Đây là giáo án (kế hoạch bài học) môn Ngữ văn 8 kì 1 có chủ đề tích hợp . Giáo án soạn chuẩn theo cv 3280 và cv 5512 mới nhất, phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... giáo án có đề kiểm tra giữa kì, cuối kì có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
Ngày soạn: Ngày giảng: CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Vẻ đẹp tâm hồn trẻ thơ “Tôi học” “Trong lịng mẹ” tích hợp tính thống chủ đề bố cục văn PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Qua hoạt động học tập, học sinh biết trân trọng kỷ niệm hồn nhiên, ngây thơ, sáng tuổi học trò Biết trân quan tâm gia đình, nhà trường xã hội với thân đến trường học từ buổi Biết trân trọng tình cảm mẩu tử xố bỏ hủ tục làm khơ héo tình cảm gia đình - Biết bày tỏ suy nghĩ, hành động thân cách cụ thể thiết thực -Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có nhìn hồn chỉnh thấy mối liên hệ mơn học Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy Ghi Tôi học Tơi học Trong lịng mẹ Trong lịng mẹ Tính thống chủ đè văn Bố cục văn Tổng kết, luyện tập chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thơng qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung nghệ thuật số truyện ngắn Việt Nam trước năm 1945 Việt Nam gắn liền với tên tuổi tác Thanh Tịnh, Nguyên Hồng Đó truyện ngắn phản ánh thực đời sống văn hoá nước ta giai đoạn lịch sử 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu ý nghĩa truyện - Hiểu giá trị nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ việc thể diễn biến tâm lí nhân vật 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Mơn lịch sử,Giáo dục cơng dân vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hoá dân tộc, làm phong phú làm sáng tỏ thêm chương trình - Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu truyện ngắn khác 1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện ngắn khác đề tài -Thực hành viết: Viết văn phân tích nhân vật truyện - Viết bày tỏ suy nghĩ nội dung truyện 1.3 Nghe - Nói - Nói: Tóm tắt câu chuyện nêu nhận xét nội dung nghệ thuật truyện ngắn chương trình -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày gv bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành công dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hịa hợp với mơi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận giá trị thẩm mĩ văn học - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Nhớ văn truyện ngắn, cốt truyện, nhân vật việc - Nắm được nét nội dung nghệ thuật số truyện ngắn Việt Nam tiêu biểu phản ánh thực đời sống - Hiểu ý nghĩa truyện - Hiểu giá trị nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ việc thể diễn biến tâm lí nhân vật -Phân tích nhân vật, nét đặc sắc nghệ thuật truyện (qua việc sử dụng hình ảnh, chi tiết, ) -Có hiểu biết giới tự nhiên xã hội đề cập VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng cao - Đánh giá nội - Năng lực bày tỏ dung nghệ quan điểm vấn thuật đề sống đặt truyện, tác phẩm - Nêu quan - Vận dụng kiến điểm / suy nghĩ thức học giải riêng nội vấn đề dung, ý nghĩa đời sống Thể truyện trách nhiệm -Rút thân với đất học liên nước hệ, vận dụng vào thực tiễn sống thân 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU -Nhận diện thể loại truyện ngắn -Tóm tắt cốt truyện, nắm vững nhân vật - Nhận diện -Phân tích nhân vật, nét đặc sắc nghệ thuật truyện (qua việc sử dụng hình