Chuyên đề: MỘT SỐ BÀI TOÁN VỀ ĐẠI LƯỢNG TỈ LỆ THUẬN, TỈ LỆ NGHỊCH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN LỚP 7 GẮN VỚI THỰC TIỄN CUỘC SỐNG

Trong dạy học, tích hợp liên môn được hiểu là sự kết hợp, tổ hợp các nội dung từ các môn học trong các lĩnh vực học tập khác nhau thành một môn tổng hợp mới hoặc lồng ghép các nội dung c[r]

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH XUYÊN TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG

BÁO CÁO CHỦ ĐỀ

MỘT SỐ BÀI TOÁN VỀ ĐẠI LƯỢNG TỈ LỆ THUẬN, TỈ LỆ NGHỊCH TRONG CHƯƠNG TRÌNH TỐN LỚP GẮN VỚI

THỰC TIỄN CUỘC SỐNG

Giáo viên: Đỗ Đức Anh

TỔ: KHOA HỌC TỰ NHIÊN

Trường THCS Lý Tự Trọng – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc

Bình Xuyên, năm 2018

- Đơn vị công tác: Trường THCS Lý Tự Trọng – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc - Tên chủ đề: Một số toán đại lượng tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch trong

chương trình tốn lớp gắn với thực tiễn sống.

- Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 7, số tiết dạy dự kiến 03

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong năm gần đây, dạy học môn theo phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn mơn học Hóa - Lý, Ngữ văn – Địa lý giúp học sinh có kiến thức bao quát rộng nội dung học Đặc biệt Tốn học lại mơn khoa học tảng cho môn khoa học khác Nó có ứng dụng hầu hết lĩnh vực sống.Vậy vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn để học sinh học toán, say mê hứng thú với mơn học coi khơ khan này? Đó điều trăn trở giáo viên dạy mơn Tốn nói chung GV trường THCS Lý Tự Trọng nói riêng Cũng lí đó, chúng tơi cố gắng tìm hiểu trao đổi chun đề với nội dung “Một số toán đại lượng

tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch chương tình tồn lớp gắn với thực tiễn cuộc sống.” để áp dụng trình dạy học tổ KHTN để đồng nghiệp

cùng quan tâm tham khảo, đóng góp ý kiến

PHẦN II NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học tích hợp liên mơn

1 Cơ sở lý luận

Trong dạy học, tích hợp liên môn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học ví lồng ghép nội dung giáo dục môi trường môn Sinh học, môn Công dân,… Như thông qua dạy học tích hợp liên mơn kiến thức, kỹ học mơn sử dụng công cụ để nghiên cứu, học tập mơn học khác: chẳng hạn sử dụng Tốn học công cụ đắc lực để nghiên cứu Sinh học, vật lý, hóa học hay Tin học; sử dụng cơng cụ để mơ hình hóa q trình sinh học, thí nghiệm sinh học, hóa học, vật lý…

Mục tiêu dạy học tích hợp liên mơn

Làm cho q trình học tập có ý nghĩa hơn: Hình thành người học, lực rõ ràng

Quan tâm đến việc sử dụng kiến thức tình cụ thể: Giúp học sinh hòa nhập vào thực tiễn sống

Giúp người học xác lập mối quan hệ khái niệm học

Đặc điểm dạy học tích hợp liên mơn

 Lấy người học làm trung tâm

 Định hướng, phân hóa lực người học  Dạy học lực thực tiễn

Dạy học tích hợp liên mơn giúp học sinh trở thành người học tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Dạy học tích hợp liên mơn cho phép rút ngắn thời gian dạy học đồng thời tăng khối lượng chất lượng thông tin

Các quan điểm tích hợp dạy học nay

 Tích hợp “đơn mơn”: Xây dựng chương trình học tập theo hệ thống mơn học riêng biệt Các môn học tiếp cận cách riêng rẽ

 Tích hợp “đa mơn”: Một chủ đề nội dung học tập có liên quan với kiến thức, kỹ thuộc số môn học khác Các môn tiếp tục tiếp cận riêng, phối hợp với số đề tài nội dung

 Tích hợp “liên mơn”: Nội dung học tập thiết kế thành chuỗi vấn đề, tình địi hỏi muốn giải phải huy động tổng hợp kiến thức, kỹ môn học khác

 Tích hợp “xun mơn”: Nội dung học tập hướng vào phát triển kỹ năng, lực mà học sinh sử dụng vào tất môn học việc giải tình khác

2 Cơ sở thực tiễn

 Thực tế giáo dục Việt Nam: quan điểm tích hợp thể số môn học bậc tiểu học từ thời Pháp thuộc ngày định hướng nhiều cấp học

 Chương trình Tốn học nhà trường phổ thơng có nhiều tiềm năng, hội để xác định, xây dựng nội dung, chủ đề tích hợp môn học với môn khoa học liên quan Lý, Hóa

Theo tơi hiểu “Dạy học tích hợp liên mơn dạy cho học sinh biết

tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học để giải nhiệm vụ học tập hình thành lực giải tình thực tiễn”, đó:

Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới biển đảo, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng…

Dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến môn học khác để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn học khơng phải dạy mơn khác Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với q trình dạy học mơn liên quan

2 Ưu điểm dạy học tích hợp liên mơn.

So với dạy học đơn mơn dạy học tích hợp liên mơn khơng có nhiều khác biệt phương pháp tổ chức hình thức dạy học bởi: Cho dù dạy học liên môn hay đơn môn địi hỏi phải tổ chức hoạt động dạy học cách tích cực, tự lực, sáng tạo, tăng khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Đối với việc dạy học chủ đề liên mơn hay đơn môn cần phải trọng việc ứng dụng kiến thức chủ đề bao gồm ứng dụng vào thực tiễn ứng dụng môn học khác Sự khác biệt chủ yếu nội dung chủ đề: Dạy học đơn môn, đề cập đến kiến thức thuộc môn học, dạy học liên môn đề cập đến kiến thức thuộc nhiều môn học “liên quan”, nội dung có tiềm dạy học tích hợp liên mơn mà tổ chức dạy học tích hợp liờn mụn hợp lí học sinh giáo viên dễ dàng tiếp cận thực có hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục theo xu giáo dục đại

