Đang tải... (xem toàn văn)
Hai là, trên cơ sở nghiên cứu nội dung và điều kiện áp dụng mô hình của hệ thống đào tạo nghề tại Việt Nam và của các chương trình đào tạo thí điểm, luận văn chỉ ra những điểm đã được [r]
MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH TĨM TẮT LUẬN VĂN LỜI NÓI ĐẦU Error! Bookmark not defined Chƣơng 1: MƠ HÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ KÉP CỦA ĐỨCError! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan Mô hình đào tạo nghề kép ĐứcError! Bookmark not defined 1.1.1 Mơ hình đào tạo nghề kép hệ thống giáo dục Đức Error! Bookmark not defined 1.1.2 Giới thiệu Mơ hình đào tạo nghề kép Error! Bookmark not defined 1.2 Nội dung Mơ hình đào tạo nghề kép Error! Bookmark not defined 1.2.1 Các bên tham gia Mơ hình Error! Bookmark not defined 1.2.2 Chương trình đào tạo Error! Bookmark not defined 1.2.3 Cơ chế tài chia sẻ lợi ích hoạt động đào tạo Error! Bookmark not defined 1.3 Điều kiện áp dụng Mơ hình đào tạo nghề képError! Bookmark not defined 1.3.1 Khung pháp lý Error! Bookmark not defined 1.3.2 Chuẩn đầu Error! Bookmark not defined 1.3.3 Năng lực doanh nghiệp tham gia đào tạo nghề Mơ hình kép Error! Bookmark not defined 1.3.4 Năng lực trường nghề Error! Bookmark not defined 1.3.5 Lợi ích người học tham gia Mơ hìnhError! Bookmark not defined Chƣơng 2: ĐÁNH GIÁ ÁP DỤNG MƠ HÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ KÉP TẠI VIỆT NAM Error! Bookmark not defined 2.1 Hệ thống đào tạo nghề Việt Nam Error! Bookmark not defined 2.1.1 Các bên tham gia mơ hình Error! Bookmark not defined 2.1.2 Chương trình đào tạo nghề Error! Bookmark not defined 2.1.3 Cơ chế tài chia sẻ lợi ích đào tạoError! Bookmark not defined 2.2 Chƣơng trình thí điểm đào tạo nghề kép Việt NamError! Bookmark not defined 2.2.1 Quan hệ hợp tác phát triển dạy nghề Chính phủ Việt Nam Đức Error! Bookmark not defined 2.2.2 Các chương trình đào tạo thí điểm theo Mơ hình đào tạo nghề kép triển khai Việt Nam từ sau ký kết Tuyên bố chungError! Bookmark not defined 2.2.3 Thực trạng nội dung, điều kiện áp dụng Mơ hình đào tạo nghề kép qua chương trình thí điểm Việt Nam Error! Bookmark not defined 2.3 Đánh giá đào tạo nghề theo Mơ hình đào tạo nghề kép Việt Nam Error! Bookmark not defined 2.3.1 Đánh giá nội dung Mơ hình Error! Bookmark not defined 2.3.2 Đánh giá điều kiện áp dụng Mơ hình Error! Bookmark not defined Chƣơng 3: HỒN THIỆN ÁP DỤNG MƠ HÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ KÉP TẠI VIỆT NAM VÀ ĐỊNH HƢỚNG LỘ TRÌNH HOÀN THIỆNError! Bookmark not defined 3.1 Sự cần thiết áp dụng Mơ hình đào tạo nghề kép Việt Nam vấn đề đặt Error! Bookmark not defined 3.1.1 Sự cần thiết Error! Bookmark not defined 3.1.2 Những vấn đề đặt Error! Bookmark not defined 3.2 Định hƣớng lộ trình hồn thiện áp dụng Mơ hình Việt Nam Error! Bookmark not defined 3.2.1 Định hướng hoàn thiện Error! Bookmark not defined 3.2.2 Lộ trình hồn thiện áp dụng Mơ hình đến năm 2025Error! not