- HS vận dụng những kiến thức đã được học về văn tự sự kể chuyện đời thường để viết bài thực hành, biết cách sắp xếp, trình bày các sự việc, xây dựng nhân vật hợp lí, biết lựa chọn ng[r]
(1)Ngày soạn : 11/2017 Ngày giảng : 6B : 6D :
TUẦN 13 TIẾT 49
ĐỌC THÊM: LỢN CƯỚI, ÁO MỚI Truyện cười
I Mục tiêu cần đạt:
1 Về kiến thức:
- Đặc điểm thể loại truyện cười với nhân vật, kiện, cốt truyện Lợn cưới, áo mới.
- Ý nghĩa chế giễu, phê phán người có tính hay khoe khoang, hợm hĩnh làm trò cười cho thiên hạ
- Những chi tiết miêu tả điệu bộ, hành động, ngôn ngữ của nhân vật lố bịch, trái tự nhiên
2 Về kĩ năng: + Kĩ học:
- Đọc – hiểu văn truyện cười
- Nhận chi tiết gây cười truyện - Kể lại câu chuyện
+Kĩ sống:
- Kỹ giao tiếp tiếng Việt: biết sử dụng hệ thống ngôn ngữ để diễn đạt ý tưởng cá nhân cách tự tin bối cảnh đối tượng; thể thái độ biểu cảm phù hợp với đối tượng bối cảnh giao tiếp
- Kỹ sáng tạo, lực giải vấn đề, chọn phương án tối ưu biện giải chọn lựa
3 Thái độ:
- Hình thành thái độ yêu quý trân trọng giá trị tinh thần dân tộc
* Tích hợp giáo dục đạo đức Giáo dục phẩm chất tự trọng, tự lập, tự tin, có trách nhiệm với thân Tránh thói khoe khoang hợm hĩnh
4 Năng lực:
- Năng lực tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, đọc – hiểu văn bản, giao tiếp, hợp tác, sáng tạo
II Chuẩn bị
- GV: - SGK, SGV, giáo án, tranh minh hoạ, MT, MC - HS: soạn theo câu hỏi hướng dẫn
III Phương pháp, kỹ thuật dạy học:
- Phương pháp: Nêu giải vấn đề; vấn đáp – gợi tìm; thuyết trình; suy nghĩ sáng tạo, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: Kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật trình bày phút; kỹ thuật hỏi trả lời;
(2)2 Kiểm tra cũ: (5’)
? Tóm tắt ngắn gọn văn trình bày nghệ thuật, nội dung ý nghĩa văn “Treo biển”?
* Tóm tắt: Có nhà hàng treo biển đề chữ to tướng: Ở có bán cá tươi Có vị khách đến mua hàng, bác hàng xóm đến chơi, người góp ý chữ biển, nhà hàng liền bỏ cất biển
* Nghệ thuật :
- Xây dựng tình cực đoan,vơ lý (cái biển bị bắt bẻ) cách giải chiều không suy nghĩ, đắn đo nhà hàng
- Sử dụng yếu tố gây cười
- Kết thúc truyện bất ngờ :chủ nhà hàng cất biển
* Ý nghĩa văn : Truyện tạo tiếng cười hài hước, vui vê, phê phán những người hành động thiếu chủ kiến nêu lên học cần thiết phải biết tiếp thu có chọn lọc ý kiến người khác
3 Bài mới
* Hoạt động 1: Giới thiệu bài: - Thời gian: phút
- Mục tiêu: Giới thiệu bài, tạo tâm thế, định hướng ý cho HS. - Phương pháp: nêu vấn đề
- Kỹ thuật: động não
- Hình thức tổ chức: thuyết trình
Tiếng cười phần thiếu sống người Tiếng cười được thể truyện cười đặc sắc dân tộc Việt Nam Bên cạnh truyện “Treo biển” em cịn tìm hiểu truyện cười "Lợn cưới áo mới”.
Hoạt động GV - HS Ghi bảng
* Hoạt động 2: Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Thời gian: phút
- Mục tiêu: Hs nắm nét tác giả, tác phẩm
- Phương pháp: Vấn đáp, trình bày phút - Kỹ thuật: động não, trình bày phút - Hình thức tổ chức: thuyết trình Hs trình bày phút câu hỏi sau ? Tác giả văn ai? ? Xác định thể loại văn bản?