ảnh, chi tiết, ) -Có hiểu biết VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Đánh giá nội dung - Viết văn phân nghệ thuật tích nhân vật truyện, truyện - Nêu quan điểm / suy - Vẽ tranh, sáng tác nghĩ riêng nội thơ,… theo chủ đề dung, ý nghĩa của truyện truyện - Nói trước lớp phương thức tự sự, nhân vật.Xác định hệ thống việc - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học giới tự nhiên xã hội đề cập - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học -Rút học đoạn, văn văn liên hệ, vận dụng tự vào thực tiễn - Đề xuất sống thân giải pháp giải -Kết nối học tình tác giả gửi gắm đề truyện,… - Thực giải - Xây dựng pháp giải nhân vật văn tự tình nhận phù -Xây dựng hệ hợp hay không phù thống việc cho hợp giải pháp thực văn tự - Phân tích tình huống; phát vấn đề đặt tình liên quan - Lập kế hoạch để giải tình GV đặt - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết TÔI ĐI HỌC A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: - HS nắm cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích:"Tơi học" - HS hiểu đựơc nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường VB tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - HS biết đọc- hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Tích hợp: văn Cổng trường mở ra( NV 7) Thái độ: - HS biết trân trọng kỷ niệm hồn nhiên, ngây thơ, sáng tuổi học trò Biết trân quan tâm gia đình, nhà trường xã hội với thân đến trường học từ buổi Năng lực: Tư sáng tạo, giải vấn đề, thưởng thức văn học, thẩm mĩ B CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Giáo viên:: - Tim hiểu kỹ văn bản, chuẩn kiến thức, soạn - Hướng dẫn HS chuẩn bị Học sinh: - Soạn theo định hướng GV SGK - Chuẩn bị đầy đủ SGK ghi soạn C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ : Kiểm tra sách, hs Bài : D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC, HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG ) Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Bật nhạc cho học sinh hát “Ngày học” ? Cảm xúc em nghe hát -HS phát biểu ý kiến - Gọi Hs trao đồi bổ sung ý kiến -GV tổng hợp, giới thiệu Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - GV giới thiệu chương trình chủ đề chủ đề so với cấu trúc SGK Tổ chức cho HS trao đồi: (1) Em hiểu chủ đề tích hợp? (2) Chủ đề tích hợp có mục đích gì? - Tổ chức cho HS thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: khai thác liên quan, gần gũi nội dung khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung - Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường xuyên xảy xung quanh,khám phá có hướng dẫn tình liên quan đến học ảnh hưởng người đến giới tự nhiên,xã hội =>Các em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; II.ĐỌC -HIỂU VĂN BẢN HĐ2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: HS nắm số nét tác giả văn bản; HS nắm giá trị nội dung, liên hệ thực tiễn từ vấn đề VB - Phương pháp: Vấn đáp.Nêu giải vấn đề, phân tích, bình giảng - Kĩ thuật : Động não - Thời gian: 35 phút HĐ GV – HS Nội dung Qua chuẩn bị nhà, em giới thiệu đôi nét I Tìm hiểu chung nhà văn Thanh Tịnh? Tác giả Thanh Tịnh (1911- 1988) Tên khai sinh Trần Văn - ThanhTịnh: (1911- 1988) Ninh quê xóm Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô - Các tác phẩm ông Huế Năm lên tuổi đổi tên Trần Thanh đậm chất trữ tình toát Tịnh, học tiểu học trung học Huế Từ năm lên vẻ đẹp đằm