defined Bookmark 3.2.3 Định hướng mục tiêu hoàn thiện áp dụng Mơ hình cụ thể đến năm 2025: Error! Bookmark not defined 3.3 Hồn thiện áp dụng Mơ hình đào tạo nghề kép Việt Nam Error! Bookmark not defined 3.3.1 Hồn thiện nội dung Mơ hình Error! Bookmark not defined 3.3.2 Hoàn thiện điều kiện áp dụng Mơ hình Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN Error! Bookmark not defined DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Error! Bookmark not defined PHỤ LỤC 1: Phiếu khảo sát Phụ Lục 2: Cơ cấu LLLĐ phân theo nhóm trình độ CMKT, 2004 Phụ Lục 3: Thống kê Tỷ lệ thất nghiệp Phụ Lục 4: Cơ cấu lao động doanh nghiệp theo loại hình doanh ngiệp trình độ CMKT Phụ Lục 5: Chi phí - lợi ích Phụ Lục 6: Tuyên bố chung dự định cải thiện chất lƣợng đào tạo nghề Viêt Nam DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT AEVO Pháp lệnh Đánh giá lực giảng viên hướng dẫn đào tạo nghề BA Cơ qua Liên bang liên quan tới vấn đề việc làm BBiG Luật Dạy nghề CHLB Đức BIBB Viện Dạy nghề Liên bang BMBF Bộ Giáo dục Nghiên cứu CHLB Đức BMWi Bộ vấn đề Kinh tế Năng lượng CHLB Đức BMZ Bộ hợp tác Kinh tế Phát triển Liên bang Đức CMKT Chuyên môn kỹ thuật DIHK Hiệp Hội Phịng Cơng nghiệp Thương Mại CHLB Đức GBA Hiệp hội Doanh nghiệp CHLB Đức GDNN Giáo dục nghề nghiệp GIC/AHK Việt Nam Phòng Thương Mại Công Nghiệp Đức Việt Nam GIZ Tổ chức Hợp tác Quốc tế CHLB Đức HwO Luật Ngành nghề thủ công mỹ nghệ CHLB Đức JArbSchG Luật Bảo hộ người lao động trẻ CHLB Đứca KfW Ngân hàng Tái thiết Đức KMK Thường vụ Hội nghị Bộ trưởng bang vấn đề Giáo dục Văn hóa CHLB Đức KNNQG Kỹ nghề quốc gia LLLĐ Lực lượng lao động MOET Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam MOLISA Bộ Lao động, Thương binh – Xã hội Việt Nam NOS Tiêu chuẩn nghề nghiệp quốc gia NSNN Ngân sách Nhà nước TCKNNQG Tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia TTLĐ Thị trường lao động TVET Chương trình Đổi Đào tạo Nghề Việt Nam DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Phân loại lợi nhận thu lại học viên năm 2012 – 2013 theo vùng lĩnh vực đào tạo Error! Bookmark not defined Bảng 2.1: Số lượng sở dạy nghề theo loại hình sở đào tạoError! Bookmark not defined Bảng 2.2: Chi NSNN cho dạy nghề giai đoạn 2010 – 2014Error! Bookmark not defined Bảng 2.3: Tổng hợp chi phí lợi ích hoạt động thực tập nghề doanh nghiệp học viên Error! Bookmark not defined Bảng 2.4: Số sinh viên, học sinh tham gia hệ đào tạo sau chương trình giáo dục Trung học phổ thông Error! Bookmark not defined DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Hệ thống giáo dục Đức Error! Bookmark not defined Hình 1.2: Cấu thành Mơ hình đào tạo nghề képError! Bookmark not defined Hình 1.3: Cấp độ trách nhiệm đào tạo bên Error! Bookmark not defined Hình 1.4: Trách nhiệm quan có thẩm quyền (Chamber)Error! Bookmark not defined Hình 1.5: Trách nhiệm mối quan hệ pháp luật bên tham gia Mơ hình kép Error! Bookmark not defined Hình 1.6: Khung chương trình giảng dạy Mơ hình đào tạo nghề kép Đức Error! Bookmark not defined Hình 1.7: Chi tiêu bên tham gia Mơ hình đào tạo nghề kép Đức năm 2012 – 2013 Error! Bookmark not defined Hình 1.8: Tài hỗ trợ học viên tham gia Mơ hình dựa thu thập số liệu thỏa thuận tiền lương năm 2014 theo ngành đào tạo Error! Bookmark not defined Hình 2.1: Vị trí GDNN hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam Error! Bookmark not defined Hình 2.2: Cơ cấu nguồn lực tài cho dạy nghề giai đoạn 2010 – 2014 Error! Bookmark not defined Hình 2.3: Chi nghiệp giáo dục – đào tạo, dạy nghềError! Bookmark not defined Hình 2.4: Một số dấu mốc quan hệ hỗ trợ trợ giúp hợp tác phát triển đào tạo nghề Việt Nam – Đức Error! Bookmark not defined Hình 2.5: So sánh đào tạo nghề Việt Nam Mơ hình đào tạo nghề kép Đức Error! Bookmark not defined Hình 2.6: Cơ cấu tổ chức Mơ hình đào tạo nghề kép Việt Nam Error! Bookmark not defined Hình 2.7: Kết vai trị trách nhiệm Tổ chức điều phối Mơ hình Error! Bookmark not defined Hình 2.8: Ý kiến đánh giá nhóm ngành nên áp dụng Mơ hình đào tạo nghề kép giai đoạn đầu Việt Nam Error! Bookmark not defined Hình 2.9: Kết hình thức đào tạo Error! Bookmark not defined Hình 2.10; Điều kiện xây dựng chương trình đào tạo khungError! Bookmark not defined Hình 2.11: Mơ hình đào tạo nghề Việt Nam theo quy định Luật GDNN (2015) Error! Bookmark not defined Hình 2.12: Điều kiện khung pháp lý Việt Nam Error! Bookmark not defined Hình 2.13: Số lượng Bộ TCKNNQG xây dựng ban hànhError! Bookmark not defined Hình 2.14: Điều kiện chuẩn đầu Error! Bookmark not defined Hình 2.15: Yếu tố thúc đẩy doanh nghiệp tham gia Mơ hìnhError! Bookmark not defined Hình 2.16: Cơ cấu LLLĐ chia theo trình độ CMKT Error! Bookmark not defined Hình 2.17: Khảo sát đánh giá yếu tố nhận thức xã hộiError! defined Bookmark not TÓM TẮT LUẬN VĂN Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo Việt Nam đứng trước thực trạng “thừa thầy thiếu thợ”, tỷ lệ thất nghiệp lực lượng lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật nhóm “đại học trở lên” cao Trong đó, thị trường lao động lại thiếu hụt trầm trọng lực lượng lao động qua đào tạo, có trình độ tay nghề phục vụ trực tiếp trình sản xuất Trình độ chun mơn kỹ thuật người lao động tốt nghiệp chương trình đào tạo trường nghề có chênh lệch khơng đáp ứng nhu cầu sản xuất kinh doanh thực tế doanh nghiệp Đứng trước thực trạng giáo dục nghề nghiệp Việt Nam đặt yêu cầu cần có thay đổi mơ hình đào tạo Mơ hình đào tạo nghề Việt Nam cần đảm bảo thỏa mãn yêu cầu thị trường lao động đặt ra, đồng thời đáp ứng nhu cầu phát triển đặt kinh tế Xu hướng đổi mơ hình đào tạo nghề Việt Nam ngày rõ nét thời gian gần đây, thơng qua chương trình hợp tác phát triển đào tạo nghề Việt Nam số quốc gia: Đức, Áo, Hàn Quốc, Vương quốc Anh… Trên giới có nhiều mơ hình đào tạo nghề tiên tiến Việt Nam vận dụng, học hỏi q trình cải cách, thay đổi mơ hình đào tạo nghề Một mơ hình đào tạo nghề tiên tiến biết đến Mơ hình đào tạo