? Dựa vào trước, nhắc lại khái niệm truyện cười?
- Là truyện kể tượng đáng cười sống nhằm tạo tiếng cười mua vui phê phán thói hư, tật xấu xã hội
GV: Truyện cười thường ngắn Truyện cười thiên
I Giới thiệu chung
1 Tác giả: Dân gian
(3)về mua vui gọi truyện cười hài hước Truyện thiên ý nghĩa phê phán gọi truyện châm biếm
Hoạt động 3: Tìm hiểu văn bản Bước 1: Đọc, thích
- Thời gian: phút
- Mục tiêu: Hs biết cách đọc bước đầu kể tóm tắt lại câu chuyện, giải thích từ khó, tìm bố cục - Phương pháp: Giới thiệu, đọc mẫu, đọc sáng tạo đóng vai, nêu vấn đề, đặt câu hỏi- gợi tìm
- Kỹ thuật: động não, hỏi trả lời - Hình thức tổ chức: Dạy học phân hóa Phân vai đọc truyện.
- Chú ý đọc giọng hài hước
- GV HS đọc -> HS kể tóm tắt câu chuyện - GV HS nhận xét phần kể
HS xem thích SGK ? Xác định PTBĐ văn bản? ? PTBĐ? kể? Thứ tự kể? ? Truyện gồm nhân vật nào? - Anh có lợn cưới anh có áo
? Những nhân vật có điểm giống khác nhau?
2 nhân vật: + giống: khoe + khác: mức độ khoe vật khoe
? Em hiểu khoe của?
* GV giảng thêm : khoe khoang tỏ có người, thói xấu, hay biểu cách ăn mặc, trang sức, xây cất, trí nhà cửa, cách nói năng, giao tiếp
? Truyện chia làm phần? Nội dung của từng phần? – phần.
+ Phần 1: từ đầu đến “tức lắm”: giới thiệu việc anh khoe có áo
+ Phần 2: lại: cách khoe của anh chàng Bước 2: Phân tích
- Thời gian: 17 phút
- Mục tiêu: HS nắm việc, diễn biến kết việc
II Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản
1 Đọc – hiểu thích
2 Kết cấu, bố cục - PTBĐ: Tự
- Bố cục: phần
(4)- Phương pháp: nêu giải vấn đề, đặt câu hỏi- gợi tìm, hoạt động nhóm
- Kỹ thuật: động não, hỏi trả lời, chia nhóm, giao nhiệm vụ
- Hình thức tổ chức: Dạy học phân hóa
? Em có nhận xét ntn vật đem khoe anh chàng?
? Việc làm hai anh chàng gợi cho em suy nghĩ gì? Là hành động đáng cười, lố bịch, kẻ khoe khoang
? Qua chi tiết này, tác giả dg muốn nói điều gì? Chế giễu tính khoe khoang, khoe ? Từ việc khoe vật tầm thường hai anh chàng, em có suy nghĩ ntn cách sống số bạn trẻ ngày nay?
- Gia đình khó khăn ăn chơi, khoe mẽ với trang phục đắt tiền, xe, sử dụng hàng hiệu => Hành động đáng lên án, thể lãng phí tiền
* Tích hợp giáo dục đạo đức Giáo dục phẩm chất tự trọng, có trách nhiệm với thân Tránh thói khoe khoang hợm hĩnh
? Anh chàng tìm lợn khoe tình nào? Thái độ sao?
? Anh lợn hỏi thăm nào?
- Hỏi thăm: Bác có thấy lợn cưới chạy qua không?
? Lẽ anh phải hỏi người ta sao?
- Bác có thấy lợn tơi chạy qua khơng? ? Từ cưới (lợn cưới) có phải từ thích hợp để chỉ con lợn bị sổng thông tin cần thiết cho người được hỏi khơng? – Khơng, người hỏi khơng cần thiết phải biết lợn dùng vào việc GV: Anh tìm lợn khoe lúc nhà có việc lớn (làm đám cưới), lợn để làm cỗ cho lễ cưới lại bị sổng Nghĩa anh khoe lúc việc nhà bận bối rối, khoe tình hống
a Của đem khoe - Cái áo
- Con lợn cưới
-> Đó vật bình thường, khơng đáng để khoe
b Cách khoe của - Anh có lợn cưới:
+ Tình khoe: nhà bận rộn
+ Thái độ: hốt hoảng, tất tưởi + Lời nói: thừa từ “cưới”
(5)tưởng khơng cịn tâm trí để khoe
? Anh có áo thích khoe đến mức nào?
