thực hiên, cho thấy: Một số địa phương (CBQL, GVMN) còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế trong việc quản lý và thực hiện xây dựng KHGD (xác định mục tiêu, nội dung, hoạt [r]
(1)HƯỚNG DẪN
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON
LẬP KẾ HOẠCH
THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ
ĐIỀU CHỈNH
(2)Lý cần phải tập huấn “Hướng dẫn xây dựng KHGD”:
Kết đánh giá Chương trình GDMN sau năm triển khai
thực hiên, cho thấy: Một số địa phương (CBQL, GVMN) cịn gặp nhiều khó khăn, hạn chế việc quản lý thực hiện xây dựng KHGD (xác định mục tiêu, nội dung, hoạt động giáo dục, KHGD theo chủ đề chưa thể tính chất tích hợp nội dung phù hợp, cịn mang tính áp đặt bao trùm toàn nội dung giáo dục CTGDMN…).
Tập huấn, hướng dẫn mang tính nguyên tắc xây
dựng loại KHGD.
(3)Sau tập huấn, học viên :
- Được chia sẻ khó khăn, khắc phục hạn chế học tập kinh nghiêm việc xây dựng kế hoạch GD thực chương trình giáo dục GDMN
- Nắm số nguyên tắc (yêu cầu) xây dựng loại KHGD
- Bổ sung số cách (kỹ thuật) xây dựng loại KHGD
- Nắm vững số yêu cầu xây dựng KHGD
- Biết xây dựng loại kế hoạch giáo dục cho trẻ NT, MG giáo phù hợp với điều kiện trường, lớp
- CBQL biết hướng dẫn GV quản lý việc XDKHGD để nâng cao chất lượng thực CTGDMN CSGDMN
(4)NỘI DUNG CHÍNH 5 nội dung bản:
1 Các loại kế hoạch GD thực chương trình GDMN. 2 Căn để xây dựng KHGD
3 Hướng dẫn xây dựng loại kế hoạch giáo dục CSGDMN.
4 Thực hành chia sẻ, học tập kinh nghiệm xây dựng kế hoạch GD
5 Một số yêu cầu xây dựng KHGD
(5)1 Có loại kế hoạch giáo dục để thực CTGDMN? 2 Cơ sở để xây dựng kế hoạch giáo dục?
3 Ai người xây dựng kế hoạch giáo dục (Ban giám hiệu giáo viên có vai trị việc lập kế hoạch giáo dục nào)?
4 Những khó khăn vướng mắc xây dựng loại KHGD nay?
A CÁC LOẠI KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
A CÁC LOẠI KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
(6)Kế hoạch giáo dục giúp giáo viên thực chương trình giáo dục cách có mục đích có hệ thống
Bao gồm:
Kế hoạch giáo dục năm học
Kế hoạch giáo dục tháng chủ đề Kế hoạch giáo dục tuần
Kế hoạch giáo dục ngày
Các loại kế hoạch giáo dục
(7)- Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành (căn vào tất thành tố CTGDMN)
- Đề án phát triển giáo dục địa phương (định hướng mục tiêu GD, phát triển chương trình GD địa phương)
- Mong đợi xã hội giai đoạn
- Điều kiện sở vật chất nguồn lực khác địa phương, trường, lớp
- Khả nhu cầu thực tế trẻ nhóm/lớp - Khả giáo viên
- Khung thời gian năm học Bộ GDĐT qui định (35 tuần thực học)
- Khoảng thời gian dự kiến cho việc thực chủ đề - Điều kiện khác
Cơ sở để xây dựng kế hoạch giáo dục
(8)- Kế hoạch giáo dục năm học khối, độ tuổi Ban lãnh đạo nhà trường giáo viên cốt cán (tổ trưởng chun mơn/trưởng khối lớp có)cùng xây dựng
- KHGD năm học nhóm, lớp GV xây dựng cở sở KHGD năm học nhà trường Rà soát thực tiễn, xác định mục tiêu, nội dung giáo dục, dự kiến chủ đề (sự kiện) phân phối quỹ thời gian thực cho chủ đề (sự kiện) năm học nhóm/lớp phù hợp với điều kiện nhóm/lớp, nhu cầu khả trẻ nhóm/lớp
- Kế hoạch giáo dục chủ đề, KHGD tuần, KHGD ngày, hoạt động (giáo viên xây dựng, lãnh đạo nhà trường duyệt có ý kiến bổ sung, điều chỉnh trước trình giáo viên tổ chức thực hiện)
Ai lập kế hoạch giáo dục?
