Đang tải... (xem toàn văn)
Để tổ chức tốt hoạt động dạy trẻ chia sẻ cảm xúc với mọi người xung quanh, vai trò của việc phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội luôn là điều kiện cần để có thể mang lại hiệu[r]
(1)A ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lí chọn đề tài: * Về lí luận:
Trong sống, người nói chung vốn có nhiều nhu cầu ăn, ở, mặc, lại, giải trí, giao lưu nhu cầu giúp cho người mở rộng mối quan hệ hội học hỏi, tìm tịi, sáng tạo để thân ngày phát triển hồn thiện, nhu cầu giao lưu, chia sẻ
Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng vậy, nhu cầu ( ăn, ở, mặc ) giúp trẻ tồn lớn lên, song nhu cầu xã hội có nhu cầu chia sẻ cảm xúc lại giúp cho đứa trẻ ngày hoàn thiện phát triển tâm lí Tâm lí đứa trẻ phát triển tốt kích thích đứa trẻ phát triển tồn diện mặt thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ
Mặt khác, sách viết tâm lí học trẻ em khẳng định rõ việc giao lưu cảm xúc trẻ nhỏ có ý nghĩa vơ quan trọng việc hình thành phát triển tâm lí, phát triển toàn diện đứa trẻ sau Điều khẳng định rõ rằng: Việc dạy trẻ biết chia sẻ cảm xúc với người xung quanh việc làm vô cần thiết cho phát triển trẻ
Trong xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ mầm non, cụ thể kế hoạch mục tiêu đầu chủ đề, lĩnh vực phát triển thể chất đưa lên để khẳng định phát triển thể chất yếu tố tiên cho phát triển toàn diện đứa trẻ, lĩnh vực phát triển tình cảm - quan hệ xã hội đưa lên trước lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, nhận thức thẩm mỹ để thể mục tiêu phát triển tình cảm - quan hệ xã hội có yếu tố chia sẻ cảm xúc quan trọng vô cần thiết
* Về thực tiễn:
(2)giáo ứng xử đứa trẻ dẫn tới việc giao tiếp đứa trẻ bị hạn chế, khơng hài hịa, thiếu hiệu
Để trẻ em phát triển tâm lí hài hịa, phát triển tồn diện mặt, việc dạy trẻ biết chia sẻ cảm xúc với người xung quanh việc làm vô cần thiết Đó mục tiêu quan trọng để phát triển tồn diện trẻ, giúp trẻ đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội
Để tổ chức tốt hoạt động dạy trẻ chia sẻ cảm xúc với người xung quanh, vai trị việc phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội điều kiện cần để mang lại hiệu dạy trẻ Trên thực tế, việc tổ chức hoạt động dạy trẻ chia sẻ cảm xúc trường mầm non có khó khăn định nội dung chương trình dạy trẻ phong phú, nội dung tài liệu hướng dẫn dạy trẻ chia sẻ cảm xúc lại khiêm tốn, chung chung
Thêm vào đó, giáo viên mầm non nhiều năm nghề, thân thường xuyên tiếp xúc với trẻ mẫu giáo, chứng kiến nhiều ích kỉ ứng xử trẻ với bạn trẻ với người khác, trẻ lứa tuổi nhà trẻ mẫu giáo bé Do vậy, trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp để dạy trẻ biết chia sẻ cảm xúc với người xung quanh Bởi vậy, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp dạy kĩ chia sẻ cảm xúc cho trẻ mẫu giáo bé trong trường mầm non”.