- Khi có áo mới, khơng đợi ngày lễ, Tết hay mà đem mặc -> biến thành trẻ (già được bát canh, trẻ manh áo mới)
- Đứng trước cửa, đợi có qua người ta khen -> nơn nóng muốn khoe áo
- Đứng từ sáng tới chiều -> kiên nhẫn đợi người để khoe - > kiên nhẫn đến mức lố bịch
? Khi chưa khoe áo mới, thái độ như thế nào?
- Thái độ: tức tối -> vơ lí
? Điệu lới nói gặp anh tìm lợn như nào?
+ Điệu bộ:
+ Lời nói: “Từ lúc tơi mặc áo này, tơi chẳng thấy lợn chạy qua cả”
-> biến điều người ta không hỏi thành nội dung thông báo để cố khoe áo
? Đáng lẽ phải trả lời nào? - Tôi đứng suốt từ sáng tới giờ…
? Nhận xét cách khoe của anh chàng này ?
Hoạt động nhóm
? Cách khoe hai anh chàng độc đáo chỗ nào? - Cố ý tâng bốc vật dìm vật đối phương (Bác có thấy lợn cưới chạy qua không?
Từ lúc mặc áo này, chẳng thấy lợn chạy qua cả.)
?Tác giả dân gian sử dụng nghệ thuật gây cười chỗ nào?
* GV: gặp gỡ "kì phùng địch thủ" trong cách khoe tiếng cười bật
Bước 3: Tổng kết - Thời gian: phút
- Mục tiêu: HS nắm nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn
- Phương pháp: nêu giải vấn đề, đặt câu hỏi, trình bày phút
- Anh có áo mới:
+ Hành động: mặc để khoe
+ Thái độ: nơn nóng, kiên nhẫn lố bịch, tức tối vơ lí
+ Điệu bộ: giơ vạt áo -> khơng cân thiết
+ Lời nói: thừa hẳn vế câu “Từ lúc …”
=> Cách khoe lố bịch, đáng
4 Tổng kết
a Nghệ thuật:
- Tạo tình truyện gây cười
(6)- Kỹ thuật: động não, hỏi trả lời, trình bày phút, giao nhiệm vụ
- Hình thức tổ chức: Dạy học phân hóa trình bày phút câu hỏi sau:
? Nêu giá trị nội dung truyện? ? Nêu giá trị nghệ thuật truyện?
? Để gây cười, tác giả dân gian dùng nghệ thuật gì?
- Đối xứng phóng đại - Kết thúc bất ngờ
HS đọc ghi nhớ
? Tiếng cười tạo từ câu chuyện có ý nghĩa gì? - Mua vui, giải trí, giễu cợt, phương pháp nhẹ nhàng * Tích hợp giáo dục đạo đức Giáo dục phẩm chất tự trọng, tự lập, tự tin, có trách nhiệm với thân
ngơn ngữ khoe lố bịch nhân vật
- Sử dụng biện pháp nghệ thuật phóng đại
b Nội dung:
- Truyện kể việc khoe lợn cưới áo hai anh chàng thích khoe của, qua chế giễu, phê phán người có tính hay khoe – tính xấu phổ biến xã hội c Ghi nhớ (SGK)
Củng cố.(3p: vấn đáp, hoạt động nhóm)
- GV chia nhóm, thảo luận nội dung học, tập diễn lại văn
- HS lên bảng: nhóm cử bạn, dẫn chuyện, anh áo mới, anh lợn cưới => Trình bày, nhận xét
HDVN: (3p: thuyết trình)
- Nhớ định nghĩa truyện cười, nắm nội dung học, tập trung làm rõ tính khoe thể hai nhân vật
- Kể diễn cảm truyện
- Viết đoạn văn ngắn (5-7 câu) trình bày học rút cho thân qua văn bản? Kể tên số truyện dân gian có nội dung?