thắm, tình 1933, bắt đầu làm vào nghề dạy học Đây cảm êm dịu, trẻo thời gian ông bắt đầu sáng tác văn chương Ơng có mặt nhiều lĩnh vực: Truyện ngắn, thơ, ca dao, bút kí, văn học, song có lẽ thành cơng truyện thơ Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu mang dư vị vừa ngậm ngùi buồn thương, vừa ngào quyến luyến Tình yêu lai láng man mát làng quê theo mộng đếm trăng sáng sông nước, niềm đồng cảm với người có tâm hồn mộc mạc mà đằm thắm làm nên sức hấp riêng nhiều trang văn Thanh Tịnh GV hướng dẫn học sinh đọc thích từ khó: Đây VB tự giầu chất trữ tình đọc với giọng trầm lắng, nhẹ nhàng bộc lộ cx hồi hộp, bỡ ngỡ NV GV đọc mẫu từ đầu -> núi VB in tập truyện nào? GV nhấn mạnh:Truyện ngắn đậm chất hồi kí in tập quê mẹ, Xuất 1941 Đây truyện ngắn nhiều kiện, nhân vật, xung đột mà tồn tác phẩm kỉ niệm mơn man buổi dự trường tái theo dòng hồi tưởng kỉ ức mà yếu tố xuyên suốt dịng cảm xúc thiết tha ngun khiết tn trào Có nhân vật kể truyện ngắn:" học" Nhân vật ai? Tác giả nhớ lại KN thời thơ ấu mình? Nhớ lại KN sáng đẹp đẽ buổi tựu trường Những kỉ niệm nhà văn diễn tả theo trình tự nào? Truyện kể theo dịng hồi tưởng thời gian + Khơng khí ngày tựu trường thời điểm nhân vật hồi tưởng kỷ niệm ngày học + Tâm trạng n/vật đường mẹ tới trường + Tâm trạng nhân vật sân trường phải rời bàn tay mẹ để vào lớp học + Tâm trạng cảm giác nhân vật học Tác phẩm: - Đọc tìm hiểu thích - Xuất xứ: in tập:"Quê mẹ"- 1941 GV yêu cầu HS đọc thầm câu văn đầu Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Gắn với hình ảnh nào? Vì đến thời điểm này, kỉ niệm tác giả lại ùa về? Do có liên tưởng tương đồng, tự nhiên khứ GV: Cứ vào thời điểm ấy, cảnh vật ấy, không gian làm cho nhân vật nghĩ theo quy luật tự nhiên lặp lặp lại Vì tác giả viết “ Hằng năm, vào cuối thu ” Khi nhớ lại kỉ niệm cũ, nhân vật “tơi” có tâm trạng nào? Em có nhận xét nghệ thuật tu từ cách sử dụng từ ngữ tác giả nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên? Tâm trạng: Nao nức, mơn man;Tưng bừng rộn rã NT: So sánh, dùng từ láy GV: Tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh từ láy để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật “tôi” nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trường Những tình cảm sáng nảy nở lịng “tơi” cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng, mà “tôi” quên Câu văn cánh cửa dịu dàng mở ra, dẫn người đọc vào giới đầy ắp việc, người, cung bậc tâm tư tình cảm đẹp đẽ, sáng, đáng nhớ, đáng chia sẻ trân trọng GV tổ chức HS HĐ nhóm theo nhóm bàn, thời gian phút Những cảm xúc nao nức, mơn man (nhẹ nhàng), lúc lại tưng bừng, rộn rã(mạnh mẽ) có mâu thuẫn với khơng? Vì sao? -> Khơng mâu thuẫn Ngược lại chúng gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm II Đọc hiểu văn bản: Khơi nguồn kỉ niệm Những hình ảnh quen thuộc buổi tựu trường thời điểm khơi nguồn cảm xúc để nhân vật nhớ ngày tựu trường với nhiều cảm xúc 10 Lơn 12 Ơng đồ bát cú Vũ Đình Liên Biểu cảm, tự khuất phục ý chí, nghị lực niềm tin lý tưởng người chí sĩ cách mạng Thơ tự Khắc hoạ hình ảnh ơng đồ nhà thơ thể nỗi tiếc nuối cho giá trị văn hoá cổ truyền dân tộc bị tàn phai Đặc điểm tác dụng biện pháp tu từ nói quá, nói giảm, nói tránh: a Nói quá: biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm b Nói giảm nói tránh: biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển nhằm tránh gây cảm giác - Sử dụng bút