* Mục đích nghiên cứu: Nhằm hình thành phát triển tâm lí, tình cảm -quan hệ xã hội cho trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo bé nói riêng Từ góp phần phát triển tồn diện cho trẻ
* Đối tượng nghiên cứu: Là kĩ chia sẻ cảm xúc trẻ mẫu giáo bé cần có để phát triển hồn thiện tâm lí, tình cảm - quan hệ xã hội mặt phát triển khác thể chất, ngôn ngữ, nhận thức thẩm mĩ trẻ
* Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Là trẻ mẫu giáo bé trường mầm non
* Phương pháp nghiên cứu: Trên sở đặc điểm phát triển tâm sinh lí trẻ mẫu giáo bé, suy nghĩ, nghiên cứu để tìm biện pháp dạy kĩ chia sẻ cảm xúc cho trẻ thông qua phương pháp quan sát, dùng đồ dùng trực quan, đàm thoại, ghi chép,thực nghiệm, thực hành luyện tập,
* Phạm vi kế hoạch nghiên cứu:
(3)- Thời gian nghiên cứu: Tôi bắt đầu nghiên cứu từ tháng 9/2015 đến 120/3/ 2016
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Thực trạng nghiên cứu: 1 Thuận lợi:
- Trường có 19 lớp ( gồm 16 lớp mẫu giáo lớp nhà trẻ)
- Trong năm học vừa qua, quan tâm cấp lãnh đạo quận Long Biên, trường chúng tơi có sở vật chất khang trang, rộng rãi Trường có đầy đủ phịng chức riêng với diện tích mở rộng trước
- Bên cạnh đó, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát xao hoạt động dạy kĩ giao tiếp thực hành ứng xử cho trẻ
- Trường có nhiều giáo viên có kinh nghiệm tổ chức số hoạt động giáo dục lễ giáo dạy kĩ sống cho trẻ, có lực sư phạm tốt, tập huấn công tác dạy kĩ sống phòng giáo dục đào tạo Quận tổ chức
- Hầu hết phụ huynh quan tâm,ủng hộ lớp hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, việc uốn nắn cho trẻ có thói quen hành vi ứng xử mang tính lễ giáo, văn minh, biết hợp tác, chia sẻ với bạn bè, người thân người gần gũi xung quanh trẻ
- Các giáo viên lớp giáo viên có nhiều năm cơng tác nên có nhiều kinh nghiệm nuôi dạy trẻ Hơn nữa, giáo người có trách nhiệm cơng việc, yêu nghề, mến trẻ, biết phối hợp nhịp nhàng, linh hoạt tổ chức hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ
2 Khó khăn:
- Một vài phụ huynh lớp chưa nhiệt tình phối hợp giáo viên việc giáo dục kĩ giao tiếp, thực hành ứng xử sống để trẻ biết chia sẻ cảm xúc cần thiết với người thân người gần gũi quanh trẻ
(4)- Các tài liệu hướng dẫn dạy kĩ chia sẻ cảm xúc hạn chế số lượng, mang tính chất định hướng, chưa đưa phương pháp hướng dẫn trình tự, cách thức dạy cụ thể
- Khoảng 80% trẻ lớp chưa mạnh dạn, chưa có kĩ chia sẻ cảm xúc với người thân, bạn bè giáo cách tích cực
II Các biện pháp: 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN
Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức , thái độ , cảm nhận thành khả thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống
Một cá nhân có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống ( Bao gồm nhiều kỹ ) biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu thách thức sống hàng ngày
Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp tự biết cách giải vấn đề cách tự lập quan trọng trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ lứa tuổi mầm non vô cần thiết
Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ : Kỹ giao tiếp ứng xử , kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với môi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ
Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp
(5)Ở Việt Nam, từ năm học 2008-2009, Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung rèn luyện kỹ sống cho học sinh
Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo, đặc biệt bậc cha mẹ có chuẩn bị vào lớp
Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống trường mầm non
Nghi thức văn hóa ăn uống nét văn hóa mà thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết rằng: Văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cách người Vì thế, trẻ cần rèn luyện kỹ thực nghi thức văn hóa ăn uống
2.CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Qua q trình thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non tơi gặp thuận lợi khó khăn sau:
* Về thuận lợi.
- Luôn quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường
- Lớp trang bị đầy đủ sở vật chất, phương tiện trang thiết bị dạy học đại
- Giáo viên tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng chun mơn Phịng GD, nhà trường tổ chức
- Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Được tín nhiệm ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh
- Trẻ lớp đồng đều, tỷ lệ bé ngoan bé chuyên cần đạt cao, Trẻ tự tin, nhanh nhẹn
* Về khó khăn:.
