sung)

Thêm cụm C – V thích hợp vào chỗ trống để hoàn thành câu

a Bố tin vui

b Chúng tin bạn nhanh chóng bình phục.

c.Tơi u mèo bạn Tuấn tặng.

d Cái bàn chân gãy

e.Vai đeo cặp, Hà tung tăng tới trường f Tơi thích thơ anh tặng

E Dặn dò

- Làm BT1 (SGK, 69)

- Soạn : Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích

Ngày soạn:

Tiết 103 :

A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS củng cố kiến thức kỹ học : - Tục ngữ, VB nghị luận

- Câu đặc biệt, câu rút gọn, câu có thêm thành phần trạng ngữ

- Tạo lập VB nghị luận chứng minh : Cách dùng từ, đặt câu, viết đoạn - Hs tự đánh giá làm rút học cần thiết

B.Chuẩn bị GV : Soạn GA

2 HS : Xem lại đơn vị kiến thức học để tự chữa C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* Gv trả bài, nhận xét ưu – khuyết điểm làm hs

* hs quan sát làm tự chữa

Hoạt động :

* Gv trả bài, nhận xét ưu – nhược điểm làm hs

* Hs quan sát làm tự chữa

Hoạt động :

I Trả tiếng Việt Ưu điểm :

- Thuộc khái niệm, lấy VD - Xác định câu đặc biệt - Xác định trạng ngữ

- Vận dụng thành phần trạng ngữ viết đoạn văn

2.Nhược điểm :

- Đặt câu rút gọn chưa có ngữ cảnh

- Khơng nêu tác dụng câu đặc biệt - Sử dụng câu rút gọn viết đoạn sai nhiều

II Trả văn Ưu điểm :

- Hiểu khái niệm, phân tích câu tục ngữ nội dung nghệ thuật

- Xác định câu mang luận điểm

- Vận dụng viết đoạn văn chứng minh Nhược điểm :

- Chưa nêu VD phân tích VD III.Trả tập làm văn

E Dặn dò : - Soạn “ Sống chết mặc bay” Ngày soạn:

Tiết 104+ 105 :

A Mục tiêu cần đạt Giúp HS :

- Bước đầu nắm mục đích, tính chất yếu tố kiểu văn nghị luận giải thích, nhận diện phân tích đề nghị luận giải thích, so sánh với đề nghị luận chứng minh

B.Chuẩn bị GV : Soạn GA

2 HS : Xem lại đơn vị kiến thức học để tự chữa C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

* Có hs hỏi :

+ Vì lại có mưa? + Hạnh phúc gì?

+ Tại lại có tượng động đất?

* Gv nói : Như vậy, em thấy thực tế sống có nhiều tượng, khái niệm em chưa hiểu có mong muốn lý giải, tìm hiểu Lẽ tất nhiên phải có người lí giải Nhu cầu tìm hiểu giải thích đời sống cần thiết Hay nói cách khác, đời sống có nhu cầu giải thích

- Gv nói mục đích giải thích đời sống gì, kết hợp với ghi bảng

- Gv đưa thêm VD : Vì nước biển mặn?

 Hs trả lời

- Gv chốt : Muốn giải thích người ta phải có hiểu biết định vấn đề

Chuyển ý : Vậy vấn đề giải thích văn nghị luận có giống khác đời sống?

- Hs đọc câu (SGK, tr.70)

(?) Vấn đề cần giải thích văn nghị luận là gì?

- Hs trả lời

(?) Từ đó, hs đưa nhận xét : Vấn đề giải thích văn nghị luận có khác so với vấn đề giải thích đời sống?

I Tìm hiểu nhu cầu giải thích

1 Giải thích đời sống :

- Mục đích : Giúp cho người ta hiểu điều chưa biết

2 Giải thích văn nghị luận : -Mục đích :

+Hiểu rõ vấn đề

- Hs suy nghĩ,trả lời - Gv phân tích kỹ

(?) Vậy, mục đích giải thích văn nghị luận là gì?

- Hs trả lời

Chuyển ý : Để giải thích vấn đề, tượng đó, phải tìm hiểu phép lập luận giải thích

* Gv nói : Khi làm văn chứng minh, cần tìm hiểu vấn đề cần chứng minh Cịn giải tích, cần tìm hiểu vấn đề giải thích (?) Vấn đề giải thích VB gì?

