giao an van 11 tu ( tiet 47 den tiet 60)doc

Ngày giảng: 11b7 Tiết 47. Phong cách ngôn ngữ báo chí. A. Mục tiêu cần đạt. Giúp HS nắm đợc 1 Kiến thức : - Hiểu biết sơ bộ một số thể loại báo chí, ngôn ngữ báo chí - Đặc trng cơ bản của phong cách ngôn ngữ báo chí, tính thới sự cập nhật,tính thông tin ngắn gọn, tính sinh động hấp dẫn - Đặc điểm về phơng tiện ngôn ngữ :từ ngữ đa dạng nhng tùy thuộc vào thể loại và nội dung bài báo kết cấu đa dạng sử dụng thờng xuyên các biện pháp tu từ 2 kĩ năng : - Nhận diện một số thể loại báo chí - Nhận biết và phân tích những biểu hiện về ba đặc trng cơ bản của phong cách báo chí,phân biệt với phong cách ngôn ngữ khác - Phân tích đặc điểm của ngôn ngữ báo chí về từ ngữ, câu văn, biện pháp tu từ - Viết một mẩu tin, một thông báo, một bài phỏng vấn đơn giản 3 Thái độ : - Có ý thức học tập và rèn luyện vốn từ, lối diễn đạt trong sáng, rõ ràng, linh hoạt. - B. Chuẩn bị của GV- HS - GV: SGK - SGV Ngữ văn 11giáo án, - HS : SGK,vởghi ,vở soạn . D. Tiến trình tiết học. 1. Kiểm tra bài cũ: Không. 2. Bài mới. Hoạt động của GV và HS. Yêu cầu cần đạt. * Hoạt động 1.Tìm hiểu ngôn ngữ báo chí HS đọc ví dụ SGK tìm hiểu sơ lợc về một số thể loại văn bản và ngôn ngữ báo chí. GV nêu nhận định SGK. Đặc điểm phóng sự ? I. Ngôn ngữ báo chí. 1. Một số thể loại văn bản báo chí. - Bản tin: Thời gian, địa điểm, sự kiện chính xác nhằm cung cấp tin tức cho ngời đọc. Thờng theo một khuôn mẫu:Nguồn tin thời gian - địa điểm sự kiện diễn biến kết quả. - Phóng sự: Cung cấp tin tức nhng mở rộng phần tờng thuật chi tiết sự kiện, miêu tả bằng hình ảnh, 2 loại phóng sự báo chí phóng sự văn học Hoạt động 2 Nhận xét chung về văn bản báo chí và ngôn ngữ báo chí - Em biết hiện nay có bao nhiêu loại báo chí CH: Đặc điểm về ngôn ngữ của mỗi thể loại? CH - Mặc dù có nhiều thể loại khác nhau nhng ngôn ngữ báo chí chung một mục đích và nhiệm vụ gì? * Hoạt động 3. Luyện tập HS luyện tập viết bản tin. Thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày. GV chuẩn xác kiến thức. Chấm điểm. - Nhóm 1:Viết bản tin về đề tài trật tự an toàn giao thông. - Nhóm 2: Viết bản tin về vấn đề học đ- ờng. - Nhóm 3:Viết bản tin phản ánh tình hình học tập của lớp. - Nhóm 4: Viết bản tin về vấn đề an ninh khu dân c. giúp ngời đọc có một cái nhìn đầy đủ, sinh động, hấp dẫn. - Tiểu phẩm: Giọng văn thân mật, dân dã, thờng mang sắc thái mỉa mai, châm biếm nhng hàm chứa một chính kiến về thời cuộc. Ngoài ra còn một số thể loại khác nh: Phỏng vấn, bình luận, thời sự, trao đổi ý kiến, th bạn đọc . 2. Nhận xét chung về văn bản báo chí và ngôn ngữ báo chí a. Thể loại: Báo chí có nhiều thể loại,bảntin, phống sự - Tồn tại ở 2 dạng chính: Báo viết và báo nói. - Ngoài ra còn: Báo hình, báo điện tử. b Yêu cầu riêng về ngôn ngữ - Bản tin: từ ngữ phổ thông, giản dị,nghĩa tờng minh, câu đơn giản. -Phóng sự:ngôn ngữ chuẩn xác,có cá tính có giá trị gợi hình, gợi cảm. - Tiểu phẩm: ngôn ngữ tự do đa nghĩa,hài hớc c Chức năng chung của ngôn ngữ báo chí là cung cấp tin tức thời sự, phản