(6)- Tài liêu, hướng dẫn đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống trẻ cịn hạn chế
- Giáo viên chưa tìm tịi xây dựng tổ chức hoạt động để trẻ tham gia trải nghiệm cách tích cực
3.NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 3.1 Biện pháp 1:
Xác định những kỹ sống cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non
Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp, kỹ quan tâm, chia sẻ, kỹ thể cảm xúc, kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Sau nghiên cứu tài liệu đánh giá thực tế trẻ lớp lựa chọn nội dung kỹ để dạy trẻ là:
+ Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi
Ví dụ: Cơ tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Kéo co” trò chơi yêu cầu trẻ chia thành đội có số bạn phải thực luật chơi Trẻ mong muốn tự tin đội thắng trẻ tìm cách động viên khích lệ bạn nhóm cố gắng có ý chí vươn lên
Bé tham gia trị chơi vận động “ Kéo co”
Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn
Ví dụ 1: Chăm sóc cảnh
Trong nhóm trẻ phân cơng bạn lau lá, bạn nhặt cỏ, bạn tưới nhóm bạn hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ
Các bé chăm sóc cảnh
(7)dựng trẻ biết phân công bạn làm nhiệm vụ để thời gian phải xây dựng xong cơng trình xây dựng
Các bé hợp tác phân công xây dựng hoạt động góc Kỹ ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường gợi suy nghĩ nhiều thứ đốn trước
Ví dụ: Qua câu hỏi trẻ thắc mắc nói với “ Cơ lâu q khơng thấy mưa”, cịn có trẻ nói “Cơ có tiếng sấm trời lại đổ mưa? ”
Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ
Bé vui chơi thẻ giao tiếp cô bạn Kĩ tự bảo vệ trước tình nguy hiểm:
Dạy trẻ biết tránh mối nguy hiểm biết bảo vệ thân trước nguy gây nguy hiểm, tai nạn thương tích Biết chăm sóc thân gọi người lớn bị ốm, mệt bạn bị ốm mệt, biết tránh vật gây nguy hiểm Không chơi, biết nhặt đồ sắc nhọn, vật nhỏ vào thùng rác Khi có người lạ đe doạ biết kêu cứu Không đường, chơi Biết hành vi leo trèo, xô đẩy, chạy gây nguy hiểm cho thân người xung quanh
(8)Bé vệ sinh sau ăn cơm
Kỹ ứng phó vơi biến đởi khí hậu: Đây kỹ vơ quan trọng, tình hình thực tế diễn biến phức tạp biến đổi khí hậu và mơi trường Ví dụ có mưa to ngồi làm nào, có tượng mưa đá làm gì?
Ngồi ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh
Giờ ăn bé 3.2
Biện pháp2 :
Xây dựng môi trường hoạt động lớp học.
Tổ chức môi trường hoạt động bố trí, xếp vật theo hệ thống cho đối tượng hoạt động phải trở thành tiềm sinh động hoạt động cho trẻ mầm non
Môi trường hoạt động yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến phát triển nhân cách trẻ Chính việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh cần quan tâm Trang trí, xếp lớp học, phịng học hài hoà hợp lý với nội dung dạy tạo ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo giai đoạn, theo chủ điểm, theo nội dung dạy Tổ chức môi trường lớp học phù hợp với nội dung học, phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ học cách tích cực Tuỳ vào nội dung dạy đan xen nội dung giáo dục kĩ sống phù hợp với chủ đề để bố trí trực quan xung quanh lớp cho phù hợp như: Giá đồ chơi xếp theo góc, đồ chơi góc ln gắn liền với chủ đề; Các mảng tường trang trí tranh ảnh theo chủ đề, vừa với tầm mắt trẻ để thu hút tạo điều kiện cho trẻ luyện tập liên hệ thực tế
Góc sách truyện với nhiều nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ
Góc tạo hình trưng bày sản phẩm trẻ với nội dung giáo dục thay đổi theo chủ đề
3.3 Biện pháp 3:
(9)Trò chơi học tập thuộc nhóm trị chơi có luật, thường người lớn nghĩ cho trẻ chơi dùng vào mục đích giáo dục dạy học, hướng tới việc phát triển hoạt động trí tuệ cho trẻ Sử dụng trị chơi học tập tiết học, giúp trẻ củng cố kiến thức, kỹ trẻ học ứng dụng chúng vào tình cụ thể Trị chơi học tập làm cho hoạt động học tập trẻ diễn nhẹ nhàng, sinh động Phát triển tính nhạy cảm giác quan, đồng thời làm tăng tính tích cực q trình tư phát huy ngơn ngữ nói cho trẻ
Việc hướng dẫn trị chơi học tập địi hỏi phải có nghệ thuật sư phạm cao Giáo viên phải biết lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với trẻ Khi chọn trò chơi phải kết hợp chơi học tạo hoạt động tích cực trẻ tổ chức hướng dẫn giáo viên Để trò chơi học tập thêm phần sinh động thu hút ý trẻ tơi tích cực sưu tầm, sáng tác thêm trò chơi hấp dẫn trẻ lồng ghép thêm vào trò chơi đồng dao phù hợp cải biên từ trò chơi dân gian gần gũi với trẻ thành trị chơi phù hợp với mục đích dạy.Đồng thời trị chơi học tập tơi xây dựng tình nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ
Ví dụ : Với tập lựa chọn hình ảnh đúng, yêu cầu trẻ đánh dấu vào hình ảnh nên làm tơ màu cho hình ảnh Cho trẻ nói nội dung hình ảnh trả lời nên làm
Bé làm tập lựa chọn hình ảnh nên làm.
