Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án môn Ngữ văn 8, kì 1 . Giáo án được soạn theo công văn 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021
Ngày soạn: Ngày giảng: CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Vẻ đẹp tâm hồn trẻ thơ “Tôi học” “Trong lịng mẹ” tích hợp tính thống chủ đề bố cục văn PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Qua hoạt động học tập, học sinh biết trân trọng kỷ niệm hồn nhiên, ngây thơ, sáng tuổi học trò Biết trân quan tâm gia đình, nhà trường xã hội với thân đến trường học từ buổi Biết trân trọng tình cảm mẩu tử xố bỏ hủ tục làm khơ héo tình cảm gia đình - Biết bày tỏ suy nghĩ, hành động thân cách cụ thể thiết thực -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy Ghi Tôi học Tơi học Trong lịng mẹ Trong lịng mẹ Tính thống chủ đè văn Bố cục văn Tổng kết, luyện tập chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thơng qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyện ngắn Việt Nam trước năm 1945 Việt Nam gắn liền với tên tuổi tác Thanh Tịnh, Nguyên Hồng Đó truyện ngắn phản ánh thực đời sống văn hoá nước ta giai đoạn lịch sử 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu ý nghĩa truyện - Hiểu giá trị nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ việc thể diễn biến tâm lí nhân vật 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Mơn lịch sử,Giáo dục cơng dân vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình - Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu truyện ngắn khác 1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện ngắn khác đề tài -Thực hành viết: Viết văn phân tích nhân vật truyện - Viết bày tỏ suy nghĩ nội dung truyện 1.3 Nghe - Nói - Nói: Tóm tắt câu chuyện nêu nhận xét nội dung nghệ thuật truyện ngắn chương trình -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày gv bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành công dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Nhớ văn truyện ngắn, cốt truyện, nhân vật việc - Nắm được nét nội dung nghệ thuật số truyện ngắn Việt Nam tiêu biểu phản ánh thực đời sống - Hiểu ý nghĩa truyện - Hiểu giá trị nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ việc thể diễn biến tâm lí nhân vật -Phân tích nhân vật, nét đặc sắc nghệ thuật truyện (qua việc sử dụng hình ảnh, chi tiết, ) -Có hiểu biết giới tự nhiên xã hội đề cập VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng cao - Đánh giá nội - Năng lực bày tỏ dung nghệ quan điểm vấn thuật truyện, đề sống đặt - Nêu quan điểm tác phẩm / suy nghĩ riêng - Vận dụng kiến nội dung, ý thức học giải nghĩa vấn đề truyện đời sống Thể -Rút trách nhiệm học liên thân với đất nước hệ, vận dụng vào thực tiễn sống thân 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU -Nhận diện thể loại truyện ngắn -Tóm tắt cốt truyện, nắm vững nhân vật - Nhận diện phương thức tự sự, nhân vật.Xác định hệ thống việc - Có khả -Phân tích nhân vật, nét đặc sắc nghệ thuật truyện (qua việc sử dụng hình ảnh, chi tiết, ) -Có hiểu biết giới tự nhiên xã hội đề cập - Xác định biết tìm hiểu VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Đánh giá nội dung - Viết văn phân nghệ thuật truyện, tích nhân vật - Nêu quan điểm / suy truyện nghĩ riêng nội - Vẽ tranh, sáng tác dung, ý nghĩa thơ,… theo chủ đề truyện truyện -Rút học - Nói trước lớp liên hệ, vận dụng đoạn, văn văn vào thực tiễn tự sống thân - Đề xuất giải -Kết nối học pháp giải tác giả gửi gắm tình đề truyện,… - Thực giải tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học thơng tin liên quan đến tình học - Xây dựng pháp giải nhân vật văn tự tình nhận sự phù hợp hay -Xây dựng hệ không phù hợp thống việc cho giải pháp thực văn tự - Phân tích tình huống; phát vấn đề đặt tình liên quan - Lập kế hoạch để giải tình GV đặt - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết TÔI ĐI HỌC A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - HS nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích:"Tơi học" - HS hiểu đựơc nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường VB tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - HS biết đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Tích hợp: văn Cổng trường mở ra( NV 7) Thái độ: - HS biết trân trọng kỷ niệm hồn nhiên, ngây thơ, sáng tuổi học trò Biết trân quan tâm gia đình, nhà trường xã hội với thân đến trường học từ buổi Năng lực: Tư sáng tạo, giải vấn đề, thưởng thức văn học, thẩm mĩ B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Giáo viên:: - Tim hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn - Hướng dẫn HS chuẩn bị Học sinh: - Soạn theo định hướng GV SGK - Chuẩn bị đầy đủ SGK ghi soạn C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ : Kiểm tra sách, hs Bài : D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC, HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ) Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Bật nhạc cho học sinh hát “Ngày Nội dung cần đạt học” ? Cảm xúc em nghe hát -HS phát biểu ý kiến - Gọi Hs trao đồi bổ sung ý kiến -GV tổng hợp, giới thiệu HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: khai thác - GV giới thiệu chương trình liên quan, gần gũi nội dung khả bổ sung chủ đề chủ đề so với cấu trúc cho học cho mục tiêu giáo dục SGK Tổ chức cho HS trao đồi: chung (1) Em hiểu chủ đề - Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường xuyên xảy xung quanh,khám tích hợp? (2) Chủ đề tích hợp có mục phá có hướng dẫn tình liên quan đến học ảnh hưởng người đến giới đích gì? - Tổ chức cho HS thảo luận GV tự nhiên,xã hội =>Các em ý thức hoạt động thân, quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống nghiệm tương lai sau em; - GV tổng hợp ý kiến II.