Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hoá trong trường mầm non

I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Văn hóa đẹp Theo cách nhìn phương đông, hình thức đẹp đẽ biêu trước hết lễ, nhạc, cách lãnh đạo, quản lý,… đặc biệt ngôn ngữ, cách ứng xử lịch Nó biểu thành hệ thống chuẩn mực, giá trị ứng xử người chấp nhận xem đẹp đẽ Văn hóa tổng thể hệ thống biểu trưng, chi phối cách giao tiếp, ứng xử cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng Văn hóa dòng chảy chuẩn mực, giá trị niềm tin, truyền thống nghi lễ cộng đồng Văn hóa nhà trường (VHNT) tổng hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt trường với trường khác Có thể nói văn hóa nhà trường yếu tố quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước trở thành người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành công dân tốt, đóng góp vào nghiệp xây dựng đất nước Vì vậy, vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường phải coi tính sống còn, tính cấp bách tính thiết thực nhà trường Đối với trường mầm non, xây dựng môi trường văn hoá sở để tạo nên môi trường học tập thân thiện, tích cực Từ nghị trung ương Đảng lần thứ V đảng ta khẳng định tâm “Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” Tiếp theo, văn kiện Đại hội X nhấn mạnh: “Tiếp tục phát triển sâu rộng nâng cao chất lượng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, gắn kết chặt chẽ đồng với phát triển kinh tế xã hội, làm cho văn hóa thấm sâu vào lĩnh vực đời sống xã hội” Đặc biệt ngành giáo dục phải trọng vấn đề văn hóa, đạo đức, xây dựng hệ thống giá trị nhà trường ` Văn hoá nhà trường lành mạnh thứ tài sản lớn nhà trường, góp phần tạo động lực làm việc cho thành viên tổ chức, khuyến khích sáng tạo đổi mới, khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, khuyến khích đối thoại hợp tác, chia sẻ quyền lực nâng cao tính tự chịu trách nhiệm thành viên Bên cạnh đó, nó hỗ trợ điều phối kiểm soát, hạn chế tiêu cực xung đột, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Văn hoá nhà trường lành mạnh nuôi dưỡng bầu không khí cởi mở, dân chủ, cán giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định tổ chức hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ Ở đó, người coi trọng, cổ vũ hoàn thành công việc công nhận thành công người Đó điều mà nhà trường mong muốn phấn đấu đạt Nhận thức tầm quan trọng đó, UBND thành phố Hà Nội định số 522/QĐ-UBND, ngày 25 tháng năm 2017 việc ban hành Quy tắc ứng xử cán bộ, công chức, viên chức, người lao động quan thuộc thành phố Hà Nội; Công văn số 282/BGDĐT-CTHSSV, ngày 17 tháng năm 2017 Bộ GD&ĐT việc đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa 1/28 trường học; Công văn số 379-CV/QU, ngày 14 tháng năm 2017 việc thực quy tắc ứng xử cán công chức, viên chức, người lao động quan thuộc quận Tuy nhiên, thực trạng xã hội nay, gia đình có 12 con, yêu quý, chiều chuộng lại thiếu chia sẻ, cảm thông với giáo viên mầm non, tạo nên bầu không khí căng thẳng có việc xảy nhỏ Trong đó, chế độ đãi ngộ giáo viên mầm non thấp, không hưởng theo cấp chí có cán giáo viên có thạc sĩ phải hưởng lương trung cấp Vì vậy, số giáo viên cần đạt chuẩn họ không có tư tưởng học tập bồi dưỡng nâng cao cấp trình độ Việc xây dựng giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường chưa quan tâm thích đáng chưa thể nét riêng sắc văn hóa nhà trường so với trường khác Điều ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường Bản thân quan tâm đến vấn đề xây dựng môi trường văn hoá trường mầm non ý thức tầm quan trọng việc vun trồng, nuôi dưỡng văn hoá nhà trường lành mạnh mà lãnh đạo qua thời kỳ đơn vị dày công vun đắp từ nhiều năm Bên cạnh đó, với phát triển thời đại, môi trường văn hoá nhà trường không ngừng thay đổi Tôi nhận thấy cần phải có nhìn nhận đánh giá thường xuyên, để kịp thời điều chỉnh biểu phản văn hoá, tiếp tục vun trồng văn hoá tích cực, lành mạnh, góp phần nâng cao uy tín “thương hiệu” nhà trường, xây dựng nhà trường phát triển ổn định, bền vững Chính vậy, chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hoá trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn ứng dụng kiến thức học trường Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, lớp cao học quản lý trường Đại học sư phạm vào tình hình thực tiễn nhà trường, góp phần vun trồng xây dựng văn hoá nhà trường lành mạnh, tích cực Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu đề tài: Từ tháng 8/2016 đến hết tháng 3/2017 - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài không sâu nghiên cứu xây dựng lý luận văn hóa nhà trường mà chủ yếu giới thiệu số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non Kết khảo sát hoạt động văn hóa CBGVNV học sinh trước thực đề tài Văn hóa nhà trường có tác động đến khía cạnh sư phạm giáo viên, yếu tố lan tỏa khắp nhà trường khó xác định, có thể nói văn hóa nhà trường không khí mà thở, không nhận nó nó 2/28 bị ô nhiễm hiển nhiên muốn sống bầu không khí lành Để nghiên cứu thực trạng văn hóa nhà trường thu thập phân tích mặt có liên quan năm học trước Bảng thu thập số liệu sở vật chất trường lớp, trình độ giáo viên: Số lớp Số trẻ Phòng chức Diện tích sân bê tông hóa GV đạt chuẩn GV đạt chuẩn GV chưa đạt chuẩn 11 395 3000/3514m2 39% 100% 0% Bảng thu thập kết trẻ: PTTC PTNT PTNN 96% 95,5% 95,5% PTTC – KNXH TM 95% Qua khảo sát đánh giá thể bảng số liệu thấy: - Về sở vật chất nhà trường thiếu nhiều thảm cỏ nhân tạo, xanh để giảm bớt bê tông hóa, tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực an toàn Đảm bảo tiêu chí với 50% diện tích sân vườn sân cỏ, có khu vui chơi thể chất sử dụng hiệu - Về chất lượng đội ngũ tỷ lệ chuẩn thấp, số giáo viên theo học đại học chưa phát