Các bé với tập có nội dung GD kỹ sống hoạt động góc 3.4 Biện pháp 4:
Lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ sống vào vào các hoạt động, mơn học ngược lại.
Lồng ghép tích hợp đan xen môn học hoạt động khác cách hợp lý nhằm thay đổi trạng thái hoạt động cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ học tập giúp cho học đạt kết cao
Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ nói riêng, tơi linh hoạt tích hợp mơn học khác mơi trường xung quanh, văn học, âm nhạc, tạo hình… để thay đổi trạng thái hoạt động thu hút trẻ
(10)nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất trắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải
Ví dụ, với chủ điểm “Bản thân” Trước đây, thơng qua câu chuyện “Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn Vịt con” dùng lời giáo dục trẻ: “Khi công viên đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, khơng chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy phải xử lý
Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động thường chóng qn Trẻ khơng hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do ngồi việc giáo dục vào hoạt động chiều, tơi đưa tình “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị - bé làm ?
Tôi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu :
Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ, cô bán hàng siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé
* Thông qua nội dung câu chuyện :
Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe kể chuyện Nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Chính tơi sáng tác số câu chuyện lồng vào tình để giáo dục trẻ Giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú, tự nguyện
Ở chủ điểm “ Nước mùa hè” Với đặc thù trẻ sống thành phố, ngồi việc giáo dục trẻ tránh xa ao, hồ, hố nước nguy hiểm mà mơi trường sống trẻ gặp Thì nhà vệ sinh nhiều tình gây nguy hiểm cho trẻ Chính vậy, tơi đưa tình để dạy trẻ cách sử dụng an tồn phịng tắm cách đưa vào câu chuyện để trẻ rút học kinh nghiệm cho
(11)Hơm nay, trời nóng Vừa đến nhà Minh giục mẹ : “ Mẹ ơi, nóng quá, cho tắm”
Mẹ nhắc:
“ Con ngồi tí cho mồ hôi vào tắm không dễ bị cảm Minh ngồi quạt cho đỡ mồ hôi vào tắm
Mẹ lấy ghế cho Minh ngồi nhẹ nhàng xả nước gội đầu cho Minh Gội đầu xong mẹ bảo:
“ Con ngồi kì cọ cho nhé, mẹ cắm nồi cơm mẹ vào tắm cho, cẩn thận sàn nhà trơn đấy”
Mẹ rồi, Minh thích thú đùa nghịch với dịng nước mát Cu cậu vặn nước đùa nghịch với dòng nước Hứng trí cậu cịn đứng lên nhảy nhót vừa té nước vừa cười khanh khách Bỗng “ Oạch” Minh bị trượt chân ngã đầu đập xuống đau điếng Minh khóc ầm lên gọi mẹ
Mẹ vội vàng chạy vào đỡ Minh dậy, xem xét xem Minh có khơng May mà sưng
Mẹ nói : “ Mẹ nhắc phải cẩn thận mà, sàn nhà tắm có nước vào trơn, không cẩn thận bị ngã nguy hiểm lần sau tắm phải cẩn thận, đứng chỗ ngồi xuống ghế nhớ chưa nào?