ĐỌC -HIỂU VĂN BẢN HĐ2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: HS nắm số nét tác giả văn bản; HS nắm giá trị nội dung, liên hệ thực tiễn từ vấn đề VB - Phương pháp: Vấn đáp.Nêu giải vấn đề, phân tích, bình giảng - Kĩ thuật : Động não - Thời gian: 35 phút HĐ GV – HS Qua chuẩn bị nhà, em giới thiệu đôi nét nhà văn Thanh Tịnh? Thanh Tịnh (1911- 1988) Tên khai sinh Trần Văn Ninh quê xóm Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô Huế Năm lên tuổi đổi tên Trần Thanh Tịnh, học tiểu học trung học Huế Từ năm 1933, bắt đầu làm vào nghề dạy học Đây thời gian ơng bắt đầu sáng tác văn chương Ơng có mặt nhiều lĩnh vực: Truyện ngắn, thơ, ca dao, bút kí, văn học, song có lẽ thành công truyện thơ Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu mang dư vị vừa ngậm ngùi buồn thương, vừa ngào quyến luyến Tình yêu lai láng man mát làng quê theo mộng đếm trăng sáng sông nước, niềm đồng cảm với người có tâm hồn mộc mạc mà đằm thắm làm nên sức hấp riêng nhiều trang văn Thanh Tịnh GV hướng dẫn học sinh đọc thích từ khó: Đây VB tự giầu chất trữ tình đọc với giọng trầm lắng, nhẹ nhàng bộc lộ cx hồi hộp, bỡ ngỡ NV GV đọc mẫu từ đầu -> núi VB in tập truyện nào? GV nhấn mạnh:Truyện ngắn đậm chất hồi kí in tập quê mẹ, Xuất 1941 Đây truyện ngắn khơng có nhiều kiện, nhân vật, xung đột mà toàn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi dự trường tái theo dòng hồi tưởng kỉ ức mà yếu tố xuyên suốt dòng cảm xúc thiết tha nguyên khiết tn trào Có nhân vật kể truyện ngắn:" tơi học" Nhân vật ai? Tác giả nhớ lại KN thời thơ ấu mình? Nhớ lại KN sáng đẹp đẽ buổi tựu trường đầu Nội dung I Tìm hiểu chung Tác giả - ThanhTịnh: (1911- 1988) - Các tác phẩm ơng đậm chất trữ tình tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo Tác phẩm: - Đọc tìm hiểu thích - Xuất xứ: in tập:"Quê mẹ"- 1941 tiên Những kỉ niệm nhà văn diễn tả theo trình tự nào? Truyện kể theo dịng hồi tưởng thời gian + Khơng khí ngày tựu trường thời điểm nhân vật hồi tưởng kỷ niệm ngày học + Tâm trạng n/vật đường mẹ tới trường + Tâm trạng nhân vật sân trường phải rời bàn tay mẹ để vào lớp học + Tâm trạng cảm giác nhân vật học GV yêu cầu HS đọc thầm câu văn đầu Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Gắn với hình ảnh nào? Vì đến thời điểm này, kỉ niệm tác giả lại ùa về? Do có liên tưởng tương đồng, tự nhiên khứ GV: Cứ vào thời điểm ấy, cảnh vật ấy, không gian làm cho nhân vật nghĩ theo quy luật tự nhiên lặp lặp lại Vì tác giả viết “ Hằng năm, vào cuối thu ” Khi nhớ lại kỉ niệm cũ, nhân vật “tơi” có tâm trạng nào? Em có nhận xét nghệ thuật tu từ cách sử dụng từ ngữ tác giả nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên? Tâm trạng: Nao nức, mơn man;Tưng bừng rộn rã NT: So sánh, dùng từ láy GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh từ láy để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trường Những tình cảm sáng nảy nở lịng “tơi” cành hoa tươi mỉm cười bầu trời II Đọc hiểu văn bản: Khơi nguồn kỉ niệm Những hình ảnh quen thuộc buổi tựu trường thời điểm khơi nguồn cảm xúc để nhân vật nhớ ngày tựu trường với nhiều cảm xúc quang đãng, mà “tôi” quên Câu văn cánh cửa dịu dàng mở ra, dẫn người đọc vào giới đầy ắp việc, người, cung bậc tâm tư tình cảm đẹp đẽ, sáng, đáng nhớ, đáng chia sẻ trân trọng GV tổ chức HS HĐ nhóm theo nhóm bàn, thời gian phút Những cảm xúc nao nức, mơn man (nhẹ nhàng), lúc lại tưng bừng, rộn rã(mạnh mẽ) có mâu thuẫn với khơng? Vì sao? -> Khơng mâu thuẫn Ngược lại chúng cịn gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng thực nhân vật “tôi” Các từ láy góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian khứ Chuyện xảy từ bao năm qua mà vừa xảy hôm qua, hôm A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - HS nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích:"Tơi học" - HS hiểu đựơc nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường VB tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - HS biết đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Tích hợp: văn Cổng trường mở ra( NV 7) Thái độ: - HS biết trân trọng kỷ niệm hồn nhiên, ngây thơ, sáng tuổi học trò Biết trân quan tâm gia đình, nhà trường xã hội với thân đến trường học từ buổi Năng lực: Tư sáng tạo, giải vấn đề, thưởng thức văn học, thẩm mĩ B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 10 ... đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực. .. trường 2.2 Năng lực 2.2 .1. Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao... cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1. 1.Đọc- hiểu 1. 1 .1 Đọc