- Soạn : Ơn tập truyện dân gian:
+ Ơn lại tồn khái niệm thể loại học, kể tên đầy đủ văn tương ứng với thể loại
+ Nắm nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật bật văn học + Chỉ nét đặc trưng thể loại
+ Ttrả lời câu hỏi ôn tập sgk V RKN
……… ……… ……… ………
(7)Ngày giảng : 6B :
6D : SỐ TỪ VÀ LƯỢNG TỪ I Mục tiêu cần đạt:
1 Về kiến thức:
- Nắm khái niệm số từ lượng từ: + Ý nghĩa khái quát số từ lượng từ + Đặc điểm ngữ pháp số từ lượng từ Khả kết hợp số từ lượng từ Chức vụ ngữ pháp số từ lượng từ 2 Về kĩ năng:
+ Kĩ học:
- Nhận diện số từ lượng từ - Phân biệt số từ với danh từ đơn vị - Vận dụng số từ lượng từ nói, viết +Kĩ sống:
- Ra định: lựa chọn cách sử dụng số từ lượng từ tiếng Việt thực tiễn giao tiếp thân
3 Thái độ:
- Hình thành thái độ u thích tiếng Việt, ngơn ngữ dân tộc
* Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TRÁCH NHIỆM, TÔN TRỌNG, YÊU THƯƠNG, TRUNG THỰC
4 Năng lực:
- Năng lực sử dụng số từ, lượng từ phù hợp với tình giao tiếp, lực tạo lập văn bản: hoàn thành đoạn văn có sử dụng số từ, lượng từ
II Chuẩn bị
- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ - HS: soạn theo câu hỏi hướng dẫn III Phương pháp, kỹ thuật dạy học:
- Phương pháp: Nêu giải vấn đề; vấn đáp; thuyết trình; quy nạp, suy nghĩ sáng tạo, hoạt động nhóm
- Kĩ thuật: Kĩ thuật chia nhóm; kĩ thuật đặt câu hỏi; kĩ thuật trình bày phút; kỹ thuật hỏi trả lời;
IV Tiến trình dạy học – giáo dục: 1 Ổn định tổ chức ( 1’)
2 Kiểm tra cũ: không 3 Bài mới
* Hoạt động 1: Giới thiệu bài: - Thời gian: phút
- Mục tiêu: Giới thiệu bài, tạo tâm thế, định hướng ý cho HS. - Phương pháp: nêu giải vấn đề
- Kỹ thuật: động não
- Hình thức tổ chức: thuyết trình
Gv đưa ví dụ: - ba trâu đực - tất bạn học sinh lớp t1 T1 T2 s1 t2 t1 T1 T2 s2
(8)- Các từ: trâu, bạn học sinh, lớp DT Từ đực tính từ Cịn từ : ba, thuộc từ loại nào? Hôm cô em tìm câu trả lời
Hoạt động GV – HS Ghi bảng
Hoạt động 1: Số từ - Thời gian: 10 phút
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu
- Phương pháp: nêu vấn đề, đặt câu hỏi- gợi tìm, thảo luận nhóm
- Kỹ thuật: động não, hỏi trả lời, chia nhóm. - Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
GV treo bảng phụ chép VD a, b (Số từ) * HS đọc bảng phụ
? Các từ in đậm bổ nghĩa cho từ câu?
- Hai: chàng, trăm: ván cơm nếp, chín: ngà, chín: cựa, chín: hồng mao, một: đơi.
- Hùng Vương thứ sáu
? Các từ bổ nghĩa thuộc từ loại nào? - Từ loại danh từ
? Ở VD a từ gạch chân (màu đỏ) đứng vị trí nào trong cụm danh từ? Bổ sung ý nghĩa gì?
- Đứng trước danh từ -> bổ nghĩa số lượng
? Ở VD b từ “sáu” bổ sung ý nghĩa gì? Đứng vị trí nào?
- Đứng sau danh từ -> bổ nghĩa thứ tự
? Những từ bổ nghĩa số lượng thứ tự cho danh từ là số từ Vậy em hiểu số từ?
- Số từ từ số lượng thứ tự vật + Đứng trước danh từ: số lượng
+ Đứng sau danh từ: thứ tự ? H lấy ví dụ:
- hai bạn học sinh
- Nó thứ hai gia đình
* G Cho hs thảo luận nhóm câu 2,3
? Từ “đôi” VD a có phải số từ khơng? Vì sao? - Phân tích cụm danh từ: đơi trâu.
- Khơng phải số từ mà danh từ đơn vị (vì đứng vị trí danh từ đơn vị)
- Một đôi số từ ghép 100, 1000 sau đơi khơng thể sử dụng danh từ đơn vị VD: nói: đơi trâu
khơng thể nói: đơi trâu
? Tìm thêm từ có ý nghĩa khái qt cơng dụng như từ đôi?