(9)B HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
(10)I KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM HỌC
Câu hỏi:
(11):
Thông tin
I KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM HỌC
Bao gồm:
1 Mục tiêu giáo dục năm học. 2 Nội dung giáo dục năm học.
3 Dự kiến chủ đề giáo dục thời gian thực năm học.
(12)Căn xác định mục tiêu giáo dục năm học
Mục tiêu giáo dục năm học xác định theo các lĩnh vực giáo dục (PT thể chất, nhận
thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội, thẩm mỹ) sở:
- Mục tiêu GD kết mong đợi lĩnh vực giáo dục theo độ tuổi chương trình giáo dục mầm non Riêng MG 5-6 tuổi tham khảo thêm Bộ chuẩn PTTENT làm sở để cụ thể hóa mục tiêu cho phù hợp với trẻ trường/lớp.
(13)Căn xác định mục tiêu giáo dục năm học
- Khả trẻ điều kiện thực tiễn của trường/lớp
- Mục tiêu phát triển chất lượng giáo dục của địa phương (nếu có).
- Mong đợi xã hội thời kỳ/giai đoạn.
(14)Cách xác định/viết mục tiêu giáo dục
Mục tiêu cần hướng vào trẻ:
- Mục tiêu giáo dục thể trẻ biết gì, làm và có thái độ, hành vi nào? sau trình giáo dục
Do đó, viết mục tiêu bắt đầu từ như: Trẻ có khả năng, biết được, hiểu được, thực
được, sử dụng được, yêu thích…
- Mục tiêu đặt cần cụ thể, quan sát, đo đếm, lượng hóa được.
(15)Nội dung giáo dục
(16)Căn xác định nội dung giáo dục
- Căn vào mục tiêu giáo dục năm học để lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp.
- Nội dung giáo dục kế hoạch năm học nội dung lĩnh vực giáo dục theo độ tuổi Chương trình giáo dục mầm non phát triển thành các nội dung cụ thể cho phù hợp với trẻ theo độ tuổi, phù hợp với vùng, miền điều kiện thực tế địa phương, trường, lớp
(17)Cách xây dựng/lựa chọn nội dung giáo dục
- Mục tiêu nội dung giáo dục có mối liên quan chặt chẽ với
- Có thể lựa chọn nội dung giáo dục có liên quan để thực mục tiêu giáo dục
(18)Một số lưu ý xác định nội dung GD năm học
- Riêng trẻ tuổi: số có chuẩn mà khơng có nội dung giáo dục trẻ 5-6 tuổi Chương trình GDMN giáo viên tự lựa chọn nội dung bổ sung phù hợp.
- Đối với lớp mẫu giáo ghép: dựa vào nội dung giáo dục của lứa tuổi lớn lớp ghép và nội dung giáo dục có lứa tuổi bé hơn.
(19)Ví dụ minh họa
- Những ví dụ có tính minh họa để làm rõ cách xác định vài mục tiêu lựa chọn nội dung số nội dung GD liên quan đến mục tiêu GD, giáo viên có cách khác với ví dụ này, sao cho phù hợp với yêu cầu nêu đảm bảo KHGD năm học thể rõ mục tiêu GD, nội dung GD, dự kiến chủ đề GD thực trong năm học.
- Nội dung giáo dục mang tính tích hợp, nội dung lựa chọn phân bổ thực cho mục tiêu mang tích tương đối.
