sáng kiến kinh nghiệm dạy học phù hợp với hình thức kiểm tra trắc nghiệm môn hóa học

SKKN: KINH NGHIỆM DẠY HỌC PHÙ HỢP VỚI HÌNH THỨC KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM MƠN HĨA HỌC KINH NGHIỆM DẠY HỌC PHÙ HỢP VỚI HÌNH THỨC KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM MƠN HĨA HỌC PHẦN 1: LÝ LỊCH Họ tên tác giả: Trần Thị Thu Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Trung Nghĩa Tên sáng kiến Kinh nghiệm dạy học phù hợp với hình thức kiểm tra trắc nghiệm mơn hóa học PHẦN 2: NỘI DUNG I Đặt vấn đề - Thực trạng: Ngành giáo dục năm gần có nhiều đổi mới, đổi phương pháp dạy học, đặc biệt thay đổi hình thức thi vào cấp học sinh lớp Với 100% thi trắc nghiệm nhiều mơn học mơn: Hóa, sinh, lý, GDCD, sử, địa… thi tổ hợp Việc tổ chức thi tổ hợp kiểm tra kiến thức tồn diện học sinh thuộc nhiều mơn, nhiều lĩnh vực Song đề thi mơn học có đến câu chương trình năm học lớp 9, điều dẫn đến việc học sinh coi môn học thi tổ hợp môn phụ, không quan trọng, ảnh hưởng đến ý thức học tập em Nhiều em cho cuối năm chuẩn bị thi tập trung ôn tập điều với số mơn học cần đến tư lozic mơn địa lý, giáo dục công dân….Đối với môn học cần tư lozic mơn vật lý, hóa học khó khăn có nhiều kiến thức liên quan theo hệ thống, kỹ tính tốn, kỹ tư phải rèn luyện qua tiết học thời gian dài Sẽ sai lầm nói cách thi khơng ảnh hưởng đến cách học Chắc chắn với đề thi trắc nghiệm, câu hỏi hóc búa, khơng phải trình bày làm với lý luận chặt chẽ cách học phải thay đổi Không cần vào vấn đề chuyên sâu, học sinh phải học toàn chương trình Ưu điểm kiểm tra trắc nghiệm câu hỏi có đáp án nhược điểm với học sinh nắm không chắn, phương án nhiễu thường phương án học sinh hay bị nhầm lẫn, kỹ tư duy, tính tốn cịn hạn chế Mặt khác, thời gian làm cho câu trắc nghiệm không nhiều, đặc biệt câu tính tốn mơn hóa học vật lý Thực tế thi trắc nghiệm hay tự luận, việc dạy học khơng có thay đổi chuẩn kiến thức Tuy nhiên, với hình thức thi trắc nghiệm cần lượng kiến thức bao quát hơn, rộng hơn, đòi hỏi nhiều kỹ thay tập trung sâu vấn đề Để đáp ứng yêu cầu hình thức thi trắc nghiệm, bên cạnh việc dạy học bao quát kiến thức, học sinh phải hiểu rõ chất vấn đề, có kỹ tính tốn nhanh, kỹ làm nhanh Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đăc biệt đổi hình thức thi vào lớp 10 Chúng tham gia tập huấn, bồi dưỡng, tự học, trao đổi với đồng nghiệp để tìm phương pháp hướng dẫn học sinh có biện pháp học tập phù hợp Qua nhiều năm giảng dạy thực tế, qua trao đổi với đồng nghiệp rút số kinh nghiệm giảng dạy để giúp em học làm thi trắc nghiệm vào lớp 10 tốt  Phạm vi áp dụng: Tiến hành môn hóa học Trường THCS Trung Nghĩa II Giải vấn đề A Cơ sở lý luận thực tiễn - Mơn hóa học mơn “phụ” theo quan niệm nhiều người có giáo viên học sinh Đặc biệt từ môn học nằm môn thi tổng hợp Nhưng thực tế cho thấy mơn học khó có lượng kiến