Mẫu giáo án môn Lịch sử lớp 10 theo công văn 5512

Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà học sinh đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về công lao của Mác và Ăngghen -những nhà sáng lập ra chủ ng[r]

(1)

Ngày soạn: Ngày giảng:

PHẦN MỘT: LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI

Chương I: XÃ HỘI NGUYÊN THỦY

Tiết 1- BÀI 1: SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƯỜI VÀ BẦY NGƯỜI NGUYÊN THỦY I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học, học sinh cần đạt

1 Kiến thức Tích hợp Bài 13 Việt Nam thời nguyên thủy (mục 1) theo cv hướng dẫn Bộ

Nguồn gốc người, đời sống vật chất, tinh thần tổ chức xã hội giai đoạn đầu xã hội nguyên thuỷ

Vai trò công cụ kim loại tiến sản xuất, quan hệ xã hội 2 Năng lực

Rèn luyện kỹ phân tích, đánh giá tổng hợp đặc điểm tiến hóa lồi người q trình hồn thiện đồng thời thấy sáng tạo phát triển khơng ngừng xã hội lồi người

Năng lực thực hành môn: Khai thác sử dụng kênh hình có liên quan tới bài; lực tổng hợp, liên hệ, so sánh đối chiếu; lực tự học

3 Phẩm chất

Giáo dục cho học sinh lịng u lao động lao động nâng cao đời sống người mà cịn hồn thiện thân người

II Thiết bị dạy học học liệu 1 Chuẩn bị giáo viên

Thiết bị dạy học: Tranh ảnh, lược đồ, đoạn phim tư liệu, tranh ảnh lịch sử thời kỳ nguyên thủy

Học liệu: Sách giáo khoa, kế hoạch dạy- học, sách giáo viên, tư liệu tham khảo, giáo trình LSTG- tập I, tài liệu liên quan khác

Chuẩn bị học sinh

Tìm hiểu xuất loài người sống bầy người nguyên thủy Sưu tầm tranh ảnh, phim tư liệu nói sống bầy người nguyên thủy III Tiến trình dạy học

Ổn định lớp

Lớp Ngày dạy Sĩ số HS vắng

1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu

(2)

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh :Quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi

Thuyết Địa đàng Lạc Long Quân - Âu Cơ Thuyết tiến hóa 1 Có quan điểm nguồn gốc loài người?

2 Quan điểm xác? Nêu hiểu biết em nguồn gốc loài người. Học sinh hoạt động nhân, giáo viên quan sát hỗ trợ

3 Sản phẩm

Có nhiều quan điểm khác nguồn gốc lồi người: tơn giáo, truyền thuyết, khoa học có quan điểm khoa học giải thích nguồn gốc lồi người xác, dựa chứng có thật Trên sở tìm hiểu xã hội loài người: Xã hội nguyên thuỷ Vậy:

Nguồn gốc xuất lồi người?

Qúa trình tiến hố lồi người diễn nào? Những tiến đời sống người thời đá mới?

Để trả lời câu hỏi tìm hiểu học hơm d Cách thức thực hiện

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

- Chuyển giao nhiệm vụ

Giáo viên sử dụng phương pháp hợp tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi: - Kết luận, nhận định: Giáo viên yêu cầu 2- học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm để làm tình kết nối vào

-Thực nhiệm vụ:

Các nhóm đơi nghiên cứu SGK, tài liệu kết hợp vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết giấy, bảng phụ, trao đổi với nhóm khác, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày

- Báo cáo , thảo luận

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Nguồn gốc loài người trình chuyển biến từ vượn cổ thành Người tối cổ, Người tinh khôn

a.Mục tiêu:

Giúp học sinh biết nguồn gốc loài người trình chuyển biến từ vượn cổ thành Người tối cổ, Người tinh khôn

b Nội dung

(3)

Phiếu học tập: Q trình tiến hóa lồi người Nội dung Thời gian, địa điểm Đặc điểm Công cụ lao động Phát minh Tổ chức xã hội Người vượn cổ Người tối cổ Người tinh khôn

Trong trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn

Sau đàm thoại cặp đôi, giáo viên gọi -2 học sinh phát biểu ý kiến, học sinh khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hồn chỉnh

3 Sản phẩm

Phiếu học tập: Quá trình tiến hóa lồi người Nội

dung

Thời gian, địa điểm

Đặc điểm Công

cụ lao động

Phát minh Tổ chức

xã hội Người

vượn cổ

- Khoảng triệu năm - Đông Phi, Tây Á, Đông Nam Á

Đứng chân, chi trước cầm, nắm ; ăn hoa quả, củ động vật nhỏ Người

tối cổ

-Từ khoảng triệu đến vạn năm trước - Đông Phi, Đông Nam Á, Trung Quốc, châu Âu Việt Nam ( Lạng Sơn, Thanh Hóa )

Đã người, hồn tồn đứng chân, đôi tay trở nên khéo léo, thể tích sọ não lớn hình thành trung tâm phát tiếng nói não

Cơng cụ đá cũ

Phát minh lửa Bầy người nguyên thủy Người tinh khôn (Người

- vạn năm trước - Di cốt tìm thấy khắp

Cấu tạo thể người ngày nay, thể tích sọ não lớn, tư phát triển

Cơng cụ đá

- Nghề gốm - Cung tên

(4)

hiện đại) châu lục Việt Nam: Lâm Thao- Phú Thọ, Hịa Bình, Bắc Sơn

- Nguồn gốc loài người từ loài vượn cổ

- Động lực trình chuyển biến từ vượn thành người + Do vai trò quy luật tiến hố

+ Vai trị lao động tạo người xã hội loài người

Hoạt động Đời sống vật chất, tinh thần tổ chức xã hội giai đoạn đầu xã hội nguyên thuỷ.

1 Mục tiêu:

Trình bày đời sống vật chất, tinh thần tổ chức xã hội giai đoạn đầu xã hội nguyên thuỷ; giải thích khái niệm công xã thị tộc mẫu hệ

2 Phương thức:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin SGK trang 1,2 kết hợp quan sát lược đồ, phát phiếu học tập cho học sinh theo cặp đôi Giáo viên yêu cầu cặp đơi báo cáo kết sản phẩm mình, cặp đôi khác bổ sung

Nội dung Thời kỳ bầy người nguyên thủy

Công xã thị tộc mẫu hệ Đời sống

vật chất Đời sống tinh thần Tổ chức

3 Gợi ý sản phẩm

Giai đoạn đầu xã hội nguyên thuỷ gồm giai đoạn nhỏ bầy người nguyên thuỷ công xã thị tộc Công xã thị tộc lại bao gồm : công xã thị tộc mẫu hệ công xã thị tộc phụ hệ Khi công xã thị tộc phụ hệ hình thành phát triển lúc xã hội nguyên thuỷ bắt đầu tan rã; xã hội mà trước hết gia đình bắt đầu xuất bất bình đẳng đối kháng Vì vậy, coi cơng xã thị tộc phụ hệ thuộc "giai đoạn cuối" công xã nguyên thuỷ

Nội dung Thời kỳ bầy người nguyên thủy Công xã thị tộc Cách mạng đá mới Đời sống

vật chất

Biết sử dụng đá ghè, đẽo thô sơ làm công cụ ; sống chủ yếu nhờ săn bắt, hái lượm ; hang động, mái đá ; biết làm lửa để sưởi nướng chín thức ăn

(Việt Nam: thời kì Văn hóa Sơn Vi, Bắc Sơn, Hịa Bình.)

Sử dụng công cụ đá mài, xương sừng ; kinh tế chủ yếu nhờ trồng trọt chăn nuôi nguyên thủy kết hợp với săn bắn, hái lượm; biết làm đồ gốm, dệt vải, đan lưới đánh cá, làm nhà

(Việt Nam thời văn hóa Phùng Nguyên)

Đời sống tinh thần

Đã có ngơn ngữ mầm mống tôn giáo, nghệ thuật nguyên thuỷ

Ngôn ngữ, tôn giáo nghệ thuật nguyên thuỷ phát triển (tô tem, vạn vật hữu linh, ma thuật, thờ cúng tổ tiên ; hội hoạ, điêu khắc sử dụng đồ trang sức)

Tổ chức Sống thành bầy gồm 5- gia đình, có người đứng đầu, có phân cơng lao động nam- nữ

Thị tộc lạc, quan hệ huyết thống, làm chung, hưởng chung d Cách thức thực hiện

(5)

Giáo viên chia lớp thành nhóm, sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn:

+ Nhóm + Nhóm + Nhóm + Nhóm

- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức

Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết hợp vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết góc giấy A0, bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm phần giấy để trình bày trước lớp( 5-7p)

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP 1 Mục tiêu:

Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: Nguồn gốc loài người, chuyển biến từ vượn thành người Những bước tiến đời sống vật chất đời sống tinh thần người

2 Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, học sinh chủ yếu làm việc cá nhân, trình làm việc học sinh trao đổi với bạn giáo

Nêu mốc thời gian tiến hóa từ loài vượn thành người thời kỳ nguyên thủy?

Qua hai thời kỳ lịch sử, nguyên thủy công xã thị tộc mẫu hệ em có nhận xét về: đời sống vật chất, đời sống tinh thần, tổ chức xã hội

3 Sản phẩm

Giáo viên hướng dẫn học sinh điểm giống khác đời sống vật chất, đời sống tinh thần, tổ chức xã hội thời kỳ

4 Cách thức thực hiện:

Giáo viên sử dụng phương pháp hợp tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi: - Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG a Mục tiêu:

Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn

b Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà).

1 Hãy sưu tầm tranh nối thời kỳ nguyên thủy Việt Nam, qua nhận xét thời kỳ nguyên thủy Việt Nam với thời kỳ nguyên thủy giới.

2 Phác thảo sơ đồ phát triển loài người, qua rút nhận xét đánh giá phát triển đó.

c Sản phẩm

1 Học sinh trao đổi sưu tầm tư liệu để phác họa rõ thời kì nguyên thủy Việt Nam, tự hào Việt Nam nôi người

(6)

d Cách thức thực hiện:

Tiết - Bài 2: XÃ HỘI NGUYÊN THỦY I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học, học sinh cần đạt 1 Kiến thức:

Hiểu tổ chức thị tộc, lạc, mối quan hệ thị tộc, lạc Tích hợp Bài 13 Việt Nam thời nguyên thủy( mục 2,3) theo cv hướng dẫn Bộ

Vai trị cơng cụ kim loại tiến sản xuất, quan hệ xã hội Nêu trình tan rã xã hội nguyên thuỷ hiểu nguyên nhân q trình 2 Năng lực

Rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, đánh giá tổng hợp vấn đề lịch sử, kĩ khai thác tư liệu SGK

3 Phẩm chất.

Giáo dục cho học sinh lịng u lao động, tinh thần đồn kết cộng đồng

Năng lực thực hành môn; lực tổng hợp, liên hệ, phân tích; lực phản biện II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1 Chuẩn bị giáo viên

Thiết bị dạy học: Tranh ảnh, lược đồ, đoạn phim tư liệu lịch sử thời kỳ nguyên thủy Học liệu: Sách giáo khoa, kế hoạch dạy- học, sách giáo viên, tư liệu tham khảo, Giáo trình LSTG - Tập I, tài liệu liên quan khác

2 Chuẩn bị học sinh

Tìm hiểu xuất loài người sống người nguyên thủy

Sưu tầm tranh ảnh, phim tư liệu nói sống người nguyên thủy III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC

* Ổn định tổ chức lớp

(7)

Với việc quan sát số hình ảnh “Người nguyên thủy chế tạo công cụ lao động”, học sinh nhớ lại kiến thức nguồn gốc loài người Tuy nhiên, em chưa thể biết tiến đời sống vật chất, sống người buổi đầu nào? Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, cụ thể sau: Quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi

(8)

Rìu đá người thượng cổ Công cụ đá người tối cổ 1 Nguồn gốc loài người.

2 Những bước ngoặt q trình tiến hóa người. 3 Những tiến thời kì người tinh khơn.

Học sinh hoạt động nhân, trình học sinh làm việc, giáo viên quan sát hỗ trợ cho học sinh

c Sản phẩm

Giáo viên u cầu 2- học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm để làm tình kết nối vào

Đến thời kì người tinh khơn, người có tiến vượt bậc, tiến công cụ lao động, tổ chức xã hội người, thay đổi xã hội nguyên thủy diễn làm sáng tỏ học

Các nhóm đôi nghiên cứu SGK, tài liệu kết hợp vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết giấy, bảng phụ, trao đổi với nhóm khác, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Thị tộc, lạc.

(9)

Hiểu đặc điểm tổ chức thị tộc, lạc, mối quan hệ tổ chức xã hội loài người

b Phương thức

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh,cụ thể sau: Quan sát hình ảnh đọc SGK

1 Chỉ hạn chế Bầy người nguyên thủy dân số tăng? Giải pháp đưa ra?

2 Thế thị tộc? quan hệ thị tộc biểu nào? Bộ Lạc gì? quan hệ trong lạc biểu nào?

Học sinh trao đổi theo cặp đơi Trong q trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Sau đàm thoại cặp đơi, giáo viên gọi -2 học sinh phát biểu ý kiến, học sinh khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh

(10)

+ Thị tộc nhóm người có khoảng 10 gia đình, gồm - hệ già trẻ có chung dịng máu

+ Quan hệ thị tộc

Trong thị tộc, thành viên hợp sức, chung lưng đấu cật, phối hợp ăn ý với để tìm kiếm thức ăn Được hưởng thụ nhau, công

Trong thị tộc, cháu tơn kính ơng bà cha mẹ ngược lại, ông bà cha mẹ yêu thương, chăm lo, bảo đảm nuôi dạy tất cháu thị tộc

- Bộ lạc: tập hợp số thị tộc, sống cạnh nhau, có họ hàng với có chung nguồn gốc tổ tiên

- Mối quan hệ lạc: gắn bó, giúp đỡ nhau,

- Tính cộng đồng, bình đẳng nguyên tắc vàng xã hội nguyên thủy d Cách thức thực hiện

Giáo viên sử dụng phương pháp hợp tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ nhóm đôi: - Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, chốt ý

Hoạt động Buổi đầu thời đại kim khí a.Mục tiêu:

Biết xuất công cụ kim loại, hiểu hệ việc sử dụng công cụ kim loại

(11)

Công cụ đá Rìu đồng Cơng cụ sắt 1 Cơng cụ kim khí đời đâu, khoảng thời gian nào?

2 Sự đời công cụ kim khí có tác dụng cư dân trái đất? 3 Công cụ kim khí đời tác động đến tình hình xã hội cư dân?

Học sinh hoạt động cá nhân Trong trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Giáo viên gọi -5 học sinh phát biểu ý kiến, học sinh khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hồn chỉnh

c Sản phẩm

Sự xuất công cụ kim loại :

+ Sự phát triển từ công cụ đồ đá sang công cụ kim loại

+ Khoảng 5500 năm trước, phát đồng đỏ Nơi phát sớm Tây Á Ai Cập + Khoảng 4000 năm trước, phát đồng thau nhiều nơi (trong có Việt Nam: Văn Hóa Phùng Nguyên)

+ Khoảng 3000 năm trước, người biết sử dụng đồ sắt 2 Hệ việc sử dụng công cụ kim loại:

+ Tính vượt trội nguyên liệu đồng sắt so với đá, xương sừng

+ Sự tiến kĩ thuật chế tác công cụ : kĩ thuật luyện kim, đúc đồng sắt ; loại hình cơng cụ : lưỡi cuốc, lưỡi cày sắt (sử dụng kênh hình, tài liệu)

+ Sản xuất phát triển : nông nghiệp dùng cày (khai phá đất hoang, mở rộng diện tích trồng trọt); thủ cơng nghiệp (luyện kim, đúc đồng, làm đồ gỗ ); suất lao động tăng, làm xuất lượng sản phẩm thừa thường xuyên

+ Quan hệ xã hội: công xã thị tộc phụ quyền thay công xã thị tộc mẫu quyền (hình thành khái niệm "cơng xã thị tộc phụ quyền"; so sánh hai giai đoạn xã hội nguyên thuỷ).Ở Việt Nam cư dân văn hóa Phùng Nguyên, Sa Huỳnh, Đồng Nai

d Cách thức thực hiện

(12)

a.Mục tiêu :

Biết trình tan rã xã hội thị tộc xuất công cụ kim loại

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh,cụ thể sau: Quan sát đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi

1 Nguyên nhân dẫn tới xuất tư hữu?

Sự xuất tư hữu tác động đến tan rã cơng xã thị tộc, hình thành xã hội có giai cấp?

Học sinh hoạt động cặp đơi Trong q trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Giáo viên yêu cầu 2-3 cặp trình bày sản phẩm kì, học sinh khác lắng nghe, sau bổ sung, chỉnh sửa cho hồn chỉnh

c Sản phẩm

- Nguyên nhân : phát triển sức sản xuất, làm xuất cải dư thừa thường xuyên

- Một số người lợi dụng chức phận chiếm cải dư thừa, làm xuất chế độ tư hữu - Trong gia đình phụ hệ xuất bất bình đẳng đối kháng đàn ông đàn bà

- Do trình chiếm hữu cải dư thừa khả lao động gia đình khác làm xuất kẻ giàu – người nghèo Xã hội nguyên thuỷ chuyển dần sang xã hội có giai cấp d Cách thức thực hiện

Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết hợp vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết góc giấy A0, bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm phần ô giấy để trình bày trước lớp( 5-7p)

3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu:

Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức

b Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: làm việc cá nhân, trình làm việc HS trao đổi với bạn giáo:

Giải thích nguyên nhân dẫn tới tan rã công xã thị tộc, tác động đối với xã hội nguyên thủy?

Hệ thống câu hỏi TNKQ đáp án

Câu 1:Con người vốn tiến hóa từ lồi vượn cổ với đặc điểm có thể đứng thẳng hai chân, hai chi trước cầm, nắm thể giống với ngày

thể tích não lớn gần người đại thể chế tạo công cụ lao động

Câu 2: Bước tiến quan trọng Người tối cổ đã

A.loại bỏ hết dấu tích vượn người B cư trú theo kiểu “ nhà cửa” C chế tạo công cụ làm lửa D trồng trọt chăn nuôi

Câu 3: Điểm bật công cụ đá Người tinh khôn chế tạo cách khoảng vạn năm

(13)

C ghè đẽo mặt đá cho sắc D ghè đẽo hai rìa mảnh đá Câu 4: Bước tiến quan trọng thời đá giúp nâng cao chất lượng sốngcủa người

A chế tạo cung tên săn bắn B trồng trọt chăn nuôi C cư trú theo kiểu “nhà cửa” D làm đồ gốm đồ trang sức Câu 5: Đặc điểm biểu Người tinh khôn? A Trán thấp bợt sau B Bàn tay khéo léo

C Trán cao, mặt phẳng D Hộp sọ thể tích não phát triển Câu 6: Phát minh Người tối cổ ghi dấu ấn lớn thời nguyên thủy A giữ lửa tự nhiên B giữ lửa tạo lửa

C chế tạo công cụ đá D ghè đẽo công cụ đá thật sắc Câu 7: Điểm khác bầy người nguyên thủy so với quan hệ hợp đoàn tự nhiên số lồi động vật gì?

A Có đơi, có đàn đầu đàn

B Có người đứng đầu, có phân cơng lao động nam nữ C Sống thành bầy từ – người

D Sống quây quần, có quan hệ họ hàng với

Câu 8: Theo Ăng-ghen “……….(1) sáng tạo thân người”

A Ngôn ngữ B Thần thánh C Lao động D Tự nhiên 3 Sản phẩm:

Sự đời cơng cụ kim khí nguyên nhân tác động đến tan dã công xã thị tộc biến đổi xã hội nguyên thủy: Về kinh tế, Về xã hội, Về hôn nhân, gia đình

4 Cách thức thực hiện:

4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu:

b Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà):

+ Hãy sưu tầm hình ảnh công cụ lao động đồ đồng, sắt cư dân trái đất + Tác động to lớn cơng cụ sản xuất kim khí sản xuất biến đổi xã hội thời kỳ nguyên thủy

c Sản phẩm:

Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi trên, giúp học sinh tìm hiểu tư liệu cần thiết mà câu hỏi nêu

Giáo viên sử dụng phương pháp hợp tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi: - Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết

(14)

hoạt động chốt kiến thức để trình bày

Ngày duyệt:

Chương II: XÃ HỘI CỔ ĐẠI.

Tiết 3, tiết 4- Bài 3: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học, học sinh cần đạt 1 Kiến thức

Hiểu biết tình hình Ai Cập, Lưỡng Hà, Trung Quốc, Ấn Độ cổ đại hình thành quốc gia cổ đại phương Đông

Phân tích kết cấu xã hội chế độ chuyên chế cổ đại phương Đơng

Trình bày số thành tựu văn hố phương Đơng cổ đại (lịch, chữ viết, toán học, kiến trúc )

(15)

Biết sử dụng đồ để phân tích thuận lợi, khó khăn vai trị điều kiện địa lý quốc gia cổ đại phương Đông

3 Phẩm chất

Thông qua học bồi dưỡng cho học sinh lòng tự hào truyền thống lịch sử dân tộc phương Đông, có Việt Nam

Năng lực thực hành mơn; lực phân tích, giải thích kiện II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU

Thiết bị dạy học: Tranh ảnh, lược đồ, đoạn phim tư liệu; tranh ảnh lịch sử thời kỳ cổ đại; đồ quốc gia cổ đại

Học liệu: Sách giáo khoa, kế hoạch dạy- học, sách giáo viên, tư liệu tham khảo, giáo trình LSTG - Tập I, tài liệu liên quan khác

Tìm hiểu hình thành quốc gia cổ đại phương Đông đời sống kinh tế, trị, xã hội

Sưu tầm tranh ảnh, phim tư liệu nói quốc gia cổ đại III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu

Với việc quan sát số lược đồ "các quốc gia cổ đại Phương Đông" hình ảnh văn hóa cổ đại học sinh nhớ lại kiến thức hình thành quốc gia cổ đại Phương Đơng, văn hóa cổ đại Phương Đơng Nhưng em chưa thực hiểu nó? Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, cụ thể: quan sát lược đồ hình ảnh thảo luận vấn đề sau:

(16)

Kim tự tháp Vườn treo Babilon 1 Các quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành đâu, từ nào?

2 Từ hiểu biết quốc gia cổ đại phương Đông, liên hệ tới hìnhthành phát triển quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam.

Học sinh hoạt động cá nhân sau thảo luận theo cặp, giáo viên quan sát giúp đỡ học sinh

c Sản phẩm.

Giáo viên yêu cầu cặp trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, cặp khác bổ sung, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm để làm tình kết nối vào

Do có điều kiện tự nhiên thuận lợi nên Phương Đông xã hội nguyên thủy tan dã sớm bước vào xã hội có giai cấp nhà nước Vậy trình hình thành quốc gia cổ đại diễn nào? Những thành tựu tiêu biểu văn hóa cổ đại Phương Đông? Những nội dung làm rõ học hôm

(17)

a Mục tiêu

Điều kiện tự nhiên quốc gia cổ đại Phương Đông Nền kinh tế quốc gia cổ đại Phương Đông

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thông tin SGK trang 12, 13 kết hợp quan sát hình ảnh thảo luân theo tùng cặp đôi vấn đề sau:

(18)

Sông Ấn Sông Hoàng Hà

Hoạt động sản xuất cư dân cổ đại Phương Đông

1 Đặc điểm bật điều kiện tự nhiên quốc gia cổ đại Phương Đông. Những thuận lợi khó khăn từ điều kiện tự nhiên.

Hoạt động kinh tế cư dân cổ đại Phương Đông.

(19)

c Sản phẩm:

Giáo viên yêu cầu 2-3 học sinh trình bày sản phẩm mình, học sinh lớp theo dõi bổ sung hoàn thiện

- Các quốc gia cổ đại Phương Đông bao gồm: Ai Cập, Lưỡng Hà, Ấn Độ, Trung Quốc, hình thành lưu vực dịng sông lớn

+ Thuận lợi : đất phù sa màu mỡ mềm, nước tưới đầy đủ + Khó khăn : trị thuỷ dịng sơng, phải làm kênh tưới tiêu

- Kinh tế: Nông nghiệp phát triển sớm cho suất cao, xuất cải dư thừa từ chưa có đồ sắt

- Công tác thuỷ lợi thực từ sớm đòi hỏi cư dân hợp sức sáng tạo d Cách thức thực hiện

Hoạt động 2: Các quốc gia cổ đại Phương Đông a Mục tiêu:

Sự hình thành quốc gia cổ đại Phương Đông Xã hội cổ đại Phương Đông Thể chế trị nước Phương Đơng cổ đại

b Nội dung

(20)

Pharaon Ai Cập Thiên tử Trung Quốc 1 Sự hình thành quốc gia cổ đại Phương Đơng.

2 Xã hội Phương Đơng có giai cấp nào? Mối quan hệ giai cấp đó? 3 Đặc điểm chung thể chế trị quốc gia cố đại Phương Đông.

Các cặp đôi thảo luận, giáo viên quan sát, giúp đỡ học sinh Giáo viên u cầu cặp đơi trình bày sản phẩm mình, học sinh theo dõi bổ sung hồn thiện

c Sản phẩm

- Q trình hình thành quốc gia cổ đại Phương Đơng.

+ Khi xã hội nguyên thủy tan dã hình thành công xã thị tộc

+ Từ nhu cầu trị thủy cơng xã liên kết nhau, hình thành liên minh công xã, nhà nước xuất hiện, quốc gia hình thành

+ Các quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành từ khoảng thiên niên kỉ IV – III TCN Đây nhà nước đời vào loại sớm giới

- Khi bước vào thời kì xã hội có giai cấp nhà nước, xã hội Phương Đông cổ đại có giai cấp: Q tộc, nơng dân cơng xã, nơ lệ

+ Q tộc gồm vua, quan lại, tăng lữ; giai cấp thống trị có quyền lực cải, có vị trí cao xã hôi

+ Nông dân công xã chiếm số lượng đông đảo, họ nhận ruộng đất canh tác nộp thuế + Nơ lệ có nguồn gốc từ tù binh chiến tranh thành viên công xã bị mắc nợ hay phạm tội Họ chiếm số lượng ít, chủ yếu phục vụ gia đình q tộc

- Xuất phát từ nhu cầu trị thủy xây dựng cơng trình thủy lợi mà liên minh lạc hình thành (quốc gia) Để điều hành quản lí xã hội, nhà nước hình thành

- Đặc điểm chế độ chuyên cổ đại Phương Đông + Quyền lực tập trung tay vua

+ Vua dựa vào q tộc tơn giáo để bắt người phải phục tùng + Vua nắm thần quyền pháp quyền

+ Dưới vua máy quan lại hành chính, quan liêu phục tùng mệnh lệnh vua d Cách thức thực hiện

Giáo viên chia lớp thành nhóm, sử dụng kĩ

(21)

thuật khăn phủ bàn: + Nhóm

+ Nhóm + Nhóm + Nhóm

vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết góc giấy A0, bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm phần giấy để trình bày trước lớp( 5-7p)

Hoạt động Văn hóa cổ đại phương Đông

a Mục tiêu: Khái quát số thành tựu văn hoá cổ đại phương Đông b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, cụ thể sau: Quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi:

Vườn cheo Ba-bi-lon Kim tự tháp

1 Những hình ảnh gợi cho em điều thành tựu văn hóa cổ đại phương Đơng? 2 Hãy nêu hiểu biết em thành tựu trên?

Học sinh trình bày hiểu biết văn hóa Phương Đơng Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin, kết hợp quan sát hình SGK trang 16,17,18,19, trao đổi thành tựu văn hóa Phương Đơng

Học sinh hoạt động theo nhóm

Nhóm 1: Lịch pháp thiên văn học đời từ đâu? Nêu thành tựu tiêu biểu lịch và thiên văn học?

(22)

Các nhóm hoạt động, giáo viên quan sát giúp đỡ nhóm làm việc Đại diện nhóm báo cáo sản phẩm mình, nhóm khác theo dõi bổ sung

Giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thiện sản phẩm thành tựu văn hóa Phương Đơng cổ đại

3 Sản phẩm

- Sự đời lịch thiên văn học

+ Thiên văn học lịch ngành khoa học đời sớm nhất, gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp

+ Để cày cấy thời vụ, người nông dân phải "trông Trời, trông Đất" Họ quan sát chuyển động mặt Trăng, mặt Trời từ sáng tạo lịch

+ Nông lịch (lịch nông nghiệp), lấy 365 ngày năm chia làm 12 tháng, họ biết chia mùa: mùa mưa, mùa khô, họ chia ngày thành 24

+ Mở rộng hiểu biết: Con người vươn tầm mắt tới trời, đất, trăng, mục đích làm ruộng nhờ sáng tạo hai ngành thiên văn học phép tính lịch

- Chữ viết

+ Nguyên nhân: Chữ viết đời xã hội ngày phát triển, mối quan hệ phong phú, đa dạng Hơn nhu cầu ghi chép, cai trị, lưu giữ kinh nghiệm mà chữ viết đời

+ Ban đầu chữ tượng hình, sau tượng ý, tượng

Chữ viết xuất vào Thiên niên kỷ thứ IV TCN mà sớm Ai Cập Lưỡng Hà Ban đầu chữ tượng hình (vẽ hình giống vật để biểu thị), sau người ta cách điệu hóa chữ tượng hình thành nét ghép nét theo quy ước để phản ánh ý nghĩa người cách phong phú gọi chữ tượng ý

+ Chất liệu: Người Ai Cập viết giấy pa- pi- rút (vỏ sậy cán mỏng), người Lưỡng Hà viết đất sét đem nung khô, người Trung Quốc viết mai rùa, thẻ tre, trúc lụa bạch,

+ Tác dụng: chữ viết: Đây phát minh quan trọng nhất, nhờ mà hiểu phần lịch sử giới cổ đại

- Thành tựu toán học

+ Nguyên nhân đời: Do nhu cầu tính lại diện tích ruộng đất sau bị ngập nước, tính tốn vật liệu kích thước xây dựng cơng trình xây dựng, tính khoảng nợ nần nên toán học

+ Thành tựu: Người Ai Cập giỏi tính hình học, họ biết cách tính diện tích hình tam giác, hình thang, họ cịn tính số Pi 3,16 (tương đối), Người Lưỡng Hà hay buôn xa giỏi số học, hoc làm phép tính nhân, chia hàng triệu Người Ấn Độ phát minh số 0,

- Kiến trúc

+ Do uy quyền nhà vua mà hàng loạt công trình kiến trúc đời: Kim tự tháp Ai Cập, vườn treo Ba-bi-lon

+ Kim tự tháp: Ra đời 3000 – 2000 năm TCN rải rác xa mạc, hạ lưu sông Nin Cao khoảng 146,5 m gần tòa nhà 50 tầng, cạnh 230 m, diện tích 52,9 m vng Được xây 30 vạn tảng đá, tảng 2,5 đến xếp chồng khít lên

+ Những cơng trình kì tích sức lao động tài sáng tạo người d Cách thức thực hiện

Giáo viên chia lớp thành 4các nhóm, sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn:

(23)

a Mục tiêu:

Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: Sự hình thành quốc gia cổ đại phương Đơng Cơ cấu xã hội Giải thích chế độ chuyên chế cổ đại Nêu thành tựu tiêu biểu văn hóa cổ đại phương Đơng

b Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh học sinh chủ yếu làm việc cá nhân, trình làm việc học sinh trao đổi với bạn giáo

Lập bảng thống kê thành tựu tiêu biểu văn hóa cổ đại Phương Đơng c Sản phẩm.

Nội dung Thành tựu

Lịch pháp thiên văn học Chữ viết

Toán học Kiến trúc

4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà): Hãy sưu tầm tranh ảnh thành tựu văn hóa cổ đại phương Đơng? 3 Sản phẩm.

Giáo viên hướng dẫn em lựa chọn số nội dung để tìm hiểu - Học sinh viết báo cáo (đoạn văn hay trình chiếu hay sưu tập ảnh…)

- Học sinh chia sẻ với bạn bè việc: trao đổi sản phảm cho bạn, trưng bày, triển lãm sản phẩm, gửi thư điện tử…

- Đánh giá sản phẩm học sinh: nhận xét, khen gợi d Cách thức thực hiện:

Giáo viên sử dụng phương pháp hợp tác nhóm, sử dụng kĩ thuật chia sẻ nhóm đôi: - Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức

(24)

Ngày duyệt: Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 5, tiết - 4: CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY HI LẠP VÀ RÔ-MA

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau học, học sinh cần đạt 1 Kiến thức

Điều kiện tự nhiên sống ban đầu cư dân Địa Trung Hải Thể chế trị Hi Lạp Rơ- Ma

Chế độ chiếm nơ

Văn hóa Hi Lạp Rô-ma Năng lực

Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác tư liệu SGK, tranh ảnh, phân tích, đánh giá, so sánh 3 Phẩm chất

Giáo dục cho học sinh thấy vai trò quan trọng quần chúng nhân dân phát triển lịch sử

Năng lực so sánh, lực giải tình huống, lực tự học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

Chuẩn bị giáo viên

Thiết bị dạy học: Tranh ảnh, lược đồ, đoạn phim tư liệu; tranh ảnh lịch sử thời kỳ cổ đại; đồ quốc gia cổ đại Phương Tây

Tìm hiểu hình thành quốc gia cổ đại phương Tây đời sống kinh tế, trị, xã hội, văn hóa Sưu tầm tranh ảnh, phim tư liệu quốc gia cổ đại Hi lạp Rơ-ma

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC * Ổn định tổ chức lớp

Với việc quan sát số lược đồ "các quốc gia cổ đại Phương Tây" hình ảnh văn hóa cổ đại học sinh nhớ lại kiến thức hình thành quốc gia cổ đại Phương Tây, văn hóa cổ đại Phương Tây Nhưng em chưa thực hiểu nó? Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung

(25)

Bản đồ quốc gia cổ đại Phương Tây

Đấu trường Rơ-ma Bìa tác phẩm Ôđixê Các quốc gia cổ đại Phương Tây bao gồm nước nào? 2 Nêu hiểu biết em quốc gia cổ đại Phương Tây.

Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân c Sản phẩm.

Giáo viên u cầu 2- học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm để làm tình kết nối vào

Tại Phương Đông cổ đại điều kiện tự nhiên thuận lợi mà công cụ sản xuất thô sơ tạo chuyển biến xã hội ngun thủy để hình thành xã hội có giai cấp nhà nước vào khoảng TNK IV tcn Cịn khu vực Địa Trung Hải q trình diễn chậm vào

BIỂN ĐỊA TRUNG HẢI

(26)

khoảng TNK I tcn Tại trình hình thành giai cấp nhà nước Địa Trung Hải lại diễn chậm? Quá trình diễn tìm hiểu học hôm d Cách thức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG Thiên nhiên đời sống người. a Mục tiêu:

Điều kiện tự nhiên sống ban đầu cư dân Địa Trung Hải Những nét Thị quốc

b Nội dung

(27)

(28)

Thu hoạch nho Xưởng sản xuất dầu ô liu. 1 Đặc điểm chung điều kiện tự nhiên Hi lạp Rô- ma?

2 Nêu hoạt động kinh tế cư dân Địa Trung Hải? Hoạt động chủ đạo? Trong trình học sinh đàm thoại, giáo viên quan sát lớp hỗ trợ Giáo viên yêu cầu 2-3 cặp đơi trình bày sản phẩm mình, học sinh lớp treo dõi bổ sung để hoàn thiện sản phẩm

c Sản phẩm.

1 Hi Lạp Rô -ma nằm bên bờ bắc Địa Trung Hải, bao gồm nhiều đảo bán đảo, có dãy núi cao xen kẽ với đồng nhỏ, có đường biển dài

+ Thuận lợi: Khí hậu lành, giao thông thuận lợi, hoạt động hang hải, ngư nghiệp, bn bán biển phát triển

+ Khó khăn: Đất đai khơng màu mỡ, thích hợp cho việc trồng lâu năm Công cụ đá, đồng không cho hiệu cao

+ Khoảng TNK I tcn cư dân Địa Trung Hải biết đến công cụ sắt, từ kinh tế xã hội có nhiều thay đổi

2 Kinh tế:

+ Sản xuất nơng nghiệp gặp nhiều khó khăn, trồng lâu năm nên cư dân phải nhập lương thực từ sớm

+ Sản xuất thủ công nghiệp phát triển theo hướng chun mơn hóa: Có nhiều thợ giỏi, quy mơ lớn, sản phẩm tiếng đồ gốm, đồ mĩ nghệ

+ Hoạt động thương mại biển phát triển, tiền tệ xuất sớm

(29)

2 Thị quốc Địa Trung Hải.

a Mục tiêu: Những nét thị quốc Địa Trung Hải. b Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin SGK 22,23,24; hoạt động cá nhân đề hoàn thành phiếu học tập Thị quốc Địa Trung hải

Nội dung Thị quốc Địa Trung hải.

Thời gian Địa điểm Cơ cấu Kinh tế Chính trị Xã hội

Trong trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Giáo viên gọi -5 học sinh phát biểu ý kiến, học sinh khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh

c Sản phẩm. Nội

dung

Thị quốc Địa Trung hải. Thời

gian

Khoảng TNK I tcn Địa

điểm

Ven bờ biển Địa Trung hải

Cơ cấu Thị quốc nước bao gồm hai phận thành thị nông thôn

Kinh tế + Thủ cơng nghiệp nghề chính, phát triển theo hướng chun mơn hóa, có quy mơ lớn với nghề gốm, nấu rượi…

+ Thương mại biển phát triển Xuất hang thủ công nghiệp, nông sản chế biến Nhập lúa mì, thực phẩm, tơ lụa

Chính trị

+ Xây dựng thể chế trị mà quyền lực khơng thuộc nhiều người mà thuộc nhiều người thông qua Đại hội công dân Hội đồng 500 + Tại Hi Lạp thể chế dân chủ chủ nô

+ Tại Rơ ma cộng hịa q tộc

(30)

Xã hội - Xã hội

+ Gồm phận: Chủ nô, dân tự nô lệ

+ Nô lệ chiếm số lượng đông đảo, có vai trị quan trọng xã hội bị chủ nơ bóc lột tệ

HOẠT ĐỘNG Văn hóa cổ đại Hi Lạp Rơ- ma a Mục tiêu: Thành tựu văn hóa Hi Lạp Rô-ma. b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin SGK 25,26,27; kết hợp quan sát hình ảnh, tiến hành hoạt động nhóm

(31)

(32)

“Nếu cho tơi địn bẩy điểm tựa chắn, tơi di chuyển đất ” Nhóm 1: Những thành tựu đạt lịch chữ viết? So với cư dân cổ đại Phương Đơng có tiến hơn? Ý nghĩa việc phát minh chữ viết?

Nhóm 2: Những thành tựu khoa học cư dân Hi lạp Rơ- ma? Tại nói: Khoa học có từ lâu đến Hi lạp Rô-ma koa học thực trở thành khoa học.

Nhóm 3: Nêu thành tựu văn học Hi lạp Rô-ma? Tại văn học Hi Lạp Rô- ma lại phát triển so với Phương Đông cổ đại?

Nhóm 4: Nêu tác phẩm nghệ thuật cơng trình kiến trúc cư dân Phương Tây cổ đại? Đặc điểm nghệ thuật Phương Tây cổ đại?

Giáo viên yêu đại diện nhóm báo cáo kết sản phẩm mình, học sinh lớp lắng nghe bổ sung

c Sản phẩm 1 Lịch chữ viết

(33)

+ Chữ viết: Phát minh hệ thống chữ A, B, C…lúc đầu có 20 chữ, sau có thêm chữ tạo thống chữ Đây hệ thống chữ viết hoàn chỉnh, đơn giản, linh hoạt, sử dụng phổ biến

+ Cư dân Địa Trung Hải sáng tạo hệ thống số để đánh đề mục lớn gọi số la mã 2 Sự đời khoa học.

+ Phát triển lĩnh vực: Tốn học, Vật lí, Lịch sử, Địa lí…

+ Những thành tựu vượt lên ghi chép thông thường đưa tri thức có độ xác cao, mức khái quát thành định lí, lí thuyết thực nhà khoa học có tên tuổi, đặt móng cho ngành khoa học sau

3 Văn học: + Tại Hi Lạp

+ Văn học Hi Lạp Rô ma phát triển thể loại anh hùng ca, thơ, kịch chủ yếu kịch (kịch kèm theo hát)

+ Có tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Hơ-me với anh hùng ca I-li-át Ô- đi-xê, nhà viết kịch Xô- phốc-cơ, Ê- sin…

+ Nội dung tác phẩm ca ngợi đẹp, thiện có tính nhân đạo sâu sắc, lợi ích người phản ánh lịch sử

4 Nghệ thuật.

+ Nghệ thuật tạc tượng xây dựng đền thờ đạt đến đỉnh cao

+ Các tác phẩm tiêu biểu: Đền Pác-tê-nông, đấutrường Rô-ma, tượng Người lực sĩ ném đĩa, tượng thần Vệ nữ Mi-lô…

+ Đặc điểm: Khoáng đạt, sinh động gần gũi với người d Cách thức thực hiện

3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức hình thành, thể chế trị, thành tựu văn hóa quốc gia cổ đại phương Tây Hi Lạp – Rô ma

b Nội dung.

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh làm việc cá nhân, q trình làm việc học sinh trao đổi với bạn giáo viên:

1 Vẽ sơ đồ thể chế dân chủ Hi Lạp – Rô ma? Nêu điểm tiến hạn chế 2 Hoàn thành bảng

Thành tựu Nội dung Ý nghĩa

Lịch chữ viết Khoa học Văn học Nghệ thuật c Sản phẩm.

(34)

- Điểm tiến thể chế quyền lực không thuộc người mà thuộc người

- Điểm hạn chế quyền lực thuộc phận chủ nô nên gọi dân chủ chủ nơ 2 Hồn thành bảng

Thành tựu Nội dung Ý nghĩa

Lịch chữ viết

Lịch dương lịch có 365 ngày 1/4 ngày

Được sử dụng phổ biến Khoa học Có nhà khoa học tiếng

Pitago, Asimet, Oclit

Đặt móng cho đời ngành khoa học

Văn học Trường ca Iliat Odixe

Nghệ thuật Nghệ thuật tạc tượng, kiến trúc phát triển

Cơng trình kiến trúc tiếng

4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG. a Mục tiêu.

Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để liên hệ với kiến thức học trước

b Nội dung.

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi: 1 So sánh thể chế quân chủ chuyên chế Phương Đông thể chế dân chủ Phương Tây? 2 So sánh đặc điểm tự nhiên tác động điều kiện tự nhiên đến kinh tế - xã hội các quốc gia cổ đại Phương Đông quốc gia cổ đại Phương Tây?