huy hết khả tự học Đây nội dung xây dựng chiến lược, thể tầm nhìn nhà trường - Kết trẻ theo lĩnh vực đạt yêu cầu >95% chưa cao Đặc biệt lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội thẩm mỹ Đây toán nhà trường việc tìm biện pháp để tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ, hiển nhiên tỷ lệ trẻ đạt chưa cao lĩnh vực ảnh hưởng trực tiếp đến VHNT 3/28 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận liên quan đến hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường trường mầm non Giáo dục gắn liền với lịch sử loài người Đối với nhân loại, giáo dục phương thức bảo tồn bảo vệ kho tàng tri thức văn hoá xã hội Con người Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học có giáo dục lâu đời, trải qua thời kỳ lịch sử, cộng đồng người Việt tiếp thu có chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tư tưởng văn hóa Việt Nền tảng văn hóa tạo nên sắc nhân cách người Việt Cũng tồn giáo dục, văn hoá xuất từ có loài người, có xã hội Văn hoá tồn khách quan tác động vào người sống nó Nếu môi trường tự nhiên nôi nuôi sống người, để loài người hình thành sinh tồn văn hóa nôi thứ hai giúp người trở thành “người” theo nghĩa, hoàn thiện người, hướng người khát vọng vươn tới chân - thiện - mỹ Trong nhà trường phổ thông nói chung trường mầm non nói riêng, văn hóa tồn hoạt động Vấn đề người có ý thức tồn nó để quản lý sử dụng sức mạnh nó hay không Bản thân văn hóa đa dạng phức tạp Do đó, có tiếp cận nghiên cứu khác dẫn đến có nhiều quan niệm văn hóa, tựu chung lại, nhà nghiên cứu có nghĩa chung bản: văn hóa giáo hóa, vun trồng nhân cách người, làm cho người sống người trở nên tốt đẹp Với cách tiếp cận vậy, xin đưa khái niệm văn hóa nhà trường sau: “Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên nhà trường chia sẻ tạo nên sắc nhà trường đó” Căn theo hình thức biểu văn hóa nhà trường gồm phần có thể nhìn thấy như: không gian cảnh quan nhà trường, lôgô, hiệu, hành vi giao tiếp phần chìm không quan sát như: niềm tin, cảm xúc, thái độ VHNT giúp cho nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lòng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện Đối với đội ngũ cán giáo viên, VHNT thúc đẩy sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành thành viên đảm bảo cho hợp tác mục tiêu chung Giáo viên người trực tiếp tham gia hoạt động dạy học Và hết, nhân cách Nhà giáo ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trò Vì vậy, cần Nhà giáo kiến thức chuyên môn, phải hiểu biết rộng sống, có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội Đối với học sinh, văn hóa tạo nên giá trị đạo đức có vai trò điều chỉnh hành vi Khi giáo dục môi trường văn hóa thấm nhuần hệ giá trị văn hóa, học sinh hình thành hành vi chuẩn mực mà quan trọng ẩn chứa tiềm thức học sinh niềm tin nội tâm sâu sắc vào điều tốt đẹp, từ đó, khao khát sống hướng thiện sống có lý tưởng Đồng thời, VHNT giúp học sinh khả thích nghi với xã hội Một người có văn hóa người đó hội tụ đầy đủ giá 4/28 trị đạo đức bản, đó đức tính khiêm tốn, lễ độ, thương yêu người, sống có trách nhiệm với thân xã hội Do vậy, gặp tình xã hội phát sinh, dù tình mà học sinh chưa trải nhờ vận dụng lực văn hóa để điều tiết hành vi cách hài hòa, học sinh có thể tự điều chỉnh phù hợp với hoàn cảnh, ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng người sống xung quanh Vì vậy, việc xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý, nhằm góp phần phát triển văn hóa, khẳng định thương hiệu nhà trường, nâng cao uy tín phụ huynh Chuẩn mực Giá trị Niềm tin Các loại thái độ Chính sách Các mối Biểu tượng Văn hoá NT quan hệ Cảm xúc Truyền thống ước muốn v.v Nghi thức hành vi Đồng phục Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 5/28 Thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường trường mầm non Khuôn viên nhà trường 2.1 Thuận lợi: * Trường có tổng diện tích là: 3514 m2, xây dựng khang trang, đẹp, có đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho công tác chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát Phòng GD&ĐT quận công tác nuôi dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ - Trường có nhiều năm liền liên tiếp đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp quận; tiên tiến thể dục thể thao cấp quận; Chi vững mạnh 100% cán giáo viên đạt lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua cấp sở Năm học 2013 - 2014 trao công nhận “ Trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia mức độ I” Năm 2015 - 2016 trao Giấy chứng nhận “Trường Mầm non đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ III” Sở GD&ĐT Hà Nội - Trường có 11 lớp học chia theo độ tuổi: Nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn Trong đó, 11/11 lớp thực chương trình giáo dục mầm non - Phòng học trang trí đẹp, hài hòa; có nhiều loại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo yêu cầu công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đảm bảo phục vụ tốt cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Các giá đồ chơi đặc trưng 6/28 góc xếp gọn gàng với nhiều loại đồ chơi thuộc chủng loại khác - Giáo viên hầu hết tuổi trẻ, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ Năm học 2016 - 2017, toàn trường có 39 % giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo; 100% giáo viên đạt loại xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đó có 60% giáo viên xếp loại xuất sắc - Bản thân có năm làm giáo viên, gần năm làm CBQL, có trình độ chuyên môn vững vàng, có kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm tốt, giao tiếp hòa nhã gần gũi nên dễ dàng hướng dẫn cho GV chuyên môn nghệ thuật sư phạm tổ chức hoạt động cho trẻ * Nhà trường trọng công tác giáo dục