nghề kép Đức Tại Việt Nam, Mơ hình đào tạo nghề kép nhận quan tâm lớn đến từ nhà khoa học, nhà hoạch định sách Cấu trúc Mơ hình kép biết đến lan tỏa rộng rãi định hướng phát triển đào tạo nghề Việt Nam Sau trình nghiên cứu, tác giả nhận thấy Mơ hình kép mơ hình đào tạo nghề phù hợp nhất, giúp Việt Nam giải thực trạng lực lượng lao động phân tích phía phù hợp với xu hướng đổi đào tạo nghề Mơ hình kép mơ hình đào tạo nghề theo định hướng thực hành có liên kết chặt chẽ sở giáo dục nghề nghiệp bao gồm trường nghề doanh nghiệp kinh tế, doanh nghiệp trực tiếp tham gia hoạt động đào tạo học viên nơi sản xuất Sau trình lịch sử lâu dài áp dụng Mơ hình Đức ví dụ áp dụng thành cơng Mơ hình số quốc gia khác Nhật Bản, Hàn Quốc, Áo… Mơ hình đào tạo nghề kép đánh giá mơ hình đào tạo nghề hiệu thành công Từ thành công thu đào tạo nghề Đức số quốc gia áp dụng Mô hình, tác giả đặt câu hỏi: “Làm để áp dụng khả thi Mơ hình đào tạo nghề kép điều kiện đặc điểm Việt Nam?” Xuất phát từ u cầu nói tác giả lựa chọn nghiên cứu luận văn với chủ đề: “Nghiên cứu Mơ hình đào tạo nghề kép (The Dual System) Cộng hòa Liên bang Đức điều kiện áp dụng Việt Nam” Tổng quan nghiên cứu Trong trình nghiên cứu chủ đề luận văn, tác giả tham khảo sử dụng kết nghiên cứu số tài liệu nghiên cứu nước nước 2.1 Tài liệu nước Tác giả Ute Hippach-Schneider cộng (2007) [19] tiến hành nghiên cứu toàn diện tổng thể toàn hệ thống giáo dục đào tạo nghề Đức Thông qua việc nghiên cứu hệ thống giáo dục – đào tạo, nhóm tác giả vẽ nên tranh bao trùm hệ thống giáo dục đào tạo nghề Đức: nội hàm, cấu trúc hệ thống Mơ hình đào tạo nghề kép tác giả phân tích phận giai đoạn đào tạo nghề ban đầu Đức Theo Hippach-Schneider (2007) hệ thống đào tạo nghề Đức nói chung Mơ hình đào tạo nghề kép nói riêng thiết kế vận động nguyên tắc “đào tạo ngành bao quát hết mức cụ thể hết mức cần thiết” (“they should be as broad as possible and as specific as necessary”) Nghiên cứu đặt bối cảnh hệ thống giáo dục – đào tạo nghề Đức phải đối mặt với thách thức đến từ việc tồn cầu hóa; di chuyển cá nhân ngày cao; thay đổi cấu trúc ngành công nghiệp; cải tiến công nghệ sản xuất thách thức cuối đến từ thay đổi nhân học Đặt bối cảnh đó, số kết luận giải pháp hệ thống giáo dục – đào tạo nghề Đức nhóm tác giả đưa giúp giảm thiểu tối đa tác động tiêu cực thách thức đến toàn hệ thống Do nghiên cứu toàn hệ thống giáo dục - đào tạo nghề Đức với Mơ hình đào tạo nghề kép phận hệ thống Nên phân tích liên quan tới Mơ hình kép dừng lại phác thảo số nét chính, cấu trúc khung Mơ hình Hai nghiên cứu Bộ Giáo dục Nghiên cứu Liên bang – BMBF (2003) [11] nhóm tác giả Michael Schwarz, Bettina Janssen, Diana Cáceres-Reebs, Ilona Medrikat – BIBB (2016) [13] hai nghiên cứu Mơ hình đào tạo nghề kép Đức Những nghiên cứu yếu tố cấu thành nên Mơ hình, khung pháp lý; trách nhiệm bên tham gia Mơ hình… cách thức vận hành cập nhật Mơ hình bối cảnh Các phận cấu trúc Mơ hình đào tạo nghề kép học giả đặc biệt