Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến t[r]
(1)Ngày soạn: 30/8/2019 Ngày dạy:
Tiết 10 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ
TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu.
1 Kiến thức.
- Học sinh ôn tập lại cách làm văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh
2 Kĩ năng.
- Kĩ học: Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn - Kĩ giao tiếp, thể tự tin, kĩ nhận thức
- Kĩ sống: Kĩ giao tiếp, kĩ tư duy, định 3 Thái độ.
Hứng thú với nội dung học Vân dụng sống cần giới thiệu đối tượng
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích ngữ liệu ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ được giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể hiện tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
* Tích hợp giáo dục đạo đức: giá trị TRÁCH NHIỆM, TRUNG THỰC, HỢP TÁC
- Giáo dục, bồi dưỡng mở rộng tri thức qua vấn thuyết minh - Rèn luyện phẩm chất: Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao
II Chuẩn bị.
- GV: Bảng phụ ghi đoạn văn TM tập
- HS: - Ôn lại kiến thức văn TM vật.
- Chuẩn bị nội dung theo phân công giáo viên tiết trước III Phương pháp, kĩ thuật
- PP vấn đáp, phân tích, đánh giá, thảo luận - KT động não, giao nhiệm vụ, chia nhóm IV Tiến trình hoạt độngiờ dạy.
1 Tổ chức: 1’ 2 KTBC: 4’
Hãy cho biết tác dụng vc sử dụng yếu tố miêu tả VBTM ? Làm tập 3/26?
(2)Bài tập 3/26: Tục chơi quan họ:Liền anh, liền chị làng lại thăm hỏi, tặng quà hát với đến tận nửa đêm .những trang phục nữ
3 Bài (1’): 3 Bài mới.
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP:thuyết trình
Yếu tố miêu tả góp phần làm cho đối tượng trở lên cụ thể, sinh động Vậy làm để đưa yếu tố miêu tả vào thuyết minh, tìm hiểu nội dung học hơm
Hoạt động GV HS Nội dung
Hoạt động 1: 15’
- Mục tiêu: Hs biết phân tích u cầu đề bài tìm ý, lập dàn ý
- Phương pháp vấn đáp, động não, phân tích
- Kĩ thuật: động não.
? Gọi học sinh đọc lại đề chuẩn bị nhà
* Đề : Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam
? Nhắc lại yêu cầu giáo viên cho nhà?
- Lập dàn ý cho đề
- Viết phần mở có sử dụng yếu tố miêu tả
? Tuy nhiên muốn làm dàn ý ta phải làm bước nào?
- Tìm hiểu đề, tìm ý 1 Tìm hiểu đề. ? Xđ đối tượng tm?
- Thuyết minh trâu
? Phạm vi thuyết minh đối tượng đề nào?
- Con trâu làng quê Việt Nam
GV: Như đề yêu cầu ta thuyết minh trâu gắn bó với làng quê Việt Nam khơng phải trâu nói chung.
? Em cho biết cụm từ “ Con trâu làng quê Việt Nam” gợi cho em suy nghĩ gì? - Giới thiệu vai trị, vị trí trâu đời sống người nông dân,
I Nội dung luyện tập.
Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam.
Tìm hiểu đề, tìm ý. * Tìm hiểu đề
- Thể loại: văn thuyết minh
(3)trong nghề nông người Việt Nam GV: Đó sống người làm ruộng, trâu việc đồng áng, con trâu sống làng quê. 2 Tìm ý
? Con trâu có vai trị, vị trí ntn đời sống người nông dân, nghề nông người Việt Nam
- Con trâu tài sản lớn
- Con trâu nghề làm ruộng: kéo cày, bừa, kéo xe, trục lúa…
- Con trâu lễ hội đình đám
- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ
- Con trâu tuổi thơ
? Đọc văn thuyết minh khoa học? ? Qua văn em sử dụng ý cho văn thuyết minh mình?
- Có thể sử dụng tri thức nói sức kéo, nguồn cung cấp thực phẩm * Dàn ý:
* Tìm ý:
- Con trâu tài sản lớn
- Con trâu nghề làm ruộng: kéo cày, bừa, kéo xe, trục lúa…
- Con trâu lễ hội đình đám
- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ
- Con trâu tuổi thơ
* Sử dụng: tri thức nói sức kéo
* Dàn ý:
Mở bài: Giới thiệu chung trâu gắn bó với đồng ruộng Việt Nam
Thân bài:
- Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt Nam.
+ “ Con trâu đầu nghiệp.”
+ “Tậu trâu, lấy vợ làm nhà Cả ba việc thực gian nan.”
- Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa
+ Cày bừa: trâu tốt cày 3-4 sào Bắc Bộ ngày; trâu trung bình cày 2-3 sào + Kéo: sào lúa với trọng tải 3-4 tạ, rừng núi dùng để kéo gỗ
- Con trâu lễ hội đình đám:
+ Lễ hội chọi trâu Đồ Sơn.“ Dù buôn đâu, bán đâu 10-8 chọi trâu về”
+ Lễ hội đâm trâu Tây Nguyên làm vật tế thần
- Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm đồ mĩ nghệ
(4)Hoạt động 2: 20’
- Mục tiêu: Giúp hs rèn kĩ viết bài TM có sử dụng yếu tố miêu tả.
- PP: làm mấu, nhóm
- Kĩ thuật: động não - trình bày phút ? Theo em, nội dung cần thuyết minh phần mở gì? Có nên đưa yếu tố miêu tả vào phần mở không? HS suy nghĩ trả lời
GV nhận xét chốt lại :
* GV hướng dẫn hs viết đoạn văn tm: : Viết đoạn văn thuyết minh em phải sử dụng phương pháp thuyết minh. Ngoài cịn kết hợp với yếu tố miêu tả Vì vậy, em viết phải chú ý sử dụng yếu tố miêu tả ở chỗ nào, ý nhằm mục đích gì.
- Có thể mở cách giới thiệu - Mở cách nêu câu tục ngữ, ca dao trâu
- Hoặc bắt đầu tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm
=> Từ dẫn vị trí trâu đời sống nông thôn VN
Gv chia lớp làm nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm
* Tích hợp giáo dục đạo đức: Qua nhiệm vụ giáo dục hs tính tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao Nhóm 1: Viết đoạn trâu việc làm ruộng
Nhóm 2: Giới thiệu trâu số lễ hội
Nhóm 3: Giới thiệu trâu với tuổi thơ nơng thơn
Nhóm 4: Giới thiệu trâu tài sản người nông dân
trâu đê, cánh đồng, trâu cần cù gặm cỏ
Kết bài
- Khẳng định tình cảm người nơng dân với trâu
II Luyện tập lớp 1 Xây dựng đoạn mở bài.
*Tham khảo :
Trâu ta bảo trâu ……… Ta trâu mà quản cơng Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gũi người nông dân Việt Nam
=> Tdcủa y.tố mt: Thấy rõ gần gũi quen thuộc trâu làng quê Việt Nam
2 Xây dựng đoạn thân bài. *Tham khảo :
(5)HS thảo luận theo nhóm nhỏ phát biểu
GV nhận xét kết đạt từng nhóm
? Kết thúc phần thân cần nêu ý ? Yếu tố miêu tả sử dụng ? GV cho lớp tập viết đoạn kết sau gọi vài em trình bày
HS lớp làm vào Một số em trình bày
3 Viết đoạn kết bài.
- Con trâu tình cảm người nơng dân
- Miêu tả gắn bó người nơng dân trâu
4 Củng cố : 2’
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức học - PP: Vấn đáp gợi mở
- GV sử dụng bảng phụ có ghi sẵn đoạn văn( đoạn mở bài, đoạn phần thân đoạn kết bài) tập phần luyện tập cho HS quan sát, học
5 HDVN: 3’
- Ôn lại vai trò yếu tố miêu tả biện pháp nghệ thuật VBTM
- Xem trước số đề tham khảo tiết: Viết TLV số để tuần sau viết
- Viết thành văn hoàn chỉnh cho đề vừa luyện tập - Lập dàn cho đề văn số sgk (42)/
V Rút kinh nghiệm
(6)Ngày soạn: 30/8/2019 Ngày dạy:
Tiết 11
TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,
QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I Mục tiêu.