(20)Ví dụ: Kế hoạch giáo dục năm học (Mẫu giáo 4-5 tuổi)
Mục tiêu giáo dục năm học Nội dung giáo dục năm học
I Giáo dục phát triển ngơn ngữ * Nghe hiểu lời nói:
- Trẻ thực 2, yêu cầu
liên tiếp
- Trẻ hiểu nghĩa số từ khái
quát: rau quả, vật, đồ gỗ
- Lắng nghe trao đổi với
người đối thoại
* Nghe hiểu lời nói:
- Nghe, hiểu lời nói làm theo 2- yêu cầu giao tiếp ngày
- Nghe, hiểu từ đặc điểm, tính chất, công dụng: đồ dùng/thực vật/động vật…
-Nghe, hiểu nghĩa từ khái quát: rau quả, vật, đồ gỗ
- Nói, thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp
(21)Ví dụ: Kế hoạch giáo dục năm học (Mẫu giáo 4-5 tuổi)
Mục tiêu giáo dục năm học Nội dung giáo dục năm học
* Làm quen với việc đọc, viết
- Trẻ biết chọn sách để xem
- Trẻ biết cầm sách chiều
giở trang để xem tranh ảnh biết “đọc vẹt” theo tranh minh họa
- Trẻ biết mô tả hành động
các nhân vật tranh
* Làm quen với việc đọc, viết
- Xem nghe đọc loại sách khác
- Làm quen với cách sử dụng sách, cách đọc sách
- “Đọc” chuyện qua sách tranh/tranh vẽ - Làm quen với cách đọc sách (hướng đọc: từ trái sang phải, từ xuống dưới; đọc ngắt nghỉ sau dấu)
- Phân biệt đầu, kết thúc sách - Giữ gìn bảo vệ sách
- Mơ tả vật, tương, tranh ảnh
(22)3 DỰ KIẾN CÁC CHỦ ĐỀ VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN CÁC CHỦ ĐỀ TRONG NĂM HỌC
Thảo luận Hướng dẫn (10 phút)
- Thảo luận dự kiến chủ đề giáo dục năm học: năm có bao nhiêu chủ đề
- Cách lựa chọn tên chủ đề
(23)Một số yêu cầu xác định/dự kiến chủ đề GD năm học
- Chủ đề tích hợp nội dung giáo dục chương trình
- Chủ đề dễ hiểu, gần gũi, phù hợp với nhận thức trẻ 24-36 tháng lứa tuổi mẫu giáo mang tính địa phương
- Chủ đề cần tạo nhiều hội để trẻ khám phá, trải nghiệm, giúp trẻ học tốt
- Số lượng thời lượng chủ đề chọn tùy thuộc vào nhu cầu, hứng thú trẻ điều kiện cụ thể địa phương, số lượng chủ đề không nên nhiều
- Thời lượng thực chủ đề cần linh hoạt nên thực tối thiểu thời gian tuần không nên tuần
- Các chủ đề cần xếp hợp lý theo trình tự thời gian thực suốt năm học (35 tuần/theo Kế hoạch Khung thời gian năm học Bộ GDĐT qui định)
(24)II KẾ HOẠCH GIÁO DỤC THÁNG/CHỦ ĐỀ
Bao gồm:
1. Mục tiêu giáo dục theo tháng/chủ đề 2. Nội dung giáo dục theo tháng/chủ đề 3. Hoạt động giáo dục theo tháng/chủ đề 4. Môi trường giáo dục
(25)1 MỤC TIÊU GIÁO DỤC TRONG THÁNG/CHỦ ĐỀ
Thảo luận Hướng dẫn (10 phút)
- Thảo luận cách xác định mục tiêu GD tháng/chủ đề + Những để xác định mục tiêu GD tháng/chủ đề + Cách xác định mục tiêu GD tháng/chủ đề
+ Ví dụ minh họa
(26)Cách phân bổ mục tiêu GD năm học vào tháng/chủ đề
- Căn vào tháng thời điểm năm học, thời lượng/số tuần, số lượng chủ đề lựa chọn để phân bổ mục tiêu vào tháng/chủ đề phù hợp
- Phân bổ mục tiêu GD năm học vào chủ đề phải đảm bảo tính phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với phát triển trẻ
Ví dụ: mục tiêu năm học là: trẻ hiểu số từ khái quát: đồ
gỗ Tùy theo khả trẻ, từ đặc
điểm bên đến từ cấu tạo, tính chất bên đối tượng, từ trẻ hiểu từ khái qt
(Xem ví dụ sau đây)
(27)VÍ DỤ
Mục tiêu giáo dục
năm học: Mục tiêu tuần tháng chủ đề nhánh tuần - chủ đề 1:
Mục tiêu tuần tháng 9 chủ đề nhánh tuần - chủ đề 1:
Trẻ hiểu nghĩa số từ khái quát: rau quả, vật, đồ gỗ
Sử dụng từ vật, hoạt động, đặc điểm
Hiểu nghĩa số từ khái quát đồ gỗ
(28)Cách phân bổ mục tiêu GD năm học vào tháng/chủ đề
- Trong tháng/chủ đề có đầy đủ mục tiêu GD lĩnh vực giáo dục (thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội)
- Tùy theo thời lượng nội dung chủ đề mà xác định mục tiêu cho phù hợp Không nên đưa nhiều mục tiêu vào chủ đề
- Có mục tiêu thực số tháng/chủ đề
- Các kiện chung quan trọng năm liên quan đến trẻ, có ý nghĩa giáo dục mang lại niềm vui cho trẻ lựa chọn làm chủ đề phù hợp với điều kiện thực tế lớp thời điểm thực hiện: Tết Trung thu, ngày hội đến trường, Tết cổ truyền, ngày hội quốc tế, lễ hội riêng địa phương…
(29)2 NỘI DUNG GIÁO DỤC TRONG THÁNG/CHỦ ĐỀ