quan tâm nghiên cứu Bao gồm nghiên cứu khung pháp lý điều chỉnh hoạt động dạy nghề Đức cụ thể Luật Dạy nghề Đức (BBiG) Thomas Sondermann (2005) [17] Một số nghiên cứu phân tích chi phí – lợi ích Mơ hình mang lại góc độ doanh nghiệp nhóm tác giả Ursula Beicht, Hermann Herget, Günter Walden (2005) [20]; nhóm tác giả Samuel Muehlemann Stefan C Wolter (2014) [16] Bên cạnh nghiên cứu nội dung, cấu trúc Mơ hình đào tạo nghề kép Đức, nghiên cứu đáng ý có vai trị đặc biệt quan trọng q trình thực luận văn nghiên cứu Dieter Euler (2013) [10] Nghiên cứu tiến hành sở phân tích kết thực nghiệm từ việc áp dụng Mơ hình đào tạo nghề kép Đức số quốc gia Châu Âu Euler đến kết luận rút số yếu tố (11 yếu tố) định có ảnh hưởng quan trọng định trực tiếp tới thành công việc áp dụng Mơ hình kép Đức điểu kiện quốc gia bên Đức Một số kiến nghị cách thức giúp quốc gia bên ngồi Đức áp dụng thành cơng Mơ hình Euler đề cập nghiên cứu Euler khẳng định “khơng thể áp dụng hồn tồn cách máy móc tồn Mơ hình vào hệ thống đào tạo nghề quốc gia khác Đức Điều chắn dẫn đến thất bại” [10] Mơ hình đào tạo nghề kép Đức cần cải biến, thay đổi để phù hợp với đặc thù quốc gia Đồng thời, Mơ hình cải biến cần phải đảm bảo yếu tố định thành cơng nhóm nghiên cứu tìm q trình phân tích 2.2 Tài liệu nước Mơ hình đào tạo nghề kép Đức hồn tồn đáp ứng đặc điểm tác giả Bùi Tôn Hiến (2009) [1] khẳng định đặc trưng việc làm lao động qua đào tạo nghề Các đặc trưng bao gồm: tính chất thực hành cơng việc, việc làm gắn với kỹ thuật công nghệ, công việc trực tiếp sản xuất tập trung theo dây chuyền Trong nghiên cứu, Bùi Tơn Hiến có đưa kiến nghị “Khu vực doanh nghiệp vừa người thụ hưởng đồng thời phải chủ thể quan trọng phối hợp, liên kết tự đào tạo nghề có trách nhiệm chi trả sử dụng sản phẩm hệ thống đào tạo nghề” [1] Tại thời điểm thực nghiên cứu tác giả chưa đề cập đến phát triển Mơ hình đào tạo nghề kép Đức hướng giải pháp giúp phát triển hình thức đào tạo nghề liên kết trường nghề doanh nghiệp mà tác giả đề cập trước Tổng cục Thống kê (2016) [8] đưa tranh cập nhật, tổng thể tình hình lao động – việc làm Việt Nam, đặc biệt sau Luật Giáo dục Nghề nghiệp (2015) thức có hiệu lực Báo cáo giúp tác giả có liệu phân tích hệ thống đào tạo nghề Việt Nam khuôn khổ nội dung điều kiện áp dụng Mô hình đào tạo nghề kép Từ tác giả có sở rút điểm cần hoàn thiện nội dung điều kiện áp dụng tiến hành triển khai Mơ hình đào tạo nghề kép điều kiện đặc thù Việt Nam Tổng cục Dạy nghề (2012; 2015; 2016) [5]; [6]; [7] nghiên cứu công bố số kết nghiên cứu thu lĩnh vực giáo dục – đào tạo nghề Việt Nam khn khổ hỗ trợ, hợp tác phủ Đức Đây nghiên cứu đầy đủ thống lĩnh vực giáo dục đào tạo nghề Việt Nam, thông qua nghiên cứu giúp tác giả có nhìn xác sâu sắc tình hình phát triển dạy nghề Việt Nam Các nghiên cứu hệ thống hóa, xem xét phân tíưch cụ thể hoạt động đào tạo nghề Việt Nam dạng mơ hình; thực trạng thách thức đặt bối cảnh Báo cáo Dạy nghề Việt Nam 2015 [6] số kết hợp