3 Điều kiện thúc đẩy văn hóa Hi Lạp Rơ- ma phát triển văn hóa Phương Đông cổ đại Biểu

c Sản phẩm

Học sinh trả lời câu hỏi cách lập bảng thống kê so sánh vào ghi chép

(35)

Ngày duyệt:

Ngày soạn: Ngày giảng :

Tiết 7, tiết 8- BÀI 5: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN I Mục tiêu học

Sau học, học sinh đạt được: 1 Kiến thức.

Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc quan hệ xã hội

Bộ máy quyền phong kiến hình thành, củng cố từ thời Tần- Hán thời đại sau Chính sách xâm lược chiếm đất đai hoàng đế Trung Hoa Và phát triển đỉnh cao chế độ phong kiến Trung Quốc thời Đường, thời Minh - Thanh phát triển rực rỡ văn hóa Trung Quốc

Năng lực

Trên sở kiện lịch sử, giúp học sinh biết phân tích rút kết luận Biết sơ đồ tự vẽ lược đồ để hiểu giảng Nắm vững khái niệm

Giúp học sinh thấy tính chất phi nghĩa xâm lược triều đại phong kiến Trung Quốc

Quý trọng di sản văn hoá, hiểu ảnh hưởng văn hoá Trung Quốc Việt Nam

Năng lực chung: Năng lực ngôn ngữ, lực diễn đạt, lực sưu tầm – phân loại, lực sử dụng công nghệ thông tin Năng lực riêng: Tư duy, phân tích lịch sử, nhận thức - đánh giá khách quan lịch sử…

II.THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU. 1.Chuẩn bị giáo viên:

Thiết bị dạy học: Tranh ảnh, lược đồ, đoạn phim tư liệu lịch sử Trung Quốc thời phong kiến

2.Chuẩn bị học sinh

- Sgk đọc trước nội dung

(36)

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC * Ổn định tổ chức lớp

1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu.

Với việc cho học sinh quan sát hình ảnh Trung Quốc yêu cầu học sinh nêu hiểu biết Trung Quốc Là nước có diện tích rộng, dân số đơng giới, có cơng trình kiến trúc tiếng, nhiều lần xâm lược nước ta triều đại phong kiến Nhưng em chưa hiểu rõ trình hình thành, phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc, thành tựu bật văn hóa Trung Quốc thời phong kiến Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, cụ thể sau: Quan sát hình ảnh hồn thành phiếu học tập Trung Quốc

Trung Quốc Điều biết

Điều muốn biết

(37)

Sân vận động Tổ chim c Sản phẩm.

Giáo viên yêu cầu 2- học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm để làm tình kết nối vào

Trung Quốc bốn văn minh lớn văn minh Phương Đông cổ đại Nhưng đến kỉ cuối tcn sở phát triển sản xuất, phân hóa giai cấp nên chế độ phong kiến hình thành sớm Trung Quốc Vậy trình hình thành phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc diễn học hôm làm sáng tỏ d Cách thức thực hiện:

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 1 Các triều đại lịch sử phong kiến Trung Quốc. a Mục tiêu:

Sự đời triều đại lịch sử phong kiến Trung Quốc Vị trí, đóng góp triều đại phong kiến Trung Quốc

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin SGK trang 28, 29, 30, 31, 32; kết hợp quan sát hình ảnh,học sinh hoạt động cặp đơi hoàn thành phiếu học tập triều đại phong kiến Trung Quốc

Nội dung Nhà Tần-

Hán Nhà Đường Nhà Minh Nhà Thanh

Sự thành lập

(38)

(39)

Con đường tơ lụa. c Sản phẩm. Nội

dung

Nhà Tần- Hán

Nhà Đường Nhà Minh (Chỉ nêu khái quát trị thời Minh, Thanh)

Nhà Thanh (Chỉ nêu khái quát trị thời Minh, Thanh)

Sự thành lập

- Năm 221TCN nhà Tần thống Trung Quốc

- Năm 206TCN nhà Tần sụp đổ, nhà Hán thành lập Lưu Bang làm hoàng đế

Năm 618, sau dẹp phe phái đối lập, đàn áp đượckhởi nghĩa nơng dân, Lí Un lên vua lập nhà Đường

+ Năm 1368 khởi nghĩa lập đổ nhà Nguyên Chu Nguyên Chương lãnh đạo + Chu Nguyên Chương lên vua lập nhà Minh

Cuộc khởi nghĩa Lí Tự Thành khiến cho nhà Minh sụp đổ

+ Trong thời gian tộc Mãn Thanh vùng Đơng Bắc Trung Quốc phát triển, đánh bại Lí Tự Thành, lập nhà Thanh Thời

gian tồn

- Nhà Tần: 221tcn- 206 tcn

- Nhà

Nhà Đường:

(40)

Hán: 206 tcn- 220 Chính trị, xã hội + Vua Tần xưng hồng đế, có quyền hành tuyệt đối

+ Dưới vua có hệ thống quan lại gồm có quan văn quan võ

+ Tại địa phương chia thành quận, huyện quan lại cai quản

- Xã hội có thay đổi, hình thành giai cấp mới: Địa chủ, nông dân

- Bộ máy nhà nước tiếp tục củng cố Nhà nước đặt chức Tiết độ sứ để quản lí vùng biên ải - Tiến hành mở khoa thi để tuyển chọn quan lại

- Bãi bỏ chức Thừa tướng, Thái úy, vua đặt quản lí lĩnh vực đất nước + Quyền lực ngày tập trung vào tay vua: Vua nắm bộ, quân đội phân chia đất đai cho người hoàng tộc

Đối nội: Tăng cường đàn áp, bóc lột dân tộc đặc biệt người Hán

Kinh tế

Nhờ có cơng cụ sắt nên diện tích mở rộng, cơng trình thủy lợi lớn đời, suất tăng

-Nông nghiệp: + Nhà nước ban hành sách khuyến khích phát triển nơng nghiệp như: Chính sách qn điền, sách tô- dung- điệu… - Thủ công nghiệp phát triển xuất nhiều xưởng thủ công, sản xuất theo hướng chuyên mơn hóa -Thương nghiệp phát triển, việc bn bán ngày trở nên nhộn nhịp.Hình thành

(41)

đường tơ lụa bn bán nước ngồi Đối

ngoại

Nhà Tần nhà Hán thực sách bành trướng mở rộng lãnh thổ chiến tranh

Nhà Đường tiếp tục thực sách xâm lược mở rộng lãnh thổ - Ảnh hưởng nhà Đường: Vùng Nội Mông, Tây Vực, Triều Tiên, An Nam, Tây Tạng

Giảm tải Giảm tải

Vị trí triều đại

Nhà Tần, nhà Hán chế độ phong kiến xác lập

Nhà Đường chế độ phong kiến phát triển đỉnh cao

Giảm tải Giảm tải

Văn hóa Trung Quốc thời phong kiến. a Mục tiêu:

Những thành tựu văn hóa Trung Quốc thời phong kiến b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin SGK trang 33, 34, 35, 36 kết hợp quan sát hình ảnh, học sinh hoạt động cá nhân hoàn thành phiếu học tập văn hóa Trung Quốc thời phong kiến

Lĩnh vực Nội dung/ thành tựu

Tư tưởng, tôn giáo Sử học

Văn học

Khoa học kĩ thuật

(42)

(43)

Thuốc súng Kĩ thuật in. c Sản phẩm.

Lĩnh vực Nội dung/ thành tựu Tư tưởng, tôn

giáo

- Nho giáo hình thành từ thời Hán Khổng Tử khởi xướng Nho giáo có vai trò quan trọng hệ tư tưởng phong kiến Trung Quốc, công cụ bảo vệ chế độ phong kiến Trung Quốc

- Phật giáo du nhập vào Trung Quốc từ sớm phát triển mạnh thời Đường

Sử học - Sử học phát triển từ sớm, đến thời Tây Hán trở thành lĩnh vực nghiên cứu độc lập, người đặt móng Tư Mã Thiên

- Thời nhà Đường cho lập sử quán chuyên ghi chép sử - Những lịch sử lớn: Sử kí, Tứ khố tồn thư

Văn học - Văn học phát triển mạnh hai thể loại: Thơ tiểu thuyết

- Thơ Đường đạt đến đỉnh cao nghệ thuật thi ca, phản ảnh chân thực sống Có nhiều nhà thơ tiêu biểu Lí Bạch, Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị

- Có tiểu thuyết tiêu biểu: Thủy Thi Nại Am, Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung, Tây du kí Ngơ Thừa Ân, Hồng lâu mộng Tào Tuyết Cần

- Khoa học phát triển với thành tựu Toán học, Thiên văn học, Y học

- Kĩ thuật phát triển với thành tựu hàng hải, nghề in, nghề gốm

- Trung Quốc có phát minh lớn: Giấy, kĩ thuật in, la bàn thuốc súng

(44)

a Mục tiêu:Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinhđã lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức lịch sử Trung Quốc thời phong kiến

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chủ yếu cho làm việc cá nhân, trình làm việc học sinh trao đổi với bạn giáo:

1 Kinh tế Trung Quốc thời Minh – Thanh có điểm mới? Điểm có phát triển không?

2 Chỉ qui luật phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc. c Sản phẩm.

1 Kinh tế Trung Quốc thời Minh- Thanh

- Điểm xuất mầm mống kinh tế tư chủ nghĩa

- Do hạn chế chế độ phong kiến nên mầm mống kinh tế tư chủ nghĩa khơng phát triển thời kì sau

2 Qui luật phát triển chế độ phong kiến Trung Quốc - Thống phân tán thống mức cao

- Cuối triều đại nổ phong trào đấu tranh nhân dân lật đổ triều đại d Cách thức thực hiện:

4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG.

a Mục tiêu:Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc thời phong kiến đến văn hóa Việt Nam

b Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Văn hóa Trung Quốc thời phong kiến có ảnh hưởng đến văn hóa Việt Nam?

c Sản phẩm

Học sinh viết thành luận ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc đến văn hóa Việt Nam :tư tưởng, văn tự, kiến trúc

(45)

Chương IV: ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN Tiết 9,10 - Chủ đề

SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ VÀ VĂN HÓA TRUYỀN THỐNG ẤN ĐỘ I Mục tiêu học

1 Kiến thức.

- Quá trình hình thành quốc gia lãnh thổ Ấn Độ

- Nội dung văn hóa truyền thống Ấn Độ ảnh hưởng bên

- Q trình hình thành, phát triển sách vương triều Hồi giáo Đê Li, vương triều Mơgơn

- Điểm văn hóa Ấn Độ Năng lực

Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác sgk, phân tích, đánh giá 3 Phẩm chất.

Giáo dục cho học sinh thấy vai trị quan trọng văn hóa truyền thống, từ có ý thức giữ gìn bảo vệ văn hóa truyền thống dân tộc

Học sinh có khả phân tích, liên hệ II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU

- Thiết bị dạy học: Bản đồ Ấn Độ, tranh ảnh liên quan, máy tính kết nối máy chiếu - Học liệu: Lịch sử giới trung đại, Những mẩu chuyện lịch sử giới tập 1, sách giáo khoa lịch sử lớp 10, sách giáo viên lịch sử lớp 10…

- Sgk đọc trước nội dung

- Sưu tầm tranh ảnh tư liệu văn hóa Ấn Độ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

(46)

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Cụ thể sau: Hãy quan sát hình ảnh sau thảo luận số vấn đề

(47)

Quốc huy, Quốc kì Phật tổ. 1 Những ảnh gợi cho em nhớ đến nước nào?

2 Nêu hiểu biết em quốc gia đó?

Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân, khoảng phút c Sản phẩm

Mỗi học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm học sinh để làm tình kết nối vào

Ấn Độ quốc gia rộng lớn, đông dân giới, quê hương tôn giáo lớn giới, văn minh lớn Phương Đông cổ đại Lịch sử Ấn Độ trải qua bước thăng trầm với thời kì, triều đại khác Lịch sử Ấn Độ văn hóa truyền thống Ấn Độ làm sáng tỏ học hơm

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC.

Hoạt động I Vương triều Gup-ta phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ. Thời kì quốc gia (Khơng thực hiện)

a Mục tiêu:

+ Đóng góp vương triều Gupta với lịch sử Ấn Độ + Nội dung văn hóa truyền thống Ấn Độ

+ Ảnh hưởng văn hóa truyền thống Ấn Độ b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh,cụ thể sau quan sát lược đồ Ấn Độ, hình ảnh đạo Phật, đạo Hindu, kiến trúc Ấn Độ kết hợp đọc thông tin sách giáo khoa mục trang 39, 40 trả lời câu hỏi:

1 Vai trò vương triều Gup-ta?

(48)

3 Ảnh hưởng văn hóa truyền thống Ấn Độ.

Học sinh tiến hành hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm để thảo luận nội dung giao Giáo viên chia học sinh thành nhóm thảo luận, thời gian phút

Hết thời gian đại diện nhóm trưng bày sản phẩm, giáo viên gọi học sinh trình bày sản phẩm nhóm mình, học sinh ý lắng nghe, bổ sung hoàn chỉnh

c Sản phẩm

1 Vương triều Gupta

- Vương triều Gupta thành lập vào năm 319 miền Bắc Ấn Độ - Vai trò vương triều Gupta lịch sử Ấn Độ

+ Thống phần lớn lãnh thổ Ấn Độ

+ Ngăn chặn xâm nhập tộc người Trung Á + Định hình phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ 2 Nội dung văn hóa truyền thống Ấn Độ.

- Tôn giáo:

+ Đạo phật xuất sớm từ thời Mangada nhanh chóng phát triển trở thành quốc giáo Đến thời Gupta tiếp tục phát triển, truyền bá rộng khắp Ấn Độ nhiều nơi khác + Đạo Hinđu (Ấn Độ giáo) phát triển mạnh từ kỉ VII đến kỉ IX, thờ vị thần: Thần Sáng tạo, thần Phá hoại, thần Bảo hộ, thần Sấm sét

- Chữ viết

+ Cách ngày khoảng 3000 năm TCN, chữ viết xuất Đầu tiên chữ Brahmi sau chữ Sanskrit (chữ Phạn)

+ Chữ Phạn hoàn chỉnh thời Asoca, thời Gupta chữ Phạn sử dụng phổ biến -Văn học

+ Văn học Ấn Độ chịu ảnh hưởng đạo Hinđu, viết chữ Phạn + Những tác phẩm tiêu biểu: Ramayana, Mahabrata

- Kiến trúc

+ Kiến trúc Ấn Độ chịu ảnh hưởng tôn giáo: đạo Phật đạo Hinđu + Kiến trúc phật giáo: Chùa hang, cột đá, tượng phật

+ Kiến trúc Hinđu: Cơng trình đền tháp, tượng thần + Kiến trúc Ấn Độ đạt trình độ nghệ thuật độc đáo, tinh tế

- Khoa học kĩ thuật phát triển với thành tựu thiên văn học, toán học, y học 3 Ảnh hưởng văn hóa truyền thống Ấn Độ.

- Văn hóa truyền thống Ấn Độ truyền bá rộng khắp nhiều nước Đông Nam Á - Nội dung truyền bá: Tôn giáo, chữ viết, kiến trúc

- Các nước Đơng Nam Á học hỏi, tiếp thu văn hóa truyền thống Ấn Độ để xây dựng văn hóa dân tộc

HOẠT ĐỘNG II Vương triều Hồi giáo Đê-li Vương triều Mô-gôn: Chỉ giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời khác biệt sách hai vương triều hướng dẫn học sinh lập bảng so sánh

Sự phát triển lịch sử văn hóa truyền thống tồn lãnh thổ Ấn Độ : Khơng thực a Mục tiêu:

- Ảnh hưởng Đạo Hồi

- Những nét vương triều Đêli vương triều Mơ-gơn - Điểm văn hóa Ấn Độ

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh,cụ thể sau: đọc sách giáo khoa mục 2, mục trang 42,43,44 thực nhiệm vụ sau:

1 Quá trình phát triển Đạo Hồi Trung Á

2 Hoàn thành phiếu học tập vương triều Hồi giáo Ấn Độ Điểm văn hóa Ấn Độ

Phiếu học tập vương triều Hồi giáo Ấn Độ

Nội dung Vương triều Đêli Vương triều Mô-gôn

(49)

tại

Các sách Kết

Vị trí vương triều

Học sinh hoạt động cá nhân Trong trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Giáo viên gọi -5 học sinh phát biểu ý kiến, học sinh khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh

c Sản phẩm

1 Quá trình phát triển Đạo Hồi Trung Á

- Năm 1055, người Thổ đánh chiếm Bátđa, cải theo đạo Hồi, lập nên vương quốc Hồi giáo vùng Lưỡng Hà

- Đạo Hồi phát triển đến Iran Trung Á, lập nên vương quốc Hồi giáo giáp vùng Tây Bắc Ấn Độ tiến hành xâm lược Ấn Độ

2 Các vương triều Hồi giáo Ấn Độ

Nội dung Vương triều Đêli Vương triều Mô-gôn

Sự thành lập - Từ kỉ VII đến kỉ XII Ấn Độ rơi vào tình trạng chia cắt Do tình trạng phân tán nên Ấn Độ không chống cự lại công ngoại tộc đặc biệt người Hồi giáo gốc Thổ

- Năm 1206 người Hồi giáo lập vương triều Hồi giáo Đêli miền Bắc Ấn Độ

- Năm 1398 thủ lĩnh- vua

Timualeng theo dịng dõi Mơng Cổ công Ấn Độ

- Năm 1526 vua Babua lập vương triều Môgôn thay vương triều Đêli

Thời gian tồn

Từ năm 1206 đến năm 1526 Từ năm 1526 đến năm 1877 Các sách - Người Hồi giáo nắm

tay máy quyền lực

- Người Hồi giáo tự dành cho quyền ưu tiên ruộng đất chiếm đoạt ruộng đất nông dân Ấn Độ

- Truyền bá áp đặt đạo Hồi

- Các vua vương triều Mơ gơn thực sách phát triển Ấn Độ theo hướng Ấn Độ hóa

- Thời vua Acoba thực nhiều sách tích cực:

+ Xây dựng quyền mạnh dựa liên kết quí tộc, quan lại gốc Mông Cổ, Ấn Độ Hồi giáo Ấn Độ theo tỉ lệ

+ Tăng cường xây dựng khối hòa hợp dân tộc, giảm mâu thuẫn dân tộc mâu thuẫn tơn giáo

+ Chính sách thuế, ruộng đất hợp lí + Khuyến khích phát triển hoạt động sáng tạo văn hóa, nghệ thuật

Kết - Mâu thuẫn nhân dân

Ấn Độ với vương triều Đêli, mâu tuẫn tôn giáo ngày phát triển Vương triều Đêli dần suy yếu

- Văn hóa Hồi giáo du nhập vào Ấn Độ

- Xã hội ổn định, văn hóa phát triển, đất nước thịnh vượng - Cuối vương triều Mô gôn vị vua thực sách cai trị độc đốn, tăng thuế khóa, lao dịch để xây dựng cơng trình kiến trúc Đời sống nhân dân cực khổ, đất nước suy yếu tạo điều kiện cho nước Phương Tây xâm lược

(50)

vương triều văn hóa Đơng- Tây Văn hóa Ấn Độ ngày phát triển đa dạng, phong phú

- Tạo điều kiện để đạo Hồi truyền bá đến nước Đông Nam Á

Ấn Độ phong kiến

3 Điểm văn hóa Ấn Độ

- Văn hóa truyền thống Ấn Độ truyền bá rộng khắp - Văn hóa Hồi giáo du nhập vào Ấn Độ

- Xây dựng nhiều cơng trình kiến trúc tiêu biểu kinh thành Đêli d Cách thức thực hiện:

b Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, cụ thể từ kiến thức lĩnh hội làm sáng tỏ vấn đề sau:

1 Điểm bật chế độ phong kiến Ấn Độ

2 Điểm giống vương triều Đêli vương triều Mô-gôn?

Học sinh hoạt động cá nhân Trong trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Giáo viên yêu cầu 2-3 học sinh bày sản phẩm kì, học sinh khác lắng nghe, sau bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh

c Sản phẩm:

1 Điểm bật chế độ phong kiến Ấn Độ thống phân tán thống mức cao

2 Điểm giống vương triều Đêli vương triều Mô-gôn: - Đều vương triều ngoại tộc cai trị Ấn Độ

- Đều tạo điều kiện phát triển Đạo Hồi d Cách thức thực hiện:

(51)

b nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà): Nêu điểm giống điểm khác chế độ phong kiến Trung Quốc chế độ phong kiến Ấn Độ

c Sản phẩm: - Điểm giống nhau:

+ Theo qui luật thống phân tán thống mức cao + Đều bị vương triều ngoại tộc thống trị

- Điểm khác + Về thời gian + Về trị + Về văn hóa

Ngày duyệt:

Ngày soạn: Ngày kiểm tra:

Tiết 11: KIỂM TRA GIỮA KÌ I I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

Những kiến thức quan trọng chương trình:

- Các quốc gia cổ đại Phương Đông Trung Quốc thời phong kiến - Các quốc gia Ấn văn hóa truyền thống Ấn Độ

Năng lực

Rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày vấn đề lịch sử, vận dụng kiến thức lịch sử để trả lời câu hỏi trắc nghiệm

Năng lực thực hành, lực nhận xét 3 Phẩm chất:

(52)

II Hình thức đề kiểm tra:

- Hình thức: : Kết hợp trắc nghiệm với tự luận - Thời gian: 45 phút

- Cấu trúc: + 28 câu TNKQ + câu tự luận - Thang điểm:

(53)

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Cộng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

1 Các quốc gia cổ đại Phương Đông

Điều kiện tự nhiên Xã hội Phươn g Đông cổ đại

Vai trị các dịng sơng lớn.

Vai trị của nơng dân công xã. Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 3 Điểm: 0.75 Số câu: Điểm : Số câu: 2 Điểm: 0.5 Số câu Điểm Số câu: 1 Điểm:0 ,25 Số câu:1 Điểm:0, 25 Số câu Số điể m Số câu:7 Số điểm: 1,75 2 Văn hóa

Phương Đơng

Những thành tựu văn hóa Vai trị của chữ viết Hạn chế của chữ viết

Vai trò của Lịch Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 3 Điểm: 0,75 Số câu: Điểm : Số câu: 2 Điểm: 0,5 Số câu Điểm Số câu: 1 Điểm:0 ,25 Số câu : Điể m Sốcâu:1 Điểm:0, 25 Số câu Số điể m Số câu:7 Số điểm: 1,75 3 Trung

Quốc thời phong kiến Các triều đại phong kiến Đối ngoại của các triều đại Qui luật phát triển của chế độ phong kiến Ảnh hưởng văn hóa Trung Quốc đến Việt Nam Số câu

Số điểmTỉ lệ %

Số câu: 3 Điểm: 0,75 Số câu: Điểm : Số câu: 2 Điểm: 0,5 Số câu: Điểm : Số câu: 1 Điểm:0 ,25 Số câu : Điể m: Sốcâu:1 Điểm:0, 25 Số câu : Số điể m: Số câu:7 Số điểm: 1,75

4 Văn hóa truyền thống Ấn Độ.

Những thành tố của văn hóa truyền thống

Tơn

giáo Kiếntrúc Ấn Độ

Sự phát triển của văn học Ấn Độ Tác độn g của văn hóa Số câu

Số câu: 3 Điểm: 0,75 Số câu:2 /3 Điểm :2 Số câu: 2 Điểm: 0,5 Số câu Điểm Số câu: 2 Điểm: 0,5 Số câu : 1/3 Điể m1 Sốcâu:

Điểm: Sốcâu Số điể m

Sốcâu TN:7 Số câu TL:1 Số điểm: 4,75

(54)

câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

3.0 30%

2.0 20%

2.0 20 %

1,25 12,5%

1 10 %

0.75 7,5%

1 10 100% IV Biên soạn câu hỏi

1 Câu hỏi trắc nghiệm

Câu Các quốc gia cổ đại phương Đơng hình thành khu vực nào? A Ven bờ biển B Lưu vực sông lớn

C Vùng trung du D Vùng núi

Câu Trong quốc gia cổ đại phương Đông, tầng lớp thấp xã hội A nô lệ B nông nô

C Nông dân công xã D nô lệ nông nô Câu Điền vào chỗ chấm ( ) câu sau cho đúng:

"Những tri thức đời vào loại sớm nhất, gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp" A Chữ viết B Lịch pháp Thiên văn học

C Toán học D Chữ viết lịch

Câu Xuất phát từ nhu cầu nào mà cư dân phương Đơng cổ đại gắn bó,ràng buộc với tổ chức công xã?

A Trồng lúa nước B Trị thuỷ

C Chống giặc ngoại xâm D Sản xuất thủ công nghiệp Câu Quốc gia phương Đông cổ đại giỏi số học?

A Trung Quốc B Ai Cập C Lưỡng Hà D Ấn Độ

Câu Điểm giống tầng lớp nông dân công xã phương Đông cổ đại với tầng lớp nô lệ xã hội phương Tây cổ đại gì?

A Lực lượng đông đảo lực lượng sản xuất xã hội B Lực lượng đơng đảo khơng có vai trị quan trọng xã hội C Lực lượng thiểu số khơng có vai trị quan trọng

D Lực lượng đơng đảo lãnh đạo xã hội

Câu Chữ viết người phương Đông cổ đại A Chữ tượng ý B Chữ La-tinh

C Chữ tượng hình D Chữ tượng hình tượng ý

Câu Triều đại Trung Quốc cho mở khoa thi để tuyển chọn quan lại nhà A Hán B Tùy C Đường D Tống

Câu Mầm mống quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa xuất Trung Quốc vào A đầu kỉ VIII triều nhà Đường

B đầu kỉ XI triều nhà Tống C đầu kỉ XVI triều nhà Minh D đầu kỉ XVIII triều nhà Thanh

Câu 10 Triều đại nhà Thanh sau thành lập đặt kinh đô tại

A Hàm Dương B Trường An C Nam Kinh D Bắc Kinh Câu 11 Tác giả tiểu thuyết Thủy Hử là

A La Quán Trung B Thi Nại Am C Tào Tuyết Cần D Tư Mã Thiên

Câu 12 Chế độ ruộng đất thực thời Đường có tên gọi gì?

A Cơng điền B Quân điền C Tịch điền D Đinh điền Câu 13 Yếu tố sau biểu phát triển thịnh đạt chế độ phong kiến thời Đường?

A Bộ máy cai trị hoàn chỉnh B Xuất mầm mống kinh tế TBCN C Kinh tế phát triển toàn diện D Lãnh thổ mở rộng

Câu 14 Nguyên nhân khiến mầm mống kinh tế tư chủ nghĩa thời Minh phát triển được?

(55)

B Do nước không buôn bán với Trung Quốc

C Do sản phầm Trung Quốc không cải tiến D Do nhà Minh suy sụp

Câu 15 Cuộc khởi nghĩa làm sụp đổ nhà Minh?

A Khởi nghĩa Hồng Sào B Khởi nghĩa Trần Thắng, Ngơ Quảng C Khởi nghĩa Lý Tự Thành D Khởi nghĩa Thái Bình Thiên Quốc Câu 16 Trong thời phong kiến, Việt Nam tiếp thu tư tưởng từ Trung Quốc? A Nho giáo B Phật giáo C Đạo giáo D Hinđu giáo

Câu 17 Ghép nối vị vua sáng lập triều đại phong kiến Trung Quốc sau?

1 Tần Thủy Hoàng a Nhà Minh

2 Lưu Bang b Nhà

Đường

3 Lý Uyên c Nhà Tần

4 Chu Nguyên Chương d Nhà Hán

A - a; - b; - c; - d B - c; - d; 3; b; - a C - d; - c; - c; - a D - a; - c; - d; - b

Câu 18 Đầu Công nguyên, Vương triều thống miền Bắc Ấn Độ mở thời kì phát triển cao đặc sắc lịch sử Ấn Độ

A Vương triều A-sô-ca B Vương triều Gúp-ta C Vương triều Hác-sa D Vương triều Hậu Gúp-ta

Câu 19 Tôn giáo bắt nguồn từ tín ngưỡng cổ xưa người Ấn Độ? A Phật giáo B Hin đu giáo

C Hồi giáo D Thiên chúa giáo Câu 20 Thần Brama Hinđu giáo gọi thần

A Sáng tạo giới B Hủy diệt C Bảo hộ D Sấm sét Câu 21 Thần Inđra Hinđu giáo gọi thần

A Sáng tạo giới B Hủy diệt C Bảo hộ D Sấm sét Câu 22 Thời kì định hình phát triển văn hóa truyền thống Ấn Độ là A thời kì Magađa (khoảng 500 năm TCN đến kỉ III)

B thời kì Vương triều Gúp-ta (319-606) C thời kì Vương triều Hácsa (606-647)

D thời kì Vương triều Hồi giáo Đêli (1206-1526)

Câu 23 Đạo Hinđu - tôn giáo lớn Ấn Độ - hình thành sở A giáo lí đạo Phật B tín ngưỡng cổ xưa người Ấn C giáo lí đạo Hồi D giáo lí Thiên chúa giáo

Câu 24 Yếu tố khơng thuộc phát triển văn hóa lâu đời Ấn Độ? A Tôn giáo (Phật giáo Hinđu giáo)

B Nghệ thuật kiến trúc đền chùa, tượng Phật C Chữ viết, đặc biệt Chữ Phạn

D Lễ hội tổ chức vào mùa gặt hái

Câu 25 Khu vực chịu ảnh hưởng nhiều văn hóa Ấn Độ là A Đơng Bắc Á B Đông Nam Á

C Tây Nam Á D Trung Á

Câu 26 Những yếu tố cấu thành văn hóa truyền thống Ấn Độ bao gồm A Phật giáo, Hinđu giáo, chữ Phạn

B Hinđu giáo, Hồi giáo, chữ Brahmi C Phật giáo, Hồi giáo, chữ Phạn D Phật giáo, Hinđu giáo, chữ Brahmi

Câu 27 Tộc người nước ta sử dụng chữ Phạn Ấn Độ? A người Khơme B người Chăm

C người Kinh D người Ê-đê, Giarai

Câu 28 Nho giáo có vai trò với xã hội Trung Quốc? A Là sở lí luận tư tưởng chế độ phong kiến

(56)

C Là tư tưởng chi phối giáo dục, thi cử D Là tư tưởng chi phối đời sống tinh thần 2 Phần tự luận (3 điểm)

Câu hỏi:Nêu biểu phát triển kinh tế thời nhà Minh Trung Quốc? 3 Đáp án hướng dẫn chấm.

Phần TNKQ: 0,25đ/câu TNKQ. Phần tự luận (3 điểm)

Biểu phát triển kinh tế thời nhà Minh Trung Quốc Kinh tế phát triển đến kỉ XVI xuất mầm mống kinh tế tư chủ nghĩa

- Trong nông nghiệp: Xuất hình thức bỏ vốn trước thu sản phẩm sau, sản xuất đa canh - Trong thủ công nghiệp xuất cơng trường thủ cơng, hình thành quan hệ chủ người làm thuê

- Thương nghiệp phát triển mạnh, thành thị phồn thịnh IV Tiến hành kiểm tra.

1 Ổn định lớp:

2 Kiểm tra

Ngày soạn: Ngày giảng

Chương V: ĐÔNG NAM Á THỜI PHONG KIẾN Tiết 12 - Bài 8: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CÁC VƯƠNG QUỐC CHÍNH Ở ĐƠNG NAM Á I Mục tiêu học

Sau học, học sinh cần đạt được: 1 Kiến thức.

- Những nét điều kiện hình thành đời vương quốc cổ Đông Nam Á

(57)

- Thông qua học, rèn luyện cho học sinh kỹ khái quát hóa, kĩ lập bảng thống kê

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh

- Năng lực tư duy, vận dụng, khái quát; Năng lực hoạt động nhóm thuyết trình Tích hợp giáo dục văn hóa, địa lý khu vực di sản văn hóa

Giúp học sinh biết trình hình thành phát triển khơng ngừng dân tộc khu vực, qua giáo dục em tình đồn kết trân trọng giá trị lịch sử II Chuẩn bị giáo viên học sinh

- Bản đồ quốc gia (cổ đại) Đông Nam Á

- Tranh ảnh cơng trình kiến trúc văn hóa nước Đơng Nam Á 2 Chuẩn bị học sinh

Chuẩn bị nội dung học, sưu tầm tư liệu văn hóa nước Đơng Nam Á III Tổ chức hoạt động dạy- học.

1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU

a Mục tiêu.

Thơng qua việc quan sát tìm hiểu ý nghĩa biểu tượng tổ chức Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN), lược đồ nước Đơng Nam Á, giúp học sinh hình dung ý nghĩa biểu tượng Từ kích thích tị mị, lịng khát khao tìm hiểu q trình hình thành phát triển quốc gia Đông Nam Á thời cổ đại, phong kiến

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh:

Bước 1: Quan sát hình trả lời câu hỏi sau: Đây biểu tượng tổ chức nào?

2 Em biết ý nghĩa biểu tượng này?

Hình 1. Bước 2:

(58)

Hình 2: Lược đồ nước Đông Nam Á.

Giáo viên dẫn dắt gợi mở: Trên sở văn minh nông nghiệp lúa nước hình thành nên quốc gia cổ đại Đơng Nam Á, từ phát triển thành quốc gia phong kiến dân tộc hùng mạnh Đó tảng 11 nước Đơng Nam Á

Vậy, vương quốc cổ Đông Nam Á đời nào? Quá trình hình thành, phát triển suy thoái quốc gia phong kiến Đông Nam Á diễn nào?

3 Sản phẩm:

- Học sinh trả lời tên biểu tượng; ý nghĩa biểu tượng ASEAN. - Học sinh kể tên 11 quốc gia Đông Nam Á

- Hình dung được: Sự hình thành phát triển quốc gia cổ đại phong kiến tảng cho phát triển nước Đông Nam Á

Trên sở đó, giáo viên dẫn dắt vào d Cách thức thực hiện:

Hoạt động 1: Sự đời vương quốc cổ Đông Nam Á. a Mục tiêu:

Trình bày điều kiện trình hình thành vương quốc cổ Đông Nam Á b.Nội dung:

- Giáo viên treo lược đồ Lược đồ tự nhiên Đông Nam Á (sau lược đồ Lược đồ vương quốc cổ Đông Nam Á) yêu cầu học sinh quan sát lược đồ kết hợp đọc kiến thức trang 45, 46 SGK trả lời câu hỏi:

1 Nêu nét bật điều kiện tự nhiên khu vực Đơng Nam Á? Điều kiện hình thành vương quốc cổ Đông Nam Á?

3 Sự hình thành (thời gian, tên vương quốc chính, lược đồ số quốc gia chính)?

4 Nhận xét đời vương quốc cổ Đông Nam Á?

Trong hoạt động này, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân để giải câu hỏi 1, 2, Sau giáo viên hướng dẫn học sinh trao đổi theo nhóm để nhận xét câu hỏi

(59)

- Điều kiện tự nhiên:

+ Địa hình bị chia cắt, nhỏ, manh mún

+ Có gió mùa kèm theo mưa, thích hợp cho phát triển lúa nước… - Điều kiện hình thành:

+ Sự phát triển ngành kinh tế: nông nghiệp trồng lúa nước, ngành thủ công truyền thống, buôn bán…

+ Tiếp thu vận dụng văn hóa Ấn Độ để sáng tạo văn hố riêng dân tộc

- Quá trình hình thành: Khoảng 10 kỷ đầu sau Cơng ngun, hàng loạt quốc gia nhỏ hình thành: Cham-pa, Phù Nam…

- GV chuyển ý: Các vương quốc cổ Đơng Nam Á lúc cịn nhỏ bé, phân tán địa bàn hẹp, sống riêng rẽ nhiều cịn tranh chấp nhau, nguyên nhân dẫn đến sụp đổ, để rồi, sở hình thành quốc gia phong kiến dân tộc hùng mạnh

Hoạt động Sự hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đơng Nam Á a Mục tiêu:

Sự hình thành, phát triển suy thoái quốc gia phong kiến Đông Nam Á b Nội dung:

- GV hướng dẫn HS hoạt động trao đổi cặp đôi, hoàn thành phiếu học tập để nắm thời gian hình thành, khái niệm, tên địa bàn “quốc gia phong kiến dân tộc”

- GV nhận xét, sau yêu cầu HS kể tên lược đồ số quốc gia phong kiến tiêu biểu Đông Nam Á.

- GV tiếp tục hướng dẫn HS hoạt động theo nhóm, hồn thành phiếu học tập để tìm hiểu giai đoạn phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á

Thời gian: ……… Biểu phát triển thịnh đạt:

+ Chính trị: ……… + Kinh tế: ……… + Văn hóa:

………

- GV nhận xét trình bày phân tích: Từ khoảng nửa sau kỷ X đến nửa đầu kỷ XVIII thời kỳ phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á

- GV hướng dẫn HS trao đổi cặp đơi để tìm hiểu: Sự kiện đánh dấu mốc phát triển lịch sử khu vực?

- GV nhận xét nhấn mạnh: Thế kỷ XIII mốc quan trọng trình phát triển lịch sử khu vực:

+ Thế kỷ XIII, vương quốc Su-khô-thay đời (tiền thân Thái Lan) + Giữa kỷ XIV, vương quốc Lan-Xang (Lào) thành lập

- GV hướng dẫn HS đọc SGK để nắm thời kì suy thối quốc gia phong kiến Đông Nam Á: Từ nửa sau kỉ XVIII, quốc gia Đông Nam Á bước vào giai đoạn suy thoái trước xâm lược tư phương Tây

Trong hoạt động này, giáo viên sử dụng số hình ảnh để minh họa cho phát triển thịnh đạt quốc gia phong kiến Đông Nam Á

(60)

- Từ kỷ VII đến X, hình thành số “quốc gia phong kiến dân tộc”: Lấy tộc đơng phát triển làm nịng cốt

* Giai đoạn phát triển:

- Thời gian: Từ nửa sau kỉ X đến nửa đầu kỉ XVIII - Tiêu biểu: Đại Việt, Ăng-co, Pagan…

- Biểu hiện:

+ Chính trị ổn định mở rộng lãnh thổ + Kinh tế phát triển

+ Xây dựng văn hóa riêng, độc đáo * Thời kì suy thối:

- Thời gian: Từ nửa sau kỉ XVIII đến kỉ XIX

- Biểu hiện: Khủng hoảng kinh tế, trị; trở thành đối tượng xâm lược CNTD d Cách thức thực hiện:

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động này, giúp HS củng cố, hệ thống lại kiến thức học:

- Những nét điều kiện hình thành đời vương quốc cổ Đông Nam Á

- Sự hình thành, phát triển suy thối quốc gia phong kiến dân tộc Đông Nam Á b Nội dung:

- GV vẽ sơ đồ giai đoạn phát triển lịch sử Đông Nam Á (đầu CN đến TK XIX) lên bảng yêu cầu HS hoạt động cá nhân để trả lời theo mốc thời gian

(61)

4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG a Mục tiêu:

- Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội học để giải vấn đề sống:

+ Trân trọng giá trị lịch sử, văn hóa chung riêng nước khu vực Đông Nam Á

+ Tinh thần đồn kết, hịa bình, hữu nghị, hợp tác, giúp đỡ lẫn để góp phần xây dựng phát triển tổ chức ASEAN vững mạnh

- Tìm hiểu thêm tư liệu liên quan đến học: Một số thành tựu văn hóa tiêu biểu địa phương (hoặc nước) hình thành, phát triển giai đoạn đầu CN đến TK XIX b Nội dung:

- GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà để rèn luyện thêm kĩ tự học) như:

+ Theo em, vấn đề chung nước Đông Nam Á gì? (Gợi ý: trả lời vấn đề: Kinh tế, văn hóa, an ninh chung)

+ Trách nhiệm thân việc giữ gìn phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, khu vực?

- Học sinh sử dụng phương pháp tự học, trao đổi với bạn bè để hoàn thành thể trực tiếp vào tư liệu, hình ảnh đính kèm vào học, chia sẻ thơng qua hình thức trao đổi trực tiếp, email

c Sản phẩm:

- Vấn đề chung nước Đông Nam Á nay:

+ Kinh tế: Xây dựng Đông Nam Á thành khu vực thịnh vượng + Văn hóa: Gìn giữ sắc văn hóa

+ An ninh chung: Bất ổn trị, chủ nghĩa khủng bố

- Trách nhiệm thân: Không ngừng học hỏi, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức d Cách thức thực hiện:

(62)

Ngày duyệt:

Tiết 13- Bài VƯƠNG QUỐC CAM PU CHIA VÀ VƯƠNG QUỐC LÀO I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

Tập trung kiện hình thành phát triển Vương quốc Campuchia Vương quốc Lào( theo hướng dẫn Bộ)

Học sinh hiểu chặng đường lịch sử biết thành tựu văn hóa truyền thống đặc sắc Campuchia Lào

2 Năng lực

Rèn luyện kỹ trình bày nội dung lịch sử, lập biểu đồ giai đoạn lịch sử Hình thành lực tự học, giải vấn đề, hợp tác, trình bày cho học sinh 3 Phẩm chất:

Trân trọng truyền thống lịch sử hai dân tộc láng giềng gần gũi Lào Campuchia Đồng thời thấy mối quan hệ tốt đẹp ba dân tộc bán đảo Đông Dương

(63)

1 Chuẩn bị giáo viên: Lược sử Đông Nam Á, đồ hành khu vực ĐNA, tranh ảnh tư liệu văn hóa Lào Campuchia

2 Chuẩn bị học sinh: Đọc SGK tìm hiểu phát triển lịch sử văn hóa Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu thành tựu văn hóa Lào Campuchia

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC * Ổn định tổ chức lớp

1.HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU. a Mục tiêu:

Với việc học sinh quan sát số hình ảnh đất nước Campuchia Lào, qua HS có hình dung đất nước người đất nước Tuy nhiên, em khơng có nhiều kiến thức lịch sử phát triển văn hóa Ấn Độ Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học b Nội dung:

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Hãy quan sát ảnh thảo luận số vấn đề đây:

1 Đây quốc kì quốc gia nào?

2 Em có hiểu biết biểu tượng quốc kì quốc gia này?

Quốc kì Campuchia

Quốc kì vương quốc Lào

c Sản phẩm: Mỗi HS trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, GV lựa chọn 01 sản phẩm HS để làm tình kết nối vào

- Quốc kỳ Campuchia gồm có ba sọc ngang màu xanh biển, đỏ hình Angkor Wat màu trắng Hình Angkor Wat biểu tượng cho liêm, công lý nhân dân di sản văn hóa Campuchia đồng thời tượng trưng cho Phật giáo Nam truyền - tơn giáo Campuchia Màu xanh biểu tượng tự do, đồn kết, tình nghĩa anh em đồng thời tượng trưng cho nhà vua Màu đỏ biểu thị lòng can đảm nhân dân

Campuchia

- Lá quốc kì Vương quốc Lào từ 1952 – 1975 cờ đỏ với hình tượng voi đầu trắng Đây hình tượng thần Erawan (thần

(64)

3 vương quốc hợp thành vương quốc lào gồm Viên Chăn, Luông Pha Bang Xiêng Khoảng, đầu voi nnayf đặt bệ gồm bậc tượng trưng cho luật pháp Và đầu voi nón hình chóp gồm tầng biểu tượng núi vũ trụ Meru (tên gọi thần thánh núi Hialaya)

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu lịch sử văn hóa Campuchia

a Mục tiêu: Trình bày nét phát triển lịch sử văn hóa đất nước Campuchia

b.Nội dung: Giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK tr 50-52, quan sát lược đồ, hình ảnh…và trả lời câu hỏi sau:

Lược đồ Campuchia

+ Quá trình lập nước Campuchia diễn nào? + Giai đoạn phát triển thịnh đạt nhất? Biểu hiện?

