Đề tài Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh tiểu học

Từ năm 2002 , Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành một chương trình , một bộ sách gi¸o khoa dïng chung cho bËc tiÓu häc trªn toµn l·nh thæ ViÖt Nam.TriÓn khai thực hiện chủ trương của Bộ, ngh[r]

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm A.Đặt vấn đề: Từ năm 1981- 2001 Việt Nam đồng thời ban hành và thực dạy học theo bốn chương trình và bốn sách giáo khoa tiểu học Từ năm 2002 , Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành chương trình , sách gi¸o khoa dïng chung cho bËc tiÓu häc trªn toµn l·nh thæ ViÖt Nam.TriÓn khai thực chủ trương Bộ, nghành giáo dục tiểu học các địa phương phải đối mặt với khó khăn như: trình độ giáo viên không đồng đều, trình độ học sinh các vùng miền có khoảng cách khác xa.Diều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhiều địa phương còn bÊt cËp Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục nước nhà , vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Nhằm đào tạo lớp người lao động phục vụ cho nghiệp Công nghiệp hoá - đại hoá là đồi hỏi thiết cña x· héi Từ thực trạng trên yêu cầu đặt các cán quản lí và các nhà giáo tâm huyết là phải tìm các giải pháp tổ chức các hoạt động dạy học phù hợp với lực tư học sinh; với phong tục tập quán địa phương, dân tộc, hoàn cảnh , trình độ học sinh là việc làm có ý nghĩa và hứa hẹn mang lại hiệu thiết thực Chính vì tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh tiểu học.” B Giải vấn đề I/ Thùc tr¹ng: Nh÷ng thuËn lîi vµ khã kh¨n a ThuËn lîi : - Được quan tâm BGH , đạo sát các hoạt động chuyên môn Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - Học sinh chăm ngoan học và đúng ; số em có hứng thú häc tËp - Phụ huynh có quan tâm đến việc học cuả học sinh - Có đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề b Khã kh¨n: * Việc hiểu và dạy phân hoá đối tượng học sinh giáo viên chưa đồng Cụ thể: - Khi tổ chức dạy học các đồng chí giáo viên chưa thống cách tổ chức tiết học theo hình thức dạy phân hoá đối tượng học sinh, hệ thống bài tËp, c©u hái ®­a cho häc sinh ch­a cã t¸c dông ph¸t huy kh¶ n¨ng cña häc sinh (cã qu¸ khã, hoÆc qu¸ dÔ) -Trong cùng thời gian ngắn phải dạy ít trình độ học sinh : khá giỏi, trung bình , yếu nên chất lượng chưa cao, học sinh luyện tập ít - Học sinh chưa chú ý đến việc học, các em còn hay nói chuyện Một số em c¶m thÊy mái mÖt tham gia häc tËp - Mét sè phô huynh ch­a ®Çu t­ cho c¸c em C¸c em cßn thiÕu bót, hay quªn vë ghi, - Kh¶ n¨ng t­ s¸ng t¹o cña c¸c em cßn nhiÒu h¹n chÕ §iÒu tra sù høng thó häc tËp vµ kÕt qu¶ ®Çu n¨m Líp TSHS 3B 22 Mức độ hứng thú học tập KÕt qu¶ KS§N ThÝch B×nh Kh«ng Giái Kh¸ TB YÕu thường thích SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 10 9 II Các biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Ngay từ ngày đầu trường BGH trương tôi đã kiểm tra việc d¹y häc trªn líp vµ c¸ch so¹n gi¸o ¸n cña gi¸o viªn, hµng tuÇn