GIÁO ÁN NGỮ VĂN 7 TUẦN 1, 2 (SOẠN THEO PPM)

+ Kỹ năng: Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho một bài nói (viết) cụ thể.. - Phương thức:.[r]

(1)

Tên soạn: CUỘC CHIA TAY CỦA

NHỮNG CON BÚP BÊ số tiết: 02 NHỮNG CON BÚP BÊ số tiết: 02

Ngày soạn:

Tiết theo PPCT: 5-6

Tuần:

I MỤC TIÊU :

- Hiểu hoàn cảnh éo le tình cảm, tâm trạng nhân vật truyên - Nhận cánh kể chuyên tác giả văn

1 Kiến thức:

- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng mai rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị

- Đặc sắc nghệ thuật văn 2.Kĩ năng:

- Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kể tóm tắt truyện

-Phân tích cảm nhận tác phẩm

3.Thái độ: Biết chia sẻ cảm thơng cho hồn cảnh khơng mai rơi vào hoàn cảnh bất hạnh

4.Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực tự chủ tự học: Tự lực; Tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu đáng; Tự định hướng; Tự học, tự hồn thiện

- Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp; Xác định trách nhiệm hoạt động thân

- Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Nhận ý tưởng mới; Phát làm rõ vấn đề

-Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng Tiếng Việt II.Chuẩn bị GV HS:

1.Chuẩn bị GV:

- GV cần trang bị: Các lực cần phát triển cho học sinh, phương pháp dạy học tích cực

- Định hướng nội dung chuẩn bị nhà cho học sinh (giao việc tiết trước), hệ thống câu hỏi phát biểu, câu hỏi thảo luận nhóm, phiếu học tập, tập vận dụng

- SGK, SGV, kế hoạch học, tài liệu tham khảo, câu hỏi thảo luận - Tạo tâm tiếp nhận cho HS qua giới thiệu học

- Tổ chức cho HS khai thác kiến thức học; vận dụng kết hợp hài hoà nhiều phương pháp: Động não, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề, viết sáng tạo, thuyết trình,…

2.Chuẩn bị học sinh: - Đọc kĩ mà GV yêu cầu

- Soạn câu hỏi GV yêu cầu chuẩn bị vào tập - SGK, tài liệu Xác định mong muốn thân học III.Tổ chức hoạt động học tập:

(2)

2.Kiểm tra cũ:

Hỏi: Em chọn đọc đoạn thư bố Enricơ thể vai trị lớn lao của người mẹ đ/v người

Hỏi: Văn “ Mẹ tơi ” gợi cho em suy nghĩ mẹ ? 3.Thiết kế tiến trình dạy:

3.1.Hoạt động khởi động -Mục tiêu:

+Tạo tâm HS học tập

+ Giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học - Phương thức:

+ Giới thiệu, đàm thoại, động não, trực quan (cho HS tìm )… + Cá nhân/ nhóm

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ

(?) Nêu vấn đề: Trong sống, có em thử nghĩ ngày anh chị em ruột gia đình lí mà buộc phải chia xa người nơi lúc tâm trạng em nào?

-HS tiếp nhận nhiệm vụ

-Dự kiến sản phẩm: Kết thực cá nhân HS. -HS trao đổi, thảo luận, trình bày sản phẩm (cá nhân)

- GV nhận xét, dẫn dắt vào mới: 3.2.Hoạt động hình thành kiến thức *Hoạt động 1.Tìm hiểu chung - Mục tiêu:

+Kiến thức: Sơ giản tác giả, tác phẩm;

+ Kỹ năng: Rèn kỹ đọc – hiểu văn bản, làm việc độc lập hợp tác. - Phương thức:

+ Đọc, thuyết trình, giới thiệu; + Hoạt động cá nhân/ nhóm/ lớp; - Các bước tiến hành hoạt động

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV tổ chức HĐ giao nhiệm vụ cho học sinh

GV yêu cầu HS xem phần chú thích cho biết tác giả, tác phẩm văn bản?

Hỏi : Văn thuộc thể loại ?

Hỏi: Theo em hai vợ chồng li hơn nạn nhân li ai? Vậy đại ý chung gì?