niềm tin, trọng nghi lễ truyền thống, giữ gìn phong tục tổ tiên, tinh thần tôn sư trọng đạo, hiếu kính với mẹ cha Hàng năm tổ chức hoạt động sinh hoạt văn hoá, lễ hội dân gian Trước trường, học sinh khối mẫu giáo lớn tổ chức lễ tri ân trưởng thành để bày tỏ lòng biết ơn cha mẹ thầy cô Công tác tương thân tương giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn trọng vun đắp Ngoài việc thăm viếng dịp hiếu hỷ, năm vừa qua cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường tổ chức quyên góp ủng hộ quỹ người nghèo, đồng bào miền trung, Học sinh vùng cao với tổng số tiền thu 15.385.000 đồng Tích cực hưởng ứng phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà trường đề cao hiệu “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” Trong giao tiếp, ứng xử hàng ngày, ngôn ngữ cô trẻ mang tính chuẩn mực, cách xưng hô trẻ với trẻ thể thân thiện, hồn nhiên Cán giáo viên có đồng phục riêng nhà trường Hàng năm, hoạt động truyền thống nhà trường trì thường xuyên hoạt động Văn hoá – văn nghệ, TDTT… Theo thời gian, nhiều giá trị cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thừa nhận tôn trọng như: việc đề cao giá trị nhân văn, trung thực tôn trọng, tính kỷ luật, tính ổn định, tính thực chất hiệu công tác nuôi dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ Một số giá trị mà giáo viên, nhân viên mong muốn xây dựng đạt thời gian tới đó dân chủ, đổi mới, tinh thần hợp tác, chia sẻ công việc tinh thần hợp tác, chia sẻ phụ huynh với nhà trường Về giả định ngầm, bước đầu khảo sát có nhiều ý kiến khác nhau, nhận thấy yếu tố đa số cán giáo viên thừa nhận đó họ có niềm tin môi trường giáo dục lành mạnh, với người lãnh đạo không tham nhũng, tập thể, biết tôn trọng nhân viên, họ cố gắng làm việc cống hiến cho nhà trường Theo nhận định tôi, việc xây dựng văn hoá nhà trường trường mầm non nhiều năm qua hệ lãnh đạo nhà trường tâm vun trồng, sau nhiều năm định hình thành nếp Diện mạo nhà trường thay đổi theo thời gian, chất lượng giáo dục toàn diện không ngừng cải 7/28 thiện, hoạt động văn hoá văn nghệ thể dục thể thao đạt nhiều thành tích, nhà trường thực trở thành đơn vị văn hoá địa phương, nơi học tập trưởng thành nhiều hệ em phường nhà Biểu văn hoá tích cực: Từ thực tế xây dựng văn hoá nhà trường nêu trên, nhận thấy trường có nhiều biểu văn hoá tích cực, cụ thể: - Bầu không khí tương đối cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; lãnh đạo điều hành nhà trường hoạt động hiệu quả, công khai, minh bạch Các tổ chức đoàn thể phát huy tốt vai trò - Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn phần lớn thấy vai trò trách nhiệm Hiệu trưởng giao quyền; cán bộ, giáo viên biết rõ công việc phải làm, tích cực tham gia vào việc định dạy học; - Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hoàn thành công việc công nhận thành công người; trọng tính sáng tạo đổi mới; khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm; - Khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học; giáo viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; lãnh đạo nhà trường lắng nghe giải kịp thời yêu cầu đáng; - Công tác trao đổi chuyên môn tăng cường; giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy; - Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục, đặc biệt việc giáo dục trẻ khuyết tật học hòa nhập, trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn Nguyên nhân biểu tích cực nói là: Nhà trường thường xuyên nhận quan tâm đạo Phòng giáo dục, hỗ trợ từ phía quyền địa phương hội cha mẹ học sinh mạnh thường quân doanh nghiệp đóng địa bàn phường Ban giám hiệu nhà trường có đoàn kết, trí, hỗ trợ làm việc, phát huy điểm mạnh cá nhân, giúp đỡ khắc phục hạn chế yếu Công tác kiểm tra, giám sát tiến hành thường xuyên; quy định, quy chế xây dựng chặt chẽ, tạo thống cao tập thể Đội ngũ giáo viên phần lớn có ý thức trách nhiệm, với 60% lực lượng trẻ đào tạo quy, đó phận không nhỏ em lớn lên địa phương, có gắn bó với nhà trường quê hương, có ý thức trách nhiệm việc phát huy truyền thống xây dựng nhà trường phát triển Đội ngũ giáo viên lớn tuổi, có kinh nghiệm nhà trường phần lớn giáo viên gương mẫu, có tác phong chuẩn mực, gắn bó với nhà trường nhiều năm liền, có sức ảnh hưởng hệ giáo viên trẻ 8/28 2.2 Khó khăn: -Về sở vật chất nhà trường thiếu nhiều thảm cỏ nhân tạo để giảm bớt bê tông hóa, tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực an toàn Đây khó khăn nhà trường đảm bảo vệ sinh môi trường sáng xanh - - đẹp - an toàn - thân thiện với 50% diện tích sân vườn sân cỏ, có khu vui chơi thể chất sử dụng hiệu - Về chất lượng đội ngũ tỷ lệ chuẩn thấp, số giáo viên theo học đại học chưa phát huy hết khả tự học Đây nội dung xây dựng chiến lược, thể tầm nhìn nhà trường - Kết trẻ theo lĩnh vực đạt yêu cầu >95% chưa cao Đặc biệt lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội thẩm mỹ Đây toán Nhà trường việc tìm biện pháp để tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ, hiển nhiên tỷ lệ trẻ đạt chưa cao lĩnh vực ảnh hưởng trực tiếp đến VHNT * Bên cạnh yếu tố tích cực, nhà trường biểu tiêu cực, không lành mạnh (phi văn hoá), cụ thể là: - Một số giáo viên thiếu quan tâm, gần gũi trẻ, không thấu hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ; thiếu động viên khuyến khích, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ học tập, áp đặt kiến thức cho trẻ cách chủ quan; có giáo viên thường xuyên quát mắng trẻ bé không có tiến bộ, hay khóc, ăn chậm…khiến cho trẻ mặc cảm, lo sợ; có giáo viên sử dụng hình thức trách phạt thiếu tính sư phạm ép trẻ ăn, đứng úp mặt vào tường - Một số giáo viên giao tiếp với phụ huynh thiếu cởi mở, hòa nhã, lịch thiệp, mực Đôi lẳng lặng, không trao đổi, không