Ngày soạn : Ngày giảng : Tiết 118: NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ HÀM Ý I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức - Khái niệm nghĩa tường minh hàm ý - Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý - Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp hàng ngày Kĩ - Nhận biết nghĩa tường minh hàm ý câu - Giải đoán hàm ý văn cảnh cụ thể - Sử dụng hàm ý cho phù hợp với tình giao tiếp Thái độ: GD tính xác xác định Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực hợp tác, tư sáng tạo, giao tiếp tiếng Việt - Năng lực riêng: Tạo lập văn II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Lập kế hoạch dạy học, chuẩn bị máy chiếu, phiếu học tập cho học sinh, tài liệu tham khảo Học sinh: Đọc sách giáo khoa, soạn theo định hướng sách giáo khoa, tìm hiểu tình giao hướng dẫn giáo viên III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Lồng ghép phần tìm hiểu Bài mới: * Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm học tập cho HS, giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, gợi tìm - Thời gian: phút GV cho HS tìm hiểu hai tình huống: Tình thứ nhất: Sắp đến vào lớp, cô giáo hỏi bạn học sinh: - Mấy em? Cô giáo muốn hỏi bạn học sinh Tình thứ hai: Nam học muộn, đến sân trường gặp cô giáo chủ nhiệm, cô hỏi: - Mấy em? Cô giáo nhắc nhở việc Nam học muộn ? Tìm khác câu hỏi hai tình trên? Qua hai tình em thấy giống câu hỏi hai tình khác nội dung thơng báo khác Vậy làm hiểu ý Người nói học hơm giúp em hiểu điêù Điều chỉnh bổ sung: Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: HS nắm khái niệm phân biệt nghĩa tường minh hàm ý Tác dụng việc tạo hàm ý giao tiếp hàng ngày - Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, phân tích, minh họa, nêu giải vấn đề, thảo luận; động não, trình bày phút - Thời gian: 18 phút Hoạt động thầy-tro Nội dung cần đạt HS đọc ví dụ ? Nêu xuất xứ đoạn trích? nội dung đoạn I PHÂN BIỆT trích? NGHĨA TƯỜNG - Cuộc gặp gỡ anh niên với người họa sĩ MINH VÀ HÀM Ý cô kĩ sư lên thăm nhà anh Ví dụ : ? VD có nhân vật nào? Tìm lời thoại đoạn trích? (1)- Trời ơi, cịn có năm phút ! (2)- Ơ ! Cơ cịn qn mùi soa này! ? Đây câu nói ai? – Anh niên GV: Vậy để hiểu câu nói ATN hướng tới mục đích để làm thảo luận câu hỏi sau THẢO LUẬN NHĨM - Hình thức thảo luận: nhóm; hai bàn nhóm - Nội dung: Thảo luận theo câu hỏi: Hai câu nói anh niên nói với ai? Anh muốn thơng báo điều gì? Căn vào đâu mà biết điều anh niên nói? - Thời gian: 3p - Các nhóm tự cử nhóm trưởng để điều hành thảo luận, thư kí để ghi lại nội dung thảo luận đã thống - Sau thời gian phút, nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận GV chiếu câu hỏi thảo luận, phát phiếu học tập - Học sinh thảo luận; bày tỏ ý kiến; nghe, nhận xét, bổ sung Giáo viên chốt kiến thức, đánh giá kết thảo luận nhóm Nhóm 1: Câu “Trời ơi, cịn có năm phút !” Câu 1: - Trời ơi, câu nói anh niên nói với ai? cịn có năm phút ! - Anh nói với ông họa sĩ già cô kĩ sư trẻ ? ATN muốn thông báo cho ông học sĩ kĩ sư điều gì? - khơng thơng báo về thời gian mà bộc lộ luyến tiếc Anh niên cảm thấy tiếc nuối thời gian gặp gỡ bác họa sĩ cô kĩ sư kết thúc Nhóm nhận xét câu trả lời nhóm 1; GV nhận xét, chốt, chiếu kết tương ứng => Gv chốt ghi nx ? Em vào đâu mà biết