- Hướng dẫn HS đọc văn - GV đọc mẫu đoạn, gọi HS đọc tiếp

Dự kiến SP: HS dựa vào thích trả lời yêu cầu

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP của học sinh

HS tiếp nhận NV Lắng nghe, đọc phần thích thực yêu cầu GV

HS dựa vào chú thích SGK, trả lời yêu cầu

Cá nhân thực

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả: Khánh Hồi 2.Tác phẩm: Truyện ngắn trao giải nhì thi thơ-văn viết quyền trẻ em 1992

3.Thể loại: văn nhật dụng viết theo thể kiểu tự (Truyện ngắn)

4 Đại ý

(3)

*Hoạt động Phân tích - Mục tiêu:

+Kiến thức: Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ khơng mai rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị; Đặc sắc nghệ thuật văn

+Kỹ năng: Phân tích nhân vật, tình truyện; cảm nhận tác phẩm - Phương thức:

+ Đọc, thuyết trình, giới thiệu, phân tích, động não, cảm nhận; + Hoạt động cá nhân/ nhóm

- Các bước tiến hành hoạt động

Hỏi: Truyện viết ? Về việc ? Ai nhân vật ?

Hỏi: Câu chuyện kể theo thứ ? Việc lựa chọn kể có tác dụng ?

Hỏi: Những búp bê gợi cho em suy nghĩ ?

Hỏi: Vì chúng phải chia tay ? Hỏi: Như tên truyện có liên quan đến ND ( ý nghĩa ) chủ đề truyện?

Dự kiến SP:

- Cuộc chia tay đầy cảm động anh em Thành Thuỷ

- Ngôi 1: Tơi : Thành; Thể suy nghĩ,tình cảm,tâm trạng sâu sắc tăng tính chân thật, sức thuyết phục cao

-Sự ngộ nghĩnh, sáng ngây thơ vô tội anh em Thành – Thuỷ Thế mà đành chia tay

-Vì cha mẹ chúng li hôn

-Tên truyện thể ý đồ, tư tưởng người viết ( Ngợi ca tình cảm nhân hậu sáng, vị tha hai đứa trẻ Miêu tả nỗi đau xót, tủi hờn em bé bất hạnh ) Tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP của học sinh

TIẾT :

HS tiếp nhận nhiệm vụ

-HS theo dõi nội dung văn thực yêu cầu GV -Cá nhân HS thực

HS suy nghĩ, trao đổi, thảo luận nhóm 2, trình bày ý kiến

Cá nhân HS thực

II/ Phân tích : 1.Nội dung:

a Hoàn cảnh xảy sự việc truyện

- Truyện viết hai anh em Thành – Thuỷ

(4)

GV hướng dẫn HS tìm hiểu chia tay Thành Thủy

Hỏi: Mẹ có u cầu Thành và Thuỷ?

Hỏi: Phản ứng hai anh em ra sao?

Dự kiến SP:

- Hai anh em phải chia đồ chơi làm hai

+ Thuỷ: run bần bật, kinh hoàng, tuyệt vọng, nức nở, tức tưởi

+Thành: phải cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nước mắt tn suối

GV nhấn mạnh: Ta thấy những giọt nước mắt ngậm ngùi, xót xa GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP của học sinh

GV tiếp tục giao nhiệm vụ

Hỏi: Trong đêm trước ngày chia xa tâm trạng Thành Thủy nào?

Hỏi: Hãy tìm chi tiết để thấy anh em Thành – Thuỷ mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ quan tâm tới ?

Hỏi: Em có nhận xét tình cảm anh em Thành-Thuỷ truyện ?

Dự kiến SP:

- Rất buồn khóc nhiều

- Thuỷ mang kim tận sân vận động vá áo cho anh

+ Chiều Thành đón em, dạy em học, nhường hết đồ chơi cho em

+ Thuỷ nhường anh Vệ Sĩ để gát đêm cho anh ngủ…

-Tình cảm chân thành sâu nặng GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP của học sinh

Lắng nghe thực theo yêu cầu HS trao đổi, nghiên cứu nội dung văn bản, trả lời yêu cầu Cá nhân học sinh thực

HS tiếp nhận NV Lắng nghe thực yêu cầu

HS suy nghĩ, nghiên cứu, trao đổi, trình bày ý kiến

Cá nhân thực

b Cuộc chia tay Thành và Thuỷ

- Những giọt nước mắt xót xa, ngậm ngùi hai anh em đêm

(5)

Hỏi: Chính tình cảm sâu nặng nên gặp cảnh ngộ chia tay chúng biểu lộ cảm xúc ? Hỏi: Em nêu tâm trạng của Thuỷ chia đồ chơi?