đó cho phép vừa rút ngắn thời gian dạy học môn vừa tăng cường khối lượng chất lượng thông tin

3 Xu hướng dạy học tích hợp liên môn

Xuất phát từ ưu điểm dạy học tích hợp liên mơn, tơi nhận thấy, dạy học tích hợp liên mơn cần thiết, xu hướng lý luận dạy học nhiều nước giới thực

Trên giới, có hai xu hướng dạy học tích hợp

 Tích hợp mơn học gồm có tích hợp đơn mơn, tích hợp đa mơn, tích hợp liên mơn tích hợp xun mơn

 Tích hợp nhiều mơn học, nhiều lĩnh vực thành mơn tổng hợp gồm có tích hợp liên mơn tích hợp xun mơn

Ở Việt Nam, trước u cầu có tính pháp lý đổi bản, toàn diện giáo dục giáo dục phổ thông sau năm 2015 thể văn bản, nghị đại hội Đảng Đặc biệt Nghị 29/NQ-TW với mục tiêu thay đổi “phương pháp dạy học từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức hướng dẫn định hướng phát triển lực nhận thức học sinh”, đặt thách thức lớn đội ngũ giáo viên trường phổ thơng Theo đề án đổi bản, tồn diện giáo dục, dạy học tích hợp định hướng nội dung phương pháp dạy học, giáo viên tổ chức hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, thơng qua hình thành kiến thức, kỹ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống, nhằm đào tạo người có lực phát triển giải vấn đề đáp ứng yêu cầu kinh tế - xã hội thời kỳ hội nhập Nhưng giáo dục phổ thông Việt Nam cho thấy đặc điểm định hướng nội dung, trọng truyền thụ trí thức khoa học theo mơn học quy định chương trình dạy học, nội dung môn học dựa khoa học chuyên ngành tương ứng Do người dạy trọng việc trang bị cho học sinh hệ thống tri thức khoa học khách quan nhiều lĩnh vực khác nhau, chưa trọng đầy đủ đến chủ thể người học đến khả ứng dụng tri thức học tình thực tiễn

Từ ưu điểm dạy học tích hợp liên môn, yêu cầu thực tiễn giáo dục đại thực trạng giáo dục Việt Nam nay, tơi nhận thấy dạy học tích hợp liên mơn xu tất yếu có tính khả thi

Trong trường THCS, mơn Tốn giữ vai trị quan trọng, “chìa khố” giúp HS mở “cánh cửa” vào môn học khác Nhưng ngược lại có vài mơn hỗ trợ cho việc nắm kiến thức mơn Tốn Vì trình tìm hiểu, nghiên cứu dạy học thử nghiệm tích hợp liên mơn cho mơn Tốn học chúng tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn định

1.Thuận lợi

Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động, tổ trang bị máy tính nối mạng, có máy chiếu

Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, thư viện trường có sách tham khảo cho môn học Các lớp học trang bị đầy đủ máy tính có kêt nối Internet, máy chiếu có bảng thơng minh

Vận dụng phương pháp dạy học tích hợp, liên mơn hình thành thúc đẩy tư q trình làm việc nhóm giáo viên học sinh

2 Khó khăn

 Đa số học sinh có sức ì lớn tâm lí ngại thay đổi tìm tịi, ngại khó khăn, mang tư lối mịn cũ

 Thực tế việc dạy học vận dụng kiến thức liên mơn phải có phối kết hợp làm việc nhóm nhiều giáo viên mơn nên tốn thời gian

 Việc sưu tầm, chọn lọc tài liệu gặp phải nhiều khó khăn

 Bản thân giáo viên để soạn giáo án liên môn phải xây dựng giảng điện tử phải tốn nhiều thời gian nghiên cứu, đầu tư công sức cho dạy, gặp khơng khó khăn tìm hình ảnh minh hoạ, tư liệu dẫn chứng phù hợp

IV.Giải pháp cho dạy học tích hợp liên mơn dạy học Toán 1 Lên kế hoạch, chọn giảng phù hợp

 Mỗi giáo viên phải tìm hiểu, nghiên cứu sở lý luận dạy học tích hợp liên mơn, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mơn Tốn khối lớp để xác định nội dung, dạy dễ tích hợp liên mơn như: dạng toán thống kê, toán giải toán cách lập phương trình, dạng tốn đại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch

2 Soạn giáo án chuẩn bị đồ dụng dạy học

 Tiến hành soạn giáo án, lồng ghép vào tiết học cụ thể Xác định trọng tâm xác định nội dung tích hợp cho vừa đảm bảo trọng tâm học vừa tự nhiên gần gũi

3 Kết hợp với giáo viên mơn có liên quan

 Tự tìm kiếm tư liệu sách vở, mạng kết hợp với đồng nghiệp

4 Tiến hành lồng ghép, phù hợp, hiệu quả

 Giáo viên chọn nội dung tích hợp phù hợp với tiết dạy Tích hợp với thời lượng, dung lượng phù hợp, không tham lam, làm mờ nhạt trọng tâm

 Tích hợp nhẹ nhàng, phù hợp bước lên lớp, phù hợp với tiến trình giảng

 Nội dung tích hợp phải ngắn gọn, súc tích làm cho học sinh động làm bật trọng tâm

5 Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức liên mơn để tìm hiểu học

 Giáo viên giao việc cho học sinh, hướng dẫn học sinh tìm hiểu học cách sưu tầm tư liệu có liên quan

 Yêu cầu học sinh tìm hiểu tác hại việc ô nhiễm môi trường: rác thải, tiếng ồn, khí thải cơng nghiệp, chặt phá rừng…

Sau dạy tích hợp giáo viên tổ xây dựng đề minh họa cho chuyên đề.