thức lớn có liên quan mật thiết với chương trình THPT tảng, cung cấp kỹ tư duy, kỹ tính tốn để em tiếp tục học tập môn học nên cấp - Về phía giáo viên: Việc đưa áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy chương trình kiến thức cũ địi hỏi nhiều thời gian( lượng kiến thức nhiều) Trong hình thức kiểm tra 100% trắc nghiệm đòi hỏi học sinh phải học tồn diện, đầy đủ khơng bỏ qua đơn vị kiến thức Việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm nhiều thời gian, đòi hỏi phải đáp ứng cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng xuyên suốt chương trình học cần nhiều thời gian tâm huyết - Về phía HS Nhiều học sinh chưa nhận thức đắn vai trò mơn học, cịn mải chơi, coi mơn học mơn phụ nên không tập trung vào học tập mà đợi vào cuối năm ơn thi Kiến thức mơn học khó đặc biêt em học yếu mơn tốn, kỹ tính tốn, tư chậm B Biện pháp thực hiên: Đối với giáo viên - Ngay từ đầu năm học tơi hồn thiện câu hỏi trắc nghiệm cho tiết học, chương theo cấp độ kiến thức kỹ năng: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao - Dự kiến hình thức hoạt động, xây dựng kế hoạch dạy học - Giáo viên cần tăng cường đổi phương pháp hình thức dạy học, áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, đổi nội dung, phương thức kiểm tra, đánh giá theo hướng kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan - Cung cấp cho học sinh số phương pháp giải nhanh tốn hóa học phương pháp bảo tồn ngun tử, nguyên tố, khối lượng, phương pháp đường chéo, phương pháp quy đổi, phương pháp trung bình… - Khi hướng dẫn học sinh làm trắc nghiệm phải yêu cầu em ghi nhanh lại cách tư tính tốn nhanh - Khuyến khích em học tập theo nhóm nhỏ để hoàn thiện tập nhằm tạo điều kiện em giúp đỡ - Khi đánh giá kết kiểm tra trắc nghiệm ( ôn luyện) phải xem xét cách tư nhanh để dẫn đến kết không vào kết cuối - Các câu hỏi cho học sinh đảm bảo tính vừa sức phù hợp với nhóm đối tượng học sinh theo cấp độ khó dần để khích lệ học sinh - Có hình thức khen thưởng kịp thời - Thành lập nhóm “ Tơi u hóa học” để thày trị trao đổi thông tin Không bỏ qua kiến thức  Nội dung thi vào lớp 10 nằm chương trình hóa học lớp với câu hỏi xây dựng theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng Các câu hỏi không khó, học học sinh phải học đầy đủ, tồn diện khơng bỏ qua kiến thức có chương trình Các kiến thức đề cập đến học, học sinh phải đạt đến mức độ hiểu biết vận dụng vào toán cụ thể giải ứng dụng cụ thể sống Để làm đòi hỏi giáo viên phải giảng dạy chi tiết đơn vị kiến thức, không bỏ qua đơn vị kiến thức nào, không cần vào vấn đề chuyên sâu, dạng toán phức tạp nâng cao  Học đến đâu ôn tập đến  Trong đề thi vào 10 mơn hóa học có câu hỏi xun suốt chương trình hóa lớp Với số lượng kiến thức lớn mà số lượng câu hỏi lại Mặt khác đặc trưng mơn hóa học kiến thức thường liên quan đến nên không ôn luyện thường