Hỏi: Vì Thuỷ có tâm trạng ấy? - =>Thuỷ khơng muốn chia búp bê, không muốn chia tay anh

Hỏi: Theo em, lời nói hành động Thuỷ có mâu thuẫn khơng ? Theo em có cách giải mâu thuẫn khơng?

Hỏi: Kết thúc truyện Thuỷ lựa chọn cách giải ntn ? chi tiết gợi em suy nghĩ, tình cảm gì?

Dự kiến SP:

- Đau đớn, xót xa

- Chẳng quan tâm đến chuyện chia nhiều hay

+ Tru tréo giận tách hai búp bê

+ Vui vẻ đặt hai búp bê cạnh

- Thuỷ không muốn chia búp bê, khơng muốn chia tay anh

- Có Mâu thuẫn chỗ vừa giận không muốn chia rẽ búp bê, lại vừa thương anh sợ anh khơng có vệ sĩ canh gác

- Thuỷ để Em Nhỏ lại cạnh Vệ Sĩ để chúng không xa

-Thuỷ giàu lòng vị tha, vừa thương anh thương búp bê Thà chịu chia lìa chịu thiệt thịi khơng để búp bê chia tay, cho anh có Vệ Sĩ gác đêm Cuộc chia tay em vơ lí, khơng nên có GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP của học sinh

HS tiếp nhận nhiệm vụ GV

Lắng nghe thực yêu cầu GV

Cá nhân học sinh thực

HS suy nghĩ, trao đổi, trình bày ý kiến Cá nhân thực

- Diễn biến việc: Hai anh em nhường đồ chơi, Thành đưa Thủy chào cô giáo bạn, Thủy phải lên xe theo mẹ, Thủy tụt xuống xe để đặt búp bê Em Nhỏ bên cạnh Vệ Sĩ

c Tình cảm gắn bó hai anh em Thành Thủy:

- Hai anh em thương yêu

- Không muốn chia tay

=> Hai anh em nạn nhân bi kịch gia đình

(6)

Hỏi: Chi tiết chia tay Thuỷ với lớp học khiến giáo bàng hồng ?

Hỏi: Vì bàng hồng ?

Hỏi: Trong đoạn chi, tiết nào làm em cảm động ? Vì ? Hỏi: Hãy giải thích dắt tay Thuỷ khỏi cổng trường Thành lại có tâm trạng kinh ngạc thấy người lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật ?

Dự kiến SP:

- Thuỷ không học nữa, phải chợ bán hoa

- Bất ngờ học trị khơng bất hạnh gia đình tan tát mà cịn khơng học

+ Cô giáo Tâm tặng vỡ bút +Cô giáo tái mặt nước mắt giàn giụa biết Thuỷ không học

- Thành ngạc nhiên tâm hồn dơng bão, mà vật lại bình thường (cảnh vật đẹp, đời bình yên), người dửng dưng trước đau khổ người khác GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP của học sinh

GV giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu nghệ thuật

Hỏi: Những nghệ thuật được sử dụng văn bản?

Hỏi: Hãy nhận xét cách kể chuyện tác giả ? Cách kể có tác dụng việc làm rõ tư tưởng truyện ?

Dự kiến SP:

- Kể mắt, suy nghĩ người

-Lời kể chân thành, giản dị phù hợp tâm trạng nhân vật Có sức truyền cảm

Lắng nghe thực theo yêu cầu GV

HS suy nghĩ, trao đổi, thảo luận nhóm 2, trình bày ý kiến Cá nhân thực

HS tiếp nhận NV Lắng nghe thực theo yêu cầu GV

Cá nhân thực

HS suy nghĩ, trình bày ý kiến

Cá nhân thực

2 Nghệ thuật:

- Xây dựng tìmh tâm lí

- Lựa chọn ngơi thứ để kể: nhân vật truyện kể lại câu chuyện nên day dứt, nhớ thương thể cách chạn thực

(7)

Hỏi: Qua câu chuyện này, tác giả muốn nhắn gởi đến người điều ?