+ Những thành tựu văn hóa tiêu biểu Campuchia?

- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu

3 Sản phẩm

* Quá trình lập nước

- Tộc người: Khơ me (là phận cư dân cổ ĐNA, gọi người Môn cổ,đã sống phạm vi rộng, bao trùm ĐNA lục địa)

- Địa bàn: phía bắc nước Campuchia ngày cao nguyên Cò Rạt mạn trung lưu sông Mê Công

- Thời gian: Thế kỉ VI

* Giai đoạn phát triển (Thế kỉ X-XV)

- Kinh tế: nông nghiệp, ngư nghiệp, thủ công nghiệp phát triển - Xây dựng nhiều cơng trình kiến trúc lớn…

- Chinh phục nước láng giềng, trở thành cường quốc khu vực…(liên hệ lịch sử Việt Nam)

* Văn hóa

- Chịu ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ

(65)

- Kiến trúc: Quần thể kiến trúc Ăng co Vát… * Giáo viên bổ sung thêm tư liệu cho giảng… d Cách thức thực hiện:

Hoạt động 2: Tìm hiểu lịch sử văn hóa Lào a Mục tiêu:

Trình bày nét phát triển lịch sử văn hóa đất nước Lào b Phương thức:

Giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK tr 52-54, quan sát lược đồ, hình ảnh…và trả lời câu hỏi sau:

(66)

Vương quốc cổ Lan xang (tranh vẽ) Cánh đồng Chum có niên đại từ 1.500-2.000 năm trước + Khái quát nét trang sử thời dựng nước Vương quốc Lào?

+ Giai đoạn phát triển thịnh đạt nhất? Biểu hiện?

+ Những thành tựu văn hóa tiêu biểu Lào?

3 Sản phẩm

* Vị trí địa lý: Lào quốc gia khơng giáp biển vùng ĐNA, cịn gọi “đất nước Triệu Voi” hay Vạn Tượng Lịch sử Lào trước TK XIII gắn liền vối thống trị vương quốc Nam Chiếu Mãi TKXIII, lãnh thổ Lào thuộc đế chế Khơ me, đến vương quốc Sukhothai (Thái Lan) Vào TK XIV, vua Pha Ngừm lên đổi tên nước thành Lan Xang

* Quá trình lập nước

- Cư dân cổ: Người Lào Thơng (chủ nhân văn hóa đồ đá, đồ đồng) - Tổ chức xã hội: Các mường cổ

- Thời gian: Năm 1353 Pha Ngừm thống mường Lào lên đặt tên nước Lan Xang

* Giai đoạn phát triển (Thế kỉ XVII-XVIII)

- Tổ chức máy chặt chẽ hơn, chia đất nước thành mường, đặt quan cai trị, xây dựng quân đội nhà vua huy

- Buôn bán trao đổi với người châu Âu - Trung tâm Phật giáo

- Giữ quan hệ hòa hiếu với Campuchia Đại Việt Kiên chống quân xâm lược Miến Điện

* Văn hóa

- Chịu ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ

- Sáng tạo ta chữ viết sở chữ viết Campuchia Mianma - Văn học dân gian, văn học viết…

- Kiến trúc: Quần thể kiến trúc Thạt Luổng… d Cách thức thực hiện:

- Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức: Những nét lịch sử văn hóa Lào Campuchia

(67)

- GV giao nhiệm vụ cho HS:GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho HS làm việc cá nhân.Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô

c Sản phẩm

Bảng niên biểu giai đoạn phát triển Vương quốc Campuchia Lào Tên

vươn g quốc

Thời gian hình thành vương quốc

Giai đoạn phát triển thịnh đạt nhất

Biểu phát triển

Lào Camp uchia

Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn

b Phương thức:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà):

- Ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ phát triển lịch sử văn hóa Lào Campuchia thể nào?

- Tìm dẫn chứng cho thấy tương đồng lịch sử văn hóa ba nước Đơng Dương

c Sản phẩm:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi trên. - Giúp học sinh tìm hiểu tư liệu cần thiết mà câu hỏi nêu d Cách thức thực hiện:

(68)

Chương VI TÂY ÂU THỜI TRUNG ĐẠI

Tiết 14- Bài 10 THỜI KÌ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU

(Từ kỉ V đến kỉ XIV) I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức

HS hiểu trình hình thành phát triển chế độ phong kiến Tây Âu 2 Năng lực

Rèn luyện kỹ sử dụng đồ, vận dụng phương pháp so sánh, đối chiếu để thấy rõ chuyển biến từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến

3 Phẩm chất

HS có niềm tin phát triển hợp quy luật xã hội lồi người từ xã hội chiếm hữu nơ lệ sang xã hội phong kiến

Năng lự hợp tác, giải vấn đề… II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU

1 Chuẩn bị giáo viên: Bản đồ châu Âu thời phong kiến, tranh ảnh mô tả hoạt động trong thành thị tư liệu khác có liên quan

2 Chuẩn bị học sinh: Đọc SGK tìm hiểu nội dung học Sưu tầm tranh ảnh tư liệu đời sống lãnh địa phong kiến So sánh tìm điểm khác biệt xã hội PK Tây Âu phương Đông

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. * Ổn định tổ chức lớp

(69)

1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu:

Với việc HS quan sát số hình ảnh xã hội phong kiến phương Đơng phương Tây Tuy nhiên, em khơng có nhiều kiến thức trình hình thành phát triển chế độ Pk Tây Âu Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung:

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Hãy quan sát ảnh thảo luận số vấn đề đây:

1 Hãy phát khác hai ảnh trên? Em có hiểu biết hình ảnh đây?

Xã hội PK phương Đông Xã hội PK phương Tây

c Sản phẩm: Mỗi HS trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, GV lựa chọn 01 sản phẩm HS để làm tình kết nối vào

* Sự khác xã hội PK phương Đông phương Tây: Chế độ quân chủ chuyên chế phương Đông xuất sớm phương Tây khoảng 1000 năm (thời Tần Thủy Hồng A sơ ka) Ở phương Tây diễn chậm trễ (TK XIV), sở giúp đỡ thị dân dẹp cát lãnh chúa

Hoạt động 1: Sự hình thành vương quốc phong kiến Tây Âu a Mục tiêu:

(70)

+ Tình hình đế quốc Rô ma (TK III đến năm 476)? + Em có hiểu biết tộc người Giéc - man?

+ Những việc làm người Giéc-man tác động đến trình hình thành quan hệ sản xuất PK châu Âu?

c Sản phẩm

- Tình hình đế quốc Roma: Từ TK III, lâm vào khủng hoảng Năm 476, bị diệt vong trước xâm chiếm người Giéc-man

- Các tộc người Giéc-man: nhóm dân tộc Ấn-Âu có nguồn gốc từ Bắc Âu bên biên giới Đế quốc Rơma cổ đại Các dân tộc đóng vai trò lớn biến đổi Đế chế La Mã thành châu Âu thời Trung cổ, họ đóng góp vào phát triển văn hóa, lịch sử, sắc chung vượt qua biên giới ngơn ngữ Người Giéc man góp phần thành lập nước Đức cường thịnh

- Những việc làm

+ Thủ tiêu máy nhà nước cũ,lập nên nhiều vương quốc + Chiếm ruộng đất chủ nô Rô ma

+ Xưng vua, phong tước (công tước, bá tước…) + Từ bỏ tôn giáo nguyên thủy, tiếp thu Ki tô giáo

=> Tác động: Hình thành tầng lớp lãnh chúa nơng nơ -> Hình thành quan hệ sản xuất phong kiến

Hoạt động 2: Xã hội phong kiến Tây Âu

a Mục tiêu: Trình bày đặc trưng xã hội PK Tây Âu.

(71)

Mơ hình

một lãnh địa phong kiến

Lâu đài lãnh chúa + Em hiểu lãnh địa phong kiến gì?

+ Mơ tả sống lãnh địa?

c Sản phẩm

Lãnh địa phong kiến : Gồm đất lãnh chúa đất phần Người sản xuất nơng nơ Lãnh địa khu đất rộng có đất trồng trọt Trong khu đất lãnh chúa có lâu đài, dinh thự, nhà thờ, nhà kho, chuồng trại có hào sâu, tường cao, tạo thành pháo đài kiên cố

Đời sống kinh tế :

- Nông nô nhận ruộng đất lãnh chúa cày cấy nộp tơ, ngồi dệt vải, may quần áo, làm giầy dép, đóng đồ đạc, vũ khí , mua vài hàng nhu yêu phẩm sắt, tơ lụa, đồ trang sức

- Thủ công nghiệp hoạt động lãnh địa, nông nô làm nghề phụ dệt vải, may quần áo, làm công cụ , lãnh chúa có xưởng thủ cơng riêng xưởng rèn, đồ gốm, may mặc

- Lãnh địa đơn vị kinh tế tự nhiên, tự cấp, tự túc, việc trao đổi bn bán lãnh địa đóng vai trị thứ yếu

Đời sống trị lãnh địa :

- Mỗi lãnh địa đơn vị trị độc lạp, lãnh chúa coi ơng vua con, có qn đội, tồ án, pháp luật riêng, chế độ thuế khoá, tiền tệ riêng

- Đời sống lãnh chúa :Lãnh chúa có sống nhàn rỗi, xa hoa; sung sướng, thời bình luyện tập cung kiếm, cưỡi ngựa, hội, tiệc tùng

- Đối với nơng nơ : bị bóc lột nặng nề đối xử tàn nhẫn

+ Đời sống nông nô:Nông nô người sản xuất lãnh địa Họ bị gắn chặt lệ thuộc vào lãnh chúa, nhận ruộng đất vể cày phải nộp tơ nặng, ngồi họ cịn phải nộp nhiều thứ thuế khác.Song họ tự sản xuất, có gia đình riêng, có nơng cụ gia súc

Hoạt động 3: Sự xuất thành thị trung đại

(72)

b Phương thức: Giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK tr 58, 59 quan sát hình ảnh… trả lời câu hỏi sau:

Cảnh sinh hoạt thành thị phương

Tây. Hội chợ Đức

+ Thành thị trung đại hình thành nào? + Mô tả sống thành thị trung đại? Vai trò?

c Sản phẩm

* Nguyên nhân xuất thành thị:

- Sản xuất phát triển có nhiều biến đổi, xuất tiền đề kinh tế hàng hóa, sản phẩm xã hội ngày nhiều

- Thủ cơng nghiệp diễn q trình chun mơn hóa mạnh mẽ, nhiều người bỏ ruộng đất, khỏi lãnh địa

* Sự đời thành thị: Thợ thủ công đến ngã ba đường, bến sông nơi có đơng người qua lại lập xưởng sản xuất bn bán, hình thành thành thị

* Hoạt động thành thị:

- Cư dân chủ yếu thợ thủ công thương nhân - Lập phường hội, phường quy

* Vai trò:

- Phá vỡ kinh tế tự cấp tự túc, thúc đẩy kinh tế hàng hóa giản đơn phát triển, hình thành thị trường thống

- Tạo khơng khí dân chủ tự do, mở mang tri thức, tạo tiền đề việc hình thành trường đại học

- Góp phần tích cực vào việc xóa bỏ chế độ PK phân quyền, xây dựng chế độ PK tập quyền thống

a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức: Sự hình thành xã hội PK Tây Âu, thành thị trung đại đời nào?

b Phương thức GV giao nhiệm vụ cho HS:GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho HS làm việc cá nhân.Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô

(73)

Bảng so sánh giống khác chế độ Pk phương Đông với Tây Âu với nội dung sau:

Nội dung so sánh

Chế độ PK phương Đông Chế độ PK Tây Âu Giai cấp

xã hội

Địa chủ Nông dân Lãnh chúa Nông nô Đặc trưng kinh

tế

Tự cấp, tự túc Tự cấp, tự túc

Thể chế trị

Tập quyền Phân quyền

* Tìm hiểu trường đại học đương thời d Cách thức thực hiện:

b Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà): Tìm hiểu trường đại học đương thời

c Sản phẩm:

Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu tư liệu cần thiết mà câu hỏi nêu d Cách thức thực hiện:

(74)

Tiết 15, 16 - Bài 11

TÂY ÂU THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI I MỤC TIÊU BÀI HỌC

(75)

1 Kiến thức

- Hiểu khái niệm phát kiến địa lí

- Những phát kiến địa lí tiêu biểu hệ 2 Năng lực

- Củng cố kĩ sử dụng sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để nhận thức, đánh giá kiện lịch sử Kỹ sử dụng lược đồ, đồ, tranh ảnh tư liệu lịch sử

- Hình thành lực tự học - Tái kiện, nhân vật lịch sử 3 Phẩm chất

Giúp học sinh thấy công lao nhà phát kiến địa lí củng cố niềm tin vào khoa học, hiểu rõ qui luật phát triển lịch sử

II.THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU. 1 Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị: Lược đồ, hình ảnh liên quan đến phát kiến địa lí, máy tính kết nối máy chiếu

- Học liệu: Lịch sử giới trung đại, sách giáo khoa Lịch sử lớp 10, sách giáo viên Lịch sử lớp 10

2.Chuẩn bị học sinh

- Sưu tầm tư liệu phát kiến địa lí - Sưu tầm tranh ảnh nhà thám hiểm III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC.

Ổn định tổ chức lớp

Với việc học sinh quan sát số hình ảnh hoạt đơng bn bán, phát kiến địa lí, bn bán nơ lệ, họa " La Giơ-cơng", em thấy thay đổi Tây Âu thời hậu kì trung đại phát kiến địa lí, phong trào văn hóa phục hưng Tuy nhiên, em chưa biết đầy đủ chi tiết phát kiến địa lí nhu cầu cấp bách Tây Âu vào kỉ XV, phát kiến lớn địa lí tạo tiền đề cho thay đổi Tây Âu thời hậu kì trung đại Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy quan sát ảnh thảo luận nội dung liên quan đến Tây Âu thời hậu kì trung đại

1 Những ảnh gợi cho em nhớ đến thay đổi to lớn Tây Âu thời hậu kì trung đại?

2 Em lựa chọn kiện tiêu biểu Nêu hiểu biết em kiện đó?

Học sinh hoạt động cá nhân thời gian phút c Sản phẩm

Giáo viên u cầu học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm để làm tình kết nối vào

(76)

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Những phát kiến địa lí. a Mục tiêu

- Nhu cầu hương liệu, vàng, thị trường với đường thương mại Tây Á Địa Trung Hải bị ngăn cản nguyên nhân đưa đến phát kiến địa lí

- Sự phát triển khoa học kĩ thuật điều kiện để phát kiến lớn địa lí diễn b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thông tin mục 1, sách giáo khoa, trang 60 để tìm hiểu nguyên nhân điều kiện phát kiến địa lí

- Hoạt động nhóm:

+ Lập nhóm: Mỗi bàn nhóm nhỏ Bạn số bàn Nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức hoạt động nhóm Bạn số bàn Thư kí có trách nhiệm ghi chép tạo sản phẩm nhóm

+ Các nhóm thảo luận sở hồn thành phiếu học tập: ghi tên nhóm, tên thành viên ý thảo luận nội dung mà giáo viên yêu cầu, không làm trước nội dung phiếu chưa có lệnh giáo viên

Các nhóm thảo luận thời gian phút Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày sản phẩm, học sinh lớp lắng nghe bổ sung

c Sản phẩm

- Do nhu cầu hương liệu, vàng bạc, thị trường tăng cao

- Con đường giao lưu buôn bán qua Tây Á Địa Trung Hải bị người Ả Rập độc chiếm -Khoa học - kĩ thuật có nhiều tiến bộ:

+ Ngành hàng hải có hiểu biết địa lí, đại dương, sử dụng la bàn

+ Kĩ thuật đóng tàu có bước tiến quan trọng, đóng tàu lớn xa dài ngày đại dương lớn

Hoạt động 2: Những phát kiến địa lí tiêu biểu a Mục tiêu

- Những phát kiến địa lí tiêu biểu Bồ Đào Nha - Những phát kiến địa lí tiêu biểu Tây Ban Nha b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm tìm hiểu phát kiến tiêu biểu hoàn thành vào phiếu học tập

c Sản phẩm

- Các phát kiến Bồ Đào Nha

+ Năm 1487, B Đi-a-xơ đến cực Nam lục địa châu Phi, đặt tên mũi Bão Tố, sau đổi thành mũi Hảo Vọng

+ Năm 1497, Va-xcô Ga-ma đến Ca-li-cút (Ấn Độ) - Các phát kiến Tây Ban Nha

(77)

+ Năm 1519, Ph Ma-gien-lan người thực chuyến vòng quanh giới đường biển (1519 - 1521)

Hoạt động 3: Hệ phát kiến địa lí a Mục tiêu

- Tác động tích cực phát kiến địa lí - Hạn chế phát kiến địa lí

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thông tin sách giáo khoa trang 62 trao đổi nội dung liên quan đến tác động phát kiến địa lí

1 Tác động tích cực phát kiến địa đến lịch sử loài người? Hạn chế phát kiến địa lí đến người?

- Học sinh hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi kết hợp phân tích, khai thác tư liệu phát kiến địa lí

c Sản phẩm - Tác động tích cực:

+ Về kinh tế: thị trưởng mở rộng đưa đến phát triển thương nghiệp cơng nghiệp, hình thành chủ nghĩa tư

+ Về trị góp phần củng có chế độ phong kiến tập quyền

+ Đem lại tri thức địa lí, thiên văn, tìm đường mới, dân tộc + Tạo điều kiện cho giao lưu văn hóa, văn minh giới

+ Góp phần truyền bá đạo Thiên chúa giáo

- Hạn chế: Chủ nghĩa thực dân hình thành, buôn bán nô lệ da đen d Cách thức thực hiện:

Hoạt động Phong trào Văn hóa Phục hưng

( Sự nảy sinh chủ nghĩa tư Tây Âu: KK HS tự đọc) a Mục tiêu

Trình bày hồn cảnh đời, thành tựu, nội dung ý nghĩa phong trào Văn hoá Phục hưng

b Nội dung

Đọc thông tin, kết hợp quan sát hình 28 SGK, trả lời câu hỏi: - Nguyên nhân dẫn đến Phong trào Văn hóa Phục hưng?

- Nêu thành tựu Phong trào Văn hóa Phục hưng?

(78)

- Nhận xét thành tựu đó?

- Ý nghĩa Phong trào Văn hóa Phục hưng?

- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân, sau trao đổi, đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu nhiệm vụ học tập GV đặt

- Trong trình HS làm việc, GV ý đến HS để có gợi ý trợ giúp HS em gặp khó khăn

- Sau đàm thoại cặp đơi, GV gọi -2 HS phát biểu ý kiến, HS khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hồn chỉnh

3 Sản phẩm

* Hoàn cảnh lịch sử

- Thời hậu kì trung đại kinh tế Tây Âu có nhiều thay đổi: Hình thức sản xuất quan hệ sản xuất kinh tế tư chủ nghĩa xuất hiện, nhiều phát minh khoa học ứng dụng sản xuất

- Trong xã hội giai cấp tư sản lực kinh tế chưa có địa vị trị tương xứng, lại bị phong kiến giáo hội chèn ép

=> Giai cấp tư sản đấu tranh chống lại phong kiến lĩnh vực văn hóa tư tưởng

- Hình thức phong trào khôi phục lại giá trị sán lạn văn hóa cổ đại Hi Lạp Rơ-ma để xây dựng văn hóa phù hợp với phát triển giai cấp tư sản - Phong trào văn hóa phục hưng diễn Italia sau lan sang nước Tây Âu * Phong trào văn hóa phục hưng

- Phong trào văn hóa phục hưng diễn nhiều lĩnh vực đạt thành tựu tiêu biểu:

+ Khoa học kĩ thuật có nhiều tiến y học, tốn học, thiên văn học Có nhiều nhà khoa học suất sắc: Cơpecníc, Brunơ, Galilê, Kêple

+ Văn học phát triển với thành tựu thơ, tiểu thuyết, kịch Có nhiều tác giả với tác phẩm tiếng: Đantê với tác phẩm Hài kịch thần thánh, Rabơle với tác phẩm Cuộc đời đáng chán người khổng lồ Gácgăngchua người Păngtagruyen, Xécvantéc với tiểu thuyết Đônkihôtê, Sechxpia với bi hài kịch: Hămlét, Rơmêo Giuliets, Ơtenlo + Nghệ thuật phục hưng phát triển hội họa, điêu khắc: Lêônnađờvanhxi Mikenlănggiơ, Raphaen, Remban

- Nội dung phong trào văn hóa phục hưng:

+ Phê phán quan điểm lỗi thời, lạc hậu chế độ phong kiến + Đề cao giá trị người

+ Đòi quyền tự cá nhân

(79)

- Ý nghĩa:

+ Phong trào văn hóa phục hưng đấu tranh giai cấp tư sản chống lại phong kiến lĩnh vực văn hóa

+ Phong trào văn hóa phục hưng nhằm xây dựng văn hóa đề cao giá trị người quyền tự

+ Phong trào văn hóa phục hưng thấm đượm tinh thần dân tộc

+ Phong trào văn hóa phục hưng mở đường cho phát triển văn hóa Châu Âu Hoạt động Cải cách tôn giáo chiến tranh nhân dân (Khuyến khích học sinh tự đọc) d Cách thức thực hiện:

a Mục tiêu:nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức

b Nội dung: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Nguyên nhân quan trọng thúc đẩy phát kiến địa lí?

2 Phát kiến địa lí thực cách mạng giao thông tri thức? Vai trị phát kiến địa lí với xuất chủ nghĩa tư bản? c Sản phẩm

1 Nguyên nhân quan trọng thúc đẩy phát kiến địa lí bế tắc đường buôn bán Phương Đông

2 Các phát kiến địa lí mở trang lịch sử loài người, đưa đến kiến thức mới, đường

3 Phát kiến địa lí buổi bình minh chủ nghĩa tư bản, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển kinh tế hàng hóa phát triển, tích lũy ban đầu phương thức sản xuất chế độ

4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu:Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn

- Vai trò thị trường mối quan hệ quốc tế

- Việt Nam làm để phát huy vai trị thị trường phát triển đất nước b Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà) Vai trò thị trường quan hệ quốc tế?

(80)

3 Vẽ sơ đồ tư phát kiến địa lí? Học sinh thảo luận lớp làm tập nhà c Sản phẩm:

1 Vai trò thị trường quan hệ quốc tế

- Thế kỉ XV- XVI, thị trường có vai trị quan trọng thúc đẩy sản xuất phát triển, thúc đẩy trình khủng hoảng, tan dã của quan hệ phong kiến đời chủ nghĩa tư châu Âu

- Thế kỉ XX, thị trường ngày quan trọng

- Vai trò quan trọng mối quan hệ quốc tế, tăng cường khả hợp tác, trao đổi quốc gia, trì tình thần bình đẳng yếu tố góp phần bảo vệ hịa bình Nếu yếu tố thị trường khơng nước giải quyêt tinh thần cạnh tranh để phát triển, đảm bạo lợi ích quốc gia → mâu thuẫn → quan hệ quốc tế căng thẳng

- Thế kỉ XX, vấn đề thị trường, thuộc địa đưa đến hai chiến tranh giới

- Ngày thị trường cầu nối quan trọng tăng cường hợp tác nước, đa phương hóa, đa dạng hóa mối quan hệ quốc tế, tạo nên xu tồn cầu hóa

2 Việt Nam thị trường có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, thúc đẩy kinh tế phát triển, thay đổi đất nước sống nhân dân

Ngày duyệt:

Tiết 17 - 12: ÔN TẬP LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THỦY, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI

I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học, học sinh đạt được: 1 Kiến thức.

- Những nội dung xã hội nguyên thủy.

- Sự khác chế độ xã hội Phương Đông Phương Tây - Những thành tựu văn hóa người đạt

2 Năng lực

Rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác sgk, phân tích, liên hệ, hệ thống kiến thức Năng lực tư lịc sử

(81)

Giáo dục cho học sinh thấy tinh thần vươn lên, sáng tạo người trình sống từ có ý thức vươn lên học tập

II THIẾT BỊ VÀ HỌC L1ỆU 1 Chuẩn bị giáo viên:

- Thiết bị dạy học: tranh ảnh liên quan, bảng thống kê

- Học liệu: Lịch sử giới trung đại, Những mẩu chuyện lịch sử giới tập 1, sách giáo khoa lịch sử lớp 10, sách giáo viên lịch sử lớp 10…

2 Chuẩn bị học sinh:

- Sgk đọc trước nội dung III TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC * Ổn định tổ chức lớp

Với việc tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi " Ơ chữ bí mật", học sinh nhớ mốc lịch sử thời kì phát triển lịch sử lồi người Tuy nhiên, em chưa biết đầy đủ chi tiết lịch sử giới lại phát triển theo hình thái xã hội khác Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung.

Giáo viên tổ chức trị chơi "Ơ chữ bí mật" thời gian 10 phút Học sinh hoạt động cá nhân , tích cực tham gia

c Sản phẩm

Học sinh trả lời câu hỏi làm sáng tỏ kiến thức bản: - Tổ chức Bầy người nguyên thủy

- Chế tạo công cụ lao động tạo lửa - Chế độ chuyên chế cổ đại

- Nông dân công xã - Chế độ dân chủ chủ nô - Nô lệ

- Lãnh địa

- Chế đọ chuyên chế trung ương tập quyền d Cách thức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC. HOẠT ĐỘNG Xã hội nguyên thủy

a Mục tiêu

+ Các giai đoạn phát triển xã hội nguyên thủy

(82)

b Nội dung.

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Cụ thể sau

Hãy quan sát hình ảnh sau đọc nội dung mục (sgk) thảo luận số vấn đề đây: Động lực thúc đẩy q trình chuyển hóa từ vượn thành người?

2 Nêu tiến lớn lao người thời nguyên thủy?

- Trong trình học sinh hoạt động cá nhân, giáo viên ý đến các học sin để gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn

c Sản phẩm.

- Xã hội nguyên thủy xã hội người, bước chập chững mà dân tộc trải qua Xã hội nguyên thủy trải qua giai đoạn:

+ Bầy người nguyên thủy + Công xã thị tộc

- Ở thời kì xã hội nguyên thủy người đạt tiến bộ:

+ Việc tạo lửa, sử dụng lửa phát triển công cụ lao động chứng tỏ tinh thần lao động, sáng tạo người trình sống

+ Đời sống người nguyên thủy ngày cải thiện: Từ chỗ thiếu ăn, phụ thuộc vào tự nhiên người biết đến nghề nông để tự cung cấp nguồn lương thực, thực phẩm cho sống

+ Địa bàn cư trú mở rộng, người tiến dần vùng đồng bằng, dựng nên xóm làng => Động lực thúc đẩy q trình chuyển hóa từ vượn thành người:

+ Tác động quy luật tự nhiên + Vai trò lao động

HOẠT ĐỘNG Xã hội cổ đại (Không thực ). HOẠT ĐỘNG Xã hội phong kiến- Trung đại a Mục tiêu.

+ Những nét chế độ phong kiến Châu Á + Những nét chế độ phong kiến Tây Âu b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Cụ thể sau

Hãy đọc nội dung mục 3(sgk) hoàn thành bảng thống kê theo mẫu

Nội dung Chế độ phong kiến Châu Á Chế độ phong kiến Tây Âu Thời gian

Kinh tế Chính trị Xã hội Văn hóa

Học sinh hoạt động cá nhân hoàn thành bảng thống kê

Giáo viên yêu cầu học sinh đối chiếu sản phẩm với mẫu chuẩn nhận xét 3 Sản phẩm

(83)

dung Thời gian

Thế kỉ cuối tcn Thế kỉ V

Kinh tế Kinh tế nông nghiệp, thủ công nghiệp, buôn bán chủ yếu kinh tế nông nghiệp

Kinh tế thủ công nghiệp, Thương nghiệp

Chính trị

Chế độ phong kiến tập quyền Chế độ phong kiến phân quyền Xã hội Trong xã hội có phận:

Địa chủ, nơng dân, nô lệ Mối quan hệ xã hội bóc lột địa chủ với nơng dân địa tô phong kiến

- Trong lãnh địa: Lãnh chúa nông nô - Trong thành thị: Thợ thủ cơng thương

nhân Văn

hóa

Văn hóa Châu Á phong kiến tiếp tục phát triển

- Thế kỉ V-XI văn hóa khơng có điều kiện phát triển

- Thế kỉ XI trở văn hóa phát triển 3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu:nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chủ yếu cho làm việc cá nhân, trình làm việc học sinh trao đổi với bạn thầy, cô giáo:

- Những nhân tố tạo nên chế độ phong kiến tập quyền Châu Á Những nhân tố tạo nên chế độ phong kiến phân quyền Tây Âu Những thay đổi Tây Âu thời hậu kì trung đại

c Sản phẩm

- Những yếu tố tạo nên chế độ phong kiến tập quyền Châu Á: + Kinh tế

+ Tư tưởng

- Những nhân tố tạo nên chế độ phong kiến phân quyền Tây Âu + Lãnh địa

+ Kinh tế

- Những thay đổi Tây Âu thời hậu kì trung đại + Kinh tế

+ Chính trị + Văn hóa

4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu:nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh:

+ Xã hội chiếm hữu nô lệ điển hình quốc gia cổ đại Phương Tây

(84)

c Sản phẩm

- Xã hội chiếm hữu nơ lệ điển hình quốc gia cổ đại Phương Tây nơ lệ đóng vai trò quan trọng hát triển xã hội

- Sự phát triển văn hóa cổ đại Phương Tây so với văn hóa cổ đại Phương Đông + Chữ viết

+ Khoa học + Văn học

(85)

Ngày soạn: Ngày kiểm tra:

Tiết 18: KIỂM TRA CUỐI KÌ I I MỤC TIÊU :

1 Kiến thức:

Những kiến thức quan trọng chương trình: - Các quốc gia cổ đại Phương Tây

- Sự phát triển lịch sử văn hóa đa dạng Ấn Độ

- Sự hình thành phát triển ccas vương quốc Đong Nam Á - Thời kì hình thành phát triển chế độ phong kiến Tây Âu 2 Năng lực:

Rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày vấn đề lịch sử, vận dụng kiến thức lịch sử để trả lời câu hỏi trác nghiệm

Năng lực thực hành, phân tích, nhận xét 3.Phẩm chất:

Giáo dục cho học sinh cách nhìn nhận, đánh giá khách quan vấn đề lịch sử Đồng thời có thái độ nghiêm túc học tập

II HÌNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA:

- Hình thức: : Kết hợp trắc nghiệm với tự luận - Thời gian: 45 phút

- Cấu trúc: + 28 câu TNKQ + câu tự luận - Thang điểm:

+ 0.25 điểm/câu TNKQ + câu tự luận 3điểm

(86)

Tên chủ đề

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Cộng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

1 Các quốc gia cổ đại Phương Tây

Điều kiện tự nhiên

Xã hội Phươn g Tây cổ đại

Văn hóa Phươn g Tây cổ đại.

Vai trị của nơ lệ

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 3 Điểm: 0.75 Số câu: Điểm : Số câu: 2 Điểm: 0.5 Số câu Điểm Số câu: 1 Điểm:0 ,25 Số câu:1 Điểm:0, 25 Số câu Số điể m Số câu:7 Số điểm: 1,75 2 Sự phát

triển của lịch sử và văn hóa đa dạng Ấn Độ. Vương triều Đêli Vương triều Mô gôn Hạn chế của vương triều Đeli Sự khác nhau của vương triều Đeli và vương triều Mô gôn Số câu

Số câu: 3 Điểm: 0,75 Số câu: Điểm : Số câu: 2 Điểm: 0,5 Số câu Điểm Số câu: 1 Điểm:0 ,25 Số câu : Điể m Sốcâu:1 Điểm:0, 25 Số câu Số điể m Số câu:7 Số điểm: 1,75 3 Đông

Nam Á Cácquốc gia cổ Điều kiện tự nhiên Thời kì phong kiến Ảnh hưởng văn hóa Ấn Độ đến Đông Nam Á Số câu

Số điểmTỉ lệ %

Số câu: 3 Điểm: 0,75 Số câu: Điểm : Số câu: 2 Điểm: 0,5 Số câu: Điểm : Số câu : Điể m: Sốcâu:1 Điểm:0, 25 Số câu : Số điể m: Số câu:7 Số điểm: 1,75

4 Tây Âu thời

phong kiến

Sự hình thành chế đọ phong kiến

Thàn h thị trung đại

Lãnh

địa Thànhthị

(87)

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: 3 Điểm: 0,75 Số câu:2 /3 Điểm :2 Số câu: 2 Điểm: 0,5 Số câu Điểm Số câu: 2 Điểm: 0,5 Số câu : 1/3 Điể m1 Sốcâu: Điểm: Số câu Số điể m Sốcâu TN:7 Số câu TL:1 Số điểm: 4,75 Tổng số

câu

Tổng số điểm Tỉ lệ %

12 3.0 30% 2/3 2.0 20% 8 2.0 20 % 5 1,25 12,5% 1/3 1 10 % 3 0.75 7,5% 28 1 10 100% IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI

1 TRẮC NGHIỆM: ĐIỂM

Câu 1: Tại Đơng Nam Á, người ta tìm thấy dấu vết cư trú người từ

A thời đồ đồng B năm đầu Công nguyên

C Thời đồ đá D thời đồ sắt

Câu 2: Đặc điểm Thị quốc Địa Trung Hải gì?

A quốc gia có thành thị B thành thị quốc gia C thành thị có nhiều quốc gia D cư dân sống chủ yếu thành thị Câu 3: Được gọi xã hội chiếm nơ, xã hội có đặc trưng tiêu biểu gì?

A Xã hội có hồn tồn nơ lệ B Chủ nô bắt bớ, buôn bán nô lệ C Chủ nô chiếm hữu nhiều nô lệ

D Xã hội chủ yếu dựa bóc lột sức lao động nô lệ Câu 4: Cư dân Địa Trung Hải tập trung chủ yếu

A nông thôn B miền núi C trung du D thành thị

Câu 5: Ngành kinh tế chủ đạo quốc gia cổ đại Địa Trung Hải?

A Thủ công nghiệp thương nghiệp B Trồng trọt chăn nuôi

C Nông nghiệp D Thương nghiệp

Câu 6: Phần lớn lãnh thổ nước phương Tây cổ đại hình thành vùng đất nào?

A Đồng B Cao nguyên. C Núi. D Núi cao nguyên Câu 7: Năm 476, đế quốc Địa Trung Hải thời oai hùng, bị sụp đổ?

A Đế quốc Rô-ma

B Thị quốc A-ten

C Đế quốc Hi Lạp

D Đế quốc Ba Tư

Câu 8: Trong xã hội chiếm hữu nơ lệ Hi Lạp Rơ-ma có hai tầng lớp nào? A Chủ nô bình dân B Chủ nơ kiều dân

C Chủ nô nông dân công xã D Chủ nô nô lệ

Câu 9: Người Hi Lạp Rô-ma đưa sản phẩm thủ công nghiệp bán đâu?

A Khắp giới B Khắp miền ven biển Địa Trung Hải C Khắp nước phương Đông D Khắp Trung Quốc Ấn Độ

Câu 10: Nội dung sau khơng phải sách thống trị Vương triều Đêli đối với nhân dân Ấn Độ?

A truyền bá áp đặt Hồi giáo cư dân theo đạo Phật đạo Hinđu B tự giành cho ưu tiên ruộng đất, địa vị xã hội C nắm độc quyền muối sắt, thực sách "chia để trị" D thực thi sách mềm mỏng để giữ yên đất nước

(88)

A Kiều dân B Nô lệ C Bình dân D Chủ nơ Câu 12: Tác phẩm nghệ thuật tiếng giới "Người lực sĩ ném đĩa, Thần Vệ nữ Mi lô" nước nào?

A Trung Quốc B Ấn Độ C Hi Lạp D Rô-ma

Câu 13: Nước đầu việc hiểu biết xác Trái Đất hệ Mặt trời? Nhờ đâu? A Hi Lạp Nhờ buôn bán thị

quốc B Hi Lạp Nhờ biển

C Ba Tư Nhờ khoa học - kỹ thuật phát

triển D Rô-ma, Nhờ sản xuất thủ công nghiệp

Câu 14: Những cơng trình kiến trúc tạo nên dáng vẻ oai nghiêm, đồ sộ, hoành tráng thiết thực, đặc điểm nghệ thuật quốc gia cổ đại nào?

A Trung Quốc B Ấn Độ C Hi Lạp D Rô-ma.

Câu 15: Tôn giáo ưu tiên phát triển thời kì Vương triều Đêli là A Phật giáo B Hinđu giáo. C Thiên chúa

giáo D Hồi giáo.

Câu 16: Từ kỉ X kỉ XVIII, tình hình khu vực Đơng Nam Á có đặc điểm gì? A Các quốc gia phong kiến dân tộc bị suy thoái

B Các quốc gia phong kiến dân tộc phát triển thịnh đạt C Hình thành quốc gia phong kiến dân tộc

D Bị thực dân phương Tây Xâm lược

Câu 17: Ngồi nơ lệ lực lượng đơng nhất, xã hội Hi Lạp Rơ-ma cịn có lực lượng chiếm tỉ lệ đông?

A Thợ thủ

công B Thương nhân C Bình dân D Nơng dân

Câu 18: Từ kỉ XVIII kỉ XIX, tình hình khu vực Đơng Nam Á có đặc điểm gì? A Các quốc gia phong kiến dân tộc bị suy thối

B Hình thành quốc gia phong kiến dân tộc

C Các quốc gia phong kiến dân tộc phát triển thịnh đạt D Bị thực dân phương Tây Xâm lược

Câu 19: Từ kỉ VII kỉ X, tình hình khu vực Đơng Nam Á có đặc điểm gì? A Các quốc gia phong kiến dân tộc bị suy thoái

B Các quốc gia phong kiến dân tộc phát triển thịnh đạt C Bị thực dân phương Tây Xâm lược

D Hình thành quốc gia phong kiến dân tộc

Câu 20: Hiện nay, quốc gia Đông Nam Á chịu ảnh hưởng sâu sắc đạo Hồi truyền bá từ Ấn Độ?

A Mi-an-ma B In-đô-nê-xi-a. C Ma-lai-xi-a. D Xin-ga-po. Câu 21: Nội dung phản ánh đời sống Lãnh chúa Lãnh địa

A Nhàn rỗi, xa

hoa B Bình thường C Nhàn nhã D Cực khổ

Câu 22: Vì đến thời cổ đại Hi Lạp Rô Ma, hiểu biết khoa học thực trở thành khoa học?

A Có nhiều nhà khoa học lớn B Có hiểu biết nhiều lĩnh vực C Có nhiều thành tựu tiếng

D Có độ xác cao, đạt đến trình độ khái quát thành định lí, lí thuyết

Câu 23: Nội dung thể hoàn cảnh đời Vương triều Đêli Ấn Độ? A Người Ấn Độ có văn hóa truyền thống, lập vương triều để bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

B Người Hồi giáo áp đặt Hồi giáo vào cư dân Ấn Độ theo Hinđu giáo

(89)

D Văn hóa Hồi giáo du nhập vào Ấn Độ, đan xen tồn với văn hóa truyền thống Ấn Độ

Câu 24: "Trong tam giác vng, bình phương cạnh huyền tổng bình phương hai cạnh góc vng" Đó định lí ai?

A Ta-let B Pi-ta-go C Ơ-clit D Ác-si-mét

Câu 25: Những sách vua A-cơ-ba làm cho đất nước Ấn Độ A phát triển thịnh vượng B bị nước xâm lược.

C trở thành đế quốc phong kiến D bi chia cắt thành nhiều quốc gia nhỏ. Câu 26: Hồi giáo không chiếm ưu đất nước Ấn Độ vì

A Người dân Ấn Độ gắn bó mật thiết với Hinđu giáo Phật giáo B Hồi giáo tôn giáo ngoại bang

C Hồi giáo du nhập vào Ấn Độ

D Hồi giáo thực sách tơn giáo khắc nghiệt

Câu 27: I-li-at Ô-đi-xê anh hùng ca tiếng nước thời cổ đại?

A Hi Lạp B Rô-ma C Ai Cập D Ấn Độ

Câu 28: Lực lượng giữ vai trò quan trọng thị quốc quốc gia cổ đại Địa Trung Hải?

A Nô lệ B Thị dân C Thương nhân D Bình dân

2 PHẦN TỰ LUẬN: điểm

Vì nói thành thị bơng hoa rực rỡ lòng xã hội phong kiến Tây Âu? 3 Đáp án hướng dẫn chấm.

Phần TNKQ: 0,25đ/câu TNKQ. C

â u

1 10 11 12 13 14

Đ /á n

C A C A C A C A C A D C D C

C â u

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Đ /á n

D C D B D B D B A B A B A B

Phần tự luận (3 điểm)

* Nguyên nhân xuất thành thị:

- Sản xuất phát triển có nhiều biến đổi, xuất tiền đề kinh tế hàng hóa, sản phẩm xã hội ngày nhiều

- Thủ cơng nghiệp diễn q trình chun mơn hóa mạnh mẽ, nhiều người bỏ ruộng đất, khỏi lãnh địa

- Thợ thủ công đến ngã ba đường, bến sơng nơi có đơng người qua lại lập xưởng sản xuất bn bán, hình thành thành thị

* Hoạt động thành thị:

- Cư dân chủ yếu thợ thủ công thương nhân - Lập phường hội, phường quy

* Vai trò:

- Phá vỡ kinh tế tự cấp tự túc, thúc đẩy kinh tế hàng hóa giản đơn phát triển, hình thành thị trường thống

- Tạo khơng khí dân chủ tự do, mở mang tri thức, tạo tiền đề việc hình thành trường đại học

- Góp phần tích cực vào việc xóa bỏ chế độ PK phân quyền, xây dựng chế độ PK tập quyền thống

(90)

V TIỀN HÀNH GIỜ KIỂM TRA. * Ổn định lớp

10A3: 10A4:

10A5: 10A7:

10A8: * Kiểm tra

* Tổng kết điểm

LỚP Điểm dưới 5 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10 10A3

10A4 10A5 10A7 10A8

Ngày duyệt: Ngày soạn:

Ngày giảng:

PHẦN HAI: LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX CHƯƠNG I: VIỆT NAM THỜI NGUYÊN THỦY ĐẾN THẾ KỈ X

Tiết 19,20

Bài 13: VIỆT NAM THỜI KÌ NGUYÊN THỦY

Bài 13( Đã tích hợp dạy tiết 1,2 chương I: kì I theo hướng dẫn Bộ)

Bài 14 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Những nét đại cương hình thành ba nhà nước cổ đại đất nước Việt Nam - Giá trị văn hóa định hình phác họa thời kì dựng nước

2 Năng lực

- Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực tái kiện lịch sử quốc gia cổ đại Năng lực so sánh, phân tích, nhận xét, rút mối quan hệ lịch sử giới với lịch sử dân tộc

Quan sát, so sánh hình ảnh để rút nước Bước đầu rèn luyện kĩ xem xét kiện lịch sử mối quan hệ không gian, thời gian xã hội

3 Phẩm chất

Bồi dưỡng tinh thần lao động sáng tạo, ý thức cội nguồn dân tộc, lòng yêu quê hương đất nước ý thức giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị giáo viên:

(91)

- Lược đồ Giao Châu Chămpa thể kỷ XI- XV

- Sưu tầm số tranh ảnh công cụ lao động, đồ trang sức, nhạc cụ, đền tháp 2 Chuẩn bị học sinh:

- Tìm hiểu quốc gia cổ đại lãnh thổ Việt Nam III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Với việc HS quan sát hình ảnh Đền Hùng Thành Cổ Loa em nhớ lại số kiện liên quan đến quốc gia Văn Lang – Âu Lạc Tuy nhiên em chưa biết cụ thể quốc gia đời nào, xuất có ý nghĩa lịch sử từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết ởhoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung:

GV giao nhiệm vụ cho HS: Hãy quan sát ảnh thảo luận số vấn đề đây: Bức ảnh phản hai di tích lịch sử tiêu biểu thời dựng nước Hãy nêu hiểu biết em hai di tích trên?

c Sản phẩm:

Mỗi HS trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, GV lựa chọn 01 sản phẩm HS để làm tình kết nối vào

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Chuyển giao nhiệm vụ

Giáo viênsử dụng phương pháp hợp tác, kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi

- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức

GV lựa chọn 01 sản phẩm HS để làm tình kết nối vào

Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết hợp vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết giấy, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày - Báo cáo , thảo luận

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Quốc gia Văn Lăng – Âu Lạc a Mục tiêu:

(92)

b Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy đọc sách giáo khoa trang 74,75,76 kết hợp quan sát hình ảnh, cho biết:

+ Cơ sở hình thành quốc gia Văn Lang – Âu Lạc gì? + Em có nhận xét tổ chức máy nhà nước?

+ Những nét đời sống vật chất tinh thần cư dân Việt cổ?

- HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu - Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu

- Trong trình HS làm việc, GV ý đến các HS để gợi ý trợ giúp HS em gặp khó khăn

c Sản phẩm:

- Cơ sở hình thành Nhà nước

Kinh tế: Đầu thiên niên kỷ I TCN cư dân văn hóa biết sử dụng công cụ đồng phổ biến bắt đầu biết sử dụng công cụ sắt

+ Nông nghiệp dùng cày phát triển, kết hợp với săn bắn, chăn ni đánh cá + Có phân chia lao động nông nghiệp thủ công nghiệp

Xã hội:

+ Sự phân hóa giàu nghèo rõ rệt

Về tổ chức xã hội: Công xã thị tộc tan vỡ, thay vào cơng xã nơng thơn gia đình phụ hệ

+ Sự chuyển biến kinh tế, xã hội đặt yêu cầu mới: Trị thủy, quản lý xã hội, chống giặc ngoại xâm

 Nhà nước đời đáp ứng nhu cầu

- Quốc gia Văn Lang (VII - III TCN) Kinh đô: Bạch Hạc (Việt Trì - Phú Thọ) Tổ chức nhà nước:

+ Đứng đầu nhà nước vua Hùng, vua Thục

+ Giúp việc có Lạc hầu, Lạc tướng Cả nước chia làm 15 Lạc tướng đứng đầu + Ở làng xã đứng đầu Bồ

 Tổ chức máy Nhà nước đơn giản, sơ khai

- Quốc gia Âu Lạc: (III - II TCN) Kinh đô: Cổ Loa (Đông Anh - Hà Nội)

Lãnh thổ mở rộng hơn, tổ chức máy Nhà nước chặt chẽ Có quân đội mạnh, vũ khí tốt, thành Cổ Loa kiên cố, vững

 Nhà nước Âu Lạc có bước phát triển cao nhà nước Văn Lang

- Đời sống vật chất - tinh thần người Việt Cổ + Đời sống vật chất:

(93)

+ Đời sống tinh thần:

Sùng bái thần linh, thờ cúng tổ tiên Tổ chức cưới xin, ma chay, lễ hội

Có tập quán nhuộm đen, ăn trầu, xăm mình, dùng đồ trang sức

 Đời sống vật chất tinh thần Người Việt cổ phong phú, hòa nhập với tự nhiên d Cách thức thực hiện

Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết hợp vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết giấy, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Hoạt động Quốc gia cổ Cham-pa

a Mục tiêu:

Học sinh nắm hình thành nhà nước đặc điểm trị, kinh tế, văn hóa, xã hội

b Nội dung:

Gv giao nhiệm vụ cho học sinh: Đọc nghiên cứu SGK trang 76,77, cho biết: + Quốc gia cổ Chăm-pa hình thành nào?

+ Đặc điểm trị, kinh tế, xã hội?

+ Tóm tắt tình hình văn hóa Cham-pa từ kỉ II đến kỉ X

- HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu - Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu

c Sản phẩm:

- Trên sở văn hóa Sa Huỳnh gồm khu vực miền Trung Nam Trung Bộ cuối kỷ II Khu Liên hành lập quốc gia cổ Lâm Ấp, đến kỷ VI đổi thành Chămpa phát triển từ X - XV sau suy thối hội nhập với Đại Việt

- Kinh đô: Lúc đầu Trà Kiệu - Quảng Nam sau rời đến Đồng Dương - Quảng Nam, cuối chuyển đến Trà Bàn - Bình Định

- Kinh tế:

Hoạt động chủ yếu trồng lúa nước Sử dụng cơng cụ sắt sức kéo trâu bị

Thủ cơng: Dệt, làm đồ trang sức, vũ khí, đóng gạch xây dựng, kĩ thuật xây tháp đạt trình độ cao

- Chính trị - Xã hội:

Theo chế độ quân chủ chuyên chế

Chia nước làm châu, châu có huyện, làng

- Xã hội gồm tầng lớp: Q tộc, nơng dân tự do, nơ lệ - Tình hình văn hóa:

Thế kỷ IV có chữ viết từ chữ Phạn (Ấn Độ) Theo Balamôn giáo Phật giáo

Ở nhà sàn, ăn trầu, hỏa táng người chết d Cách thức thực hiện

Giáo viênsử dụng phương pháp hợp tác, kĩ thuật chia sẻ nhóm

(94)

đôi

mình trao đổi nhóm, viết giấy, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Hoạt động Quốc gia cổ Phù Nam

a Mục tiêu:

Học sinh nắm hình thành nhà nước đặc điểm trị, kinh tế, văn hóa, xã hội

b Nội dung:

GV giao nhiệm vụ cho học sinh: Đọc nghiên cứu SGK trang 78,79, cho biết: + Quá trình thành lập quốc gia cổ Phù Nam?

+ Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội nào?

- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi nhóm để tìm hiểu

- Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu

c Sản phẩm:

- Quá trình thành lập:

+ Trên sở văn hóa Ĩc Eo (An Giang) thuộc châu thổ đồng sơng Cửu Long hình thành quốc gia cổ Phù Nam (thế kỷ I), phát triển thịnh vượng (III - V) đến cuối kỷ VI suy yếu bị Chân Lạp thơn tính

- Tình hình Phù Nam:

+ Kinh tế: Sản xuất nông nghiệp kết hợp với thủ công, đánh cá, buôn bán

+ Văn hóa: Ở nhà sàn, theo Phật giáo Bàlamơn giáo, nghệ thuật ca, múa nhạc phát triển + Xã hội gồm: Q tộc, bình dân, nơ lệ

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung 3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu:

Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: Sự hình thành đặc trưng kinh tế, văn hóa, xã hội quốc gia cổ Văn Lang – Âu Lạc, Phù Nam, Chăm – pa

b Phương thức:

-GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo:

+ Lập bảng so sánh quốc gia cổ đạitheo yêu cầu sau:

Nội dung Văn Lang –

Âu Lạc

Champa Phù Nam

(95)

Địa bàn Kinh tế Chính trị Xã hội

+ Em có nhận xét giá trị văn hóa thời dựng nước? c Sản phẩm:

+ Lập bảng so sánh:

Nội dung Văn Lang – Âu Lạc Champa Phù Nam

Thời gian

tồn Thế kỉ VII – 179 TCN Cuối kỉ II –Thế kỉ XV Thế kỉ I – Thế kỉ VI Địa bàn Bắc Bộ Bắc Trung

Bộ

Bắc Trung Bộ Nam Bộ Kinh tế Nông nghiệp chủ

yếu, nghề đúc đồng phát triển

Kinh tế nông nghiệp, kỹ thuật xây dựng phát triển

Kinh tế nông nghiệp, phát triển ngoại thương đường biển

Chính trị Quân chủ chuyên chế

Xã hội Phân hóa thành phận thống trị bị trị + Nhận xét:

Phong phú, đa dạng hòa nhập với thiên nhiên d Cách thức thực hiện

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung 4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu:

b Nội dung:

GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà):

- Từ nét tình hình văn hóa cư dân Văn Lang - Âu Lạc Theo anh (chị) nhân dân ta giới trẻ cần nhận thức trách nhiệm bảo tồn, giữ gìn phát huy văn hóa truyền thống dân tộc?

(96)

c Sản phẩm.

- HS viết báo cáo (đoạn văn hay trình chiếu hay sưu tập ảnh…)

- HS chia sẻ với bạn việc thông qua trao đổi sản phẩm cho bạn, gửi thư điện tử… d Cách thức thực hiện

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh

(97)

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 21,22

Chủ đề: THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP (Từ kỉ II TCN đến kỉ X)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức Tích hợp, cấu trúc nội dung lại bài, Bài 15 Bài 16 thành một chủ đề

(Trong mục 15 16 gồm Mục I Những chuyển biến kinh tế, văn hóa xã hội

Mục II 1.Khái quát phong trào đấu tranh từ kỉ I đến đầu kỉ X: Khuyến khích học sinh tự đọc)

Giúp HS nắm nội dung sách hộ triều đại phong kiến phương Bắc nước ta chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội nước ta thời Bắc thuộc.Những phong trào đấu tranh tiêu biểu

2 Năng lực

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực tái kiện lịch sử đấu tranh nhân dân số nước Đông nam Á Năng lực so sánh, phân tích, nhận xét, rút mối quan hệ lịch sử giới với lịch sử dân tộc

Yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm trước vấn đề lịch sử

Giáo dục cho học sinh tinh thần đấu tranh bền bỉ chống đồng hóa giành độc lập dân tộc nhân dân ta

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị giáo viên

- SGK, SGV tư liệu có liên quan - Lược đồ SGK

- Tài liệu minh họa khác 2 Chuẩn bị học sinh - Học cũ

- Tìm hiểu thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

(98)

b Nội dung:

- GV giao nhiệm vụ cho HS, từ đoạn phim đoạn thơ sau “Tôi kể chuyện Mị Châu

Trái tim lầm lỡ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc Nên nỗi đồ đắm biển sâu ” + Nêu kiện lịch sử diễn ra?

+ Hãy nêu hiểu biết em Thời Bắc thuộc Việt Nam? c Sản phẩm:

Giáo viênsử dụng phương pháp hợp tác, kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi - Kết luận, nhận định: Gv nhận xét,

đánh giá thái độ, trình làm việc, kết hoạt động chốt kiến thức

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung 2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động Chế độ cai trị triều đại phong kiến phương Bắc a Mục tiêu:

Học sinh nắm nét sách cai trị quyền phong kiến phương Bắc

b.Nội dung:

- GV giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy đọc thông tin SGK trang 80, 81 quan sát hình ảnh cho biết:

+ Chính quyền phong kiến phương Bắc tổ chức máy cai trị nào?

+ Các triều đại phong kiến phương Bắc chia Âu Lạc cũ thành quận, huyện nhằm mục đích gì? + Em có nhận xét sách bóc lột quyền hộ?

- HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu

- Trong q trình HS làm việc, GV ý đến các HS để gợi ý trợ giúp HS em gặp khó khăn

c Sản phẩm:

- Các triều đại phong kiến phương Bắc từ nhà Triệu, Hán, Tùy, Đường chia nước ta thành quận, huyện cử quan lại cai trị đến cấp huyện

- Mục đích phong kiến phương Bắc sáp nhập đất nước Âu Lạc cũ vào đồ Trung Quốc

- Chính sách bóc lột quyền phong kiến phương Bắc: + Thực sách bóc lột, cống nạp nặng nề

+ Nắm độc quyền muối sắt

+ Quan lại đô hộ bạo ngược tham sức bóc lột dân chúng để làm giàu + Đồng hóa văn hóa

Nhằm mục đích thực âm mưu đồng hóa dân tộc Việt Nam d Cách thức thực hiện

(99)

đổi nhóm, viết giấy, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày - Báo cáo , thảo luận

Hoạt động Những chuyển biến kinh tế, văn hóa, xã hội: Khuyến khích học sinh tự đọc

Hoạt động Khái quát phong trào đấu tranh từ kỉ I đến kỉ X: Khuyến khích HS tự đọc

Hoạt động Một số khởi nghĩa tiêu biểu a Mục tiêu

Nắm nét diễn biến, kết quả, ý nghĩa số khởi nghĩa tiêu biểu: Hai Bà Trưng, Lý Bí, chiến thắng Bạch Đằng (938)

b Nội dung

- Đọc thông tin sách giáo khoa trang 83,84,85,86 kết hợp quan sát hình ảnh sau, hãy:

+ Thống kê khởi nghĩa tiêu biểu theo mẫu: Thời gian, địa bàn hoạt động, kẻ thù chính, diễn biến, ý nghĩa

+ Giải thích kháng chiến chống quân Nam Hán sông Bạch Đằng năm 938 giành thắng lợi?

- GV tổ chức hoạt động nhóm: Nhóm 1: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng Nhóm 2: Khởi nghĩa Lí Bí

Nhóm 3: Khúc Thừa Dụ

Nhóm 4: Chiến thắng Bạch Đằng năm 938

- Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu - Các nhóm báo cáo sản phẩm

c Sản phẩm

Cuộc khởi nghĩa T h ờ i g i a n Kẻ thù Đ ị a b à n

Tóm tắt diễn biến Ý nghĩa

Hai Bà Trưng -4 Nhà Đông Hán H t M ô n M ê L i n h , C ổ

- Tháng - 40 Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa nhân dân hưởng ứng chiếm Cổ Loa buộc thái thú Tô Định trốn TQ KN thắng lợi, Trưng Trắc lên làm vua xây dựng quyền tự chủ

(100)

L o a , L u y L â u

Lý Bí

4 Nhà Lương L o n g B i ê n T ô L ị c h

- Năm 542 Lý Bí liên kết châu thuộc miền Bắc khởi nghĩa Lật đổ chế độ đô hộ

- Năm 544 Lý Bí lên ngơi lập nước Vạn Xn

- Năm 542 nhà Lương đem quân xâm lược, Lý Bí trao binh quyền cho Triệu Quang Phục tổ chức kháng chiến  năm 550 thăng lợi Triệu

Quang Phục lên vua

- Năm 571 Lý Phật Tử cướp

- Năm 603 nhà Tùy xâm lược, nước Vạn Xuân thất bại Khúc

Thừa Dụ 90

5 Đường T ố n g B ì n h

- Năm 905 Khúc Thừa Dụ nhân dân ủng hộ đánh chiếm Tống Bình, dành quyền tự chut (giành chức Tiết độ sứ)

- Năm 907 Khúc Hạo xây dựng quyền độc lập tự chủ

- Lật đổ ách đô hộ nhà Đường giành độc lập tự chủ

- Đánh dấu thắng lợi đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời Bắc thuộc Ngô Quyền Nam Hán S ô n g B c h Đ ằ n g

- Năm 938 quân Năm Hán xâm lược nước ta, Ngô Quyền lãnh đạo nhân dân giết chết tên phản tặc Kiều Công Tiễn (cầu viện Nam Hán) tổ chức đánh quân Nam Hán sông Bạch Đằng, đập tan âm mưu xâm lược nhà Nam Hán

- Bảo vệ vững độc lập tự chủ đất nước - Mở thời đại thời đại độc lập tự chủ lâu dài cho dân tộc - Kết thúc vĩnh viễn nghìn năm hộ phong kiến phương Bắc 3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu:Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức đấu tranh giành độc lập thời Bắc thuộc

b Nội dung:

- GV giao nhiệm vụ cho HS: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo:

+ Câu hỏi trắc nghiệm:

(101)

A Khởi nghĩa Hai Bà Trưng B Chiến thắng Bạch Đằng C Khởi nghĩa Khúc Thừa Dụ D Khởi nghĩa Lý Bí

2 Ngơ Quyền có kế sách độc đáo để đánh bại qn Nam Hán sơng Bạch Đằng năm 938?

A Mai phục B Đóng cọc cửa sơng

C Mai phục đóng cọc cửa sơng D Kế hỗn binh Ý nghĩa lớn chiến thắng Bạch Đằng năm 938 gì? A Mở thời đại độc lập tự chủ lâu dài dân tộc ta

B Chiến thắng quân Nam Hán

C Vua Nam Hán phải rút quân khỏi nước ta D Đập tan ý đồ xâm lược quân Nam Hán

4 Kể tên khởi nghĩa nhân dân ta thời Bắc thuộc? A Khởi nghĩa Hai Bà Trưng B Khởi Khúc Thừa Dụ C Chiến thắng Bạch Đằng D Khởi nghĩa Lý Bí

5 Nhậnđịnh công lao Ngô Quyền đấu tranh giành độc lập nhân dân ta thời Bắc thuộc?

A Lãnh đạo nhân dân kháng chiến B Mở thời kì độc lập tự chủ lâu dài C Đánh bại xâm lược quân Nam Hán D Bảo vệ độc lập dân tộc

Câu hỏi: Hãy nêu đóng góp Hai Bà Trưng, Lý Bí, Khúc Thừa Dụ, Ngơ Quyền đấu tranh giành độc lập thời Bắc thuộc.?

c Sản phẩm - Trắc nghiệm:

1.C 2.C 3.A 4.A 5.B

- Đóng góp: Hai Bà Trưng :

+ Là người lãnh đạo nhân dân ta đứng lên khởi nghĩa, đánh đuổi Thái thú nhà Hán nước, giành độc lập cho dân tộc sau kỉ bị đô hộ

+ Đã bước đầu xây dựng quyén độc lập, tự chủ, thực xá thuế cho nhân dân quận năm

+ Đã lãnh đạo nhân dân ta kháng chiến chống lại quân xâm lược nhà Hán Mã Viện huy

+ Tấm gương hi sinh anh dũng Hai Bà Trưng cổ vũ to lớn tinh thần yêu nước, ý chí đấu tranh nhân dân ta

- Lý Bí:

+ Đã lãnh đạo nhân dân ta lật đổ ách đô hộ nhà Lương, giành lại độc lập dân tộc + Đã xây dựng nhà nước độc lập, tự chủ nhà nước Vạn Xuân

+ Cổ vũ tinh thần yêu nước ý chí tự lực, tự cường dân tộc ta - Khúc Thừa Dụ :

+ Đã lãnh đạo nhân dân lật đổ ách thống trị nhà Đường, kết thúc 1000 năm Bắc thuộc đất nước ta

+ Đặt móng xây dựng quyền độc lập, tự chủ lâu dài dân tộc ta - Ngô Quyền:

+ Đã lãnh đạo nhân dân kháng chiến chống quân Nam Hán thắng lợi bảo vệ vững độc lập dân tộc

+ Là người mở kỉ nguyên lịch sử dân tộc, có đóng góp quý báu vào nghệ thuật quân Việt Nam

- Kết luận, nhận định: Gv nhận xét, đánh giá thái độ, trình làm

(102)

việc, kết hoạt động chốt kiến thức

- Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn

- HS tự sưu tầm hình ảnh liên quan đến đấu tranh thời Bắc thuộc b Phương thức:

- GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà):

1 Từ khởi nghĩa thời Bắc thuộc, em rút học công bảo vệ Tổ quốc nay?

2

“Một xin rửa nước thù Hai xin đem lại nghiệp xưa họ Hùng Ba kẻo oan ức lòng chồng

Bốn xin vẻn vẹn sở cơng lênh này”

Bốn câu thơ trên, trích Thiên Nam Ngữ Lục - sử ca dân gian kỉ XVII, nói khởi nghĩa thời kì đấu tranh chống phong kiến Bắc thuộc nhân dân ta? Em nêu hiểu biết cảm nhận khởi nghĩa đó?

c Sản phẩm:

- Rút học: dựng nước phải đôi với giữ nước

- Cuộc khởi nghĩa lật đổ nhà Hán đô hộ Hai Bà Trưng trang sử vàng chói lọi đất nước ta vào năm đầu Công nguyên Sự thắng lợi thật huy hoàng đế chế Hán Trung Quốc bước vào thời kỳ hưng thịnh Cuộc khởi nghĩa vang lừng cho thấy chiến công hiển hách nữ tướng anh hùng dân tộc đầu tiên, người phụ nữ tưởng chừng chân yếu tay mềm, đứng dậy đánh đuổi quân thù với ý chí keo sơn son sắt khí hùng dũng sục sôi Hai Bà Trưng hội tụ phẩm chất quý báu bất diệt người phụ nữ Việt Nam…

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh

- Đọc trước nội dung 17: Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến từ kỉ X- XV

- Sư tầm tư liệu triều đại phong kiến Việt Nam d Cách thức thực hiện

Các nhóm nghiên cứu SGK, tài liệu kết hợp vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết giấy, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày - Báo cáo , thảo luận

(103)

CHƯƠNG II : VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ X ĐẾN THẾ KỈ XV

Tiết 23: BÀI 17 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN ( TỪ THẾ KỈ X ĐẾN THẾ KỈ XV)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức

- Q trình xây dựng hồn chỉnh nhà nước phong kiến Việt Nam diễn thời gian lâu dài lãnh thổ thống

- Nhà nước phong kiến Việt Nam tổ chức theo chế độ quân chủ trung ương tập quyền, có pháp luật, qn đội có sách đối nội đối ngoại đầy đủ tự chủ ,độc lập

- Trên bước đường phát triển, tính giai cấp ngày gia tăng, nhà nước phong kiến Việt Nam giữ mối quan hệ gần gũi với nhân dân

2 Năng lực

Rèn luyện kỹ phân tích so sánh

- Xác định, giải mối liên hệ, ảnh hưởng tác động kiện lịch sử với - Nhận xét, đánh giá, liên hệ thực tế rút học kinh nghiệm

3 Phẩm chất

- Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào lịch sử lâu đời dân tộc ta, ý thức vị trí lao động trách nhiệm lao động xây dựng quê hương đất nước

II Thiết bị dạy học học liệu 1 Chuẩn bị giáo viên:

- SGK, SGV, máy chiếu tư liệu có liên quan

- Bản đồ Việt Nam thể địa bàn liên quan đến nội dung học - Sơ đồ tổ chức nhà nước triều đại phong kiến

-SGK, tài liệu tham khảo có liên quan

- Tìm hiểu triều đại phong kiến Việt Nam từ kỉ X- XV III Tiến trình dạy học

(104)

1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU: Trị chơi cửa bí mật a Mục tiêu:

Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi " Ơ cửa bí mật" để nhớ lại kiến thức học thời phong kiến Việt Nam Các em có hiểu biết định chưa đầy đủ, từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung:

Giáo viên chia lớp thành đội, đội lựa chọn cho cửa bí mật, đội tham gia trị chơi thành viên đội trợ giúp cho

c Sản phẩm: - Ngơ Quyền - Lí Cơng Uẩn - Cố đô Hoa Lư - Thăng Long - Luật Hồng Đức - Đại Cồ Việt

Giáo viên nhận xét đội tham gia, kết kết nối vào học d Cách thức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: HS nhớ lại kiến thức học để trả lời câu hỏi trình chơi trò chơi

Bước 2: Thực nhiệm vụ: Hs thực nhiệm vụ thời gian 2-3 phút Bước 3: Báo cáo, thảo luận

Bước 4: Kết luận, nhận định

Hoạt động Bước đầu xây dựng nhà nước độc lập kỉ X a Mục tiêu

Trình bày khái quát hình thành nhà nước phong kiến thời Ngô - Đinh – Tiền Lê b Phương thức

GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK trang 87

- Việc Ngô Quyền xưng vương xây dựng quyền có ý nghĩa gì? - Hãy minh hoạ sơ đồ nhà nước đơn giản ?

- Em có nhận xét tổ chức Nhà nước thời Đinh, tiền Lê?

- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân, sau trao đổi, đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu nhiệm vụ học tập GV đặt

- Trong trình HS làm việc, GV ý đến HS để có gợi ý trợ giúp HS em gặp khó khăn

- Sau đàm thoại cặp đơi, GV gọi -2 HS phát biểu ý kiến, HS khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh

c Sản phẩm

- Năm 939, sau đánh bại quân xâm lược Nam Hán, Ngơ Quyền xưng vương, đóng Cổ Loa (Đông Anh - Hà Nội) Năm 944, Ngô Quyền mất, nhà Ngô suy vong, dẫn đến "loạn 12 sứ quân"

- Năm 968, Đinh Bộ Lĩnh đem quân dẹp loạn thống đất nước Ơng lên ngơi Hoàng đế, đặt quốc hiệu Đại Cồ Việt chuyển kinh Hoa Lư (Ninh Bình)

- Tiếp nối nhà Đinh, nhà Tiền Lê xây dựng nên nhà nước quân chủ sơ khai Ở trung ương gồm ban : Văn ban, Võ ban Tăng ban Cả nước chia làm 10 đạo Quân đội tổ chức lại xây dựng theo hướng quy

- Mặc dù nhà nước quân chủ sơ khai nhà nước thời Đinh - Tiền Lê đặt sở cho việc xây dựng hoàn thiện nhà nước quân chủ triều đại sau

Vua

(105)

Hoạt động Phát triển hồn nhà nước phong kiến kỉ XI- XV.

(Chỉ giới thiệu khái quát tập trung vào tổ chức máy nhà nước thời Lê Thánh Tông) a Mục tiêu

Hiểu nhà nước phong kiến ngày phát triển, hoàn thiện qua thời Lý, Trần, Hồ, Lê sơ

b Nội dung

- GV đưa hình ảnh : Thành Thăng Long Chiếu Dời đơ, u cầu HS : em có hiểu biết hình ảnh ?

- Sau GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK trang 88 - Kể tên triều đại phong kiến Việt Nam đến kỉ XV?

- Cách thức tổ chức máy quyền trung ương thời Lý  Trần  Hồ tổ chức

thế nào?

- Em có nhận xét tổ chức máy tổ chức thời Lý  Trần  Hồ?

- Sơ đồ đơn giản cải cách Lê Thánh Tông

- Em có nhận xét cải cách Lê Thánh Tông, máy Nhà nước thời Lê sơ? - Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân, sau trao đổi, đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu nhiệm vụ học tập GV đặt

- Sau đàm thoại cặp đơi, GV gọi -2 HS phát biểu ý kiến, HS khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh

c Sản phẩm

- Năm 1009, nhà Lý thành lập

- Năm 1010, Lý Thái Tổ cho dời đô Thăng Long (Hà Nội), mở thời kì phát triển lịch sử dân tộc

- Năm 1054, Lý Thánh Tông đổi tên nước Đại Việt - Tổ chức máy nhà nước :

Trải qua triều đại Lý, Trần, Hồ, Lê sơ (từ kỉ XI đến kỉ XV), nhà nước quân chủ ngày hoàn thiện tổ chức chặt chẽ Từ trung ương đến địa phương, tổ chức quyền bổ sung có hệ thống Chức năng, quyền hạn nhiệm vụ quan, chức quan quy định cụ thể rõ ràng

+ Thời Lý, Trần, Hồ :

Ở Trung ương, đứng đầu có vua, có tể tướng, số quan đại thần bên quan sảnh, viện, đài, cục

Ở địa phương, nước chia thành lộ, trấn Dưới lộ phủ, huyện, châu xã - Thời Lê sơ :

Năm 1428, sau khởi nghĩa Lam Sơn thắng lợi, Lê Lợi lên vua, nhà nước quân chủ tổ chức theo mơ hình thời Trần, Hồ với số thay đổi

(106)

Thời Lê sơ, giáo dục phát triển Thi cử trở thành nguồn để tuyển chọn quan lại chủ yếu, đặc biệt thời Lê Thánh Tông

- Luật pháp

+ Năm 1042, vua Lý Thái Tông ban hành Hình thư - luật thành văn nước ta

+ Thời Trần có Hình luật, thời Lê sơ có Luật Hồng Đức (hay Quốc triều hình luật) Đây luật hồn chỉnh tiến chế độ phong kiến Với 722 điều 16 chương, bên cạnh việc bảo vệ quyền lợi giai cấp thống trị, luật đề cập đến mặt đời sống kinh tế, trị, xã hội văn hoá

- Quân đội :

+ Từ thời Lý, quân đội ngày tổ chức chặt chẽ so với thời Đinh - Tiền Lê + Trải qua thời Trần, Hồ đến thời Lê sơ, lực lượng quân đội ngày tăng cường số lượng, chất lượng trang bị vũ khí Điều thể vững mạnh nhà nước phong kiến qua thời kì lịch sử

- Nhận xét luật thành văn nước ta điều luật thể tính tiến tích cực Luật Hồng Đức

- Hoạt động đối nội :

+ Thực sách nhằm đồn kết dân tộc xây dựng nhà nước quân chủ vững mạnh triều đại Lý, Trần Lê sơ, :

+ Luôn coi trọng vấn đề an ninh đất nước

+ Quan tâm đến đời sống nhân dân : đắp đê chống lụt, quan tâm đến sản xuất nơng nghiệp + Chính sách "nhu viễn" vùng dân tộc người

- Chính sách đối ngoại :

+ Thực sách mềm dẻo, khéo léo kiên giữ vững độc lập chủ quyền triều đại phương Bắc (triều cống đầy đủ sẵn sàng kháng chiến xâm phạm đến lãnh thổ Đại Việt)

+ Đối với nước láng giềng phía tây phía nam Lan Xang, Cham-pa Chân Lạp, nhà nước Đại Việt giữ quan hệ thân thiện, đôi lúc xảy chiến tranh

+ Nhóm kinh tế + Nhóm trị + Nhóm xã hội

Vua

Tể tướng Đại thần

Sảnh Viện Đài

Môn hạ sảnh

Thượng thư sảnh

Hàn lâm viện

Quốc sử viện

Ngự sử đài Vua

(107)

Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: giai đoạn hình thành, phát triển hồn thiện máy nhà nước quân chủ chuyên chế phong kiến Việt Nam ; hoàn chỉnh nhà nước phong kiến Việt Nam thời Lê Sơ

b Nội dung:

GV giao nhiệm vụ cho HS: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, q trình làm việc HS trao đổi với bạn cô giáo:

- Lập bảng thống kê thời gian thống trị triều đại phong kiến Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XV

- Nhận xét hoàn thiện nhà nước phong kiến Việt Nam thời Lê c Sản phẩm.

1 Bảng thống kê triều đại phong kiến:

STT Tên triều

đại Thời gian Kinh Đóng góp

2 Nhận xét hoàn thiện nhà nước phong kiến Việt Nam thời Lê

Đây cải cách hành lớn tồn diện tiến hành từ trung ương đến địa phương Cải cách để tăng cường quyền lực quyền trung ương tăng cường quyền lực nhà vua Quyền lực tập trung tay vua Chứng tỏ máy Nhà nước quân chủ chuyên chế nhà Lê đạt đến mức độ cao, hoàn thiện

Giáo viên dùng phương pháp hợp tác, sử dụng kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi

Các nhóm đơi nghiên cứu SGK, tài liệu kết hợp vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết giấy, bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày trước lớp

b Nội dung:

GV giao nhiệm vụ cho HS (học sinh làm tập nhà):Rút kinh nghiệm sách đối ngoại để bảo vệ độc lập triều đại phong kiến Việt Nam từ kỉ X – XV ?

c Sản phẩm

Q trình hình thành, phát triển hồn nhà nước phong kiến để lại nhiều học kinh nghiệm quí

(108)

Giáo viên dùng phương pháp hợp tác, sử dụng kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi

Các nhóm đơi nghiên cứu SGK, tài liệu kết hợp vốn hiểu biết trao đổi nhóm, viết giấy, bảng phụ, nhóm trưởng tập hợp sản phẩm để trình bày trước lớp

- Đọc trước nội dung 18: Công xây dựng phát triển kinh tế kỉ X- XV

- Sưu tầm tư liệu nghề thủ công truyền thống địa bàn tỉnh

(109)

- Biết nông nghiệp ngày mở rộng phát triển : khai hoang ngày gia tăng, nhà nước quan tâm đến đê điều

- Thủ công nghiệp phát triển ; triều đại lập xưởng thủ công, nghề dân gian ngày phát triển tinh xảo

- Thương nghiệp ngày phát triển đô thị nông thôn 2 Năng lực

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực tái kiện lịch sử công xây dựng phát triển kinh tế Năng lực so sánh, phân tích, nhận xét, rút mối quan hệ lịch sử giới với lịch sử dân tộc

- Phẩm chất: yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm trước vấn đề lịch sử - Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào lịch sử lâu đời dân tộc ta, ý thức vị trí lao động trách nhiệm lao động xây dựng quê hương đất nước

- SGK, SGV tư liệu có liên quan

- Tranh ảnh tư liệu hoạt động kinh tế nước ta 2 Chuẩn bị học sinh:

-SGK, tài liệu tham khảo có liên quan

- Tìm hiểu tình hình kinh tế nước ta thời phong kiến từ kỉ X- XV III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC

GV lấy kiện đầu năm địa phương diễn lễ hội xuống đồng.Tuy nhiên, học sinh chưa biết đầy đủ chi tiết lễ hội phát triển nông nghiệp, thủ công nghiệp thương nghiệp giai đoạn lúc Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho HS (hoạt động cá nhân) Cụ thể trả lời số câu hỏi sau: Em biết lễ hội xuống đồng đó? Liên quan trực tiếp tới ngành sản xuất nào? Ngành tác động tới ngành thủ công nghiệp thương nghiệp ?

c Sản phẩm

- Mỗi học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm học sinh để làm tình kết nối vào

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: HS dựa SGK kiến thức học để thảo luận theo yêu cầu GV

B Hoạt động hình thành kiến thức

(110)

a Mục tiêu: Biết ruộng đất ngày mở rộng, nông nghiệp phát triển b Phương thức:

- GV chiếu lên hình số câu ca dao, đoạn trích SGK, sau u cầu HS đọc SGK suy nghĩ trả lời câu hỏi :

+ Bối cảnh lịch sử đại Việt từ kỷ thứ X – XV, bối cảnh có tác động đến phát triển kinh tế?

+ Em có nhận xét phát triển nơng nghiệp X – XV? Do đâu nông nghiệp phát triển? Tác dụng phát triển đó? Vai trị Nhà nước?

- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu phát triển nơng nghiệp giai đoạn

c Sản phẩm:

- Công khai hoang, mở rộng diện tích canh tác phát triển, mặt nhà nước phong kiến có sách khuyến khích khai hoang, mặt khác nhân dân làng xã tự động tiến hành khai hoang Nhờ vậy, vùng châu thổ sông lớn vùng ven biển khai phá, nhiều xóm làng thành lập

- Công việc đắp đê từ thời Lý ý Đến thời Trần thời Lê sơ, nhà nước có biện pháp đắp đê sông lớn đê biển

- Sản xuất nông nghiệp : nhà nước thời Tiền Lê, Lý, Trần Lê sơ quan tâm đến sản xuất nông nghiệp, năm vua làm lễ cày tịch điền để khuyến khích nhân dân sản xuất Trong luật có điều luật bảo vệ sức kéo trâu bị sản xuất nơng nghiệp - Phép quân điền đặt từ thời Lê sơ để chia ruộng đất công làng xã

- Trao đổi, nêu kết luận : nhờ sách trên, nơng nghiệp nước ta từ kỉ X đến kỉ XV có bước phát triển

Hoạt động Phát triển thủ công nghiệp

a Mục tiêu: Biết phát triển thủ công nghiệp b Nội dung:

- GV chiếu lên hình số hình ảnh trạm khắc, H36 SGK trang 93 sau yêu cầu HS đọc SGK suy nghĩ trả lời câu hỏi :

+ Biểu phát triển

+ Yếu tố ảnh hưởng đến phát triển thủ công nghiệp đương thời

+ Theo em nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nghề thủ công đương thời? + Em đánh phát triển thủ công nghiệp nước ta đương thời?

- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu phát triển nông nghiệp giai đoạn

c Sản phẩm:

- Kinh tế nông nghiệp phát triển tạo tiền đề cho thủ công nghiệp phát triển

- Trong dân gian, nghề thủ công truyền thống đúc đồng, rèn sắt, làm đồ gốm sứ, ươm tơ dệt lụa phát triển Bên cạnh đó, nghề làm gạch, chạm khắc đá, làm đồ trang sức, làm giấy phát triển trước

- Việc khai thác mỏ vàng, bạc, đồng có bước phát triển

- Một số làng chuyên làm nghề thủ cơng hình thành : Thổ Hà (Bắc Giang), Bát Tràng (Hà Nội), Chu Đậu (Hải Dương), Huê Cầu (Hưng Yên)

(111)

Hoạt động Mở rộng thương nghiệp

a Mục tiêu: Trình bày thương nghiệp phát triển đô thị nông thôn b Nội dung:

- GV yêu cầu HS đọc SGK suy nghĩ trả lời câu hỏi : + Sự phát triển nội thương ngoại thương đương thời?

+ Em đánh thương nghiệp nước ta đương thời? + Nguyên nhân dẫn đến phát triển?

+ Phát triển nào?

- Trong hoạt động GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu phát triển nông nghiệp giai đoạn

c Sản phẩm:

- Từ kỉ X đến kỉ XV, thương nghiệp nước ngày mở rộng Các chợ làng, chợ liên làng, chợ chùa mọc lên nhiều nơi Các sản phẩm nông nghiệp, thủ công nghiệp mặt hàng mang buôn bán chợ vùng với

- Thời Lý, Trần Lê sơ, Thăng Long đô thị lớn với nhiều phố phường chợ, sản xuất bn bán loại hàng hố sản phẩm

- Giao thương với nước mở rộng Các cảng Vân Đồn (Quảng Ninh), Lạch Trường (Thanh Hoá), Càn Hải (Nghệ An), Hội Thống (Hà Tĩnh), Thị Nại (Bình Định) hình thành phát triển thời kì Ngồi ra, biên giới Việt - Trung cịn có địa điểm để thương nhân hai nước trao đổi buôn bán

Hoạt động 4: Tình hình phân hóa xã hội đấu tranh nông dân: ( Không thực hiện)

3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu

Nhằm củng cố, hệ thống hóa hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: Sự phát triển nông nghiệp thủ công nghiệp, thương nghiệp kỷ XI – XV

b Nội dung

- GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, q trình làm việc, HS trao đổi với bạn thầy giáo

Học sinh thảo luận theo kĩ thuật khăn trải bàn c Sản phẩm

Sản phẩm trình bày giấy A0 theo mhóm d Cách thức thực hiện:

(112)

- Nhằm vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập vào thực tiễn về:

Thấy hạn chế kinh tế phong kiến giai đoạn phát triển nó, từ liên hệ với thực tế

b Nội dung

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Bài học rút cho phát triển kinh tế giai đoạn c Sản phẩm

- Về vai trò nhà nước - Các sách kinh tế

- Tác động phát triển kinh tế với đời sống nhân dân đất nước Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh

- Đọc trước nội dung 19: Những kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X- XV - Viết bình luận dịng sông lịch sử Bạch Đằng

Tiết 25: BÀI 19 NHỮNG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG NGOẠI XÂM Ở CÁC THẾ KỈ X - XV

- Gần kỷ đầu thời kỳ độc lập, nhân dân Việt Nam phải liên tiếp tổ chức kháng chiến chống ngoại xâm, bảo vệ Tổ quốc

- Trong nghiệp chống ngoại xâm vĩ đại đó, khơng lên trận chiến đầy sáng tạo mà xuất loạt nhà huy quân tài

2 Năng lực

- Năng lực thực hành môn: quan sát tranh ảnh, lược đồ - Năng lực hợp tác, giải vấn đề

- Năng lực báo cáo thuyết trình, phản biện, đánh giá sản phẩm

Rèn luyện kỹ sử dụng đồ học tập, tích cực bồi dưỡng kỹ phân tích, tổng hợp

(113)

- Giáo dục lòng yêu nước, ý thức bảo vệ độc lập thống Tổ quốc

- Bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc lòng biết ơn với hệ tổ tiên, anh hùng dân tộc chiến đấu quên Tổ quốc

- Tranh ảnh tư liệu trận chiến dân tộc 2 Chuẩn bị học sinh:

- SGK, tài liệu tham khảo có liên quan

- Tìm hiểu tư liệu trận chiến anh hùng dân tộc III.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Với việc HS quan sát lược đồ “Các địa danh diễn trận đánh lớn kỉ X-XV ” ,các em biết số trận đánh gắn liền với số địa danh Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung

- GV giáo nhiệm vụ cho HS (theo sách HDH) Cụ thể sau:

Hãy quan sát lược đồ ( SGK trang 100) thảo luận số vấn đề :

- Kể tên số kháng chiến chống ngoại xâm gắn liền với địa danh đồ ? - Hãy cho biết hiểu biết trận đánh đó?

Giáo viên lược khái quát số kháng chiến lược đồ HS hoạt động cá nhân

c Sản phẩm:

Hoạt động Các kháng chiến chống quân xâm lược Tống a Mục tiêu

- Âm mưu xâm lược quân Tống

- Trình bày nét khái quát diễn biến, kết quả, ý nghĩa kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê

- Cuộc kháng chiến chống Tống thời Lý, đặc điểm bật kháng chiến b Nội dung:

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thơng tin mục I sgk, thảo luận nhóm: - Nhóm 1, 2: Tìm hiểu kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê + Nguyên nhân quân Tống xâm lược nước ta ?

+ Triều đình tổ chức kháng chiến giành thắng lợi sao?

(114)

- Nhóm 3, 4: Tìm hiểu kháng chiến chống Tống thời Lý + Âm mưu xâm lược nước ta quân Tống

+ Âm mưu hành động chuẩn bị xâm lược nhà Tống để lộ nhà Lý đối phó nào?

+ Kháng chiến chống Tống thời Lý coi kháng chiến đặc biệt lịch sử: Em cho biết nét đặc biệt gì?

- Các nhóm thảo luận đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung trao đổi - Giáo viên cung cấp cho học sinh phịng truyến sơng Như Nguyệt

Sau đánh phá quân hậu cần quân Tống, làm thất bại âm mưu xâm lược Đại Việt từ trứng nước nhà Tống, Lí Thường Kiệt chủ động lui gấp rút với tù trưởng miền biên giới xây dựng tuyết phòng thủ Đặc biệt cho xây dựng tuyến phòng thủ bên bờ nam sơng Cầu (sơng Như Nguyệt) gọi phịng tuyến sơng Như Nguyệt Liên mơn Địa lí lớp 12- 10 “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa” để giới thiệu sông Như Nguyệt

Sông Như Nguyệt chiến hào tự nhiên khó vượt qua Phòng tuyến chủ yếu xây dựng bờ Nam sông Như Nguyệt Quan trọng khu vực bến Như Nguyệt, Thị Cầu, Vạn Xuân

c Sản phẩm:

* Cuộc kháng chiến chống Tống thời Tiền Lê

+ Năm 981, nhà Tống nhân hội Đinh Tiên Hồng mất, người nối ngơi Đinh Tồn nhỏ tuổi, mang quân sang xâm lược nước ta Trước tình hình đó, Thập đạo tướng qn Lê Hoàn Thái hậu Dương Vân Nga tướng lĩnh suy tôn làm vua, lãnh đạo kháng chiến

+ Nhân dân Đại Việt chiến đấu anh dũng, bắt nhiều tướng giặc, quân Tống phải rút quân Đất nước độc lập

+ Đây thắng lợi nhanh, lớn đè bẹp ý chí xâm lược quân tống Hàng trăm năm sau nhân dân ta sống cảnh yên bình Năm 1075 nhà Tống dám nghĩ đến xâm lược Đại Việt

+ Nguyên nhân thắng lợi do:

Triều đình nhà Đinh Thái Hậu họ Dương sẵn sàng lợi ích dân tộc mà hy sinh lợi ích dòng học để tạo thuận lợi cho kháng chiến chống Tống

Do ý chí chiến bảo vệ độc lập quân dân Đại Việt Do có huy mưu lược Lê Hồn

GV đàm thoại với HS kiện 979 Vua Đinh Tiên Hoàng trai trưởng bị ám sát…

* Cuộc kháng chiến chống Tống thời Lý.

+ Âm mưu xâm lược nhà Tống Đại Việt : vào năm 70 kỉ XI, nhà Tống gặp khó khăn Trong nước, nơng dân dậy đấu tranh, phía Bắc hai nước Liêu Hạ uy hiếp Theo lời khuyên Vương An Thạch, vua Tống cho tập trung quân số nơi giáp với Đại Việt, chuẩn bị xâm lược

+ Trước tình hình đó, vua Lý giao cho Thái uý Lý Thường Kiệt lãnh đạo kháng chiến + Năm 1075, Lý Thường Kiệt kết hợp quân đội triều đình với lực lượng dân binh tù trưởng dân tộc người tập kích sang đất Tống, đánh tan đạo quân nhà Tống điểm Ung Châu, Khâm Châu, Liêm Châu rút nước

+ Năm 1077, khoảng 30 vạn quân Tống sang xâm lược Đại Việt Dưới lãnh đạo Lý Thường Kiệt, nhân dân ta xây dựng phịng tuyến sơng Như Nguyệt (sơng Cầu) đánh tan quân xâm lược Nền độc lập nước ta giữ vững

Gv đàm thoại với Hs ý nghĩa thơ Nam Quốc Sơn Hà d Cách thức thực hiện:

(115)

a Mục tiêu

Trình bày theo lược đồ diễn biến, kết quả, ý nghĩa ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên

b Nội dung:

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin Mục II sgk thảo luận: + Những thắng lợi tiêu biểu kháng chiến

+ Dùng lược đồ nơi diễn trận đánh tiêu biểu có ý nghĩa định đến thắng lợi kháng chiến lần 1, lần 2, lần

+ Nguyên nhân đưa đến thắng lợi lần kháng chiến chống Mông – Nguyên? - HS hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đôi

PV: Trước giặc mạnh, nhà Trần có chuẩn bị nào? Họa sinh trả lời

Giáo viên làm sáng tỏ kiện:

Vua Trần triệu tập hội nghị vương hầu bến Bình Than bàn kế đánh giặc

Năm 1285, vua Trần triệu tập hội nghị Diên Hồng, mời bơ lão có uy tín nước để bàn kế sách đánh giặc

Nhà Trần tổ chức tập trận Đông Bộ Đầu Trần Quốc Tuấn đọc “ Hịch tướng sĩ” Giáo viên cung cấp thêm tư liệu Hội nghị Diên Hồng Hội nghị biểu tượng cho khối đoàn kết dân tộc tâm bảo vệ tổ quốc nhân dân ta, nên tên gọi Diên Hồng đặt tên cho phịng họp Quốc hội nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Tên Diên Hồng đặt tên cho phòng họp Quốc hội Điều thú vị sáng kiến nghị sĩ, sử gia Dương Trung Quốc tiếp thu nhanh chóng

c Sản phẩm:

- Thế kỉ XIII, đế quốc Mơng Cổ hình thành phát triển, vó ngựa chúng giày xéo từ Đông sang Tây, từ Âu sang Á Nhân dân Đại Việt phải lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên (1258, 1285 1287 - 1288)

- Các vua Trần tướng lĩnh đặc biệt nhà quân Trần Quốc Tuấn lãnh đạo nhân dân đứng lên đánh giặc

- Cả lần quân Mông - Nguyên thất bại Với chiến thắng : Đông Bộ Đầu, Chương Dương, Hàm Tử, Tây Kết, Vạn Kiếp, đặc biệt chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 Đây chiến thắng oanh liệt quân dân Đại Việt, bảo vệ vững độc lập dân tộc

- Giáo viên đàm thoại với HS nhân cách đạo đức, nghệ thuật quân Trần Quốc Tuấn nhân dân phong Đức Thánh Trần, lập đền thờ nhiều nơi tâm vua nhà Trần

+ Nhà Trần có vua hiền, tường tài, triều đình tâm đoàn kết nội đoàn kết nhân dân chống xâm lược

+ Nhà Trần vốn lịng dân sách kinh tế  nhân dân đồn kết

xung quanh triều đình vân mệnh kháng chiến d Cách thức thực hiện:

Hoạt động Phong trào đấu tranh chống quân xâm lược Minh khởi nghĩa Lam Sơn. a Mục tiêu

Trình bày lược đồ diễn biến, kết quả, ý nghĩa khởi nghĩa Lam Sơn : b Nội dung:

GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin mục IIII sgk:

+ Những sách tàn bạo Nhà Minh hệ tất yếu

+ GV dùng lược đồ trình bày thắng lợi tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn + Rút vài đặc điểm khởi nghĩa Lam Sơn

- Học sinh hoạt động cá nhân, thực kĩ thuật đóng vai để tường thuật khởi nghĩa Lam Sơn

(116)

- Năm 1407, quân Minh xâm lược nước ta, kháng chiến quân dân ta gây nhiều khó khăn cho địch Tuy nhiên, chênh lệch lực lượng, kháng chiến thất bại, nước ta lại rơi vào ách đô hộ nhà Minh

- Hàng loạt khởi nghĩa nổ đầu kỉ XV Tiêu biểu khởi nghĩa Lê Lợi lãnh đạo nổ Lam Sơn (Thanh Hoá) vào năm 1418 Với chiến lược chiến thuật tài giỏi, có

bộ tham mưu khởi nghĩa sáng suốt, nhân dân hưởng ứng

- Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn giành thắng lợi Đất nước giải phóng, nhà Hậu Lê lập nên vào năm 1428, mở đầu thời kì lịch sử dân tộc

- Đặc điểm:

+ Từ chiến tranh địa phương phát triển thành đấu tranh giải phóng dân tộc + Suốt từ đầu đến cuối khởi nghĩa tư tưởng nhân nghĩa đề cao

+ Có đại doanh, địa d Cách thức thực hiện:

Bước 4: Kết luận, nhận định 3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu:

Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức

b Nội dung.

Câu Tử tưởng đạo khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418 -1427)?

Câu Điểm khác biệt khởi nghĩa Lam Sơn với kháng chiến chống xâm lược thời Lý – Trần ?

Câu Lập niên biểu kháng chiến XI – XV theo mẫu : Cuộc

kháng chiến

Thời gian Quân xâm

lược

Người huy

Trận chiến chiến lược

Học sinh hoạt động cá nhân, học sinh trao đổi với giáo viên, giáo viên hướng dẫn học sinh bổ sung, sửa chữa, hoàn thiện nội dung chưa

C Sản phẩm:

Câu Tử tưởng đạo khởi nghĩa Lam Sơn ( 1418 -1427) tư tưởng nhân nghĩa. Câu Điểm khác biệt khởi nghĩa Lam Sơn với kháng chiến chống xâm lược thời Lý – Trần

- Hoàn cảnh lịch sử - Cách tổ chức đánh giặc - Mục đích

Câu Lập niên biểu kháng chiến XI – XV theo mẫu : Cuộc

kháng chiến

Thời gian

Quân xâm lược

Người huy

Trận chiến chiến lược Nhà

Tiền Lê

981 Nhà Tống Lê Hồn Chi Lăng,

Bạch Đằng

Nhà Lí

1075-1077

Nhà Tống Lí

Thường Kiệt

(117)

Nhà Trần

Thế kỉ XIII

Mông- Nguyên

Trần Hưng Đạo

Đông Bộ Đầu Tây Kết, Hàm Tử, Chương Dương Bạch Đằng

1418-1428

Nhà Minh Lê Lợi,

Nguyễn Trãi

Tốt Động- Chúc Động

Chi lăng- Xương Giang

Bước 4: Kết luận, nhận định 4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu Vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Tìm hiểu thêm Trần Hưng Đạo ?

2 Thơng qua chiến thắng nêu lên trách nhiệm học sinh công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc giai đoạn

c Sản phẩm Trần Hưng Đạo - Tiểu sử

- Công lao với lịch sử dân tộc - Là người tài đức vẹn toàn

2 Trách nhiệm học sinh công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc giai đoạn - Tự hào chiến công dân tộc

- Có tinh thần học tập rèn luyện, sẵn sàng thực nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh

- Đọc trước nội dung 20: Xây dựng phát triển văn hóa dân tộc kỉ X- XV - Sưu tầm tư liệu thành tựu văn minh Đại Việt

(118)

Tiết 26: BÀI 20 XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA DÂN TỘC TRONG CÁC THẾ KỈ X-XV.

- Nắm văn hóa Đại Việt kỉ XI đến kỉ XV

- Trình bày tình hình tư tưởng, tơn giáo, văn hóa, giáo dục, khoa học kĩ thuật nước ta từ kỉ XI – XV

2 Năng lực

- Rèn luyện kỹ sử dụng đồ học tập, tích cực bồi dưỡng kỹ phân tích, tổng hợp

- Rèn luyện kỹ phân tích, so sánh 3 Phẩm chất.

- Giáo dục tình yêu quê hương đất nước qua tác phẩm văn học, giá trị nghệ thuật, kiến trúc …

- Bồi dưỡng niềm tự hào, ý thức bảo vệ di sản văn hóa dân tộc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh ảnh tư liệu trận chiến dân tộc 2 Chuẩn bị học sinh:

- Tìm hiểu tư liệu thành tựu văn hóa Đại Việt III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC * Ổn định tổ chức lớp

(119)

a Mục tiêu:

Với việc tổ chức cho học sinh tham gia trị " Ơ cửa bí mật" để tìm hiểu số thành tựu văn hóa nước ta kỉ X- XV Học sinh biết thành tựu số lĩnh vực Nhưng em chưa thể biết hết thành tựu văn minh Đại Việt Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung

- Giáo viên tổ chức trị chơi " Ơ chữ bí mật" + Đua thuyền Phú Yên

+ Chùa Một cột + Thầy chu Văn An + Rối nước thời Lý

+ Trạng nguyên Nguyễn Hiền + Đàn ca chòi

HS hoạt động cá nhân c Sản phẩm:

Từ sau ngày giành độc lập, trải qua gần kỷ lao động chiến đấu nhân dân Việt Nam xây dựng cho văn hố đa dạng, phong phú, đậm đà sắc dân tộc Để thấy thành tựu văn hoá, nhân dân ta xây dựng từ kỷ X - XV, tìm hiểu 20

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Tình hình tư tưởng, tơn giáo a Mục tiêu

- Những nét phát triển Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo nước ta từ kỉ X-XV

- Nét bật đời sống tư tưởng, tôn giáo Đại Việt kỉ X- XV b Nội dung.

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, đọc thông tin mục I, sgk thực nhiệm vụ - Sự phát triển tôn giáo nước ta từ kỉ X- XV

- Nét bật đời sống tư tưởng, tôn giáo nước Đại Việt Học sinh hoạt đơng cặp đơi hồn thành vào phiếu học tập Nội

dung/Tôn giáo

Phật giáo Nho giáo Đạo giáo

Bối cảnh lịch sử

Nhà Lí- Trần Nhà Lê sơ Nét độc đáo c Sản phẩm. Nội

dung/

(120)

Tôn giáo Bối cảnh lịch sử

Đất nước độc lâp, thống tạo điều kiện cho phát triển tơn giáo Nhà Lí-

Trần

- Thời Lý - Trần phổ biến rộng rãi, chùa chiền xây dựng khắp nơi, sư sãi đông - Các nhà sư trọng dụng

- Nho giáo: + Thời Lý, Trần Nho giáo trở thành hệ tư tưởng chính thống của giai cấp thống trị, chi phối nội dung giáo dục thi cử song không phổ biến nhân dân.

- Tuy khơng phổ cập hịa nhập với tín ngưỡng dân gian; -Đạo giáo thâm nhập vào Việt Nam từ khoảng cuối kỉ thứ

Nhà Lê

sơ Thời Lê sơ Phật giáo bị hạn chế, thu hẹp, vào nhân dân

+ Thời Lê sơ Nho giáo nâng lên thành quốc giáo + Vai trò Nho giáo Là chỗ dựa giai cấp thống trị Chi phối nội dung giáo dục thi cử Ổn định trật tự xã hội phong kiến

Bị suy dần, số người theo Đạo giáo giảm bớt

Nét độc đáo

- Hiện tượng “Tam giáo đồng nguyên” - “Tam giáo đồng quy” (Ba tôn giáo lớn Nho - Phật - Đạo thờ không gian chung.)

Hoạt động 2: Giáo dục, văn học, nghệ thuật khoa học kĩ thuật

a Mục tiêu: Những thành tựu giáo dục, văn học, nghệ thuật, khoa học kĩ thuật từ kỉ XI-XV

b Nội dung

(121)

- Nhóm 3: Tìm hiểu thành tựu kiến trúc, nghệ thuật - Nhóm 4: Thành tựu khoa học kĩ thuật

Các nhóm thảo luận hồn thành vào phiếu học tập

Nội dung Thành tựu

Sau thời gian thảo luận phút, đại diện nhóm trình bày sản phẩm hồn thành bảng thống kê chung

c Sản phẩm. Nội

dung Thành tựu Tác dụng

Giáo dục

- Thời bắc thuộc giáo dục không quan tâm, đất nước độc lập giáo dục có điều kiện phát triển

- Nhà Lí:

+ Năm 1070 xây dựng Văn Miếu

+ Năm 1075 tổ chức khoa thi đầu tiờn nước Từ giáo dục đợc tôn vinh, quan tâm phát triển - Nhà Trần qui định năm thi lần

- Nhà Lê sơ :

+ Qui định năm thi lần, người đỗ đầu Tiến sĩ + Năm 1484 cho dựng bia tiến sĩ Văn Miếu- Quốc Tử Giám

Tác dụng giáo dục đào tạo người làm quan, người tài cho đất nước, nâng cao dân trí, song khơng tạo điều kiện cho phát triển kinh tế Văn

học - Phát triển mạnh từ thời nhà Trần, văn học chữ Hán Tác phẩm tiêu biểu: Hịch tướng sĩ - Từ kỷ XV văn học chữ Hán chữ Nôm phát triển - Đặc điểm:

+ Thể tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, tự hào dân tộc + Ca ngợi chiến công oai hùng, cảnh đẹp quê hương đất nước

- Ghi nhận chiến cơng lừng lãy dân tộc - Hịa khí Đơng A

Nghệ thuật

- Kiến trúc phát triển chủ yếu giai đoạn Lý - Trần - Hồ kỷ X - XV theo hướng Phật giáo gồm chùa, tháp, đền

- Bên cạnh có cơng trình kiến trúc ảnh hưởng nho giáo: Cung điện, thành quách, thành Thăng Long - Điêu khắc: Gồm cơng trình trạm khắc, trang trí ảnh hưởng Phật giáo Nho giáo song mang nét độc đáo riêng

- Nghệ thuật sân khấu ca, múa, nhạc mang đậm tính dân gian truyền thống

Khoa học kĩ thuật đạt nhiều thành tựu lĩnh vực Sử học, Địa lí, Y học, Quân

Bước 4: Kết luận, nhận định 3 Hoạt động luyện tập

a Mục tiêu: Củng cố hệ thống hóa , hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội kiến thức về: Tư tưởng, tôn giáo, giáo dục, văn học ,nghệ thuật-KHKT từ kỉ X-XV

b Nội dung

(122)

- Thống kê thành tựu khoa học- kĩ thuật từ kỉ X-XV? c Sản phẩm:

- Tình hình tơn giáo

+ Từ TK X: Nho giáo, Phật giáo, Đạo giáo có điều kiện phát triển mạnh + Từ TK XI- XIV:

Nho giáo dần trở thành hệ tư tưởng thống giai cấp thống trị, chi phối nội dung giáo dục, thi cử song không phổ biến nhân dân

Phật giáo giữ vai trò quan trọng giai cấp thống trị nhân dân (chùa chiền xây dựng khắp nơi, sư sãi đông)

- Thành tựu khoa học kĩ thuật

Lĩnh vực Thành tựu

Sử học Đại việt sử kí (Lê Văn Hưu)

Địa lí Dư Địa Chí ( Nguyễn Trãi)

Quân Binh Thư Yếu lược

Toán học Đại Thành Toán Pháp

Kĩ thuật Súng, thuyền chiến

Bước 4: Kết luận, nhận định 4 Hoạt động vận dụng

a Mục tiêu: nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn

Từ thành tựu văn hóa Đại Việt từ kỉ X – XV, học sinh rút học phải giữ gìn phát triển văn hóa dân tộc nào?

Tình hình Phật giáo đời sống tinh thần nước ta b Phương thức

Câu hỏi 1: Từ thành tựu văn hóa dân tộc, em rút học phải giữ gìn văn hóa dân tộc

Câu hỏi 2: Vị trí Phật giáo bối cảnh đất nước ta ngày nay? c Sản phẩm

Câu 1: Giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc vấn đề sống cịn quốc gia Trước xu toàn cầu giới nay, khơng quốc gia phát triển tách biệt với giới Nhưng khơng có lĩnh vững vàng, chiến lược phát triển đắn việc giao lưu dẫn đến nguy đánh sắc văn hóa dân tộc Để mở rộng giao lưu, hội nhập mà khơng đánh sắc phải bảo vệ sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại phải lấy sắc văn hóa dân tộc làm tảng

Câu 2: Vị trí Phật giáo bối cảnh ngày

Cho đến Phật giáo tiếp tục phát huy giá trị tốt đẹp cao nhiều mặt đời sống Sớm khẳng định để trở thành tôn giáo Việt Nam, phận đời sống văn hóa xã hội

Để phát huy tốt vai trò vị Phật giáo Việt Nam dân tộc bối cảnh cần phải có quan tâm nhiều

- Đọc trước nội dung 21: Những biến đổi nhà nước phong kiến kỉ XVI- XVIII.Tìm hiểu nhà Mạc, chiến tranh Nam- Bắc triều, chiến tranh Trịnh- Nguyễn

(123)

Bước 3: Báo cáo, thảo luận Bước 4: Kết luận, nhận định Ngày soạn:

Ngày giảng:

Chương III: VIỆT NAM TỪ THẾ KỈ XVI-XVIII

Tiết 27 - 21: NHỮNG BIỂN ĐỔI CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN TRONG CÁC THẾ KỈ XVI-XVIII.

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Mục tiêu.

- Sự sụp đổ triều đình nhà Lê dẫn đến phát triển lực phong kiến - Nhà Mạc đời tồn nửa kỉ góp phần ổn định xã hội thời gian - Chiến tranh phong kiến diễn bối cảnh xã hội Việt Nam kỉ XVI - XVIII dẫn đến chia cắt đất nước

- Tuy miền (Đàng Trong, Đàng Ngồi) có quyền riêng chưa hình thành hai nước

2 Năng lực

Rèn kĩ phân tích, tổng hợp vấn đề Khả nhận xét tính giai cấp xã hội - Năng lực thực hành môn: quan sát tranh ảnh, lược đồ

- Năng lực hợp tác, giải vấn đề

- Năng lực báo cáo thuyết trình, phản biện, đánh giá sản phẩm 3 Phẩm chất.

- Bồi dưỡng ý thức xây dựng bảo vệ đất nước thống Bồi dưỡng tinh thần dân tộc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Tranh ảnh tư liệu chiến tranh Nam- Bắc triều, chiến tranh Trịnh- Nguyễn 2 Chuẩn bị học sinh:

- Tìm hiểu tư liệu lịch sử Việt Nam kỉ XVI- XVIII III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Với việc cho học sinh quan sát sơ đồ triều đại phong kiến Việt Nam, học sinh xác định triều đại Lê sơ đưa chế độ phong kiến phát triển đến đỉnh cao Nhưng học sinh biết cuối triều đại Lê sơ, chế độ phong kiến Việt Nam lâm vào khủng hoảng Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Từ sơ đồ triều đại phong kiến Việt Nam, xác định triều đại đưa chế độ phong kiến phát triển đỉnh cao? Biểu phát triển HS hoạt động cá nhân

c Sản phẩm:

(124)

kinh tế, văn hoá nhân dân Đại Việt Từ đầu kỉ XVI, khủng hoảng xã hội làm sụp đổ nhà Lê sơ, kể từ Nhà nước phong kiến Đại Việt có biến đổi lớn Để hiểu biến đổi Nhà nước phong kiến kỉ XVI - XVIII, tìm hiểu 21

Hoạt động Sự sụp đổ triều Lê sơ Nhà Mạc thành lập a Mục tiêu

+ Biểu chứng tỏ nhà Lê sơ sụp đổ + Chính sách nhà Mạc

b Nơi dung.

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục thảo luận nội dung - Sự khủng hoảng nhà Lê Sơ ảnh hưởng đến đất nước

- Tìm hiểu nhà Mạc Đánh giá khách quan nhân vật Mạc Đăng Dung

Học sinh hoạt động cá nhân, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm, học sinh lớp bổ sung hoàn chỉnh

c Sản phẩm

* Sự sụp đổ nhà Lê Nhà Mạc thành lập.

- Đầu kỉ XVI nhà Lê sơ lâm vào khủng hoảng suy yếu - Biểu hiện:

+ Các lực phong kiến dậy tranh chấp quyền lực Mạnh lực Mạc Đăng Dung + Phong trào đấu tranh nhân dân bùng nổ nhiều nơi

- Năm 1527 Mạc Đăng Dung phế truất vua Lê lập triều Mạc * Chính sách nhà Mạc:

- Nhà Mạc xây dựng quyền theo mơ hình cũ nhà Lê - Tổ chức thi cử đặn

- Xây dựng quân đội mạnh

- Giải vấn đề ruộng đất cho nơng dân

 Những sách nhà Mạc bước đầu ổn định lại đất nước

- Do chống đối cựu thần nhà Lê sách cắt đất, thần phục nhà Minh  nhân

dân phản đối Nhà Mạc bị cô lập d Cách thức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG 2: Đất nước bị chia cắt a Mục tiêu:

+ Nội chiến Nam- Bắc triều + Chiến tranh Trịnh – Nguyễn

+ Nguyên nhân đất nước ta bị chia cắt b Nội dung.

Giáo viên yêu cầu đọc thông tin sgk mục 2, thảo luận nội dung - Tìm hiểu chiến tranh Nam- Bắc triều

- Tìm hiểu chiến tranh Trịnh - Nguyễn

- Hậu chiến tranh với lịch sử dân tộc Nguyên nhân

Học sinh thảo luận theo cặp đơi, giáo viên u cầu cặp đơi trình bày sản phẩm, cặp đôi khác bổ sung, trao đổi

(125)

* Chiến tranh Nam - Bắc triều

- Cựu thần nhà Lê, đứng đầu Nguyễn Kim quy tụ lực lượng chống Mạc "Phù Lê diệt Mạc"

 Thành lập quyền Thanh Hoá gọi Nam triều, đối đầu với nhà Mạc Thăng Long

- Bắc triều

- 1545 - 1592 chiến tranh Nam Bắc triều bùng nổ

 nhà Mạc bị lật đổ, đất nước thống

* Chiến tranh Trịnh - Nguyễn

+ Thanh Hoá, Nam Triều tồn quyền lực nằm tay họ Trịnh + Mạn Nam: Họ Nguyễn cát xây dựng quyền riêng

+ 1627 họ Trịnh đem quân đánh họ Nguyễn, chiến tranh Trịnh - Nguyễn bùng nổ + Kết quả: 1672 hai bên giảng hồ, lấy sơng Gianh làm giới tuyến

 đất nước bị chia cắt Chế độ phong kiến Việt Nam lõm vào khung hoảng, suy yếu, để lại

những hậu lâu dài cho đất nước * Nguyên nhân đất nước bị chia cắt - Sự suy yếu nhà Lê sơ

- Sự tranh chấp quyền lực lực phong kiến

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc sgk mục 3, mục tìm hiểu nhà nước phong kiến Đàng ngồi quyền phong kiến Đàng

Hoạt động 3,4: Nhà nước phong kiến Đàng Ngoài (Không thực hiện) Nhà nước phong kiến Đàng Trong(Không thực hiện). d Cách thức thực hiện:

a Mục tiêu: Củng cố hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội kiến thức

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh - Nguyên nhân sụp đổ triều Lê sơ?

- Đánh giá vai trò vương triều nhà Mạc với lịch sử dân tộc Học sinh hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi

c Sản phẩm:

1 Nguyên nhân sụp đổ triều Lê sơ

- Sau vua Lê Hiến Tông chết, vua Uy Mục, Tương Dực không cịn quan tâm đến việc triều chính, lo ăn chơi, sa đoạ

- Sau vua Lê Hiến Tơng chết, vua Uy Mục, Tương Dực khơng cịn quan tâm đến việc triều chính, lo ăn chơi, sa đoạ Quan lại, địa chủ nhân hồnh hành, hạch sách nhân dân, chiếm đoạt ruộng đất Nhân dân khổ cực dậy đấu tranh nhiều nơi Một số lực phong kiến họp quân, đánh nhau, tranh chấp quyền hành Nổi trội cà lực Quốc cơng Thái phó Mạc Đăng Dung Sau dẹp yên lực phong kiến khác, nhận thấy bất lực suy sụp dòng họ Lê, năm 1527 Mạc Đăng Dung bắt vua Lê nhường thành lập triều đại - triều Mạc

2 Đánh giá vai trò vương triều nhà Mạc với lịch sử dân tộc

- Chấm dứt tình trạng loạn lạc nghiêm trọng Đại Việt, mở thời kỳ thái bình thịnh trị

– Quan tâm đến giáo dục

– Kinh tế phát triển, đặc biệt nông nghiệp d Cách thức thực hiện:

(126)

Bước 4: Kết luận, nhận định 4 Hoạt động vận dụng

a.Mục tiêu: nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thảo luận

Trong lịch sử dân tộc ta bị chia cắt lần? Từ chia cắt đất nước cho biết vai trò thống nhất?

Học sinh hoạt động cá nhân thảo luận lớp c Sản phẩm

- Trong lịch sử dân tộc có nhiều lần đất nước bị chia cắt: + Năm 944, loạn 12 sứ quân

+ Năm 1592, nội chiến Nam- Bắc triều

+ Năm 1762, chiến tranh Trịnh- Nguyễn đất nước bị chia cắt thành Đàng

+ Năm 1954, sau Hiệp định Giơ-ne-vơ đất nước bị chia cắt thành miền: niềm bắc, miền Nam vĩ tuyến 17

- Đất nước bị chia cắt cho thấy vai trò quan trọng thống mặt lãnh thổ Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh

- Đọc trước nội dung 22: Tình hình kinh tế kỉ XVI- XVIII - Sưu tầm tư liệu đô thị Việt Nam kỉ XVIII

- Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ làng nghề thủ công nước d Cách thức thực hiện:

Tiết 28 - 22: TÌNH HÌNH KINH TẾ Ở CÁC THẾ KỈ XVI- XVIII. I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Mục tiêu.

(127)

- Từ nửa sau kỉ XVIII kinh tế Đàng suy thoái 2 Năng lực

- Năng lực báo cáo thuyết trình, phản biện, đánh giá sản phẩm 3 Phẩm chất.

- Giáo dục ý thức tính mặt kinh tế thị trường, từ biết định hướng tác động tích cực

- Giáo dục cho học sinh thấy hạn chế tư tưởng phong kiến phát triển kinh tế

II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU. 1 Chuẩn bị giáo viên:

- SGK, SGV tư liệu có liên quan - Tranh ảnh tư liệu kinh tế nước ta 2 Chuẩn bị học sinh:

- Tìm hiểu tư liệu lịch sử Việt Nam kỉ XVI- XVIII III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu:

Với việc cho học sinh tham gia trị chơi chữ tìm hiểu làng nghề thủ công chợ, đô thị tạo hứng thú cho học sinh, em có hiểu biết làng nghề, chợ, đô thị em chưa biết rõ phát triển kinh tế kỉ XVI- XVIII Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung

Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi chữ làng nghề: - Bát Tràng

- Vạn Phúc - Phố Hiến

- Chu Đậu- Phù Lưu c Sản phẩm:

Từ kỉ XVI đất nước có nhiều biến động lớn song nhiều nguyên nhân khác nên kinh tế Đại Việt tiếp tục phát triển với biểu có ý nghĩa xã hội quan trọng Để thấy kỉ XVI - XVIII kinh tế Đại Việt phát triển nào? Nguyên nhân dẫn đến phát triển đó, học 22

HOẠT ĐỘNG 1:Tình hình nơng nghiệp kỉ XVI-XVIII. a Mục tiêu:

(128)

+ Biểu hưng khởi nông nghiệp tác động đến kinh tế nước ta b Nội dung.

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục thảo luận theo cặp đơi hồn thành phiếu học tập

Phiếu học tập: Tình hình kinh tế nông nghiệp kỉ XVI- XVIII

Giai đoạn Tình hình Nguyên nhân

Từ kỉ XVI- XVII

Từ kỉ XVIII c Sản phẩm.

Giai đoạn Tình hình Nguyên nhân

Từ kỉ XVI-XVII

- Từ cuối kỉ XV đến nửa đầu kỉ XVII Do Nhà nước không quan tâm đến sản xuất

nông nghiệp sa sút, mùa đói liên miên

- Chiến tranh phong kiến: + Chiến tranh Nam- Bắc triều

+ Chiến tranh Trịnh- Nguyễn - Hậu chiến tranh ảnh hưởng đến kinh tế

Từ kỉ XVIII

- Từ nửa sau kỉ XVII, sản xuất nông nghiệp dần ổn định:

- Nhân dân Đàng Ngồi Đàng Trong tích cực khai hoang mở rộng diện tích canh tác

- Đắp đê, đào sông, làm thủy lợi trọng

- Các giống lúa sử dụng sản xuất nơng nghiệp đem lại xuất cao

- Ngồi trồng lúa, loại sắn, khoai, ngô, đậu ăn phát triển

- Chiến tranh phong kiến kết thúc, đất nước bị chia cắt

- Vua Lê- chúa Trịnh Đàng chúa Nguyễn Đàng Trong sức phát triển kinh tế

Hoạt động 2: Tìm hiểu thủ cơng nghiệp, thương nghiệp hưng thịnh đô thị.

a Mục tiêu:

+ Sự phát triển thủ công nghiệp thương nghiệp tác động trực tiếp đến kinh tế nước ta

+ Sự hưng khởi thị góp phần thúc đẩy kinh tế hàng hóa nước ta phát triển b Nội dung

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục 2, mục 3, mục thảo luận theo nhóm + Nhóm 1, 2: Tìm hiểu phát triển thủ công nghiệp thương nghiệp

+ Nhóm 3, nhóm 4: Tìm hiểu hưng thịnh đô thị

- Học sinh thảo luận nhóm đại diện trình bày sản phẩm nhóm mình, nhóm lắng nghe, bổ sung trao đổi

c Sản phẩm.

* Sự phát triển thủ công nghiệp. - Điều kiện phát triển nông nghiệp:

+ Sự phát triển thủ công nghiệp thời Lê sơ + Tác động kinh tế nơng nghiệp

(129)

- Dịng thủ công nghiệp nhân dân

+ Nghề thủ cơng truyền thống tiếp tục phát triển đạt trình độ cao (dệt, gốm) + Một số nghề xuất như: Khắc in gỗ

+ Khai mỏ - ngành quan trọng phát

+ Các làng nghề thủ công xuất ngày nhiều

+ Tại đô thị thợ thủ công lập phường hội vừa sản xuất vừa bn bán - Dịng thủ cơng nghiệp nhà nước ngày phát triển hai đàng * Nội thương:

ở kỉ XVI - XVIII buôn bán nước ngày phát triển: - Buôn bán vùng miền phát triển

- Xuất làng buôn * Ngoại thương:

- Thế kỉ XVI - XVIII ngoại thương phát triển mạnh

+ Thuyền buôn nước (kể nước châu Âu: Bồ Đào Nha, Hà Lan, Pháp, Anh) đến Việt Nam buôn bán ngày tấp nập

+ Thương nhân nhiều nước tụ hội lập phố xá, cửa hàng buôn bán - Nguyên nhân phát triển:

+ Do sách mở cửa quyền Trịnh, Nguyễn

+ Do phát kiến địa lý tạo điều kiện giao lưu Đông - Tây thuận lợi - Nguyên nhân phát triển:

+ Do sách mở cửa quyền Trịnh, Nguyễn

+ Do phát kiến địa lý tạo điều kiện giao lưu Đông - Tây thuận lợi

- Giữa kỉ XVIII ngoại thương suy yếu dần chế độ thuế khoá Nhà nước ngày phức tạp

* Sự hưng khởi cỏc đụ thị.

- Thế kỉ XVI - XVIII nhiều thị hình thành phát triển hưng thịnh - Thăng Long - Kẻ chợ với 36 phố phường trở thành đô thị lớn nước

- Những đô thị như: Phố Hiến (Hưng Yên), Hội An (Quảng Nam), Thanh Hà (Phú Xuân - Huế) trở thành nơi buôn bán sầm uất

- Đầu kỉ XIX sách hạn chế ngoại thương, hạn chế giao lưu Đô thị suy tàn dần

a Mục tiêu: Củng cố hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội kiến thức

b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thảo luận câu hỏi:

- Nguyên nhân phát triển kinh tế hàng hóa kỉ XVI- XVIII? - Nguyên nhân cuối kỉ XVIII, đô thị dần suy yếu lụi tàn? c Sản phẩm:

- Nguyên nhân phát triển kinh tế hàng hóa nước ta từ kỉ XVI- XVIII + Sự phát triển kinh tế nông nghiệp, thủ công nghiệp

+ Tác động phát kiến địa lí

- Nguyên nhân cuối kỉ XVIII, đô thị dần suy yếu lụi tàn: + Sự hạn chế thương nghiệp cuối kỉ XVIII

+ Vị trí địa lí thị có nhiều điểm hạn chế d Cách thức thực hiện:

(130)

Bước 3: Báo cáo, thảo luận Bước 4: Kết luận, nhận định 4 Hoạt động vận dụng

a Mục tiêu: nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn

Giáo viên tổ chức lớp thành đội, vòng phút đọc câu ca dao nghề thủ công nghiệp nước ta

c Sản phẩm

+ Hỡi cô thắt lưng bao xanh, Có Kẻ Bưởi với anh Làng anh có ruộng tứ bề, Có hồ tắm mát, có nghề quay tơ + Hỡi cô thắt lưng bao xanh , Có Kẻ Vẽ với anh tìm Kẻ Vẽ có thói có lề , Kẻ Vẽ lại có nhiều nghề đâu

+ Làng Đam bán mắm tơm xanh Làng Họa đan đó, làng Tranh quay guồng Đông Phù cắp thúng buôn Đông Trạch bán thịt, làng Om vặn thừng Tương Trúc giỏi bn sừng Tự Khoát đan thúng, Vẹt làm quang + Hỏi người xách nước tưới hoa

Có cho vào chốn Và ướm lời hò hẹn:

Hỡi đội nón ba tầm

Có Yên Phụ hôm rằm lại sang Phiên rằm cho Yên Quang Yêu hoa, anh đợi hoa nàng mua

+Nón làng Chng, Làng Già lợp nón, Khương Thường bán mua Hà Nội kết quai tua, Có hai bướm đậu vừa chung quanh

+ Nghề rèn đỏ lửa tiền, Nguội lị tắt lửa đèn hết tiêu Hỡi thắt lưng bao xanh , Có làm cốm với anh Thái Đơ làm kẹo mạch nha, Kẻ Vịng làm cốm tiến vua + Cây đa giếng nước q nhà, Mái đình cịn người xa chưa Người ơi, người có nhớ q, Giị Chèm, nem Vẽ, quạt đề xưa + Anh dệt cửi, em kéo hoa, Rồng bay phượng múa mà chẳng khen Làng Đam bán mắm tơm, Làng Họa đan dó, làng Om quấn thừng

Tương Trúc làm nghề lược sừng, Tự Khoát đan thúng, Vĩnh Trung làm giành "Tiếng lành đồn xa, tiếng tốt đồn xa , Cái nghề thợ mộc Thái Yên" " Đời cha cho chí đời con, Đẽo (gỗ) vng, lại đẽo tròn nên " Ai Tuy Phước ăn nem , Ghé qua Hưng Thạnh mà xem Tháp Chàm Lụa Phú Phong nên dun nên nợ , Nón Gị Găng khắp chợ mến thương Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh

- Đọc trước nội dung 23: Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước cuối kỉ XVIII

- Sưu tầm tư liệu Quang Trung phong trào Tây Sơn d Cách thức thực hiện:

(131)

Tiết 29 - 23 PHONG TRÀO TÂY SƠN VÀ SỰ NGHIỆP THỐNG NHẤT ĐẤT NƯỚC, BẢO VỆ TỔ QUỐC CUỐI THẾ KỈ XVII.

- Học sinh nêu vấn đề phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối kỉ XVIII

- Học sinh trình bày diễn biến hai kháng chiến cuối kỉ XVIII: Kháng chiến chống Xiêm (1785) chống Thanh (1789)

2 Năng lực

Rèn luyện kĩ trình bày, kĩ phân tích, đánh giá, khai thác tranh ảnh, lược đồ lịch sử cho học sinh

Giáo dục tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU. 1 Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh ảnh tư liệu Nguyễn Huệ phong trào Tây Sơn 2 Chuẩn bị học sinh:

(132)

III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC * Ổn định tổ chức lớp

Quan sát hình ảnh “ Tây Sơn tam kiệt” giúp học sinh nhận thức ba anh em Tây Sơn Nhưng họ ai, có hành động nào, đóng góp với lịch sử dân tộc Đây vấn đề học hôm cần giải

- GV giao nhiệm vụ cho HS, cụ thể sau:Nêu hiểu biết em về:

- Ba nhân vật hình ảnh ? Họ có vai trị phong trào Tây Sơn?

- Phong trào Tây Sơn bùng nổ bối cảnh có đóng góp lịch sử dân tộc cuối kỉ XVIII ?

- Đánh giá việc làm vương triều Tây Sơn cuối kỉ XVIII Học sinh hoạt động cá nhân

c Sản phẩm.

Cuối kỷ XVIII chế độ phong kiến Đàng Ngoài, Đàng Trong bước vào giai đoạn khủng hoảng suy tàn Một phong trào nông dân bùng lên rầm rộ, mở đầu từ ấp Tây Sơn (Bình Định) trình đấu tranh kiên cường làm nên nghiệp lớn: Thống đất nước đánh bại giặc ngoại xâm, bảo vệ độc lập dân tộc Vậy phong trào Tây Sơn diễn tìm hiểu học hôm

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1:Bối cảnh lịch sử cuối kỉ XVIII. a Mục tiêu:

+ Sự khủng hoảng chế độ phong kiến đàng

+ Nhiệm vụ cấp bách dân tộc đua đến phong trào Tây Sơn b Nội dung.

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục I, sgk trang 116 thảo luận vấn đề: - Tình hình nước ta cuối kỉ XVIII

- Nhiệm vụ lịch sử cuối lỉ XVIII?

Học sinh hoạt động cá nhân, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm mình, học sinh lớp lắng nghe bổ sung

c Sản phẩm.

- Giữa kỷ XVIII chế độ phong kiến Đàng Ngoài, Đàng Trong khủng hoảng sâu sắc - Đàng Ngoài vua Lê không nắm thực quyền, nhàn dỗi cung điện Chúa Trịnh chuyên quyền bạo ngược

- Đàng Trong từ Chúa Nguyễn đến quan lại thi vơ vét dân để xây dựng cung điện, dinh thự cho Quyền lực Đàng Trong rơi vào tay tên quyền thần Trương Phúc Loan - ĐàngNgoài: Khởi nghĩa Nguyễn Hữu Cầu, Nguyễn Danh Phương, Hồng Cơng Chất, Lê Duy Mật

(133)

- Nhiệm vụ lịch sử đặt là: lật đổ chế độ phong kiến khủng hoảng đàng, thống đất nước

Bước 4: Kết luận, nhận định Hoạt động 2: Phong trào Tây Sơn

a Mục tiêu: Những nét phong trào Tây Sơn b Nội dung:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh:

- Nhóm 1,2 tìm hiểu phong trào Tây Sơn đóng góp phong trào giai đoạn 1771-1785

- Nhóm 3,4 tìm hiểu diễn biến phong trào đóng góp phong trào Tây Sơn giai đoạn 1785-1789

Các nhóm hoạt động đại diện trình bày sản phẩm mình, nhóm trao đổi - Câu hỏi gợi ý tìm hiểu:

+ Quan sát lược đồ “các khởi nghĩa phong trào nông dân kỉ XVIII” em nêu nhận xét khởi nghĩa (địa bàn, quy mô, số lượng… khởi nghĩa)? + Quan sát tranh hình ảnh “Nơng dân Đàng Trong phiêu tán”, em nhận xét thực trạng chế độ phong kiến Đàng Trong, Đàng Ngoài vào kỉ XVIII?

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin, kết hợp quan sát lược đồ “Vùng đất Tây Sơn Thượng Đạo” ảnh Quang Trung để tìm hiểu bùng nổ khởi nghĩa phong trào nông dân Tây Sơn Câu hỏi tìm hiểu:

+ Em biết ba anh em Nguyễn Nhạc, Nguyễn Huệ, Nguyễn Lữ bùng nổ phong trào nông dân Tây Sơn?

c Sản phẩm.

- 1771 khởi nghĩa nông dânbùng lên Tây Sơn (Bình Định)

- Lónh đạo phong trào anh em nhà họ Nguyễn: Nguyễn Nhạc, Nguyễn Huệ, Nguyễn Lữ - Từ khởi nghĩa nhanh chóng phát triển thành phong trào lật đổ chúa Nguyễn Đàng Trong

- Nguyễn ánh cầu viện quân Xiêm  vạn quân Xiêm hầu vào nước ta.

- Năm 1785 Nguyễn Huệ tổ chức trận đánh phục kích Rạch Gầm - Xồi Mút (trên sông Tiền - tỉnh Tiền Giang) đánh tan quân Xiêm, Nguyễn ánh phải chạy sang Xiêm

- 1786 - 1788 nghĩa quõn tiến Bắc lật đổ tập đoàn Lê - Trịnh, thống đất nước - Vua Lê Chiêu Thống cầu viện quân Thanh kéo sang nước ta

- Năm 1788 Nguyễn Huệ lên Hoàng đế, lấy niên hiệu Quang Trung huy quân tiến Bắc

- Mùng Tết 1789 nghĩa quân Tây Sơn giành chiến thắng vang dội Ngọc Hồi - Đồng Đa tiến vào Thăng Long đánh bại hoàn toàn quân xâm lược

HOẠT ĐỘNG 3: III Vương triều Tây Sơn.

a Mục tiêu: Học sinh nêu sách tiến bộ, đóng góp vương triều Tây Sơn với lịch sử dân tộc

b Nội dung.

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, đọc thông tin mục III, sgk trang 119,120 - Nêu sách vương triều Tây Sơn

(134)

c Sản phẩm.

Năm 1778 Nguyễn Nhạc xưng Hoàng đế (hiệu Thái Đức) Vương triều Tây Sơn thành lập.

- Năm 1788 Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế thống trị vùng đất từ Thuận Hố trở Bắc - Thành lập quyền cấp, kêu gọi nhân dân khôi phục sản xuất

- Lập lại sổ hộ khẩu, tổ chức lại giáo dục, thi cử, tổ chức quân đội

- Đối ngoại hoà hảo với nhà Thanh, quan hệ với Lào Chân Lạp tốt đẹp

- Những chớnh sỏch vua Quang Trung gúp phần ổn địn sản xuất ổn định đời sống nhân Đây sách tiến

- Năm 1792 Quang Trung qua đời

- Năm 1802 Nguyễn ánh công, vương triều Tây Sơn sụp đổ d Cách thức thực hiện:

Bước 4: Kết luận, nhận định HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu: Học sinh củng cố, hệ thống lại, khắc sâu kiến thức học phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối TK XVIII

b Nội dung:

GV tổ chức cho học sinh học tập qua câu hỏi sau:

1 Đánh giá công lao phong trào Tây Sơn việc thống đất nước

Học sinh đánh giá công lao phong trào Tây Sơn qua kháng chiến cuối kỉ XVIII, thống tập đoàn phong kiến, thiết lập vương triều Tây Sơn

2 Hãy trình bày đặc điểm nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Thanh Học sinh phân tích đặc điểm, nguyên nhân thắng lợi tiêu biểu phong trào Sử dụng lược đồ tóm lược lại diễn biến trận Ngọc Hồi – Đống Đa

HS lên bảng, tóm lược diễn biến trận đánh nhằm rèn luyện kĩ sử dụng lược đồ ghi nhớ kiến thức kháng chiến chống Thanh 1789

4 Lập bảng thống kê sách vương triều Quang Trung

Lĩnh vực Nội dung

Chính trị Kinh tế Văn hóa, giáo dục Quân đội Ngoại giao

HS lập bảng thống kê nội dung sách vương triều Quang Trung GV tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, hướng dẫn HS dựa vào nội dung kiến thức học trả lời câu hỏi – tập nhằm hiểu sâu sắc nội dung học

Sau cá nhân học sinh trao đổi cặp đơi nhóm để sửa lỗi sai, bổ sung hồn thiện Kết thúc hoạt động luyện tập, học sinh trao đổi với GV, GV hướng dẫn học sinh bổ sung, sửa chữa, hoàn thiện nội dung chưa

c Sản phẩm:

- Công lao phong trào Tây Sơn việc thống đất nước: Tiêu diệt tập đoàn phong kiến phản động kháng chiến chống Xiêm chống quân Thanh Bước đầu thống đất nước bảo vệ tổ quốc Xây dựng vương triều tiến

- Đặc điểm kháng chiến chống Thanh:

(135)

+ thần tốc, táo bạo, bất ngờ, giành thắng lợi nhanh chóng vang dội trước đội quân xâm lược hùng mạnh thời

- Nguyên nhân thắng lợi : uy tín tài thao lược Quang Trung ; tinh thần yêu nước, chiến đấu dũng cảm nghĩa quân, nhân dân phát huy cao độ : đồng t́nh ủng hộ quân dân sĩ phu Bắc Hà

Bước 4: Kết luận, nhận định 4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối kỉ XVIII để khắc sâu vai trị, cơng lao vua Quang Trung với lịch sử dân tộc, từ nhận thức trách nhiệm thân xây dựng bảo vệ Tổ quốc

- Học sinh đưa quan điểm cá nhân nguyên nhân dẫn đến sụp đổ vương triều Tây Sơn Thông qua nêu trách nhiệm để nối tiếp truyền thống cha ông xây dựng bảo vệ Tổ quốc

b Nội dung:

GV tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân để tìm hiểu câu hỏi sau:

Câu Vương triều Tây Sơn – vương triều tiến lịch sử sụp đổ lý gì? Qua đó, em rút học gì?

Học sinh đưa quan điểm khẳng định nguyên nhân dẫn đến sụp đổ vương triều Quang Trung triều đình suy yếu, đồn kết Qua phải rút học lịch sử cho giai đoạn xây dựng, bảo vệ Tổ quốc

Câu Sự nghiệp thống đất nước phong trào Tây Sơn trì phát triển đến ngày nào? Theo em, cần phải làm để tiếp tục gìn giữ phát huy thành giai đoạn nay?

Học sinh mở rộng thêm kiến thức nghiệp phong trào Tây Sơn trì phát triển đến ngày nay, nêu nhiệm vụ phải làm để phát huy thành GV tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, hướng dẫn HS dựa vào nội dung kiến thức học trả lời câu hỏi – tập nhằm hiểu sâu sắc nội dung học

Sau cá nhân học sinh trao đổi cặp đơi nhóm để sửa lỗi sai, bổ sung hoàn thiện Kết thúc hoạt động vận dụng mở rộng, học sinh trao đổi với GV, GV hướng dẫn học sinh bổ sung, sửa chữa, hoàn thiện nội dung chưa

Câu

- Giả sử em hướng dẫn viên du lịch, thiết kết tua du lịch đến vùng đất vua Quang Trung Em hướng dẫn du khách tìm hiểu phong trào nơng dân Tây Sơn;

- Tổ chức thi giới thiệu postow quảng cáo thành tựu phong trào nông dân Tây Sơn;

- Viết thư nêu suy nghĩ, đánh giá nhân vật lịch sử phong trào nông dân mà em ấn tượng nhất:

c Sản phẩm:

- Nguyên nhân dẫn đến sụp đổ vương triều Quang Trung: triều đình suy yếu, đồn kết, nội lục đục Các lực phong kiến chống đối liệt, nhân dân lòng tin, Nguyễn Ánh tìm cách đối phó Bài học lịch sử cho giai đoạn xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nay: cần phát huy tinh thần đoàn kết, lãnh đạo quán Đảng, đời sống nhân dân ổn định - Sự nghiệp phong trào Tây Sơn trì phát triển đến ngày là: đất nước thống từ Bắc đến Nam, chế độ nhà nước vững mạnh Dưới lãnh đạo ĐCS, nước tiến hành cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa để xây dựng đất nước Học sinh nêu nhiệm vụ phải làm để phát huy thành đó, như: học tập tốt để xây dựng đất nước, sẵn sàng tham gia thực nghĩa vụ quân để bảo vệ Tổ quốc

(136)

- Đọc trước nội dung 24: Tình hình văn hóa kỉ XVI- XVIII

- Sưu tầm thành tựu văn hóa kỉ XVI- XVIII thuyết trình giới thiệu d Cách thức thực hiện:

Bước 4: Kết luận, nhận định Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 30 - 24 TÌNH HÌNH VĂN HĨA Ở CÁC THẾ KỈ XVI-XVIII. I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Mục tiêu.

- Ở kỷ XVI - XVIII văn hố Việt Nam có điểm mới, phản ánh thực trạng xã hội đương thời

- Trong lúc Nho giáo suy thoái Phật giáo, Đạo giáo có điều kiện mở rộng không thời Lý - Trần Bên cạnh xuất tơn giáo mới: Thiên chúa giáo (đạo Kitơ)

- Văn hố - nghệ thuật thống sa sút, lúc hình thành phát triển trào lưu văn học - nghệ thuật dân gian phong phú làm cho văn hoá mang đậm màu sắc nhân dân

- Khoa học, kỹ thuật có chuyển biến 2 Năng lực

Rèn luyện cho hs kĩ phân tích đánh giá 3 Phẩm chất.

- Bồi dưỡng tình cảm giá trị văn hoá tinh thần nhân dân

- Tự hào lực sáng tạo phong phú nhân dân lao động, dân trí nâng cao

- Năng lực báo cáo thuyết trình, phản biện, đánh giá sản phẩm II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

- Tranh ảnh tư liệu thành tựu văn hóa kỉ XVI- XVIII 2 Chuẩn bị học sinh:

- Tìm hiểu tư liệu thành tựu văn hóa kỉ XVI- XVIII III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Với việc cung cấp cho học sinh số hình ảnh văn hóa nước ta kỉ XVI- XVIII Học sinh nhớ lại kiến thức văn hóa Đại Việt kỉ XVI- XVIII

(137)

b Nội dung

- Giáo viên cung cấp cho học sinh hình ảnh: + Đạo Thiên chúa giáo

+ Tranh Đông hồ + Nghệ thuật dân gian + Văn thơ chữ nôm - Nhiệm vụ học sinh

+ Những ảnh tư liệu gợi đến thành tựu văn hóa nước ta giai đoạn nào? + Nêu điều biết muốn biết văn hóa dân tộc giai đoạn đó? - Học sinh hoạt động cá nhân

c Sản phẩm.

Mỗi HS cú thể trỡnh bày sản phẩm với cỏc mức độ khỏc nhau, GV lựa chọn 01 sản phẩm HS để làm tỡnh kết nối vào

ở kỷ XVI - XVIII Nhà nước phong kiến có biến đổi lớn Sự phát triển kinh tế hàng hố giao lưu với giới bên ngồi tác động lớn đến đời sống văn hoá nhân dân ta Đàng Trong Đàng Ngoài Để thể tình hình văn hố kỷ XVI - XVIII điểm văn hố Việt Nam thời kỳ này, tìm hiểu 24

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1:Tư tưởng, tôn giáo

a Mục tiêu:

+ Tình hình tư tưởng, tôn giáo kỉ XVI-XVIII + Điểm đời sống tư tưởng, tôn giáo nước ta b Nội dung.

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục I, sgk trang 121 thảo luận vấn đề: - Tình hình tư tưởng, tơn giáo nước ta kỉ XVI- XVIII

- Nêu điểm tư tưởng, tôn giáo nước ta kỉ XVI- XVIII

c Sản phẩm.

- Thế kỷ XVI - XVIII Nho giáo bước suy thoái, trật tự phong kiến bị đảo lộn - Phật giáo có điều kiện khôi phục lại, không phát triển mạnh thời kỳ Lý - Trần - Đạo giáo ngày phát triển, nhiều đạo quán xây dựng

- Thế kỷ XVI - XVIII đạo Thiên chúa truyền bá ngày rộng rãi

- Tín ngưỡng truyền thống phát huy: Thờ cúng tổ tiên, thần linh, anh hùng hào kiệt

>> Trong bối cảnh chế độ phong kiến khủng hoảng, chiến tranh phong kiến nổ ra, đời sống nhân dân cực khổ, nhân dân ta tìm đến đạo Thiên chúa giáo giải thoát mặt tinh thần

HOẠT ĐỘNG 2: Phát triển giáo dục văn học. a Mục tiêu:

+ Tình hình giáo dục kỉ XVI-XVIII

(138)

b Nội dung

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục II, sgk trang 122,123 thảo luận vấn đề:

+ Tình hình giáo dục nước ta kỉ XVI- XVIII + Điểm văn học nước ta kỉ XVI- XVIII

- Học sinh hoạt động cá nhân, giáo viên yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm mình, học sinh lớp lắng nghe bổ sung

c Sản phẩm. * Giáo dục

- Trong tình hình trị khơng ổn định, giáo dục Nho học tiếp tục phát triển + Giáo dục Đàng Ngoài cũ sa sút dần số lượng

+ Đàng Trong: 1646 chúa Nguyễn tổ chức khoa thi

+ Thời Quang Trung: Đưa chữ Nơm thành chữ viết thống

- Giáo dục tiếp tục phát triển song chất lượng giảm sút Nội dung giáo dục Nho học hạn chế phát triển kinh tế

* Văn học

- Nho giáo suy thoái  Văn học chữ Hán giảm sút so với giai đoạn trước.

- Văn học chữ Nôm phát triển mạnh nhà thơ tiếng như: Nguyễn Bỉnh Khiêm, Đào Duy Từ,

- Dòng văn học nhân dân nở rộ với thể loại phong phú: ca dao, tục ngữ, lục bát, truyện cười, truyện dân gian

HOẠT ĐỘNG 3: Nghệ thuật khoa học - kỹ thuật

a Mục tiêu: Những thành tựu nghệ thuật khoa học kĩ thuật b Nội dung:

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục III, trang 123,124 thảo luận + Sự phát triển nghệ thuật nước ta kỉ XVI-XVIII

+ Thành tựu khoa học kĩ thuật

- Học sinh hoạt động cá nhân, sau đs trao đổi theo cặp đôi

- Giáo viên yêu cầu cặp đơi trình bày sản phẩm, cặp đôi khác bổ sung trao đổi c Sản phẩm.

- Nghệ thuật

+ Kiến trúc điêu khắc không phát triển giai đoạn trước + Nghệ thuật dân gian hình thành phát triển

+ Các điệu dân gian hò, vè, tuồng, chèo phát triển làm phong phú đời sống tinh thần nhân dân

- Thành tựu khoa học kĩ thuật

Sử học Bên cạnh sử cửa nhà nước, xuất nhiểu sử tư nhân Ô châu cận lục, Đại Việt thông sử, Phủ biên tạp lục

Địa lí Có tập đồ Thiên Nam tứ chí lộ đồ thư Qn Có tập Hổ trướng khu Đào Duy Từ

Triết học Có mội số thơ, tập sách Nguyễn Bỉnh Khiêm, Lê Q Đơn Y học Có sách y dược Hải Thượng Lãn Ông Lê Hữu Trác

Kĩ thuật Biết dùng súng đại bác theo kiểu phương Tây, đóng thuyền chiến, xây thành lũy, kĩ thuật làm đồng hồ

(139)

Bước 4: Kết luận, nhận định 3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu: Học sinh củng cố, hệ thống lại, khắc sâu kiến thức học văn hóa nước ta thế kỉ XVI- XVIII

b Nội dung:

Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân để thảo luận nội dung sau: Những nét đẹp đời sống tín ngưỡng nhân dân ta

2 Điểm hạn chế giáo dục nước ta kỉ XVI- XVIII Điểm văn học nước ta? Ý nghĩa điểm đó? c Sản phẩm:

1 Những nét đẹp đời sống tín ngưỡng nhân dân ta

Trong bối cảnh đất nước bị chia cắt, chiến tranh phong kiến nổ triền miên đời sống tinh thần nhân dân phong phú đa dạng

- Tiếp thu tôn giáo

- Hướng tâm linh đến việc thiện

- Thờ cúng tổ tiên, biết ơn với người có cơng Điểm hạn chế giáo dục nước ta kỉ XVI- XVIII

- Nội dung giáo dục Nho học khuôn sáo ngày không phù hợp với thực tế xã hội, gian lận thi cử, mua quan bán tước

- Nội dung giáo dục không nhắc đến nhiều yếu tố khoa học kĩ thuật, hạn chế tiếp cận với trình độ bên ngồi, khơng thúc đẩy kinh tế phát triển

3 Điểm văn học nước ta? Ý nghĩa điểm đó? - Sự phát triển văn học chữ nôm văn học dân gian

- Thể sức sống mãnh liệt đời sống tinh thần phong phú nhân dân HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu:

Học sinh vận dụng kiến thức văn hóa kỉ XVI-XVIII để khắc sâu vai trị văn hóa từ nhận thức trách nhiệm thân việc giữ gìn phát triển văn hóa dân tộc

b Nội dung:

Câu Chỉ điểm văn hóa kỉ XVI- XVIII so với thời kì trước? Câu Hiện bối cảnh hội nhập cần phải làm để phát triển văn hóa dân tộc? GV tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, hướng dẫn HS dựa vào nội dung kiến thức học trả lời câu hỏi – tập nhằm hiểu sâu sắc nội dung học

Sau cá nhân học sinh trao đổi cặp đơi nhóm để sửa lỗi sai, bổ sung hoàn thiện Kết thúc hoạt động vận dụng mở rộng, học sinh trao đổi với GV, GV hướng dẫn học sinh bổ sung, sửa chữa, hoàn thiện nội dung chưa

c Sản phẩm:

- Điểm văn hóa kỉ XVI- XVIII so với thời kì trước phát triển dịng văn hóa dân gian

- Hiện bối cảnh hội nhập cần phải làm để phát triển văn hóa dân tộc? + Hiểu giá trị văn hóa dân tộc

+ Có ý thức trân trọng, bảo tồn phát huy văn hóa dân tộc d Cách thức thực hiện:

- Đọc trước nội dung 25: Tình hình trị, kinh tế, văn hóa triều Nguyễn ( nửa đầu kỉ XIX)

(140)

Ngày duyệt:

Chương IV: VIỆT NAM Ở NỬA ĐẦU THẾ KỈ XIX

(141)

(Nửa đầu kỉ XIX). .

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Mục tiêu

- Tình hình trị, kinh tế, văn hoá nước ta nửa đầu kỷ XIX vương triều Nguyễn

- Thống trị nước ta vào lúc chế độ phong kiến bước vào giai đoạn suy vong lại người thừa kế giai cấp thống trị cũ, vương triều Nguyễn không tạo điều kiện đưa đất nước sang giai đoạn phát triển phù hợp với hoàn cảnh giới

3 Năng lực

- Năng lực thực hành môn: quan sát tranh ảnh, lược đồ

- Năng lực hợp tác, giải vấn đề Năng lực báo cáo thuyết trình, phản biện, đánh giá sản phẩm Rèn luyện cho học sinh kĩ phân tích đánh giá khách quan nhà Nguyễn 3 Phẩm chất.

Bồi dưỡng tình cảm giá trị văn hoá tinh thần nhân dân II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

- SGK, SGV số tranh ảnh nghệ thuật Bản đồ Việt Nam (thời Minh Mạng, sau cải cách hành chính) Một số tranh ảnh kinh thành Huế, tranh dân gian

- Máy tính kết nối máy chiếu 2 Chuẩn bị học sinh:

- SGK, tài liệu tham khảo có liên quan - Tìm hiểu tư liệu nhà Nguyễn

Giáo viên cung cấp cho học sinh số gợi ý năm thành lập, vị vua nhà Nguyễn Học sinh nhận biết vương triều nhà Nguyễn Nhưng em chưa thể biết đóng góp hạn chế nhà Nguyễn với lịch sử dân tộc Từ kích thích học sinh khao khát tìm hiểu kiến thức

b Nội dung

- Tổ chức trò chơi " Nhận diện kiện" Giáo viên cung cấp thông tin kiện: + Năm 1802

+ Nguyễn Ánh + Bảo Đại + Năm 1945

+ Triều đại phong kiến cuối lịch sử Việt Nam - Nhiệm vụ học sinh

+ Những gợi ý nhắc em nhớ đến triều đại phong kiến lịch sử dân tộc? + Nêu điều biết muốn biết triều đại đó?

- Học sinh hoạt động cá nhân c Sản phẩm.

(142)

HOẠT ĐỘNG 1: Xây dựng củng cố máy nhà nước- sách ngoại giao a Mục tiêu:

- Sự thành lập nhà Nguyễn

- Tổ chức quyền sách đối ngoại nhà Nguyễn b Nội dung.

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục 1, sgk trang 125, 126,127 hoàn thành phiếu học tập: máy nhà nước thời Nguyễn

PHIẾU HỌC TẬP : BỘ MÁY NHÀ NƯỚC THỜI NGUYỄN Bộ máy nhà

nước đơn vị hành

Thời vua Gia Long Thời vua Minh Mạng

Quan lại Luật pháp Quân đội Đối ngoại

Học sinh hoạt động cá nhân, thảo luận theo nhóm nhỏ (bàn học), khoảng phút Các nhóm đối diện tráo phiếu cho để dựa phiếu chuẩn nhận xét hoạt động nhóm bạn

c Sản phẩm. * Sự thành lập:

- Năm 1802 Nguyễn Ánh lên hiệu Gia Long Nhà Nguyễn thành lập, đóng Phú Xn (Huế)

- Quốc hiệu:

+ Năm 1804: Quốc hiệu Việt Nam + Năm 1813: Quốc hiệu Đại Việt + Năm 1833: Quốc hiệu Đại Nam

- Triều Nguyễn triều đại cuối lịch sử Việt Nam, tồn gần 150 năm, trải qua 13 vị vua trị

- Nhà Nguyễn triều đại phong kiến quản lí lãnh thổ thống từ Bắc vào Nam * Bộ máy nhà nước.

Bộ máy nhà nước đơn vị hành

Thời vua Gia Long

- Xây dựng máy nhà nước thời Lê sơ

- Chia nước thành vùng: Bắc thành, Gia Định thành Các Trực doanh

Thời vua Minh Mạng

- Bộ máy nhà nước phong kiến củng cố

- Năm 1831-1832, tiến hành cải cách hành chia nước thành 30 tỉnh phủ Thừa Thiên

(143)

Luật pháp Năm 1814 ban hành Hoàng Việt luật lệ - Luật Gia Long gồm gần 400 điều Quân đội Quân đội tổ chức qui củ, số lượng đơng, trang bị vũ khí đầy đủ,

nhưng chất lượng không cao

Đối ngoại - Với nhà Thanh thực sách phục tùng - Với Lào, Chân Lạp bắt họ phục tùng

- Với Phương Tây thực sách “ đóng cửa” Giáo viên trao đổi với học sinh

1 Ý nghĩa cải cách hành thời Minh Mạng

2 Ưu điểm hạn chế sách ngoại giao nhà Nguyễn d Cách thức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG 2:Tình hình kinh tế sách nhà Nguyễn Chỉ giới thiệu khái quát số sách nhà Nguyễn kinh tế a Mục tiêu:

- Đánh giá sách nhà Nguyễn kinh tế b Nội dung.

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục 2, sgk trang 127 thảo luận - Các sách kinh tế nhà Nguyễn

c Sản phẩm. * Nông nghiệp:

- Nhà Nguyễn thực sách quân điền, song diện tích đất cơng (20% tổng diện tích đất), đối tượng hưởng nhiều, tác dụng khơng lớn

- Khuyến khích khai hoang nhiều hình thức, nhà nước nhân dân khai hoang

 Nhà Nguyễn có biện pháp phát triển nơng nghiệp, song biện

pháp truyền thống, lúc khơng có hiệu cao * Thủ công nghiệp:

- Thủ công nghiệp: Nhà nước tổ chức với quy mô lớn, quan xưởng xây, sản xuất tiền, vũ khí, đóng thuyền, làm đồ trang sức, làm gạch ngói (nghề cũ)

- Trong nhân dân: Nghề thủ cơng truyền thống trì không phát triển trước

* Thương nghiệp

- Nội dung phát triển chậm chạp sách thuế khoá phức tạp Nhà nước

- Ngoại thương: Nhà nước nắm độc quyền, buôn bán với nước láng giềng: Hoa, Xiêm, Malai

* Nhận xét:

- Nền kinh tế nước ta nửa đầu kỉ XIX lạc hậu, nông nghiệp chủ đạo

- Nhà Nguyễn có nhiều nỗ lực để phát triển kinh tế, sách cũ nên khơng có hiệu cao

HOẠT ĐỘNG 3:Tình hình văn hóa- giáo dục a Mục tiêu:

- Tình hình giáo dục nước ta thời Nguyễn - Những thành tựu văn hóa thời Nguyễn b Nội dung.

(144)

Lĩnh vực Thành tựu Giáo dục

Văn học Lịch sử Kiến trúc

Học sinh học động theo cặp đôi

Giáo viên u cầu cặp đơi trình bày sản phẩm, cặp khác lắng nghe bổ sung c Sản phẩm.

Lĩnh vực Thành tựu

Giáo dục Giỏo dục nho học củng cố Nhưng số lượng người thi đỗ đạt không cao thời trước

Văn học Văn học chữ Nôm phát triển Tác phẩm xuất sắc Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Bà Huyện Thanh Quan

Lịch sử Quốc sử quán thành lập nhiều sử lớn biên soạn: Lịch triều hiến chương loại chí

Kiến trúc nghệ thuật dân gian

- Cú nhiều cụng trỡnh tiến kinh đô Huế, Lăng tẩm, , cột cờ Hà Nội

- Nghệ thuật dân gian tiếp tục phát triển

Giáo viên trao đổi học sinh di sản văn hóa Huế vinh danh di sản văn hóa giới

- Quần thể kiến trúc cung đình Huế - Nhã nhạc cung đình Huế

a Mục tiêu: Học sinh củng cố, hệ thống lại, khắc sâu kiến thức học tình hình nước ta triều Nguyễn nửa đầu kỉ XIX

b Nội dung:

Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân để trả lời câu trắc nghiệm Câu Năm 1831 – 1832, vua Minh Mạng tiến hành cải cách hành chia nước ta thành 30 đạo thừa tuyên

cả nước thành 30 tỉnh phủ Thừa Thiên nước ta thành hai vùng: Bắc thành Nam thành

nước ta thành ba vùng: Bắc thành, Gia Định thành trực doanh

Câu Bộ máy cai trị địa phương thời Minh Mạng có cấu trúc nào?

Tỉnh, phủ, huyện xã B Tỉnh, phủ, huyện, châu, tổng xã C Tỉnh, huyện, phủ, tổng xã D Tỉnh, phủ, huyện, châu xã

Câu Khi lên ngơi Hồng đế, công việc mà Nguyễn Ánh tập trung giải gì?

Trả thù phong trào Tây Sơn

B Xây dựng cung đình nguy nga, tráng lệ C Xây dựng quân đội hùng mạnh

D Thiết lập hệ thống cai trị từ trung ương tới địa phương

Câu Bước sang thể kỉ XIX, dòng văn học phát triển đạt đến đỉnh cao?

(145)

C Văn học dân gian D Văn học đại

Câu Vì thời nhà Nguyễn, sách qn điền khơng phát huy tác dụng?

Ruộng đất công cịn khoảng 20 %

Nhà nước khơng đẩy mạnh chủ trương khai hoang ruộng đất Quan lại địa chủ tăng cường chiếm đoạt ruộng đất nông dân Nhà nước không quan tâm đến công tác thủy lợi

c Sản phẩm:

Câu

Đáp án

B B D A A

4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG a Mục tiêu:

Học sinh vận dụng kiến thức nhà Nguyễn để có đánh giá khách quan nhà Nguyễn hạn chế đóng góp

b Nội dung:

Khi nhận xét nhà Nguyễn, có nhận xét cho rằng: " Nhà Nguyễn áo rách có miếng vá vải gấm" Nêu quan điểm bạn nhận xét đó?

GV tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, hướng dẫn học sinh dựa vào nội dung kiến thức học trả lời câu hỏi – tập nhằm hiểu sâu sắc nội dung học

c Sản phẩm:

- Những đóng góp nhà Nguyễn về: + Chính trị, hành chính, lãnh thổ + Văn hóa

- Những hạn chế + Kinh tế

+ Ngoại giao

(146)

Tiết 33,34 - 26: TÌNH HÌNH XÃ HỘI NỬA ĐẦU THẾ KỈ XIX VÀ PHONG TRÀO ĐẤU TRANH CỦA NHÂN DÂN.

.

- Đầu kỷ XIX tình hình trị, xã hội Việt Nam trở lại ổn định mâu thuẫn giai cấp không dịu

- Mặc dù nhà Nguyễn có số cố gắng nhằm giải khó khăn nhân dân phân chia giai cấp ngày cách biệt, máy quan lại sa đoạ, mùa đói thường xuyên xảy

- Cuộc đấu tranh nhân dân diễn liên tục mở rộng hầu hết nước, lôi phận binh lính

2 Năng lực

- Phát triển lực giao tiếp, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, lực sáng tạo, hợp tác, lực vận dụng, liên hệ kiến thức với thực tiễn

- Tiếp tục rèn kỹ phân tích, tổng hợp, nhận xét đánh giá 3 Phẩm chất.

(147)

- Bản đồ Việt Nam Một số câu thơ, ca dao sống nhân dân ta thời Nguyễn - Máy tính kết nối máy chiếu

- Tìm hiểu tư liệu xã hội nước ta nhà Nguyễn III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Cùng với số cố gắng triều đình nhà Nguyễn đời sống nhân dân vơ khổ cực dó ngun nhân dẫn đến phong trào đấu tranh nhân dân ta đầu thời Nguyễn Qua kích thích gợi cho học sinh tò mò, triều Nguyễn phong trào đấu tranh chống lại triều đình lại diễn phạm vi rộng lớn

b Nội dung

Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh

Em biết đời sống nhân dân ta triều Nguyễn? So sánh với sống nhân dân ta với triều đại trước c Sản phẩm

Mỗi học sinh phát phiếu học tập nhiên giáo viên lựa chọn học sinh trình bày sản phẩm sau giáo viên sử dụng sản phẩm để làm tình kết nối vào

Ở nửa đầu kỉ XIX đất nước thống trở lại, nhà nước phong kiến thực nhiều sách để tăng cường quyền lực chế độ phong kiến khơng khỏi khủng hoảng Biểu chứng tỏ điều tìm hiểu học d Cách thức thực hiện:

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Tình hình xã hội đới sống nhân dân a Mục tiêu:

Trình bày tình hình xã hội đời sống nhân dân ta Từ thấy nguyên nhân dẫn đến đấu tranh nhân dân ta triều Nguyễn

b Nội dung

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục trang 130, 131 thảo luận nọi dung:

- Cho biết phân hóa giai cấp xã hội Việt Nam thời Nguyễn?

- Đời sống nhân dân ta triều Nguyễn nửa đầu kỉ XIX? So sánh với đời sống nhân dân kỉ XVIII?

Học sinh thảo luận theo cặp đơi, giáo viên u cầu cặp đơi trình bày sản phẩm, học sinh lớp lắng nghe bổ sung

c Sản phẩm.

(148)

- Đời sống nhân dân: Nhân dân phải chịu nhiều gánh nặng Phải chịu cảnh sưu cao, thuế nặng Chế độ lao dịch nặng nề.Thiên tai, mùa, đói thường xuyên.

 Đời sống nhân dân cực khổ so với triều đại trước Mâu thuẫn xã hội lên cao

dẫn đến bùng nổ đấu tranh d Cách thức thực hiện:

Hoạt động 2: Phong trào đấu tranh nhân dân nửa đầu kỉ XIX a Mục tiêu:

Những dậy nhân dân chống lại triều đình phong kiến thường diễn cuối thời đại, thời Nguyễn phong trào đấu tranh nhân dân ta có đặc điểm khác với trước?

b Nội dung

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk mục 2, mục trang 131,132 tóm tắt nét phong trào đấu tranh nhân dân binh lính dân tộc người thời Nguyễn nửa đầu kỉ XIX

- Hoàn thành phiếu học tập phong trào đấu tranh nhân dân nửa đầu kỉ XIX S

t t

Khởi nghĩa Thời

gian

Địa bàn Kết quả

Học sinh hoạt động cá nhân sau trao đổi theo nhóm nhỏ Giáo viên yêu cầu nhóm trình bày sản phẩm, nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh

c Sản phẩm. S

t Khởi nghĩa Thời gian Địa bàn Kết quả

1 Phan Bá

Vành

1821 - 1827

Sơn Nam hạ (Nam Định, Thái Bình ), Hải Dương, An Quảng

Thất bại

2 Cao Bá Quát 1854 -

1855

Ứng Hòa (Hà Tây), Hà Nội, Hưng Yên

3 Lê Văn Khôi 1833 -

1835

Phiên An (Gia Định)

4 Đấu tranh

của dân tộc người

1833-1835 1832-1838 1840-1848

Người Tày Cao Bằng

Họ Quách lãnh đạo người Mường đấu tranh

Người Khơ me đấu tranh Tây Nam Kì d Cách thức thực hiện:

(149)

- Nguyên nhân đưa đến đấu tranh nhân dân ta triều Nguyễn - Đặc điểm phong trào đấu tranh triều Nguyễn

- Tác động phong trào đấu tranh nhân dân đến xã hội phong kiến b Nội dung

Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân để thảo luận số vấn đề Nguyên nhân đưa đến đấu tranh nhân dân ta triều Nguyễn? Đặc điểm phong trào đấu tranh triều Nguyễn?

3 Tác động phong trào đấu tranh nhân dân đến xã hội phong kiến? c Sản phẩm

- Nửa đầu kỉ XIX khởi nghĩa nông dân nổ rầm rộ khắp nơi Cả nước có tới 400 khởi nghĩa

- Nguyên nhân mâu thuẫn nhân dân ta với nhà Nguyễn trở nên gay gắt - Đặc điểm:

+ Phong trào đấu tranh nhân dân nổ từ đầu kỷ nhà Nguyễn vừa lên cầm quyền

+ Nổ liên tục, số lượng lớn

+ Các khởi nghĩa bị thất bại bị mua chuộc

+ Có khởi nghĩa quy mơ lớn thời gian kéo dài khởi nghĩa Phan Bá Vành, Lê Văn Khôi

Bước 4: Kết luận, nhận định 3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu:

Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức nguyên nhân dẫn đến phong trào đấu tranh nhân dân đầu kỉ XIX

b Nội dung:

Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân để trả lời câu trắc nghiệm

Câu Chính sách cai trị nhà Nguyễn tác động đến tình hình xã hội Việt Nam nửa đầu kỉ XIX?

Mâu thuẫn xã hội dâng cao, phong trào đấu tranh bùng nổ Tình hình xã hội ổn định

Tăng thêm mâu thuẫn giai tầng xã hội Quần chúng nhân dân bất man, xã hội không ổn định

Câu Tiêu biểu rộng lớn phong trào đấu tranh nông dân nửa đầu kỉ XIX do

Lê Văn Khôi lãnh đạo Nông Văn Vân lãnh đạo Tù trưởng họ Quách

Phan Bá Vành Cao Bá Quát lãnh đạo

Câu Thách thức lớn nhà Nguyễn nửa đầu kỉ XIX gì? Nguy xâm lược từ phương Tây

Chế độ phong kiến lạc hậu

Phong trào nơng dân chống triều đình Kinh tế lạc hậu

Câu Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thất bại khởi nghĩa Cao Bá Quát lãnh đạo?

Do vũ khí thơ sơ

Do chưa chuẩn bị đủ lực lượng

(150)

Do triều đình nhà Nguyễn cịn mạnh

Câu Đâu đặc điểm phong trào đấu tranh triều Nguyễn Nổ liên tục, số lượng lớn

Phong trào đấu tranh nhân dân nổ từ đầu kỷ nhà Nguyễn vừa lên cầm quyền

Có khởi nghĩa quy mô lớn thời gian kéo dài khởi nghĩa Phan Bá Vành, Lê Văn Khôi

Các khởi nghĩa có liên kết thành phong trào chung giành thắng lợi c Sản phẩm:

Câu

Đáp án

A D A B D

Bước 4: Kết luận, nhận định 4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG. a Mục tiêu:

Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh học để giải vấn đề học tập thực tiễn về:

Nơng dân sách nhà nước nông dân giai đoạn Trách nhiệm thân xã hội ngày

Học sinh tìm hiểu thêm tài liệu sách báo, phim, tranh ảnh khác để hiểu rõ nhà Nguyễn

b Nội dung.

Giáo viên đưa số câu hỏi để học sinh thảo luận:

- Em nghĩ sống nhân dân ta thời Nguyễn? So sánh với kỉ XVIII?

- So sánh đấu tranh nhân dân ta thời nhà Nguyễn với triều đại trước? - Liên hệ với đời sống nhân dân ta giai đoạn

c Sản phẩm * Đời sống nhân dân

- Nhân dân phải chịu nhiều ghánh nặng: + Cảnh sưu cao, thuế nặng

+ Chế độ lao dịch nặng nề

+ Thiên tai, mùa, đói thường xuyên →Đời sống nhân dân ta vô khốn khổ * So sánh với kỉ XVII

- Đời sống nhân dân ta cực khổ so với triều đại trước + Thời Lê Sơ: đời sống nhân dân ổn định, ấm no

“ Đời vua Thái Tổ Thái Tơng

Thóc lúa đầy đồng trâu chẳng buồn ăn” + Thời Nguyễn: đời sống cực khổ “Xác đầy nghĩa địa

Thây thối bên cầu Trời ảm đạm u sầu Cảnh hoang tàn đói rét”

So sánh với triều đại trước + Nổ liên tục, số lượng lớn

+ Phong trào đấu tranh nhân dân nổ từ đầu kỷ nhà Nguyễn vừa lên cầm quyền Đối với triều đại trước phong trào đấu tranh nông dân thường nổ vào cuối triều đại, lúc mà triều đại trở nên thối nát

(151)

- Tìm hiểu nét Thái Nguyên: điều kiện tự nhiên, đặc sản, truyền thống lịch sử - Hình thức: báo, sơ đồ, video Thời gian nhóm báo cáo phút

- Hoạt động theo nhóm (2 bàn tạo thành nhóm) d Cách thức thực hiện:

Tiết 35 – LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG: Ngày soạn:

Ngày giảng:

SƠ KẾT LỊCH SỬ VIỆT NAM

TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX.

bài 27: QUÁ TRÌNH DỰNG NƯỚC VÀ GIỮ NƯỚC. Khuyến khích học sinh tự đọc

Bài 28: TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC

CỦA DÂN TỘC VIỆT NAM THỜI PHONG KIẾN Khuyến khích học sinh tự đọc bài

(152)

Tiết 36- KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

Học sinh hệ thống lại kiến thức học Khắc sâu kiến thức 2 Năng lực:

- Kĩ phân tích đề

- Vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn

- Rèn luyện cho học sinh kĩ trình bày vấn đề lịch sử, Vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi TNKQ

3 Phẩm chất:

Giáo dục cho học sinh cách nhìn nhận, đánh giá khách quan vấn đề lịch sử Đồng thời có thái độ nghiêm túc học tập

II HÌNH THỨC KIỂM TRA - Kết hợp trắc nghiệm với tự luận - Thời gian: 45 phút

- Cấu trúc: 28 câu TNKQ, câu tự luận - Thang điểm:

+ TNKQ: 0.25 điểm/câu + Tự luận: câu 3điểm III THIẾT LẬP MA TRẬN Tên

chủ đề

Nhận biết Thông

hiểu

Vận dụng Vận dụng

cao

Cộng

TNKQ TL TNKQ T

L TNKQ TL TNKQ TL

1 Việt Nam kỉ X- XV Các kháng chiến Các triều đại phong kiến Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến Liên hệ vai trò nhân dân lịch sử

Số câu Số điểm Tỉ lệ %

Số câu: Điểm: 1.0 Số câu: Điểm: Số câu: Điểm:1 .0 S ố c â u Đ i ể m Số câu: Điểm: 0.5 Số câu: 2 Điểm: 0.5 S ố c â u S ố đ i ể m Sốcâu: 1 2 Sốđiểm : 3 . 0 2 Việt

Nam kỉ XVI-XVIII Phong trào Tây Sơn Đất nước bị chia cắt Vai trò Tây Sơn

(153)

Số điểm Tỉ lệ %

Điểm: 0,5 Điểm: Điểm: 0,5 ố c â u Đ i ể m câu:1 Điểm: 0,25 câu: Điểm Điểm: ố c â u S ố đ i ể m 5 Số điểm: 1,25 3 Nhà Nguyễn Các sách Văn hóa nhà Nguyễn Cơng lao nhà Nguyễn Liên hệ cải cách Minh Mạng Số câu Số điểmTỉ lệ %

Số câu: Điểm: 0,75

Số câu:

Điểm: 2Sốcâu: Điểm:0 ,5 S ố c â u : Đ i ể m : Số câu: Điểm: 0,25 Số câu: Điểm: Sốcâu:1 Điểm: 0,25 S ố c â u : S ố đ i ể m : Số câu:7 Số điểm: 1,75

4 Văn hóa Việt Nam thời phong kiến Văn học thời phong kiến Thành tựu văn hóa kỉ X- XV Ý nghĩa

văn hóa Tác dụng bia Tiến sĩ Số câu

Số điểm Tỉ lệ %

Số câu:3 Điểm: 0,75 Số câu:2/3 Điểm:2 Số câu: Điểm: S ố c â u Đ i ể m Số câu: Điểm: 0.25 Số câu: 1/3 Điểm1 Sốcâu: Điểm: S ố c â u S ố đ i ể m Sốcâu TN:4

Số câu TL:1 Số điểm: 4.0

Tổng số câu Tổng điểm Tỉ lệ %

12 3.0 30% 2/3 2.0 30% 8 2.0 20 % 5 1,25 12,5% 1/3 1 10% 3 0.75 7,5% TN:28 TL:1 10 100% IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI

Phần câu hỏi TNKQ (7 điểm)

Câu 1: Ý sách Vương triều Tây Sơn? A Đặt quan hệ hòa hảo với nhà Thanh,

Lào, Chân Lạp B Tổ chức lại giáo dục thi cử

(154)

Câu 2: Về thương nghiệp nhà Nguyễn thực chủ trương

A nhà nước giữ độc quyền buôn bán B phát triển buôn bán nước. C khơng bn bán với nước ngồi D tự do, bn bán.

Câu 3: Câu nói tiếng: “Đầu thần chưa rơi xuống đất, xin bệ hạ đừng lo” ai? A Trần Thủ Độ B Trần Nhật

Duật

C Trần Quốc Tuấn

D Lý Thường Kiệt

Câu 4: Tinh thần chủ động đối phó với địch quân dân nhà Lý thể rõ chủ trương nào?

A “tiên phát chế nhân” B “vườn không nhà trống”

C “Nhà nhà giết giặc, người người giết giặc”

D “kết hợp thứ quân: cấm quân, ngoại binh, hương binh”

Câu 5: Thể loại văn học chủ yếu nước ta kỉ X-XV gì? A Văn thơ chữ

Nôm B Ca dao, tục ngữ C Văn thơ chữ Hán D Truyền thuyết Câu 6: Trong sách đối ngoại giai đoạn đầu, Gia Long tỏ thái độ thể đổi với nước phương Tây?

A Thi hành sách “ đóng cửa” đàn áp Công giáo.

B Thi hành sách tương đối cởi mở với Pháp đạo Thiên chúa C Ngăn cản ảnh hường cùa người phương Tây đất nước Việt Nam D Khước từ quan hệ đổi với nước phương Tây

Câu 7: Chiến thắng Bạch Đằng (1288) có ý nghĩa nào? A Dập tắt mộng xâm lược Đại Việt nhà Tống

B Đánh tan qn Mơng- Ngun giành độc lập hồn tồn C Đập tan mộng xâm lược quân Mông- Nguyên

D Đập tan ý đồ xâm lược triều đại phong kiến phương Bắc Câu 8: Giữa TK XVIII tình hình xã hội phong kiến nước ta có đặc điểm gì? A Đàng ngồi khủng hoảng, Đàng ổn định

B Bước vào giai đoạn khủng hoảng sâu sắc C Đất nước ổn định phát triển

D Đàng khủng hoảng, Đàng ngồi ổn định

Câu 9: Vì thời nhà Nguyễn, sách qn điền khơng phát huy tác dụng? A Ruộng đất cơng cịn khoảng 20 %

B Quan lại địa chủ tăng cường chiếm đoạt ruộng đất nông dân C Nhà nước không đẩy mạnh chủ trương khai hoang ruộng đất D Nhà nước không quan tâm đến công tác thủy lợi

Câu 10: Mục đích việc dựng bia tiến sĩ?

A Khuyến khích học tập nhân dân B Ghi nhớ người đỗ đạt C Vinh danh người đỗ đạt D Lưu truyền hậu thế

Câu 11: Nho giáo Phật giáo du nhập vào nước ta thời kì nào?

A Thời Trần B Bắc thuộc C Thời Lý D Thời Lê

Câu 12: Ý nghĩa chiến thắng Ngọc Hồi- Đống Đa là

A đánh tan vạn quân Xiêm B chiến thắng quân Thanh, bảo vệ độc lập dân tộc

C đánh tan 29 vạn quân Thanh D lật đổ tập đoàn Lê- Trịnh, thống đất nước Câu 13: Nhà nước cho xây dựng bia đá khắc bia Tiến Sĩ Văn Miếu từ bao giờ?

A Thế kỉ XI-nhà Lý B Thế kỉ XIV-nhà Trần

C Thế kỉ XV-nhà Lê sơ D Thế kỉ X-nhà tiền Lê

(155)

A Tướng cha, quân con, tướng lệnh quân phải mệnh B Tướng quân cha con, sướng khổ đồng tâm

C Tướng quân phải đồng lòng đánh giặc

D Tướng quân nghĩa cha con, gian khó đồng lịng Câu 15:

Ý kiến sau không phản ánh nguyên nhân thắng lợi chủ yếu kháng chiến chống quân Nguyên Mông?

A Nhờ giúp đỡ nước láng giềng Champa

B Nhờ có lãnh đạo vua Trần tướng lĩnh tài giỏi C Nhờ có đồn kết lịng nhân dân bên cạnh triều đình D Nhờ có đường lối kháng chiến đắn

Câu 16: Tác giả cuốn“Đại Việt sử kí”?

A Lê Hoàn B Lê Văn Hưu C Trần Quốc

Tuấn

D Lý Thường Kiệt

Câu 17: Vì Nho giáo sớm chế độ phong kiến lấy làm hệ tư tưởng giai cấp thống trị?

A Được phổ biến rộng rãi nhân dân B Nội dung dễ tiếp thu

C Chung sống hịa bình với tín ngưỡng dân gian D Góp phần củng cố quyền lực giai cấp thống trị

Câu 18: Chùa Một Cột cơng trình kiến trúc xây dựng mơ theo hình dáng A bơng hoa

sen

B hoa

đại C bồ đề.

D hoa cúc

Câu 19: Nhiệm vụ phong trào Tây Sơn năm 1786-1789 là A Xây dựng vương triều Tây Sơn

B đánh đổ tập đoàn PK Lê – Trịnh, bước đầu thống đất nước C kháng chiến chống quân xâm lược Thanh

D kháng chiến chống quân xâm lược Xiêm

Câu 20: Mục đích chủ yếu chủ trương độc tơn Nho giáo nhà Nguyễn A làm cho văn hóa phát triển B tạo máy quan lại. C làm cho giáo dục phát triển D bảo vệ chế độ phong kiến. Câu 21: Cho liệu sau: Hàm TửSông Bạch ĐằngĐống ĐaĐông Bộ Đầu

Đâu chiến thắng tiêu biểu kháng chiến chống quân xâm lược Mông-Nguyên?

A 1,2,4, B 1,2,3, 4. C 1,3,4, 2 D 4, 1, ,3.

Câu 22: Dưới thời Nguyễn, việc tuyển chọn quan lại thơng qua nguồn

A việc mua bán quan tước B Những người theo Nguyễn Ánh trước

C Tuyển chọn em hoàng tộc D giáo dục, khoa cử. Câu 23: Đánh giá biện pháp phát triển nông nghiệp Nhà Nguyễn? A Là biện pháp phù hợp, đem lại hiệu cho kình tế

B Đó biện pháp truyền thống, lúc khơng có hiệu cao C Kinh tế phát triển bắt kịp khoa học kĩ thuật giới

D Thể quan tâm nhà Nguyễn kinh tế nông nghiệp

Câu 24: Nghệ thuật quân Quang Trung kháng chiến chống Thanh (1789) là A Chiến thuật bãi cọc ngầm B Tiên phát chế nhân

C Vườn không nhà trống D Thần tốc, táo bạo, bất ngờ Câu 25: Người mệnh danh “Lưỡng quốc trạng nguyên” là:

A Nguyễn Khuyến

B Mạc Đĩnh

(156)

Câu 26: Năm 1831 – 1832, vua Minh Mạng tiến hành cải cách hành chia A nước thành 30 tỉnh phủ Thừa Thiên

B nước ta thành ba vùng: Bắc thành, Gia Định thành trực doanh C nước ta thành hai vùng: Bắc thành Nam thành

D nước ta thành 30 đạo thừa tuyên

Câu 27: Năm 1077 đánh dấu kiện quan trọng nước Đại Việt thời Lý? A Xây dựng Văn Miếu B Tổ chức khoa thi đầu tiên. C Dời đô Thăng Long D Chiến thắng quân Tống.

Câu 28: Chính sách “đóng cửa” nhà Nguyễn tác động kinh tế nước ta?

A Nghèo nàn lạc hậu, cô lập B Mất cân đối nông nghiệp công thương nghiệp. C Lệ thuộc vào bên ngồi D Có bước phát triển

2 Câu hỏi tự luận (3điểm)

a Hoàn thành bảng thống kê thành tựu khoa học- kĩ thuật kỉ X- XV: Lĩnh

vực

Thành tựu Tác giả

Sử học Địa lí Tốn học Qn Kĩ thuật

b Tóm tắt tình hình giáo dục nước ta từ kỉ X- XV Việc dựng bia Tiến sĩ có tác dụng gì? 3 Đáp án, hướng dẫn chấm, thang điểm

* Phần TNKQ C

â u

1 10 11 12 13 14

Đ /á n C â u

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Đ /á n

* Phần tự luận

a Hoàn thành bảng thống kê thành tựu khoa học- kĩ thuật kỉ X- XV: LĨNH

VỰC

THÀNH TỰU TÁC GIẢ

LỊCH SỬ

Đại Việt sử kí Lê Văn Hưu

Lam Sơn thực lục thời vua Lê Thái Tổ

Đại Việt sử kí tồn thư Ngơ Sĩ Liên

ĐỊA LÍ Dư địa chí Nguyễn Trãi

Hồng Đức đồ thời vua Lê Thánh

Tông

(157)

HỌC Lập thành toán pháp Vũ Hữu QUÂN

SỰ

Binh thư yếu lược Trần Hưng Đạo

Vạn Kiếp tơng bí truyền thư KĨ

THUẬT Súng thần Hồ Nguyên Trừng

b Giáo dục kỉ X – XV

Từ kỉ XI đến kỉ XV, giáo dục Đại Việt bước hoàn thiện phát triển, trở thành nguồn đào tạo quan lại chủ yếu

Năm 1070, vua Lý Thánh Tông cho lập Văn Miếu Năm 1075, khoa thi quốc gia tổ chức kinh thành

Sang thời Trần, giáo dục, thi cử quy định chặt chẽ

Thời Lê sơ, nhà nước quy định : năm có kì thi Hội để chọn tiến sĩ Trong dân gian, số người học ngày đông số người đỗ đạt tăng thêm nhiều

Thời Lê Thánh Tông (1460 - 1497) tổ chức 12 khoa thi Hội, có 501 người đỗ tiến sĩ Năm 1484, nhà nước định dựng bia ghi tên tiến sĩ Nhiều trí thức tài giỏi góp phần quan trọng vào công xây dựng, phát triển đất nước

V TIẾN HÀNH KIỂM TRA * Ổn định lớp

10A3: 10A4:

10A5: 10A7:

10A8 * Kiểm tra

* Tổng kết điểm

LỚP Điểm

dưới 5

Điểm 5-6

Điểm 7-8

Điểm 9-10 10A3

(158)

Phần ba: LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI

Chương I: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG TƯ SẢN (Từ gữa kỷ XVI đến cuối kỷ XVIII) Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 37 - Bài 29: CÁCH MẠNG HÀ LAN VÀ CÁCH MẠNG TƯ SẢN ANH I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Bài học giúp học sinh hiểu rằng, đấu tranh nhân dân Hà Lan lật đổ vương triều Tây Ban Nha từ kỷ XVI cách mạng tư sản thời kỳ lịch sử cận đại giới Cách mạng tư sản Anh (thế kỷ XVIII) tiếp tục công vào chế độ phong kiến Châu Âu, mở đường cho lực lượng sản xuất tư phát triển

2 Năng lực

- Rèn luyện kỹ phân tích, liên hệ, so sánh 3 Phẩm chất

Yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm trước vấn đề lịch sử

Cách mạng tư sản buổi đầu thời cận đại thể mặt tích cực việc loại bỏ chế độ phong kiến số quốc gia Châu Âu, song thay đổi hình thức bóc lột hình thức bóc lột khác mà thơi Một chế độ bóc lột mới, tinh vi tàn bạo hình thành II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Bản đồ giới, bảng thống kê, tranh ảnh tư liệu - Máy tính kết nối máy chiếu

(159)

1 HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU. a Mục tiêu:

Với việc cho học sinh quan sát hình ảnh Ơ-li-vơ-Crom-Oen, tạo hứng thú cho học sinh: ơng ai? Ơng có ảnh hưởng đến cách mạng tư sản châu Âu? Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Who is this?

2 Nêu điều biết muốn biết nhân vật lịch sử?

- Học sinh hoạt động cá nhân Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm kết nối sang

c Sản phẩm

Giai đoạn hậu kì trung đại (Thế kỉ XV- XVII), chế độ phong kiến khủng hoảng, suy vong Giai cấp tư sản đời nhanh chóng khẳng định lực kinh tế ngày lớn mạnh Cuộc đấu tranh giai cấp tư sản chống chế độ phong kiến thể trước hết lĩnh vực tơn giáo, văn hố, nghệ thuật bước dọn đường cho cách mạng tư sản tránh khỏi Tây Âu Nhưng sao, cách mạng tư sản sớm nổ “vùng đất thấp” xứ sở “sương mù”? ý nghĩa kiện tiến trình lịch sử nhân loại sao? nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề học hôm

Hoạt động Cách mạng Hà Lan Khuyến khích học sinh tự đọc Hoạt động Cách mạng tư sản Anh

a Mục tiêu:

- Biết nét tình hình kinh tế, trị, xã hội nước Anh trước cách mạng Qua thấy nguyên nhân sâu sa bùng nổ cách mạng

- Sự kiện tiến trình cách mạng tư sản Anh - Ý nghĩa lịch sử cách mạng tư sản Anh

b Nội dung:

- Giáo viên cung cấp lược đồ nước Anh yêu cầu học sinh đọc sgk mục - Nhiệm vụ:

+ Tình hình kinh tế, trị, xã hội nước Anh trước cách mạng Nguyên nhân sâu sa bùng nổ cách mạng

+ Sự kiện tiến trình cách mạng tư sản Anh + Ý nghĩa lịch sử cách mạng tư sản Anh

- Học sinh hoạt động cá nhân, sau trao đổi theo cặp đôi để thảo luận vấn đề - Kĩ thuật đóng vai nhà báo để tường thuật diễn biến cách mạng tư sản Anh c Sản phẩm:

* Tình hình nước Anh trước cách mạng

(160)

- Ở nông thôn, nhiều quý tộc phong kiến chuyển sang kinh doanh theo đường tư bản, cách "rào đất cướp ruộng", biến ruộng đất chiếm thành đồng cỏ, thuê công nhân nuôi cừu để lấy lông cung cấp cho thị trường Họ trở thành tầng lớp quý tộc mới, nơng dân đất nghèo khổ

=> Hình thành khái niệm "rào đất cướp ruộng".

- Chính trị - xã hội : Chế độ phong kiến kìm hãm, cản trở giai cấp tư sản quý tộc phát triển theo đường tư

>> Vì vậy, giai cấp tư sản tầng lớp quý tộc liên minh lại với nhằm lật đổ chế độ phong kiến chuyên chế, xác lập quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa

- Nguyên nhân trực tiếp bùng nổ cách mạng: Tháng 4/1640, Sác-lơ I triệu tập Quốc hội đòi tăng thuế Quốc hội phản đối kịch liệt Sác-lơ I chuẩn bị lực lượng phản công

* Diễn biến:

+ Năm 1642, Sác-lơ I tuyên chiến với Quốc hội Nội chiến bùng nổ.

+ Năm 1642 - 1648, nội chiến ác liệt (Vua (PK) – Quốc hội (Quý tộc mới, tư sản)

+ Năm 1649, Sác-lơ I bị xử tử Anh trở thành nước Cộng hòa Cách mạng đạt tới đỉnh cao + Năm 1653, thiết lập Nền độc tài thiết lập (một bước thụt lùi)

+ Năm 1688, Quốc hội tiến hành biến, sau chế độ Quân chủ lập hiến xác lập CM tư sản Anh kết thúc

- Năm 1649, CM tư sản Anh đạt tới đỉnh cao vì: Năm 1649, Sác-lơ I bị xử tử Anh trở thành nước Cộng hịa So với thể chế trị tồn trước sau thể chế Cộng hịa tiến

+ 1653: Nền độc tài thiết lập(một bước tụt lùi)

+ Năm 1688: Quốc hội tiến hành biến, sau chế độ quân chủ lập hiến xác lập * Ý nghĩa lịch sử cách mạng tư sản Anh

- Cuộc cách mạng tư sản Anh quý tộc liên minh với giai cấp tư sản lãnh đạo, đông đảo quần chúng nhân dân ủng hộ giành thắng lợi, đưa nước Anh phát triển theo đường tư chủ nghĩa

- Tuy nhiên, cách mạng khơng triệt để cịn ngơi vua Cách mạng đáp ứng quyền lợi cho giai cấp tư sản quý tộc mới, cịn nhân dân khơng hưởng - Đây cách mạng tư sản có ý nghĩa trọng đại thời kì độ từ chế độ phong kiến sang chế độ tư

Bước 4: Kết luận, nhận định 3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu

Nhằm củng cố, hệ thống hóa kiến thức mà học sinh lĩnh hội học trước Giúp em có tư tốt, có khả phân tích, đánh giá kiện

b Nội dung

Giáo viên củng cố kiến thức hệ thống câu hỏi trắc nghiệm

Câu Trước cách mạng tư sản, ngành sản xuất Anh đánh giá ngành sản xuất tiếng ?

A Sản xuất thủ công nghiệp B Sản xuất nông nghiệp

C Sản xuất len D Sản xuất chế biến thủy tinh

Câu Nhiều địa chủ phong kiến Anh chuyển sang kinh doanh theo lối tư chủ nghĩa trở thành tầng lớp nào?

A Tư sản công nghiệp B Tư sản nông nghiệp C Địa chủ D Quý tộc

Câu Mâu thuẫn nảy sinh Anh trước cách mạng bùng nổ? A Mâu thuẫn nông dân với quý tộc địa chủ

(161)

D Mâu thuẫn quý tộc địa chủ với tư sản

Câu Cuộc xung đột lực làm bùng nổ nội chiến Anh kỉ XVII? A Vua Sác-lơ I với quý tộc B Vua Sác-lơ I với Quốc hội

C Quý tộc với nông dân D Tư sản với địa chủ phong kiến Câu Năm 1649, cách mạng tư sản Anh đạt tới đỉnh cao vì

A hồn thành xuất sắc nhiệm vụ lật đổ giai cấp tư sản B vua Sác-lơ I bị xử tử, chế độ Cộng hòa thiết lập

C sau nội chiến kết thúc, chế độ độc tài thiết lập

D cách mạng thiết lập chế độ quân chủ lập hiến – chế độ phù hợp với tình hình nước Anh lúc

3 Sản phẩm.

Câu 1: Câu 2: Câu 3: Câu 4: Câu 5: - Kĩ phân tích đề

- Vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn d Cách thức thực hiện:

Bước 4: Kết luận, nhận định 4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG. a Mục tiêu

Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh học để giải vấn đề học tập thực tiễn

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà): So sánh cách mạng tư sản Anh với cách mạng Hà Lan theo mẫu sau: Nội

dung

CM Hà Lan CM tư sản Anh

Nhiệm vụ Lãnh đạo Lực lượng Phương thức Kết Tính chất

c Sản phẩm.

- Hồn thành bảng thống kê theo yêu cầu, kiến thức ngắn gọn, dễ hiểu - Học sinh hình thành khái niệm cách mạng tư sản

Tìm hiểu lịch sử nước Mĩ Tổng thống nước Mĩ - Kĩ phân tích đề

- Vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn d Cách thức thực hiện:

(162)

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tiết 38 - Bài 30: CHIẾN TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP CỦA CÁC THUỘC ĐỊA ANH Ở BẮC MĨ I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Sự phát triển chủ nghĩa tư mâu thuẫn thuộc địa Anh Bắc Mĩ - Diễn biến chiến tranh thành lập Hoa Kì

- Ý nghĩa, tính chất 2 Năng lực

3 Phẩm chất

Phẩm chất: yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm trước vấn đề lịch sử II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

- Bản đồ nước Mĩ, bảng thống kê, tranh ảnh tư liệu - Máy tính kết nối máy chiếu

- SGK, tài liệu tham khảo có liên quan - Tư liệu nước Mĩ

Với việc cho học sinh xem đoạn phim tư liệu " Bác Hồ đọc Tuyên ngôn đọc lập" tạo hứng thú cho học sinh: Tun ngơn độc lập có liên quan đến học nước Mĩ Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Tuyên ngôn độc lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa có đoạn :“Tất người sinh có quyền bình đẳng, tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được, quyền có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc”

+ Lời dẫn Chủ tịch Hồ Chí Minh trích từ văn kiện tiếng nước Mĩ? + Em biết ngày quốc khánh Mĩ ngày gắn với kiện gì?

(163)

- Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm, học sinh lớp lắng nghe bổ sung c Sản phẩm

Cuộc cách mạng tư sản Anh coi cách mạng mở đầu cho thời kỳ cận đại song chưa đủ củng cố niềm tin thắng lợi hoàn toàn cách mạng tư sản Lịch sử phải chờ đợi kỷ sau để chứng kiến biến động trị to lớn dẫn đến đời quốc gia tư sản Mĩ Chúng ta tìm hiểu để trả lời vấn đề: + Hợp chúng quốc Hoa Kì đời hoàn cảnh nào?

+ Điểm giống khác cách mạng Anh Chiến tranh giành độc lập? + Ảnh hưởng Chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ có anh hưởng Châu Mỹ giới?

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động Sự phát triển chủ nghĩa tư Bắc Mĩ Nguyên nhân bùng nổ chiến tranh

a Mục tiêu:

+ Khái quát Bắc Mĩ

+ Nguyên nhân sâu xa bùng nổ phong trào đấu tranh nhân dân Bắc Mĩ chống lai quốc Anh

b Nội dung:

- Học sinh quan sát lược đồ sau:

- Giao nhiệm vụ cho học sinh thảo luận Sự hình thành thuộc địa Anh Bắc Mĩ

2 Nền kinh tế thuộc địa Bắc Mĩ phát triển theo hướng nào? Sự phát triển kinh tế 13 thuộc địa đặt yêu cầu gì?

4 Hãy trình bày sách Chính phủ Anh phát triển kinh tế 13 thuộc địa? Những sách đưa đến hậu gì?

- Học sinh đọc sách giáo khoa, nghiên cứu lược đồ, làm việc cá nhân Sau đó, thảo luận, trao đổi theo cặp đôi

- Giáo viên : Gọi số cặp đơi lên trình bày kết giao Học sinh lớp lắng nghe bổ sung

c Sản phẩm:

(164)

+ Miền Bắc: Công trường thủ công phát triển nhiều ngành nghề như: Rượu, thuỷ tinh Luyện kim, đóng tàu, dệt, … (Các mỏ kim loại quý tập trung chủ yếu miền Bắc, cảng Bôxtơn sầm uất…)

+ Miền Nam: Kinh tế đồn điền phát triển, sản xuất hàng hố nơng nghiệp xuất khẩu: ngơ, bơng, mía, thuốc là… (đất đai phì nhiêu; Sử dụng rộng rãi, bóc lột tàn bạo nô lệ da đen) Hậu quả: Làm gia tăng mâu thuẫn nhân dân 13 bang thuộc địa với thực dân Anh - Yêu cầu đặt lật đổ thống trị thực dân Anh tạo điều kiện để kinh tế 13 bang Bắc Mỹ phát triển theo đường TBCN

HOẠT ĐỘNG 2: Diễn biến chiến tranh thành lập Hợp chủng quốc Mĩ Hướng dẫn HS lập niên biểu kiện

a Mục tiêu:

+ Nguyên nhân trưc tiếp dẫn đến chiến tranh + Diễn biến chiến tranh

+ Vai trị Gic-giơ Oa-sinh-tơn b Nội dung:

- Hs đọc sách giáo khoa, quan sát hình 54, 55 thực nhiệm vụ học tập: + Nguyên nhân trực tiếp dẫn đến chiến tranh

+ Lập bảng niên biểu theo mẫu: Thời gian Nội dung chính

- Học sinh hoạt động cá nhân để hoàn thành yêu cầu giáo viên

- Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm mình, học sinh lớp lắng nghe bổ sung

c Sản phẩm

- Cuối năm 1773, nhân dân cảng Bot-ton công tàu chở chè Anh, ngy chiến tranh bùng nổ

- Diễn biến Thời

gian Nội dung chính

1774 Đại hội Lục địa lần thứ Phi-la-den-phia 4.1775 Chiến tranh bùng nổ

4.7.1776 Đại họi lục địa lần thông qua Tuyên ngôn độc lập 10.1777 Chiến thắng xa-ra-to-ga

1781 Chiến thắng I-ooc-tao Chiến tranh kết thúc

1783 Anh kí Hiệp ước Vec-xi cơng nhận độc lập Bắc Mĩ - Về tuyên ngôn độc lập:

+ Về tích cực: Lần quyền người quyền công dân công bố trước nhân loại Đề cao vai trò nhân dân

+ Hạn chế: Chưa xóa bỏ chế độ nơ lệ việc bóc lột giai cấp tư sản nhân dân lao động

+ Ảnh hưởng: Liên hệ tới tuyên ngôn độc lập nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa d Cách thức thực hiện:

(165)

a Mục tiêu

- Kết chiến tranh giành đôc lâp tai Bắc Mĩ - ý nghĩa

b Nội dung

- Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thông tin mục sgk thảo luận Kết ?

2 Tính chất ?

- Cho học sinh hoạt động cá nhân Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm học sinh lớp bổ sung, hoàn thiện

c Sản phẩm

- Theo Hiến pháp: Là nước theo chế độ tổng thống liên bang - Năm 1789, Oa-sinh-tơn tổng thống Mỹ

- Chiến tranh giành độc lập thuộc địa giải phóng Bắc Mỹ khỏi thống trị thực dân Anh thành lập nhà nước mới, mở đường cho kinh tế tư chủ nghĩa phát triển cử Mỹ Laø cách mạng tư sản góp phần thúc đẩy phong trào cách mạng chống phong kiến châu Âu phong trào đấu tranh giành độc lập Mỹ Latinh cuối kỉ XVIII đầu kỉ XIX

- Tính chất hình thức: Là cuộc cách mạng tư sản diễn hình thức đấu tranh giành độc lập

b Nội dung

1 Dựa vào nội dung học so sánh cách mạng tư sản Anh với chiến tranh giành độc lập Bắc Mỹ theo nội dung sau:

Nội dung so sánh CM tư sản Anh CT giành độc lập Nhiệm vụ

Lãnh đạo Lực lượng Kết quả-Ý nghĩa Hình thức

Tính chất

- Giáo viên yêu cầu sử dụng kiến thức học để lập bảng so sánh

- Thông qua lập bảng, học sinh rút điểm giống khác cách mạng

- Sau cá nhân học sinh trao đổi cặp đôi để sửa lỗi sai, bổ sung hoàn thiện c Sản phẩm

Nội dung so sánh

CM tư sản Anh Chiến tranh giành độc lập ở Bắc Mĩ

Nhiệm vụ Lật đổ chế độ phong kiến Lật đổ chế dộ phong kiến

Lãnh đạo Tư sản quí tộc Tư sản

Lực lượng Quần chúng nhân dân Quần chúng nhân dân

Kết quả-Ý nghĩa

Thiết lập quân chủ lập hiến Đưa nước Anh phát triển theo đường TBCN

Giành độc lập Hợp chúng quốc Hoa Kỳ

thành lập

(166)

đường TBCN

Hình thức Nội chiến Chiến tranh giành độc lập

Tính chất Cách mạng tư sản Cách mạng tư sản

4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG. a Mục tiêu

b Nội dung

1.Tìm hiểu số Tổng thống nước Mỹ

2.Tại Hồ Chí Minh lại trích dẫn Tuyên ngôn độc lập Bắc Mỹ vào Tuyên ngôn độc lập Việt Nam

c Sản phẩm

1.Tìm hiểu số Tổng thống nước Mỹ

- Cho HS tìm hiểu số vị tổng thống bật nước Mĩ, đặc biệt sâu vào Tổng thống Oa-sinh-tơn để rõ vai trò ông nước Mĩ

2.Tại Hồ Chí Minh lại trích dẫn Tun ngơn độc lập Bắc Mỹ vào tuyên ngôn độc lập Việt Nam

- Học sinh thấy giá trị định Tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Mĩ - Sự tài tình Chủ tịch Hồ Chí Minh việc trích dẫn Tun ngơn độc lập nước Mĩ vào Bản tuyên ngôn độc lập nước ta

Tìm hiểu nước Pháp cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII d Cách thức thực hiện:

Bước 4: Kết luận, nhận định Ngày duyệt

Tiết 39, 40 - Bài 31: CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP CUỐI THẾ KỶ XVIII I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

(167)

- Cuộc đấu tranh lĩnh vực tư tưởng bước dọn đường cho cách mạng bùng nổ - Tiến trình cách mạng tư sản Pháp

2 Năng lực

- Rèn luyện kỹ phân tích, liên hệ, so sánh 3 Phẩm chất

- Phẩm chất: yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm trước vấn đề lịch sử - Thể thái độ bất bình trước biểu bất công xã hội.

- Biết ủng hộ mới, tiến xã hội II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh: “Tình cảnh người nơng dân Pháp” - Các tài liệu tham khảo có liên quan - Máy tính kết nối máy chiếu. 2 Chuẩn bị học sinh:

- SGK, tài liệu tham khảo có liên quan - Tư liệu nước Pháp

Với việc cho học sinh quan sát số hình ảnh nước Pháp, em gợi nhớ lại hiểu biết thân nước Pháp để giải vấn đề Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy quan sát ảnh thảo luận số vấn đề đây:

1 Những hình ảnh có liên quan đến quốc gia nào? Nêu hiểu biết em quốc gia nay?

2 Để đạt thành tựu ngày nay, nhân dân Pháp trải qua cách mạng “long trời lở đất” vào cuối kỷ XVIII Em biết cách mạng này?

3 Vì Lênin gọi Cách mạng tư sản Pháp cuối kỷ XVIII “Đại cách mạng”? - Học sinh hoạt động cá nhân để tìm hiểu yêu cầu giáo viên

(168)

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Nước Pháp trước cách mạng a Mục tiêu:

+ Hiểu đặc điểm tình hình kinh tế nước Pháp trước cách mạng + Biết tình hình trị - xã hội nước Pháp trước cách mạng

+ Trào lưu Triết học Ánh sáng Cách mạng tư sản Pháp tác dụng bước dọn đường cho cách mạng bùng nổ

b Nội dung:

- Giáo viên cung cấp hình ảnh " Tình cảnh người nông dân Pháp trước cách mạng", kinh tê công thương Pháp, nhà tư tưởng tiến cuối kỉ XVIII

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy quan sát hình ảnh kết hợp đọc thơng tin SGK để hồn thành nhiệm vụ sau:

1 Miêu tả đời sống người nông dân Pháp trước cách mạng? Từ rút đặc điểm tình hình kinh tế nơng nghiệp nước Pháp trước cách mạng?

2 Tình hình kinh tế cơng thương nghiệp nước Pháp trước cách mạng có đặc điểm bật? Đặc điểm bật tình hình trị nước Pháp trước cách mạng? Miêu tả mối quan hệ đẳng cấp xã hội Pháp trước cách mạng?

4 Nội dung Trào lưu Triết học Ánh sáng ? Trào lưu Triết học Ánh sáng có vai trị việc chuẩn bị cho cách mạng bùng nổ?

- Học sinh hoạt động cá nhân sau trao đổi theo cặp đôi

- Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày sản phẩm, học sinh lắng nghe bổ sung c Sản phẩm.

- Về kinh tế:

+ Cuối kỉ XVIII, Pháp nước nông nghiệp, cụng cụ phương thức canh tác thô sơ (chủ yếu dùng cày, cuốc) nên suất thấp Nạn mùa, đói thường xuyên xảy ra, đời sống nông dân khổ cực

+ Trong lĩnh vực công thương nghiệp, kinh tế tư chủ nghĩa phát triển lại bị chế độ phong kiến cản trở, kìm hãm Nước Pháp lại chưa có thống đơn vị đo lường tiền tệ

- Về trị- xã hội

+ Nước Pháp trước cách mạng theo thể chế quân chủ chuyên chế, vua Lu-I XVI đứng đầu + Xã hội tồn đẳng cấp Tăng lữ, Quý tộc Đẳng cấp thứ ba, mâu thuẫn với gay gắt

- Về tư tưởng xuất nhà tư tưởng tiến bộ: Mông-tex-xkio, Vôn- te, Rut-xô Những tư tưởng tiến gọi trào lưu Triết học ánh sáng

+ Ủng hộ tư tưởng tiến giai cấp tư sản, kịch liệt tố cáo lên án chế độ quân chủ chuyên chế Lu-i XVI

+ Cuộc đấu tranh lĩnh vực tư tưởng thúc đẩy cách mạng sớm bùng nổ d Cách thức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG 2: Tiến trình cách mạng

(169)

a Mục tiêu

+ Các giai đoạn phát triển cách mạng

+ Nắm kiện tiêu biểu: Bản Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền, LuiXVI bị sử tử, phái Giacobanh

b Nội dung

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk tóm tắt tiến trình cách mạng tư sản Pháp - Các vấn đề cần thảo luận

1 Ý nghĩa Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền Sự kiện chứng tỏ Cộng hòa Pháp thiết lập Các sách phái Gia-co-banh

- Học sinh hoạt động cá nhân sau thảo luận theo nhóm nhỏ (bàn) c Sản phẩm

* Chế độ quân chủ lập hiến (từ 14 - - 1789 đến 10 - - 1792)

- Sau giành thắng lợi, phái Lập hiến lên nắm quyền họ làm hai việc quan trọng cách mạng :

+ Thông qua Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền, nêu cao hiệu "Tự – Bình đẳng – Bác ái" (8 – 1789)

+ Ban hành Hiến pháp (9 – 1791), xác lập chế độ quân chủ lập hiến Theo đó, vua không nắm thực quyền mà quyền lực thuộc Quốc hội

- Lui XVI liên kết với lực lượng phản cách mạng nước, cầu cứu phong kiến bên ngồi để giành lại quyền

- Tháng – 1792, liên minh hai nước Áo – Phổ bọn phản động Pháp chống phá cách mạng Phái Lập hiến không kiên chống lại, tình hình đất nước lâm nguy * Chế độ cộng hoà (từ 21 - - 1792 đến - - 1793)

- Ngày 10 – – 1792, phái Girôngđanh - tầng lớp tư sản công thương - đứng lên lãnh đạo nhân dân tiếp tục làm cách mạng, lật đổ phái Lập hiến xoá bỏ chế độ phong kiến

- Sau lật đổ phái Lập hiến xoá bỏ chế độ phong kiến, phái Girôngđanh bầu Quốc hội mới, thiết lập cộng hoà Ngày 21 – – 1793, vua Lui XVI bị xử tử tội phản quốc - Mùa xuân năm 1793, quân Anh quân đội nước phong kiến châu Âu công nước Pháp Bọn phản động nước nơi dậy cơng cách mạng, tình hình nước Pháp gặp nhiều khó khăn Trong đó, phái Girơngđanh khơng lo chống ngoại xâm nội phản, lo củng cố quyền lực

- Ngày – – 1793, lãnh đạo phái Giacôbanh, đứng đầu Rôbespie, quần chúng nhân dân lật đổ phái Girơngđanh

* Nền chun dân chủ cách mạng Giacôbanh (1793 - 1794)

- Sau lật đổ phái Girôngđanh, phái Giacôbanh ủng hộ nhân dân lên nắm quyền, thiết lập chuyên dân chủ cách mạng Rôbespie đứng đầu - 1793 nước Pháp bị đe dọa nghiêm trọng ngồi nước

- Chính quyền cách mạng thi hành nhiều biện pháp quan trọng để trừng trị bọn phản cách mạng, giải yêu cầu nhân dân : xoá bỏ nghĩa vụ nông dân phong kiến, chia ruộng đất cho nông dân, quy định giá mặt hàng bán cho dân nghèo, - Lệnh tổng động viên 42 vạn người tham gia cách mạng, dẹp yêu phản loạn nước, đánh tan lực phong kiến bên Cách mạng đạt tới đỉnh cao

- Vì nội bị chia rẽ, nhân dân lại không ủng hộ trước (do phái Giacôbanh không đem lại đầy đủ quyền lợi cho họ hứa), nên phái tư sản phản cách mạng tiến hành đảo chính, bắt Rơbespie ơng bị xử tử ngày 28 – – 1794

* Thời kì thối trào cách mạng

- Sau đảo ngày 27 - - 1794, cách mạng thoái trào, nhiều thành cách mạng bị thủ tiêu Giai cấp tư sản đưa Napôlêông Bônapác lên nắm quyền (11 - 1799) Cách mạng kết thúc

(170)

Bước 3: Báo cáo, thảo luận Bước 4: Kết luận, nhận định

HOẠT ĐỘNG 3: Ý nghĩa cách mạng Pháp cuối kỉ XVIII a Mục tiêu

- Ý nghĩa cách mạng với nước Pháp - Tác động cách mạng với giới b Nội dung

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Đọc thông tin sgk, kết hợp quan sát tiến trình cách mạng, cho học sinh làm việc lớp thảo luận:

Tại nói cách mạng tư sản Pháp cc cách mạng tư sản điển hình triệt để trong cách mạng tư sản thời cân đại?

c Sản phẩm

- Cách mạng tư sản Pháp hoàn thàn đầy đủ cách mạng tư sản + Lật đổ chế độ phong kiến xóa bỏ tàn dư

+ Giải vấn đề ruộng đất cho nông dân

+ Những cản trở đường công-thương nghiệp bị xóa bỏ + Thi trường dân tộc thống hình thành

, - Giai cấp tư sản lên cầm quyền, quần chúng nhân dân lực lượng chủ yếu đưa cách mạng đạt tới đỉnh cao với chuyên dân chủ cách mạng Giacơbanh

- Có ảnh hưởng to lớn đến nhiều nước khác, để lại nhiều học kinh nghiệm cho phong trào cách mạng nước

- Cách mạng tư sản Pháp coi cách mạng tư sản triệt để nhất, nhiên chưa đáp ứng đầy đủ quyền lợi cho nhân dân, khơng hồn tồn xố bỏ chế độ phong kiến, có giai cấp tư sản hưởng lợi

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh theo phương thức làm việc cá nhân, trình làm việc học sinh trao đổi với bạn giáo:

1 Bằng kiến thức học tình hình xã hội nước Pháp trước cách mạng 1789, em điền vào chỗ trống từ thích hợp:

Trước cách mạng, Pháp nước _ Nắm quyền hành Ba đẳng cấp xã hội phong kiến Pháp là: Đẳng cấp _ nắm giữ chức vụ cao máy nhà nước giai cấp hưởng nhiều đặc quyền kinh tế cho nhà vua

gồm: tư sản, nơng dân, bình dân thành thị chiếm 90% dân số, giai cấp nghèo khó, khơng có ruộng đất chịu nhiều tầng áp

(171)

1: quân chủ chuyên chế/nhà vua/tăng lữ, Quý tộc/đẳng cấp thứ 3/Quý tộc/Tăng lữ/Q tộc/đóng thuế/Đẳng cấp thứ 3/nơng dân/giai cấp tư sản/kinh tế/chính trị

2:

+ Giải vấn đề ruộng đất cho nông dân.+ Ban hành quyền dân chủ rộng rãi, bất bình đẳng đẳng cấp bị xóa bỏ

+ Những cản trở đường cơng-thương nghiệp bị xóa bỏ + Thi trường dân tộc thống hình thành

Bước 4: Kết luận, nhận định 4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG. a Mục tiêu

b Nội dung

Câu 1: Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII có tác động đến cách mạng Việt Nam đầu kỉ XX?

Câu 2: Sưu tầm tư liệu lịch sử tiếng Cách mạng tư sản Pháp cho biết nội dung tư liệu

c Sản phẩm

1 Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII có tác động đến cách mạng Việt Nam đầu kỉ XX

- Trào lưu Triết học Ánh sáng có tác động đến việc lựa chọn hướng tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc

- Tác động đến định lựa chọn đường cứu nước cách mạng Việt Nam: Nguyễn Ái Quốc cho Các mạng Pháp, Mĩ “chưa đến nơi” nên người định theo đường cách mạng vô sản

2

- HS chia sẻ với bạn việc thông qua trao đổi sản phẩm cho bạn, gửi thư điện tử… Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh

Tìm hiểu thành tựu cách mạng cơng nghiệp cuối kỉ XVIII d Cách thức thực hiện:

(172)

CHƯƠNG 2: CÁC NƯỚC ÂU - MỸ (THẾ KỶ XIX ĐẾN ĐẦU THẾ KỶ XX) Ngày soạn:

Ngày giảng:

Tiết 41 - Bài 32: CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP Ở CHÂU ÂU I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Những tiền đề dẫn tới bùng nổ cách mạng công nghiệp

- Những thành tựu quan trọng cách mạng công nghiệp Anh lĩnh vực: Phát minh máy móc, luyện kim giao thơng vận tải

- Hệ Cách mạng công nghiệp kinh tế, xã hội 2 Năng lực

3 Phẩm chất

- Phẩm chất: yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm trước vấn đề lịch sử Trân trọng, cảm phục nổ lực cố gắng không ngừng người để phát minh sáng chế phương tiện tiến nhằm nâng cao NSLĐ đời sống người II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

(173)

- Lược đồ nước Anh

- Tư liệu tham khảo kinh tế, văn hóa phần lịch sử giới - Máy tính kết nối máy chiếu.

- SGK, tài liệu tham khảo có liên quan - Tư liệu cách mạng cơng nghiệp châu Âu III.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Với việc cho học sinh xem đoạn phim tư liệu cách mạng 4.0, em gợi nhớ thành tựu cách mạng khoa học kĩ thuật có vai trị quan trọng sống người Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung:

- Giáo viên cung cấp cho học sinh đoạn phim tư liệu cách mạng 4.0 - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh:

1 Đọan phim tư liệu phản ánh điều gì?

2 Nêu vai trị cách mạng khoa học kĩ thuật với sống người Cho ví dụ - Học sinh hoạt động cá nhân để tìm hiểu yêu cầu giáo viên

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Cách mạng công nghiệp Anh a Mục tiêu:

+ Tiền đề để nước Anh tiến hành cách mạng công nghiệp + Những thành tựu cách mạng công nghiệp

b Nội dung:

- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin sgk thảo luận vấn đề

1 Theo em để cách mạng Công nghiệp diễn cần có điều kiện gì? Vì CMCN diễn nước Anh?

3 CMCN nước Anh diễn lĩnh vực nào? Vì sao? - Học sinh hoạt động cá nhân sau trao đổi theo cặp đôi

- Giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày sản phẩm, học sinh lắng nghe bổ sung c Sản phẩm.