xun, liên tục, có hệ thống học sinh hổng kiến thức Vì việc ơn tập cần thực tiết học, sau chủ đề, chương, học kỳ Ví dụ: Sau dạy tính chất hóa học oxit Khái qt phân loại oxit  Trong hoạt động luyện tập củng cố cho em trả lời nhanh 10 câu hỏi trắc nghiệm thời gian (5 -> phút) sau Câu 1: ( Mức 1)Chất tác dụng với nước tạo dung dịch axit là: A CaO, B BaO, C Na2O D SO3 Câu 2: ( Mức 1)Lưu huỳnh trioxit (SO3) tác dụng với: A Nước, sản phẩm bazơ B Axit, sản phẩm bazơ C Nước, sản phẩm axit D Bazơ, sản phẩm axit Câu 3: (Mức 1) Đồng (II) oxit (CuO) tác dụng với: A Nước, sản phẩm axit B Bazơ, sản phẩm muối nước C Nước, sản phẩm bazơ D Axit, sản phẩm muối nước Câu 4: (Mức 2)Dãy chất sau gồm oxit: A MgO, Ba(OH)2, CaSO4, HCl B MgO, CaO, CuO, FeO C SO2, CO2, NaOH, CaSO4 D CaO, Ba(OH)2, MgSO4, BaO Câu 5: (Mức 3) 0,05 mol FeO tác dụng vừa đủ với: A 0,02mol HCl B 0,1mol HCl C 0,05mol HCl D 0,01mol HCl Câu 6: (Mức 3) 0,5mol CuO tác dụng vừa đủ với: A 0,5mol H2SO4 B 0,25mol HCl C 0,5mol HCl D 0,1mol H2SO4 Câu 7: (Mức 2)Dãy chất gồm oxit axit là: A CO2, SO2, NO, P2O5 B CO2, SO3, Na2O, NO2 H2O, CO, NO, Al2O3 C SO2, P2O5, CO2, SO3 D Câu 8: (Mức 2) Dãy chất sau oxit lưỡng tính: A Al2O3, ZnO, B Al2O3, MgO, C CaO, Na2O, D PbO2, K2O Câu 9: (Mức 2) Dãy oxit tác dụng với nước tạo dung dịch kiềm: A CuO, CaO, K2O, Na2O C Na2O, BaO, CuO, MnO B CaO, Na2O,K2O, BaO D MgO, Fe2O3, ZnO, PbO Câu 10: (Mức 2)Dãy oxit vừa tác dụng với nước, vừa tác dụng với dung dịch axit là: A.CuO, Fe2O3, SO2, CO2 B CaO, CuO, CO, N2O5 C CaO, Na2O, K2O, BaO D SO2, MgO, CuO, Ag2O Trong q trình dạy học, ngồi tập tự luận giáo viên cần phải đưa thêm câu hỏi trắc nghiệm vào đơn vị kiến thức, phần nhằm giúp học sinh củng cố sâu kiến thức học  Dạy cho em số phương pháp tính tốn nhanh  Để đáp ứng việc giải tốn tính tốn hóa học thời gian phút khó em thực bước tự luận như: đổi số liệu đề mol, viết ptpu, cân phản ứng, biện luận tính tốn Vì cung cấp cho em số phương pháp giải nhanh tốn hóa học tiết ôn tập đầu năm, tiết luyện tập buổi học phụ đạo Cụ thể như: Phương pháp bảo toàn nguyên tử, nguyên tố, bảo toàn khối lượng với hệ như:  + Trong phản ứng hóa học tổng khối lượng chất trước phản ứng tổng khối lượng chất sau phản ứng + Khi kim loại kết hợp với gốc (gốc axit, hiddroxit…) tạo hợp chất Ta có m hợp chất = mkim loại + m gốc VD: Cho 14,5 g hỗn hợp Mg, Fe, Zn tác dụng hết với dd H 2SO4 dư thấy 6,72 lít khí H2 đktc Cô cạn dung dịch thu lượng muối khan 1 34,3 b 43,3 c 33,4 d 43,9 Giải: mH2 = 6,72/22,4 = 0,3 mol = nH2SO4 = n gốc SO4àmgoc SO4 = 96x0,3 = 28,8 àm muối = 28,8 +14,5 = 43,3 Đáp án B + Khi kim loại thay đổi gốc để tạo hợp chất Sự chênh lệch khối lượng hợp chất = chênh lệch khối lượng gốc Cho 15,2 g hỗn hợp CuO FeO vào dd HCl sau phản ứng thu 3,6g nước Khối lượng muối thu a 2,62 b 26,2 c 34,7 d.18,7 giải: nH2O = 0,2 ànHCl = 0,4 Khi đổi 1O cho 