Định hướng và giải pháp đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá trong môn Địa lý phổ thông

Bài viết trình bày cơ sở thực tiễn của việc đổi mới; những thách thức đối với môn địa lý ở trường phổ thông; những tiền đề cơ bản của việc đổi mới; định hướng đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá trong môn địa lý phổ thông. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết hơn nội dung nghiên cứu.

Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý ðỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ðỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA, ðÁNH GIÁ TRONG MÔN ðỊA LÝ PHỔ THÔNG NGUYỄN ðỨC VŨ Trường ðại học Sư phạm Huế I CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ðỔI MỚI Những thách thức ñối với môn ðịa lý trường phổ thông a Vị trí, vai trị mơn ðịa lý phổ thơng thực mục tiêu giáo dục ðịa lý môn học cung cấp cho học sinh (HS) kiến thức phổ thông, bản, cần thiết Trái ðất hoạt động người bình diện quốc gia quốc tế, làm sở cho hình thành giới quan khoa học; giáo dục tư tưởng tình cảm ñúng ñắn; ñồng thời rèn luyện cho HS kỹ hành động, ứng xử phù hợp với mơi trường tự nhiên, xã hội, phù hợp với yêu cầu đất nước xu thời đại Mơn ðịa lý cịn có nhiều khả bồi dưỡng cho HS lực tư (tư kinh tế, tư sinh thái, tư phê phán, ); trí tưởng tượng óc thẩm mỹ; rèn luyện cho HS số kỹ có ích đời sống sản xuất Cùng với môn học khác, môn ðịa lý góp phần bồi dưỡng cho HS ý thức trách nhiệm, lịng ham hiểu biết khoa học, tình u thiên nhiên, người, q hương, đất nước Vì vậy, ðịa lý mơn học khơng thể thiếu hệ thống mơn học nhà trường phổ thơng, nhằm góp phần vào việc thực mục tiêu giáo dục phổ thơng b Những khó khăn gặp phải q trình ñổi - Một số giáo viên (GV) ñịa lý chưa thực thấm nhuần chất, hướng cách thức ñổi PPDH ñịa lý; hiểu biết sở lý luận, thực tiễn ñổi PPDH chưa sâu sắc - ða số GV trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình xen kẽ hỏi đáp, nặng thơng báo, giảng giải kiến thức, nhẹ phát huy tính tích cực phát triển tư HS - Nhiều GV lên lớp theo kiểu dạy "chay", khơng sử dụng đồ/lược đồ tiết học có nội dung địa lý khu vực, quốc gia, tổ quốc ñịa phương Việc sử dụng phương tiện dạy học nặng mơ tả, minh hoạ chủ yếu - Hình thức tổ chức dạy học cịn đơn điệu Dạy theo lớp chủ yếu Các hình thức dạy học cá nhân, nhóm, ngồi trời chưa thực hiện, thực chưa có hiệu - Cơ sở vật chất phục vụ dạy học phương tiện dạy học thiếu chưa ñồng 271 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển Những tiền ñề việc ñổi a Chương trình sách giáo khoa có đổi Mục tiêu mơn ðịa lý đặt nặng vào việc hình thành rèn luyện cho HS lực cần thiết người lao ñộng (trước đây, mục tiêu mơn ðịa lý đặt nặng vào việc cung cấp cho HS kiến thức ñịa lý khoa học, có hệ thống) ðiều ñó ñặt yêu cầu ñổi sách giáo khoa (SGK) PPDH cách phù hợp nhằm thực mục tiêu Quán triệt ñổi mục tiêu, chương trình mơn ðịa lý trường THPT thiết kế thành ba mảng lớn có quan hệ chặt chẽ với nhau, gồm: ðịa lý ñại cương (lớp 10), ðịa lý giới (lớp 11), ðịa lý Việt Nam (lớp 12) Các phận chương trình có mục đích cung cấp cho HS kiến thức phổ thơng, bản, mang tính hệ thống về: + Trái ðất - Môi trường sống người (các thành phần cấu tạo tác ñộng qua lại chúng, số quy luật môi trường tự nhiên Trái ðất); dân cư hoạt ñộng dân cư Trái ðất; mối quan hệ dân cư, hoạt động sản xuất mơi trường + ðặc ñiểm kinh tế giới ñương ñại ðặc ñiểm tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội số khu vực, quốc gia giới + ðặc ñiểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân cư, kinh tế vấn ñề