- Hs trả lời

* Gv nói : Để giải thích vấn đề lịng khiêm tốn, người viết lầm lượt giải thích qua bước nào?

-Tìm hiểu đoạn

(?) Theo em, đoạn văn giúp em hiểu điều gì? - Hs suy nghĩ, trả lời

 Tầm quan trọng lợi ích lòng khiêm tốn

(?) Như vậy, tác giả giải thích cách nào? -Hs suy nghĩ, trả lời

 Nêu lên lợi ích lịng khiêm tốn

-Hs đọc đoạn

(?) Em mối quan hệ câu : “ Vậy khiêm tốn gì? ” với câu cịn lại đoạn văn?

- Hs trả lời

 Mối quan hệ câu hỏi với câu trả lời

(?) Trong đoạn văn này, tác giả sử dụng kiểu câu gì?

- Hs suy nghĩ trả lời

 Kiểu câu định nghĩa hay gọi câu đơn có

từ “ ”

(?) Vậy đoạn văn tác giả giải thích cách nào?

- Gv nói : Để nêu lên khái niệm, định nghĩa vấn đề đó, người ta thường đặt câu hỏi : gì? (?) Đoạn văn tác giả viết nội dung gì?

 Hs trả lời

- Em nêu cụ thể biểu lòng khiêm tốn

 Hs trả lời

 Những biểu lịng khiêm tốn

II Tìm hiểu phép lập luận giải thích

- VB “ Lịng khiêm tốn ”

1 Vấn đề giải thích : Lịng khiêm tốn

2 Cách giải thích

- Nêu lên lợi ích lịng khiêm tốn

- Nêu định nghĩa - Đặt câu hỏi : gì?

- Gv nói : Những biểu làm cho ta hiểu rõ lịng khiêm tốn Và cách giải thích thứ ba

(?) Em đặt câu hỏi cho cách giải thích này khơng?

 Hs trả lời

(?) Đoạn văn (5) hình thức có giống với đoạn văn (3)?

 Câu : Nêu câu hỏi

Những câu lại trả lời cho câu hỏi

(?) Theo em, cách người viết trả lời câu hỏi “ Tại người lại phải khiêm tốn?

 Hs suy nghĩ, trả lời

 Bằng cách so sánh, đối chiếu hiểu biết

một người với hiểu biết nhiều người hình ảnh giọt nước bé nhỏ đại dương bao la (?) Cách làm nhằm mục đích gì?

 Tìm nguyên nhân để thấy người cần

phải có lịng khiêm tốn Và với cách giải thích này, người ta thường đặt câu hỏi : sao?, sao?

- Gv : Yêu cầu hs đọc thầm đoạn : “ Tóm lại…” (SGK, 70) trả lời câu hỏi sau :

Đặt câu hỏi có nội dung trả lời nằm đoạn văn này?

- Hs trao đổi, thảo luận

- Gv nói chuyển ý : Các đoạn văn luận cho văn nghị luận giải thích lịng khiêm tốn Để tìm luận tức tìm cách làm nghị luận giải thích, em phải làm gì?

 Đặt câu hỏi trả lời câu hỏi

Chuyển : Một văn nghị luận giải thích có bố cục phương pháp lập luận ntn?

(?) Hs nhắc lại bố cục văn nghị luận - Hs trả lời

Từ đó, em rõ bố cục văn “ Lòng khiêm tốn ”?

- Gv nói : Như cách giải thích nằm trọn phần thân

(?) Em nhận xét trình tự lập luận phần thân bài? (hay hỏi, đảo đoạn văn nêu khái niệm lên trước đoạn văn nêu lợi ích khơng?)

- Hs suy nghĩ, trả lời

Đặt câu hỏi : nào?

- So sánh, đối chiếu

 Tìm nguyên nhân

Đặt câu hỏi : sao, sao?

- Làm để trở thành người khiêm tốn? (làm gì, cách nào?)

 Đặt câu hỏi trả lời câu

hỏi : - Là gì?

- Như nào? - Tại sao? -Làm nào?

III Bố cục phương pháp lập luận

 Có thể xếp linh hoạt luận phần

thân miễn đạt mục đích : người đọc, người nghe hiểu vấn đề

(?) Trong VB giải thích, cần sử dụng phương pháp lập luận nào?