pháp lãng mạn, thể khí ngang tàng, ngạo nghễ giọng điệu hào hùng - Sử dụng thủ pháp đối lập, nét bút khoa trương góp phần làm bật tầm vóc khổng lồ người anh hùng cách mạng - Thể thơ ngũ ngôn đại (vừa phù hợp với lối kể chuyện, vừa thích hợp để diễn tả tâm tình.) - Xây dựng hình ảnh đối lập(làm bật chủ đề tác phẩm trình tàn tạ, suy sụp nho học - Kết hợp biểu cảm với kể, tả - Lựa chọn lời thơ gợi cảm xúc B Tiếng Việt: Trường từ vựng: * Khái niệm: Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa * Đặc điểm: - Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ - Các trường từ vựng nhỏ trường từ vựng lớn thuộc nhiều từ loại khác 377 đau buồn, ghê sợ, nặng nề; thô tục, thiếu lịch Câu ghép *Câu ghép: câu nhiều cụm c-v không bao chứa tạo thành, cụm c-v gọi vế câu *Cách nối vế câu ghép: Có cách nói vế câu ghép: Cách 1: Dùng từ ngữ có tác dụng nối - Nối quan hệ từ : Và, - Nối cặp quan hệ từ nguyên nhân, điều kiện, nhượng bộ: Càng càng, chưa đã, có Cách 2: Khơng dùng từ nối - Giữa vế câu thường ngăn cách dấu phẩy, dấu hai chấm *Quan hệ ý nghĩa vế câu : vế quan hệ với chặt chẽ - Quan hệ mục đích:VD: Các em phải cố gắng học để thầy cô vui lòng - Quan hệ điều kiện - Kết quả: VD: Nếu trời mưa to em khơng đến - Quan hệ tương phản: VD: Tuy Huy chăm học chưa đạt kết tốt - Quan hệ tăng tiến: VD : Gió to trời mưa nhiều -> Quan hệ từ: Nếu - thì, nhưng; Tuy Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép: *Dấu ngoặc đơn: Dùng để đánh dấu phần thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung thêm) - Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác Từ tượng hình từ tượng thanh: *Từ tượng hình: từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật; từ tượng từ mô âm tự nhiên, người + Cơng dụng: gợi hình ảnh âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao; thường dùng văn miêu tả tự *Từ tượng thanh: từ mô âm tự nhiên, người: hu hu, + Công dụng: gợi hình ảnh, âm cụ thể sinh động, có giá trị biểu cảm cao Trợ từ, thán từ, tình thái từ: *Trợ từ: từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh, biểu thị thái độ giá trị vật, việc nói đến *Thán từ: từ dùng để lộ tình cảm, cám xúc để gọi đáp Thán từ thường đứng đầu câu, có tách riêng thành câu độc lập *Tình thái từ: từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói Có loại tình thái từ thường gặp: + TTT nghi vấn: à, ư, chứ, + TTT cầu khiến: đi, với, + TTT cảm thán: thay, + TTT biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, 378 *Dấu hai chấm dùng để: + Đánh dấu (báo trước) phần giải thích, thuyết minh cho phần trước + Đánh dấu (báo trước) lời dẫn trực tiếp (dùng với dấu ngoặc kép) hay lời đối thoại (dùng với dấu gạch ngang) *Công dụng dấu ngoặc kép: - Đánh dấu lời dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt - Đánh dấu lời nói có ý mỉa mai - Đánh dấu tên tác phẩm Xem lại tất tập sgk ?Thế chủ đề văn tính thống chủ đề văn bản? *Chủ đề VB: đối tượng vấn đề (chủ yếu) tác giả nêu lên, đặt VB - Tính thống chủ đề VB: biểu đạt nội dung mà chủ đề xác định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác ?Nêu cách trình bày nội dung phần thân bài? ?Cách liên kết đoạn văn văn bản? *Cách liên kết đoạn văn văn - Dùng từ ngữ để liên kết đọan văn - Dùng câu nối để liên kết đoạn mà, vậy… Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội: *Từ ngữ địa phương: Khác với từ toàn dân từ địa phương từ sử