BGH tæ Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm chức giao ban rút kinh nghiệm các phương pháp dạy học trên lớp Thấy bất cập dạy học , BGH trường tôi đã giao cho hai tổ chuyên môn thực chuyên đề: Bồi dưỡng học sinh giỏi và dạy học phân hoá đối tượng học sinh Và tôi là người thực hai chuyên đề trên Sau giao trách nhiệm tôi đã tìm tồi tài liệu , học hỏi qua bạn bè đồng nghiệp và kết hợp với kinh nghiệm dạy học thực tế tôi đã thực chuyên đề : Dạy học phân hoá đối tượng học sinh trước tập thể giáo viên Sau nghe tôi báo cáo chuyên đề xong , Hội đồng sư phạm đã góp ý bổ sung để chuyên đề hoàn thiện và đưa vào ứng dụng thực tế Qua mét thêi gian thùc hiÖn t«i thÊy häc sinh tÝch cùc häc tËp h¬n, chÊt lượng cải thiện rõ rệt Nên tôi xin mạnh dạn nêu để cùng các giáo viªn gãp ý bæ sung Các bước thực sau: Ph©n lo¹i häc sinh Ngay từ đầu năm học giáo viên dựa vào kết cuối năm học trước , kết qu¶ thi kh¶o s¸t häc sinh ®Çu n¨m, kÕt hîp víi viÖc d¹y häc hµng ngµy trªn lớp để phân loại học sinh theo trình độ Hiện các lớp thường chia làm đối tượng : Khá giỏi; trung bình; yếu kém Sau đã chia học sinh theo nhóm đối tượng giáo viên chia học sinh ngồi theo nhóm đối tượng Từ đó giáo viên đặt tên cho các nhóm theo thẻ : HSKG: thÎ mµu xanh; Häc sinh TB : ThÎ mµu vµng ; Hs yÕu , kÐm : thÎ màu đỏ.( Gv tránh nối đâu là học sinh giỏi, học sinh yếu kém vì dễ gây tổn thương cho các em ) C¸c biÖn ph¸p cô thÓ : Sau chúng ta đã tiến hành phân loại học snh ta tiến hành tìm hiểu tình hình nhóm đặc biệt giáo viên cần quan tâm đến đối tượng häc sinh yÕu – kÐm Nguyªn nh©n cña sù yÕu – kÐm cã nhiÒu : Sù ph¸t triển trí tuệ chậm , kiến thức không vững , thái độ học tập không đúng Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm , hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn Người giáo viên phải tìm nguyên nhân chủ yếu học sinh để có biện phấp thích hợp giải quyÕt dÇn t×nh tr¹ng yÕu kÐm Một số giáo viên không quan tâm đến tình trạng lớp có nhiều trình độ khác nên tổ chức dạy không đạt kết Cách giải tốt lµ coi líp ®ang d¹y nh­ mét “líp ghÐp ” vµ vËn dông c¸ch d¹y cña líp ghÐp để phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên cần điều chỉnh tốc độ giảng dạy để học sinh kém có thể theo kịp Không nên chú ý đến học sinh khá giỏi để bài trôi chảy , sinh động Nhưng không vì chú ý đến số học sinh kém mà hạ thấp học khiến häc sinh trung b×nh, kh¸ - giái ch¸n n¶n Để học sinh lớp hứng thú , tự tin học , Gv cần đưa yêu cầu , nhiệm vụ khác để học sinh tự chọn Trong học sinh thùc hiÖn , gi¸o viªn theo dâi , kiÓm tra tõng c¸ nh©n, tõng nhãm Sau đó đánh giá nhận xét kết theo yêu cầu đã đặt C«ng viÖc cña gi¸o viªn d¹y “líp ghÐp” khã kh¨n, phøc t¹p h¬n nhiÒu so với giáo viên dạy lớp đơn Từ công việc soạn bài , giảng dạy, quản lí học sinh , kiểm tra , đánh giá học sinh phải chuẩn bị chi tiết , khoa học Tổ chức cho tiết dạy làm nào để học sinh tự học , tự làm việc cách tự giác và đầy hứng thú Giáo viên cho