- Hs quan sát, trả lời

- Gv lấy dẫn chứng VB “ Đức tính giản dị Bác Hồ ” để thấy VB nghị luận chứng minh, có kết hợp phương pháp chứng minh phương pháp giải thích

- Hs làm phiếu học tập

2 Phương pháp lập luận

Sử dụng hợp lý phương pháp lập luận

IV Ghi nhớ (SGK, 71) V Luyện tập

Phiếu học tập

Bài tập :

……… ………

b Cách giải thích (phương pháp giải thích) :

……… ……… ……… ………

c Phương pháp lập luận :

……… ……… ………

Bài tập :

Hãy giải thích câu nói V.I.Lê - Nin : “ Học, học nữa, học ” Yêu cầu : Đặt câu hỏi để tìm luận

Trả lời :

……… ……… ……… ………

Bài tập : Nhận diện đề giải thích

Ngày soạn:

Tiết 106+ 107 :

Sống chết mặc bay A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS cảm nhận :

- Những giá trị đặc sắc truyện B.Chuẩn bị

1 GV : Soạn GA, ảnh chân dung Phạm Duy Tốn, tư liệu tham khảo, bảng phụ HS : Soạn

C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

(1) Dựa vào thích *, giới thiệu đơi nét tác giả hoàn cảnh sáng tác văn bản?

* Gọi hs đọc yêu cầu hs xác định : - Thể loại

- Giải thích từ khó - Bố cục

- Tóm tắt ngắn gọn ND cốt truyện (?) Trọng tâm miêu tả nằm đoạn nào?

(Đoạn 2)

(2) Đọc kỹ toàn truyện, theo dõi mạch truyện từ đầu đến cuối, thấy tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật chủ yếu nào? Trình bày hiểu biết em biện pháp NT này?

(Hs dựa vào câu SGK, phần “ Đọc – hiểu VB ” để trả lời * Gv chuyển ý sang phân tích Hoạt động :

(3) Phép tương phản tác giả sử dụng VB ntn?

- Một bên cảnh tượng nhân dân vật lộn căng thẳng, vất vả đến cực độ trước nguy vỡ đê Một bên cảnh

I.Tìm hiểu chung

1 Tác giả : Là số người có thành tựu thể loại truyện ngắn đại

2 Tác phẩm :

- Thể loại : truyện ngắn đại - Bố cục :

+Từ đầu  “ Hỏng ” : Cảnh dân chúng

hộ đê

+ Tiếp theo  “ Điếu mày ! ”  Cảnh quan

phủ nha lại đánh tổ tơm

+ Cịn lại : Cảnh đê vỡ, nhân dân lâm vào cảnh thảm sầu kể cho xiết

- Tóm tắt : Truyện kể chuyện “ quan phụ mẫu ” ung dung ăn chơi bạc cảnh vỡ đê, nhân dân vùng rộng lớn chìm đắm thảm hoạ

II Phân tích Cảnh hộ đê - Người đông - Làm việc vất vả

- Âm dồn dập, ồn

quan phủ nha lại, chánh tổng lao vào tổ tôm họ “ hộ đê ”

(4) Cảnh hộ đê miêu tả ntn? (5) Trong đình, quan phụ mẫu đám nha lại, lính tráng làm nhiệm vụ hộ đê Nhưng xem họ hộ đê ntn?

(6) Tác giả đặc biệt ý miêu tả ai? Dựa vào đâu mà em biết điều đó?

(7) Cùng thời điểm, cùng mặt đê lại diễn hai cảnh tượng hồn tồn trái ngược nhau, em có nhận xét NT miêu tả tác giả?

* Chuyển ý : Câu chuyện dừng lại cảnh đối lập tố cáo mãnh liệt Tác giả khơng dừng mà cịn nâng mâu thuẫn ntn?