điều anh niên nói? - Căn vào dụng ý mà ATN thể qua từ ngữ “Trời ơi”, tiếng thể nối tiếc thời gian cịn q “chỉ cịn phút” ? Vì anh khơng nói thẳng điều với họa sĩ gái ? - Dù tiếc anh khơng muốn nói thẳng điều ngại ngùng, muốn che giấu cảm xúc nên ngại ngần, e thẹn ? Nếu phải nói thẳng ra, câu sẽ nói nào? - Nếu nói thẳng lẽ anh niên phải nói: Trời ơi, tiếc quá! Hoặc TG 5’ chia tay ? Như câu nói ATN có diễn đạt trực tiếp k? - không diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ có câu HS nhận xét, bổ sung; GV chốt, chiếu kết tương ứng GV: Như nội dung câu nói anh niên khơng diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ có câu, mà muốn hiểu phải suy đoán từ từ ngữ Cách nói ATN gọi hàm ý ? Vậy nghĩa hàm ý? - Hàm ý phần thông báo không diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ câu suy từ từ ngữ ? Câu nói - Ơ! Cơ cịn qn mùi soa này! anh niên hướng đến ? Cơ mời nhóm - Hướng đến kĩ sư ? Câu nói anh niên thơng báo cho kĩ sư biết điều gì? – TB v/v cô kĩ sư bỏ quên khăn + ND thông báo: Anh tiếc khơng cịn nhiều thời gian để trị chuyện => khơng diễn đạt trực tiếp điều muốn nói => Hàm ý Câu 2: - Ơ! Cơ quên mùi soa ! + Nội dung thông báo: Cô gái quên khăn mùi soa ? Lời thơng báo có ẩn ý k? -> Câu anh niên khơng có hàm ý Nhóm nhận xét câu trả lời nhóm 3; GV nhận xét, chốt, chiếu kết tương ứng => Gv chốt ghi nx ? Dựa vào đâu ta hiểu nd câu nói ATN? - Dựa vào từ ngữ câu diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ lời nói anh niên HS nhận xét, bổ sung; GV chốt, chiếu kết tương ứng Như câu nói ATN Ơ! Cơ cịn quên mùi soa này! diễn đạt trực tiếp = từ ngữ câu => Đó câu nói có nghĩa tường minh ? Thế nghĩa tường minh ? - Là phần thông báo diễn đạt trực tiếp = từ ngữ câu ? Nhắc lại nghĩa tường minh hàm ý? GV chốt ghi nhớ: HS đọc lại phần ghi nhớ SGK => Câu diễn đạt trực tiếp điều muốn nói => Nghĩa minh tường Ghi nhớ : sgk/ 75 GV: Như qua tìm hiểu ví dụ em biết nghĩa tường minh hàm ý Quay trở lại với tình trước học Theo em hai tình sd nghĩa tường minh TH nghĩa hàm ý? – TH 1: tường minh – TH 2: hàm ý ? Qua tập cho biết TM hàm ý có điểm giống khác nhau? G: Đều phần thơng báo người nói gửi đến người nghe K: TM: Phần thông báo diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ câu HY: Phần thông báo không diễn đạt trực tiếp bằng từ ngữ câu suy từ từ ngữ HS vận dụng làm BT 3: Tìm câu chứa hàm ý đoạn trích sau cho biết nội dung hàm ý? - Câu: “Cơm chín rồi!” có chứa hàm ý; “Ơng vơ ăn • lưu ý: cơm đi!” - lưu ý 1: HS lấy ví dụ tình cụ thể sử dụng nghĩa tường minh hàm ý GV: Đưa tập Tìm hàm ý cho câu sau? Trời mưa đấy! (1) Ra cất quần áo vào (2) Mang áo mưa (3) Đừng ?Như câu nói có nhiều hàm ý khác Muốn xác định hàm ý em phải vào đâu? - Căn vào tình giao tiếp.-> lưu ý ? Với tình em hiểu theo hàm ý hàm ý trên? -> Mang áo mưa ? Từ ví dụ cần lưu ý điều gì? * Lưu ý: Hàm ý phụ thuộc vào tình giao tiếp, câu nói tình khác hàm ý khác -> Lưu ý GV chuyển: phần đã phân biệt nghĩa tường minh hàm ý Vậy điều kiện để sử dụng hàm ý tìm hiểu phần * GV gọi hs đọc vd (SGK) ? VD trích vb nào, ai? ? Nêu nội dung đoạn trích? - Lời đối thoại chị Dậu Tý Cảnh ngộ đau đớn xót xa mẹ chị Dậu ? Trong đoạn trích tham gia hội thoại? ? Ai người sử dụng hàm ý? THẢO LUẬN NHĨM - Hình thức