ánh d luận và ý kiến của quần chúng. Đồng thời nêu lên quan điểm chính kiến của tờ báo, nhằm thúc đẩy sự phát triển của xã hội. 3. Luyện tập. - Viết một bản tin ngắn, đảm bảo theo lôgíc: Nguồn tin thời gian - địa điểm sự kiện diễn biến kết quả - ý kiến. 3 Củng cố . - Nắm nội dung bài học. - Ngôn ngữ báo chí - Tập viết những văn bản ngắn thuộc phong cách ngôn ngữ báo chí. 4 dặn dò: - Học bài- làm bài - Soạn bài theo phân phối chơng trình. Ngày giảng: 11b7 Tiết 48. Trả Bài viết số 3. A. Mục tiêu bài học. 1. Kiến thức: - Nắm đợc yêu cầu về nội dung và hình thức của bài viết. - Giúp HS nhận rõ u, khuyết điểm trong bài viết. 2. Kĩ năng:- Rút ra những kinh nghiệm về việc vận dụng kết hợp các thao tác lập luận trong bài văn nghị luận. 3. - Tăng thêm lòng yêu thích học tập bộ môn. B. Chuẩn bị của thầy và trò: Thầy: giáo án, bài viết của học sinh đã chấm Trò: vở viết D. Tiến trình tiết học. 1. Kiểm tra bài cũ: Không. 2. Bài mới. Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt. Hoạt động 1. GV chép đề lên bảng, học sinh chép vào vở * Hoạt động 2. GV đa ra yêu cầu về nội dung và hình thức I.Đề bài : Câu1: Thế nào là điển cố ? lấy 4 ví dụ minh họa và đặt câu với mỗi ví dụ tìm đợc ? Câu2 : Những cảm nhận sâu sắc của em qua việc tìm hiểu cuộc đời và thơ văn Nguyễn Đình Chiểu II. Yêu cầu về nội dung và hình thức Câu1: Trả lời đợc khái niệm điển cố, lấy đ- ợc 4 ví dụ minh họa, đặt câu đúng ngữ pháp, *Yêu cầu về kỹ năng. Yêu cầu về kiến thức. Học sinh có thể có những cách trình bày khác nhau nhng bài viết cần đảm bảo các ý cơ bản sau: Hoạt động 3 GV nhân xét chung u điểm và nhợc điểm của bài viết ngữ nghĩa với mỗi điển cố. Câu2: Yêu cầu kỹ năng - Biết cách trình bày một bài làm văn nghị luận văn học. - Bố cục rõ ràng, văn có cảm xúc - Không sai lỗi chính tả, lỗi diễn đạt. Yêu cầu về kiến thức: Học sinh có thể có những cách trình bày khác nhau nhng cần đảm bảo những ý sau: 1. Khái quát đợc những nét cơ bản về cuộc đời và sự nghiệp thơ văn Nguyễn Đình Chiểu: -Tấm gơng về nghị lực và đạo đức, suốt đời đấu tranh không biết mệt mỏi cho lẽ phải và quyền lợi nhân dân. Thơ văn ông là sự kết hợp giữa lí tởng sống và ý chí kiên cờng của nhà thơ mù xứ Đồng Nai. 2. Chứng minh qua cuộc đời. - Gặp nhiều khó khăn bất hạnh nhng vẫn đứng vững trên mọi hoàn cảnh. Giữ trọn đạo lý, cốt cách. - Dùng ngòi bút làm vũ khí chiến đấu chống Pháp. 3. Chứng minh bằng các tác phẩm cụ thể. - Lục Vân Tiên: T tởng đạo đức sống. - Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc: Lòng căm thù giặc sâu sắc, ngợi ca những tấm gơng xả thân vì nghĩa lớn. - Chạy giặc: Lòng yêu nớc, nỗi đau mất n- ớc. 4. Rút ra những đặc điểm chính. Bài học về tấm gơng đạo đức qua cuộc đời và sự nghiệp thơ văn của nhà thơ III. Nhận xét chung. * Ưu điểm. - Nhìn chung các em hiểu đề, biết cách triển khai ý. Nắm đợc nội dung yêu cầu đề bài. - Phần trắc nghiệm hầu hết làm chính xác 12 câu hỏi ( Có 03 bạn làm đúng 100%). - Phần tự luận đi đúng hớng. Hiểu yêu cầu Hoạt động 4 : TRả bài viết giải đáp những