A Mục tiêu học a, Kiến thức

* Mơn tốn:

Học sinh vận dụng kiến thức định nghĩa, tính chất hai đại lượng tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch qua tốn có lời văn để phân tích mối liên hệ hai đại lượng có mối quan hệ từ lập kiện sau vận dụng tính chất dãy tỉ số để giải tốn

* Môn lịch sử:

Biết bối cảnh lịch sử ngày “Toàn quốc kháng chiến – 19/12/” * Mơn vật lí:

Thơng qua tốn học sinh tiếp nhận số thông tin về:

Một số tính chất vật lí, khối lượng riêng, nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi chì, sắt.Vai trị đời sống sắt, chì.Tác hại cách giải độc chì bị nhiễm, cách phịng ngừa nhiễm độc chì

Biết chia tỉ lệ, bột, đường, trứng, số gia vị khác làm bánh bột mỳ đa dụng

* Môn Sinh học 8:

Biết thay đổi hệ sinh thái bị phá hủy * Mơn Địa lí:

Nắm biến đổi khí hậu gây ảnh hưởng đến sống người lũ lụt thiên tai, hạn hán…

* Môn Giáo dục công dân:

Biết số điều luật quy định giao thông đường bộ, điều học sinh cần biết sử dụng xe máy điện, xe đạp điện

b, Kĩ năng

* Mơn tốn:

Rèn củng cố khả vận dụng kiến thức đại lượng tỉ lệ thuận, tỉ lệ nghịch để phân tích tốn, khả giải tốn, lập luận, trình bày học sinh cần phải giải

* Môn lịch sử:

Rèn kỹ phân tích tình hình thực tế để đưa định giải vấn đề

* Mơn vật lí:

Rèn kĩ phân tích, tổng hợp kiến thức nhiều mơn học khác để giải vấn đề đòi hỏi tình mà sống đại ngày yêu cầu

* Môn công nghệ:

Biết cách sử dụng an toàn số vật dụng gia đình, biết cách làm số ăn an tồn vệ sinh thực phẩm…

* Môn Sinh học 8:

Thích nghi với biến đổi khí hậu sống * Mơn Địa lí:

Thích nghi với biến đổi khí hậu phịng tránh thiên tai bão lũ, hạn hán

* Môn Giáo dục công dân:

+ Năng lực giải tốn

+ Năng lực phân tích, tìm tịi, chủ động khai thác vấn đề liên quan + Năng lực hợp tác hoạt động nhóm

+ Năng lực tự giác học tập tìm kiến thức

c, Thái độ

Giúp học sinh có hứng thú, tìm tịi, nghiên cứu, khám phá vấn đề mà học sinh mong muốn chiếm lĩnh

Giáo dục cho học sinh niềm tin, trân trọng sống, biết yêu thương, chia sẻ với cộng đồng có tinh thần cầu thị tiến trở thành cơng dân có ích cho xã hội

Giáo dục cho học sinh u thích mơn học khác

B Chuẩn bị

- Giáo viên: Giáo án, SGK, SBT, máy tính, máy chiếu

- Học sinh: Bút, ghi, SGK, SBT, giấy tơ ki hoạt động nhóm

C Phương pháp

- Nêu giải vấ đề, hoạt động nhóm nhỏ

D Tiến trình lên lớp 1 Tổ chức: 2 Kiểm tra:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Gv cho hs đứng chỗ nhắc lại định nghĩa, đại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch?

Số học lại lắng nghe cho nhận xét

Nêu tính chất đại lượng tỉ lệ

Lý thuyết:

Hs: nêu tóm tắt cơng thức

1 Định nghĩa:

+ Đại lượng tỉ lệ thuận: ykx(k0) + Đại lượng tỉ lệ nghịch:

a y

x



x y a  ( với a0)

thuận, tỉ lệ nghịch? (1 hs đứng chỗ)

Gv chốt vấn đề công thức

Gv: em lấy ví dụ thực tế đại lượng tỉ lệ thuận, đại lượng tỉ lệ nghịch

2 Tính chất:

- Đại lượng tỉ lệ thuận: +

3

1

y y y

k(k 0) x  x x   

+

3

1 2

2 3 4

; ;x y

x y x y

x  y x  y x  y

- Đại lượng tỉ lệ nghịch:

+ x1.y1 x2.y2 x3.y3  a(a0)

+ ; ;

4 3 2 y y x x y y x x y y x x   

HS lấy ví dụ

3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Hoạt động 1: Giải tốn 1

Điền số thích hợp vào bảng sau sẽ tìm ngày đáng ghi nhớ Ngày đó ghi dấu kiện lịch sử nào? Biết y tỉ lệ nghịch với x theo hệ số tỉ lệ là -5 (Quy ước giá trị y kết quả thay dấu /).

x -5

 0 -5 -2,5 -5  1   y

Giáo viên: Chia ba nhóm hoạt động

trong thời gian phút (nhóm làm câu đầu, nhóm làm câu tiếp theo, nhóm làm câu cuối )

Học sinh: thảo luận hết thời gian đại

diện nhóm lên điền vào bảng, sau cho nhóm nhận xét chéo kết quả:

Là ngày tồn quốc kháng chiến

Giáo viên: Tích hợp với môn lịch sử

Gv chốt vấn đề: Sau giành độc lập từ tay Nhật, Chính phủ Việt Nam Dân Chủ Cộng Hồ gặp khó khăn với đồn qn giải giáp phát xít Đồng Minh Đặc biệt đằng sau quân đội Pháp, coi "ông chủ cũ" xứ Đơng Dương Chính phủ Việt Nam Dân Chủ Cộng Hồ tìm cách cứu vãn hịa bình, chí làm chậm lại chiến tranh để chuẩn bị đối phó, đồng thời khéo léo tìm bắt đầu chiến tranh tốt (hay xấu nhất) Hiệp định sơ Việt-Pháp (6/3/1946) Tạm ước Việt–Pháp (14/9/1946) ký kết, Chủ tịch Hồ Chí Minh sang Pháp đàm phán Quân Tưởng Giới Thạch phải theo điều ước rút nước

Phía Pháp gây nhiều vụ xung đột trị lẫn qn khơng phía nam vĩ tuyến 16 Các vụ xung đột liên tiếp xảy bắc vĩ tuyến 16 quân Pháp gây hấn: Lai Châu, Bắc Ninh, Hải Phòng, Lạng Sơn, Hồng Gai, Hải Dương Thủ đô Hà Nội Đặc biệt quân Pháp gây nhiều vụ thảm sát khu vực Hải Phòng, khu Hàng Bún, Yên Ninh, Hà Nội

Sau đó, ngày 19 tháng 12, tướng Pháp Molière gửi hai tối tối hậu thư liên tiếp địi tước vũ khí đội tự vệ Việt Nam, nắm quyền kiểm soát thành phố

Trước lấn lướt thực dân Pháp, ngày 19/12/1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi "Toàn quốc Kháng chiến" Đồng thời, Bộ trưởng Quốc phòng, Tổng huy quân đội dân quân Việt Nam mệnh lệnh toàn quốc kháng chiến (Gv trình chiếu lời kêu gọi "Tồn quốc Kháng chiến" bác)

GV: người Việt Nam thời điểm em Hưởng ứng lời kêu gọi của Bác nào? Hiện em làm để góp phần xây dựng bảo vệ tổ quốc?

