Đang tải... (xem toàn văn)
- Xác định được các nội dung cơ bản về quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong nhà trường; - Tổ chức xây dựng và thực hiện hiệu quả kế hoạch dạy học và giáo dục trong nhà trường ([r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
-CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
-Số: 18/2019/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 01 tháng 11 năm 2019
THÔNG TƯ
BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;
Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;
Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục;
Căn Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng 09 năm 2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức;
Căn biên họp thẩm định ngày 25 tháng 10 năm 2018 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục phổ thông;
Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục;
Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục phổ thông.
Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục phổ thông
(2)Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học
Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, Thủ trưởng đơn vị liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, thủ trưởng đơn vị cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực Thông tư
Nơi nhận:
- Văn phịng Chính phủ;
- Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ; - Các Sở Giáo dục Đào tạo;
- Công báo;
- Trang thơng tin điện tử Chính phủ;
- Trang thông tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản)
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Hữu Độ
CHƯƠNG TRÌNH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG (Ban hành kèm theo Thông tư số 18/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 Bộ
trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I Mục đích
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở giáo dục phổ thông (GDPT) nhằm bồi dưỡng theo yêu cầu vị trí việc làm; bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm cán quản lý sở GDPT; để quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường cán quản lý sở GDPT, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng cán quản lý sở GDPT với yêu cầu phát triển GDPT yêu cầu chuẩn hiệu trưởng sở GDPT
II Đối tượng bồi dưỡng
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở GDPT áp dụng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thơng, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chun, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú (sau gọi chung sở GDPT)
(3)Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở GDPT thuộc hình thức bồi dưỡng theo u cầu vị trí việc làm; bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm, bao gồm:
1 Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ chuyên ngành đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp học GDPT (gọi Chương trình bồi dưỡng 01): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển GDPT; chương trình GDPT, nội dung mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình GDPT; kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ lãnh đạo, quản trị sở GDPT
2 Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ chuyên ngành thực nhiệm vụ phát triển GDPT theo thời kỳ địa phương (gọi Chương trình bồi dưỡng 02): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển GDPT địa phương, thực chương trình GDPT, chương trình giáo dục địa phương; phối hợp với dự án để triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên (nếu có)
3 Chương trình bồi dưỡng phát triển lực lãnh đạo, quản trị nhà trường theo yêu cầu vị trí việc làm (gọi Chương trình bồi dưỡng 03): Cán quản lý sở GDPT tự chọn mô đun bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất, lực lãnh đạo, quản trị nhà trường theo yêu cầu vị trí việc làm Số lượng mơ đun tự chọn đảm bảo quy định thời lượng bồi dưỡng Khoản Mục IV Chương trình Các mơ đun bồi dưỡng cụ thể sau:
Yêu cầu bồi dưỡng
theo Chuẩn
Mã mô
đun Tên nội dung củamơ đun u cầu cần đạt
Thời lượng (tiết) Lý
thuyết
Thực hành
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Phẩm chất nghề
nghiệp
QLPT 01
Nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp quản trị nhà trường nay
1 Phẩm chất nghề nghiệp; quy định đạo đức cán quản lý sở GDPT
2 Kế hoạch hành động tổ chức thực giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường
3 Phát hiện, ngăn ngừa biểu vi phạm đạo đức giáo viên, nhân viên, học
- Nêu nội dung phẩm chất nghề