thắc mắc của học sinh nếu có, lấy điểm vào sổ đề. * Nhợc điểm. - Bài viết cha mở rộng, cha bày tỏ đợc ý kiến của mình một cách cụ thể và rõ ràng. - Diễn đạt đôi chỗ còn chung chung, mờ nhạt. - Cha biết triển khai ý, bài viết hầu nh chỉ mới dừng lại ở dạng liệt kê chi tiết. - ý 2 của đề cha có dẫn chứng minh họa cụ thể, súc tích để tăng tính thuyết phục. - Cha làm nổi bật trong tâm yêu cầu đề. )- Biết cách trình bày một bài làm văn nghị luận văn học. - Trình bày ngắn gọn, đủ ý, diễn đạt lu loát. - Bố cục rõ ràng. Văn có cảm xúc. - Không sai lỗi chính tả, lỗi diễn đạt. IV Trả bài viết của học sinh, lấy điểm vào sổ 3 Củng cố: Hệ thống những kiến thức cơ bản 4 dặn dò: học bài và chuẩn bị bài Một số thể loại văn học thơ- truyện Ngày giảng 11b7 Tiết 49+50. Lý luận văn học. Một số thể loại văn học. A. Mục tiêu bài học : Giúp học sinh: 1. kiến thức + Nhận biết thể và loại trong văn học. + Hiểu khái quát đặc điểm của một số thể loại văn học: Thơ, truyện - thơ tiêu biểu cho loại trữ tình - Truyện tiêu biểu cho loại tự sự 2. Kỹ năng: Nhận biết đặc trng các thể loại thơ, truyện - Phân tích, bình giá tác phẩm thơ,truyện theo đặc trng thể loại 3. Thái độ: yêu thích văn học B. Chuẩn bị của thầy và trò Thầy: sgk, sgv giáo án,TLTK Trò: sgk, vở soạn, vở ghi C. Tiến trình tiết học. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ: Không. 3. Bài mới. Hoạt động của GV và HS Yêu cầu cần đạt. * Hoạt động 1. Hớng dẫn HS đọc phần I và định hớng nội dung. - Loại là gì? Có mấy loại hình văn học? - Thể là gì? Căn cứ để phân chia thể? *. Quan niệm chung về loại thể văn học. - Cơ sở chung để phân chia loại thể văn học là dựa vào phơng thức ( cách thức phản ánh hiện thực, tình cảm của tác phẩm ). 1. Loại. - Là phơng thức tồn tại chung, là loại hình, chủng loại. Tác phẩm văn học đợc chia làm 3 loại: Trữ tình Tự sự Kịch Bộc lộ tình cảm, cảm xúc, tâm trạng con ngời: - Ca dao - Thơ Kể lại ( miêu tả) trình tự các sự việc, có nhân vật. - Truyện. - Tiểu thuyết - Bút ký - Phóng sự - Kí sự. - Tùy bút. Thông qua lời thoại, hàng động của các nhân vật để thể hiện mâu thuẫn, xung đột: - Kịch D Gian - Kịch C Điển - Kịch H Đại - Bi kịch. - Hài kịch. 2. Thể. * Hoạt động 2. Trao đổi thảo luận nhóm. Đại diện nhóm trình bày. GV chuẩn xác kiến thức. - Nhóm 1: Đặc trng cơ bản của thơ làgì? - Nhóm 2: Thơ đợc phân loại nh thé nào? Có bao nhiêu loại? - Nhóm 3+4: Em thờng đọc thơ nh thế nào? - Là hiện thực hóa của loại, nhỏ hơn loại. - Căn cứ để phân chia đa dạng: Có khi dựa vào độ ngắn dài; đề tài; cấu trúc; tính chất mâu thuẫn; cảm hứng chủ đạo - Có một thể loại tồn tại độc lập: Văn nghị luận ( chính trị xã hội, văn hóa.) I. Thể loại thơ. 1. Khái lợc về thơ. -Thơ xuất hiện từ rất sớm trong lịch sử loài ngời - Thơ là thể loại văn học có phạm vi phổ biến rộng và sâu tác động đến ngời đọc bằng sự nhận thức cuộc sống, những liên tởng, tởng t- ợng phong phú - Cốt lõi của thơ là tình cảm, cảm xúc, tâm trạng, là tiếng nói của tâm hồn chở nặng suy t của con ngời. - Nội dung cơ bản của thơ là