dụng địa phương định *Biệt ngữ xã hội: dùng tầng lớp xã hội định Cách sử dụng: - Khi sử dụng cần lưu ý đến đối tượng giao tiếp, tình giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp để đạt hiệu giao tiếp cao - Không nên lạm dụng lớp từ ngữ cách tuỳ tiện dễ gây tối nghĩa, khó hiểu C Tập làm văn Chủ đề văn tính thống chủ đề văn Cách trình bày nội dung phần thân - Trình bày theo trình tự tùy thuộc vào kiểu văn - Trình tự xếp việc phần thân bài: theo thời gian không gian, theo phát triển việc Cách liên kết đoạn văn văn 379 văn ?Thế tóm tắt văn tự sự? Nêu bước tóm tắt? * Các bước tóm tắt văn tự - Đọc kỹ toàn vb cần tóm tắt để nắm nội dung văn bản, hiểu chủ đề văn - Xác định nội dung cần tóm tắt: Lựa chọn sviệc nhân vật - Sắp xếp cốt truyện tóm tắt theo trình tự hợp lí - Viết văn tóm tắt lời văn ?Thế văn thuyết minh ? Mục đích văn thuyết minh ? ?Để làm tốt văn thuyết minh, người làm văn cần phải thực nào? ?Nêu bố cục văn thuyết minh? *Điều chỉnh, bổ sung: Tóm tắt văn tự Các bước tóm tắt *Những yêu cầu văn tóm tắt - Đáp ứng mục đích, u cầu cần tóm tắt - Bảo đảm tính khách quan - Bảo đảm tính hồn chỉnh - Bảo đảm tính cân đối Văn thuyết minh: - Mục đích văn thuyết minh - Bố cục văn thuyết minh * Hoạt động 3: HD h/s vận dụng kiến thức làm tập - Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức làm tập - Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận nhóm - Thời gian: 15 ?Y/c HS lập dàn ý cho đề II Luyện tập: sau? Lập dàn ý cho đề sau: *Điều chỉnh, bổ sung: + Đề 1: Kể lại kỉ niệm ngày học + Đề 2: Kể việc làm khiến bố, mẹ, thầy cơ, vui lịng + Đề 3: Thuyết minh đồ vật (kính đeo 380 mắt, bút bi, phích nước ) Củng cố: - GV hệ thống lại toàn Hướng dẫn HS tự học bài: - Ôn tập tốt 381 Ngày soạn: Ngày thực hiện: TIẾT 68, 69 KIỂM TRA HỌC KÌ I A Mục tiêu kiểm tra, đánh giá - Đánh giá khả tiến học sinh trình vận dụng kiến thức phần văn, tiếng VIệt Tập làm văn chương trình học kì I làm sở phân hóa khả học tập HS - Căn kết đạt sau kiểm tra học sinh, giáo viên có điều chỉnh phù hợp PPDH, KTĐG nhằm nâng cao chất lượng học tập cho HS B Chuẩn kiến thức, kĩ 1.Kiến thức: Củng cố kiến thức học chương trình Ngữ văn văn bản, tiếng Việt tập làm văn Kĩ năng: Rèn luyện kỹ đọc hiểu văn bản, kĩ tạo lập văn Thái độ Có ý thức nghiêm túc, tự giác, tích cực ơn tập, vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ Các lực cần đánh giá Tư sáng tạo, giải vấn đề, lực tạo lập văn C.Bảng mô tả mức độ đánh giá theo định hướng phát triển lực HS Cấp độ tư Nhận biết Mô tả Nhớ tên văn bản, tác giả, thể loại văn học Nhận diện từ tượng hình, từ tượng thanh, câu ghép, phương thức biểu đạt, phép tu từ có đoạn văn Thông hiểu Hiểu nội dung đoạn văn, giá trị từ tượng hình, tượng thanh, phép tu từ sử dụng đoạn văn, đoạn thơ, mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép Vận dụng Nhận xét đặc sắc nghệ thuật đoạn văn, đoạn thơ Vận dụng cao Biết cách tạo lập văn tự thuyết minh hoàn chỉnh, đảm bảo 382 bố cục rõ ràng, có thống chủ đề VB, có liên kết đoạn văn văn bản, biết cách trình bày đoạn văn theo cách học D.Hệ thống câu hỏi tập 1.Nhận biết, thông hiểu, vận dụng Câu 1: Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Hôm sau lão Hạc sang nhà Vừa thấy tôi, lão báo : - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ! - Cụ bán ? - Bán Họ vừa bắt xong Lão cố làm vẻ vui vẻ Nhưng trông lão cười mếu đôi mắt lão ầng