thảo luận: nhóm; hai bàn nhóm - Nội dung: Hãy câu chứa hàm ý? Nêu hàm ý câu đó? - Thời gian: 3p - Các nhóm tự cử nhóm trưởng để điều hành thảo luận, thư kí để ghi lại nội dung thảo luận đã thống - Sau thời gian phút, nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận GV chiếu câu hỏi thảo luận, phát phiếu học tập - Học sinh thảo luận; bày tỏ ý kiến; nghe, nhận xét, bổ sung Giáo viên chốt kiến thức, đánh giá kết thảo luận nhóm Nhóm 1: Hàm ý câu nói chị Dậu rõ - lưu ý 2: II Điều kiện sử dụng hàmý: Ví dụ: * Nhận xét: - Chị Dậu người nói, Tý người nghe hơn? ? Vì chị Dậu phải nói rõ ? - Vì Tí khơng hiểu chưa rõ hàm ý chị định nói câu 1, nên chị phải nói thêm câu ? Khi chị Dậu điều chỉnh hàm ý câu thứ rõ hơn, Tí có giải đốn khơng? mời nhóm trả lời -> Có giải đốn ? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói T2 mẹ? - >Tí giẫy nẩy… Nhóm 3: Tại chị Dậu khơng nói thẳng (Sau bữa ăn này, không nhà với thầy mẹ em nữa, mẹ bán rồi) mà phải sd hàm ý? - Vì chị đau đớn phải dứt ruột bán đầu lòng ngoan ngoãn Chị khơng đủ nhẫn tâm để nói thẳng ý định Mà chị phải lựa lời nói xa nói gần cho hiểu từ từ mà chấp nhận thật phũ phàng, đau đớn ? Việc sử dụng hàm ý có thành cơng khơng? Nhóm - Cả hai câu nói chị Dậu đều chứa hàm ý Chị Dậu đã có ý thức đưa hàm ý vào câu nói khơng phải câu Tí hiểu ? Vậy theo em để sử dụng hàm ý cần có điều kiện nào? GV chốt –> Ghi nhớ: sgk - Tuy nhiên trường hợp người nghe theo dõi lời người nói mà khơng nhận biết hàm ý người nói muốn thơng báo nội dung hàm ý phải điều chỉnh lời nói cho phù hợp với trình độ người tiếp nhận * Gv lưu ý: Nếu tình giao tiếp người nói người nghe đảm bảo điều kiện Nhưng người nghe không cộng tác việc sử dụng hàm ý có thành cơng khơng? - GV đưa tình giao tiếp: giao tiếp với đứa trẻ tuổi hay người thiểu trí tuệ có nên sử dụng hàm ý hay không? Tại sao? ? Qua vd rút lưu ý sd hàm ý? +Trong tình tai nan giao thông, cần chở người bị nạn cấp cứu khơng thể nói với người đường là: Bác có rỗi khơng? - C1: hàm ý : Sau bữa ăn ko đc nhà với thầy mẹ em nữa, mẹ đã bán - C2: hàm ý: Mẹ đã bán cho nhà cụ Nghị thơn Đồi Ghi nhớ: sgk (91) * Lưu ý: - Đối tượng giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp ? Vậy sd hàm ý ta cần ý điều gì? - GV lưu ý: Do sử dụng hàm ý người nói cần ý đến hoàn cảnh đối tg sử dụng hàm ý ? Qua vd em thấy hàm ý thường sd đâu? - Hàm ý thường sd c/s hằng ngày văn NT * Tác dụng: ? Trong giấy xin phép, văn KH có nên sd - Trong giao tiếp hàm ý ko? - Trong VBNT ? Việc sd hàm ý có tác dụng gì? - Trong giao tiếp: sd hàm ý cần thiết Nhờ có hàm ý mà người nói chuyển tải ý nghĩ nguyện vọng cho người khác cách tế nhị, tránh thô lỗ lịch đảm bảo vô can cho thân Vì gặp tình ko tiện nói trực tiếp, người nói (viết) cần có ý thưc sd hàm ý, đưa hàm ý vào câu nói - Trong văn học: Nd diễn đạt phong phú tăng giá trị biểu cảm *HS làm BT: *Vận dụng làm BT2 (sgk) ? Tìm Hàm ý đoạn hội thoại sau? ? Câu nói có hàm ý vi phạm ngun tắc xưng hơ? - Bé Thu nói trống khơng với người lớn tuổi Câu nói bé Thu vi phạm nguyên tắc xưng hô (không dùng từ Ba), hàm ý nhờ chắt nước cơm ? Vì em bé ko nói thẳng mà phải sd hàm ý? ->Bé dùng hàm ý c1 bé đã nói thẳng mà k có hiệu quả, bực Vả lại lần nói t2 lại có thêm yếu tố thời gian bách (tránh để lâu