bài tập phù hợp với trình độ học sinh để các em khá giỏi phát huy khả tư , các em yếu kém tự tin Giáo viên cần thường xuyên ôn tập và hệ thống hoá kiến thức , kĩ năng, là học sinh yếu kém và các em này chưa thực năm chất và mối liên hệ các tượng, hay ghi nhớ cách m¸y mãc học sinh khá giỏi , chừng mực định , Gv mở rộng kiến thức đã học để học sinh thấy phát triển kiến thức , nâng cao Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm tÇm hiÓu biÕt cña c¸c em Tuy nhiªn kh«ng nªn n©ng cao, më réng kiÕn thøc mét c¸ch tuú tiÖn mµ ph¶i cã träng t©m Người giáo viên phải năm vững yêu cầu kiến thức , kĩ bài Khi dạy giáo viên phải biết nên dạy cái gì bài đó và nó liên quan đến bài trước bài sau nào Phải gắn kiến thức dạy với chuỗi kiến thức toàn chương trình bậc học, chương trình lớp mình phụ trách Như thế, giáo viên có kế hoạch cụ thể hướng dẫn học sinh ôn lại kiến thức cũ và tiếp nối chương trình cách khoa học Tuỳ đối tượng học sinh lớp , giáo viên hướng dẫn các em tìm hiểu bµi VÝ dô : D¹y bµi to¸n “LuyÖn tËp chung ” SGK to¸n trang 43 Mục tiêu đặt cho đối tượng học sinh sau: - HSKG: Phải biết đọc , viết , so sánh số thập phân Biết tính nhanh b»ng c¸ch thuËn tiÖn nhÊt -> HS lµm c¶ bµi tËp - HS trung bình : Phải biết đọc , viết , so sánh số thập phân -> học sinh lµm bµi tËp 1,2,3 ( Học sinh quá yếu thì cần đảm bảo mục tiêu : đọc , viết số thập ph©n.) *Đối với dạy Tập đọc : - HSKG: cã thÓ hiÓu biÕt s©u thªm vÒ néi dung , h×nh thøc cña bµi th¬, bµi văn ; yêu cầu các em đọc thầm , đọc diễn cảm - HS yếu- kém: Rèn kĩ đọc đúng , đọc lưu loát , nắm vững số từ ngữ để các em hiểu bài , chuẩn bị cho việc đọc thầm và đọc diễn cảm giai ®o¹n sau - HS trung bình : Rèn kĩ đọc đúng, đọc lưu loát , trả lời các câu hái SGK  §èi víi d¹y ph©n m«n TËp lµm v¨n: Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - HS yếu – kém : Trước hết phải rèn cho học sinh kỉ cần thiết ( phân tích đề bài, lập dàn bài, biết liên kết các ý đoạn văn, liên kết các đoạn văn thành bài văn) bước dẫn đắt các em thực dàn bài , rèn luyện phương pháp quan sát tìm ý ( thể lo¹i miªu t¶ ) n¾m v÷ng t×nh tiÕt, diÔn biÕn ( v¨n kÓ chuyÖn ) - HSKG: Cã yªu cÇu cao h¬n: KÓ l¹i c©u chuyÖn mét c¸ch hÊp ®Én , sinh động, đôi có thể sáng tạo nội dung truyện  §èi víi ph©n m«n LuyÖn tõ vµ c©u : - HS yÕu – kÐm : CÇn gióp c¸c em hiÓu biÕt kh¸i niÖm vÒ cÊp bËc cña các phận câu, trước tiên là hai phận chính chủ ngữ và vị ngữ Sau đó đến các phận phụ khác bổ ngữ, định ngữ, trạng ngữ Theo đó , các em xác định thành phần phụ ngữ ( ngữ danh từ, ngữ động từ ) - HSKG: Đòi hỏi cao : Đối chiếu câu đơn , câu ghép , câu có phËn song song Tuy nhiên giáo viên cần phải linh động việc giảng dạy GV chủ động đưa kế hoạch giảng dạy, đảm bảo dạy đủ, dạy đúng kiến thức theo chương trình tiểu học Song giáo viên cần có chuẩn bị giáo án và đồ dùng dạy học Dự đoán trước tình cụ thể xảy ra, và chuẩn bị sẵn hệ thống câu hỏi gợi mở để học sinh dÔ dµng tiÕp thu kiÕn thøc Khi dạy theo