- Vâng
Từ đấy, tắm Minh lấy ghế ngồi không đùa nghịch nhà tắm
Qua câu chuyện giúp trẻ rút học :
- Sàn nhà tắm trơn, tuyệt đối không chạy nhảy, leo trèo dễ bị ngã. Có tình bất trắc xảy khơng với trẻ mà đơi cịn xảy với người lớn nội dung câu chuyện:
TRUYỆN: CHIẾC Ổ KHỐ
Hơm chủ nhật, mẹ đưa Khôi đến nhà bác Hạnh làm quan mẹ chơi Nhà bác Hạnh thích thật, có sân chơi khu vườn nhỏ trước sân nhà Khi mẹ bác Hạnh nói chuyện Khôi xin phép mẹ sân chơi
Ra đến sân, Khôi mê mải ngắm chim sâu vừa chuyền cành vừa kêu lích tích trị chuyện
Ngắm chán, Khơi chạy nhặt rụng để xếp hình mà dậy lớp như: Xếp hình ơng mặt Trời, hoa, thuyền …
Đang chơi, Khôi nghe tiếng bác Hạnh gọi to :
“ Khôi ơi, vào ăn bánh cháu” Khơi chạy vội vào nhìn đĩa bánh cách thích thú Mẹ nhắc:
(12)“ Vâng ạ”
Khôi chạy vội vào nhà vệ sinh để rửa tay, xong quay sờ đến nắm chốt cửa cậu ngạc nhiên “ Ơi, khơng giống nhà mình”
Cậu thích thú đóng cửa , xoay vặn chốt với vẻ tị mị Tiếng khố kêu : “tách, tách” làm thích thú Bỗng có tiếng mẹ gọi : Khôi ơi, xong chưa nào?
“ Vâng ạ,
Khôi xoay tay nắm để mở cửa giống nhà mà khơng tài mở Cậu loay hoay xoay xoay lại mà khơng Cu cậu sợ q khóc lên Mẹ bác Hạnh vội vàng chạy lại hướng dẫn Khơi cách mở khố khóc to Cuối bác Hạnh phải thuê thợ cắt kính vào cắt để thị tay vào mở khố cửa
Cửa vừa mở, Khôi ôm chầm lấy mẹ khóc “ Mẹ ơi, sợ q” Đợi khơi bình tĩnh, mẹ ơn tồn giải thích nhắc nhở: “ Lần sau, đâu khơng nghịch khố nhé, khố nhà có cách sử dụng khác Nếu hơm ,mẹ bác Hạnh khơng biết nguy hiểm Mà xem bác Hạnh phải chữa lại cửa
Khôi ân hận cúi đầu : “ Vâng ạ, xin lỗi bác, xin lỗi mẹ ạ”
Bác Hạnh tươi cười bảo: Thôi, không đâu Cháu biết lỗi Lần sau nhớ
Từ đó, Khôi nhớ lời mẹ dặn Với câu chuyện giáo dục trẻ:
- Không vào nhà vệ sinh chốt, khố cửa
* Bên cạnh tơi cịn đưa tình khác trẻ : Không tự ý xả nước vịi dễ xảy bỏng sử dụng bình nóng lạnh
- Khi tắm bồn: Chờ người lớn xả nước giúp vào bồn Khơng tự ý xả nước trèo vào đề phịng nước nhiều nguy hiểm, không nằm bồn tắm lâu
- Trong sống sinh hoạt thường ngày, có nhiều tình bất trắc trẻ dễ gặp sống, nhiên đưa vào dạy trẻ Với kinh tế phát triển nay, nhiều gia đình sử dụng tơ phương tiện lại gia đình hàng ngày Xong việc chấp hành luật lệ an toàn giao thông ô tô xe máy trẻ thường bậc phụ huynh coi nhẹ chưa thực nghiêm túc
(13)Ngày chủ nhật , Tuấn bố đưa quê chơi Lên ô tô, bố cài dây bảo hiểm cho Tuấn Xe chạy lát đến ngoại ô Cảnh vật hai bên đường thật đẹp Tuấn thích thú nhồi người phía cửa sổ nhìn ngồi, bị vướng dây bảo hiểm làm Tuấn khơng quay người để nhìn rõ Tuấn liền cởi dây bảo hiểm Thoát khỏi dây bảo hiểm, Tuấn thấy thật thoải mái , cậu quay sang bên để ngắm cảnh Xe lao nhanh Bỗng… từ xa có bê chạy qua đường Xe phanh gấp đột ngột làm cho Tuấn ngã nhào phía trước, đầu đập vào phía trước đau điếng Bố dừng xe, đỡ Tuấn dậy ôn tồn nhắc nhở : Sao lại cởi dây bảo hiểm ra, xe phanh gấp nguy hiểm May hôm chưa bị
Tuấn ân hận xin lỗi bố : Con xin lỗi bố , nhớ
Từ trở đi, tơ Tuấn nhớ cài dây bảo hiểm để đảm bảo an tồn giao thơng
TRUYỆN : ĐI XE MÁY.