ñặt ñối với tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội ñất nước, vùng ñịa phương nơi HS ñang sống - Sách giáo khoa tài liệu thể chương trình, cụ thể hóa quy định chương trình mục tiêu môn học, phạm vi, số lượng mức ñộ ñơn vị nội dung Phù hợp với chương trình mới, sách giáo khoa biên soạn theo hướng tạo ñiều kiện ñể GV tổ chức cho HS học tập cách tự giác, tích cực, độc lập Bên cạnh việc cung cấp kiến thức, sách giáo khoa trọng thể q trình dẫn đến kiến thức, cách thức làm việc, hình thức hoạt động ñể tự khám phá, lĩnh hội kiến thức ñó Nội dung viết ñựợc biên soạn theo tinh thần tạo nên nhiều tình huống, thơng tin lựa chọn kỹ để GV tổ chức, hướng dẫn HS tập phân tích, xử lý chúng, tạo điều kiện cho HS trình học tập, vừa tiếp nhận kiến thức, vừa rèn luyện kỹ Nhiều nội dung khơng trình bày cách trọn vẹn mà có phần để trống (dưới hình thức câu hỏi bài), dành cho tham gia bổ sung trực tiếp HS thơng qua hoạt động học tập ña dạng hướng dẫn GV Do buộc HS phải suy nghĩ, phải làm việc thực sự, tạo ñiều kiện thuận lợi cho việc ñổi PPDH Có thể nói, việc đổi nội dung cách thể nội dung sách giáo khoa mặt tạo địi hỏi phải đổi PPDH ðịa lý, mặt khác lại góp phần để giáo viên thực thành cơng q trình đổi 272 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý b Nhận thức giáo viên học sinh có thay đổi Hầu hết GV ðịa lý ñều hiểu ñược với ñổi mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa, việc ñổi PPDH nhân tố quan trọng nhất, ñịnh ñến việc nâng cao chất lượng dạy học ðịa lý Một chương trình sách giáo khoa đổi việc đổi PPDH tất yếu c GV ñã ñược bồi dưỡng đổi Trong số năm gần đây, cơng tác bồi dưỡng thường xuyên GV (trải qua ba chu kỳ) góp phần quan trọng tạo nên thay ñổi nhận thức giáo viên ñổi PPDH Ngồi việc nâng cao nhận thức trình độ lý luận dạy học cho giáo viên, chương trình bồi dưỡng thường xun cịn tăng cường lực thực thi phương pháp dạy học tiên tiến sử dụng phương tiện dạy học ñại GV thực tiễn dạy học ñịa lý THPT d Về đặc điểm tâm sinh lý học sinh Ngồi khả phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hố, khái qt hóa ngày phát triển, HS ư phân tích, tổng hợp; phát triển lực cá nhân; tăng cường tính chủ động, tính tự chủ học sinh, sinh viên trình học tập, " Dựa vào trên, việc ñổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thơng diễn theo bốn hướng chủ yếu:+ Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ ñộng học sinh; + Bồi dưỡng phương pháp tự học; + Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; + Tác ñộng ñến tình cảm, ñem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Trong đó, hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh bản, chủ yếu, chi phối ñến ba hướng sau b ðịnh hướng cụ thể - ðổi toàn diện yếu tố trình dạy học Quá trình dạy học ñược tạo thành từ yếu tố: mục ñích, nội dung, thầy hoạt ñộng dạy (phương pháp, hình thức), trị hoạt động học (phương pháp, hình thức), phương tiện, kết Tất yếu tố tồn mối liên hệ hữu chặt chẽ với nhau, mục đích định đến nội dung phương pháp, nội 274 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý dung ñịnh ñến phương pháp, phương tiện đến lượt mình, phương pháp phương tiện dạy học có tác động tích cực (hay tiêu cực) đến thực mục đích nội dung dạy học Việc ñổi PPDH cần phải ñược xem xét tất yếu tố trình giáo dục, dạy học chỉnh thể thống liên quan chặt chẽ với Bảng ðổi yếu tố q trình dạy học địa lý Các yếu tố dạy học Mục tiêu Nội dung Phương pháp dạy học Cách dạy học cũ Của giáo viên ("Qua học này, giúp cho HS ." - Dàn trải, đều, số xa rời thực tiễn, có ích cho HS - Nặng