- Tá, cặp, chục
I Số từ
1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu
* VD a:
+ hai -> chàng
+ trăm -> ván cơm nếp + trăm -> nệp bánh chưng
+ chín -> ngà + chín -> cựa + -> đôi.
=> đứng trước danh từ => bổ sung số lượng - VD b:
+ sáu -> Hùng Vương => đứng sau danh từ => bổ sung thứ tự
=> hai, trăm, chín, một, sáu số từ.
* Từ đôi cụm từ “một
đôi” danh từ đơn vị gắn
với ý nghĩa số lượng, số từ
(9)Phân biệt số từ với danh từ đơn vị: số từ kết hợp với danh từ kết hợp với số từ Cịn DTĐV trực tiếp kết hợp với số từ trước và DT SV sau.
VD: trâu - đôi trâu - ba trâu=>
? em hiểu số từ? Cách nhận diện số từ? *Số từ:
- Ý nghĩa: từ số lượng thứ tự vật
- Đặc điểm:
+ đứng trước DT biểu thị số lượng + đứng sau DT biểu thị thứ tự * Gọi HS đọc ghi nhớ (SGK/128) Hoạt động 2: Lượng từ
- Thời gian: 10 phút
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu ngữ liệu
- Phương pháp: nêu vấn đề, đặt câu hỏi- gợi tìm, thảo luận nhóm
- Kỹ thuật: động não, hỏi trả lời, chia nhóm. - Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
* HS đọc VD bảng phụ Hoạt động nhóm
? Nghĩa từ in đậm VD có giống và khác nghĩa số từ?
- Giống: đứng trước danh từ
- Khác: + Số từ số lượng thứ tự vật + Từ các, những, mấy: lượng nhiều vật
? Những từ gọi lượng từ Em hiểu nào là lượng từ?
G chốt: * Lượng từ:
- Ý nghĩa: từ lượng hay nhiều vật
- Đặc điểm: đứng trước danh từ
? X p t v o mơ hình c m danh tế ụ
Phần trước Phần trung tâm Phần sau
t2 t1 T1 T2 s1 s2
các hoàng
tử
những kẻ thua
trận
cả
vạn
tướng lĩnh, quân sĩ
? Nhìn vào phần phụ trước, cho biết có loại
2 Ghi nhớ: SGK/128
II Lượng từ
1 Khảo sát ngữ liệu
* Các từ in đậm: các, những, cả
- Giống với số từ: đứng trước danh từ
- Khác:
+ Số từ số lượng thứ tự vật
(10)lượng từ? - loại:
* Ghi nhớ : HS đọc ghi nhớ (SGK/129) Hoạt động 3: Luyện tập
- Thời gian: 16 phút
- Mục tiêu: vận dụng kiến thức học làm tập - Phương pháp: nêu vấn đề, đặt câu hỏi- gợi tìm, thảo luận nhóm
- Kỹ thuật: động não, hỏi trả lời - Hình thức tổ chức: dạy học phân hóa
- Đọc tập –> xác định yêu cầu: Làm cá nhân - Đọc tập –> xác định yêu cầu: trả lời miệng
- HS làm tập : Làm nhóm
* Bài tập bổ sung
? Viết đoạn văn kể buổi chơi (5 – câu), đoạn có sử dụng số từ lượng từ?