2Cl khối lượng tăng 71-16= 55àm tăng 55x0,4/2 = 11g àm muối = 11+ 15,2 = 26,2 g đáp án B + Trong phản ứng hay chuỗi phản ứng Tổng khối lượng nguyên tố trước phản ứng = tổng khối lượng nguyên tố sau phản ứng VD: Cho 6,4 g Cu tác dụng hết với oxi sinh CuO, cho toàn lượng CuO vào dd HCl thu dd A có chất nhất, cho A tác dụng với dd NaOH dư sau phản ứng thu g kết tủa 19,6 b 98 c 9,8 Giải: ta có Cu CuO CuCl2à Cu(OH)2 d nCu = 6,4/64 =0,1 mol Bảo tồn Cu ta có nCu(OH)2 = nCu = 0,1 àmCu(OH)2 = 0,1x 98 = 9,8 đáp án C + Trong phản ứng dùng CO, H2… để khử oxit kim loại tạo CO2, H2O… Ta có nO trng oxit = nCO = n H2 = nCO2 = n H2O VD: Cho 18,2 g hỗn hợp Fe,FeO, Fe 2O3 khử hồn tồn khí CO hết 4,48 lít đktc Khối lượng Fe thu là: 15 b 15,5 c 14,5 d 16 Giải: nCO = nOtrong oxit = 4,48/22,4 = 0,2 mol mO oxit = 0,2 x16 = 3,2g  mFe = 18,2 – 3,2 = 15 g đáp án A Phương pháp quy đổi VD: Để hịa tan hồn tồn 2,32 g hỗn hợp gồm FeO, Fe2O3, Fe3O4 biết nFeO =nFe2O3 cần dùng vừa đủ V lít dd HCl 1M Giá trị V a/ 0,04 lit b 0,08 lit c 0,12 lit d khơng có đáp án Giải : quy hỗn hợp Fe3O4àn Fe3O4 = 0,01 molà nHCl = 8x0,01 = 0,08 >V 0,08 lít Đáp án B Phương pháp đường chéo VD : Một hỗn hợp khí gồm O O3 có tỉ khối H2 18 Thành phần phần trăm khí hỗn hợp A 25%, 75% b 75%, 25% c 20%, 80% d 80%, 20% Giải : ta có M(O2, O3) = 18x2 =36 Ad đường chéo ta có : 32 12 36 48 àVO2/VO3 = 12/4 =3/1 à75% 25% Đáp án B Xây dựng nội dung câu hỏi cho đơn vị kiến thức, bài, chương - Ngay từ đầu năm học tơi hồn thiện câu hỏi trắc nghiệm cho tiết học, chương theo cấp độ kiến thức kỹ năng: nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao - Các câu hỏi cho học sinh đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với nhóm đối tượng học sinh theo cấp độ khó dần - Mỗi chủ đề tơi chuẩn bị 50 câu hỏi trắc nghiệm cấp độ Cụ thể Chủ đề oxit 50 câu, axit 50 câu, bazo 50 câu, muối 50 câu … Tổng thể phần vô 400 câu hỏi tập , phần hữu 400 câu hỏi tập Do số lượng câu hỏi lớn nên tơi gửi file đính kèm phần cuối Đưa câu hỏi trắc nghiệm vào hoạt động khởi động, hoạt động luyện tập, củng cố  Sử dụng câu hỏi trắc ngiệm vào trị chơi hoạt động khởi động, Ví dụ tiết Tính chất hóa học oxit Khái quát phân loại oxit Tôi tổ chức hoạt động khởi động trị chơi cửa bí mật Có đội tham gia chơi, có cửa, ô có câu hỏi trắc nghiệm hóa học liên quan đến kiến thức oxit, ô cửa có câu hỏi quà Mỗi đội có thời gian phút để tham gia trị chơi Ơ cửa số 1: Câu 1: (Mức 1) Chất tác dụng với nước tạo dung dịch bazơ là: A CO2, B Na2O C SO2, D SO2 Câu 2: (Mức 2)Dãy chất gồm oxit axit là: A CO2, SO2, NO, P2O5 B CO2, SO3, Na2O, NO2 C SO2, P2O5, CO2, SO3 D H2O, CO, NO, Al2O3 Câu 3: (Mức 1) Chất tác dụng với nước tạo dung dịch axit A K2O B CuO C P2O5 D CaO Ô cửa số 2: Câu 1: (Mức 1)Chất tác dụng với nước tạo dung dịch bazơ là: A K2O B CuO C CO D SO2 Câu 2: ( Mức 1)Chất tác dụng với nước tạo dung dịch axit là: A CaO, B BaO, C Na2O D SO3 Câu 3: (Mức 2) Dãy chất gồm oxit bazơ: A CuO, NO, MgO, CaO B CuO, CaO, MgO, Na2O C CaO, CO2, K2O, Na2O D K2O, FeO, P2O5, Mn2O7 Ô cửa số Câu 1: ( Mức 1) H2O tác dụng với dãy chất sau đây: A CaO, Na2O, SO2 C Na, Fe, FeO B CuO, CO2, P2O5 D K2O, SiO2, SO3 Câu 2: (Mức 2)Dãy chất sau gồm oxit: A MgO, Ba(OH)2, CaSO4, HCl C SO2, CO2, NaOH, CaSO4 Câu 3: Bạn nhận phần quà B MgO, CaO, CuO, FeO D CaO, Ba(OH)2, MgSO4, BaO Phần chơi khán giả Giải thích tượng tơi vơi Tại sau tơi vơi người ta thường đổ cát phủ kín thùng vơi? Nếu khơng phủ cát có tượng sảy - Vào hoạt động luyện tập củng cố Câu 1: ( Mức 1)Chất tác dụng với nước tạo dung dịch axit là: A CaO, B BaO, C Na2O D SO3 Câu 2: ( Mức 1)Lưu huỳnh trioxit (SO3) tác dụng với: A Nước, sản phẩm bazơ B Axit, sản phẩm bazơ C Nước, sản phẩm axit D Bazơ, sản phẩm axit Câu 3: (Mức 1) Đồng (II) oxit (CuO) tác dụng với: A Nước, sản phẩm axit B Bazơ, sản phẩm muối nước C Nước, sản phẩm bazơ D Axit, sản phẩm muối nước Câu 4: (Mức 2)Dãy chất sau gồm oxit: A MgO, Ba(OH)2, CaSO4, HCl B MgO, CaO, CuO, FeO C SO2, CO2, NaOH, CaSO4 D CaO, Ba(OH)2, MgSO4, BaO Câu 5: (Mức 3) 0,05 mol FeO tác dụng vừa đủ với: A 0,02mol HCl B 0,1mol HCl C 0,05mol HCl D 0,01mol HCl Câu 6: (Mức 3) 0,5mol CuO tác dụng vừa đủ với: A 0,5mol H2SO4 B 0,25mol HCl C 0,5mol HCl D 0,1mol H2SO4 Câu 7: (Mức 2)Dãy chất gồm oxit axit là: A CO2, SO2, NO, P2O5 B CO2, SO3, Na2O, NO2 H2O, CO, NO, Al2O3 C SO2, P2O5, CO2, SO3 Câu 8: (Mức 2) Dãy chất sau oxit lưỡng tính: A Al2O3, ZnO, B Al2O3, MgO, C CaO, Na2O, D PbO2, K2O Câu 9: (Mức 2) Dãy oxit tác dụng với nước tạo dung dịch kiềm: A CuO, CaO, K2O, Na2O B CaO, Na2O,K2O, BaO D C Na2O, BaO, CuO, MnO D MgO, Fe2O3, ZnO, PbO Câu 10: (Mức 2) Dãy oxit vừa tác dụng với nước, vừa tác dụng với dung dịch axit là: A.CuO, Fe2O3, SO2, CO2 B CaO, CuO, CO, N2O5 C CaO, Na2O, K2O, BaO D SO2, MgO, CuO, Ag2O - Cuối chương có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm ôn tập giao cho học sinh nhà làm sau nộp lại để giáo viên đánh giá Khi đánh giá kết kiểm tra trắc nghiệm( ôn luyện) phải xem xét cách tư nhanh để dẫn đến kết không vào kết cuối Câu 1: (Mức 2) 0,05 mol FeO tác dụng vừa đủ với: A 0,02mol HCl B 0,1mol HCl C 0,05mol HCl D 0,01mol HCl Ta có nHCl = 2nFeO Fe(II) = 0,05x2 = 0,1 đáp án B Câu 2: (Mức 2) A 0,5mol H2SO4 H2SO4 0,5mol CuO tác dụng vừa đủ với: B 0,25mol HCl C 0,5mol HCl D 0,1mol Ta có nHCl = 2nCuO( Cu (II) = 0,5x2 = nH2SO4 = nCuO = 0,5 đáp án A Câu : (Mức 3) Cho 0,2 mol Canxi oxit tác dụng với 500ml dung dịch HCl 1M Khối lượng muối thu là: A 2,22 g B 22,2 g C 23,2 g D 22,3 g Có nHCl = nCaO = 0,4 mặt khác nHCl = 0,5 àHCl dư nCaCl2=nCaO = 0,2 ->mCaCl2= 0,2x(40+71)= 22,2 đáp án B Câu (Mức 2) Cho 0,1mol kim loại kẽm vào dung dịch HCl dư Khối lượng muối thu là: A 13,6 g B 1,36 g C 20,4 g D 27,2 g Có nZnCl2 = nZn= 0,1 (bảo tồn Zn) àmZnCl2 = 0,1 x (65+71) =13,6 đáp án B Câu 5: ( Mức 3) Hoà tan 12,1 g hỗn hợp bột kim loại Zn Fe cần 400ml dung dịch HCl 1M Khối lượng hỗn hợp muối thu sau phản ứng là: A 26,3 g B 40,5 g C 19,2 g D 22,8 g Có nHCl = 0,4 m gốc Cl = 0,4x35,5 =14,2 m muối = mkim loại+ m gốc Cl = 14,2+12,1 = 26,3 g đáp án A Câu 6:(Mức 3) Cho 100ml dd Ba(OH)2 1M vào 100ml dd H2SO4 0,8M Khối lượng kết tủa thu là: A 23,30 g B 18,64 g Có nBa(OH)2 = 0,1 C 1,86 g D 2,33 g n H2SO4 = 0,08 mà nBa(OH)2 = n H2SO4 ( II) àH2SO4 dư m BaSO4 = 0,08 x(137+96)= 18,64 đáp án B Câu 7: (Mức 3) Hoà tan hết 3,6 g kim loại hoá trị II dung dịch H2SO4 lỗng 3,36 lít H2 (đktc) Kim loại là: A Zn B Mg C Fe D Ca Kim loại (II) nKim loại = nH2SO4 = 3,36/22,4 = 0,15 àM = 3,6/0,15 = 24 đáp án B Tổ chức thi viết chương trình “ đường lên đỉnh olimpia” Cuối năm học lớp giao cho em tập hè Thi viết chương trình đường lên đỉnh olimpia Các em thực tập theo nhóm, thời gian tháng Mục tiêu hoạt động nhằm giúp em ôn tập lại kiến thức lớp đồng thời học cách soạn câu hỏi trắc nghiệm hệ thống kiến thức trọng tâm Nội dung câu hỏi chương trình hóa học Tập trung vào phần: Quy tắc hóa trị, viết phương trình phản ứng, tốn tính theo cơng thức hóa học, lập cơng thức hóa học, tính theo phương trình phản ứng, chuyển đổi đại lượng n, M, V, m … toán nồng độ mol Lit, nồng độ % Đầu năm lớp em nộp sản phẩm Tôi sử dụng sản phẩm làm tài liệu ôn tập cho lớp Sau em tiến hành chấm sản phẩm nhóm bạn Vào đầu năm học lớp tiến hành giao tập dự án cho nhóm thời gian hồn thiện học kỳ Vào tiết ôn tâp tuần đệm em tổ chức thi “đường lên đỉnh olimpia” Chấm sản phẩm nhóm Tơi thấy học sinh tham gia hào hứng, nhiệt tình, sản phẩm đạt chất lượng tốt Thơng qua trị chơi học sinh phần ôn tập kiến thức em ghi nhớ sâu sắc Sản phẩm phần mềm đính kèm file sau Đối với học sinh - HS cần phải chủ động, tích cực hoạt động để tự phát chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ thái độ tích cực hướng dẫn giáo viên - HS cần phải hiểu cách tường minh đơn vị kiến thức, phải học đầy đủ, tồn diện khơng bỏ qua kiến thức có chương trình - Để làm tốt thi trắc nghiệm khách quan, học sinh phải chuẩn bị kiến thức lý thuyết đầy đủ, kỹ giải toán tự luận phải nhuần nhuyễn, kết hợp sử dụng máy tính Casio phải thành thạo  Kết sáng kiến Sau áp dụng biện pháp môn sinh học lớp 8, với cố gắng nỗ lực giáo viên, em học sinh, vào cha mẹ HS, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo gặt hái nhiều thành đáng khích lệ, làm thay đổi cách nhìn nhận cuả người hoạt động Điều thể đồng thuận tạo điều kiện thuận lợi cho em hoạt động mà cịn tích cực động viên tinh thần, hỗ trợ kinh phí cho em Nhận thức cha mẹ HS thay đổi, cha mẹ HS hiểu vai trị, tầm quan trọng việc phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Cha mẹ hiểu mình, nhận tài lẻ con, thấu