ậng nước, muốn ơm chồng lấy lão mà lên khóc Bây tơi khơng xót xa năm sách tơi trước Tôi ngại cho lão Hạc Tơi hỏi cho có chuyện: - Thế cho bắt ? Mặt lão co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc (Nam Cao, Lão Hạc) a, Nội dung đoạn văn gì? Qua đó, em thấy lão Hạc người nào? b,Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? c,Tìm từ tượng thanh, tượng hình đoạn văn? d, Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả? e,Tìm câu ghép đoạn văn trên? Câu 2: Đọc phần văn sau trả lời câu hỏi: Cháo nguội Thằng Dần vục đầu vừa thổi vừa húp soàn soạt Chị Dậu bưng bát lớn đến chỗ chồng nằm: -Thầy em cố ngồi dậy húp cháo cho đỡ xót ruột Rồi chị đón lấy Tỉu ngồi xuống có ý chờ xem chồng chị ăn có ngon miệng hay không Anh Dậu uốn vai ngáp dài tiếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ người nhà lý trưởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thước, dây thừng a Đoạn trích trích văn nào? Tác giả ai? Nêu nét 383 tác giả b Trong chương trình NV lớp có văn đề tài với văn nói trên? c Xác định từ tượng hình, từ tượng có đoạn trích d Dấu hai chấm dấu gạch ngang đoạn trích có cơng dụng gì? đ Các từ in đậm thuộc trường từ vựng nào? e Chỉ câu ghép đoạn mối quan hệ ý nghĩa vế câu? E XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA Ma trận đề Mức độ Nhận biết Chủ đề Phần Đọc Nhận diện hiểu từ tượng hình, từ tượng thanh, câu ghép đoạn văn Chỉ PT biểu đạt sử dụng đoạn văn Số câu: Số câu: Số điểm: Số điểm: Tỉ lệ: Tỉ lệ: 10% Phần Làm văn Số câu Số câu:0 Số điểm Số điểm:0 Tỉ lệ Tỉ lệ: TS câu Tổng số câu: TS điểm T số điểm: Tỉ lệ Tỉ lệ: 10% Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Tổng điểm Hiểu Nhận xét nội dung nhân vật đoạn đoạn văn văn, nghệ thuật đoạn văn Số câu: 0,5 Số câu:1,5 Số câu:0 TS câu: S điểm: 0,5 S điểm:1,5 Số điểm:0 TS điểm: Tỉ lệ: 5% Tỉ lệ: 15% Tỉ lệ: TL: 30% Viết văn Số câu:0 Số câu:0 Số câu:1 TS câu: Số điểm:0 Số điểm:0 Sốđiểm: TS điểm: 07 Tỉ lệ: Tỉ lệ: Tỉlệ: 70% Tỉ lệ: 70% TS câu: 0,5 TS câu: 1,5 Số câu: T số câu: TS điểm: 0,5 TS điểm: 1,5 Sốđiểm:7 TS Tỉ lệ: 5% Tỉ lệ: 15% Tỉ lệ: điểm:10 70% Tỉ lệ:100 384 % Đề Phần I: Đọc – hiểu Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi: Hôm sau lão Hạc sang nhà Vừa thấy tôi, lão báo : - Cậu Vàng đời rồi, ông giáo ! - Cụ bán ? - Bán Họ vừa bắt xong Lão cố làm vẻ vui vẻ Nhưng trông lão cười mếu đôi mắt lão ầng ậng nước, tơi muốn ơm chồng lấy lão mà lên khóc Bây tơi khơng xót xa năm sách trước Tôi ngại cho lão Hạc Tơi hỏi cho có chuyện: - Thế cho bắt ? Mặt lão co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nhau, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc (Nam Cao, Lão Hạc) Câu 1(1 điểm): Nội dung đoạn văn gì? Qua đó, em thấy lão Hạc người nào? Câu (0,25 điểm): Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt nào? Câu (0,25 điểm): Tìm từ tượng thanh, tượng hình đoạn văn? Câu (1 điểm): Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả? Câu (0,5 điểm): Tìm câu ghép đoạn văn trên? Phần II: Làm văn (7 điểm) Hãy tưởng tượng kể lại gặp gỡ em với nhân vật văn học tác phẩm học chương trình Ngữ văn Hướng dẫn chấm biểu điểm Phần I: Đọc-hiểu Câu 1: *Yêu cầu trả lời - Nội dung đoạn văn (0,5 điểm): Thể tâm trạng đau khổ, ân hận, day dứt lão Hạc lão phải bán chó Vàng 385 - Nhận xét nhân vật lão Hạc (0,5 điểm): Đoạn văn cho thấy lão Hạc người giàu tình yêu thương động vật, có lịng