chia sẻ, không tuyên truyền trí không nhắc nhở lời nói, hành vi chưa chuẩn mực phụ huynh với giáo viên, với trẻ - Trong nội giáo viên đôi lúc tượng thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; phận giáo viên thiếu chủ động công việc; tượng việc làm, thiếu hỗ trợ cho nhau; số giáo viên chưa tích cực tham gia hoạt động văn hoá xã hội; mâu thuẫn xung đột nội chưa giải kịp thời - Sự kiểm soát BGH chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân; Thiếu động viên khuyến khích; Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy Nguyên nhân tồn yếu là: - Tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non giai đoạn có biến chuyển phức tạp, ảnh hưởng từ nhiều nguồn khác nhau, việc giáo dục gia đình đôi lúc không bậc cha mẹ quan tâm mức Nhiều gia đình có tâm lý “khoán trắng” việc CSGD trẻ cho Nhà trường Trẻ nhỏ, chưa thể bày tỏ mong muốn, cảm nghĩ mình… - Nhà trường đôi lúc chưa trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt bồi dưỡng kiến thức tâm lý sư phạm, kỹ xử lý tình 9/28 phát sinh dạy học Đôi lúc tâm nhiều đến chất lượng dạy mà xem nhẹ việc giáo dục kĩ sống công tác xây dựng VHNT Một số giáo viên lực chuyên môn hạn chế, chậm đổi phương pháp, hình thức giảng dạy nên gặp nhiều khó khăn trình tương tác với trẻ - Chế độ đãi ngộ lương cho CBGVNV thấp Đời sống phận giáo viên trường gặp nhiều khó khăn, chưa thực ổn định để yên tâm công tác 2.3 Kinh nghiệm thực tế liên quan đến việc xây dựng văn hoá nhà trường Việc xây dựng văn hoá nhà trường liên quan đến nhiều mảng công tác đơn vị, với kinh nghiệm công tác từ bổ nhiệm làm Phó hiệu trưởng, phụ trách công tác thi đua - kỷ luật - phong trào, xin nêu vài tình mà thân tham gia giải quyết, có lúc thành công có thất bại, từ đó thấy để xây dựng, vun trồng văn hoá nhà trường tích cực, lành mạnh đòi hỏi nhà trường phải tiến hành đồng nhiều giải pháp Tình 1: Tổ chức tham quan du lịch cho giáo viên Đây hoạt động tạo nên gắn kết chặt chẽ thành viên trường, xây dựng mối đoàn kết nội bộ, tạo thời gian thư giãn, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm công việc sống, tạo cảm hứng tăng suất lao động cho cán giáo viên nhân viên Đối với trường, việc tham quan du lịch cho giáo viên nhiều năm trước thực hiện, nguồn thu nhà trường hạn chế, kinh phí tổ chức lại lớn, phần đông giáo viên có nhiều kế hoạc riêng hè, khó tập hợp lực lượng, lãnh đạo nhà trường thường bận việc vào thời gian hè, không mặn mà với chuyện tham quan du lịch Đã có ý kiến đề xuất Công đoàn tổ chức, bàn tính nhiều lần không giải vướng mắc nêu Trên cương vị Phó Hiệu trưởng phụ trách hoạt động thi đua, phong trào, bày tỏ ủng hộ hoạt động đề xuất với Ban chấp hành Công đoàn thực giải pháp trước mắt tổ chức hoạt động tham quan dã ngoại thành phố Hà Nội Từ hoạt động tổ chức chu đáo bước đầu tạo bầu không khí thân thiện, cởi mở tập thể sư phạm, Ban chấp hành Công đoàn mạnh dạn xây dựng kế hoạch du lịch hè cho giáo viên Tôi chủ động tham mưu với Hiệu trưởng, phân tích yếu tố tích cực hoạt động, tạo đồng thuận ban giám hiệu Nhà trường định hỗ trợ phần kinh phí cho chuyến tham quan Tôi tham gia Ban chấp hành công đoàn xây dựng kế hoạch chi tiết cho chuyến đi, chọn thời điểm thích hợp để giáo viên xa có thể kết hợp tham quan thăm người thân, lại tránh số hoạt động hè trường để Ban giám hiệu có thể tham dự Năm học 2015-2016, nhà trường tổ chức cho giáo viên du lịch, số lượng không nhiều bước đầu tạo hiệu tích cực, giáo viên có 10/28 Biện pháp giải quyết: 3.1 Xây dựng bầu không khí dân chủ, tạo động lực làm việc: cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn * Tạo động lực chuyên môn Với cương vị phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, xác định rõ yếu tố tạo động lực làm việc cho thành viên để có thể tạo yếu tố phù hợp với điều kiện nhà trường Hướng dẫn điều khiển cấp cho họ tích cực lao động, tích cực làm việc cách hiệu nhằm đạt mục tiêu nhà trường Muốn vậy, phải tạo động lực cho giáo viên, nhân viên làm việc Ở đây, đề cập đến số cách thức tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên sau: + Tạo hội cho giáo viên tham gia hoạt động tổ chuyên môn nói chung hoạt động chuyên đề nói riêng, phát huy vai trò tự chủ giáo viên chuyên môn + Tạo hội để họ cống hiến thể tài sáng tạo, giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề Khẳng định thành tích giáo viên, nhóm giáo viên việc thực chuyên đề + Tăng cường khả làm việc nhóm tổ nhóm chuyên môn Phát huy tốt vai trò trưởng nhóm, nhóm trưởng giữ vai trò nguồn sinh lực, người liên hệ tổ phận khác trường, người phát ngôn cho nhóm + Xây dựng môi trường khuyến khích người làm việc Trong tổ chuyên môn tuân thủ kế hoạch vạch ra, làm việc giờ, nêu cao tinh thần hợp tác chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá lực cống hiến giáo viên tổ, thừa nhận khác biệt cá nhân, theo đuổi mục tiêu chung + Khuyến khích trình tự học tự bồi dưỡng Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu, khuyến khích giáo viên lập kế hoạch học tập, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cách kỹ lưỡng gồm nội dung: Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự nghiên cứu nhằm biến trình bồi dưỡng, đào tạo thành trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo Tự học, tự nghiên cứu giáo viên vừa trình để tự hoàn thiện mình, vừa để nêu gương cho người học Chính vậy, có nghiên cứu đề biện pháp để phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo tổ chuyên môn nhằm tạo động lực để giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đường tự học, tự nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường 14/28 Giáo viên trao đổi sôi VHNT buổi sinh hoạt chuyên môn Giáo viên thể sáng tạo qua HĐ KPXH: “Lễ hội Lệ Mật” nghệ thuật độc tấu đàn bầu qua HĐÂN * Tham mưu với Hiệu trưởng hỗ trợ đời sống cho giáo viên nhân viên lương Tăng mức độ thỏa mãn nhu cầu sinh lý nhu cầu an toàn thông qua tiền lương Tạo điều kiện cho giáo viên nhà trường có thêm thu nhập: làm thứ bảy, ngày thứ bảy ngày làm thêm theo nhu cầu nguyện vọng phụ huynh Nhà trường chi trả 95% tiền thứ bảy cho giáo viên, nhân viên Chỉ bớt lại 5% để chi trả điện, nước, hỗ trợ sở vật chất Giảm khoảng cách thu nhập giáo viên với cán quản lý, tăng khoảng cách thu nhập giáo viên với nhân viên 15/28 * Tham mưu Hiệu trưởng sách phúc lợi - Phúc lợi nhằm thỏa mãn nhu cầu sinh lý, nhu cầu an toàn thực ảnh hưởng đến hiệu làm việc cán giáo viên nhân viên nhà trường Thực sách phúc lợi qua việc mua bảo hiểm sức khỏe bảo hiểm nhân thọ: + Bảo hiểm sức khỏe: Mục đích: Đáp ứng nhu cầu cán bộ, giáo viên nhân viên nhu cầu sinh lý sức khỏe Đối tượng hưởng sách phúc lợi: Các cán giáo viên nhân viên làm việc cho Nhà trường, có thời gian công tác từ năm trở lên hàng năm đánh giá hoàn thành tốt nhiệm vụ Nội dung thực hiện: Nhà trường đóng toàn phí bảo hiểm thực với tất đối tượng hưởng sách phúc lợi + Bảo hiểm nhân thọ: Mục đích: Đáp ứng nhu cầu an toàn cán bộ, giáo viên nhân viên , đặc biệt nhu cầu liên quan đến an toàn tương lai “Tôi muốn tương lai vững hơn”; “ Tôi muốn hoạch định tốt cho an toàn tương lai”, nhu cầu mong muốn chiếm tỷ lệ cao Đảm bảo công bằng, tính công nhận, xem phần thưởng nhà trường dành cho cán bộ, giáo viên nhân viên làm việc tốt Đối tượng hưởng sách phúc lợi: Các cán giáo viên nhân viên có thời gian làm việc trường năm hoàn thành tốt nhiệm vụ qua năm Nội dung thực hiện: Nhà trường chi trả 80% mức phí đối tượng hưởng đóng 20% phí lại Số tiền thời hạn bảo hiểm nhà trường mua vào năm công tác, chức vụ, trình độ, vị trí công việc Với đối tượng giữ chức vụ: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, bí thư chi đoàn, Tổ trưởng chuyên môn thời gian công tác lại năm nhà trường chi trả toàn phí với bảo hiểm lại Phải bồi hoàn lại toàn khoản phí mà nhà trường đóng trường hợp nghỉ việc (trừ trường hợp nghỉ hưu), với trường hợp khác (bị đánh giá không hoàn thành nhiệm vụ bị vi phạm kỷ luật nhà trường) phải tự đóng phí năm đó - Phúc lợi nhằm tạo điều kiện xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp nhà trường: Tổ chức nhiều hoạt động thể thao, văn nghệ vào ngày kỉ niệm: 20/10; 20/11; 8/3… Lựa chọn cán hoạt động công tác đoàn thể thật động, người tiên phong, có sức lôi kéo thuyết phục người Đồng thời phải có sách động viên với cá nhân Hàng năm, nhà trường hỗ trợ phần kinh phí khuyến khích tổ, khối lập quỹ công đoàn để hoạt động 16/28 Ban giám hiệu nhà trường giao nhiệm vụ cho cá nhân nhóm làm việc cần có hướng dẫn thảo luận trực tiếp để giúp họ hiểu rõ tìm cách thức thực công việc tốt nhất, không nên dừng lại việc giao việc phó mặc cho họ, từ đó có thể tạo tin tưởng thoải mái cho giáo viên hoàn thành công việc cách tốt 3.2 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhân viên học sinh tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa nhà trường Mục đích việc làm làm cho cán quản lý, giáo viên, học sinh thấy rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng công tác xây dựng VHNT, sở đó người, phận xác định rõ trách nhiệm, chủ động, tự giác, tích cực tham gia công tác này; tạo trí cao phối hợp đồng tổ chức, lực lượng công tác xây dựng VHNT Tôi tập trung số biện pháp sau: - Tổ chức tuyên truyền, phổ biến nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng công tác xây dựng VHNT cán bộ, giáo viên học sinh đến phụ huynh - Đưa nội dung công tác xây dựng VHNT vào kế hoạch hoạt động nhà trường, tổ chuyên môn, tổ giáo viên, nhân viên, đoàn TNCSHCM, tiêu trí xếp loại thi đua tập thể, cá nhân trường - Tổ chức lớp tập huấn nội dung, phương pháp, kỹ xây dựng VHNT cho giáo viên, nhân viên học sinh - Định kỳ hàng năm lần hội nghị, hội thảo, nói chuyện chuyên sâu vấn đề xây dựng VHNT (thường vào đầu năm học); Lực lượng chủ trì tổ chức triển khai lãnh đạo nhà trường tổ trưởng chuyên môn, Bí thư đoàn TNCSHCM; có thể mời chuyên gia tham gia hội nghị, hội thảo chuyên đề tập huấn - Khi họp phụ huynh phổ biến nội dung xây dựng VHNT để phụ huynh nắm được, sở đó phối hợp nhà trường tuyên truyền thực Kết hợp nói chuyện chuyên sâu vấn đề xây dựng VHNT họp Hội đồng trường sinh hoạt chuyên môn 17/28 3.3 Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc - Hoàn thiện công tác tra, kiểm tra, đánh giá khen thưởng, bình xét danh hiệu + Thanh tra, kiểm tra nhằm đảm bảo công làm sở cho việc đánh giá thành tích Truyền thông để cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường thấy mục đích việc tra, kiểm tra, đánh giá thành tích nhằm đảm bảo công bằng, thể công nhận nhà trường với đóng góp cán bộ, giáo viên nhân viên cho công tác đào tạo phát triển trường + Thanh tra, kiểm tra phải khuyến khích tính linh hoạt, sáng tạo công việc Tạo mức độ tự định để loại bỏ nhàm chán, tin tưởng, tạo điều kiện khuyến khích tính linh hoạt sáng tạo giáo viên việc giảng dạy + Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn xếp loại đánh giá cụ thể, đảm bảo tính công thể cách thống triệt để phiếu thi đua tháng + Hoàn thiện sách khen thưởng thể công nhận với đội ngũ giáo viên Biểu dương, khen thưởng phần thưởng có ý nghĩa có ảnh hưởng lớn đến thái độ hành vi giáo viên Họp Hội đồng thi đua khen thưởng hàng tháng 18/28 3.4 Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ; thúc đẩy đối thoại, trao đổi chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm, …, để phát triển tối đa khả GV Trong đơn vị giáo viên có điều kiện học tập thuận lợi, giáo viên muốn học nâng cao Hơn nữa, việc