trữ tình - Thơ phát khởi từ trong lòng ngời ta ( Lê Quí Đôn ). */ Đặc trng của thơ. - Ngôn ngữ thơ cô đọng, hàm xúc, giàu nhịp điệu, hình ảnh sinh động, đợc tổ chức đặc biệt theo thể thơ, theo cảm xúc, sự phân dòng, hiệp vần, ngắt nhịp,sử dụng, thanh điệu */ Phân loại thơ. - Phân loại theo nội dung biểu hiện có: + Thơ trữ tình:Tự tình, Đây thôn Vĩ Dạ. Vội Vàng + Thơ tự sự: Hâu Trời + Thơ trào phúng: Vịnh khoa thi hơng - Phân loại theo cách thức tổ chức có: + Thơ cách luật. + Thơ tự do. + Thơ văn xuôi. 2. Yêu cầu về đọc thơ. - Đọc kĩ tiểu dẫn. - Đọc kĩ văn bản.( đọc nhiều lần: đọc to, đọc thầm, đọc diễn cảm). - Cảm nhận ý thơ qua từng dòng, từng câu, từng từ, từng hình ảnh theo mạch cảm xúc. - Phát hiện ra những ý thơ hay, những tình cảm cảm xúc trong bài thơ 3 Củng cố:Hệ thống kiến thức cơ bản - đặc trng cơ bản của thơ, phân loại thơ 4. Hớng dẫn về nhà. - Nắm nội dung bài học. áp dụng kiến thức vào việc đọc tác phẩm văn học cho đúng. - Soạn bài theo phân phối chơng trình. Ngày giảng 11b7 Tiết 50. Lý luận văn học . Một số thể loại văn học. B. Mục tiêu bài học : Giúp học sinh: 1. kiến thức + Nhận biết thể và loại trong văn học. + Hiểu khái quát đặc điểm của một số thể loại văn học: Thơ, truyện - thơ tiêu biểu cho loại trữ tình - Truyện tiêu biểu cho loại tự sự 2. Kỹ năng: Nhận biết đặc trng các thể loại thơ, truyện - Phân tích, bình giá tác phẩm thơ,truyện theo đặc trng thể loại 3. Thái độ: yêu thích văn học B. Chuẩn bị của thầy và trò Thầy: sgk, sgv giáo án,TLTK Trò: sgk, vở soạn, vở ghi C. Tiến trình tiết học. 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ: Không. 3. Bài mới. Hoạt động của thầy và trò Nội dung cơ bản * Hoạt động 1 GV hớng dẫn HS tìm hiểu truyện H: Em hiểu thế nào là truyện? đặc trng của truyện khác thơ ở những điểm nào ? Dựa vào những tiêu chí khác nhau có cách phân loại ntn? Yêu cầu đọc truyện ? Hoạt động 2: học sinh đọc ghi nhớ sgk Hoạt động 3: hớng dẫn học sinh làm bài tập II. Truyện. 1. Khái lợc về truyện. a. Đặc trng của truyện. - Truyện thuộc loại tự sự :Là phơng thức phản ánh hiện thực đời sống qua câu chuyện, sự kiện, sự việc, thông qua đó nhà văn bộc lộ quan điểm, t tởng về hiện thực đời sống xã hội một cách khách quan. - Thờng có cốt truyện, chuỗi sự việc tình tiết, sự kiện đợc sắp xếp theo một cấu trúc nào đó - Nhân vật : đợc miêu tả chi tiết sinh động trong mối quan hệ chặt chẽ với hoàn cảnh với môi trờng xung quanh - Tình huống : đóng vai trò làm cho câu truyện hấp dẫn lí thú - vai trò ngời kể truyện, cách kể, đặt ngôi kể,trình tự kể. -lời văn tự sự, lời ngời kể truyện, lời nhân vật, đối thoại, độc thoại, ngôn ngữ gần với đời sống thực - phạm vi hiện thực : không bị hạn chế về thời gian không gian b. Phân loại truyện. - Dựa trên những tiêu chí khác nhau có cách phân loại khác nhau: Truyện ngắn, truyện dài, truyện truyện tình báo, truyện lịch sử, truyện viễn tởng, truyện thơ, truyện trào phúng 2.Yêu cầu về đọc truyện - đọc kĩ nhiều lần .kết hợp đọc lớt, đọc chậm,đọc toàn truyện,đọc diễn cảm -Nắm vững