Thảo luận Hướng dẫn (10 phút)
- Các vấn đề cần trao đổi thống số điểm chung cần thiết xác định nội dung GD tháng/chủ đề
+ Cách xác định nội dung GD tháng/chủ đề + Ví dụ minh họa
(30)Cách xác định nội dung giáo dục tháng/chủ đề
(31)Một số lưu ý xác định mục tiêu, nội dung GD tháng/chủ đề:
- Căn mục tiêu, nội dung KHGD năm học - Mục tiêu, nội dung theo lĩnh vực GD, độ tuổi
- Căn thời điểm năm học, thời gian (tuần thứ năm, số tuần để tích hợp nội dung theo chủ đề)
- Có thể phân bổ mục tiêu, nội dung vào tất tháng/chủ đề dự kiến năm học đảm bảo từ dễ đến khó, từ gần đến xa tránh bỏ sót mục tiêu nội dung giáo dục
- Mục tiêu lặp lại chủ đề khác (lặp lại có phát triển)
- Nội dung GD lĩnh vực GD chủ yếu thực theo hướng tích hợp tích hợp theo chủ đề gần gũi thông qua hoạt động giáo dục
- Một số nội dung giáo dục liên quan đến ND chủ đề cần thực thời gian thực chủ đề
(32)3 Xác định hoạt động giáo dục theo tháng/chủ đề
(33)Xác định hoạt động giáo dục cho nội dung
giáo dục tháng/chủ đề
Các nội dung giáo dục tháng/chủ đề thực thông qua hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động lao động hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh
- Hoạt động học: gồm nội dung có liên quan đến việc cung cấp xác hóa kiến thức, kỹ cho trẻ Hoạt động học tổ chức hướng dẫn trực tiếp giáo viên Hoạt động thường tổ chức chung cho lớp
- Hoạt động chơi: gồm nội dung liên quan đến kiến thức, kỹ trẻ biết, thông qua chơi trẻ vận dụng, củng cố mở rộng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sẵn có thân Hoạt động diễn góc chơi lớp theo nhóm nhỏ, khu vực vui chơi sân trường
(34)Xác định hoạt động giáo dục cho nội dung
giáo dục tháng/chủ đề
- Hoạt động lao động: gồm nội dung liên quan đến việc cho trẻ trải nghiệm với công việc lao động tự phục vụ (đi giày dép, cởi mặc quần áo ), trực nhật, xếp lớp học, nhổ cỏ, tưới vườn trường Hoạt động thường tiến hành vào thời điểm thích hợp: thời điểm đón, trả trẻ, thời điểm hoạt động ngồi trời, trước sau bữa ăn, buổi chiều
- Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: liên quan đến việc hình thành số nếp, thói quen tốt sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ Một số nội dung giáo dục thực thời điểm diễn hoạt động như: rèn thói quen rửa tay, đánh sau ăn; dọn dẹp đồ dùng sau ăn; xếp, cất đồ dùng ngăn nắp sau ngủ; nhận biết cảm nhận ăn
(35)Ví dụ minh họa kế hoạch GD tháng/chủ đề
(xác định mục tiêu, phân bổ nội dung lựa chọn hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ)
Kế hoạch GD tháng 9/chủ đề “Lớp mẫu giáo bé” (Lớp MG 4-5 tuổi)
Thời gian thực tuần: từ ngày / đến ngày / /201 Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD
Giáo dục phát triển ngôn ngữ MT1 Trẻ thực
hiện 1-2 yêu cầu liên tiếp
Nghe, hiểu lời nói làm theo 1-2 yêu cầu cô giáo giao tiếp ngày
- HĐ chơi; HĐ lao động tự phục
vụ: Yêu cầu trẻ lấy cất đồ chơi, đồ
dùng làm số việc tự phục vụ theo yêu cầu
+ Chơi trò chơi: “làm theo người dẫn” “làm theo yêu cầu cô” - HĐ học: Yêu cầu trẻ thực nhiệm vụ học tập theo yêu cầu thực hoạt động học (VD: bật liên tục phía trước lấy ĐC làm gỗ theo yêu cầu)
(36)KKKKKKKKKKk
Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD
MT2 Trẻ hiểu
nghĩa số từ khái quát: đồ gỗ
- Nghe, hiểu từ đặc điểm, tính chất, cơng dụng: đồ dùng làm gỗ
- Nghe, hiểu nghĩa từ khái quát: đồ gỗ
- HĐ học:
+ Đặc điểm công dụng, cách sử dụng số đồ dùng, đồ chơi lớp
+ Phân loại đồ dùng, đồ chơi theo 1-2 dấu hiệu (chất liệu công dụng)
- HĐ chơi:
+ Trị chơi học tập: tìm đồ dùng, đồ chơi theo chất liệu yêu cầu
+ Trị chơi thí nghiệm: tìm vật chìm -
+ Trò chơi lắp ghép: từ nguyên liệu gỗ tạo sản phẩm khác
- HĐ lao động vệ sinh: Lau đồ chơi xếp đồ chơi góc chơi theo yêu cầu
(37)Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD
MT3 Nói rõ để người
nghe hiểu
- Phát âm tiếng có chứa âm khó
- Trả lời đặt câu hỏi “Cái gì?” “Ở đâu?