Hoạt động 2: Giải toán 2.

Gv: Nêu đề bảng (máy chiếu) Hai chì sắt có khối lượng bằng Tính tỉ lệ thể tích của sắt chì (làm trịn đến chữ số thập phân thứ nhất) biết khối lượng riêng chì 11,3g/cm3 và của sắt 7,8 g/cm3?

Giáo viên:

Yêu cầu học sinh tìm hiểu đề

Hs: Đọc đề suy nghĩ

Hs: mV.D

Hướng dẫn học sinh phân tích đề - Ta biết cơng thức tính khối lượng theo thể tích khối lượng riêng nào?

- Vì hai chì sắt có khối lượng nên theo em D V hai đại lượng tỉ lệ thuận hay tỉ lệ nghịch với nhau?

- Nếu gọi thể tích sắt chì tương ứng V1 V2

Khối lượng riêng sắt chì tương ứng D1và D2

Thì theo tính chất hai đại lượng tỉ lệ nghịch ta có điều gì?

Gv gọi học sinh nên bảng trình bày bảng (thời gian phút), học sinh cịn lại trình bày vào

Gv đưa câu hỏi phát vấn

-Vậy tích lớn hơn? Trong sống em hiểu biết chì sắt? chẳng hạn như:

+ Màu sắc, khối lượng riêng chì sắt?

+ Nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi? + Ứng dụng sống?

nghịch

Hs

1

2

V D

V  D  11,3 1, 7,8 V

V  

Hs Trình bày nội dung sau: Gọi thể tích sắt chì tương ứng V1 (cm3) V2(cm3), khối

lượng riêng sắt chì tương ứng D1(g/cm3)và D2 (g/cm3)

Vì hai chì sắt có khối lượng nên D V hai đại lượng tỉ lệ nghịch

Theo tính chất hai đại lượng tỉ lệ nghịch ta có:

1

2

V D

V  D  11,3 1, 7,8 V

V  

+ Tác hại chì sống cách phịng ngừa?

Giáo viên: bổ xung thơng tin (tích hợp với môn vật lý)

Màu sắc, khối lượng riêng, nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi chì, sắt

Chì Sắt

Màu sắc Ánh kim xám Ánh kim xám nhẹ

Khối lượng riêng 11300kg/m3 7874 kg/m3

Nhiệt độ nóng chảy 327,460C; 621,430F 15380C;28000F Nhiệt độ sôi 17490C; 31800F 28620C; 51820F

Ứng dụng sống?

Sắt kim loại giòn, cứng ứng dụng nhiều lĩnh vực

như: Sản xuất xe ô tô tàu thủy, khung xây dựng, khung bánh xe, đường day xe lửa, dụng cụ hàng ngày (dao, thìa, nồi, bàn ghế, két sắt…)

Chì kim loại nặng, ứng dụng ngành chế tạo sơn, chế tạo vecni, làm đồ thủy tinh, làm gốm, tráng men Những màu gần đặc quyền chì sắc thái tạo đặc trưng màu vàng crơm, màu đỏ, màu da cam Vì mà đồ gia dụng có màu có khả cao chứa hợp chất chì.Chì kim loại mềm, dễ uốn, dễ kéo dài, lại có khả chịu mài mịn, chống ăn mịn Nó cịn có tác dụng ngăn cản xuyên qua tia xạ, tia phóng xạ chì có vai trị số lính vực như: chế tạo ắc quy ơtơ, xe máy, chế tạo thiết bị điện phân, sử dụng rộng rãi trong ngành công nghiệp điện phân chế tạo nước tẩy rửa cơng nghiệp ngành cơng nghiệp đóng tàu Vì chì kim loại mềm, dễ dát mỏng, dễ nóng chảy nên chì dùng nhiều cơng nghiệp hàn, công nghiệp chế tạo bán dẫn hàn thiếc, chế tạo vi mạch máy tính điện tử, hình tivi Chì có khả chống mài mịn nên dùng ngành cơng nghiệp xây dựng, chế tạo loại thép có khả uốn cong khơng bị phá huỷ mơi trường Người ta cịn thêm vào hợp chất chì vào xăng để chống nổ động hoạt động Làm tường chống phóng xạ phịng chụp Xquang Chì cịn dùng để đúc đầu đạn

Hiện thông tin đại chúng đưa tin nhiều tác hại người bị nhiễm độc chì

Vậy chì có tác hại sống?

Chì rễ tích tụ vào đất nước gây ảnh hưởng đến người sinh vật khu vực Ngộ độc chì ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ hệ thần kinh, mức nặng, nạn nhân tử vong

+ Về máu: gây rối loạn tổng hợp heme, ảnh hưởng đến hình thái tế bào, tuổi thọ hồng cầu dẫn đến thiếu máu

+ Về hệ thần kinh: gây nhức đầu, co giật, hôn mê, dẫn đến ngu độn… + Về thận: gây viêm thận

+ Về tiêu hóa: gây đau bụng

+ Về tim mạch: mao mạch tăng, động mạch biến đổi sơ hóa, huyết áp tăng…

+ Về sinh sản: sinh non, sinh bị chết

Theo chuyên gia, người lớn hấp thụ chì thấp trẻ nhỏ Khi nhiễm độc chì, người lớn chữa khỏi hoàn toàn, trẻ em lại dễ phải chịu ảnh hưởng xấu hơn.Với ngộ độc nhẹ, trẻ bỏ ăn, hay quấy khóc, khơng nghe lời Người lớn ăn khơng ngon, trí nhớ kém, khó ngủ, khả làm việc giảm Với trường hợp nhiễm độc nặng trẻ bị liệt, co giật hôn mê, người lớn bị suy thận

