Tùy kết quả việc đánh giá đầu vào (mới vào học trở lại, qua kết quả ngày học), theo dõi mức độ tiếp nhận bài học hàng ngày giáo viên có những điều chỉnh hợp lý cho mỗi học sinh về kĩ năn[r]
(1)Một số giải pháp
để hồn thành chương trình đảm bảo chất lượng mơn Tiếng Việt lớp năm học 2019-2020
Trước thời gian nghỉ học trường thực phòng, chống dịch Covid-2019 đa số học sinh trường bước vào thực chương trình học kỳ số tuần Trong thời gian 03 tháng nghỉ học, nhà trường triển khai nhiều hình thức học tập để trì kiến thức học cho học sinh nhiều hình thức, như: phát phiếu ơn tập, hướng dẫn học nhà, dạy học trực tuyến (Zoom; Viettel Study; Microsoft Teams…), học qua truyền hình, qua ứng dụng khác Zalo, facebook, hướng dẫn học nhà hỗ trợ cha mẹ, anh chị, …
Với nhiệt tình, tận tâm thầy/cơ, nhiều hình thức dạy học giúp học sinh trì, ôn tập, củng cố, nâng cao kiến thức, chí có trường lớp triển khai dạy chương trình theo tiến độ khung biên chế năm học Tuy nhiên, số vùng miền nhiều học sinh đặc biệt học sinh lớp1việc ơn, học cịn gặp nhiều khó khăn Khi trở lại học lớp, lớp xuất nhiều nhóm đối tượng (có mức độ kiến thức học) học sinh khác nhau, như: nhóm học sinh đọc, viết tốt; nhóm học sinh đọc, viết cịn phải đánh vần, đọc chậm; nhóm học sinh qn mặt chữ có em khơng đọc, không viết (đặc biệt vần khó có nhiều âm ghép iên, iêt, n, uốt, oang, oac, …) Bên cạnh nhiều thói quen học tập quy định, thực lệnh làm việc, số kỹ cách cầm bút, tư ngồi viết bị mai
Chất lượng môn Tiếng Việt lớp tảng vững để thực tốt chương trình giáo dục năm học Để đảm bảo hoàn thành chương trình mơn Tiếng Việt lớp có chất lượng thời gian lại (khoảng:120-140 tiết/9-10 tuần), xin gợi ý vài giải pháp sau:
1 Tiếp tục khảo sát (đánh giá) mức độ kiến thức học sinh
- Đánh giá kiến thức: Khảo sát kiến thức học ngữ âm, chữ viết Quy tắc tả học sinh
- Đánh giá kỹ năng: Tập trung vào 02 kỹ đọc viết
+ Về kĩ đọc: Đọc âm, vần, tiếng ứng dụng (mức độ: đánh vần, đọc trơn, đọc trôi chảy)
Sau phân loại mức độ kiến thức, kỹ học sinh buổi học trở lại trường học tập, giáo viên tiếp tục đánh giá học sinh tiết học Mức độ đánh giá dựa chuẩn kiến thức, kỹ đạt thời điểm nghỉ học
+ Về kĩ viết: Yêu cầu viết cỡ chữ vừa nhỏ; nội dung viết: tô chữ hoa; tập viết, viết tả cỡ chữ đảm bảo tốc độ, viết tả thực viết theo hình thức nghe - viết (Giáo viên đánh giá theo chuẩn KT, KN mà học sinh học trước nghỉ học)
+ Chú ý tư đọc, viết học sinh (đảm bảo yêu cầu)
+ Các kỹ nghe, nói triển khai đánh giá cách linh hoạt
+ Cơ sở vật chất: Khoảng cách bàn-ghế chiều cao học sinh; Các dụng cụ học tập, như: bút viết (loại bút), phấn viết bảng, giẻ lau…
(2)Với thực trạng chất lượng học sinh lớp không đồng đều, khập khiểng, thời lượng dạy học lại yêu cầu phải hồn thành chương trình có chất lượng nóng mùa hè thử thách lớn với giáo viên Do vậy, triển khai đồng bộ, linh hoạt số giải pháp dạy môn Tiếng Việt thời gian lại năm học sau:
- Xây dựng kế hoạch:
+ Đảm bảo dạy học theo chương trình (tinh giản Bộ GDĐT) Dựa kết khảo sát để điều chỉnh chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với đối tượng; xây dựng nội dung, chọn hình thức dạy học học cần trọng tăng cường hoạt động hướng dẫn cá nhân trình học tập
+ Linh hoạt điều chỉnh kế hoạch theo mức độ nắm kiến thức học sinh; + Kế hoạch điều chỉnh nhằm tăng cường cho học sinh hoạt động (cụ thể cho mức độ đọc, viết học sinh, nhóm học sinh)