nghiệp; phân tích quy định đạo đức nghề nghiệp bối cảnh gắn với thực tiễn thực nhiệm vụ lãnh đạo, quản trị nhà trường;
- Xây dựng kế hoạch hành động thân rèn luyện đạo đức; xây dựng quy định đạo đức nghề nghiệp tổ chức, thực hiệu giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường;
(4)sinh nhà trường - Hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường QLPT
02
Đổi quản trị nhà trường bối cảnh đổi mới giáo dục
1 Bối cảnh đổi giáo dục
2 Những vấn đề chung quản trị nhà trường bối cảnh đổi giáo dục Quản trị nhà trường hướng tới phát triển phẩm chất, lực học sinh bối cảnh đổi giáo dục
- Phân tích vấn đề chung yêu cầu, nội dung quản trị nhà trường bối cảnh đổi giáo dục;
- Vận dụng yêu cầu, nội dung quản trị bối cảnh đổi giáo dục để quản trị nhà trường (hướng tới phát triển phẩm chất, lực học sinh, lan tỏa tư tưởng đổi đến thành viên nhà trường);
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị nhà trường bối cảnh đổi giáo dục
8 12
QLPT 03
Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cán quản lý sở GDPT Tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cán quản lý sở GDPT
2 Yêu cầu, nội dung phương thức phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ cán quản lý sở GDPT
3 Lựa chọn nội dung ưu tiên xây dựng kế hoạch phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thân cán quản lý khác nhà
- Xác định vấn đề chuyên môn, nghiệp vụ cần phát triển thân; - Xây dựng thực hiệu kế hoạch phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn, nghiệp vụ thân
(5)trường 2 Quản trị
nhà trường
QLPT
04 Tổ chức xây dựng kế hoạchphát triển nhà trường Khái quát chung kế hoạch phát triển nhà trường Nội dung, phương pháp quy trình xây kế hoạch phát triển nhà trường
3 Giám sát, đánh giá việc thực kế hoạch phát triển nhà trường
- Phân tích nội dung, phương pháp, quy trình xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường;
- Xây dựng thực hiệu kế hoạch phát triển nhà trường gắn với thực tiễn nhà trường địa phương;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường
16 24
QLPT 05
Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường
1 Những vấn đề chung quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường Công tác quản trị hoạt động dạy học, giáo dục (kế hoạch dạy học giáo dục theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực học sinh, ) nhà trường
3 Phân công, hướng dẫn, giám sát, đánh giá giáo viên, tổ chuyên môn thực hoạt động dạy học giáo dục nhà trường
- Xác định nội dung quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; - Tổ chức xây dựng thực hiệu kế hoạch dạy học giáo dục nhà trường (dạy học môn học, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh, hoạt động trải nghiệm (đối với cấp tiểu học)/ trải nghiệm, hướng nghiệp (đối với cấp trung học sở, trung học phổ thơng), giáo dục hịa nhập, giáo dục giá trị sống, kỹ sống, giảm thiểu rủi ro ứng phó tình khẩn cấp );
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường
16 24
QLPT 06
Quản trị nhân nhà- Phân tích nội dung nhân
(6)trường
1 Những vấn đề chung nhân nhà trường Công tác quản trị nhân nhà trường
3 Tạo động lực làm việc, phát triển lực nghề nghiệp cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường; quản lý, giải xúc, vướng mắc, mâu thuẫn, xung đột nhà trường
quản trị nhân nhà trường;
- Xây dựng công cụ quản lý nhân (nội quy, quy chế, phân công nhiệm vụ ); lập kế hoạch triển khai hiệu việc tham mưu cơng tác tuyển dụng; thực chế độ sách (sử dụng, đánh giá, sàng lọc, bồi dưỡng, khen thưởng, kỷ luật) giáo viên, nhân viên nhà trường; tạo động lực, hội phát triển lực nghề nghiệp cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên; kịp thời giải vấn đề xúc, vướng mắc tình mâu thuẫn, xung đột nhà trường;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp thực quản trị nhân nhà trường
QLPT 07
Quản trị tổ chức, hành chính nhà trường Những vấn đề chung tổ chức, hành nhà trường
2 Cơng tác quản trị tổ chức, hành nhà trường Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản trị tổ chức, hành nhà trường
- Phân tích đặc điểm tổ chức máy, hoạt động hành (tham mưu/ban hành văn bản, hội họp, văn thư, lưu trữ, ); quy định hành hoạt động văn thư, lưu trữ nhà trường; nội dung, quy trình tổ chức họp, kiện giáo dục; chế phối hợp phận nhà trường;
- Xây dựng công cụ quản lý tổ chức, hành (quy định, quy chế, định, ) nhà
(7)trường; xếp máy đảm bảo phù hợp, tinh gọn; ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động quản trị tổ chức, hành chính;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp thực quản trị tổ chức, hành nhà trường QLPT