Những đường nhiễm độc chì

Khi sinh sống khu vực nhiễm chì, bạn tích tụ lượng chì lớn thể nhiều đường khác

Trước hết qua đường hơ hấp, việc hít thở nguồn khơng khí nhiễm chì đưa kim loại vào thể, chủ yếu phổi máu

Việc ăn thực phẩm nhiễm chì mút chì dính tay khiến thể tích tụ độc tố

Một số thuốc khơng rõ nguồn gốc có chứa chì thuốc cam, người dùng trực tiếp đưa chất độc vào Khi đói, lượng chì chuyển vào máu đến 60%, với người no 6%

Ngồi chì xâm nhập qua vết thương hở Độc tố rẽ lây lan sang quan thể, tích tụ lâu xương, chí lên đến hàng chục năm

Việc tái chế chì từ pin ắc quy cũ có nguy gây nhiễm độc chì cho thân người xung quanh

Đốt lị để tái chế chì

Với chị em phụ nữ phụ nữ đặc biệt bạn trẻ son môi dụng cụ trang điểm thiếu Tuy nhiên, hầu hết mỹ phẩm chứa lượng

nhỏ chì để đảm bảo hiệu trang điểm, nồng độ vượt mức cho phép, gây ảnh hưởng cực xấu tới sức khỏe

Chúng ta tìm hiểu tác hại son nhiễm chì cách nhận biết nhé

Cách nhận biết son mơi chứa chì

màu đen, sẫm tức hàm lượng chì son q cao, có hại cho da bạn Đây cách chọn son môi an toàn cho chị em phụ nữ

Dùng vàng chà xát lên son để kiểm tra độ chì.

Thực tế, nhiều loại son hồng nhạt có hàm lượng chì cao son đỏ thẫm Do đó, bên cạnh cách thử son trên, bạn cẩn thận tô lớp son dưỡng trước thoa son màu

Phịng ngừa nhiễm độc chì nào?

Trong lao động, cần giữ vệ sinh lao động, không tiếp xúc trực tiếp với chì Trong nhà máy, xí nghiệp có sử dụng chì, bắt buộc phải thực chế độ thông tốt, sử dụng máy hút hơi, hút mùi, lấy khơng khí từ bên ngồi vào đề làm lỗng nồng độ chì khí thở

Trong cơng nghiệp nấu chì, người lao động bắt buộc phải đeo trang lúc chì nóng chảy bay Nếu không đeo trang, người bệnh hít phải chì xảy nhiễm độc cấp tính

Trong đời sống cần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, không cho trẻ dùng thuốc lạ, chọn sản phẩm, thiết bị khơng chứa chì Gia đình làm nghề liên quan đến chì cần có biện pháp bảo hộ, tránh xa khu dân cư, bảo vệ trẻ nhỏ không nên lạm dụng đồ gốm sứ gia cơng có màu sặc sỡ, sơn, vecni, chế tác đơn giản loại bỏ tạp chất Không nên sử dụng

những đồ gốm sứ chứa nhiều chì tráng men gốm sứ Trung Quốc.

Đặc biệt màu sặc sỡ đỏ, vàng, da cam có khả cao chứa chì Khơng sử dụng loại bát ăn cơm có viền men miệng bát có nguy ăn phải chì Với nhà có trẻ em, không cho trẻ mút mát đồ chơi có màu, đồ chơi Trung Quốc dễ làm trẻ “mút” phải chì mà bố mẹ khơng biết

quần áo bảo hộ lao động, dù vào công trường 30 phút Không để chung quần áo lao động với quần áo sinh hoạt nhà Sau lao động cần tắm để loại bỏ chì da

Những người làm việc mơi trường có chì cần kiểm tra sức khỏe toàn diện tháng lần Với người làm việc mà độ chì cao cần kiểm tra tháng lần nhằm để phát tổn thương Ở giai đoạn này, điều trị phục hồi hồn tồn

Cách giải độc chì thực phẩm: Ngồi cách giải nhiễm độc chì bằng

từ trường ta cịn giải độc chì thực phẩm + Các sản phẩm từ đậu nành

+ Tơm khơ nấu canh bầu, canh ngót

+ Cà rốt: Người nhiễm độc chì nên thương xuyên ăn cà rốt + Trà xanh uống 02 ly ngày

Là HS ngồi ghế nhà trường em làm để phịng chống nhiễm độc chì cho thân gia đình?

Hoạt động 3: Giải toán 3.

Gv: Đưa nội dung toán

Bảo giúp mẹ làm bánh Mẹ hướng dẫn 1kg trứng, 0,6kg đường, 0,9kg bột cho 20 bánh Bảo muốn làm 50 bánh cần bao nhiêu đường, trứng và bao nhiêu bột?

Gv: hướng dẫn phân tích:

Nguyên liệu số bánh hai đại lượng tỉ lệ với nhau? Chia nhóm hoạt động (thời gian phút)

Hs: đọc, phân tích đề

Học sinh: thảo luận hết thời gian đại

diên nhóm treo bảng, sau cho nhóm nhận xét cách làm kết Hs: Trình bày nội dung sau: Gọi lượng trứng, đường, bột để làm 50 bánh là: x, y, z (kg)

(ĐK: x,y,z >0)

Vì nguyên liệu số bánh hai đại lượng tỉ lệ thuận nên ta có:

1 50

2,5

50 20 20

x

x

Gv: Nhận xét làm học sinh, sửa lỗi, chốt vấn đề

0, 50 0,6 1,5

50 20 20

y

y 

   

0,9 50 0,9

2, 25

50 20 20

z

z 

   

Vậy muốn làm 50 bánh cần 2,5 kg trứng, 1,5 kg đường 2,25 kg bột?

Giáo viên: Đặt vấn đề có tính thực tiễn (Tích hợp với mơn cơng nghệ)

Trong sống ngày phải đối mặt với nhiều mối đe dọa nguồn thực phẩm thiếu an toàn sống Nào thịt lợn bẩn, hoa quả, rau xanh,… có lượng tồn dư nhiều chất bảo quản lượng tồn dư thuốc bảo vệ thực vật…

Qua tồn tốn cho em cách thức làm bánh từ trứng, đường, bột phục vụ gia đình bữa ăn sáng, buổi tiệc Các em dành chút thời gian làm cho gia đình ngon phục vụ gia đình, bàn bè, người thân… nghĩ đến việc khởi nghiệp theo mơ thực

phẩm an tồn.