Hôm nay, trường Hà tổng kết năm học đặc biệt lễ chia tay bé lớp mẫu giáo lớn lớp Hà Cu cậu háo hức dậy thật sớm, giục mẹ đưa sớm đến trường hơm buổi học cuối mà Ăn sáng xong, cậu vội vàng đeo ba lô chạy ngõ đợi mẹ
Ra đến đường, Hà miệng giục mẹ : “ Mẹ ơi, mẹ nhanh lên nhé”
Đang Hà nhớ ra, cậu kêu lên: “Mẹ ơi, quên mũ bảo hiểm nhà
Mẹ nói : “Tại vội cuống lên mà Thôi mẹ quay lại để lấy nhé”
- “ Khơng, mà quay muộn mẹ ạ.”
Hà định không chịu quay lại để lấy mũ, mẹ đành phải nhượng không quay
Đang đi, xe phía trước chở thùng cam bị rơi xuống đường, làm cam rơi tung toé Mẹ vội vàng phanh gấp làm xe loạng choạng đổ kềnh làm hai mẹ ngã lăn đường Hà bị đập đầu xuống đường
Chú công an đứng bên đường nhìn thấy bước sang đỡ hai mẹ dậy, lo lắng hỏi : “ Chị cháu có khơng”
Mẹ xem xét chỗ vết thương Hà nói: “Cảm ơn anh, mẹ không ạ”
Chú ôn tồn nhắc nhở :
(14)rất nguy hiểm Cháu đội mũ trấn thương vùng đầu giảm nhiều Tránh trấn thương để lại hậu đáng tiếc ”
Mẹ Minh ân hận xin lỗi công an nói với Hà:
“ Mẹ lần sau dù có vội hay muộn đến phải nhớ đội mũ bảo hiểm nhỉ.”
Sau cho trẻ nghe chuyện đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện, tơi thấy có nhiều cháu nhận thường xuyên không đội mũ bảo hiểm xe máy học Sau đó, nhiều bậc phụ huynh chia sẻ với cô giáo : Bản thân phụ huynh nhớ cho đội mũ bảo hiểm xe máy đến trường, phần vướng, phần công an thường không phạt trường hợp nên phụ huynh hay bỏ qua Nhưng bây giờ, đòi đội mũ bảo hiểm học Qua thấy rằng, qua câu chuyện trẻ nhận thức cần thiết việc đội mũ bảo hiểm xe máy Biết khơng thực tốt xảy rủi ro Từ tạo cho trẻ ý thức chấp hành LLATGT từ bé
* Thông qua hoạt động vui chơi:
Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua hoạt động vui chơi Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có
Ví dụ : Ở góc “Gia đình”, tơi đóng giả người lạ đến gõ cửa trẻ nhà mình, trẻ biết nhắc “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ đã” Hoặc cho trẻ nhóm gia đình siêu thị đưa tình : “Con bị lạc bố mẹ siêu thị” trẻ biết nhờ bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng nhắc trẻ: Cháu chờ với đợi bố mẹ đón
Tơi đóng vai làm người đường rủ bé : Đi cô để cô dắt với mẹ Các trẻ nhóm nhắc nhau: “Đừng đi, khơng bị bắt cóc đấy” Hoặc với trị chơi “Đi ô tô” ý xem cách thể trẻ để có gợi mở kịp thời như: Các bác thắt dây an tồn chưa, đừng thị đầu, thị tay ngồi xe chạy
(15)- Ví dụ: bắc nồi lên bếp ga đặt bếp chưa không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để không bị bỏng
Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác nhau, lúc thơng qua nội dung thơ, hát, câu chuyện để lồng vào giáo dục trẻ kỹ sống giúp trẻ ghi nhớ cách thoải mái, nhớ lâu khơng gị bó áp đặt trẻ Đặc biệt với hình thức đặt tình cho trẻ thảo luận, nói lên cách xử lý sau giúp trẻ tổng hợp lại tìm phương pháp tối ưu Chính hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Với cách thảo luận, cá nhân đưa cách giải cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết , kiến thức có để giải vấn đề Đó kỹ sống cần thiết cho trẻ sống sau
3.5 Biện pháp 5:
Tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
Theo nhà tâm lí học đồ chơi khơng đơn trị chơi mà cơng cụ giúp phát triển trí não cho tiếp xúc với nó, giúp cho phát huy trí tưởng tượng, óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ vơ tuyệt vời không giới hạn
(16)Bên cạnh giáo dục trẻ quan tâm đến người thân yêu qua hoạt động làm bưu thiếp chúc tết nhận thấy hiệu qủa giáo dục đạt cao
Các bé hăng say làm bưu thiếp tặng người thân 3.6 Biện pháp 6:
Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động gióa dục kỹ sống cho trẻ đưa phương tiện công cụ kỹ thuật đại- chủ yếu máy tính, máy chiếu, vào trình giảng dạy, nhằm đạt mục đích yêu cầu hoạt động
Phương pháp dạy học công nghệ thông tin giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ
Giáo viên nghiên cứu phần mền giáo dục KIDSMART, KIDPIX, POWERPOINT, CONVERTER, PHOTOSHOP, 3M DIGITAL để thiết kế giảng, trò chơi phù hợp với nội dung dạy để dạy trẻ Tích cực vào mạng tìm hiểu nội dung, hình ảnh, video, giáo án điện tử, quay phim, chụp ảnh, cập nhật thơng tin có nội dung liên quan đến nội dung dạy trẻ để ứng dụng vào dạy.Tôi kết hợp đồng nghiệp lựa chọn nhiều hình ảnh xây dựng đoạn video để trẻ xem từ đưa phương án trả lời Qua thấy trẻ nhớ lâu trở thành kinh nghiệm trẻ
3.7 Biện pháp 7:
Tạo tình có vấn đề tăng cường khả tư đưa ý kiến mình
Tình có vấn đề trình tạo tình có mâu thuẫn buộc trẻ phải suy nghĩ tích cực để giải mâu thuẫn
Sự có mặt tình có vấn đề tạo hứng thú trì hứng thú trẻ đến nhiệm vụ nhận thức, kích thích tị mị lịng ham muốn tìm hiểu khám phá vật xunh quanh Phát triển khả tự thể
(17)Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ :
“ Nếu có người khơng quen biết cho bé quà bé nên làm ?
Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận
Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “ Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải :
Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu
Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ”
+ Với chủ điểm “Gia đình”, ngồi việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp đun
Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như:
“Nếu ở nhà , có người đến gọi mở cửa làm ? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ , cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này:
Tuyệt đối khơng mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xuống cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ
Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình :
“ Nếu bé thấy có khói, cháy ở bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ :
Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm.
(18)cũng kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thông qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống
3.8 Biện pháp 8:
Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh.
Đây biện pháp thiếu giáo dục trẻ, giáo viên cần có phối hợp thường xuyên chặt chẽ với phụ huynh để xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ
Thơng qua đón, trả trẻ, buổi họp phụ huynh tuyên truyền trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, khả trẻ, đưa biện pháp giáo dục trẻ tốt nhất, hiệu
Tuyên truyền với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động trẻ
Xây dựng nội dung bảng tuyên truyền “Cha mẹ cần biết” phong phú nội dung, kiến thức phù hợp với chủ đề, dạy để phụ huynh nắm bắt kết hợp luyện kỹ cho trẻ
Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng
Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tị mị bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với
(19)Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ
Khi cịn nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ
Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dạy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ , nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân
Việc dạy trẻ kỹ phải trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Những thực tế, lúc cha mẹ bên có tình xấu
Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phạm lại người thân quen bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan , phận thể Giúp trẻ chủ động , cảnh giác với tình có người quan tâm thái q đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân
Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ
Thay “Con khơng làm này, kia” ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào?
(20)Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng
Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ:
- Tin tưởng vào trẻ lực trẻ
- Tôn trọng ý kiến trẻ , khơng áp đặt ý kiến
- Khơng nói dài nói nhiều , khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi
- Không vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận
3.7 Biện pháp 7:
Tạo tình có vấn đề tăng cường khả tư đưa ý kiến mình
Tình có vấn đề q trình tạo tình có mâu thuẫn buộc trẻ phải suy nghĩ tích cực để giải mâu thuẫn
Sự có mặt tình có vấn đề tạo hứng thú trì hứng thú trẻ đến nhiệm vụ nhận thức, kích thích tị mị lịng ham muốn tìm hiểu khám phá vật xunh quanh Phát triển khả tự thể
Thực chất biện pháp tổ chức hoạt động tìm kiếm cho trẻ, hút trẻ vào hoạt động khám phá, tạo điều kiện cho trẻ chủ động diễn đạt theo ý hiểu vốn từ trẻ
Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ :
“ Nếu có người khơng quen biết cho bé q bé nên làm ?
Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho q khơng biết không nhận
Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “ Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải :
(21)Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ”
+ Với chủ điểm “Gia đình”, ngồi việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp đun
Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như:
“Nếu ở nhà , có người đến gọi mở cửa làm ? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ , cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này:
Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xuống cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ
Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ nhỏ tuổi song nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình :
“ Nếu bé thấy có khói, cháy ở bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ :
Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người nhà người xung quang nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm.
Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống
3.8 Biện pháp 8:
Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh.
Đây biện pháp thiếu giáo dục trẻ, giáo viên cần có phối hợp thường xuyên chặt chẽ với phụ huynh để xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ
(22)Tuyên truyền với phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động trẻ
Xây dựng nội dung bảng tuyên truyền “Cha mẹ cần biết” phong phú nội dung, kiến thức phù hợp với chủ đề, dạy để phụ huynh nắm bắt kết hợp luyện kỹ cho trẻ
Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Nhiều giáo viên thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng
Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tị mị bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với
Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường
Trong gia đình, cha mẹ luân phiên anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ
Khi cịn nhỏ cha mẹ cần dành 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe loại sách phù hợp với lứa tuổi Khi trẻ tự đọc lúc việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có ý nghĩa giúp trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ
(23)Điều chứng minh rõ ràng từ thực tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân
Việc dạy trẻ kỹ phải trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Những thực tế, lúc cha mẹ bên có tình xấu
Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phạm lại người thân quen bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan , phận thể Giúp trẻ chủ động , cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân
Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ
Thay “Con khơng làm này, kia” ta nên đưa tình cụ thể thơng qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào?
Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đoán, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau
Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng
Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ:
- Tin tưởng vào trẻ lực trẻ
- Tôn trọng ý kiến trẻ , không áp đặt ý kiến
(24)- Không vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận
Bảng tuyên truyền lớp
Bảng hình ảnh hoạt động con 4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
4.1 Về thân
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nghệ thuật lên lớp
- Rút nhiều kinh nghiệm trình dạy trẻ kỹ sống - Tạo môi trường hoạt động tốt
4.1 Về trẻ
- Trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ có vốn từ phong phú, phát âm rõ ràng, nói xác - Trẻ có nề nếp thói quen tốt hoạt động
- Trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách thoải mái thông qua hoạt động
- Thời gian tập trung vào hoạt động trẻ tốt
Một số kết trẻ:
Xếp loại
Tng
s tr (48 trẻ)
Đầu năm Cuối năm
Tớnh t lp
Giao tiếp Làm việc nhóm
Tính tự lập Giao tiếp Làm việc nhóm Số
trẻ
% Số
trẻ
% Số
trẻ
% Số
trẻ
% Số
trẻ
% Số
trẻ %
Đạt 28 58 30 62 20 42 45 94 47 98 48 100
Chưa đạt
(25)XÕp lo¹I
Tổng
số tr (48 trẻ
Đầu năm Cuối năm
Ky năng ứng phó Kỹ năng chia sẻ Kỹ Năng học tập Kỹ năng ứng phó Kỹ năng chia sẻ Kỹ Năng học tập Số trẻ % Số Trẻ % Số Trẻ % Số Trẻ % Số Trẻ % Số Trẻ % Đạt
10 20 20 42 24 50 48 100 48 100 48 100
Chưa đạt
38 80 28 58 24 50 0 0 0
PHẦN III KẾT THÚC VẤN ĐỀ
1 Kết luận:
Giáo dục kỹ sống cho trẻ trường Mầm non vô quan trọng
Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ
Việc học trẻ đựơc người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều
Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau
Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách
(26)khơng quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ
Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ
Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết khơng có tập luyện mà cịn cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cả, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí vui vẻ hạnh phúc
2 Bài học kinh nghiệm
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp, biện pháp, nắm đặc điểm tâm sinh lý theo giai đoạn độ tuổi
- Tạo cho trẻ môi trường hoạt động phong phú, phải thường xuyên đánh giá hiệu việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi môi trường hoạt động trẻ - Tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, giải tình có vấn đề nhằm phát trẻ điểm mạnh chỗ thiếu để có biện pháp giáo dục trẻ phù hợp
- Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trình dạy kỹ sống cho trẻ
3 Khuyến nghị đề xuất:
- Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện, mở nhiều lớp tập huấn nữa, tạo hội tham quan , kiến tập trường bạn để giáo viên học hỏi nâng cao trình độ chun mơn
- Nhà trường tạo điều kiện bổ sung tài liệu, tạp chí, tập san giáo dục kỹ sống cho trẻ
Các đ/c giáo viên tích cực tìm tịi biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ, linh hoạt tích hợp hoạt động, dạy cách hiệu
(27)Xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2015 XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép
NGƯỜI VIẾT