08
Quản trị tài nhà trường
1 Những vấn đề chung quản trị tài nhà trường
2 Quản trị tài nhà trường theo hướng tăng cường tự chủ trách nhiệm giải trình
3 Sử dụng hiệu nguồn tài huy động nguồn tài hợp pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
- Phân tích hoạt động quản trị tài nhà trường (quy chế chi tiêu nội bộ; lập dự toán ngân sách; quản lý thu, chi; báo cáo tài chính; kiểm tra tài chính; cơng khai tài ) quản trị tài theo hướng tăng cường tự chủ trách nhiệm giải trình gắn với thực tiễn nhà trường địa phương;
- Tổ chức xây dựng thực kế hoạch quản trị tài nhà trường theo quy định, hiệu quả; huy động tốt nguồn lực phục vụ nâng cao kết dạy học, giáo dục học sinh; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị tài nhà trường theo hướng tăng cường tự chủ trách nhiệm giải trình
16 24
QLPT 09
Quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh của nhà trường
1 Những vấn đề chung quản trị sở vật chất, thiết
- Phân tích quy định quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh gắn với thực tiễn nhà trường địa phương;
(8)bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh nhà trường
2 Nội dung, biện pháp quản trị hiệu sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh Huy động nguồn lực để tăng cường sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
- Vận dụng biện pháp để xây dựng triển khai kế hoạch, huy động nguồn lực tăng cường sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh quy định, hiệu quả;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị sở vật chất, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh
QLPT 10
Quản trị chất lượng giáo dục nhà trường Những vấn đề chung quản trị chất lượng giáo dục nhà trường
2 Các hoạt động quản trị chất lượng giáo dục nhà trường
3 Quản trị chất lượng giáo dục hướng tới phát triển chất lượng bền vững nhà trường
- Phân tích quy định hành quản trị chất lượng giáo dục nhà trường; hoạt động quản trị chất lượng giáo dục gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; - Tổ chức xây dựng, vận hành hiệu hệ thống quản trị chất lượng giáo dục đề xuất kế hoạch cải tiến chất lượng, phát triển chất lượng bền vững nhà trường;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp quản trị chất lượng giáo dục nhà trường
16 24
3 Xây dựng môi
trường giáo dục
QLPT 11
Xây dựng văn hóa nhà trường
1 Khái quát chung văn hóa nhà trường
2 Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện nhà trường
- Phân tích mục đích, nội dung, yêu cầu xây dựng văn hóa nhà trường gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; - Xây dựng thực kế hoạch xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện (xây dựng
(9)3 Kế hoạch hành động, truyền thơng văn hóa nhà trường
hành động, thói quen, hành vi; môi trường cảm xúc, chia sẻ vai trị thành viên; hình thành củng cố văn hóa nhà trường) truyền thơng, quảng bá hiệu hệ thống giá trị cốt lõi nhà trường;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng văn hóa nhà trường
QLPT 12
Thực dân chủ sở trong nhà trường
1 Khái quát chung thực dân chủ nhà trường
2 Nguyên tắc, nội dung, hình thức thực quy chế dân chủ nhà trường Xây dựng, tổ chức thực quy chế dân chủ tạo lập môi trường dân chủ nhà trường
- Phân tích nội dung dân chủ nhà trường; nguyên tắc, nội dung, hình thức thực quy chế dân chủ sở gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; - Xây dựng, tổ chức thực quy chế dân chủ tạo lập môi trường dân chủ nhà trường; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp tổ chức thực quy chế dân chủ nhà trường
8 12
QLPT 13
Xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường
1 Quy định chung xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường
2 Các nguy tiềm ẩn tình trạng an toàn bạo lực học đường
3 Xây dựng kế hoạch hành động, truyền thông trường
- Phân tích quy định chung xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; nguy tiềm ẩn tình trạng an toàn, bạo lực học đường; mục tiêu, nội dung, u cầu xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; - Xây dựng, tổ chức thực hiệu kế hoạch
(10)học an tồn, phịng chống bạo lực học đường
hành động truyền thơng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường
4 Phát triển mối
quan hệ giữa nhà trường, gia đình,
xã hội
QLPT 14
Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hoạt động dạy học cho học sinh