Dự kiến SP: HS trả lời theo hiểu biết

HS tiếp nhận NV Lắng nghe yêu cầu thực

HS trao đổi, trình bày ý kiến

Cá nhân thực

mẹ

- Lời kể tự nhiên theo trình tự việc

III.Tổng kết :

-ND: Là câu chuyện đứa lại cho người làm cha mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cần sống mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gia đình hạnh phúc

-NT:Diễn biến hấp dẫ; Ngơi kể phù hợp với tâm lí nhân vật

3.3.Hoạt động luyện tập -Mục tiêu:

+Kiến thức: Hiểu nội dung ý nghĩa, nghệ thuật

+Kĩ năng: Nhận xét, cảm nhận nội dung, ý nghĩa, nghệ thuật qua học -Phương thức:

+Hoạt động cá nhân, nhóm +Gợi mở, vấn đáp, câu hỏi

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ cho HS

(?)Qua câu chuyện này, theo em, tác giả muốn nhắn gửi đến người điều ? -HS tiếp nhận nhiệm vụ: đọc, xác định vấn đề thực hành theo yêu cầu.

-Dự kiến sản phẩm: Kết viết HS -HS trao đổi, trình bày sản phẩm ( cá nhân) -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động 3.4.Hoạt động vận dụng

-Mục tiêu:

+Kiến thức: Giúp học sinh nhớ lại nội dung ý nghĩa bài. +Kĩ năng: Hình thành kĩ xây dựng đoạn, cảm thụ văn học. -Phương thức:

+Động não, thực hành +Hoạt động cá nhân, nhóm

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ cho HS

(?)Viết đoạn văn ngắn bày tỏ suy nghĩ em vai trị gia đình -HS tiếp nhận nhiệm vụ: đọc, xác định vấn đề thực hành theo yêu cầu. -Dự kiến sản phẩm: Kết viết HS

-HS trao đổi, trình bày sản phẩm ( cá nhân) -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động 3.5.Hoạt động tìm tịi mở rộng

-Mục tiêu

+Kiến thức: Tìm hiểu thêm số tác phẩm có nội dung gia đình. +Kĩ năng:Viết, thu thập thơng tin

(8)

+Nghiên cứu tài liệu, làm tập, sưu tầm +Hoạt động cá nhân, nhóm

-GV tổ chức giao nhiệm vụ

(?)Tìm đọc số tác phẩm tình cảm gia đình

-HS tiếp nhận nhiệm vụ: đọc, xác định vấn đề thực theo yêu cầu. -Dự kiến sản phẩm: SP HS sau trình sưu tầm.

-HS trao đổi, trình bày sản phẩm: cá nhân -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động Dặn dò:

-Học

-Soạn : Bố cục văn +Vai trị văn bản?

+Xác định câu chuyện trang 29 có bố cục chưa? +Cách kể bất hợp lí chổ nào?

Tên soạn

Tên soạn BỐ CỤC TRONG VĂN BẢNBỐ CỤC TRONG VĂN BẢN số tiết: 01 số tiết: 01 Ngày soạn:

Tiết theo PPCT:

Tuần:

I MỤC TIÊU :

-Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản; sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

-Bước đầu xây dựng bố cục tạo lập văn có bố cục rành mạch, hợp lí cho làm

1 Kiến thức: Tác dụng việc xây dựng bố cục.

2 Kĩ năng: Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho nói (viết) cụ thể

3.Thái độ: Nhận biết, phân tích bố cục văn 4.Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực tự chủ tự học: Tự lực; Tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu chính đáng; Tự định hướng; Tự học, tự hoàn thiện

- Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp; Xác định trách nhiệm hoạt động thân

- Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Nhận ý tưởng mới; Phát làm rõ vấn đề

(9)

- Tổ chức cho HS khai thác kiến thức học; vận dụng kết hợp hài hồ nhiều phương pháp: Động não, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề, viết sáng tạo, thuyết trình,…

1 Ổn định lớp: Kiểm tra chuẩn bị học sinh; Số lượng học sinh. 2.Kiểm tra cũ:

Hỏi: Em hiểu liên kết văn ?

Hỏi: Muốn cho văn có tính liên kết phải sử dụng phương tiện liên kết ?

3.Thiết kế tiến trình dạy: 3.1.Hoạt động khởi động -Mục tiêu:

(?) GV cho HS hát hát tập thể vui để vào nội dung học mới.