- Đón, trả trẻ, trị
chuyện ngày: giao
tiếp với cô bạn
- HĐ học: phát âm từ
khó trong:
+ Từ “Nhút nhát” thơ: “Bạn mới”
+ Câu chuyện: “Mèo đến lớp”
“Chuyện lớp MG bé Bi”…
- HĐ chơi:
+ Dạo chơi trường tìm đồ vật, đồ chơi theo u cầu…
+ Trị chơi: “trốn tìm” “Cái đây/ai đốn giỏi?” “Cái có đâu”
(38)Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD
MT4 Trẻ đọc thuộc số thơ, ca dao, đồng
dao
Nghe, đọc số thơ, ca dao, đồng dao, trường, lớp phù hợp với độ tuổi
- HĐ học: Bài thơ:
“Bạn mới”
“Cô giáo em”
- HĐ chơi: Nghe thơ
về trường, lớp MG sưu tầm
MT5 Trẻ sử dụng
các từ như: “mời cô” “mời bạn” “xin phép” “thưa” “dạ” “vâng”… phù hợp với tình
- Sử dụng từ biểu thị lễ phép
- HĐ ăn, sinh hoạt
hằng ngày
- HĐ chơi: Đóng phân vai theo chủ đề “Cô giáo” “Người bán hàng” “Mẹ con”…
- HĐ học: Nghe kể lại
chuyện: “Mèo đến lớp”
“Chuyện lớp MG bé Bi”…
(39)Mục tiêu GD Nội dung GD Hoạt động GD
MT6 Trẻ nhận ký hiệu
thông thường trường, lớp (nhà VS, cấm lửa, nơi nguy hiểm…)
Làm quen với số ký hiệu thông thường trường, lớp (nhà VS, cẩm lửa, nơi nguy hiểm )
- HĐ học:
+ Hướng dẫn sử dụng thiết bị đồ dùng chung trường, lớp
+ Khám phá khu vực trường MN
- HĐ chơi:
+ Dạo chơi trường + Trị chơi: tìm, nối, tơ màu nơi nguy hiểm…
+ Xem tranh, video số ký hiệu nhà VS, cẩm lửa, nơi nguy hiểm…
(40)4 Môi trường giáo dục
- Môi trường giáo dục trường, lớp mẫu giáo có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ trẻ. - Môi trường giáo dục theo chủ đề lớp do giáo viên cùng trẻ xây dựng sử dụng bao gồm việc trang trí tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ có liên quan tới nội dung chủ đề nhằm tạo mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá.