kiến thức, nhẹ kỹ Truyền thống, theo kiểu giải thích - minh họa: + Giáo viên: Truyền thụ chiều kiến thức ñã chuẩn bị sẵn + Học sinh: Thông hiểu, ghi nhớ (nặng ghi nhớ máy móc), tái Hình thức tổ chức dạy học Theo lớp, đồng loạt Ngồi ra, rải rác có ngoại khóa, thực hành tìm hiểu ñịa phương Phương tiện dạy học - Truyền thống - Sử dụng chủ yếu theo kiểu minh họa Kiểm tra, đánh giá - Hình thức đơn điệu: tự luận, hỏi miệng - Nội dung: chủ yếu kiến thức, nặng tái - GV ñộc quyền ñánh giá ðiều kiện Bảng ñen, phấn trắng Cách dạy học - Của học sinh ("Sau học này, HS phải ") - Chỉ rõ sản phẩm mà HS cần phải ñạt ñược sau học - Tinh giản, vững chắc, thiết thực, lợi ích HS - Coi trọng kiến thức, kỹ - Các phương pháp truyền thống sử dụng theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh (thuyết trình có tham gia tích cực học sinh, đàm thoại gợi mở, ) - Phương pháp giải vấn ñề ñược sử dụng nhiều - Một số phương pháp dạy học mới, thích hợp (thảo luận, tranh luận, điều tra, báo cáo, đóng vai, động não, dự án, ) ñược sử dụng nhiều ða dạng: + Trên lớp: cá nhân, nhóm, lớp + Ngồi lớp: Học ngồi trời, tham quan, khảo sát địa phương + Ngoại khóa: tổ ñịa lý, hội ñịa lý, câu lạc ñịa lý, đố vui, trị chơi học tập, thơng tin địa lý, - Truyền thống, ñại ( máy chiếu qua đầu, băng hình video, vi tính projector, power point, ) - Sử dụng chủ yếu theo hướng nguồn tri thức (hướng dẫn HS khai thác tri thức từ phương tiện dạy học) - Hình thức đa dạng: tự luận, hỏi miệng, trắc nghiệm khách quan, tập, - Nội dung: kiến thức lẫn kỹ năng, trọng suy luận Nếu có tái u cầu ghi nhớ lô gic - GV kết hợp với HS, tạo ñiều kiện cho HS ñánh giá - Bảng ñen, phấn trắng, bàn ghế thuận tiện cho 275 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển vật chất Giáo viên Học sinh 10 Cán quản lý giáo dục Tạm lòng với vốn chun mơn, nghiệp vụ có sẵn - Kết hợp nghe giảng với ghi chép ñầy ñủ, hệ thống - Có kỹ kết hợp ghi với sách giáo khoa học nhà An tâm với hoạt ñộng dạy học bình thường nhà trường việc di chuyển học theo nhóm, máy phơtơcoppy, vi tính ñiều kiện khác phục vụ dạy học - Phòng mơn địa lý, vườn địa lý, Ln phải nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến phương tiện dạy học đại - Có kỹ làm việc với nguồn tri thức (kỹ làm việc với sách giáo khoa, với ñồ, số liệu thống kê, với máy vi tính, với băng hình video, ) - Có kỹ chọn lọc, xử lý hệ thống hóa thông tin - Trăn trở, chia sẻ với suy nghĩ, việc làm giáo viên - Quan tâm, ủng hộ, khuyến khích, tạo điều kiện nhân rộng điển hình tốt đổi phương pháp dạy học - ðổi soạn giáo án dạy học lớp Việc dạy học theo cách thức vậy, ñối với giáo viên đứng lớp, địi hỏi phải thay đổi khâu soạn giáo án tổ chức dạy học lớp (bảng 2) Bảng ðổi soạn giáo án dạy học lớp Công việc Soạn giáo án Dạy học lớp Cũ - Quan tâm nhiều ñến kiến thức truyền thụ - Tập trung chủ yếu vào hoạt động GV (thuyết trình, sử dụng phương tiện dạy học, hỏi - ñáp) - Kiến thức chuyển từ thầy đến trị - GV hoạt động nhiều, chủ yếu HS hoạt động - GV nặng thuyết trình, cung cấp tri thức HS thụ động nghe, ghi chép, Mới - Quan tâm kiến thức, lẫn phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, ñánh giá - Tập trung chủ yếu vào hoạt ñộng HS (HS làm việc với nguồn tri thức hướng dẫn, tổ chức, ñiều khiển GV) - Kiến thức HS có nhờ vào tự lực làm việc em, phối hợp GV HS, phối hợp HS HS - HS hoạt ñộng nhiều, chủ yếu GV hoạt động - HS làm việc với nguồn tri thức theo cá nhân, nhóm, lớp GV tổ chức, hướng dẫn, ñạo hoạt ñộng HS Những kiến thức khó, then chốt, HS khơng tự làm lấy ñược GV giảng giải, làm rõ III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ðỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ðÁNH GIÁ ðỊA LÝ ðể thực ñổi hiệu theo ñịnh hướng trên, dạy học ñịa lý phổ thông, cần tiến hành số giải pháp sau: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên ñịa lý THPT ñổi PPDH, tập trung vào việc nâng cao nhận thức bồi dưỡng kỹ về: - Sử dụng phương pháp dạy học thơng dụng (thuyết trình, đàm thoại, sử dụng ñồ, sử dụng phương tiện trực quan khác ) theo hướng tích cực hóa hoạt 276 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý ñộng nhận thức học sinh, sử dụng phương pháp dạy học ñặt giải vấn ñề, sử dụng phương pháp dạy học tiên tiến (thảo luận, đóng vai, động não, báo cáo ) dạy học ñịa lý - Sử dụng phương tiện dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, khai thác tối ña chức nguồn tri thức phương tiện dạy học Xem PTDH vừa sở ñể học sinh làm việc, tìm tịi kến thức; vừa cơng cụ để giáo viên tổ chức hoạt đơng nhận thức học sinh - Xây dựng đề thi cho loại hình kiểm tra, ñánh giá (trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan, tập, thực hành ) theo hướng ñánh giá kiến thức kỹ ñịa lý học sinh ðặc biệt, kỹ xây dựng ngân hàng đề thi trắc nghiệm khách quan mơn ðịa lý Trong ñợt bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa phân ban, cần có đổi phương pháp bồi dưỡng theo hướng phát huy cao ñộ tính độc lập, tự chủ, sáng tạo học viên; kết hợp hình thức nghe giảng, thảo luận thực hành; ñảm bảo 70% thời lượng bồi dưỡng dành cho việc trao ñổi, thảo luận, thực hành soạn bài, tập giảng, sử dụng thiết bị dạy học, thiết kế kiểm tra ñánh giá theo hướng ñổi Trang bị ñủ kịp thời SGK, SGV, sách tập, sách tham khảo, phương tiện dạy học cho giáo viên Cơng tác quản lý cần đảm bảo tính thống ñúng hướng, ñảm bảo thực ñổi PPDH Cần xem q trình lâu dài phức tạp, địi hỏi phải có biện pháp tổ chức thích hợp Kinh nghiệm thực tế cho thấy, nơi có thống cao yêu cầu ñổi tâm huyết lực giáo viên, nơi đảm bảo thành cơng việc ñổi PPDH Xây dựng nhóm giáo viên ñịa lý tự học trường, liên trường, tự bồi dưỡng ñổi phương pháp dạy học Hoạt ñộng nhóm thường kỳ, ñột xuất Nội dung vấn ñề thiết thực liên quan ñến việc sử dụng phương pháp dạy học tiên tiến, phương tiện dạy học ñại, biên soạn tổ chức thi trắc nghiệm khách quan, Các hoạt động có chủ đích đinh, giúp đỡ nhóm nhân tố giúp giáo viên ngày ñược tăng cường khả ñổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh mơn địa lý TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chỉ ñạo xây dựng chương trình biên soạn sách giáo khoa trung học phổ thơng Tài liệu đổi phương pháp dạy học ñịa lý THPT Hà Nội, 2003 [2] Bộ Giáo dục ðào tạo Chương trình trung học phổ thông môn ðịa lý Hà Nội, 2006 [3] Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/Qð-TTg Thủ tướng Chính phủ) [4] Nguyễn ðức Vũ, Phạm Thị Sen ðổi phương pháp dạy học địa lý trung học phổ thơng Nhà xuất Giáo dục, 2004 277 ... GV giảng giải, làm rõ III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ðỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ðÁNH GIÁ ðỊA LÝ ðể thực ñổi hiệu theo ñịnh hướng trên, dạy học địa lý phổ thơng, cần tiến hành số giải pháp sau:... theo hướng tích cực hóa hoạt 276 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý ñộng nhận thức học sinh, sử dụng phương pháp dạy học ñặt giải vấn ñề, sử dụng phương pháp dạy học. .. phương pháp, nội 274 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý dung ñịnh ñến phương pháp, phương tiện đến lượt mình, phương pháp phương tiện dạy học có tác động tích cực (hay tiêu