cơm nhão) => Muốn gọi nhờ chắt nước cơm ? Việc sử dụng hàm ý có thành cơng hay khơng? Vì sao? - Khơng thành cơng Vì ơng Sáu ngồi im, tức không hợp tác - Gv chốt lại lưu ý sử dụng hàm ý: Có đủ điều kiện không cộng tác không thành công ? Việc sd hàm ý thành công lệ thuộc vào điều kiện nào? - Người nghe phải chịu cộng tác với người nói (khơng nghe, giả vờ khơng nhận biết hàm ý k cộng tác) - Người nói phải nắm lực giải đoán hàm ý người nghe (Năng lực giải đoán hàm ý phụ thuộc vào vốn sống, vốn tri thức hóa người nghe Người có vốn tri thức hóa cao có lực giải đoán hàm ý.) *Điều chỉnh bổ sung: Hoạt động : Luyện tập Mục tiêu : HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành Phương pháp/kĩ thuật dạy học : Vấn đáp, nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm, động não Thời gian : 20 phút Trong trình tìm hiểu bài, em nhận II LUYỆN TẬP giải tập nào? Bài tập HS đọc làm BT 4: -> hai câu đều GV hướng dẫn HS làm BT ý (a) không chứa hàm ý a “Hà nắng gớm nào…”: tượng “đánh trống lảng”, cố ý nói sang chuyện khác (cách ơng Hai lảng tránh câu chuyện nói tới lời người đàn bà tản cư ) -> Không chứa hàm ý ? Qua ví dụ làm tập em thấy hàm ý thường sử dụng đâu? -Trong giao tiếp hằng ngày, văn NT ? Theo em giao tiếp hàng ngày, có phải lúc ta sử dụng hàm ý khơng? VD: Người có Quốc tịch Việt Nam cơng dân nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa VN (điều luật Quốc tịch 1998) ? Câu có sử dụng hàm ý khơng? - Không sử dụng hàm ý * Lưu ý sử dụng nghĩa tường minh hàm ý: + Trong văn nghệ thuật giao tiếp hàng ngày sử dụng nghĩa tường minh hàm ý + Trong văn hành cơng vụ văn khoa học sử dụng nghĩa tường minh BT 3,4 Làm tập lại (sgk T93) Điều chỉnh bổ sung: * Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ đã học để giải tình huống, vấn đề thực tế - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, nêu vấn đề, động não, gợi tìm - Thời gian: 5p’ Bài tập tình huống: Trống vào lớp đã 10 phút, Hiếu hớt hải chạy vào Thầy giáo nhìn đồng hồ nói:… ? Em diễn đạt ý thầy hai câu Một câu có nghĩa tường minh, câu có hàm ý ĐÁP ÁN: Nghĩa tường minh: Em muộn 10 phút Hàm ý: Em khơng có đồng hồ à? * Hoạt động 5: Tìm toi, mở rộng - Mục tiêu: Học sinh tiếp tục mở rộng kiến thức, kĩ từ nguồn kênh thông tin vận dụng kiến thức đã học làm tập - Phương pháp, kĩ thuật dạy hoc: Vấn đáp, động não - Thời gian: 1p ? Tìm tình đời sống có sd hàm ý? *Điều chỉnh bổ sung: Củng cố: Nắm kiến thức cần ghi nhớ bài: + Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý + Lưu ý sử dụng hàm ý Dặn : - Học thuộc ghi nhớ - Làm tập lại - Xem trước : Nghị luận đoạn thơ, thơ ………………………………………………………………………… ... minh hàm ý: + Trong văn nghệ thuật giao tiếp hàng ngày sử dụng nghĩa tường minh hàm ý + Trong văn hành cơng vụ văn khoa học sử dụng nghĩa tường minh BT 3,4 Làm tập lại (sgk T93) Điều chỉnh bổ... hằng ngày, văn NT ? Theo em giao tiếp hàng ngày, có phải lúc ta sử dụng hàm ý khơng? VD: Người có Quốc tịch Việt Nam cơng dân nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa VN (điều luật Quốc tịch 199 8) ? Câu... - C1: hàm ý : Sau bữa ăn ko đc nhà với thầy mẹ em nữa, mẹ đã bán - C2: hàm ý: Mẹ đã bán cho nhà cụ Nghị thơn Đồi Ghi nhớ: sgk (91 ) * Lưu ý: - Đối tượng giao tiếp - Hoàn cảnh giao tiếp ? Vậy