-Dự kiến sản phẩm: Kết thực tập thể lớp. -HS trao đổi, thảo luận, trình bày sản phẩm (tập thể)

-GV nhận xét, dẫn dắt vào mới: Một văn viết cách tuỳ tiện mà cần phải trình bày theo trình tự rõ ràng mà ta gọi bố cục Vây bố cục văn gì?

3.2.Hoạt động hình thành kiến thức

*Hoạt động Bố cục yêu cầu văn bản - Mục tiêu:

+Kiến thức: HS nắm tác dụng việc xây dựng bố cục

+ Kỹ năng: Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho nói (viết) cụ thể

- Phương thức:

+ Diễn giảng, câu hỏi, gợi mở, thực hành, động não + Hoạt động cá nhân/ nhóm

(10)

GV tổ chức HĐ giao nhiệm vụ Hỏi: Em phải viết đơn xin phép nghỉ học Hãy cho biết đơn ấy, em phải ghi nội dung ?

Hỏi: Những nội dung được xếp theo trật tự ? Dự kiến SP:

- Nội dung : Họ tên , địa , lí gửi đơn, yêu cầu nguyện vọng, lời hứa …

- Trình tự : Trước – sau cách hợp lí, chặt chẽ, rõ ràng

GV giao tiếp nhiệm vụ cho HS Hỏi: Em tuỳ thích ghi nội dung trước khơng ? Ví dụ viết lí viết đơn xin nghỉ trước khai tên em Hỏi: Từ đó, em thấy bố cục của văn cần đạt yêu cầu để người đọc hiểu văn ?

Hỏi:Vì xây dựng vb phải quan tâm đến bố cục ?

Dự kiến SP: - Không

-Bố cục : Rành mạch, rõ từ phần, khoản cho dễ hiểu

-Bố cục có chặt chẽ nội dung ý nghĩa văn dễ tiếp nhận

GV giao tiếp nhiệm vụ cho HS - Yêu cầu HS đọc ngữ liệu

Hỏi: Mỗi văn VD có đoạn văn ?

Hỏi: Các câu đoạn có tập trung vào ý chung thống không ? Ý đoạn đoạn có phân biệt với không ?

Hỏi: Theo em, để dễ dàng tiếp

Lắng nghe thực yêu cầu

Đọc văn

I Bố cục yêu cầu về bố cục văn bản. 1 Bố cục văn : Văn viết phải có bố cục rõ ràng Bố cục bố trí , xếp phần , đoạn theo trình tự , hệ thống rành mạch hợp lí

2 Những yêu cầu bố cục văn

Điều kiện xếp bố cục

- Nội dung phần đoạn văn phải thống chặt chẽ với nhau; đồng thời, chúng lại có phân biệt rành mạch

- Trình tự xếp phần, đoạn phải lơ-gíc làm rõ ý đồ người viết

(11)

nhận ta nên xếp lại ntn cho rõ ràng, rành mạch ?

Hỏi: Từ em rút từ bố cục văn ?

Hỏi: Hãy nêu nhiệm vụ phần : MB, TB, KB văn miêu tả văn tự ?

Dự kiến SP: - đoạn

- Lộn xộn, khó tiếp nhận Các chi tiết bị đảo lộn, không theo trật tự thân câu chuyện - Sắp xếp lại

1 + Giới thiệu hoàn cảnh sống ếch

+ Tình đưa ếch ngồi + Hậu thói coi trời vung

2 HS tự xếp

- Phải rành mạch rõ ràng - Cá nhân :

+ Văn miêu tả :

MB : Giới thiệu đối tượng TB : Miêu tả đối tượng KB : Cảm nghĩ đối tượng + Văn tự :

MB : Giới thiệu việc TB : Diễn biến việc KB : Cảm nghĩ việc

GV giao tiếp nhiệm vụ cho HS Hỏi: Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần khơng ? Vì ?

Hỏi: Có bạn cho rằng: MB là tóm tắt, rút gọn phần TB, KB lặp lại MB lần Đúng khơng ? Vì ?

Hỏi: Có bạn cho : Nội dung việc miêu tả, tự dồn vào TB nên MB KB không cần thiết Em có đồng ý khơng ?