1 Kiến thức.
- HS thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em
- Thấy thực trạng sống trẻ em nay, thách thức - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam
- Thấy đặc điểm hình thức văn 2 Kĩ năng.
- Kĩ học
+ Nâng cao bước kĩ đọc - hiểu văn nhật dụng
+ Học tập Phương pháp kỹ thuật tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng
+ Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, nhà nước ta vấn đề nêu văn
3 Thái độ.
- Tự giác học tập, cảm thông với nỗi bất hạnh nhiều trẻ em giới
4 Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm) lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; năng lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp văn bản. * Tích hợp:
- GD đạo đức: Lòng yêu thương người đặc biệt trẻ em
=> giáo dục giá trị TÌNH YÊU THƯƠNG, HẠNH PHÚC, GIẢN DỊ, TÔN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, KHOAN DUNG
- Kĩ sống: kĩ tự nhận thức, giao tiếp, xác định giá trị, thể cảm thông
II Chuẩn bị.
- GV: - sgk, soạn bài, tìm hiểu số thơng tin, hình ảnh nạn đói bị trở thành nạn nhân nhiều tệ nạn
(7)- HS: sgk, soạn theo hướng dẫn giáo viên III Phương pháp, kĩ thuật
- PP vấn đáp, phân tích, đánh giá, quy nạp, thuyết trình, thảo luận - KT động não, chia nhóm, xử lí thơng tin, trình bày phút, sơ đồ tư
IV Tiến trình dạy. 1 Tổ chức lớp: 1’ 2 KTBC: 4’
? Trình bày nét đặc sắc giá trị nghệ thuật nội dung văn “ Đấu tranh cho giới hịa bình”
? Mỗi người cần phải làm để góp phần vào cơng đấu tranh giới hồ bình ?
3 Bài mới.
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - PP:thuyết trình
- Kĩ thuật: trình bày phút
Bác Hồ lúc sinh thời nói: Trẻ em bỳp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan.
Lời dạy Bác thể quan tâm đặc biệt toàn xã hội đối với những chủ nhân tương lai đất nước "Trẻ em hôm nay, giới ngày mai", vấn đề quyền trẻ em vấn đề quyền sống chúng được toàn nhân loại cựng quan tâm
Một phần “Tuyên bố giới ….” Nói nên điều này…
Hoạt động GV HS Nội dung
Hoạt động 1: 5’
- Mục tiêu: hs nắm nét tác giả, tác phẩm
- Hình thức tổ chức: Cá nhân/ lớp - PP vấn đáp
- Kĩ thuật: động não.
? Em nêu xuất xứ VB ?
- Hội nghị diễn bối cảnh mươi năm cuối kỉ 20, khoa học kĩ thuật phát triển, kinh tế tăng trưởng, tính cộng đồng, hợp tác nước giới mở rộng củng cố Đó điều kiện thuận lợi nhiệm vụ chăm sóc bảo vệ trẻ em Song bên cạnh khơng khó khăn, nhiều vấn đề cấp bách đặt ra…
Hoạt động : 30’
- Mục tiêu: Gúp hs đọc, tìm hiểu để thấy được
I Giới thiệu chung.
- Văn trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp ngày 30/9/1990 trụ sở Liên hợp quốc Niu Ooc in Việt Nam văn kiện quốc tế quyền trẻ em
(8)thực trạng việc thực quyền trẻ em thé giới trách nhiệm toàn xã hội
- Hình thức tổ chức: Cá nhân/ lớp
- PP thuyết trình, giảng giải, phân tích, giảng bình, vấ đáp
- Kĩ thuật: đặt câu hỏi
? Văn nên đọc với giọng đọc ntn?