hiểu Tôi nhận nhiều phản hồi từ phía phụ huynh thành cơng trải nghiệm “ phịng chống cịi xương tuổi thiếu niên” Các có ý thức tự nhận thức, thay đổi chế độ, thói quen ăn uống để phù hợp thể mình, nhiều em mạnh dạn đưa đề xuất với cha mẹ phần ăn gia đình, Các em hình thành thói quen luyện tập thể duc, thể thao để rèn luyện thể… Về phía giáo viên môn Sau tham dự tiết học trải nghiệm giáo viên nhận thức rõ vai trị, vị trí, cơng việc cần thực hiện, tiến trình cách thức tổ chức hoạt động III KẾT LUẬN Nhận định chung Nhìn chung sáng kiến thực quy trình, có quan tâm góp ý đồng nghiệp qua đó, tơi nhận thấy cách làm thực có hiệu Cụ thể: - HS tích cực chủ động sáng tạo, tự học, tự tìm hiểu - Đa số học sinh nắm kiến thức, không ngại làm tập trắc nghiệm - Sản phẩm dự án đạt kết tốt - Các em giảm dần thời gian làm cho câu trắc nghiệm - Các tiết dạy học không cịn tẻ nhạt, khơ khan mà trở thành tiết học bổ ích, lý thú hấp dẫn Khả ứng dụng triển khai: Kinh nghiệm áp dụng thành công trường THCS Trung Nghĩa Tôi tin kinh nghiệm trường bạn tin tưởng lựa chọn ứng dụng thực Một số học kinh nghiệm: - Trong trình thực kế hoạch phải linh hoạt đối tượng học sinh lớp - Các câu hỏi trắc nghiệm chỉnh sửa, bổ sung cho đối tượng năm học để ngày hoàn thiện - Phối hợp tốt với phụ huynh để họ tham gia ủng hộ, quản lý - Tổ chức tốt hoạt động học tập dự án lên lớp để tận dụng thời gian , tạo cho em HS tự tin, gần gũi với bạn bè, thầy cô, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Cần khuyến khích cá nhân, tập thể có thành tích trình thực Kiến nghị đề xuất - Để giáo viên học sinh sáng tạo đổi phương pháp dạy học phù hợp với thay đổi liên tục ngành, mong muốn cấp lãnh đạo quan tâm đến đồ học tập, đặc biệt dụng cụ hóa chất thí nghiệm cho mơn hóa học THCS - Trong phân phối chương trình mơn hóa học lớp 8,9 nên bổ xung thêm tiết luyện tập Trên số kinh nghiệm dạy học phù hợp với hình thức kiểm tra trắc nghiệm mơn hóa học mà tơi trình bày qua số vị dụ cụ thể Song giải pháp tránh khỏi khiếm khuyết trình thực Rất mong bạn đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm để tơi có nhiều kinh nghiệm tốt hơn, áp dụng có hiệu vào thực tế giảng dạy Trung Nghĩa, Ngày tháng năm 2019 Người thực Trần Thị Thu Hiền ... câu trắc nghiệm không nhiều, đặc biệt câu tính tốn mơn hóa học vật lý Thực tế thi trắc nghiệm hay tự luận, việc dạy học khơng có thay đổi chuẩn kiến thức Tuy nhiên, với hình thức thi trắc nghiệm. .. mơn hóa học lớp 8,9 nên bổ xung thêm tiết luyện tập Trên số kinh nghiệm tơi dạy học phù hợp với hình thức kiểm tra trắc nghiệm mơn hóa học mà tơi trình bày qua số vị dụ cụ thể Song giải pháp tránh... tục học tập môn học nên cấp - Về phía giáo viên: Việc đưa áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy chương trình kiến thức cũ đòi hỏi nhiều thời gian( lượng kiến thức nhiều) Trong hình thức kiểm