Dự kiến SP:

- Cần phân biệt rõ ràng : Mỗi

Đọc văn

(12)

phần có nội dung riêng biệt - Khơng :

+ MB: Giới thiệu đối tượng, sụ việc

+ KB : Bộc lộ cảm xúc đối tượng việc

- Cá nhân :Không

+ MB : Ngồi việc giới thiệu cịn nhằm gây hứng thú

+ KB : Không nêu cảm nghĩ , hứa hẹn mà làm cho văn để lại ấn tượng tốt lòng người đọc

đổi, trình bày ý kiến Cá nhân thực

3.3.Hoạt động Luyện tập -Mục tiêu:

+Kiến thức: Củng cố lại kiến học

+Kĩ năng: Kỹ nhận biết bố cục VB; Kỹ làm việc độc lập, hợp tác -Phương thức:

+Hoạt động cá nhân, nhóm +Gợi mở, vấn đáp, câu hỏi, … Các bước hoạt động

GV tổ chức HĐ giao nhiệm vụ cho học sinh BT SGK T30

- Cho HS làm tập 2, 3 SGK

Hỏi: Hãy ghi lại bố cục của truyện: “cuộc chia tay búp bê ” Bố cục ấy, theo em, rành mạch hợp lí chưa ? Có thể kể lại theo bố cục khác không ?

Hỏi: Bố cục SGK đã rành mạch hợp lý chưa? Vì sao? Theo em, bổ sung thêm điều gì?

Dự kiến SP: Kết thực học sinh

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP học sinh

Lắng nghe

Đọc nội dung yêu cầu

HS trao đổi, thảo luận nhóm, trình bày kết (cá nhân)

II/ Luyện tập Bài tập : Bố cục :

-Mẹ bắt hai phải chia đồ chơi -Thành – Thuỷ thương -Chuyện hai búp bê

-Thành đưa em đến lớp chào cô bạn

- Hai anh em chia tay

-Thuỷ để lại búp bê cho Thành

* Rành mạch, hợp lí Nhưng có bố cục khác

Bài tập :

Bố cục văn báo cáo chưa thật rành mạch, hợp lí :

- Các ý : 1,2,3(TB) kể việc học tốt chưa nêu kinh nghiệm học tốt

- Ý : Khơng nói học tập mà lại nói thành tích

(13)

cùng nói lên nguyện vọng muốn nghe ý kiến trao đổi , đóng góp

3.4.Hoạt động vận dụng -Mục tiêu:

+Kiến thức: Củng cố lại kiến thức

+Kĩ năng: Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác. -Phương thức:

+Bài tập, câu hỏi

+Hoạt động cá nhân, nhóm

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ GV: Hãy ghi lại bố cục văn “Mẹ tôi” -HS tiếp nhận nhiệm vụ (Các nhóm tìm, thảo luận) -Dự kiến sản phẩm: Kết thực HS.

-HS trao đổi, trình bày sản phẩm: cá nhân thực -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động

3.5.Hoạt động tìm tịi mở rộng -Mục tiêu

+Kiến thức: Vận dụng kiến thức học để sưu tầm, thu thập. +Kĩ năng: Thu thập, sưu tầm, kỹ làm việc độc lập hợp tác. -Phương thức:

-GV tổ chức hoạt động giao nhiệm vụ

(?)Sưu tầm văn ghi lại bố cục văn -HS tiếp nhận (sưu tầm, thu thập thông tin)

-Dự kiến sản phẩm: Sản phẩm cá nhân -HS trao đổi, trình bày sản phẩm (cá nhân) -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động Dặn dò:

- Soạn : “Mạch lạc văn bản”

+ Mạch lạc văn tiếp nối câu, ý theo trình tự hợp lí, em có tán thành ý kiến khơng sao?

(14)

Tên soạn: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN Số tiết: 01

Ngày soạn: Tiết theo PPCT:

Tuần:

I MỤC TIÊU :

- Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc

- Vận dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc - Hiểu văn thực tiễn tạo lập văn viết, nói 1 Kiến thức:

- Mạch lạc ăn cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc

2 Kĩ năng: Rèn kĩ nói, viết mạch lạc.

3.Thái độ: Mạch lạc viết vb cần thiết. 4.Năng lực, phẩm chất:

- Năng lực tự chủ tự học: Tự lực; Tự khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu chính đáng; Tự định hướng; Tự học, tự hoàn thiện

- Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp; Xác định trách nhiệm hoạt động thân

- Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Nhận ý tưởng mới; Phát làm rõ vấn đề

-Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng Tiếng Việt II.Chuẩn bị GV HS:

- Tổ chức cho HS khai thác kiến thức học; vận dụng kết hợp hài hồ nhiều phương pháp: Động não, phân tích tình huống, thảo luận nhóm, trình bày vấn đề, viết sáng tạo, thuyết trình,…

1 Ổn định lớp: Kiểm tra chuẩn bị học sinh; Số lượng học sinh. 2.Kiểm tra cũ:

Hỏi: Qua tiết học trước , em rút học bố cục văn ? Hỏi: Một bố cục ntn coi rành mạch hợp lí ? Cho ví dụ 3.Thiết kế tiến trình dạy:

(15)

-Mục tiêu:

(?) GV cho HS hát hát tập thể vui để vào nội dung học mới.