- HS viết đoạn văn, trình bày phiếu - GV gợi ý:
+ Một tốp nữ chơi nhảy dây bóng xà cừ + Tất bạn ùa đàn ong vỡ tổ
+ Nhóm chơi cầu, nhóm hai chơi cầu lơng
* Phân loại:
- Nhóm ý nghĩa toàn thể (cả, tất cả, )
- Nhóm ý nghĩa tập hợp hay phân phối (cái, những, mọi, mỗi, )
2 Ghi nhớ: SGK/129. III Luyện tập
* Bài tập1: SGK/129
- Số từ số lượng: canh, hai canh, ba canh, năm canh
- Số từ thứ tự: canh 4, canh
* Bài tập (SGK/129)
- Trăm (núi ) - Ngàn (khe) - Muôn (nỗi tái tê)
-> dùng để số lượng nhiều, nhiều
* Bài tập (SGK/129)
Từ: –
* Giống: tách vật, cá thể
* Khác:
- Từng: mang ý nghĩa lân lượt theo trình tự, hết cá thể đến cá thể khác
- Mỗi: mang ý nghĩa nhấn mạnh, tách riêng cá thể, không mang ý nghĩa lần lượt, trình tự
4 Củng cố(2’)
- Cơng dụng số từ lượng từ
5 Hướng dẫn HS nhà học chuẩn bị cho sau (3’)
- Hồn thành tập cịn lại
- Viết đoạn văn 15 dịng có sử dụng cụm danh từ, rõ phân tích cấu tạo - Chuẩn bị: sau viết TLV số
V Rút kinh nghiệm
(11)Ngày soạn : 11/2017 Ngày giảng : 6B : 6D :
TIẾT 51 + 52
VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 VĂN KỂ CHUYỆN
I Mục tiêu cần đạt: 1 Về kiến thức:
- HS vận dụng kiến thức học văn tự kể chuyện đời thường để viết thực hành, biết cách xếp, trình bày việc, xây dựng nhân vật hợp lí, biết lựa chọn ngơi kể thích hợp
2 Về kĩ năng: + Kĩ học:
- Rèn kĩ làm viết kể chuyện đời thường +Kĩ sống:
- Ra định: lựa chọn cách sử dụng số từ lượng từ tiếng Việt thực tiễn giao tiếp thân
3 Thái độ:
- Giáo dục ý thức tự giác làm bài, độc lập suy nghĩ
* Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC. 4 Năng lực:
- Năng lực tạo lập văn II Chuẩn bị
- GV: SGK, SGV, giáo án, đề - HS: làm
III Hình thức kiểm tra - Tự luận, viết 90 phút
IV Tiến trình dạy học – giáo dục: 1 Ổn định tổ chức ( 1’)
(12)A Ma trận: Mức độ Tên chủ đề
Nhận biết Thông hiểu
Vận dụng Cộng
Cấp độ thấp
Cấp độ cao Lời văn, đoạn
văn tự
Đặc điểm lời văn kể người lời văn kể việc, đoạn văn tự
Chỉ nội dung câu chủ đề đoạn văn Thứ tự triển khai chủ đề
Số câu Số điểm Tỉ lệ %
1 1,0 10% 2,0 20% 3,0 30% Tạo lập văn
bản tự kể chuyện đời thường Viết văn tự Số câu Số điểm Tỉ lệ %
1 70% 70% Tổng số câu
Tổng số điểm Tỉ lệ %
1 1,0 10% 2,0 20% 70% 10 100% B Đề bài
Câu 1: (1,0 điểm) Em cho biết đặc điểm lời văn, đoạn văn tự sự? Câu 2: (2,0 điểm) Cho đoạn văn sau:
“Dùng bút thần, Mã Lương vẽ cho tất người nghèo làng Nhà cày, em vẽ cho cày Nhà khơng có cuốc, em vẽ cho cuốc Nhà khơng có đèn, em vẽ cho đèn Nhà khơng có thùng múc nước, em vẽ cho thùng.”
(Trích truyện cổ tích “Cây bút thần”)
a Theo em, đoạn văn kể điều gì? Hãy rõ câu chủ đề có ý quan trọng đoạn văn.
b Các câu văn triển khai chủ đề theo thứ tự nào?
Câu 3: (7 điểm) Trong sống, hẳn có lần mắc lỗi Bằng văn, em kể lần mắc lỗi
C Hướng dẫn chấm - biểu điểm Câu : 1,0 điểm
Đặc điểm lời văn, đoạn văn tự sự:
- Văn tự chủ yếu văn kể người kể việc
+ Khi kể người giới thiệu tên, họ, lai lịch, quan hệ, tính tình, tài năng, ý nghĩa nhân vật
(13)- Mỗi đoạn văn thường có ý chính, diến đạt thành câu gọi câu chủ đề Các câu khác diễn đạt ý phụ dẫn đến ý đó, giải thích cho ý chính, làm cho ý lên
* Mức tối đa: (1,0 điểm) Trả lời đầy đủ xác ý câu hỏi Mỗi ý trả lời được 0,5đ
* Mức chưa tối đa: (0,5đ) Nêu ý trả lời xác tính điểm ý * Mức khơng đạt: Khơng trả lời trả lời khơng xác tất câu hỏi. Câu : 2,0 điểm
a Đoạn văn kể việc Mã Lương dùng bút thần vẽ cho người nghèo - Câu chủ đề: “Dùng bút thần, Mã Lương vẽ cho tất người nghèo làng.” b Các câu văn triển khai ý chủ đề theo thứ tự: câu đầu nói chung việc dùng bút vẽ cho người nghèo, câu sau giải thích, làm rõ thứ Mã Lương vẽ
* Mức tối đa: (2,0 điểm) Trả lời đầy đủ xác nội dung ý Mỗi ý câu a được 0,75đ, ý câu b 0,5 điểm.
* Mức chưa tối đa: Nêu ý trả lời xác tính điểm ý
* Mức không đạt: Không trả lời trả lời khơng xác tất câu hỏi. Câu 3: điểm
* Tiêu chí cho phần viết 1 MB: 0,5đ
+ Giới thiệu lần mắc lỗi mình: Đó lỗi gì? Xảy bao giờ? Cảm xúc lỗi lầm
- Mức tối đa (0,5đ): HS biết cách giới thiệu kỉ niệm hay/ tạo ấn tượng/ có sáng tạo (theo hai cách: kể xuôi hay kể ngược)
- Mức chưa tối đa ( 0,25đ) : HS biết cách giới thiệu kỉ niệm chưa hay/ mắc lỗi diễn đạt, dùng từ
- Không đạt: lạc đề/ MB không đạt yêu cầu, sai nội dung câu chuyện, MB
TB: điểm
+ Học sinh làm rõ diễn biến việc: - Hoàn cảnh dẫn đến lỗi lầm.
- Em có hành động sai trái suy nghĩ nào? - Hậu lỗi lầm sao?
- Mức tối đa (4 đ): HS biết cách kể trình tự kỉ niệm; kể mạch lạc, hành văn sáng
- Mức chưa tối đa ( – – 3đ) : HS biết kể trình tự kỉ niệm viết chưa thuyết phục, chưa tạo kịch tính cho truyện, đoạn kể cịn sơ sài (Tùy mức sai học sinh mà trừ điểm)
- Không đạt: lạc đề/ nội dung câu chuyện không yêu cầu đề bài 3 KB: 0,5đ
+ Nêu kết thúc việc, cảm nghĩa em: Nhận thức em lỗi lầm mắc phải Em ân hận tâm sửa chữa
- Mức tối đa (0,5đ): HS biết cách KB hay/ tạo ấn tượng/ có sáng tạo theo cách kết đóng kết mở
- Mức chưa tối đa ( 0,25đ) : HS biết KB đạt yêu cầu / mắc lỗi diễn đạt, dùng từ. - Không đạt: lạc đề/ KB không đạt yêu cầu, sai nội dung câu chuyện, khơng có KB
(14)1 Tiêu chí hình thức: 0,5 điểm
- Mức tối đa (0,5đ): HS viết văn có đủ phần ( MB, TB, KB), biết tách đoạn TB cách hợp lí, chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp, mắc số lỗi tả
- Khơng đạt: HS chưa hồn thiện bố cục viết, phần TB có đoạn văn, chữ viết xấu, không rõ ràng, mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu HS khơng làm
2 Sáng tạo: 1,0 đ
- Mức đầy đủ: HS đạt yêu cầu sau: 1) câu chuyện có kịch tính 2) câu văn gọn, rõ, hành văn sáng 3) Biết sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm
- Mức chưa đầy đủ ( 0,5 đ): HS đạt số yêu cầu trên - Mức chưa đầy đủ ( 0,25 đ): HS đạt 1trong số yêu cầu trên.
- Mức không đạt: GV không nhận yêu cầu thể viết của HS HS không làm
3 Lập luận: 0,5đ
- Mức tối đa: HS biết cách lập luận chặt chẽ, có trật tự logic phần: MB, TB, KB; thực tốt việc liên kết câu, đoạn
- Không đạt: HS cách lập luận , phần: MB, TB, KB rời rạc, ý trùng lặp, xếp lộn xộn, không làm
4 Củng cố (1’) - Thu , Nhận xét 5 HDVN (3’)
- Xem lại viết, đọc nắm lại kiến thức học kể chuyện đời thường - Soạn “Kể chuyện tưởng tượng”: Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi
V Rút kinh nghiệm: