Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học các cấp để đề tài của tôi đạt được hiệu quả cao hơn, giúp cho tôi làm tốt hơn nữa việc xây dựng môi trường văn hóa tron[r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài
Văn hóa đẹp Theo cách nhìn phương đơng, hình thức đẹp đẽ biêu trước hết lễ, nhạc, cách lãnh đạo, quản lý,… đặc biệt ngôn ngữ, cách ứng xử lịch Nó biểu thành hệ thống chuẩn mực, giá trị ứng xử người chấp nhận xem đẹp đẽ Văn hóa tổng thể hệ thống biểu trưng, chi phối cách giao tiếp, ứng xử cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng Văn hóa dòng chảy chuẩn mực, giá trị niềm tin, truyền thống nghi lễ cộng đồng
Văn hóa nhà trường (VHNT) tổng hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt trường với trường khác Có thể nói văn hóa nhà trường yếu tố quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước trở thành người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành công dân tốt, đóng góp vào nghiệp xây dựng đất nước Vì vậy, vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường phải coi tính sống cịn, tính cấp bách tính thiết thực nhà trường
Đối với trường mầm non, xây dựng mơi trường văn hố sở để tạo nên mơi trường học tập thân thiện, tích cực Từ nghị trung ương Đảng lần thứ V đảng ta khẳng định tâm “Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” Tiếp theo, văn kiện Đại hội X nhấn mạnh: “Tiếp tục phát triển sâu rộng nâng cao chất lượng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, gắn kết chặt chẽ đồng với phát triển kinh tế xã hội, làm cho văn hóa thấm sâu vào lĩnh vực đời sống xã hội” Đặc biệt ngành giáo dục phải trọng vấn đề văn hóa, đạo đức, xây dựng hệ thống giá trị nhà trường `
Văn hoá nhà trường lành mạnh thứ tài sản lớn nhà trường, góp phần tạo động lực làm việc cho thành viên tổ chức, khuyến khích sáng tạo đổi mới, khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, khuyến khích đối thoại hợp tác, chia sẻ quyền lực nâng cao tính tự chịu trách nhiệm thành viên Bên cạnh đó, nó cịn hỗ trợ điều phối kiểm sốt, hạn chế tiêu cực xung đột, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Văn hoá nhà trường lành mạnh ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, cán giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định tổ chức hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ Ở đó, người coi trọng, cổ vũ hồn thành cơng việc cơng nhận thành công người Đó điều mà nhà trường mong muốn phấn đấu đạt
(2)trong trường học; Công văn số 379-CV/QU, ngày 14 tháng năm 2017 việc thực quy tắc ứng xử cán công chức, viên chức, người lao động quan thuộc quận
Tuy nhiên, thực trạng xã hội nay, gia đình có 1-2 con, yêu quý, chiều chuộng lại thiếu chia sẻ, cảm thông với giáo viên mầm non, tạo nên bầu khơng khí căng thẳng có việc xảy nhỏ Trong đó, chế độ đãi ngộ giáo viên mầm non thấp, không hưởng theo cấp chí có cán giáo viên có thạc sĩ phải hưởng lương trung cấp Vì vậy, số giáo viên cần đạt chuẩn họ không có tư tưởng học tập bồi dưỡng nâng cao cấp trình độ Việc xây dựng giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường chưa quan tâm thích đáng chưa thể nét riêng sắc văn hóa nhà trường so với trường khác Điều ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường
Bản thân quan tâm đến vấn đề xây dựng mơi trường văn hố trường mầm non ý thức tầm quan trọng việc vun trồng, ni dưỡng văn hố nhà trường lành mạnh mà lãnh đạo qua thời kỳ đơn vị dày công vun đắp từ nhiều năm Bên cạnh đó, với phát triển thời đại, mơi trường văn hố nhà trường chúng tơi không ngừng thay đổi Tôi nhận thấy cần phải có nhìn nhận đánh giá thường xuyên, để kịp thời điều chỉnh biểu phản văn hố, tiếp tục vun trồng văn hố tích cực, lành mạnh, góp phần nâng cao uy tín “thương hiệu” nhà trường, xây dựng nhà trường phát triển ổn định, bền vững
Chính vậy, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hoá trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn ứng dụng kiến thức học trường Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, lớp cao học quản lý trường Đại học sư phạm vào tình hình thực tiễn nhà trường, góp phần vun trồng xây dựng văn hố nhà trường lành mạnh, tích cực
2 Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Thời gian nghiên cứu đề tài: Từ tháng 8/2016 đến hết tháng 3/2017 - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non
- Phạm vi nghiên cứu: Đề tài không sâu nghiên cứu xây dựng lý luận văn hóa nhà trường mà chủ yếu giới thiệu số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non
3 Kết khảo sát hoạt động văn hóa CBGVNV học sinh trước thực đề tài
(3)bị ô nhiễm hiển nhiên muốn sống bầu khơng khí lành Để nghiên cứu thực trạng văn hóa nhà trường thu thập phân tích mặt có liên quan năm học trước
Bảng thu thập số liệu sở vật chất trường lớp, trình độ giáo viên: Số
lớp
Số trẻ
Phòng chức
Diện tích sân bê tơng hóa
GV đạt chuẩn
GV đạt chuẩn
GV chưa đạt chuẩn
11 395 3000/3514m2 39% 100% 0%
Bảng thu thập kết trẻ:
PTTC PTNT PTNN PTTC – KNXH
TM
96% 95,5% 95,5% 95%
Qua khảo sát đánh giá thể bảng số liệu thấy:
- Về sở vật chất nhà trường thiếu nhiều thảm cỏ nhân tạo, xanh để giảm bớt bê tông hóa, tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực an tồn Đảm bảo tiêu chí với 50% diện tích sân vườn sân cỏ, có khu vui chơi thể chất sử dụng hiệu
- Về chất lượng đội ngũ tỷ lệ chuẩn thấp, số giáo viên theo học đại học chưa phát huy hết khả tự học Đây nội dung xây dựng chiến lược, thể tầm nhìn nhà trường
(4)II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận liên quan đến hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường trường mầm non.
Giáo dục gắn liền với lịch sử loài người Đối với nhân loại, giáo dục phương thức bảo tồn bảo vệ kho tàng tri thức văn hoá xã hội Con người Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học có giáo dục lâu đời, trải qua thời kỳ lịch sử, cộng đồng người Việt tiếp thu có chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tư tưởng văn hóa Việt Nền tảng văn hóa tạo nên sắc nhân cách người Việt Cũng tồn giáo dục, văn hoá xuất từ có lồi người, có xã hội Văn hố tồn khách quan tác động vào người sống nó Nếu môi trường tự nhiên nơi ni sống người, để lồi người hình thành sinh tồn văn hóa nôi thứ hai giúp người trở thành “người” theo nghĩa, hoàn thiện người, hướng người khát vọng vươn tới chân - thiện - mỹ
Trong nhà trường phổ thông nói chung trường mầm non nói riêng, văn hóa tồn hoạt động Vấn đề người có ý thức tồn nó để quản lý sử dụng sức mạnh nó hay không Bản thân văn hóa đa dạng phức tạp Do đó, có tiếp cận nghiên cứu khác dẫn đến có nhiều quan niệm văn hóa, tựu chung lại, nhà nghiên cứu có nghĩa chung bản: văn hóa giáo hóa, vun trồng nhân cách người, làm cho người sống người trở nên tốt đẹp Với cách tiếp cận vậy, xin đưa khái niệm văn hóa nhà trường sau: “Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên nhà trường chia sẻ tạo nên sắc nhà trường đó” Căn theo hình thức biểu thì văn hóa nhà trường gồm phần có thể nhìn thấy như: khơng gian cảnh quan nhà trường, lôgô, hiệu, hành vi giao tiếp phần chìm khơng quan sát như: niềm tin, cảm xúc, thái độ VHNT giúp cho nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lịng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện
Đối với đội ngũ cán giáo viên, VHNT thúc đẩy sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành thành viên đảm bảo cho hợp tác mục tiêu chung Giáo viên người trực tiếp tham gia hoạt động dạy học Và hết, nhân cách Nhà giáo ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trị Vì vậy, cần Nhà giáo ngồi kiến thức chun mơn, phải hiểu biết rộng sống, có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội
(5)giá trị đạo đức bản, đó đức tính khiêm tốn, lễ độ, thương yêu người, sống có trách nhiệm với thân xã hội Do vậy, gặp tình xã hội phát sinh, dù tình mà học sinh chưa trải nhờ vận dụng lực văn hóa để điều tiết hành vi cách hài hòa, học sinh có thể tự điều chỉnh phù hợp với hồn cảnh, ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng người sống xung quanh
Vì vậy, việc xây dựng mơi trường văn hóa trường mầm non nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý, nhằm góp phần phát triển văn hóa, khẳng định thương hiệu nhà trường, nâng cao uy tín phụ huynh
Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường
Chuẩn mực
Giátrị Niềmtin
Cácloại thái độ Chínhsách
Các mối
quanhệ Văn hốNT tượngBiểu
Cảmxúc
vàước muốn Truyền thống
v.v Nghithức
và hành vi
(6)2 Thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường trường mầm non
Khuôn viên nhà trường
2.1 Thuận lợi:
* Trường có tổng diện tích là: 3514 m2, xây dựng khang trang, đẹp, có đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho công tác chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ
- Nhà trường nhận quan tâm đạo sát Phịng GD&ĐT quận cơng tác ni dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ
- Trường có nhiều năm liền liên tiếp đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp quận; tiên tiến thể dục thể thao cấp quận; Chi vững mạnh 100% cán giáo viên đạt lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua cấp sở
Năm học 2013 - 2014 trao công nhận “ Trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia mức độ I”
Năm 2015 - 2016 trao Giấy chứng nhận “Trường Mầm non đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ III” Sở GD&ĐT Hà Nội
- Trường có 11 lớp học chia theo độ tuổi: Nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn Trong đó, 11/11 lớp thực chương trình giáo dục mầm non
(7)góc xếp gọn gàng với nhiều loại đồ chơi thuộc chủng loại khác
- Giáo viên hầu hết tuổi trẻ, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ Năm học 2016 - 2017, toàn trường có 39 % giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo; 100% giáo viên đạt loại xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đó có 60% giáo viên xếp loại xuất sắc
- Bản thân có năm làm giáo viên, gần năm làm CBQL, có trình độ chun mơn vững vàng, có kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm tốt, giao tiếp hòa nhã gần gũi nên dễ dàng hướng dẫn cho GV chuyên môn nghệ thuật sư phạm tổ chức hoạt động cho trẻ
* Nhà trường trọng công tác giáo dục niềm tin, trọng nghi lễ truyền thống, giữ gìn phong tục tổ tiên, tinh thần tơn sư trọng đạo, hiếu kính với mẹ cha Hàng năm tổ chức hoạt động sinh hoạt văn hoá, lễ hội dân gian Trước trường, học sinh khối mẫu giáo lớn tổ chức lễ tri ân trưởng thành để bày tỏ lòng biết ơn cha mẹ thầy cô
Công tác tương thân tương giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn trọng vun đắp Ngoài việc thăm viếng dịp hiếu hỷ, năm vừa qua cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường tổ chức quyên góp ủng hộ quỹ người nghèo, đồng bào miền trung, Học sinh vùng cao với tổng số tiền thu 15.385.000 đồng
Tích cực hưởng ứng phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà trường đề cao hiệu “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Trong giao tiếp, ứng xử hàng ngày, ngôn ngữ trẻ mang tính chuẩn mực, cách xưng hơ trẻ với trẻ thể thân thiện, hồn nhiên Cán giáo viên có đồng phục riêng nhà trường Hàng năm, hoạt động truyền thống nhà trường trì thường xuyên hoạt động Văn hoá – văn nghệ, TDTT…
Theo thời gian, nhiều giá trị cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thừa nhận tôn trọng như: việc đề cao giá trị nhân văn, trung thực tơn trọng, tính kỷ luật, tính ổn định, tính thực chất hiệu công tác nuôi dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ Một số giá trị mà giáo viên, nhân viên mong muốn xây dựng đạt thời gian tới đó dân chủ, đổi mới, tinh thần hợp tác, chia sẻ công việc tinh thần hợp tác, chia sẻ phụ huynh với nhà trường Về giả định ngầm, bước đầu khảo sát có nhiều ý kiến khác nhau, nhận thấy yếu tố đa số cán giáo viên thừa nhận đó họ có niềm tin môi trường giáo dục lành mạnh, với người lãnh đạo không tham nhũng, tập thể, biết tơn trọng nhân viên, họ cố gắng làm việc cống hiến cho nhà trường
(8)thiện, hoạt động văn hoá văn nghệ thể dục thể thao đạt nhiều thành tích, nhà trường thực trở thành đơn vị văn hoá địa phương, nơi học tập trưởng thành nhiều hệ em phường nhà
Biểu văn hố tích cực:
Từ thực tế xây dựng văn hố nhà trường nêu trên, tơi nhận thấy trường có nhiều biểu văn hố tích cực, cụ thể:
- Bầu khơng khí tương đối cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; lãnh đạo điều hành nhà trường hoạt động hiệu quả, cơng khai, minh bạch Các tổ chức đồn thể phát huy tốt vai trị
- Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên mơn phần lớn thấy vai trị trách nhiệm Hiệu trưởng giao quyền; cán bộ, giáo viên biết rõ cơng việc phải làm, tích cực tham gia vào việc định dạy học;
- Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công người; trọng tính sáng tạo đổi mới; khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm;
- Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học; giáo viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; lãnh đạo nhà trường lắng nghe giải kịp thời yêu cầu đáng;
- Công tác trao đổi chuyên môn tăng cường; giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy;
- Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục, đặc biệt việc giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập, trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn
Nguyên nhân biểu tích cực nói là:
Nhà trường thường xuyên nhận quan tâm đạo Phịng giáo dục, hỗ trợ từ phía quyền địa phương hội cha mẹ học sinh mạnh thường quân doanh nghiệp đóng địa bàn phường
Ban giám hiệu nhà trường có đồn kết, trí, hỗ trợ làm việc, phát huy điểm mạnh cá nhân, giúp đỡ khắc phục hạn chế yếu Công tác kiểm tra, giám sát tiến hành thường xuyên; quy định, quy chế xây dựng chặt chẽ, tạo thống cao tập thể
(9)2.2 Khó khăn:
-Về sở vật chất nhà trường thiếu nhiều thảm cỏ nhân tạo để giảm bớt bê tông hóa, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực an toàn Đây khó khăn nhà trường đảm bảo vệ sinh môi trường sáng -xanh - - đẹp - an toàn - thân thiện với 50% diện tích sân vườn sân cỏ, có khu vui chơi thể chất sử dụng hiệu
- Về chất lượng đội ngũ tỷ lệ chuẩn thấp, số giáo viên theo học đại học chưa phát huy hết khả tự học Đây nội dung xây dựng chiến lược, thể tầm nhìn nhà trường
- Kết trẻ theo lĩnh vực đạt yêu cầu >95% chưa cao. Đặc biệt lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội thẩm mỹ Đây toán Nhà trường việc tìm biện pháp để tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ, hiển nhiên tỷ lệ trẻ đạt chưa cao lĩnh vực ảnh hưởng trực tiếp đến VHNT
* Bên cạnh yếu tố tích cực, nhà trường cịn biểu hiện tiêu cực, khơng lành mạnh (phi văn hố), cụ thể là:
- Một số giáo viên thiếu quan tâm, gần gũi trẻ, không thấu hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ; thiếu động viên khuyến khích, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ học tập, áp đặt kiến thức cho trẻ cách chủ quan; có giáo viên thường xuyên quát mắng trẻ bé khơng có tiến bộ, hay khóc, ăn chậm…khiến cho trẻ mặc cảm, lo sợ; có giáo viên sử dụng hình thức trách phạt thiếu tính sư phạm ép trẻ ăn, đứng úp mặt vào tường
- Một số giáo viên giao tiếp với phụ huynh thiếu cởi mở, hòa nhã, lịch thiệp, mực Đơi cịn lẳng lặng, khơng trao đổi, khơng chia sẻ, khơng tun truyền trí không nhắc nhở lời nói, hành vi chưa chuẩn mực phụ huynh với giáo viên, với trẻ
- Trong nội giáo viên đơi lúc cịn tượng thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; phận giáo viên thiếu chủ động cơng việc; cịn tượng việc làm, thiếu hỗ trợ cho nhau; số giáo viên chưa tích cực tham gia hoạt động văn hố xã hội; đơi mâu thuẫn xung đột nội chưa giải kịp thời
- Sự kiểm soát BGH chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân; Thiếu động viên khuyến khích; Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy
Nguyên nhân tồn yếu là:
- Tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn có biến chuyển phức tạp, ảnh hưởng từ nhiều nguồn khác nhau, việc giáo dục gia đình đơi lúc khơng bậc cha mẹ quan tâm mức Nhiều gia đình có tâm lý “khoán trắng” việc CSGD trẻ cho Nhà trường Trẻ nhỏ, chưa thể bày tỏ mong muốn, cảm nghĩ mình…
(10)huống phát sinh dạy học Đơi lúc tâm nhiều đến chất lượng dạy mà xem nhẹ việc giáo dục kĩ sống công tác xây dựng VHNT Một số giáo viên lực chun mơn cịn hạn chế, chậm đổi phương pháp, hình thức giảng dạy nên cịn gặp nhiều khó khăn trình tương tác với trẻ
- Chế độ đãi ngộ ngồi lương cho CBGVNV cịn thấp Đời sống phận giáo viên trường gặp nhiều khó khăn, chưa thực ổn định để yên tâm công tác
2.3 Kinh nghiệm thực tế liên quan đến việc xây dựng văn hoá nhà trường
Việc xây dựng văn hoá nhà trường liên quan đến nhiều mảng công tác đơn vị, với kinh nghiệm công tác từ bổ nhiệm làm Phó hiệu trưởng, phụ trách công tác thi đua - kỷ luật - phong trào, xin nêu vài tình mà thân tham gia giải quyết, có lúc thành công có thất bại, từ đó thấy để xây dựng, vun trồng văn hố nhà trường tích cực, lành mạnh đòi hỏi nhà trường phải tiến hành đồng nhiều giải pháp
Tình 1: Tổ chức tham quan du lịch cho giáo viên.
Đây hoạt động tạo nên gắn kết chặt chẽ thành viên trường, xây dựng mối đoàn kết nội bộ, tạo thời gian thư giãn, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm công việc sống, tạo cảm hứng tăng suất lao động cho cán giáo viên nhân viên
Đối với trường, việc tham quan du lịch cho giáo viên nhiều năm trước thực hiện, nguồn thu nhà trường hạn chế, kinh phí tổ chức lại lớn, phần đông giáo viên có nhiều kế hoạc riêng hè, khó tập hợp lực lượng, lãnh đạo nhà trường thường bận việc vào thời gian hè, không mặn mà với chuyện tham quan du lịch Đã có ý kiến đề xuất Công đồn tổ chức, bàn tính nhiều lần không giải vướng mắc nêu Trên cương vị Phó Hiệu trưởng phụ trách hoạt động thi đua, phong trào, bày tỏ ủng hộ hoạt động đề xuất với Ban chấp hành Cơng đồn thực giải pháp trước mắt tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại thành phố Hà Nội Từ hoạt động tổ chức chu đáo bước đầu tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở tập thể sư phạm, Ban chấp hành Cơng đồn mạnh dạn xây dựng kế hoạch du lịch hè cho giáo viên Tôi chủ động tham mưu với Hiệu trưởng, phân tích yếu tố tích cực hoạt động, tạo đồng thuận ban giám hiệu Nhà trường định hỗ trợ phần kinh phí cho chuyến tham quan Tôi tham gia Ban chấp hành công đoàn xây dựng kế hoạch chi tiết cho chuyến đi, chọn thời điểm thích hợp để giáo viên xa có thể kết hợp tham quan thăm người thân, lại tránh số hoạt động hè trường để Ban giám hiệu có thể tham dự
(11)thêm nhiều kỷ niệm chung, phấn chấn công việc, tỏ gắn bó với hoạt động nhà trường Một số giáo viên trước thân thiện, qua hoạt động chung tỏ tích cực hơn, hồ đồng
Từ đó, hoạt động tham quan du lịch trở thành hoạt động hàng năm nhà trường Nguyên nhân thành công xuất phát từ ủng hộ Ban giám hiệu, việc xây dựng kế hoạch chu đáo Cơng đồn đồng thuận tập thể giáo viên Qua đây, có thể thấy rằng, việc tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở tập thể sư phạm biện pháp quan trọng nhằm xây dựng văn hoá nhà trường tích cực, lành mạnh
CBGVNV thăm quan thực tế
Tình 2: Tổ chức gặp mặt 8/3.
Hàng năm, đến dịp 8/3, tơi lại phối kết hợp với Cơng Đồn nhà trường tổ chức gặp mặt toàn dâu rể CBGVNV trường Đây hoạt động vô ý nghĩa nữ CBGVNV nói riêng toàn thể CBGVNV Nhà trường nói chung Ngày 8/3, đó câu chuyện lịch sử đấu tranh dài lặng lẽ hàng triệu phụ nữ, đấu tranh địi quyền bình đẳng hạnh phúc cho phụ nữ toàn giới Ngày quốc tế phụ nữ thành đấu tranh trước trọng nam khinh nữ, nên phận làm nữ chịu nhiều thiệt thịi hàng kỉ Chính phụ nữ người làm nên ngày 8/3 lịch sử Để năm có ngày tràn ngập hoa tươi có khơng máu nước mắt người phụ nữ đổ xuống khứ
(12)trường Sau lần gặp mặt này, chàng rể lại lần hiểu thêm nỗi vất vả chị em công việc sống Vừa “Đảm việc nước -Giỏi việc nhà” Cũng nhờ có cảm thơng, chia sẻ đấng mày râu nên nữ CBGVNV trường phần yên tâm công tác, không ngại sớm khuya vất vả Hội thi khó khăn sống Cứ vậy, năm màu sắc khác ngày 8/3 từ lúc trở thành món ăn tinh thần thiếu toàn thành viên trường
Liên hoan giao lưu nhân ngày 8/3
Tình 3: Tạo mối quan hệ giao tiếp.
Tôi chứng kiến nhiều cô giáo trao đổi với Các vơ tình dùng ngữ để trao đổi cách thân mật từ “mày - tao - mi - tớ…” mà khơng có chút biểu việc tế nhị trước mặt học sinh Chẳng hạn, cô nói với đồng nghiệp: “Mày hứa với đứa rồi
nhé, cuối tuần họp mặt đơng đủ đó” Như vậy, vơ hình chung làm
gương “mờ” để học sinh học theo Tơi nói điều hồn tồn có sở, sau hơm đó học sinh trao đổi với từ ngữ cô trao đổi Điều làm cảm thấy không vui khơng ý q trình giao tiếp mình, để em học sinh học theo Các em nghĩ cô giáo nói nói được!” Đó việc làm khơng thể gọi mang tính giáo dục Giáo dục không lớp học, không gói gọn tiết dạy mà cịn nơi cơng cộng học
(13)xử giao tiếp cô giáo cần phải chuẩn mực, trau chuốt, môi trường sư phạm - nơi có học sinh Có vậy, giáo giúp học sinh phát triển phong cách ứng xử người bạn lớp
Ngoài việc giao tiếp ứng xử giáo viên với môi trường sư phạm để giúp cho học sinh lắng nghe học theo giáo viên cần phải giúp em có hội thực hành điều qua hoạt động giao tiếp chung với qua trị chơi gọi tên, trị chơi đối thoại để em trau dồi vốn từ ứng xử giao tiếp cho lịch có văn hóa Một thực tế mà chứng kiến học sinh trường song ngữ hay trường quốc tế - nơi em học tiếng mẹ đẻ tiếng Anh thời lượng Nhưng, giáo nước ngồi, em dùng tiếng Anh để giao tiếp, kèm thêm hành động khoanh tay chào tạm biệt Nhưng cô giáo tiếng Việt, em lại lịch chào hỏi lễ phép thưa gửi đầu câu có văn hóa Như vậy, việc rèn luyện để em hình thành thói quen sử dụng ngôn từ giao tiếp ứng xử điều cần thiết phải làm thường xuyên, phải coi trọng để từ đó hình thành cho em hành vi ứng xử có văn hóa khác mà em học trường mầm non
Từ phân tích đây, xác định số nội dung bản để vun trồng nuôi dưỡng văn hoá nhà trường lành mạnh, cụ thể sau:
Một là, Xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau;
Hai là, Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhân viên tầm quan trọng cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường;
Ba là, Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy mọi người nỗ lực làm việc;
Bốn là, Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ; thúc đẩy đối thoại, trao đổi chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm; Khuyến khích tích cực ủng hộ đổi mới, sáng tạo để giáo viên phát triển tối đa khả họ;
Năm là, Xây dựng qui tắc ứng xử thành viên nhà trường thành viên nhà trường với môi trường xung quanh (môi trường tự nhiên môi trường xã hội)
Sáu là, Làm cho học sinh biết em yêu thương, quan tâm chăm sóc Đảm bảo học sinh có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ em.
(14)3 Biện pháp giải quyết:
3.1 Xây dựng bầu không khí dân chủ, tạo động lực làm việc: cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau.
* Tạo động lực chuyên môn
Với cương vị phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, xác định rõ yếu tố tạo động lực làm việc cho thành viên để có thể tạo yếu tố phù hợp với điều kiện nhà trường Hướng dẫn điều khiển cấp cho họ tích cực lao động, tích cực làm việc cách hiệu nhằm đạt mục tiêu nhà trường Muốn vậy, phải tạo động lực cho giáo viên, nhân viên làm việc Ở đây, đề cập đến số cách thức tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên sau:
+ Tạo hội cho giáo viên tham gia hoạt động tổ chuyên môn nói chung hoạt động chuyên đề nói riêng, phát huy vai trò tự chủ giáo viên chuyên môn
+ Tạo hội để họ cống hiến thể tài sáng tạo, giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề Khẳng định thành tích giáo viên, nhóm giáo viên việc thực chuyên đề
+ Tăng cường khả làm việc nhóm tổ nhóm chuyên mơn Phát huy tốt vai trị trưởng nhóm, nhóm trưởng giữ vai trò nguồn sinh lực, người liên hệ tổ phận khác trường, người phát ngôn cho nhóm
+ Xây dựng mơi trường khuyến khích người làm việc Trong tổ chuyên môn tuân thủ kế hoạch vạch ra, làm việc giờ, nêu cao tinh thần hợp tác chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá lực cống hiến giáo viên tổ, thừa nhận khác biệt cá nhân, theo đuổi mục tiêu chung
(15)
Giáo viên trao đổi sôi VHNT buổi sinh hoạt chuyên môn
Giáo viên thể sáng tạo qua HĐ KPXH: “Lễ hội Lệ Mật” nghệ thuật độc tấu đàn bầu qua HĐÂN
* Tham mưu với Hiệu trưởng hỗ trợ đời sống cho giáo viên nhân viên ngoài lương.
Tăng mức độ thỏa mãn nhu cầu sinh lý nhu cầu an tồn thơng qua tiền lương
Tạo điều kiện cho giáo viên nhà trường có thêm thu nhập: làm thứ bảy, ngày thứ bảy ngày làm thêm theo nhu cầu nguyện vọng phụ huynh Nhà trường chi trả 95% tiền thứ bảy cho giáo viên, nhân viên Chỉ bớt lại 5% để chi trả điện, nước, hỗ trợ sở vật chất
(16)* Tham mưu Hiệu trưởng sách phúc lợi
- Phúc lợi nhằm thỏa mãn nhu cầu sinh lý, nhu cầu an toàn thực ảnh hưởng đến hiệu làm việc cán giáo viên nhân viên nhà trường Thực sách phúc lợi qua việc mua bảo hiểm sức khỏe bảo hiểm nhân thọ:
+ Bảo hiểm sức khỏe:
Mục đích: Đáp ứng nhu cầu cán bộ, giáo viên nhân viên nhu cầu sinh lý sức khỏe
Đối tượng hưởng sách phúc lợi: Các cán giáo viên nhân viên làm việc cho Nhà trường, có thời gian công tác từ năm trở lên hàng năm đánh giá hoàn thành tốt nhiệm vụ
Nội dung thực hiện: Nhà trường đóng tồn phí bảo hiểm thực với tất đối tượng hưởng sách phúc lợi
+ Bảo hiểm nhân thọ:
Mục đích: Đáp ứng nhu cầu an toàn cán bộ, giáo viên nhân viên , đặc biệt nhu cầu liên quan đến an tồn tương lai “Tơi muốn tương lai vững hơn”; “ Tôi muốn hoạch định tốt cho an tồn tơi tương lai”, nhu cầu mong muốn chiếm tỷ lệ cao
Đảm bảo công bằng, tính cơng nhận, xem phần thưởng nhà trường dành cho cán bộ, giáo viên nhân viên làm việc tốt
Đối tượng hưởng sách phúc lợi: Các cán giáo viên nhân viên có thời gian làm việc trường năm hoàn thành tốt nhiệm vụ qua năm
Nội dung thực hiện: Nhà trường chi trả 80% mức phí đối tượng hưởng đóng 20% phí cịn lại Số tiền thời hạn bảo hiểm nhà trường mua vào năm cơng tác, chức vụ, trình độ, vị trí cơng việc Với đối tượng giữ chức vụ: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn, bí thư chi đồn, Tổ trưởng chun mơn thời gian cơng tác lại năm nhà trường chi trả tồn phí với bảo hiểm cịn lại Phải bồi hồn lại tồn khoản phí mà nhà trường đóng trường hợp nghỉ việc (trừ trường hợp nghỉ hưu), với trường hợp khác (bị đánh giá khơng hồn thành nhiệm vụ bị vi phạm kỷ luật nhà trường) phải tự đóng phí năm đó
- Phúc lợi nhằm tạo điều kiện xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp nhà trường:
Tổ chức nhiều hoạt động thể thao, văn nghệ vào ngày kỉ niệm: 20/10; 20/11; 8/3…
Lựa chọn cán hoạt động cơng tác đồn thể thật động, người tiên phong, có sức lôi kéo thuyết phục người Đồng thời phải có sách động viên với cá nhân
(17)Ban giám hiệu nhà trường giao nhiệm vụ cho cá nhân nhóm làm việc cần có hướng dẫn thảo luận trực tiếp để giúp họ hiểu rõ tìm cách thức thực công việc tốt nhất, không nên dừng lại việc giao việc phó mặc cho họ, từ đó có thể tạo tin tưởng thoải mái cho giáo viên hồn thành cơng việc cách tốt
3.2 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhân viên học sinh về tầm quan trọng cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường.
Mục đích việc làm làm cho cán quản lý, giáo viên, học sinh thấy rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng công tác xây dựng VHNT, sở đó người, phận xác định rõ trách nhiệm, chủ động, tự giác, tích cực tham gia cơng tác này; tạo trí cao phối hợp đồng tổ chức, lực lượng công tác xây dựng VHNT Tôi tập trung số biện pháp sau:
- Tổ chức tuyên truyền, phổ biến nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng công tác xây dựng VHNT cán bộ, giáo viên học sinh đến phụ huynh
- Đưa nội dung công tác xây dựng VHNT vào kế hoạch hoạt động nhà trường, tổ chun mơn, tổ giáo viên, nhân viên, đồn TNCSHCM, tiêu trí xếp loại thi đua tập thể, cá nhân trường
- Tổ chức lớp tập huấn nội dung, phương pháp, kỹ xây dựng VHNT cho giáo viên, nhân viên học sinh
- Định kỳ hàng năm lần hội nghị, hội thảo, nói chuyện chuyên sâu vấn đề xây dựng VHNT (thường vào đầu năm học); Lực lượng chủ trì tổ chức triển khai lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chun mơn, Bí thư đoàn TNCSHCM; có thể mời chuyên gia tham gia hội nghị, hội thảo chuyên đề tập huấn
- Khi họp phụ huynh phổ biến nội dung xây dựng VHNT để phụ huynh nắm được, sở đó phối hợp nhà trường tuyên truyền thực
(18)
Hội đồng trường sinh hoạt chuyên môn
3.3 Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy mọi người nỗ lực làm việc
- Hồn thiện cơng tác tra, kiểm tra, đánh giá khen thưởng, bình xét danh hiệu
+ Thanh tra, kiểm tra nhằm đảm bảo công làm sở cho việc đánh giá thành tích Truyền thông để cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường thấy mục đích việc tra, kiểm tra, đánh giá thành tích nhằm đảm bảo cơng bằng, thể công nhận nhà trường với đóng góp cán bộ, giáo viên nhân viên cho công tác đào tạo phát triển trường + Thanh tra, kiểm tra phải khuyến khích tính linh hoạt, sáng tạo cơng việc Tạo mức độ tự định để loại bỏ nhàm chán, tin tưởng, tạo điều kiện khuyến khích tính linh hoạt sáng tạo giáo viên việc giảng dạy
+ Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn xếp loại đánh giá cụ thể, đảm bảo tính cơng thể cách thống triệt để phiếu thi đua tháng
+ Hồn thiện sách khen thưởng thể công nhận với đội ngũ giáo viên Biểu dương, khen thưởng phần thưởng có ý nghĩa có ảnh hưởng lớn đến thái độ hành vi giáo viên
(19)
3.4 Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ; thúc đẩy đối thoại, trao đổi chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm, …, để phát triển tối đa khả GV.
Trong đơn vị giáo viên có điều kiện học tập thuận lợi, giáo viên muốn học nâng cao Hơn nữa, việc tạo điều kiện cho giáo viên học dài hạn có thể ảnh hưởng tới suất công việc, khó khăn việc xếp, phân công Tuy nhiên, xác định tầm quan trọng đội ngũ có trình độ chun mơn tay nghè cao để xây dựng văn hóa nhà trường nên tơi ln tìm biện pháp tham mưu hiệu trưởng để động viên tạo điều kiện cho giáo viên học sau:
+ Phối hợp cơng đồn tuyên truyền quyền lợi việc học nâng cao trình độ nâng ngạch, đánh giá chuẩn, xét thi đua, để giáo viên thấy đào tạo phần thưởng xứng đáng mà nhà trường dành cho giáo viên, với mà họ nỗ lực cho công việc giảng dạy, cho phát triển nhà trường
+ Sắp xếp, phân công hợp lý, thuận lợi cho giáo viên học + Giải chế độ, sách cho giáo viên cách kịp thời + Cùng cơng đồn vận động xây dựng quỹ xoay vòng để giúp đỡ lúc giáo viên khó khăn kinh tế tham gia học tập
+ Biểu dương có giáo viên học đạt thành tích cao học tập Do đặc thù trường có nhiều giáo viên trẻ, đa số đội ngũ cịn non tay nghề, xử lý tình sư phạm đơi lú cịn lúng túng gặp trẻ có cá tính đặc biệt Để giúp cho giáo viên có thêm chia sẻ kinh nghiệm thực sau:
+ Tổ chức trao đổi ứng xử tình sư phạm đầu năm, họp hội đồng, họp chuyên môn, thi giáo viên nhân viên giỏi cấp trường Chuẩn bị kỹ lưỡng tình biện pháp giải quyết, khuyến khích giáo viên đưa thêm tình hướng giải
+ Tổ chức thi đưa tình sư phạm, “Hội thi hùng biện” dịp 20/11
(20)
3.5 Nghiêm túc thực qui tắc ứng xử văn hóa Nhà trường (giữa thành viên nhà trường thành viên của nhà trường với môi trường xung quanh, môi trường tự nhiên xã hội)
Cổ nhân dạy “Lời nói không tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Quả thật vậy, để thực giao tiếp giao tiếp cách lịch sự, cần dùng ngôn xưng cho phù hợp với đối tượng môi trường tiếp xúc Ứng xử văn hóa truyền thống quý báu khơng nhà trường mà đó truyền thống dân tộc ta Khi gặp tình khó đến đâu, giữ vững nguyên tắc ứng xử có văn hóa dù việc có kết tốt đẹp
Thực Quy tắc ứng xử nhà trường nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử CBGVNV nhà trường theo phong mỹ tục; tạo môi trường thân thịên gần gũi trẻ Có nếp sống cởi mở văn minh, trách nhiệm, trung thực, dân chủ trường, giao tiếp với Bậc phụ huynh, đồng nghiệp, khách
Đ/c: Bí thư chi - Hiệu trưởng nhà trường thông qua quy tắc ứng xử họp chi để thống thực
Chính vậy, khơng thân tơi thực mà cịn vận động giáo viên - nhân viên nghiêm túc thực quy tắc ứng xử nhà trường sau:
Ứng xử với cấp trên:
(21)hiện nhiệm vụ Thực chức trách, nhiệm vụ quyền hạn theo quy định
- Trung thực, thẳng thắn báo cáo Đề xuất, tham gia đóng góp ý kiến với cấp Thái độ chân thành Dù không nói nhiều nói nói đến nơi; ngôn ngữ đơn giản; mộc mạc đủ ý; lời nói chân thực, giản dị, kiên nhẫn lắng nghe
- Bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp Không lợi dụng việc góp ý, phê bình dùng đơn thư nặc danh, mạo danh làm tổn hại uy tín cấp Khi gặp cấp có thái độ tôn trọng, chào hỏi thân mật, nghiêm túc lịch
- CB,GV,NV thời gian làm việc, có nhu cầu khỏi trường việc công báo cáo lãnh đạo cấp trực tiếp Nếu khỏi trường việc riêng phải đồng ý Ban giám hiệu
CB,GV,NV học lớp bồi dưỡng nâng cao ngắn dài hạn phải báo cáo với Ban giám hiệu kế hoạch học
- Phá bỏ rụt rè nhút nhát để tự tin tình Người ta thường nói: Chỉ cần tự tin giành 50% thành cơng Vì thế, tự tin điều cần thiết, nó góp phần mang lại thành cơng cho CBGVNV nhà trường
- Hình thức, cách ăn mặc thể tôn trọng với người giao tiếp Ngoài dịp mặc đồng phục ra, giáo viên nhân viên trường ý, lưu tâm đến nhân tố sau: Sự phù hợp; gọn gàng thuận lợi hoat động công việc
Ứng xử với cấp dưới:
- Hướng dẫn cấp triển khai thực tốt nhiệm vụ giao Đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc thực quy chế chuyên môn
- Tôn trọng cấp dưới, cởi mở thân tình Khơng cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, thành kiến với cấp
- Gương mẫu cho cấp học tập, noi theo mặt Nắm vững tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh cấp dưới; chân thành động viên, chia sẻ khó khăn vướng mắc công việc, sống cấp
- Lắng nghe cấp nói khuyến khích họ nói họ Lắng nghe bao hàm ý ta cần phải mở rộng tai, mắt, lòng hòa làm với cấp Muốn cấp quan tâm đến ta ta phải quan tâm đến họ; hỏi câu mà họ thích trả lời, khuyến khích họ nói họ thành tích họ Bởi cảm thơng chia sẻ cịn mạnh lời nói, niềm vui với chân thành thật bền vững ta biết quan tâm
Ứng xử với đồng nghiệp:
- Coi đồng nghiệp người thân gia đình Thấu hiểu chia sẻ khó khăn công tác sống
(22)- Luôn có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý công việc, sống Không suồng sã, nói tục chửi bậy hội họp, sinh hoạt giao tiếp với người xung quanh
- Tôn trọng ý kiến đồng nghiệp, hợp tác, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Ln ơn hồ, nhã nhặn, đồn kết tương thân tương trợ có bất hoà dùng lời nói để giải quyết, không dùng hành vi bạo lực khiến việc thêm mâu thuẫn
- Luôn bắt đầu thái độ thân thiện Khi nói chuyện với người, không bắt đầu điểm khác biệt mà bắt đầu cách nhấn mạnh điểm mà hai bên đồng ý
Ứng xử với học sinh:
- Thương yêu học sinh, xem học sinh cháu ruột thịt gia đình - Tơn trọng nhân cách học sinh, mềm mỏng kiên quyết, nghiêm khắc xử lý vi phạm học sinh
- Luôn tạo điều kiện để học sinh phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động, phát triển tồn diện
- Khơng có thái độ trù dập học sinh Khơng cịn biện pháp giáo dục phản văn hoá: Quát, phạt, lăng mạ, xúc phạm tinh thần thân thể trẻ
Ứng xử với phụ huynh học sinh tập thể cá nhân đến làm việc: - Văn minh lịch giao tiếp Luôn thể thái độ, cử chỉ, lời nói khiêm tốn, vui vẻ, bình tĩnh tình Khơng to tiếng, hách dịch, không nói tục có thái độ cục cằn gây căng thẳng, xúc cho phụ huynh tập thể, cá nhân đến làm việc trường
- Công tâm, tận tuỵ thi hành công vụ Không móc ngoặc, thông đồng, tiếp tay cho kẻ xấu làm trái với quy định để vụ lợi Giải cơng việc phải nhanh chóng, xác
- Tôn trọng, lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh học sinh tập thể cá nhân đến làm việc trường Trong thi hành công vụ, để cá nhân đến làm việc phải chờ đợi phải giải thích rõ lý
3.6 Làm cho học sinh biết em quan tâm chăm sóc, đảm bảo cho học sinh có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ em.
(23)Để trẻ cảm nhận yêu thương, gần gũi an toàn từ ngày đến lớp, giáo viên trường giúp trẻ dễ dàng làm quen với bạn bè, cô giáo hạn chế tối đa việc trẻ khóc Ngồi việc tìm hiểu thơng tin sở thích, thói quen trẻ, giáo viên cần chăm sóc dìu dắt em tất yêu thương trẻ cảm nhận lớp, trẻ chăm sóc quan tâm người mẹ thứ hai Từ đó, trẻ cảm thấy gần gũi yêu thích việc đến trường Khi giáo viên gần gũi, quan tâm yêu thương giúp trẻ tin tưởng nên hứng thú hợp tác hoạt động Giáo viên không áp đặt em phải thực yêu cầu mà tạo cho trẻ tâm thích làm theo lời giáo Chính vậy, khơng khí lớp học tổ chức thân thiện gia đình nhỏ, đó giáo viên học sinh gắn bó với thành viên gia đình Khi trẻ tự bộc lộ cá tính lực thân, giáo viên dễ dàng nắm bắt tâm lý trình độ nhận thức trẻ để đưa phương pháp phù hợp để truyền đạt kiến thức kỹ cho trẻ Đồng thời vận dụng phương pháp trực quan, nghe nhìn, vận động tương tác nhằm mang lại môi trường học tập tự nhiên tôn trọng đa dạng đứa trẻ Ngoài ra, trẻ mầm non thường tiếp thu kiến thức kỹ thơng qua trị chơi hoạt động thực tiễn Vì giáo viên phải ln tìm tịi sáng tạo phương pháp giảng dạy để trẻ tiếp thu cách hứng thú, hiệu
Với dìu dắt tình yêu thương, giáo giúp bé hình thành phát triển kỹ Tại trường, bé khuyến khích tự dùng tiệc buffet, xếp đồ chơi, vệ sinh thân thể, bảo quản đồ dùng cá nhân… để rèn luyện khả tự lập tự chủ Qua hoạt động phong phú sáng tạo, bé mở rộng nhận thức thân, cộng đồng xung quanh phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, tri thức đến tình cảm, xã hội óc thẩm mỹ Đây nhân tố tiên giúp trẻ hình thành tâm tảng để có thể tự tin bước vào bậc Tiểu học
(24)
Trẻ tham gia tiệc butfee tự chọn, thi gói bánh chưng cô
3.7 Khuyến khích phụ huynh tham gia vào hoạt động GD của trường làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò họ.
Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn
Chúng ta biết thực tế, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động, ảnh hưởng tích cực hàm chứa yếu tố ngẫu nhiên với trình độ thiếu trải, vốn sống lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo, vi phạm chuẩn mực, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục, chí có đối nghịch nhà trường xã hội gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại
Ngay từ lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm đến mặt sau trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đắn, giáo dục lòng thương yêu vật người xung quanh
(25)
Phụ huynh tham gia Hội chợ xuân tuyên truyền ATTP – PTTNTT
Ngoài việc tham gia buổi kiện, phong trào văn hóa văn nghệ phụ huynh phối hợp với nhà trường xây tạo vườn rau sáng tạo phù hợp với địa hình góc sân vườn trường Vườn rau nhà trường không cung cấp lượng rau đáng kể cho trẻ mà góp phần tăng cường xanh giảm bớt bê tông hóa, thực tốt phong trào xây dựng trường học sáng - xanh- - đẹp - an toàn - thân thiện
Phụ huynh đóng góp ngày công xây, tạo vườn rau
(26)
Qua trình nghiên cứu áp dụng biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non, nhà trường thu nhiều kết khích lệ có nhiều chuyển biến tích cực thể nét văn hóa nhà trường cụ thể sau:
1 Văn hóa giao tiếp ứng xử đồng nghiệp với nhau; cấp với cấp trên; giáo viên với học sinh; giáo viên với phụ huynh cải thiện cách rõ rệt
2.Tạo bầu khơng khí dân chủ, tạo động lực làm việc cách cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn để hồn thành cơng việc hiệu Bản thân cá nhân nhà trường nhận thấy tơn trọng, thừa nhận, cống hiến nên họ làm việc có trách nhiệm; giúp đỡ tiến điều quan trọng họ đánh giá công khách quan với tất thành viên trường
3 Tăng mạnh cơng tác phê bình tự phê bình, tập thể giáo viên mạnh dạn góp ý cho Ban giám hiệu xây dựng văn hóa nhà trường để năm sau thực tốt
4 Chất lượng đội ngũ, trình độ chun mơn tay nghề giáo viên nâng lên rõ rệt Thể qua Hội giảng 20/11; Hội thi GVNV giỏi cấp Trường; cấp Quận; Hội giảng mùa xuân (thi kỹ sử dụng đàn organ); Thi thiết kế giảng Elearning- dư địa chí cấp trường cấp quận; Thi làm đồ dùng tự tạo ứng dụng CNTT nhân viên
5 Kết giáo dục: 98,5% trẻ phát triển đạt yêu cầu Tăng 2,5% so với năm học trước Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động, trang bị nhiều kỹ thực hành sống, thích ứng nhanh với sinh hoạt trường mầm non sống hàng ngày trẻ Tham gia hội thi quận đạt kết cao: Đạt giải ba Hội thi “Giai điệu tuổi hồng”; đạt giải nhì Hội thi “Chúng cháu vui khoe” 99% trẻ đạt bé khoẻ bé khoan cấp trường, riêng trẻ tuổi chuẩn bị tốt yêu cầu tạo tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp
Kết đạt nêu tổng hợp lại số cụ thể bảng sau:
Nội dung Trước áp dụng Sau áp dụng
Nhận thức VHNT 50% 90%
Chia sẻ, hợp tác công việc 55% 95%
Giao tiếp ứng xử 60% 90%
Chất lượng đội ngũ 60% 85%
Kết giáo dục trẻ 95,5% 98%
(27)1.1 Ý nghĩa SKKN:
Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vô to lớn chất lượng hiệu hoạt động nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực học sinh, giáo viên lãnh đạo nhà trường Việc xây dựng văn hóa nhà trường tùy thuộc vào điều kiện thực tế trường Xây dựng văn hóa nhà trường thành công tạo nên chất lượng thương nhà trường
Quá trình xây dựng MTVH Trường mầm non nơi công tác thời gianvừa qua thu hút quan tâm đông đảo CBGVNV học sinh tham gia hưởng ứng nhiệt tình, tạo nên đồng thuận nhà trường để bảo vệ giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, xây dựng giá trị văn hoá mới, góp phần xây dựng hoàn thiện nhân cách cho học sinh Nhà trường Sự nhiệt tình tham gia CBGVNV học sinh tạo nên chuyển biến bước đầu quan trọng làm tiền đề để nghiệp giáo dục đạo đức, văn hoá trường mầm non tiếp tục phát triển hướng vững Xây dựng MTVH trở thành nội dung quan trọng hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường
1.2 Khả áp dụng phát triển sáng kiến.
Với sáng kiến này, nhà quản lý có thể dễ dàng áp dụng vào trường học phổ thông, trường mầm non, trường mầm non có điều kiện tương tự trường công tác
Bài học kinh nghiệm.
Tôi thiết nghĩ rằng, nhà trường - môi trường sư phạm có văn hóa ta không vun trồng nuôi dưỡng văn hóa.Tuy gặt hái số kết định, thành tựu, kết lĩnh vực chưa vững
- Người cán quản lý phải quán triệt sâu sắc, toàn diện chủ trương xây dựng MTVH nhà trường đến toàn thể giáo viên học sinh, hoạt động cần phải tiến hành cách đồng thường xuyên Trong đó, cần trọng nâng cao nhận thức cho nhận thức cho cán giáo viên nhân viêncán giáo viên nhân viên tầm quan trọng tầm quan trọng
đối với việc xây dựng MTVH nhà trường
- Người cán quản lý phải làm cho tất thành viên hiểu rõ vai trò, trách nhiệm việc tham gia xây dựng VHNT, cương vị, chức trách công việc người, cá nhân có thể đóng góp sức cho phát triển văn hố nhà trường lành mạnh, góp phần vào phát triển ổn định xây dựng uy tín nhà trường Bởi VHNT tổng hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt trường với trường khác
- Tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên đề, lồng ghép vào buổi sinh hoạt chuyên môn, kiến tập… nhằm bồi dưỡng cho giáo viên kỹ giao tiếp ứng xử, thuyết trình trước đám đông Đồng thời bồi dưỡng kỹ năng, nghệ thuật sư phạm nhằm giúp giáo viên tổ chức hoạt động kỹ thực hành sống cho trẻ cách bản, sinh động thu hút trẻ tham gia
2 Khuyến nghị
(28)Trong năm học tiếp theo, mong muốn tiếp tục cập nhật thông tin mới, mô hình xây dựng, mơi trường văn hóa để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Vì vậy, tơi mong Phịng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tiếp tục tạo điều kiện cho trường để tham quan, học hỏi nhiều trường bạn Thành phố
Bên cạnh đó, Phòng giáo dục tổ chức số chuyên đề gương điển hình văn hóa nhà trường để trường nói riêng bạn đồng nghiệp nói chung triển khai tốt nội dung
Đối với quyền địa phương:
Tăng cường công tác phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống địa phương, giữ gìn giá trị văn hố dân tộc Hỗ trợ kinh phí cho nhà trường để tổ chức tốt hoạt cho trẻ: Trung thu, tết thiếu nhi 1/6, trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, góp phần xây dựng VHNT
Đối với nhà trường:
Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng VHNT, triển khai thực cách có hệ thống; xây dựng tầm nhìn chia sẻ với thành viên nhà trường Thường xuyên hâm nóng bầu khơng khí tâm lý, tạo mơi trường làm việc thân thiện, cởi mở, hợp tác, chia sẻ, lắng nghe
Cơng đồn chi đồn tổ chức nhiều hoạt động văn hoá tinh thần hiệu thiết thực, tăng cường giáo dục kỹ sống cho giáo viên học sinh
Trên số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa mà nghiên cứu áp dụng mang lại hiệu cao năm học 2016 – 2017 vừa qua Tôi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để đề tài đạt hiệu cao hơn, giúp cho làm tốt việc xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non, giúp cho trường học nói chung trường mầm non nói riêng trung tâm văn hóa, giáo dục rèn luyện người lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống, , tạo uy tín thương hiệu với bậc phụ huynh, giúp cho học sinh xứng đáng hưởng mà cha mẹ trẻ đầu tư tin tưởng