nhân hậu, giàu lịng tự trọng *Hướng dẫn chấm - Điểm 1: HS hiểu nội dung đoạn văn, có nhận xét đắn nhân vật lão Hạc - Điểm 0,25 -0,75: Học sinh trả lời ý cịn mắc lỗi tả, lỗi diễn đạt - Điểm 0: HS không trả lời trả lời sai Câu 2: *Yêu cầu trả lời - Trong đoạn văn trên, tác giả sử dụng kết hợp phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả biểu cảm *Hướng dẫn chấm - Điểm 0,25: Học sinh xác định đầy đủ, xác phương thức biểu đạt sử dụng đoạn văn - Điểm 0: HS không trả lời trả lời sai Câu 3: *Yêu cầu trả lời: - Từ tượng hình đoạn văn: ầng ậng, móm mém - Từ tượng thanh: hu hu *Hướng dẫn chấm - Điểm 0,25: Học sinh xác định đầy đủ, xác từ tượng hình, từ tượng sử dụng đoạn văn - Điểm 0: HS không trả lời trả lời sai Câu 4: *Yêu cầu trả lời: Nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả đặc sắc: Thông qua miêu tả đặc điểm ngoại hình để lột tả tâm trạng nhân vật Sử dụng từ tượng hình, tượng gợi hình, gợi cảm làm cho chân dung nhân vật miêu tả chân thực, sinh động *Hướng dẫn chấm - Điểm 1: HS đưa nhận xét đắn, hợp lí, thuyết phục nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả - Điểm 0,25 – 0,75: Học sinh biết cách nhận xét NT miêu tả nhân vật tác giả chưa đầy đủ mắc lỗi dùng từ, diễn đạt 386 - Điểm 0: HS không trả lời trả lời sai Câu 5: *Yêu cầu trả lời: Các câu ghép đoạn văn: - Nhưng trông lão cười mếu đơi mắt lão ầng ậng nước, tơi muốn ơm chồng lấy lão mà lên khóc - Cái đầu lão ngoẹo bên miệng móm mém lão mếu nít *Hướng dẫn chấm - Điểm 0,5: HS xác định xác, đầy đủ câu ghép đoạn văn - Điểm 0,25: Học sinh xác đinh câu ghép đoạn văn - Điểm 0: HS không trả lời trả lời sai Phần II: Làm văn *Yêu cầu chung: HS biết kết hợp kiến thức kĩ dạng tự biết tưởng tượng, sáng tạo kể chuyện, kết hợptự với yếu tố miêu tả biểu cảm để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng, đảm bảo tính liên kết, diễn đạt trơi chảy, khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp *Yêu cầu cụ thể: - Đảm bảo cấu trúc văn tự (1 điểm) + Điểm 1: Trình bày đầy đủ phần mở bài, thân bài, kết Phần mở dẫn dắt hợp lí, nêu chủ đề văn bản, phần thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm rõ chủ đề VB, phần kết trình bày kết thúc việc cảm nghĩ thân câu chuyện + Điểm 0,25 – 0,75: Trình bày đủ phần MB,TB KB phần chưa đầy đủ phần thân không viết thành đoạn văn + Điểm 0: Thiếu mở kết bài, thân có đoạn văn trình bày thành đoạn văn - Xác định chủ đề VB: (1 điểm) + Điểm 1: Tưởng tượng kể câu chuyện gặp gỡ với nhân vật văn học tác phẩm học chương trình Ngữ văn + Điểm 0,25 – 0,75: Xác định chưa rõ chủ đề văn + Điểm 0: Xác định sai chủ đề văn bản, trình bày lạc sang chủ đề khác - Trình bày chủ đề thành ý phù hợp, ý xếp theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ, ý triển khai thành đoạn văn theo 387 cách trình bày thường gặp như: diễn dịch, quy nạp, song hành Có kết hợp tự với yếu tố miêu tả, biểu cảm + Điểm 3,5: Đảm bảo u cầu trên, trình bày theo ý sau: Tình gặp gỡ với nhân vật văn học (Gặp đâu? Khi nào? Vì lí gì?) Ấn tượng ban đầu nhân vật (đặc điểm ngoại hình, lời nói, cử nhân vật) Nội dung gặp gỡ với nhân vật văn học (Hai người trị chuyện với gì? Bản thân nhân vật văn học có việc làm gì?) Tâm trạng, cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ thân nhân vật văn học +Điểm 2,25 đến 3,25: Cơ đáp ứng yêu cầu có ý chưa trình bày đầy đủ chưa có liên kết chặt chẽ ý, đoạn văn + Điểm 