tạo điều kiện cho giáo viên học dài hạn có thể ảnh hưởng tới suất công việc, khó khăn việc xếp, phân công Tuy nhiên, xác định tầm quan trọng đội ngũ có trình độ chuyên môn tay nghè cao để xây dựng văn hóa nhà trường nên tìm biện pháp tham mưu hiệu trưởng để động viên tạo điều kiện cho giáo viên học sau: + Phối hợp công đoàn tuyên truyền quyền lợi việc học nâng cao trình độ nâng ngạch, đánh giá chuẩn, xét thi đua, để giáo viên thấy đào tạo phần thưởng xứng đáng mà nhà trường dành cho giáo viên, với mà họ nỗ lực cho công việc giảng dạy, cho phát triển nhà trường + Sắp xếp, phân công hợp lý, thuận lợi cho giáo viên học + Giải chế độ, sách cho giáo viên cách kịp thời + Cùng công đoàn vận động xây dựng quỹ xoay vòng để giúp đỡ lúc giáo viên khó khăn kinh tế tham gia học tập + Biểu dương có giáo viên học đạt thành tích cao học tập Do đặc thù trường có nhiều giáo viên trẻ, đa số đội ngũ non tay nghề, xử lý tình sư phạm đôi lú lúng túng gặp trẻ có cá tính đặc biệt Để giúp cho giáo viên có thêm chia sẻ kinh nghiệm thực sau: + Tổ chức trao đổi ứng xử tình sư phạm đầu năm, họp hội đồng, họp chuyên môn, thi giáo viên nhân viên giỏi cấp trường Chuẩn bị kỹ lưỡng tình biện pháp giải quyết, khuyến khích giáo viên đưa thêm tình hướng giải + Tổ chức thi đưa tình sư phạm, “Hội thi hùng biện” dịp 20/11 Giáo viên thi hùng biện, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm 19/28 3.5 Nghiêm túc thực qui tắc ứng xử văn hóa Nhà trường (giữa thành viên nhà trường thành viên nhà trường với môi trường xung quanh, môi trường tự nhiên xã hội) Cổ nhân dạy “Lời nói không tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Quả thật vậy, để thực giao tiếp giao tiếp cách lịch sự, cần dùng ngôn xưng cho phù hợp với đối tượng môi trường tiếp xúc Ứng xử văn hóa truyền thống quý báu không nhà trường mà đó truyền thống dân tộc ta Khi gặp tình khó đến đâu, giữ vững nguyên tắc ứng xử có văn hóa dù việc có kết tốt đẹp Thực Quy tắc ứng xử nhà trường nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử CBGVNV nhà trường theo phong mỹ tục; tạo môi trường thân thịên gần gũi trẻ Có nếp sống cởi mở văn minh, trách nhiệm, trung thực, dân chủ trường, giao tiếp với Bậc phụ huynh, đồng nghiệp, khách Đ/c: Bí thư chi - Hiệu trưởng nhà trường thông qua quy tắc ứng xử họp chi để thống thực Chính vậy, thân thực mà vận động giáo viên - nhân viên nghiêm túc thực quy tắc ứng xử nhà trường sau: Ứng xử với cấp trên: - Các thị, mệnh lệnh, nhiệm vụ phân công chấp hành nghiêm túc, thời gian Thường xuyên báo cáo, phản ánh tình hình thực 20/28 nhiệm vụ Thực chức trách, nhiệm vụ quyền hạn theo quy định - Trung thực, thẳng thắn báo cáo Đề xuất, tham gia đóng góp ý kiến với cấp Thái độ chân thành Dù không nói nhiều nói nói đến nơi; ngôn ngữ đơn giản; mộc mạc đủ ý; lời nói chân thực, giản dị, kiên nhẫn lắng nghe - Bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp Không lợi dụng việc góp ý, phê bình dùng đơn thư nặc danh, mạo danh làm tổn hại uy tín cấp Khi gặp cấp có thái độ tôn trọng, chào hỏi thân mật, nghiêm túc lịch - CB,GV,NV thời gian làm việc, có nhu cầu khỏi trường việc công báo cáo lãnh đạo cấp trực tiếp Nếu khỏi trường việc riêng phải đồng ý Ban giám hiệu CB,GV,NV học lớp bồi dưỡng nâng cao ngắn dài hạn phải báo cáo với Ban giám hiệu kế hoạch học - Phá bỏ rụt rè nhút nhát để tự tin tình Người ta thường nói: Chỉ cần tự tin giành 50% thành công Vì thế, tự tin điều cần thiết, nó góp phần mang lại thành công cho CBGVNV nhà trường - Hình thức, cách ăn mặc thể tôn trọng với người giao tiếp Ngoài dịp mặc đồng phục ra, giáo viên nhân viên trường ý, lưu tâm đến nhân tố sau: Sự phù hợp; gọn gàng thuận lợi hoat động công việc Ứng xử với cấp dưới: - Hướng dẫn cấp triển khai thực tốt nhiệm vụ giao Đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc thực quy chế chuyên môn - Tôn trọng cấp dưới, cởi mở thân tình Không cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, thành kiến với cấp - Gương mẫu cho cấp học tập, noi theo mặt Nắm vững tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh cấp dưới; chân thành động viên, chia sẻ khó khăn vướng mắc công việc, sống cấp - Lắng nghe cấp nói khuyến khích họ nói họ Lắng nghe bao hàm ý ta cần phải mở rộng tai, mắt, lòng hòa làm với cấp Muốn cấp quan tâm đến ta ta phải quan tâm đến họ; hỏi câu mà họ thích trả lời, khuyến khích họ nói họ thành tích họ Bởi cảm thông chia sẻ mạnh lời nói, niềm vui với chân thành thật bền vững ta biết quan tâm Ứng xử với đồng nghiệp: - Coi đồng nghiệp người thân gia đình Thấu hiểu chia sẻ khó khăn công tác sống - Khiêm tốn, chân thành, tôn trọng sở thích cá nhân; bảo vệ uy tín danh dự đồng nghiệp, không ghen ghét, đố kỵ, lôi bè kéo cánh, phe nhóm gây đoàn kết nội 21/28 - Luôn có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý công việc, sống Không suồng sã, nói tục chửi bậy hội họp, sinh hoạt giao tiếp với người xung quanh - Tôn trọng ý kiến đồng nghiệp, hợp tác, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Luôn ôn hoà, nhã nhặn, đoàn kết tương thân tương trợ có bất hoà dùng lời nói để giải quyết, không dùng hành vi bạo lực khiến việc thêm mâu thuẫn - Luôn bắt đầu thái độ thân thiện Khi nói chuyện với người, không bắt đầu điểm khác biệt mà bắt đầu cách nhấn mạnh điểm mà hai bên đồng ý Ứng xử với học sinh: - Thương yêu học sinh, xem học sinh cháu ruột thịt gia đình - Tôn trọng nhân cách học sinh, mềm mỏng kiên quyết, nghiêm khắc xử lý vi phạm học sinh - Luôn tạo điều kiện để học sinh phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động, phát triển toàn diện - Không có thái độ trù dập học sinh Không biện pháp giáo dục phản văn hoá: Quát, phạt, lăng mạ, xúc phạm tinh thần thân thể trẻ Ứng xử với