- Mâu thuẫn ván quan đến hồi định tình gay cấn khúc đê lúc nguy cấp

2 Cảnh đình

- Nơi : Cao vững chãi

- Thành phần : Quan phụ mẫu, nha lại, lính lệ, ngời nhà…Vai vế trật tự triều đình thu nhỏ

- Quan phụ mẫu : + Có kẻ hầu người hạ

+ Vật dụng sang trọng, đầy đủ + Giọng nói uy nghiêm

+ Có người ngồi hầu

 NT tả thực, tô đậm đối lập chi

tiết cụ thể, sinh động Qua mở vô trách nhiệm “ quan cha mẹ ” dân

- Cảnh đánh + Cảnh :

 Ngoài xa, tiếng kêu vang trời dậy đất  Mọi người giật nẩy

 Quan điềm nhiên, thay đổi ngồi,

chơi tiếp + Cảnh :

 Tiếng kêu rầm rĩ…trâu bị kêu vang tứ

phía

 Ai nôn nao sợ hãi  Quan thản nhiên

+ Cảnh :

 Một người nhà quê mẩy lấm láp :

“…Bẩm…quan lớn…vỡ đê ”

 Thầy đề sợ quên bốc

 Quan quát tháo, đổ vấy trách nhiệm cho

người khác.Quan ù to cười thoả mãn

 Kết hợp tương phản, tăng cấp, tác

(8) Theo dõi đoạn cuối VB, cho biết tác giả kết hợp ngôn ngữ miêu tả với biểu cảm ntn? Tác dụng cách dùng ngôn ngữ này?

(9) Thảo luận : Cảm nhận em về giá trị truyện “ Sống chết mặc bay ” ND phản ánh thực? ND nhân đạo? Đặc sắc NT?

Hoạt động : E Dặn dò

- Soạn “ Những trò lố Vảen Phan Bội Châu ”

“ Khắp nơi…ngập hết ”

 ngôn ngữ miêu tả

“ Kẻ sống khơng có chỗ…kể cho xiết”

 ngôn ngữ biểu cảm

 Thể tình cảm nhân đạo tác giả

III Tổng kết

1.Giá trị thực : Phản ánh sống ăn chơi hưởng lạc vô trách nhiệm kẻ cầm quyền cảnh sống cực thê thảm người dân xã hội cũ

2.Giá trị nhân đạo : Lên án kẻ cầm quyền thờ vơ trách nhiệm với tính mạng dân thường Cảm thông cho thân phận người dân

3 Giá trị nhân đạo : Xây dựng nhân vật nhiều hình thức ngơn ngữ, đối thoại Dùn biện pháp tương phản tăng cấp để khắc hoạ nhân vật làm bật tư tưởng tác phẩm

IV Luyện tập

Ngày soạn: Tiết 108 :

Cách làm văn lập luận giải thích A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS cảm nhận :

- Nắm cách thức cụ thể việc làm văn lập luận giải thích - Biết điều cần lưu ý lỗi cần tránh lúc làm B.Chuẩn bị

2 HS : Đọc trả lời câu hỏi trước lên lớp C Khởi động

1 Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

D Tiến trình hoạt động dạy học

Hoạt động giáo viên – học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động :

(1) Đề nêu yêu cầu gì? Để giải thích câu tục ngữ trên, em phải tìm hiểu nghĩa đen nghĩa bóng câu TN Nghĩa đen nghĩa bóng gì?

(2) Hãy tiếp tục tìm ý cho đề văn bằng cách đặt câu hỏi

Hoạt động :

Cũng văn CM, văn GT có bố cục ba phần Hãy nêu nhiệm vụ phần?

Hoạt động :

Để viết phần mở khơng có cách mà có nhiều cách khác

* Gọi hs đọc MB SGK, tr 85

I Các bước làm văn lập luận giải thích

1 Tìm hiểu đề tìm ý

- u cầu : Giải thích câu tục ngữ - Tìm ý :

+Là gì?

 Nghĩa đen : Đi ngày đường

sẽ có sàng khơn

 Nghĩa bóng : Đi mở

rộng tầm hiểu biết, khôn ngoan trải

+Tại sao?

 Đi nhiều học nhiều điều

chưa biết  mở mang kiến thức

 Đi nhiều tích luỹ nhiều kiến

thức  vận dụng vào đời sống

 Vì mong ước bao đời

người nông dân sau luỹ tre xanh muốn đi để mở rộng tầm hiểu biết Lập dàn ý

a MB :

Giới thiệu điều cần giải thích phương hướng giải thích

b TB : - Giải thích : + Nghĩa đen + Nghĩa bóng

- Liên hệ dị khác - Giải thích sao?

c KB :

Nêu ý nghĩa điều giải thích người

3 Viết

a.Viết MB : cách : - Đi thẳng vào vấn đề