kiểu phân hoá đối tượng cần GV nghiên cứu kĩ từ khâu soạn bài Bài soạn cần thể rõ nội dung phân hoá đối tượng học sinh Nh÷ng néi dung nµy ®­îc ®­îc biÓu hiÖn nh­ sau: + Môc tiªu: *Häc sinh yÕu, trung b×nh yªu cÇu n¾m ®­îc c¸c kiÕn thøc, kÜ n¨ng c¬ b¶n cña m«n häc Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm *Häc sinh kh¸ - giái ngoµi nh÷ng yªu cÇu kiÕn thøc , kÜ n¨ng c¬ b¶n nh­ trung b×nh + më réng, n©ng cao theo chiÒu s©u trªn nÒn kiÕn thøc c¬ b¶n + Néi dung d¹y häc: Hoạt động 1: Học kiến thức - Lấy trình độ phát triển chung lớp làm tảng - Không chia nhóm đối tượng phần kiến thức Hoạt động 2: Luyện tập - Hệ thống bài tập từ dễ đến khó và yêu cầu nhóm hoàn thành bài Bài tập dành cho học sinh TB yếu dạng đơn giản.Khuyến khích để các em phấn đấu làm phần bài tập nhóm có trình độ cao Học sinh khá giái bµi tËp ë d¹ng phøc t¹p h¬n phï hîp víi kh¶ n¨ng ph¸t triÓn cña häc sinh L­u ý: Nguån bµi tËp ë SGK( mµ häc sinh ch­a lµm hÕt), VBT, Vë LTT, => Chó ý: häc sinh yÕu kh«ng yªu cÇu hoµn thµnh hÕt bµi tËp - Linh hoạt việc sử dụng các phương pháp dạy học: Hỏi đáp( Học sinh TB-Y câu hỏi dễ, đơn giản; HS K-G câu hỏi khó, khái quát hơn), thảo luËn nhãm, luyÖn tËp thùc hµnh, trß ch¬i, t¹o høng thó cho c¸c em häc tËp a C¸c h×nh thøc d¹y häc: - C¸ nh©n - Líp - Thi ®ua theo nhãm, tæ - Nhóm cùng trình độ để các em phát huy sáng tạo, học sinh yếu giáo viªn dÔ kiÓm tra - Trß ch¬i häc tËp b Kiểm tra đánh giá: - Giáo viên đánh giá học sinh; Học sinh đánh giá học sinh Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Học sinh trung bình yếu đánh giá theo hướng động viên, khuyến khích Học sinh Giỏi đánh giá theo sáng tạo , vận dụng vào thực tiễn các em c C¸ch thiÕt kÕ vµ quy tr×nh d¹y Tªn m«n Tªn bµi I.Môc tiªu - KiÕn thøc - KÜ n¨ng - Thái độ II ChuÈn bÞ - GV chuÈn bÞ hÖ thèng bµi tËp vµ c¸c thiÕt bÞ d¹y häc cÇn thiÕt III Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học: - H×nh thøc tæ chøc: - Phương pháp dạy học IV Các hoạt động dạy học ổn định tổ chức (1-2 phút) Bµi míi a) Giíi thiÖu bµi (1-2 phót) b) Néi dung ( 25-30 phót) Hoạt động 1: học kiến thức (7-10 phút) - GV tæ chøc cho häc sinh häc kiÕn thøc míi Hoạt động 2: Hoàn thành các bài tập củng cố kiến thức ( 10- 15 phút) Lưu ý: - Hệ thống bài tập từ dễ đến khó: GV cần theo dõi và giúp đỡ các đối tượng HS theo cá nhân, nhóm, tổ Có thể tổ chức phong trào đôi bạn cùng tiến để phát huy khả các em HS giỏi việc giúp bạn học tËp Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net S¸ng kiÕn kinh nghiÖm PhÇn 1: Bµi tËp dµnh cho HS khuyÕt tËt(nÕu cã) vµ HS yÕu - Bµi tËp 1: Dµnh cho HS khuyÕt tËt (nÕu cã) - Bµi tËp 1,2: Dµnh cho HS yÕu ( Bµi tËp riªng cho HS yÕu cñng cè kiÕn thøc) Phần 2: Bài tập dành cho HS có trình độ trung bình trở lên - Bài tập 1,2,3: Dành cho tất HS có trình độ trung bình trở lên - Bµi tËp 4,(5): Dµnh cho HS kh¸ giái ( Bµi tËp riªng cho HS ph¸t triÓn t­ duy; Bài tập có nâng cao phải đúng với nội dung phần kiến thức, kĩ bồi dưỡng- phụ đạo chung Không dạy nội dung kiến thức ngoài chương trình, không dạy trước chương trình, không đưa bài tập từ lớp trên xuống lớp Điều quan trọng là đơn vị kiến thức bồi dưỡng HS biết cách tự học, biết tư độc lập, biết liên hệ với thực tiễn sông xung quanh, biết cách thực hành để hiểu sâu sắc và toàn diện đối tượng HS khác lớp) Hoạt động 3: Dạy phân hoá đối tượng( 5- phút) Bài tập dành cho học sinh khá giỏi (1-2 bài) dựa vào kiến thức đã học có n©ng cao Hoạt động 4:Tổ chức chấm – chữa bài (5 phút) Cñng cè kiÕn thøc III Cñng cè dÆn dß ( phót) 3.KÕt qu¶: Sau gÇn mét n¨m ¸p dông c¸c biÖn ph¸p d¹y häc nh­ trªn T«i thÊy sù tiến rõ rệt học sinh , đặc biệt là hứng thú học tập học sinh c¶i thiÖn râ rÖt Häc sinh yÕu kÐm kh«ng cßn tù ti, häc sinh kh¸ giái kh«ng nhµm ch¸n häc tËp TÝnh tÝch cùc tù gi¸c ®­îc n©ng lªn Sau gÇn mét n¨m thùc hiÖn kÕt qu¶ líp t«i thu ®­îc nh­ sau: Lớp TSHS Mức độ hứng thú học tập ThÝch B×nh Kh«ng Giái KÕt qu¶ GHK2 Kh¸ TB Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net YÕu S¸ng kiÕn kinh nghiÖm 3B 22 thường thích SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 14 64 32 12 54 23 23 o III Kết thúc vấn đề Như để thực đúng với nhiệm vụ năm học ngành đề “ Nâng cao chất lượng giáo dục” thì việc dạy phân hoá đối tượng là việc làm cần thiết Cùng với việc tích cực đổi nội dung và PPDH giáo viên chúng ta tích cực tìm nhữn bước cải tiến nhăm nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường Tuy nhiên đây là số kinh nghiệm nhỏ để giúp GV dạy lớp có nhiều đối tượng học sinh mà chúng tôi đã áp dụng năm học qua Qua thời gian thực chúng tôi thấy học sinh hứng thú học tập và chất lượng giáo dôc ®­îc n©ng lªn Song sö dông c¸c biÖn ph¸p nªu trªn gi¸o viªn cÇn l­u ý c¸c yªu cÇu sau: - Phân loại học sinh theo trình độ - Coi líp m×nh d¹y lµ mét “líp ghÐp” - PhÇn d¹y kiÕn thøc míi kh«ng d¹y ph©n ho¸ - Cần bám sát chuẩn kiến thức, trình độ học sinh để có hệ thống bài tËp, c©u hái phï hîp - N¨m v÷ng c¸c PPDH , sö dông linh ho¹t , s¸ng t¹o c¸c h×nh thøc d¹y học Năm vững đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức học sinh - Đối với em có nhiều tiến bộ, ngoài việc tuyên dương còn khen thưởng cho em đó phần thưởng ít để độngviên khÝch lÖ tinh thÇn häc tËp cña c¸c em, gióp c¸c em häc tËp tèt h¬n Tóm lại : Việc dạy học phân hoá đối tượng học sinh là việc làm quan trọng Đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề nghiệp , hÕt lßng v× häc sinh Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm nhá cña t«i ch¾c Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net 10 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm chắn có không ít sai sót Rất mong góp ý củ các đồng chí đồng nghiệp, HĐKH các cấp góp ý , bổ sung giúp đỡ để đề tài hoàn thiện h¬n vµ ¸p dông vµo thùc tÕ d¹y häc T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n Hương Khê ngày 20/ 4/2010 Một số biện pháp dạy học phân hoá đối tượng học sinh Tiểu học Lop3.net 11