phụ huynh học sinh tập thể cá nhân đến làm việc: - Văn minh lịch giao tiếp Luôn thể thái độ, cử chỉ, lời nói khiêm tốn, vui vẻ, bình tĩnh tình Không to tiếng, hách dịch, không nói tục có thái độ cục cằn gây căng thẳng, xúc cho phụ huynh tập thể, cá nhân đến làm việc trường - Công tâm, tận tuỵ thi hành công vụ Không móc ngoặc, thông đồng, tiếp tay cho kẻ xấu làm trái với quy định để vụ lợi Giải công việc phải nhanh chóng, xác - Tôn trọng, lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh học sinh tập thể cá nhân đến làm việc trường Trong thi hành công vụ, để cá nhân đến làm việc phải chờ đợi phải giải thích rõ lý 3.6 Làm cho học sinh biết em quan tâm chăm sóc, đảm bảo cho học sinh có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ em Yêu thương, quan tâm cách giúp trẻ cảm thấy an tâm nhanh chóng làm quen với môi trường bắt đầu đến trường Phần lớn trẻ nhỏ khóc nhiều ngày đầu đến lớp lo lắng, sợ hãi phải xa vòng tay bố mẹ gặp gỡ người lạ Đây điều khiến nhiều phụ huynh cảm thấy không an tâm cho học 22/28 Để trẻ cảm nhận yêu thương, gần gũi an toàn từ ngày đến lớp, giáo viên trường giúp trẻ dễ dàng làm quen với bạn bè, cô giáo hạn chế tối đa việc trẻ khóc Ngoài việc tìm hiểu thông tin sở thích, thói quen trẻ, giáo viên cần chăm sóc dìu dắt em tất yêu thương trẻ cảm nhận lớp, trẻ chăm sóc quan tâm người mẹ thứ hai Từ đó, trẻ cảm thấy gần gũi yêu thích việc đến trường Khi giáo viên gần gũi, quan tâm yêu thương giúp trẻ tin tưởng nên hứng thú hợp tác hoạt động Giáo viên không áp đặt em phải thực yêu cầu mà tạo cho trẻ tâm thích làm theo lời cô giáo Chính vậy, không khí lớp học tổ chức thân thiện gia đình nhỏ, đó giáo viên học sinh gắn bó với thành viên gia đình Khi trẻ tự bộc lộ cá tính lực thân, giáo viên dễ dàng nắm bắt tâm lý trình độ nhận thức trẻ để đưa phương pháp phù hợp để truyền đạt kiến thức kỹ cho trẻ Đồng thời vận dụng phương pháp trực quan, nghe nhìn, vận động tương tác nhằm mang lại môi trường học tập tự nhiên tôn trọng đa dạng đứa trẻ Ngoài ra, trẻ mầm non thường tiếp thu kiến thức kỹ thông qua trò chơi hoạt động thực tiễn Vì giáo viên phải tìm tòi sáng tạo phương pháp giảng dạy để trẻ tiếp thu cách hứng thú, hiệu Với dìu dắt tình yêu thương, cô giáo giúp bé hình thành phát triển kỹ Tại trường, bé khuyến khích tự dùng tiệc buffet, xếp đồ chơi, vệ sinh thân thể, bảo quản đồ dùng cá nhân… để rèn luyện khả tự lập tự chủ Qua hoạt động phong phú sáng tạo, bé mở rộng nhận thức thân, cộng đồng xung quanh phát triển toàn diện thể chất, ngôn ngữ, tri thức đến tình cảm, xã hội óc thẩm mỹ Đây nhân tố tiên giúp trẻ hình thành tâm tảng để có thể tự tin bước vào bậc Tiểu học Trẻ khám phá thiên nhiên, chăm sóc vườn rau 23/28 Trẻ tham gia tiệc butfee tự chọn, thi gói bánh chưng cô 3.7 Khuyến khích phụ huynh tham gia vào hoạt động GD trường làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò họ Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình xã hội kết không hoàn toàn Chúng ta biết thực tế, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động, ảnh hưởng tích cực hàm chứa yếu tố ngẫu nhiên với trình độ thiếu trải, vốn sống lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo, vi phạm chuẩn mực, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục, chí có đối nghịch nhà trường xã hội gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại Ngay từ lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm đến mặt sau trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đắn, giáo dục lòng thương yêu vật người xung quanh Phổ biến kiến thức nuôi dạy con, kinh nghiệm thu hút trẻ tham gia vào hoạt động phong trào xã hội cho bậc cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, hoạt động với người lớn, qua đó hình thành kinh nghiệm sống cá nhân Trong việc tổ chức trình giáo dục, nhà trường thông qua hội cha mẹ học sinh, đoàn thể xã hội để thu hút bậc phụ huynh giỏi CNTT; VN- TDTT tham gia vào hoạt động nhà trường nhiều hình thức: Báo cáo viên, người tài trợ, cố vấn cho hoạt động: Phong trào văn hóa văn nghệ; Hội chợ quê; Liên hoan chúng cháu vui khỏe nhà trường giúp em tiếp thu kinh nghiệm giao tiếp qua hoạt động trải nghiệm trẻ 24/28 Phụ huynh tham gia Hội chợ xuân tuyên truyền ATTP – PTTNTT Ngoài việc tham gia buổi kiện, phong trào văn hóa văn nghệ phụ huynh phối hợp với nhà trường xây tạo vườn rau sáng tạo phù hợp với địa hình góc sân vườn trường Vườn rau nhà trường không cung cấp lượng rau đáng kể cho trẻ mà góp phần tăng cường xanh giảm bớt bê tông hóa, thực tốt phong trào xây dựng trường học sáng - xanh- - đẹp - an toàn - thân thiện Phụ huynh đóng góp ngày công xây, tạo vườn rau Hiệu việc áp dụng xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non 25/28 Qua trình nghiên cứu áp dụng biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non, nhà trường thu nhiều kết khích lệ có nhiều chuyển biến tích cực thể nét văn hóa nhà trường cụ thể sau: Văn hóa giao tiếp ứng xử đồng nghiệp với nhau; cấp với cấp trên; giáo viên với học sinh; giáo viên với phụ huynh cải thiện cách rõ rệt 2.Tạo bầu không khí dân chủ, tạo động lực làm việc cách cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn để hoàn thành công việc hiệu Bản thân cá nhân nhà trường nhận thấy tôn trọng, thừa nhận, cống hiến nên họ làm việc có trách nhiệm; giúp đỡ tiến điều quan trọng họ đánh giá công khách quan với tất thành viên trường Tăng mạnh công tác phê bình tự phê bình, tập thể giáo viên mạnh dạn góp ý cho Ban giám hiệu xây dựng văn hóa nhà trường để năm sau thực tốt Chất lượng đội ngũ, trình độ chuyên môn tay nghề giáo viên nâng lên rõ rệt Thể qua Hội giảng 20/11; Hội thi GVNV giỏi cấp Trường; cấp Quận; Hội giảng mùa xuân (thi kỹ sử dụng đàn