-Dự kiến sản phẩm: Kết thực cá nhân HS. -HS trao đổi, thảo luận, trình bày sản phẩm (cá nhân)

- GV nhận xét, dẫn dắt vào mới: 3.2.Hoạt động hình thành kiến thức

*Hoạt động Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản. - Mục tiêu:

+Kiến thức: Mạch lạc ăn cần thiết mạch lạc văn bản; Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc

+ Kỹ năng: Rèn kĩ nói, viết mạch lạc. - Phương thức:

+ Diễn giảng, câu hỏi, gợi mở, thực hành, động não + Hoạt động cá nhân/ nhóm

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV tổ chức HĐ giao nhiệm vụ cho học sinh

GV gọi HS đọc câu hỏi SGK Hỏi: Khái niệm mạch lạc trong văn có dùng theo nghĩa đen không ?

Hỏi: Tuy nhiên, nội dung của khái niệm mạch lạc có xa rời với nghĩa đen không ?

Hỏi: Dựa vào hiểu biết trên, em xác đinh mạch lạc văn có tính chất số tính chất kể ?

Hỏi: Có người cho rằng: Trong văn bản, mạch lạc nối tiếp câu, ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành ý kiến khơng ? Vì ?

Dự kiến SP: - Khơng

-Giống mạch máu làm cho phần văn thống lại gọi mạch lạc

HS tiếp nhận NV Đọc mục 1.a

Lắng nghe yêu cầu

HS nghiên cứu SGK, tài liệu, trao đổi nhỏ, trình bày SP

Cá nhân HS thực

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản.

1 Khái niệm mạch lạc trong văn bản:

(16)

-Mạch lạc văn có tất tính chất mục 1a :

+Trơi chảy thành dòng, thành mạch

+ Tuần tự qua khắp phần, đoạn văn

+ Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn

- Định nghĩa 1b hồn tồn xác

GV tiếp tục giao nhiệm vụ cho học sinh

Hỏi: Văn : “Cuộc chia tay búp bê” Có nhiều việc khác có mà thiếu mạch lạc khơng ?

Hỏi: Hãy cho biết tồn sự việc xoay quanh ý nào? Hỏi: Thuỷ Thành có vai trị gì truyện ?

Hỏi: Theo em, có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng ? Đó có phải mạch lạc văn không? (Đọc mục 2b, thảo luận)

Dự kiến SP: - Các ý mạch lạc

- Ý (chủ đề) : “Sự chia tay” “những búp bê”

- Nhân vật

Các việc liên kết quanh chủ đề thống Đó mạch lạc văn

GV tiếp tục giao nhiệm vụ cho học sinh

GV gọi HS đọc mục 2c

Hỏi: Hãy cho biết đoạn truyện viết theo mối liên hệ liên hệ nêu ?

HS nghiêm túc tiếp nhận nhiệm vụ

- Đọc mục 2a , thảo luận tổ

-HS ý lắng nghe

Đọc mục 2b Lắng nghe

HS nghiên cứu, thảo luận nhóm 2, trình bày SP

Cá nhân đại diện thực

HS nghiêm túc tiếp nhận nhiệm vụ

- Đọc mục 2c , thảo luận

2 Các điều kiện để văn bản có tính mạch lạc

(17)

Hỏi: Các liên hệ có tự nhiên, hợp lí khơng ?