- Mạnh mẽ, dứt khoát, rành mạch, khúc chiết mục
GV đọc mẫu, hs đọc. HS giáo viên nhận xét.
GV kiểm tra việc học thích học sinh HS suy nghĩ trả lời
- Tăng trưởng: phát triển theo hướng tốt đẹp - Vơ gia cư: khơng gia đình, nhà cửa
? Xét tính chất nội dung em xác định loại văn bản?
? Phương thức biểu đạt tác giả sử dụng văn bản?
? Văn gồm 17 mục bố cục thành mấy phần?
- phần 1: (2 mục đầu) Lí Tuyên bố: Khẳng định quyền sống, quyền p.triển trẻ em TG, kêu gọi khẩn thiết nhân loại q.tâm đến v/đề
- Phần 2: ( mục 3- 7) thách thức: thực trạng trẻ em giới trước nhà lãnh đạo trị nước
- Phần 3: ( mục 8- 9) hội: : điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng
- Phần 4: ( mục 10- 17) nhiệm vụ: X.định nhiệm vụ cụ thể
* Ngồi văn cịn phần tiếp theo: Những cam kết phần
? Em nhận xét cách xây dựng bố cục trên?
- Bố cục chặt chẽ, hơp lí
GV yêu cầu HS ý vào đoạn mở đầu.
? Em nêu nội dung ý nghĩa mục vừa đọc?
- Mục 1: nêu vấn đề, giới thiệu mục đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới
2 Kết cấu, bố cục: - Văn nhật dụng
- PTBĐ: Nghị luận ( NL xã hội)
- Bố cục: phần
=> rõ ràng, chặt chẽ, hợp lí 3 Phân tích.
(9)- Mục 2: Khái quát đặc điểm, yêu cầu trẻ em; khái quát quyền sống, phát triển hồ bình
? Tại cần phải họp Hội nghị cấp cao Thế giới để bàn vấn đề này?
- Vì trẻ em phận cộng đồng xã hội, là đối tượng non nớt nhạy cảm, cần đc bảo vệ, che chở mái ấm gia đình nói riêng và trong cộng đồng xã nói chung Chính lẽ đó, trong thời điểm nay, quốc gia xđ rõ việc bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển của trẻ em vđ cấp bách có ý nghĩa tồn cầu.
? Em có nhận xét cách nêu vấn đề văn bản? Nêu vđ theo cách có tác dụng gì?
- Nêu vấn đề trực tiếp,gọn rõ, có tính chất khẳng định,
=> Thu hút ý người đọc, qua lời kêu gọi gây ấn tượng mạnh cho người đọc vấn đề
? Trong mục 2, tuyên bố nêu lí do nào để khẳng định trẻ em cần đc đảm bảo một tương lai tốt đẹp?
- Trẻ em trắng… phát triển
? Từ đó, em nhận thấy quyền cụ thể nào của trẻ em đc tuyên bố nêu ra?
- Trẻ em phải đc sống vui tươi, bình - Trẻ em phải đc chơi, đc học, đc phát triển
- Trẻ em phải đc trưởng thành hoà hợp tương trợ xã hội gd
- Trẻ em hướng đến tương lai việc thu nhân tri thức mở rộng tầm nhìn qua xã hội, qua gd *Gv: quyền cụ thể nd quyền đc sống, quyền đc phát triển trẻ em
? Qua tìm hiểu phần 1, em thấy tuyên bố khẳng định điều gì?
HS ý mục 3,4,5,6,7.
? Tuyên bố cho rằng: thực tế, trẻ em phải chịu nỗi bất hạnh Dựa theo mục 4, 5, em khái quát nỗi bất hạnh mà
Khẳng định quyền sống, quyền phát triển trẻ em giới vấn đề khẩn thiết mà toàn dân cần phải quan tâm đến
(10)trẻ em giới phải chịu đựng? HS thảo luận nhóm theo bàn trả lời
- Là nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi
- Là nạn nhân đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp
- Nạn nhân suy dinh dưỡng bệnh tật
? Trẻ em chịu nỗi bất hạnh khác mà em biết?