cốt truyện,tóm tắt nội dung,xác định thể loại truyện, phân tích tìmhieeur cốt truyện, bố cục,kết cấu, cách kể truyện,ngôn ngữ, trình tự kể, cách mở đầu kếtthucs ý nghĩa nhan đề truyện Phân tích nhân vật - tìm hiểu và phân tích giá trị NT của truyện - - đánh giá chung toàn truyện III. Ghi nhớ. - SGK IV Luyện tập Bài tập 2 ( 136 ) - Cốt truyện : HĐT có cốt truyện đơn giản có sự kiện rất ít ( L- A ) đón đợi tàu đi qua phố huyện trong đêm khuya ) t/p chủ yếu đợc kết cấu theo tâm hồn 2 đứa trẻ nhất là qua L có thể coi 2dd]á trẻ là truyện tâm tình không 3 Củng cố: Hệ thống những kiến thức cơ bản: đặc trng cảu truyện, phân loại truyện 4 dặn dò: học bài và chuẩn bị bài Chí phèo- Nam Cao Ngày giảng 11b7 Tiết 51. Chí Phèo ( Nam Cao ) A. Mục tiêu bài học : giúp học sinh hiểu 1. Kiến thức: - t/g những đặc điểm chính về quan điểm NT, những đề tài chủ yếu, phong cách NT của nhà văn - T/p; hình tợng nhân vật Chí phèo ( biến đổi về nhân hình, nhân tính nhất là tâm trạng hành động của Chí sau khi gặp TN cho đến lúc tự sát - Giá trị hiện thực và nhân đạo mới mẻ của t/p - Những nét đặc sắc trong phong cách NT truyện ngắn NC nh điển hình hóa nhân vật, miêu tả tâm lí nghệ thuật trần thuật,ngôn ngữ NT 2. Kĩ năng: Tóm lợc hệ thống luận điểm của bài về t/g văn học Đọc hiểu văn bản theo đặc trng thể loại 3 Thái độ:Yêu thơng trân trọng con ngời tố cáo thế lực tàn ác B. Chuẩn bị của GV- HS GV: sgk- sgv giáo án-TLTK HS : sgk-vở ghi- vở soạn C. Tiến trình tiết học. 1. Kiểm tra bài cũ: Không. 2. Bài mới Hoạt động của thầy và trò Nội dung cơ bản [...]... đầu kể về sự việc ( bắt Mị ) cho nên trớc tiên nêu hoàn cảnh ( t ) sau đó lần lợt kể các chi tiết diễn biến của sự kiện - Còn câu sau phần ( sáng hôm sau ) đặt ở đầu câu để nối tiếp ( t ) tạo sự liên kết với câu đi trớc b ) Bắt đầu bằng bộ phận nêu chủ đề hành động ( một lơn ) còn phần biểu thị (t ) đặt ở giữa câu ( 1 sơng ) -> do sự liên kết ý với câu đi trớc đòi hỏi Trớc đó câu văn đang tập trung vào... hành động ( không phải (T ) hành động ) lên đầu nghĩa là sự sắp xếp trật tự chủ đề hành động ( t) ở trờng hợp này là để phục vụ cho sự liên kết ý c ) Đã mấy năm nay đặt ở cuối câu biểu thị phần trọng tâm thông báo - Về mặt NP nó không phải là thành phần chính của câu, TP chính là cô Mị Pá Tra tin cũ điều quan trọng ở câu này là ( t ) về làm dâu Vì thế tuy là thành phần thứ yếu NP nhng lại quan trọng... tắt tắt phẩm : 2.- Nhan đề : ban đầu InCognito : - Ngời pháp sử dụng với 2 nghĩa + Không để ngời ta biết ,( bí mật ) => tích cực + Đội một cái tên không phải là tên thật ( Dùng tên giả,mờ ám,lén lút =>tiêu cực =>tác giả dùng nhan đề này với ý mỉa mai => Về sau dịch giả Phạm Huy Thông dịch ra là vi hành ( vi : nhỏ, hành : đi ) - Vi hành chuyến đi nhỏ ngắn ngày của bậc vua chúa cải trang thành thờng dân... hồ + Dùng cụm từ ( cụm D, DT, TT ) để đặt tên cho bài báo tạo ấn tợng Ngôn ngữ báo chí có đặc điểm gì khi VD : Nói không với cuộc chiến vì quyền lực và dầu sử dụng các biện pháp tu từ ? lửa ( Báo L Động ngày 20/1/03 ) - Dùng mô hình câu thời gian - địa điểm- sự kiện mở đầu các bản tin để nhấn mạnh cào tính thời sự của các sự kiện c/ Về các biện pháp tu từ - Không hạn chế các biện pháp tu từ từ vựng và... tác phẩm tiêu biểu: Chí phèo, Một bữa no, T cách mõ, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo, Nửa đêm, Mua danh, Trẻ con không biết ăn thịt chó - Nội dung + Bức tranh chân thực về nông thôn Việt Nam trớc cách mạng tháng Tám: Nghèo đói, xơ xác, bần cùng + Kết án đang thép xã hội bất công tàn bạo đã khiến cho một bộ phận nông dân nghèo đói bần cùng, lu manh hóa Quan tâm đến số phận hẩm hiu, bị ức hiếp, bị xô đẩy vào... kháng chiến chống Pháp ( Nhật kí ở rừng, Đôi mắt, tâp kí sự Chuyện biên giới) Ông lao mình vào kháng chiến, tự nguyện làm anh tuyên truyền vô danh cho cách mạng Các tác phẩm của ông luôn luôn là kim chỉ nam cho các văn nghệ sỹ cùng thời 3 Phong cách nghệ thuật Sau cách mạng ngòi bút Nam - Là nhà văn có phong cách nghệ thuật độc Cao có gì khác với trớc cách đáo: mạng? + Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh... và nhan đề chết giống nh trong tác phẩm, mà truyện - Viết về ngời thật, việc thật ở làng Đại vẫn sống đến đầu cách mạng Em hiểu tên của 3 nhan đề tác Hoàng quê hơng của tác giả - Sáng tác 19 411 lúc đầu truyện có tên là phẩm nh thế nào? + Cái lò gạch cũ: Chi tiết mở đầu và Cái lò gạch cũ Lúc in nhà xuất bản tự ý kết thúc, mang ấn tợng về cuộc sống đổi tên là Đôi lứa xứng đôi Sau cách bế tắc, mang tính... tù 4 Hớng dẫn học ở nhà: Học bài nắm đợc nội dung văn bản nội dung bài học Soạn bài( tiếp ) Ngày giảng 11b7 Tiết 53+54 Chí Phèo ( Nam Cao ) C Mục tiêu bài học : giúp học sinh hiểu 5 Kiến thức: - t/g những đặc điểm chính về quan điểm NT, những đề tài chủ yếu, phong cách NT của nhà văn - T/p; hình tợng nhân vật Chí phèo ( biến đổi về nhân hình, nhân tính nhất là tâm trạng hành động của Chí sau khi gặp... => chân dung Khải Định hiện lên khách quan - Diện mạo : mũi tẹt, mắt xếch, mặt bủng nh vỏ chanh CH : Tìm chi tiết khắc họa chân =>gơng mặt xấu xí thô kệch và bộc lộ dung Khải Định ? thái độ miệt thị khinh bỉ - Trang phục : Đeo đủ cả bộ lụa là đủ cả bộ hạt cờm, có cả cái chụp đèn chụp lên GV Mặt bủng nh vỏ chanh => vỏ cái đầu quấn khăn, các ngón tay đeo đầy chanh ở châu âu màu vàng bủng nhẫn nhng chi... sắc nghệ thuật - Nhan đề: giản dị trí tu giàu ý nghĩa trào phúng - Hình thức viết th + chuyển giọng đổi cảnh linh hoạt + Liên hệ tạt ngangthoải mái - Bút pháp châm biếm sắc sả, mâu thuẫn cơ bả, thủ pháp phóng đại, chơi chữ,giọng điệu trào phúng => Ngòi bút của Bác sinh động hấp dẫn biến hoá linh hoạt vừa thân tình vừa dí dỏm giàu trí tu và rất hiện đại tạo đợc thứ ngôn ngữ đa thanh đa nghĩa bắn một . tên của 3 nhan đề tác phẩm nh thế nào? + Cái lò gạch cũ: Chi tiết mở đầu và kết thúc, mang ấn tợng về cuộc sống bế tắc, mang tính dự báo. Nhan đề thể hiện. phèo, Một bữa no, T cách mõ, Lang rận, Lão Hạc, Dì Hảo, Nửa đêm, Mua danh, Trẻ con không biết ăn thịt chó - Nội dung. + Bức tranh chân thực về nông thôn Việt