- Dạy học lớp:
+ Tập trung thực quy trình dạy học bước, phải linh hoạt quan sát, đánh giá kết mức độ tham gia học tập học sinh;
+ Tăng cường dạy học “cá thể hóa” hoạt động cá nhân học sinh:
Tùy kết việc đánh giá đầu vào (mới vào học trở lại, qua kết ngày học), theo dõi mức độ tiếp nhận học hàng ngày giáo viên có điều chỉnh hợp lý cho học sinh kĩ đọc, viết; Cần phân tích rõ nguyên nhân cụ thể (Ví dụ: Mức độ đọc học sinh, như: phát âm âm, đánh vần vần thơng thường, vần khó; đọc trơn tiếng ứng dụng, ngắt, nghỉ chỗ có dấu câu; đọc thuộc số đoạn văn ngắn… Từ có hướng dẫn cụ thể học sinh điều chỉnh, tư vấn phụ huynh hướng dẫn học sinh sửa chữa, bổ sung cho em)
- Dạy học theo đối tượng:
Tùy vào điều kiện lớp học/nhà trường để xây dựng kế hoạch kèm cặp, phụ đạo thêm cho nhóm đối tượng học sinh tiếp thu chậm quên kiến thức học Nhà trường/giáo viên bố trí phụ đạo thêm cho cá nhân học sinh/theo nhóm/lớp vào thời gian buổi chiều (sắp xếp buổi học, GV dạy cách hợp lí tâm lý học sinh, người điều kiện CSVC, thời tiết) để giúp học sinh theo kịp bạn nắm vững kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt
3 Hướng dẫn học tập nhà
Với tinh thần học sinh đến trường học tập 01 buổi 01 buổi học nhà, nên giáo viên có điều kiện để hướng dẫn giao để tự học nhà; giáo viên cần chuẩn bị cho học sinh học nhà (tự học tự học có hướng dẫn) hình thức sau:
- Giao hướng dẫn cách học (hoàn thành) nhà sách, vở; - Phiếu học tập (dạng tập đọc, viết);
- Đọc loại truyện, tin nhắn, báo chí (mượn thư viện, in trên giấy, mạng nhà);
(3)- Việc đánh giá sản phẩm tự học học sinh tuân thủ Thông tư 22 (chỉ ra cụ thể điểm chưa đạt, tư vấn sửa chữa trọng lấy khuyến khích, động viên học sinh); GV ý khen ngợi, khích lệ học sinh từ tiến nhỏ
- Phối hợp với cha mẹ (ông/bà, cha mẹ, anh chị) học sinh: Đây kênh quan trọng để hỗ trợ nâng cao chất lượng dạy học điều kiện (chỉ học 01 buổi trường tính cấp bách thời gian, mục tiêu) Giáo viên cần hướng dẫn phụ huynh cách hướng dẫn học sinh học, cách đọc-luyện đọc; cách viết: cầm bút, điểm đặt bút, độ cao, rộng …(qua điện thoại, tin nhắn, clip, ứng dụng…); cách đánh giá kết tự học em Khi đề xuất phối hợp cần lưu phụ huynh tư đọc, viết đúng; tốc độ hoàn thành đọc, viết
4 Duy trì phương thức dạy học khác phù hợp dạy-học trực tuyến trực tuyến, trì sử dụng ứng dụng zalo, fecebook… để giao bài, nhận kết làm học sinh, ý kiến phản hồi cha mẹ học sinh
5 Giảm bớt số thao tác không cần thiết quy trình việc (khi dạy theo tài liệu CGD) Ví dụ: giảm bớt phần vẽ mơ hình, phần luyện đọc có ba hình
thức đọc thầm, đọc nhẩm, đọc to (thay hình thức đọc nhẩm) v.v, chuyển số nội dung (ví dụ: Tập viết phần Ngơi nhà cho học sinh nhà viết), số hoạt động thay cho hoạt động lớp; tích hợp, kết hợp nội dung đọc tích hợp để giảm áp lực cho học sinh Ngoài ra, trọng xen kẽ hình thức trị chơi, giải trí phù hợp tạo khơng khí thoải mái học tập
Với khoảng thời lượng cịn lại, u cầu hồn thành chương trình đảm bảo chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp (đọc được, viết đọc tốt, viết tốt - yêu cầu chuẩn) việc trì linh hoạt hình thức dạy học (trực tiếp; trực tuyến, qua các ứng dụng công nghệ thông tin; tự học có hướng dẫn) sử dụng hình thức hợp lý cho đối tượng học sinh, điều kiện CSVC, vùng miền hỗ trợ, kèm cặp em học nhà phụ huynh yếu tố quan trọng để hoàn thành nhiệm vụ giáo viên