Dự kiến SP:

- Các đoạn truyện nối tiếp mối liên hệ : Thời gian , khơng gian, tâm lí (nhớ lại), ý nghĩa (tương đồng, tương phản) - Tự nhiên, hợp lí

- HS lắng nghe

HS nghiên cứu SGK, tài liệu, trình bày SP Cá nhân đại diện thực

- Các phần, đoạn, câu văn nối trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng nhằm làm cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe)

3.3.Hoạt động Luyện tập -Mục tiêu:

+Kiến thức: Củng cố lại kiến học

+Kĩ năng: Kỹ nhận biết ý chính, chủ đề đoạn, văn; Kỹ làm việc độc lập, hợp tác

-Phương thức:

+Hoạt động cá nhân, nhóm +Gợi mở, vấn đáp, câu hỏi, … Các bước hoạt động

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV tổ chức HĐ giao nhiệm vụ cho học sinh - Yêu cầu HS đọc tập Hỏi: Tìm hiểu tính mạch lạc văn “ Mẹ tôi” Dự kiến SP:

Kết thảo luận HS GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP HS

GV tiếp tục giao nhiệm vụ GV gọi HS đọc mục 1b Hỏi: Chủ đề chung xuyên suốt văn ? Hỏi: Trình tự tiếp nối của phần, đoạn, câu văn có giúp cho thể chủ đề liên tục thông suốt hấp dẫn không ?

Dự kiến SP: Kết thảo luận HS

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Đọc tập Lắng nghe

HS nghiên cứu, thảo luận nhóm 2, trình bày SP

HS tiếp nhận NV -Đọc mục 1b -Lắng nghe

HS nghiên cứu, thảo luận nhóm 2,

II : Luyện tập BT 1a :

- Ý chính: Ca ngợi lịng u thương hi sinh mẹ đ/v

+ Bố đau lịng thiếu lễ độ với mẹ

+ Bố nói mẹ: Lo lắng, sẵn

sàng hi sinh ; Ngày buồn : Mất mẹ; Lớn khôn bơ vơ, hối hận + Bố khuyên xin lỗi mẹ cách chân thành

Thể ý cách liên tục Mạch lạc

BT1b (2) Chủ đề : Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa

- Các ý hợp lí, hợp nhận thức người đọc :

+ Câu đầu :Giới thiệu bao quát sắc vàng khơng gian thời gian + Sau :Tác giả nêu biều sắc vàng thời gian,không gian

(18)

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP HS

GV tổ chức HĐ giao nhiệm vụ cho học sinh GV gọi HS đọc

Hỏi: Trong truyện: “ Cuộc chia tay búp bê” , tác giả không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai người lớn Theo em có làm cho văn thiếu mạch lạc khơng ?

Dự kiến SP: Kết thảo luận HS

GV nhận xét, đánh giá HĐ, SP HS

trình bày SP

HS tiếp nhận nhiệm vụ

Đọc tập Lắng nghe

HS nghiên cứu, thảo luận nhóm , trình bày SP

-3 phần quán rõ ràng làm cho mạch văn thông suốt, bố cục trở nên mạch lạc

BT2 :

Việc thuật tỉ mỉ nguyện nhân chia tay hai người lớn làm ý chủ đạo bị phân tán không giữ thống  Làm mạch lạc

3.4.Hoạt động vận dụng -Mục tiêu:

+Kiến thức: Củng cố lại kiến thức

+Kĩ năng: Rèn kỹ làm việc độc lập hợp tác. -Phương thức:

+Bài tập, câu hỏi

+Hoạt động cá nhân, nhóm

GV: Hãy đọc lại VB “Cổng trường mở ra” xác định chủ đề VB -HS tiếp nhận nhiệm vụ (Các nhóm tìm, thảo luận)

-Dự kiến sản phẩm: Kết thực HS.

-HS trao đổi, trình bày sản phẩm: cá nhân thực -Nhận xét, đánh giá sản phẩm, hoạt động

3.5.Hoạt động tìm tịi mở rộng -Mục tiêu

+Kiến thức: Vận dụng kiến thức học để xác định chủ đề VB. +Kĩ năng: Thu thập, sưu tầm, kỹ làm việc độc lập hợp tác.

-Phương thức:

(?)Sưu tầm văn xác định chủ đề văn -HS tiếp nhận (sưu tầm, thu thập thông tin)

(19)

- Tìm hiểu tính mạch lạc văn học - Học

-Làm tiếp BT1(b1) - Soạn : Từ láy

+Từ láy ? (xem lại ND năm lớp 6)

+Từ láy có loại ? Nó có nghĩa ? Tìm VD minh hoạt

Ngày tháng năm 20 Tổ trưởng

Định dạng
Số trang	19
Dung lượng	40,41 KB