1 Khái quát phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội hoạt động dạy học cho học sinh
2 Các nội dung phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội hoạt động dạy học để nâng cao kết học tập học sinh
3 Xây dựng kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hoạt động dạy học để nâng cao kết học tập học sinh
- Phân tích mục đích, nội dung, phương pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hoạt động dạy học gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hoạt động dạy học để nâng cao kết học tập học sinh; - Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực hoạt động dạy học để nâng cao kết học tập học sinh
8 12
QLPT
15 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
1 Khái quát phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
2 Các nội dung phối hợp nhà trường, gia đình, xã
- Phân tích mục đích, nội dung, phương pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh gắn với thực tiễn nhà trường địa phương;
- Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội
(11)hội thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh để nâng cao kết giáo dục học sinh
3 Xây dựng kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
trong thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh để nâng cao kết giáo dục học sinh;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
QLPT 16
Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội huy động sử dụng nguồn lực phát triển nhà trường Khái quát phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường
2 Các nội dung phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội huy động sử dụng hiệu nguồn lực để phát triển nhà trường Xây dựng kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội huy động sử dụng nguồn lực để phát triển nhà trường
- Phân tích mục đích, nội dung, phương pháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội huy động sử dụng nguồn lực phát triển nhà trường gắn với thực tiễn nhà trường địa phương; - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch hành động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội huy động sử dụng hiệu nguồn lực phát triển nhà trường;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội huy động sử dụng nguồn lực phát triển nhà trường
8 12
5 Sử dụng ngoại ngữ
và công nghệ thông tin
QLPT 17
Xây dựng môi trường sử dụng ngoại ngữ nhà trường
1 Yêu cầu sử dụng ngoại ngữ nhà trường Xây dựng kế hoạch phát triển lực sử dụng ngoại ngữ nhà trường
- Phân tích yêu cầu xây dựng môi trường sử dụng ngoại ngữ gắn với thực tiễn nhà trường, địa phương tìm nhân tố tích cực nhà trường phát triển lực sử dụng ngoại ngữ; - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch phát
(12)3 Tạo lập môi trường phát triển lực ngoại ngữ nhà trường
triển lực sử dụng ngoại ngữ nhà trường; tạo lập môi trường phát triển lực ngoại ngữ nhà trường;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng môi trường sử dụng ngoại ngữ nhà trường
QLPT 18
Ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường
1 Vai trò, tầm quan trọng xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường
2 Ứng dụng hiệu công nghệ thông tin quản trị nhà trường
3 Tạo lập môi trường ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường
- Phân tích vai trị, tầm quan trọng xu hướng ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường;
- Xây dựng tổ chức thực hiệu kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường; tạo lập môi trường ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường;
- Tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp để tạo lập môi trường ứng dụng công nghệ thông tin quản trị nhà trường
16 24
IV Hướng dẫn thực Chương trình
1 Việc thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý sở GDPT gồm 03 chương trình bồi dưỡng quy định mục III Chương trình
2 Thời lượng bồi dưỡng
a) Mỗi cán quản lý sở GDPT thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên đảm bảo thời lượng cụ thể sau:
(13)- Chương trình bồi dưỡng 03: tuần/năm học (40 tiết/năm học);
b) Căn yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học, cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng chương trình bồi dưỡng 01 Chương trình bồi dưỡng 02 phù hợp khơng thay đổi thời lượng Chương trình bồi dưỡng 03 cán quản lý sở GDPT (đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm học);
c) Căn nội dung Chương trình bồi dưỡng 03, cán quản lý sở GDPT tự chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân năm học, đảm bảo thời lượng theo quy định