(41)4 Mơi trường giáo dục
- Các góc hoạt động (góc chơi) lựa chọn, bố trí phù hợp với diện tích lớp học, số lượng trẻ đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi sẵn có Tên gọi đặt đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi góc cần phù hợp, xếp hợp lý, thân thiện, lôi ý trẻ, khuyến khích trẻ tham gia, sử dụng khám phá
VD: góc chơi phân vai theo chủ đề: "Gia đình yêu thương" gồm vật dụng, đồ chơi có liên quan gần gũi như: Một số trang phục, bàn ghế, giường, tủ, bát đũa, nồi niêu, xoong, chảo tranh ảnh gia đình, số ảnh trẻ gia đình trẻ
- Nên trì số góc chơi mà trẻ thích đến chơi như: góc xây dựng, góc học tập, góc phân vai… kể thay đổi chủ đề
(42)III KẾ HOẠCH GIÁO DỤC TUẦN Bao gồm:
Nội dung/Hoạt động GD theo tuần (hoặc chủ đề nhánh/nhỏ)
(43)Cách phân chia nội dung, hoạt động ngày tuần:
- Phân bổ nội dung hoạt động giáo dục chủ đề vào ngày tuần vào thời điểm theo chế độ sinh hoạt: đón trẻ, chơi, thể dục sáng; học; chơi, hoạt động góc; chơi ngồi trời; ăn bữa chính; ngủ; bữa phụ; chơi, hoạt động theo ý thích, trẻ chuẩn bị trả trẻ, đảm bảo cân đối học chơi, động tĩnh, hoạt động nghỉ ngơi…
- Để đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình, tùy độ tuổi, ngày hoạt động học theo chế độ sinh hoạt cho trẻ theo độ tuổi Ngoài ra, vào thời điểm thích hợp ngày, GV tiến hành cho trẻ luyện tập kiến thức, kĩ học giới thiệu với trẻ vấn đề liên quan tới nội dung học tập
(44)Cách phân chia nội dung, hoạt động ngày tuần:
- Hoạt động lao động giản đơn thực vào thời điểm khác ngày (đón, trả trẻ, chơi ngồi trời, trước sau ăn hoạt động chiều) Điều cốt yếu hoạt động phải phù hợp với khả thực hứng thú trẻ, phù hợp với điều kiện thời tiết, điều kiện trường lớp
- Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân thực theo yêu cầu chế độ sinh hoạt ngày
(45)Ví dụ:
Lưu ý: Đối với kế hoạch tuần nhà trẻ, theo chế độ
sinh hoạt cho trẻ nhà trẻ, nội dung hoạt động được lặp lại tuần 1,3 2,4 trẻ từ 18 - 24 tháng tuổi nội dung, hoạt động tuần sau có phát triển mở rộng so với tuần trước
(46)IV KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NGÀY Thảo luận Hướng dẫn (5 phút)
+ Kế hoạch giáo dục ngày gồm gì? + Một số lưu ý xây dựng KHGD ngày.
(47)Kế hoạch GD ngày
- Kế hoạch giáo dục ngày thể hoạt động giáo dục theo chế độ sinh hoạt cho độ tuổi Chương trình GDMN Mỗi hoạt động ngày có vị trí nhiệm vụ đặc trưng riêng nhằm thực mục tiêu GD
- Các hoạt động giáo dục xếp vào thời điểm thích hợp theo chế độ sinh hoạt độ tuổi phù hợp với điều kiện thực tế
- Mức độ chi tiết kế hoạch giáo dục ngày thường phụ thuộc vào khả năng, kinh nghiệm giáo viên xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục, kiến thức, kỹ năng, thái độ cần cung cấp cho trẻ hay thực nhiều lần
(48)* Những điểm cần lưu ý xây dựng KHGD ngày:
- Thời gian trẻ cần có để tiến hành hoạt động Các hoạt động cần phù hợp mang tính liên tục, liên kết với Sử dụng số hoạt động hữu ích để quản lý lớp (dùng trị chơi, tín hiệu thơng báo…)
- Xen kẽ số hoạt động gây tiếng ồn hoạt động khác tương đối yên tĩnh (cân hoạt động), đa dạng hoạt động thay đổi không để trẻ ngồi chỗ lâu Tránh ôm đồm nội dung sức trẻ
- Tạo điều kiện cho trẻ tích cực sử dụng nhiều giác quan - Xen kẽ hoạt động nhóm lớn nhóm nhỏ
- Xen kẽ hoạt động GV định hướng (trực tiếp hướng dẫn) với hoạt động trẻ chủ động (theo ý thích)
- Sắp xếp để trẻ có thời gian chơi lớp sân (ngoài trời) - Sử dụng triệt để điều kiện có lợi mơi trường xung quanh
(49)Một số lưu ý xây dựng KH hoạt động GD
- Xác định hoạt động trẻ thích nhất? - Hoạt động trẻ lặp lại nhiều lần? - Đồ dùng trẻ thích sử dụng?
- Khu vực/góc chơi nào/trong lớp hay ngồi trời trẻ thích hay đến chơi nhất?
- Trẻ học hoạt động này?
- Làm để hỗ trợ trẻ tốt (khả trẻ/nhóm trẻ: điểm mạnh, điểm yếu trẻ)
- Trẻ gặp khó khăn gì?
- Tập trung vào hoạt động/nội dung nào?
(50)