- Bố mẹ li dị, mồ côi, nạn bạo hành
? Nỗi bất hạnh trẻ em VN gặp phải hơm nay là gì?
Theo báo cáo năm 2006, có 2,6 triệu trẻ em cần đc bảo vệ đặc biệt Trong số có trẻ em bị lạm dụng, bóc lột bn bán mục đích tình dục; trẻ em lang thang nhỡ; trẻ em tật nguyền; trẻ em vi phạm pháp luật trẻ em mồ côi; trẻ em bị ruồng bỏ ; trẻ em bị ảnh hưởng chất độc màu da cam, HIV/AIDS; trẻ em sống cảnh nghèo đói.
- Năm 2008: lên vđ: trẻ em bị bạo hành: Em Nguyễn Thị Bình, sn: 1986, quê Vĩnh Tường, Vĩnh Phúc bị gia đình chủ quán phở Chu Minh Đức, Trịnh Hạnh Phương Thanh Xuân- HN bị ngược đãi, hành hạ dã man suốt 13 năm: thường xuyên bị đánh đập, hành hạ giây điện, bị chủ quán phở dùng dao cắt tiết gà đâm vào tay
- Năm 2009, trẻ em VN đối mặt với dịch cúm A H1N1
? Em hiểu hiểm họa, chế độ a-pac-thai thơn tính?
- HS trả lời dựa vào phần thích sgk ? Những nỗi bất hạnh giải quyết bằng cách nào?
- Loại bỏ chiến tranh, bạo lực - Xố bỏ đói nghèo
? Tuyên bố cho rằng: “ Nỗi bất hạnh trẻ em là thách thức mà nhà lãnh đạo chính trị phải đáp ứng Em hiểu sự thách thức nhà trị ?
- “ thách thức”: khó khăn trước mắt cần phải ý thức để vượt qua
- Các nhà lãnh đạo nước LHQ đặt
(11)quyết tâm vượt qua khó khăn nghiệp trẻ em
? Em có nhận xét cách lập luận phần văn này?
->Trình bày ngắn gọn, cụ thể Các phương diện đc nêu đầy đủ toàn diện như: sức khoẻ, điều kiện ăn ở, môi trường sống học hành, phát triển mặt tinh thần, trẻ
? Từ em hiểu tổ chức LHQ có thái độ như thế trước nỗi bất hạnh trẻ em trên giới ?
GV chốt lại:
Với cách lập luận rõ ràng, Tuyên bố đưa thách thức lớn nhà trị quốc gia Đó thực trạng trẻ em phải chịu nhiều nỗi bất hạnh
Tr/bày ngắn gọn, cụ thể Các phương diện đc nêu đầy đủ toàn diện như: sức khoẻ, điều kiện ăn ở, môi trường sống học hành, phát triển mặt tinh thần, trẻ
4 Củng cố: 2’
- Suy nghĩ em sau học xong phần đầu vb? 5 HDVN: 3’
- Đọc lại bài, nắm nội dung học - Chuẩn bị phần lại văn
? Qua phần “ hội”, em thấy việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi gì?
? Những hội xuất VN để nước ta tham gia tích cực vào việc thực tuyên bố quyền trẻ em ?
? Em xếp mục từ 10->17 vào hai phần trên?
? Hãy tóm tắt nội dung phần nêu nhiệm vụ cụ thể ? ? Em có nhận xét tính chất nhiệm vụ ?
? Theo trẻ em VN hưởng quyền lợi từ nỗ lực Đảng nhà nước ta ?
? Qua Tuyên bố, em nhận thức tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em; quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?
? Em khái quát giá trị nghệ thuật vb? V Rút kinh nghiệm