- Tiền đề:

+ Chính trị (giai cấp TS nắm quyền thống trị)

+ Kinh tế- Kĩ thuật (Nguồn vốn, thị trường, kĩ thuật) + Xã hội (Nhân công)

(174)

+ Anh có điều kiện chuẩn bị cho Cách mạng công nghiệp diễn sớm nước khác: cách mạng TS nổ sớm, quyền giai cấp tư sản nắm quyền

+ Kinh tế tư chủ nghĩa phát triển mạnh, lĩnh vực cơng nghiệp

Anh có hệ thống thuộc địa rộng lớn, tạo điều kiện cho giai cấp tư sản tích lũy vốn để đầu tư vào cơng nghiệp nước

+ Tình trạng rào đất cướp ruộng, người nông dân hết ruộng đất buộc họ phải làm thuê kiếm sống

- CMCN diễn ngành CN dệt (CN nhẹ) vốn ít, thu hồi nhanh - Những thành tựu cách mạng công nghiệp Anh

Thời

gian Người phát minh Tên sản phẩm Tác dụng

1764

Giêm-ha-gri-vơ

máy kéo sợi Gienni Tăng suất

kéo sợi

1769 Ác-crai-tơ máy kéo sợi chạy sức nước Tạo sản phẩm hơn, giảm sức lao động người

1779 Crôm-tơn cải tiến máy kéo sợi Tạo sản

phẩm bền đẹp 1785 Các-rai chế tạo máy dệt chạy sức

nước

Tăng suất lên gấp 40 lần

1784 Giêm Oát máy nước Tăng suất,

giải phóng sức lao động, khởi đầu q trình CNH

1735 Abraham

Darby Phương pháp nấu than cốc góp cho việc Tạo đóng luyện gang thép

1784 Lò luyện gang Tăng suất sản

xuất đồ kim loại

1814 Xtiphen

Xơn Đầu máy xe lửa khối lượng vận Tăng tốc độ chuyển hàng hóa - Nhận xét:

+ Con đường dẫn đến phát minh: Do yêu cầu ngày cao kĩ thuật + Máy nước quan trọng

+ Chuyển lao động thủ cơng sang máy móc + Khởi đầu q trình CNH

+ Sản phẩm sau giải hạn chế sản phẩm đáp ứng nhu cầu phát triển sản xuất

c Sản phẩm

Hoạt động Cách mạng công nghiệp Pháp, Đức Khuyến khích học sinh tự đọc Hoạt động Hệ cách mạng công nghiệp

a Mục tiêu:qua phần học sinh cần biết hệ kinh tế - xã hội CMCN Những hệ có ảnh hưởng đến tình hình kinh tế - trị Châu Âu lúc

(175)

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin sgk cho biết tác động tích cực tiêu cực cách mạng công nghiệp

- Học sinh hoạt động cá nhân tiếp nhận thực sản phẩm:

- Giáo viên gọi 2-3 học sinh trình bày sản phẩm mình, học sinh khác bổ sung c Sản phẩm:

Ưu điểm - Về kinh tế:

+ Nâng cao suất lao động làm khối lượng sản phẩm lớn cho xã hội

+ Thay đổi mặt nước tư bản, nhiều trung tâm công nghiệp thành thị đông dân đời

- Về xã hội:

+ Hình thành giai cấp là: tư sản cơng nghiệp vô sản công nghiệp Hạn chế

+ Môi trường, tai nạn

+ Mâu thuẫn xã hội ngày tăng lên d Cách thức thực hiện:

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh theo phương thức làm việc cá nhân, trình làm việc học sinh trao đổi với bạn giáo:

- Trị chơi ghép hình ảnh phát minh với tác giả + Máy Gien-ni

+ Máy nước

+ Máy kéo sợi cải tiến + Máy dệt

- Thời gian phút c Sản phẩm

+ Máy Gien-ni Giêm-ha-gri-vơ

+ Máy nước Giêm Oát

+ Máy kéo sợi cải tiến Crôm-tơn

+ Máy dệt Các-rai

Bước 4: Kết luận, nhận định 4 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu

b Nội dung

Ưu điểm hạn chế trình thực cơng nghiệp hóa nước ta nay? Theo em phải làm để khắc phục hạn chế đó?

(176)

+ Giao thơng

+ Đời sống người

- Hạn chế: Ô nhiễm môi trường, tai nạn, khoảng cách giàu nghèo

- Biện pháp giải quyết: Phát triển công nghiệp phải đôi với bảo vệ môi trường, quan tâm đến vấn đề an sinh xã hội

Tìm hiểu nước Đức, nước Mĩ cuối kỉ XIX

Tiết 42, 43 - Bài 33: HOÀN THÀNH CÁCH MẠNG TƯ SẢN Ở CHÂU ÂU VÀ MĨ GIỮA THẾ KỶ XIX

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức

- Nắm nguyên nhân, diễn biến, kết dân tộc thống nước Đức, Italia nội chiến Mĩ

- Giải thích dân tộc thống Đức, Italia nội chiến Mĩ lại Cách mạng tư sản

2 Năng lực

- Phẩm chất: yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm trước vấn đề lịch sử - Rèn luyện kỹ phân tích, liên hệ, so sánh

3 Phẩm chất

- Nhận thức vai trò quần chúng nhân dân dân tộc chống lực phong kiến, bảo thủ, lạc hậu đòi quyền tự dân chủ

- Tranh ảnh, lược đồ, đoạn phim tư liệu

+ Lược đồ trình thống Đức, Italia nội chiến Mĩ

+ Tranh ảnh đến nhân vật lịch sử có liên quan đến thời kỳ - Máy tính kết nối máy chiếu.

- SGK, tài liệu tham khảo có liên quan - Tư liệu nước Đức, nước Mĩ cuối kỉ XIX III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

(177)

Với việc quan sát hình ảnh “Otto von Bismarck, vị thủ tướng thống nước Đức; Tổng thống Lin- côn thẩm duyệt tun ngơn giải phóng nơ lệ" học sinh quan sát lược đồ "Bản đồ Đế chế Đức 1871 – 1918; Lược đồ Hoa Kì" quan sát lược đồ hình ảnh học sinh nhớ lại kiến thức học Tuy nhiên, em chưa thể hiểu hết cách mạng diễn nào? Từ khơi gợi tị mị,lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết

b Nội dung

- Giáo viên cung cấp cho học sinh hình ảnh tư liệu đế chế Đức, Bit-mac, Tổng thống Lin-con, nước Mĩ

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh:

+ Những hình ảnh gợi cho em nhớ tới cách mạng nào? Em nêu hiểu biết em cách mạng đó?

+ Em có nhận xét tranh trên?

- Học sinh hoạt động cá nhân để tìm hiểu yêu cầu giáo viên

Tìm hiểu nước Đức, nước Mĩ cuối kỉ XIX 2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Cuộc đấu tranh thống Đức

Tự học có hướng dẫn HS lập bảng so sánh hình thức cách mạng tư sản

Hoạt động Cuộc đấu tranh thống Italia Tự học có hướng dẫn HS lập bảng so sánh hình thức cách mạng tư sản

Hoạt động Nội chiến Mĩ

a Mục tiêu: Hiểu tình hình nước Mĩ vào kỉ XIX ; trình bày diễn biến đánh giá ý nghĩa Nội chiến Mĩ

b Nội dung

- GV giao nhiệm vụ cho HS: Đọc thông tin SGK, kết hợp quan sát hình ảnh tư liệu Tổng thống Lin-cơn, nội chiến Mĩ

+ Em cho biết ông ai? nêu hiểu biết nhân vật lịch sử trên? + Ơng người có vai trò nước Mĩ?

- Học sinh hoạt động cá nhân

- Nguyên nhân:

+ Đến kỉ XIX, lãnh thổ Mĩ mở rộng đến bờ biển Thái Bình Dương, bao gồm 30 bang Miền Bắc có kinh tế cơng nghiệp tư chủ nghĩa phát triển, miền Nam phát triển kinh tế đồn điền, dựa bóc lột sức lao động nô lệ Sự tồn chế độ nô lệ cản trở kinh tế tư chủ nghĩa phát triển Mĩ Mâu thuẫn tư sản trại chủ miền Bắc với chủ nô miền Nam ngày gay gắt

+ Lin-cơn đại diện Đảng cộng hịa trúng cử tổng thống đe dọa quyền lợi chủ nô miền Nam 11 bang miền Nam tách khỏi miền Nam

(178)

+ Ngày 12/4/1861 nội chiến bủng nổ, ưu thuộc Hiệp bang

+ Ngày 01/1/1863 Lin-côn sắc lệnh bãi bỏ chế độ nô lệ  nô lệ, nông dân tham gia

quân đội

+ Ngày 09/4/1865 nội chiến kết thúc, thắng lợi thuộc quân Liên bang Tổng thống Lin-cơn đứng đầu

- Tính chất, ý nghĩa

- Cuộc Nội chiến 1861 – 1865 Mĩ có ý nghĩa cách mạng tư sản Dựa vào lực lượng cách mạng quần chúng, giai cấp tư sản miền Bắc xố bỏ chế độ nơ lệ miền Nam, tạo điều kiện cho chủ nghĩa tư phát triển khu vực Nhờ đó, kinh tế Mĩ vươn lên mạnh mẽ vào cuối kỉ XIX

Tìm hiểu nước Đức, nước Mĩ cuối kỉ XIX 3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu:

- Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: Qua trình thống nước Đức nội chiến Mĩ

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chủ yếu cho làm việc cá nhân, trình làm việc học sinh trao đổi với bạn giáo

Giải thích thống nước Đức nội chiến cách mạng tư sản? c Sản phẩm:

Đây coi cuôc cách mạng tư sản bởi: Lãnh đạo: Giai cấp tư sản, quý tộc đại diện cho giai cấp tư sản; Động lực phong trào: quần chúng nhân dân; Xóa bỏ trở ngại đường phát triển kinh tế TBCN

Tìm hiểu nước Đức, nước Mĩ cuối kỉ XIX 4 HỌAT ĐỘNG VẬN DỤNG VÀ MỞ RỘNG a Mục tiêu:

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà):

+ Hãy sưu tầm đoạn phim tư liệu tranh ảnh cách mạng Đức nội chiến Mĩ

+ Tìm hiểu nhân vật lịch sử như: Tổng thống Mĩ Lin-côn; Thủ tướng Bi- xmac 3 Gợi ý sản phẩm:

- Đúng chủ đề

- Nêu nội dung tư liệu d Cách thức thực hiện:

(179)

Tìm hiểu thành tựu khoa học- kĩ thuật cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Ngày duyệt

Tiết 44 - Bài 34: CHỦ NGHĨA TƯ BẢN CHUYỂN SANG GIAI ĐOẠN ĐẾ QUỐC CHỦ NGHĨA

- Nắm hiểu thành tựu chủ yếu khoa học kĩ thuật cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX, thúc đẩy phát triển vượt bậc lực lượng sản xuất xã hội

- Nắm khoảng năm cuối kỷ XIX, chủ nghĩa tư dần chuyển sang giai đoạn phát triển cao giai đoạn đế quốc chủ nghĩa mà đặc trưng đời tổ chức độc quyền bóc lột ngày tinh vi nhân dân lao động làm cho mâu thuẫn xã hội tư ngày gay gắt sâu sắc

2 Năng lực

- Thực hành môn: Khai thác sử dụng kênh hình có liên quan tới - Năng lực tổng hợp, liên hệ, so sánh đối chiếu

- Rèn luyện cho học sinh kĩ nhận xét đánh giá kiện lịch sử hình thành với tổ chức độc quyền

- Kĩ khai thác sử dụng tranh ảnh lịch sử thành tựu khoa học kĩ thuật 3 Phẩm chất

- Yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm trước vấn đề lịch sử

- Biết trân trọng cơng trình nghiên cứu, phát minh nhà khoa học việc khám phá nguồn lượng vô tận thiên nhiên phục vụ cho nhu cầu sống người

- Thấy chủ nghĩa đế quốc giai đoạn phát triển cao chủ nghĩa để quốc, với thủ đoạn bóc lột tinh vi chúng

- Tranh ảnh, lược đồ, đoạn phim tư liệu

+ Tranh ảnh nhà bác học có phát minh tiếng vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX

+ Tư liệu liên quan đến nhân vật lịch sử có liên quan đến thời kỳ - Học liệu: Sách giáo khoa, giáo án, sách giáo viên, tư liệu tham khảo. - Máy tính kết nối máy chiếu.

- Tìm hiểu nhà bác học có phát minh tiếng vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX

- Tư liệu đời nghiệp nhà bác học có tên tuổi giới III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

(180)

Với việc quan sát hình ảnh số nhà bác học số máy móc phát minh vảo nửa cuối kỷ XIX, học sinh nhớ lại tiến khoa học-kỹ thuật đạt thời kỳ Tuy nhiên, em chưa thể biết thành tựu to lớn mà nhà khoa học mang lại Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Cụ thể sau:

* Quan sát hình ảnh số máy mọc phát minh thảo luận só vấn đề sau:

(181)

Ec-nét Rơ-đơ-phơ ( 1871 – 1937) Men-đê-lê-ép

Em biết khoa học trên?hãy nêu hiểu biết em nhà khoa học này?

Những phát minh máy móc nói lên điều gì?Những ảnh hưởng, tác động đối phát triển kinh tê nào?

Hoạt động Sự tiến khoa học - kĩ thuật phát triển sức sản xuất a Mục tiêu:

Trình bày thành tựu tiêu biểu khoa học - kĩ thuật cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX, phát minh lớn lĩnh vực Vật lí, Hố học, Sinh học

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Đọc thông tin SGK, kết hợp quan sát hình ảnh cho học sinh theo cặp đôi

+ Hãy kể tên phát minh nhà khoa học cuối kỷ XIX đầu Kỷ XX? thành tựu có tác động đến sản xuất?

(182)

- Học sinh hoạt động cá nhân sau trao đổi theo cặp đơi

- Giáo viên yêu cầu đại diện cặp đôi trình bày sản phẩm, học sinh lắng nghe bổ sung c Sản phẩm.

* Lĩnh vực khoa học:

- Vật lí, có phát minh nhà bác học Ghêc Xim Ơm (1789 – 1854) người Đức, Êmili Khaichianôvich Lenxơ (1804 - 1865) người Nga, mở khả ứng dụng nguồn lượng ; phát minh tượng phóng xạ nhà bác học Pie Quyri Mari Quyri, phát minh nhà bác học người Đức Vimhem Rơnghen (1845 - 1923) tia X vào năm 1895 giúp y học chẩn đốn xác bệnh tật

- Hố học, có định luật tuần hồn nhà bác học Nga Menđêlêép

- Sinh học, có thuyết tiến hoá Đácuyn (người Anh), phát minh nhà bác học người Pháp Lui Paxtơ (1822 - 1895)

* Lĩnh vực kỹ thuật:

- Những sáng kiến, cải tiến kĩ thuật thúc đẩy phát triển nhanh chóng cơng nghiệp ; tiêu biểu kĩ thuật luyện kim với việc sử dụng lò Bexme lị Máctanh đẩy nhanh q trình sản xuất thép ; việc phát minh máy điện tín giúp cho liên lạc ngày nhanh xa - Cuối kỉ XIX, xe ô tô đưa vào sử dụng nhờ phát minh động đốt Tháng 12 - 1903, ngành hàng không đời Nơng nghiệp có bước tiến đáng kể nhờ sử dụng nhiều máy móc : máy kéo, máy gặt, máy đập, Phân bón hố học sử dụng rộng rãi

- Những tiến khoa học - kĩ thuật cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX có ý nghĩa to lớn, làm thay đổi sản xuất cấu kinh tế tư chủ nghĩa, đánh dấu bước tiến chủ nghĩa tư giai đoạn

Hoạt động Sự xuất chủ nghĩa tư độc quyền Khuyến khích học sinh tự đọc 3 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu:

Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức về: Tiến khoa học-kỹ thuật vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX tác động đối phát triển CNTB

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chủ yếu cho làm việc cá nhân, trình làm việc học sinh trao đổi với bạn thầy, cô giáo

+ Lập bảng thống kê thành tựu khoa học - kỹ thuật cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Các nhà khoa

học Các thành tựu tiêu biểu

+ Những tác động khoa học - kỹ thuật sản xuất vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX gì?

c Sản phẩm:

- Tên nhà khoa học, lĩnh vực, thành tựu tiêu biểu

- Tác động thành tựu khoa học -kĩ thuật cuối kỉ XIX- đầu kỉ XX + Cơ cấu kinh tế

+ Nông nghiệp + Công nghiệp

(183)

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh

+ Sưu tầm tranh ảnh nhà khoa học vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX

+ Tìm hiểu tư liệu phát minh máy điện tính máy bay vào cuối kỷ XIX đầu kỷ XX c Sản phẩm:

- Đúng chủ đề

- Nêu nội dung tư liệu d Cách thức thực hiện:

Tìm hiểu nước tư Anh, Pháp, Đức, Mĩ cuối kỉ XIX đầu kỉ XX

Ngày soạn: Ngày giảng:

Bài 35: CHỦ NGHĨA TƯ BẢN CHUYỂN SANG GIAI ĐOẠN ĐẾ QUỐC CHỦ NGHĨA

Khuyến khích học sinh tự đọc

CHƯƠNG III: PHONG TRÀO CÔNG NHÂN (Từ nửa đầu kỉ XIX đến đầu kỉ XX)

(184)

- Trình bày phong trào đấu tranh tiêu biểu giai cấp công nhân Pháp, Anh, Đức; đánh giá ý nghĩa nguyên nhân thất bại phong trào

- Biết đời chủ nghĩa xã hội không tưởng, đại biểu xuất sắc; đánh giá mặt tích cực hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng

2 Năng lực

- Thực hành môn: Khai thác sử dụng kênh hình có liên quan tới

- Năng lực tổng hợp, liên hệ, so sánh đối chiếu - Kỹ quan sát, khai thác tranh ảnh lịch sử

- Kỹ quan sát, khai thác, sử dụng lược đồ, đồ chiến tranh - Kỹ phân tích, đánh giá, rút chất kiện lịch sử 3 Phẩm chất

- Giúp học nhận thức sâu sắc quy luật “Ở đâu có áp bức, có đấu tranh”, song đấu tranh giành thắng lợi có tổ chức hướng đắn

- Nâng cao ý thức đấu tranh chống áp bất công xã hội II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

- Tranh ảnh phong trào đấu tranh cơng nhân thời kì này, câu chuyện nhà xã hội không tưởng

- Học liệu: Sách giáo khoa, giáo án, sách giáo viên, tư liệu tham khảo. - Máy tính kết nối máy chiếu.

Tìm hiểu phong trào công nhân cuối kỷ XIX đầu kỷ XX III.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Với việc cho học sinh quan sát hình ảnh giai cấp cơng nhân đầu kỉ XIX, em biết tình cảnh khổ cực giai cấp công nhân bị áp bóc lột nặng nề, từ cơng nhân đứng lên đấu tranh Tuy nhiên em chưa thể biết đầy đủ chi tiết đấu tranh tiêu biểu Tại đấu tranh thất bại? Từ kích thích tị mị, lịng khao khát muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung:

(185)

1 Đặt tên cho ảnh tư liệu?

2 Nêu cảm nhận em ảnh trên?

Hoạt động 1: Sự đời tình cảnh giai cấp vô sản công nghiệp Những đấu tranh đầu tiên.

Khuyến khích học sinh tự đọc Học sinh tự đọc sgk để hiểu được:

- Cuộc sống giai cấp vô sản sau cách mạng công nghiệp - Những đấu tranh vô sản chống lại tư sản

Hoạt động Phong trào đấu tranh giai cấp công nhân nửa đầu kỉ XIX. a Mục tiêu:

Trình bày phong trào đấu tranh tiêu biểu giai cấp công nhân Pháp, Anh, Đức ; đánh giá ý nghĩa nguyên nhân thất bại phong trào

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Đọc nội dung mục SGK trang

(186)

- Trong hoạt động này, giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm chuẩn bị nội dung Nhóm 1: Tìm hiểu Phong trào cơng nhân Pháp

Nhóm 2: Tìm hiểu Phong trào cơng nhân Anh Nhóm 3: Tìm hiểu Phong trào cơng nhân Đức

Nhóm 4: Nhận xét chung phong trào công nhân Pháp, Đức, Anh

- Học sinh làm việc theo nhóm hướng dẫn giáo viên sau nhóm cử đại diện nhóm trình bày trước lớp vấn đề nhóm phân cơng tìm hiểu

- Đại diện nhóm khác lắng nghe sau phản biện, bổ sung chỉnh sửa cho hoàn chỉnh c Sản phẩm

Giáo viên chiếu lên phông gợi ý sản phẩm TÊN

NƯỚ C

PHONG TRÀO (KN)

THỜI GIAN

MỤC TIÊU ĐẤU TRANH

KẾT QUẢ

NHẬN XÉT CHUNG PHÁ

P KN Li-ông 1831 Tăng lương,giảm làm Thất bại - Tất ĐT thát bại - Nguyên nhân thiếu LĐ đắn chưa có đường lối trị rõ ràng - Đánh dấu trưởng thành gccn CÂ TG

- Tạo đk cho rđ

CNXHKH 1834 Đòi thiết lập

nền cộng hòa ANH PT

Hiến chương

1836-1848 Tăng lương, giảm làm - Địi quyền phổ thơng đầu phiếu

Thất bại

ĐỨC KN Sơ-lê-din

1844 Chống lại hà khắc chủ xưởng

(187)

Hoạt động Chủ nghĩa xã hội không tưởng a Mục tiêu

Biết đời chủ nghĩa xã hội không tưởng, đại biểu xuất sắc; đánh giá mặt tích cực hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Đọc nội dung mục SGK trang 186-187, kết hợp quan sát Hình ảnh của: Xanh-xi-mơng, Sác-lơ Phu-ri-ê, Rơ-be Ô-oen thảo luận vấn đề sau:

- Hồn cảnh đời chủ nghĩa xã hội khơng tưởng? - Nội dung chủ nghĩa xã hội không tưởng?

- Tích cực hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng?

Xanh-xi-mông Sác-lơ Phu-ri-ê Rơ-be Ơ-oen

- Trong hoạt động giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân sau trao đổi đàm thoại cặp đơi để tìm hiểu

- Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu c Sản phẩm

-Hoàn cảnh đời:

(188)

+ Chủ nghĩa xã hội không tưởng đời mà đại diện Xanh - xi mông, Phu - rê - ê Ơ-oen -Tích cực:

+Nhận thức mặt trái chế độ tư sản bóc lột người lao động +Phê phán sâu sắc chế độ tư bản, dự đoán tương lai

- Hạn chế :

+ Khơng vạch lối thốt, khơng giải thích chất chế độ + Khơng thấy vai trị sức mạnh giai cấp công nhân

- ý nghĩa: Là tư tưởng tiến xã hội lúc Cổ vũ nguồn lao động đấu tranh, tiền đề chủ nghĩa Mác

Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phong trào đấu tranh giai cấp công nhân nửa đầu kỉ XIX, hủ nghĩa xã hội không tưởng

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chủ yếu cho làm việc cá nhân, q trình làm việc học sinh trao đổi với bạn cô giáo

Thế Chủ nghĩa xã hội không tưởng? c Sản phẩm

Khái niệm: CNXHKT hệ thống quan điểm, tư tưởng giải phóng xã hội, giải phóng người;xây dựng xã hội (XH) tốt đẹp khơng có áp bức,bóc lột,đảm bảo cho người thực có sống bình đẳng,hạnh phúc,nhưng lại đưa đường,biện pháp sai lầm,đó giáo dục,thuyết phục tun truyền hịa bình…cho lý tưởng họ d Cách thức thực hiện:

- Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề mới học tập thực tiễn về:

+ Sự phát triển công nghiệp (Việt Nam giới)

+ Học sinh xác định trách nhiệm thân việc góp phần xây dựng phát triển đất nước, lên án áp bất công xã hội

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà)

1 Em so sánh vài điểm khác biệt giai cấp công nhân cuối kỉ XIX công nhân giai đoạn

2 Hiện đất nước ta thời kì CNH, HĐH đất nước, thời kì hội nhập kinh tế quốc tế, em suy nghĩ trách nhiệm thân hệ trẻ việc xây dựng đất nước?

- HS chia sẻ với bạn việc thông qua trao đổi sản phẩm cho bạn, gửi thư điện tử… c Sản phẩm

1 Điểm khác biệt giai cấp công nhân cuối kỉ XIX công nhân - Về kinh tế

(189)

- Nguyện vọng công nhân

2 Nêu suy nghĩ thân việc xây dựng đất nước thời kì CNH, HĐH - Vai trò CNH,HĐH

- Kế hoạch thân cho tương lai phục vụ xây dựng đất nước d Cách thức thực hiện:

Tìm hiểu C Mac, Ph Angghen đóng góp hai ông với phong trào công nhân giới

Ngày soạn Ngày giảng

Tiết 47 - Bài 37: MÁC – ĂNGGHEN

SỰ RA ĐỜI CỦA CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Nắm vững công lao Mác Ăngghen - nhà sáng lập chủ nghĩa xã hội khoa học nghiệp Cách mạng giai cấp công nhân

- Nắm đời tổ chức Đồng Minh người Cộng sản, luận điểm quan trọng Tuyên ngôn độc lập Đảng cộng sản ý nghĩa văn kiện

2 Năng lực

(190)

- Kỹ quan sát, khai thác tranh ảnh lịch sử

- Kỹ quan sát, khai thác, sử dụng lược đồ, đồ chiến tranh - Kỹ phân tích, đánh giá, rút chất kiện lịch sử 3 Phẩm chất

Giáo dục cho học sinh lòng tin vào chủ nghĩa Mác, tin vào nghiệp cách mạng xã hội chủ nghĩa mà đi, lòng biết ơn người sáng lập chủ nghĩa xã hội khoa học

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU. 1 Chuẩn bị giáo viên:

- Tranh ảnh Mác, Ăngghen, ảnh tổ chức người cộng sản, - Học liệu: Sách giáo khoa, giáo án, sách giáo viên, tư liệu tham khảo. - Máy tính kết nối máy chiếu.

Tìm hiểu phong trào cơng nhân cuối kỷ XIX đầu kỷ XX III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

Với việc cho học sinh quan sát hình ảnh Mác Ăngghen, em liên hệ đến Chủ nghĩa Xã hội Khoa học Tuy nhiên em chưa thể biết đầy đủ chi tiết bối cảnh lịch sử đưa đến đời Chủ nghĩa Xã hội Khoa học, công lao to lớn C.Mác Ăngghen với phong trào cộng sản công nhân quốc tế Và Chủ nghĩa xã hội khoa học hai ông sáng lập đỉnh cao tư lý luận nhân loại lúc di sản văn hóa sau Từ kích thích tị mị, lịng khao khát muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Hãy quan sát ảnh C Mác, thư C Mac gửi gái; ảnh P Angghen thảo luận số vấn đề đây:

1 Những ảnh tư liệu gựi em nhớ đến nhân vật lịch sử nào? Hãy nêu hiểu biết em nhân vật lịch sử thời kì lịch sử đó? - Học sinh hoạt động cá nhân để tìm hiểu yêu cầu giáo viên

Trong năm 30-40 kỉ XIX phong trào công nhân Châu Âu phát triển nhanh, ngày địi hỏi lí luận cách mạng khoa học để giải phóng cơng nhân tồn thể nhân dân lao động Trong bối cảnh học thuyết Chủ nghĩa xã hội khoa học mác Ăng-ghen đề xướng

(191)

Hoạt động Buổi đầu hoạt động C.Mác Ăngghen Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc sgk

Hoạt động Tổ chức đồng minh người cộng sản tuyên ngôn Đảng cộng sản

a Mục tiêu:

- Tổ chức Đồng minh người Cộng sản Sự khác đồng minh người nghĩa với đồng minh người cộng sản

- Nắm nơi dung Đại hội lần thứ hai đồng minh người cộng sản họp Luân Đôn (11/12/1874) với tham gia C.Mác Ăngghen

- Nắm đươc nội dung ý nghĩa Tuyên ngôn Đảng Cộng sản b Phương thức:

Học sinh hoạt động nhóm thảo luận vấn đề sau:

- Nhóm 1: Hoàn cảnh đưa đến đời tổ chức Đồng minh người Cộng sản? Sự khác đồng minh người nghĩa với đồng minh người cộng sản? - Nhóm 2: Nội dung Đại hội lần thứ hai đồng minh người cộng sản

(11/12/1874) với tham gia C.Mác Ăngghen

- Nhóm 3: Nội dung ý nghĩa Tuyên ngôn Đảng Cộng sản?

(192)

c Sản phẩm:

* Tổ chức Đồng minh người cộng sản

- Hoàn cảnh đưa đến đời tổ chức Đồng minh người Cộng sản

+ Khi hoạt động Anh, C Mác Ẳng-ghen tham gia tổ chức bí mật công nhân Tây Âu “Đồng minh người nghĩa”

+ Tháng 6- 1847 hai ơng cải tổ “Đồng minh người nghĩa” đổi tên thành “Đồng minh người cộng sản” Đây đảng độc lập giai cấp vô sản quốc tế - Sự khác Đồng minh người nghĩa với Đồng minh người cộng sản

+ Đồng minh người nghĩa tổ chức bí mật cộng sản tây Âu, ủng hộ khuynh hướng hoạt động có tính chất âm mưu, cịn Đồng Minh người cộng sản đề mục đích đấu tranh rõ ràng lật đổ giai cấp tư sản Xác lập thống trị giai cấp vô sản, thủ tiêu xã hội tư sản cũ

* Đại hội lần thứ hai đồng minh người cộng sản (11/12/1874) với tham gia của C.Mác Ăngghen.

- Đại hội lần thứ hai đồng minh người cộng sản họp Luân Đôn

(11/12/1874) với tham gia C.Mác Ăngghen thông qua điều lệ Đồng minh người Cộng sản

- Tháng - 1848 C.Mác Ăng-ghen công bố cương lĩnh “Tuyên ngôn Đảng Cộng sản” Đây văn kiện quan trọng, luận điểm phát triển xã hội cách mạng xã hội chủ nghĩa

* Tuyên ngôn Đảng Cộng sản - Nội dung

+ Chủ nghĩa tư đời bước tiến, song chứa đựng nhiều mâu thuẫn đấu tranh tư vô sản tất yếu phải nổ

+ Khẳng định sứ mệnh lịch sử vai trị giai cấp vơ sản lãnh đạo cách mạng Muốn cách mạng thắng lợi cần phải có đảng tiên phong

+ Trình bày cách hệ thống nguyên lý chủ nghĩa cộng sản, chứng minh quy luật tất yếu diệt vong chế độ tư thắng lợi chủ nghĩa cộng sản

- Ý nghĩa:

+ Là văn kiện có tính chất cương lĩnh chủ nghĩa xã hội khoa học đấu tranh bước đầu kết hợp chủ nghĩa xã hội với phong trào công nhân

+ Từ giai cấp công nhân có lý luận cách mạng soi đường d Cách thức thực hiện:

a Mục tiêu:Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức công lao Mác Ăngghen -những nhà sáng lập chủ nghĩa xã hội khoa học nghiệp Cách mạng giai cấp công nhân

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh, học sinh chủ yếu làm việc cá nhân, q trình làm việc học sinh trao đổi với bạn cô giáo:

- So sánh nội dung chủ nghĩa xã hội không tưởng với chủ nghĩa xã hội khoa học để thấy đắn, khoa học chủ nghĩa xã hội khoa học hạn chế chủ nghĩa xã hội không tưởng

c Sản phẩm

Bảng so sánh nội dung chủ nghĩa xã hội không tưởng với chủ nghĩa xã hội khoa học

(193)

Khác nhau

- CNXH Khoa học có nhiều điểm tích cực: + Vạch đường lên CNXH đường Cách mạng + Lực lượng giải phóng xã hội giai cấp vơ sản ( giai cấp Công nhân ) + Vạch chất bóc lột CNTB chiếm đoạt giá trị thặng dư người công nhân

- CNXH khơng tưởng có nhiều mặt tiêu cực:

+ Khơng nhận thức cần thiết phải cải tạo Xã hội triệt để Cách mạng để xóa bỏ bóc lột thống trị CNTB

+ Không nhận thức vai trò sứ mệnh lịch sử giai cấp Công nhân

+ Các nhà tư tưởng CNXH không tưởng đứng lập trường g/c (Tư sản, q tộc) để mưu giải phóng tồn XH Khơng gắn học thuyết với phong trào đấu tranh quần chúng

+ Đứng quan điểm tâm để cải tạo XH, đường cảm hóa giai cấp Tư Sản tầng lớp đường đấu tranh giai cấp Đó đường cải lương nửa vời

Giống nhau

- Mặt tích cực:

Tư tưởng XHCN ước mơ người xã hội tốt đẹp, khơng có áp bức, bất cơng người sống ấm no, hạnh phúc

+ Nhận thức áp bức, bóc lột nguồn gốc nghèo khổ công + Phê phán chế độ tư hữu giai cấp bóc lột

+ Có giá trị nhân đạo, nhân văn sâu sắc : Cảm thông bênh vực người nghèo khổ d Cách thức thực hiện:

- Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề mới học tập thực tiễn:

b Nội dung:

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho làm tập nhà

1 Nêu cảm nghĩ em tình bạn C.Mác Ăngghen.Trách nhiệm hệ trẻ việc việc gìn giữ bảo vệ Chủ nghĩa Xã hội Khoa học - thành tựu lớn lao nhân loại

2 Sưu tầm hình ảnh tiêu biểu liên quan tới C.Mác Ăngghen c Sản phẩm:

- Tình bạn C.Mác Ăngghen:

+ Ăngghen chủ xưởng có kinh tế giả, thường xuyên giúp đỡ Mác kinh tế, để Mác có điều kiện nghiên cứu khoa học

+ Khi Mác mất, Ăngghen viết tiếp tác phẩm Mác, người đời sau đọc không đoạn Mác viết, đâu đoạn Ăngghen viết Giữa họ cò đồng cảm tâm hồn, ý chí hiểu biết

- Nêu trách nhiệm:

+ Học sinh cố gắng phấn đấu học tập trang bị kiến thức kĩ cho gìn giữ bảo vệ giá trị Chủ nghĩa Xã hội Khoa học

+ HS tự sưu tầm hình ảnh tiêu biểu liên quan tới Sưu tầm hình ảnh tiêu biểu liên quan tới C.Mác Ăngghen, Chủ nghĩa Xã hội Khoa học

(194)

Ngày duyệt:

Ngày soạn Ngày giảng

Tiết 48 Bài 38: QUỐC TẾ THỨ NHẤT VÀ CÔNG XÃ PARI 1871 I Mục tiêu học

1 Kiến thức

- Nắm hoàn cảnh đời hoạt động Quốc tế thứ Qua nhận thấy đời Quốc tế thứ kết tất yếu phát triển phong trào cơng nhân Quốc tế đóng góp tích cực C.Mác Ăng-ghen

- Nắm thành lập cơng xã Pa-ri thành tích to lớn Công xã - Hiểu ý nghĩa học lịch sử Công xã Pa-ri

2 Năng lực

- Năng lực chung: Năng lực tự học, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ

* Năng lực chuyên biệt: - Năng lực tái kiện - Năng lực thực hành môn

- Rèn luyện kỹ phân tích, đánh giá kiện lịch sử - Kỹ đọc sơ đồ máy Công xã Pa-ri

3 Phẩm chất

- Giáo dục tinh thần quốc tế vô sản chủ nghĩa anh hùng cách mạng, củng cố niềm tin vào thắng lợi nghiệp Cách mạng giai cấp vô sản

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Sơ đồ máy Cơng xã Pa-ri

- Tài liệu nói Quốc tế thứ Công xã Pa-ri III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

(195)

(196)

b Nội dung

Sự thành lập công xã Pa-ri thành tựu to lớn Công xã? Ý nghĩa học Công xã? Ý nghĩa học Công xã sao, học hôm trả lời câu hỏi nêu

c Sản phẩm:

Giới thiệu cho HS thấy tiến trình phát triển phong trào công nhân Quốc tế kỷ XIX, đời Quốc tế thứ thành lập Công xã Pa-ri mối quan trọng đánh dấu bước trưởng thành giai cấp công nhân để hiểu hoàn cảnh đời hoạt động Quốc tế thứ

d Cách thức thực hiện:

2 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động I Quốc tế thứ

(Chỉ giới thiệu nét Quốc tế thứ nhất)

Hoạt động Tổ chức đồng minh người cộng sản tuyên ngôn Đảng cộng sản

a Mục tiêu:

- Tổ chức Đồng minh người Cộng sản Sự khác đồng minh người nghĩa với đồng minh người cộng sản

- Nắm nơi dung Đại hội lần thứ hai đồng minh người cộng sản họp Luân Đôn (11/12/1874) với tham gia C.Mác Ăngghen

- Nắm đươc nội dung ý nghĩa Tuyên ngôn Đảng Cộng sản b.Nội dung:

Học sinh hoạt động nhóm thảo luận vấn đề sau:

- Nhóm 1: Hồn cảnh đưa đến đời tổ chức Đồng minh người Cộng sản? Sự khác đồng minh người nghĩa với đồng minh người cộng sản? - Nhóm 2: Nội dung Đại hội lần thứ hai đồng minh người cộng sản

(11/12/1874) với tham gia C.Mác Ăngghen

(197)

- Trong trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn

c Sản phẩm: Bảng phụ d Cách thức thực hiện:

Bước 4: Kết luận, nhận định Quốc tế thứ Nhất

a Mục tiêu Nêu câu hỏi nhận thức

- Tại phải thành lập Quốc tế thứ nhất? (dành cho ba đối tượng học sinh) Vai trò Mác Engels hoạt động tổ chức này?

- 1867, Mác xuất tác phẩm "Tư bản" có ý nghĩa lý luận, tư tưởng lớn Marx phê phán cương lĩnh Gotha Đảng Xã hội Dân chủ Đức để giúp Đảng khắc phục sai lầm - Chống tư tưởng phái Prudông Pháp, phái Látxan Đức, phái Bacumin Nga, chủ nghĩa cơng đồn Anh…

b Nội dung

Học sinh hoạt động nhóm thảo luận vấn đề - Học sinh suy nghĩ, trao đổi thực theo yêu cầu

- Trong trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn

c Sản phẩm Hoàn cảnh

- Giữa kỷ XIX, phong trào đấu tranh công nhân Anh, Pháp, Đức… cịn riêng lẻ, thiếu đồn kết, chưa có tổ chức quốc tế đứng lãnh đạo

- 28/ 09/ 1864 Hội Liên hiệp công nhân quốc tế thành lập (còn gọi Quốc tế I)

Hoạt động (1864 – 1876): Thơng qua kì đại hội lãnh đạo phong trào công nhân quốc tế hoạt động thống

(198)

Hiểu hồn cảnh đời ý nghĩa cơng xã b Nội dung

GV cho học sinh đọc đoạn sách giáo khoa, thảo luận nhóm đơi trả lới câu hỏi:

- Nguyên nhân dẫn đến việc thành lập Công xã Paris? - Tường thuật Lễ tuyên bố thành lập Cơng xã

- Tại khơng thành lập phủ vô sản? - Những biện pháp thể tính vơ sản? c Sản phẩm

1 Cuộc cách mạng 18/03/1871 thành lập Công xã

- 1870, Napoleon III định gây chiến với Phổ để Pháp thoát khỏi khủng hoảng

- Nhân dân bất bình đứng lên lật đổ Đế chế II, thành lập phủ Vệ quốc giao cho giai cấp tư sản

- Khi quân Phổ kéo đến Paris, phủ Vệ quốc đầu hàng quân Phổ

- 18/03/1871, nhân dân Paris tiến hành lật đổ quyền tư sản, thành lập Công xã → Lần giới quyền thuộc giai cấp vơ sản

2 Công xã Paris – Nhà nước kiểu

- 28/03/1871 công xã thành lập, Hội đồng công xã bầu theo nguyên tắc phổ thông đầu phiếu

- Những việc làm công xã:

+ Quân đội, cảnh sát cũ bị giải tán thay vào lực lượng vũ trang nhân dân, tách nhà thờ khỏi trường học

+ Lấy xí nghiệp chủ bỏ trốn giao cho cơng nhân, kiểm sốt tiền lương… → Cơng xã Pari nhà nước kiểu : dân, dân, dân

- Công xã Paris tồn 72 ngày để lại kinh nghiệm quý báu cho giai đoạn sau d Cách thức thực hiện:

Bước 4: Kết luận, nhận định HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP

a Mục tiêu

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chủ yếu cho làm việc cá nhân, trình làm việc học sinh trao đổi với bạn giáo

Những việc làm chứng tỏ Công xã Pa-ri Nhà nước kiểu c Sản phẩm

Công xã Pari nhà nước kiểu : dân, dân, dân Những việc làm cơng xã:

+ Quân đội, cảnh sát cũ bị giải tán thay vào lực lượng vũ trang nhân dân, tách nhà thờ khỏi trường học

+ Lấy xí nghiệp chủ bỏ trốn giao cho cơng nhân, kiểm soát tiền lương… d Cách thức thực hiện:

(199)

b Nội dung

- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà) Bài học từ công xã Pari với cách mạng VN mơ hình nhà nước ngày nay? - HS viết báo cáo (đoạn văn hay trình chiếu hay sưu tập ảnh…)

- HS chia sẻ với bạn việc thông qua trao đổi sản phẩm cho bạn, gửi thư điện tử… c Sản phẩm

Bài học xây dựng quyền giữ quyền

Mơ hình nhà nước dân, dân, dân đc thực Vn… d Cách thức thực hiện:

Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh Tìm hiểu Quốc tế thứ Hai

Tiết 49 - Bài 39: QUỐC TẾ THỨ HAI I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Kiến thức

- Nắm hiểu hoàn cảnh đời Quốc tế thứ đóng góp tổ chức phong trào cộng sản công nhân quốc tế, đặc biệt lãnh đạo Ăng-ghen - Hiểu đấu tranh chống chủ nghĩa hội quốc tế thứ hai phản ánh đấu tranh luồng tư tưởng: Mác xít phi Mác xít phong trào cơng nhân quốc tế Nắm nét phát triển đặc điểm bật phong trào công nhân thập niên cuối kỷ XIX

2 Năng lực

- Thực hành mơn: Khai thác sử dụng kênh hình có liên quan tới - Năng lực tổng hợp, liên hệ, so sánh đối chiếu

3 Phẩm chất

Giúp học sinh hiểu rõ công lao to lớn Ph.Ăng-ghen người kế tục V.I Lê-nin phong trào Cộng sản công nhân Quốc tế

II BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU. 1 Chuẩn bị giáo viên:

- Sưu tầm chân dung Đại biểu tiếng phong trào công nhân cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX: Ăng-ghen, La-phác-gơ (Pháp), Be-ben, Rô-da Luc-xem-bua (Đức)

- Học liệu: Sách giáo khoa, giáo án, sách giáo viên, tư liệu tham khảo. - Máy tính kết nối máy chiếu.

Tìm hiểu phong trào công nhân cuối kỷ XIX đầu kỷ XX

- Sưu tầm chân dung Đại biểu tiếng phong trào công nhân cuối kỷ XIX - đầu kỷ XX: Ăng-ghen, La-phác-gơ (Pháp), Be-ben, Rô-da Luc-xem-bua (Đức)

- Tài liệu phong trào công nhân giới ngày III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC

(200)

Với việc HS quan sát số hình ảnh phong trào cơng nhân cuối TK XIX, em nhớ lại số kiến thức phong trào công nhân Tuy nhiên, em chưa biết đầy đủ chi tiết nguyên nhân dẫn đến phong trào công nhân cuối TK XIX, phong trào diễn có điểm bật Sự phát triển phong trào Cách mạng giới thập niên 70 - 80 kỷ XIX với đời Cách mạng Đảng cơng nhân có tính chất quần chúng nhiều nước địi hỏi phải có tổ chức Quốc tế để lãnh đạo phong trào công nhân giới

Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học

b Nội dung Thảo luận c Sản phẩm

Trong năm 30-40 kỉ XIX phong trào công nhân Châu Âu phát triển nhanh, ngày địi hỏi lí luận cách mạng khoa học để giải phóng cơng nhân tồn thể nhân dân lao động Trong bối cảnh học thuyết Chủ nghĩa xã hội khoa học mác Ăng-ghen đề xướng