tác thử nghiệm ban đầu Việt Nam Đức áp dụng đào tạo nghề theo Mơ hình kép cơng bố, đánh giá hiệu thực Hiện tại, phía Đức tiếp tục tích cực hỗ trợ Việt Nam kỹ thuật tài (dưới dạng mơ hình quy mô nhỏ) hoạt động đào tạo nghề theo Mô hình kép khn khổ tun bố chung hai phủ, mở triển vọng phát triển đào tạo nghề Việt Nam Trong nghiên cứu tác giả tiếp cận, chưa có nghiên cứu hệ thống hóa Mơ hình đào tạo nghề kép dạng đặc điểm nội dung điều kiện áp dụng mơ hình Bên cạnh đó, Việt Nam chưa có nghiên cứu xem xét đánh giá mơ hình giáo dục nghề nghiệp điều kiện đặc điểm nội dung điều kiện áp dụng Mơ hình kép Từ vấn đề đặt trên, tác giả tiến hành thực nghiên cứu với chủ đề: “Nghiên cứu Mơ hình đào tạo nghề kép (The Dual System) Cộng hòa Liên bang Đức điều kiện áp dụng Việt Nam” Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung: Trên sở nghiên cứu Mơ hình đào tạo nghề kép Đức, đánh giá hệ thống đào tạo nghề Việt Nam chương trình thí điểm đào tạo theo Mơ hình kép, luận văn đưa kiến nghị giải pháp hoàn thiện nội dung điều kiện áp dụng Mơ hình kép Việt Nam Mục tiêu nghiên cứu luận văn nhằm đạt ba điểm lớn sau: Một là, nghiên cứu tìm hiểu Mơ hình đào tạo nghề kép Đức Trả lời câu hỏi Mơ hình đào tạo nghề kép mơ hình gì? Nội hàm mơ hình bao gồm yếu tố nào? Những đặc điểm Mơ hình kép điều kiện để áp dụng Mơ hình quốc gia/ vùng lãnh thổ bên Đức Hai là, sở nghiên cứu nội dung điều kiện áp dụng mơ hình hệ thống đào tạo nghề Việt Nam chương trình đào tạo thí điểm, luận văn điểm đáp ứng nội dung mơ hình, điểm thiếu nội dung Tương tự luận văn đến rút điều kiện đảm bảo điều kiện cịn thiếu cần hồn thiện thêm điệu kiện áp dụng mơ hình Mục tiêu cuối từ kết thu phân tích hệ thống đào tạo nghề Việt Nam chương trình đào tạo thí điểm, luận văn đưa đề xuất kiến nghị giải pháp hồn thiện nội dung điều kiện áp dụng Mơ hình đào tạo nghề kép hệ thống đào tạo nghề Việt Nam Hướng lộ trình áp dụng giải pháp hoàn thiện nội dung điều kiện áp dụng mơ hình tác giả đặt kết thúc nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Mơ hình đào tạo nghề kép Đức (nội dung điều kiện áp dụng Mơ hình); đào tạo nghề Việt Nam chương trình thí điểm đào tạo nghề theo Mơ hình kép Việt Nam 5 Phạm vi nghiên cứu 5.1 Phạm vi không gian Nghiên cứu tập trung phân tích đặc điểm hệ thống đào tạo nghề Việt Nam điều kiện đối chiếu với đặc điểm Mơ hình đào tạo nghề kép Đức phân tích phía Tiến hành điều tra khảo sát từ rút điều kiện giúp áp dụng thành công Mô hình kép Việt Nam 5.2 Phạm vi thời gian Nghiên cứu Mơ hình đào tạo nghề kép Đức thời gian từ năm 2005 đến nay, sau Luật Dạy nghề (BBiG) năm 1969 sửa đổi bổ sung vào năm 2005 Nguồn số liệu thống kê, phân tích Mơ hình đào tạo nghề kép Đức cập nhật sử dụng từ năm 2010 đến số liệu cơng bố thức vào năm 2016 Hệ thống đào tạo nghề Việt Nam tập trung nghiên cứu, phân tích, đánh giá từ năm 2013 Việt Nam bắt đầu tiến hành thí điểm đào tạo nghề theo Mơ hình kép số ngành với hỗ trợ phủ Đức Phƣơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng tổng hợp số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu bàn sử dụng để nghiên cứu Mơ hình đào tạo nghề kép Đức, đặc điểm, nội hàm Mơ hình sở tài liệu nghiên cứu đánh giá công bố trước tổ chức học giả - Phương pháp thống kê mô tả so sánh sử dụng xuyên suốt luận văn bổ trợ phương pháp kể trình nghiên cứu nhằm trả lời câu hỏi nghiên cứu ban đầu đặt cho luận văn Các thống kê mô tả sử dụng luận văn kế thừa từ kết nghiên cứu, phân tích khảo sát trước cơng bố, xuất tài liệu tham khảo luận văn sử dụng bao gồm: Niên giám thống kê; Báo cáo dạy nghề, đào tạo nghề hàng năm Bộ Lao động, Thương binh Xã hội; nguồn số liệu cơng bố thức Tổng cục thống kê Nguồn số liệu sử dụng phương pháp thống kê mô tả so sánh số liệu thứ cấp, bao gồm: Số liệu thống kê; Số liệu khảo sát quan nghiên cứu; Các kết nghiên cứu công bố hội thảo, viết đăng tải tạp chí chuyên ngành, nghiên cứu chuyên sâu - Trong luận văn, tác giả có sử dụng phương pháp vấn sâu điều tra bảng hỏi phục vụ trình nghiên cứu Trên sở kết điều tra bảng hỏi từ chuyên gia hoạt động lĩnh vực đào tạo nghề, tác giả đưa số kết luận kiến nghị hoàn thiện nội dung điều kiện áp dụng Mơ hình đào tạo nghề kép Việt Nam Phương pháp sử dụng nguồn số liệu sơ cấp thu từ kết điều tra bảng hỏi lấy ý kiến chun gia giúp hồn thiện Mơ hình kép điều kiện, đặc điểm đặc thù đào tạo nghề Việt Nam Bảng hỏi xây dựng sở kế thừa thành nghiên cứu Euler vấn sâu chuyên gia (chị Nguyễn Phương Trang – cán dự án chương trình hợp tác Tổng cục Dạy nghề GIZ) Bảng hỏi (Phụ lục 1) thiết kế bao gồm 20 câu hỏi Một số điểm nội dung điều kiện áp dụng mô hình quan trọng khoanh vùng phù hợp với đặc điểm đặc thù đào tạo nghề Việt Nam Câu hỏi đưa nhằm xác định mức độ đánh giá chuyên gia yếu tố có ảnh hưởng lớn đến thành cơng Mơ hình Việt Nam Hình thức khảo sát: qua email (Bảng hỏi thiết kế dạng online form google) Đối tượng mẫu: Cán hoạt động lĩnh vực giáo dục – đào tạo nghề Tổng cục Dạy Nghề phía GIZ Mẫu: 60 Tỷ lệ phản hồi: 35/60 (59%) Kết cấu luận văn Luận văn ngồi phần: Lời nói đầu; nội dung; kết luận; tài liệu tham khảo; phụ lục; kết cấu bao gồm ba chương Chương 1: Mơ hình đào tạo nghề kép Đức Chương 2: Đánh giá áp dụng Mơ hình đào tạo nghề kép Việt Nam Chương 3: Hồn thiện áp dụng Mơ hình đào tạo nghề kép Việt Nam định hướng lộ trình hồn thiện ... điều kiện áp dụng Mơ hình kép Từ vấn đề đặt trên, tác giả tiến hành thực nghiên cứu với chủ đề: ? ?Nghiên cứu Mơ hình đào tạo nghề kép (The Dual System) Cộng hòa Liên bang Đức điều kiện áp dụng Việt. .. ? ?Nghiên cứu Mơ hình đào tạo nghề kép (The Dual System) Cộng hòa Liên bang Đức điều kiện áp dụng Việt Nam” Tổng quan nghiên cứu Trong trình nghiên cứu chủ đề luận văn, tác giả tham khảo sử dụng kết nghiên. .. thúc nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Mơ hình đào tạo nghề kép Đức (nội dung điều kiện áp dụng Mơ hình) ; đào tạo nghề Việt Nam chương trình thí điểm đào tạo nghề theo Mơ hình