Giáo viên: Các em biết cách thức để làm bánh từ trứng, đường, sữa

chưa? Hãy nêu cách làm bánh mà em biết?

Học sinh: Suy nghĩ đưa thảo luận nhóm cho phương thức.

Giáo viên: Hướng dẫn cách làm Bánh đậu xanh dứa

Nguyên liệu 10 phần ăn

Bánh bơng lan: miếng trịn 20cm, dày 1cm

Đậu xanh chín tán nhuyễn: 150g Đường xay: 100g

Nước dứa: muỗng Kem sữa tươi: 250ml

Chế biến trình bày:

- Dùng máy đánh kem phô mai với đường cho đều, cho đậu xanh vào đánh tiếp cho thật mịn

- Cho kem sữa gelatine vào trộn nhanh tay, sau cho nước dứa vào

- Xếp vào đáy khuôn lớp bánh lan làm nền, cho lớp hỗn hợp đánh mịn vào, đặt

tiếp lớp bánh lan thứ nhì lên, cho phần hỗn hợp trộn lên, dùng muỗng làm mặt bánh - Rắc đậu phộng giã vào chân bánh

- Cho bánh vào tủ lạnh để khoảng bốn cho đông đặc

Trang trí mặt bánh theo ý thích

Hoạt động 4: Giải toán 4.

Gv: Đưa nội dung toán

Trong dịp phát động trồng đầu năm, ba lớp 7A, 7B, 7C có tất 130 em tham gia trồng Biết rằng số trồng em mỗi lớp 7A, 7B, 7C theo thứ tự 2, 3, 4 cây, số lớp trồng là như Hỏi lớp có bao nhiêu em tham gia trồng

Giáo viên:Yêu cầu học sinh tìm hiểu

đề Hướng dẫn phân tích:

GV: Nếu gọi số học sinh lớp 7A, 7B, 7C tham gia trồng x, y, z

Thì:

Vì số lớp trồng nhau, nên số hs lớp số trồng em lớp hai đại lượng tỉ lệ với nhau? Theo ta có mối liên hệ nào? Áp dụng tính chất dãy tỉ số để giải toán

Giáo viên dành thời gian phút để học sinh tự trình bày (Trong cho học sinh lên bảng trình bày)

Giáo viên: Cho học sinh nhận xét và

chốt vấn đề

Giáo viên: Qua tốn cho em

nêu số mục đích, ý nghĩa việc trồng cây? Ngày ta phải chứng kiến tượng biến đổi khí hậu đe dọa mối hiểm nguy đến người? nguyên nhân? cách khắc phục?

HS: tỉ lệ nghịch với

HS: x + y + z =130, 2x = 3y = 4z Hs: Trình bày nội dung sau Gọi số học sinh lớp 7A, 7B, 7C tham gia trồng x, y, z

(x, y, z  N* )

Vì ba lớp 7A, 7B, 7C có tất 130 em tham gia trồng nên ta có:

x + y + z =130

Vì số lớp trồng nhau, nên số hs lớp số trồng em lớp hai đại lượng tỉ lệ nghịch, theo ta có: 2x = 3y = 4z

2

12 12 12

x y z x y z

     

Áp dụng tính chất dãy tỉ số

nhau ta có:

130 10 6 13

x y z x y z 

    

 

Suy ra: x = 60; y = 40; z=30 (t/m đk) Vậy số em tham gia trồng lớp 7A, 7B, 7C là: 60 em, 40 em, 30 em

Học sinh: Nêu số vấn đề.

- Hạn hán kéo dài - Thiên tai bão lụt

* Nguyên nhân: người chặt phá rừng không trồng tái sinh… * Cách khắc phục: Khai thác rừng phải trồng tái sinh

Giáo viên: (Tích hợp với môn địa lý, sinh học)

Như biết rừng che phủ 1/3 diện tích lục địa giúp cản bớt sức nước chảy mưa lớn gây nên có vai trị quan trọng việc chống sói mịn, sụt lở đất, giữ nguồn nước ngầm, tránh hạn hán Hiện giới năm có khoảng 13 triệu rừng bị tàn phá, người ta ước tính có khoảng 0,7 tỉ khí cacbonic khơng bị tiêu hủy Ngày với phát triển mạnh mẽ ngành cơng nghiệp,tăng dân số, … lượng khí thải, chất thải môi trường ngày tăng vọt gây hiệu ứng nhà kính, nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu nghiêm trọng, trước bão thường cao cấp 11, 12 giật cấp 12 naylên tới cấp 14, 15 giật cấp 14

GV: Nêu thêm số hệ lụy sống biến đổi khí hậu gây cho trái đất

1 Các hệ sinh thái bị phá hủy. 2 Mất đa dạng sinh học.

3 Các tác hại đến kinh tế. 4 Hạn hán.

5 Bão lụt.

6 Những đợt nắng nóng gay gắt.

7 Các núi băng sông băng teo nhỏ.

Qua học em rút cảm nhận biến đổi khí hậu có ảnh hưởng trực tiếp đến Do việc bảo vệ rừng vô cần thiết với tất người Rừng nơi trú ngụ biết loài động vật tạo nên hệ sinh thái đồng thời cung cấp cho người nguồn tài nguyên quý giá việc trồng bảo vệ rừng vơ quan trọng Chính mà tất phải có trách nhiệm bảo vệ rừng, chống biến đổi khí hậu Theo tính toán chuyên gia giảm 50% diện tích rừng bị vào năm 2030 rừng hỗ trợ giữ cho nhiệt độ trái đất tăng không 20C

Hoạt động 4: Giải toán 5.

Gv: Nêu đề máy chiếu

Theo thống kê Ủy ban An

tồn giao thơng (ATGT) quốc gia, khoảng 40% số vụ TNGT 11% số người chết tai nạn liên quan rượu, bia có xu hướng gia tăng Trong số người chết do rượu bia tham gia giao thông ở các độ tuổi từ 14 – 17 từ 18 – 21 lần lượt tỉ lệ thuận với 34% và 56% Biết tổng số người chết là 4860 người, tính số người chết trong độ tuổi nêu trên?