organ); Thi thiết kế giảng Elearning- dư địa chí cấp trường cấp quận; Thi làm đồ dùng tự tạo ứng dụng CNTT nhân viên Kết giáo dục: 98,5% trẻ phát triển đạt yêu cầu Tăng 2,5% so với năm học trước Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động, trang bị nhiều kỹ thực hành sống, thích ứng nhanh với sinh hoạt trường mầm non sống hàng ngày trẻ Tham gia hội thi quận đạt kết cao: Đạt giải ba Hội thi “Giai điệu tuổi hồng”; đạt giải nhì Hội thi “Chúng cháu vui khoe” 99% trẻ đạt bé khoẻ bé khoan cấp trường, riêng trẻ tuổi chuẩn bị tốt yêu cầu tạo tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp Kết đạt nêu tổng hợp lại số cụ thể bảng sau: Nội dung Trước áp dụng Sau áp dụng Nhận thức VHNT Chia sẻ, hợp tác công việc Giao tiếp ứng xử 50% 55% 60% 60% 90% 95% 90% 85% 95,5% 98% Chất lượng đội ngũ Kết giáo dục trẻ III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận 26/28 1.1 Ý nghĩa SKKN: Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vô to lớn chất lượng hiệu hoạt động nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực học sinh, giáo viên lãnh đạo nhà trường Việc xây dựng văn hóa nhà trường tùy thuộc vào điều kiện thực tế trường Xây dựng văn hóa nhà trường thành công tạo nên chất lượng thương nhà trường Quá trình xây dựng MTVH Trường mầm non nơi công tác thời gianvừa qua thu hút quan tâm đông đảo CBGVNV học sinh tham gia hưởng ứng nhiệt tình, tạo nên đồng thuận nhà trường để bảo vệ giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, xây dựng giá trị văn hoá mới, góp phần xây dựng hoàn thiện nhân cách cho học sinh Nhà trường Sự nhiệt tình tham gia CBGVNV học sinh tạo nên chuyển biến bước đầu quan trọng làm tiền đề để nghiệp giáo dục đạo đức, văn hoá trường mầm non tiếp tục phát triển hướng vững Xây dựng MTVH trở thành nội dung quan trọng hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường 1.2 Khả áp dụng phát triển sáng kiến Với sáng kiến này, nhà quản lý có thể dễ dàng áp dụng vào trường học phổ thông, trường mầm non, trường mầm non có điều kiện tương tự trường công tác Bài học kinh nghiệm Tôi thiết nghĩ rằng, nhà trường - môi trường sư phạm có văn hóa ta không vun trồng nuôi dưỡng văn hóa.Tuy gặt hái số kết định, thành tựu, kết lĩnh vực chưa vững - Người cán quản lý phải quán triệt sâu sắc, toàn diện chủ trương xây dựng MTVH nhà trường đến toàn thể giáo viên học sinh, hoạt động cần phải tiến hành cách đồng thường xuyên Trong đó, cần trọng nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhân viên tầm quan trọng việc xây dựng MTVH nhà trường - Người cán quản lý phải làm cho tất thành viên hiểu rõ vai trò, trách nhiệm việc tham gia xây dựng VHNT, cương vị, chức trách công việc người, cá nhân có thể đóng góp sức cho phát triển văn hoá nhà trường lành mạnh, góp phần vào phát triển ổn định xây dựng uy tín nhà trường Bởi VHNT tổng hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt trường với trường khác - Tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên đề, lồng ghép vào buổi sinh hoạt chuyên môn, kiến tập… nhằm bồi dưỡng cho giáo viên kỹ giao tiếp ứng xử, thuyết trình trước đám đông Đồng thời bồi dưỡng kỹ năng, nghệ thuật sư phạm nhằm giúp giáo viên tổ chức hoạt động kỹ thực hành sống cho trẻ cách bản, sinh động thu hút trẻ tham gia Khuyến nghị Đối với Phòng GD&ĐT: 27/28 Trong năm học tiếp theo, mong muốn tiếp tục cập nhật thông tin mới, mô hình xây dựng, môi trường văn hóa để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Vì vậy, mong Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tiếp tục tạo điều kiện cho trường để tham quan, học hỏi nhiều trường bạn Thành phố Bên cạnh đó, Phòng giáo dục tổ chức số chuyên đề gương điển hình văn hóa nhà trường để trường nói riêng bạn đồng nghiệp nói chung triển khai tốt nội dung Đối với quyền địa phương: Tăng cường công tác phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống địa phương, giữ gìn giá trị văn hoá dân tộc Hỗ trợ kinh phí cho nhà trường để tổ chức tốt hoạt cho trẻ: Trung thu, tết thiếu nhi 1/6, trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, góp phần xây dựng VHNT Đối với nhà trường: Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng VHNT, triển khai thực cách có hệ thống; xây dựng tầm nhìn chia sẻ với thành viên nhà trường Thường xuyên hâm nóng bầu không khí tâm lý, tạo môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, hợp tác, chia sẻ, lắng nghe Công đoàn chi đoàn tổ chức nhiều hoạt động văn hoá tinh thần hiệu thiết thực, tăng cường giáo dục kỹ sống cho giáo viên học sinh Trên số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa mà nghiên cứu áp dụng mang lại hiệu cao năm học 2016 – 2017 vừa qua Tôi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để đề tài đạt hiệu cao hơn, giúp cho làm tốt việc xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non, giúp cho trường học nói chung trường mầm non nói riêng trung tâm văn hóa, giáo dục rèn luyện người lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống, , tạo uy tín thương hiệu với bậc phụ huynh, giúp cho học sinh xứng đáng hưởng mà cha mẹ trẻ đầu tư tin tưởng Tôi xin chân thành cảm ơn! 28/28 ... cứu: Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài không sâu nghiên cứu xây dựng lý luận văn hóa nhà trường mà chủ yếu giới thiệu số biện pháp xây dựng. .. nhà trường Việc xây dựng văn hóa nhà trường tùy thuộc vào điều kiện thực tế trường Xây dựng văn hóa nhà trường thành công tạo nên chất lượng thương nhà trường Quá trình xây dựng MTVH Trường mầm. .. nghiên cứu áp dụng biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non, nhà trường thu nhiều kết khích lệ có nhiều chuyển biến tích cực thể nét văn hóa nhà trường cụ thể sau: Văn hóa giao tiếp