Cho HS đọc đề, suy nghĩ phút Gv: Nêu cách giải tốn? Nếu Hs khơng giải giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đề bài: Gọi số người chết độ tuổi (14 – 17 tuổi) (18 – 21 tuổi) x y (người)

Theo đề ta có điều gì?

Vì x y tỉ lệ với 34% 56% nên ta

Hs: Tiếp nhận đề, đọc đề

Hs: đọc đề suy nghĩ, tìm lời giải

có điều gì?

Từ hai điều kiện áp dụng tính chất dãy tỉ số ta tìm x y

GV: Cho nhóm trình bày lời giải giấy tô ki

Gv: cho hs chuẩn bị phút sau gọi đại diện nhóm cho kết nên bảng

Gv:Cho nhóm theo dõi, cho nhận xét

Gv: Nhận xét, chốt vấn đề

Hs: 34% 56%

x  y

(2)

Hs: trình bày sau:

Gọi số người chết độ tuổi (14 – 17 tuổi)

và (18 – 21 tuổi) x y (người) (ĐK: x, y N* )

Theo đề ta có: x + y = 4860 (1) Vì x y tỉ lệ thuận với 34% 56% nên ta có: 34% 56% x y   100 56 100 34 y x  (2) Áp dụng tính chất dãy tỉ số ta có: 90 ) ( 100 100 56 34 100 56 100 34 y x y x y x       5400 90 4860 100              3024 5400 100 56 1836 5400 100 34 y x

Vậy số người chết độ tuổi (14 – 17 tuổi) (18 – 21 tuổi) 1836 3024 (người)

Giáo viên: (Tích hợp với mơn GDCD)

Các em biết qua số liệu em vừa tính cho thấy tỉ lệ uống rượu bia độ tuổi nêu tỉ lệ thuận với số vụ số người chết tai nạn tham gia giao thông

rượu, bia nguyên nhân hàng đầu gây tử vong, thương tích các vụ tai nạn giao thông

Theo số liệu Bộ công an tai nạn giao thông tháng đầu năm 2018 (tính từ ngày 16/12/2017 đến 15/9/2018) cịn diễn biến phức tạp Cụ thể, tồn quốc xảy 13.242 vụ tai nạn giao thông, làm chết 6.012 người, bị thương 10.319 người So với tháng đầu năm 2017, giảm 1.120 vụ (giảm 7,8%), giảm 113 người chết (giảm 1,84%), giảm 1.467 người bị thương (giảm 12,45%)

Em cho lớp biết số quy định độ tuổi người lái xe, nồng độ cồn máu thở tham gia giao thông phương tiện xe mô tô, xe gắn máy bị phạt tước giấy phép thời hạn ngày?

Hs: nêu số ý chưa đủ, giao viên đưa thêm thông tin

Điều 60 luật giao thông đường quy định tuổi người lái xe sau: a. Người đủ 16 tuổi trở lên lái xe gắn máy có dung tích xi-lanh 50 cm3.

b Người đủ 18 tuổi trở lên lái xe mô tơ hai bánh, xe mơ tơ ba bánh có dung tích xi-lanh từ 50 cm3 trở lên loại xe có kết cấu tương tự; xe tơ tải, máy kéo có trọng tải 3.500 kg; xe tô chở người đến chỗ ngồi

Đối với người điều khiển, người ngồi xe ô tô loại xe tương tự xe ô tô vi phạm quy tắc giao thông đường bộ:

Chưa vượt 50 miligam/100 mililít máu chưa vượt 0,25 miligam/1 lít khí thở chịu mức phạt triệu - triệu đồng Tước lái xe 01 - 03 tháng

Vượt 50 miligam - 80 miligam/100 mililít máu vượt 0,25 miligam - 0,4 miligam/1 lít khí thở bị phạt triệu - triệu đồng Tước lái xe 03 - 05 tháng

Vượt 80 miligam/100 mililít máu vượt 0,4 miligam/1 lít khí thở bị phạt 16 triệu - 18 triệu đồng Tước lái xe 04 - 06 tháng

Đối với người điều khiển, người ngồi xe mô tô, xe gắn máy (kể xe máy điện) loại xe tương tự xe mô tô và các loại xe tương tự xe gắn máy vi phạm quy tắc giao thông đường bộ:

Phạt tiền từ 1.000.000 đồng đến 2.000.000 đồng người điều khiển xe đường mà máu thở có nồng độ cồn vượt 50 miligam đến 80 miligam/100 mililít máu vượt 0,25 miligam đến 0,4 miligam/1 lít khí thở Ngồi việc bị phạt tiền, người điều khiển xe thực hành vi vi phạm bị tước quyền sử dụng Giấy phép lái xe từ 01 tháng đến 03 tháng

Lực lượng cảnh sát giao thông đo nồng độ cồn thở người điều khiển phương tiện giao thông.

Hình ảnh xảy ngày 19/11/2016 khiến người xe Innova tử vong

Hình ảnh xe bồn cháy khiến người chết Bình Phước sáng ngày 22/11/2018

Thật đáng báo động cho hệ em ngồi ghế nhà trường chấp hành nghiêm chỉnh quy định, cảnh giác cẩn thận tham gia giao thông Hãy tuyên truyền cho người thân tuyệt đối khơng tham gia giao thơng người có rượu bia

Một số hình ảnh đẹp xe đạp điện tham gia giao thông

1, Người đủ 16 tuổi chở lên điều khiển xe máy điện tham gia giao thông

Một số hình ảnh xấu học sinh tham gia giao thông

4 Củng cố

Qua câu hỏi tập vừa làm cho ta thấy tốn học khơ khan lại giúp ta nhìn nhận nhiều kiến thức học, nhiều kiện toán học riêng lẻ theo quan điểm chung Chính mà liên kết nhiều phân mơn tốn học, liên kết nhiều mơn khoa học trở thành tốn sống hàng ngày phải giải

Hoạt động hiểu biết xã hội

Gv: Đưa số câu hỏi em thảo luận trả lời.

Câu 1: Tại mùa hè gió mạnh thường làm gãy nhiều mùa đơng? Đáp án:

Mùa hè cối xanh xum xuê Lá làm tăng đáng kể diện tích tán cây, nên lực tác động gió lên tăng lên đáng kể

Câu 2: Tại duỗi tay mang vật nặng lúc co tay? Đáp án

Khi duỗi tay hướng tác dụng lực tạo thành góc nhỏ địn bẩy Trong trường hợp này, muốn giữ vật nặng tương tự trường hợp co tay lại, thiết phải tăng lực thể lên đáng kể Trong trường hợp lực thể thế, duỗi tay cầm vật rát nhẹ mà

Đáp án:

Khi người đưa chân phía trước, trọng tâm chuyển phía trước chút Để giữ vị trí ban đầu trọng tâm người ta người ta phải đưa tay phía sau Sự thay đổi vị trí tay chân lặp lặp lại bước

Câu 4: Một nguyên gây gây tử vong hàng đầu Việt

Nam? (Gồm 15 ô chữ)

Đáp án:

“Tai nạn giao thông”

Câu 5: Một nguyên nhân hàng đầu gây tai nạn giao thông Việt

Nam? (Gồm 13 ô chữ)

Đáp án:

“ Uống rượu lái xe”

5 Hướng dẫn học nhà

- Tìm hiểu thêm thơng tin số tốn thực tế, cách làm số món

bánh, mứt, vẽ tranh theo chủ đề an tồn giao thơng bảo vệ môi trường…

- Làm số tập theo yêu cầu:

MỘT SỐ BÀI TẬP LUYỆN TẬP THEO CHỦ ĐỀ Dạng 1: Đại lượng tỉ lệ thuận.

Bài 1: Hai đại lượng x y có tỉ lệ thuận với không, nếu?

a

x 3,5 4,2

y 15,6 27,3 31,2 32,76 39

b

x -3 -2

y -15 -3 12

Bài 2: Anh em tuổi Biết tuổi anh trước năm tuổi của

em sau năm tỉ lệ với số Tính tuổi người nay?

Bài 3: Tính độ dài cách cạnh tam giác, biết cạnh tỉ lệ với 3, 4,

Bài 4: Một xe ô tô chạy từ A đến B với vận tốc 65 km/h, lúc xe

máy chạy từ B đến A với vận tốc 40 km/h Biết khoảng cách AB 540 km M trung điểm của AB Hỏi sau khởi hành tơ cách M khoảng

1

2 khoảng cách từ xe máy đến M.

Bài 5: Cho y tỉ lệ thuận với x theo hệ số tỉ lệ số âm Biết tổng bình

phương hai giá trị y 18, tổng bình phương hai giá trị tương ứng x Hãy biểu diễn y theo x?

Hướng dẫn

Bài 4: Gọi khoảng cách từ ô tô đến M a (km) ( ĐK: < a < 540 )

Suy khoảng cách từ xe máy đến M 2a (km)

Vì hai xe khởi hành lúc, nên thời gian quãng đường vận tốc hai đại lượng tỉ lệ thuận

Ta có:

270 270

65 40

a a

 



Giải ta a = 75, sau khởi hành ô tô cách M khoảng

1

2 khoảng cách từ xe máy đến M

Dạng 2: Đại lượng tỉ lệ nghịch.

Bài 1: Cho x y hai đại lượng tỉ lệ nghịch với x13, x2 2,

2y13y2  26

a, Hãy biểu diễn y theo x? x theo y? b, Tính y x = 0,5?

c, Tính x y = 

Bài 2:10 người suất làm công việc hết giờ, 15 người như

vậy làm xong cơng việc hết giờ?

Bài 3:Một tô chạy từ A đến B với vận tốc 45km/h hết 15 phút Hỏi chiếc

ô tô chạy với vận tốc 65km/h hết thời gian?

Bài 4: Ba đội công nhân làm đoạn đường có chiều dài Đội I làm

Bài 5: Hai ô tô phải từ A đến B, biết vận tốc xe thứ bằng

40% vận tốc xe thứ hai thời gian xe thứ hết quãng đường AB nhiều thời gian xe thứ hai hết quãng đường AB 30 phút Tính thời gian xe từ A đến B?

Hướng dẫn

Bài 4: Công việc nhau, số cơng nhân số ngày làm hai đại lượng

tỉ lệ nghịch

Bài 5: Trên đoạn đường vận tốc thời gian hai đại lượng tỉ lệ

nghịch

PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

Việc vận dụng dạy học tích hợp liên mơn vào dạy học mơn Tốn học có hiệu góp phần nâng cao bước chất lượng dạy học nhà trường phổ thơng Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên môn thực nội dung giáo dục có điều trước thực theo cách hiểu, quan điểm cá nhân, riêng lẻ mơn học khác chưa có đồng thống

Khi xây dựng nội dung, chủ đề tích hợp liên mơn cần đảm bảo nguyên tắc sau:

 Đảm bảo tính hệ thống có thống nhất, đồng mơn liên quan

 Có tính thực tế (tính khả thi cao): phù hợp với lực, thời gian điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường

- Đạt mục tiêu giáo dục phổ thông giáo dục môn học, đảm bảo nội dung môn học liên quan Tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học cho trình học tập tiếp theo, vận dụng kiến thức học để giải tình thách thức, bất ngờ sống Điều có ích cho sống sau làm cơng dân có lực, khả tư sâu đánh giá khái quát vấn đề

Mặc dù thân có nhiều cố gắng, nhiên đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong thầy đồng nghiệp góp ý xây dựng để đề tài tơi hoàn thiện

Hương canh, ngày 02 tháng 12 năm 2018

Việt chiến tranh Hiệp định sơ Việt-Pháp Tạm ước Việt–Pháp Hồ Chí Minh Pháp TưởngGiới Thạch Lai Châu, Bắc Ninh, Hải Phòng, LạngSơn, Hồng Gai, Hải Dương Hà Nội. Hàng Bún, Yên Ninh, Molière hai tối tối hậu thư liêntiếp Màu s oàn, trẻ em lại dễ phải chịu ảnh hưởngxấu hơn.V tích tụ lượng chìlớn thể