1,25 đến 2: Đáp ứng khoảng ½ yêu cầu nêu +Điểm 0,25 đến 1: đáp ứng số yêu cầu nêu + Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu - Sáng tạo: (0,5 điểm): + Điểm 0,5: có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh, yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự ) + Điểm 0,25: có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo, nêu ý kiến cá nhân không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật + Điểm 0: khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo, khơng có cảm nhận, ý kiến cá nhân cảm xúc, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Chính tả, dùng từ đặt câu: (1 điểm) + Điểm 1: khơng mắc lỗi tả, dùng từ đặt câu + Điểm 0,25 – 0,75: Mắc số lỗi tả, dùng từ đặt câu + Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ đặt câu 388 Tiết 70, 71: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Soạn theo chương trình Ngữ văn địa phương) 389 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 72 TRẢ BÀI KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức: Ôn tập củng cố kiến thức phần tiếng việt, văn bản, tập làm văn Kĩ năng: Qua tiết trả rút số kinh nghiệm việc đặt câu xây dựng đoạn văn Thái độ: - Phát huy mặt tích cực viết - Khắc phục tồn cịn có làm Năng lực: Tư sáng tạo, giải vấn đề, tự quản thân, giao tiếp Tiếng Việt, tạo lập văn C CHUẨN BỊ GV: Chấm bài, nhận xét ưu, khuyết điểm làm HS HS: Xem lại KTTV C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC: Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ : Không kiểm tra Bài : Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu : Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: thuyết trình - Thời gian: phút Hoạt động 2: HĐ - Mục tiêu: HS nắm yêu cầu cụ thể kiểm tra, nhận ưu nhược điểm, lỗi làm - Phương pháp: Vấn đáp giải thích, nêu GQVĐ - Thời gian:35 phút HĐ GV - HS Nội dung GV gọi HS lên bảng chữa I.Chữa GV đưa đáp án tiết đề HS đối II Nhân xét: chiếu với làm Ưu điểm : 390 GV nhận xét làm HS - Đa số HS nắm kiến thức phần văn, tiếng Việt, tập làm văn - Đa số HS biết viết văn kiểu tự sự, đảm bảo bố cục, có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm Nhược điểm: - Kiến thức phần Văn, tiếng Việt số HS chưa vững, xác định sai từ tượng hình, tượng thanh, câu ghép - Một số làm nội dung lan man, ý xếp chưa khoa học - Một số làm nội dung sơ sài, sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm Cách trình bày lời thoại chưa khoa học - Bài viết cịn sai từ, sai tả, mắc lỗi đặt câu.Trình bày cịn ẩu III Chữa lỗi GV yêu cầu HS kiểm tra lại làm mình, phát lỗi sửa lỗi GV yêu cầu HS trao đổi với bạn bàn, phát chữa lỗi làm bạn GV đưa số lỗi tiêu biểu làm HS, HD HS phát lỗi chữa lỗi, rút kinh nghiệm cho làm Điều chỉnh:…………………………………………………………………… Củng cố:GV hệ thống kiến thức học chương trình Ngữ văn Dặn dị: HD HS ôn tập, chuẩn bị cho học kì II Ngày 27 tháng 12 năm 2020 Duyệt KHDH 391 ... Vấn đề chủ yếu gọi chủ đề của văn Bài học Vậy chủ đề văn gì? Chủ đề đối tượng v /đề Chú ý ĐT Vb cần có thật TT, mà văn biểu đạt người hay vật Khi VB có tính thống chủ đề? II Tính thống chủ đề GV... hiểu chủ đề văn Vậy chủ đề văn có liên quan đến bố cục văn Làm văn, xđ đc chủ đề bài, tìm ý xong, ta có văn hồn chỉnh chưa? Để cho văn có tính thống nd ht ta phải xếp cac ND theo bố cục hợp lý... LUẬN CẶP ĐÔI - GV giới thiệu chương trình chủ đề chủ đề so với cấu trúc SGK Tổ chức cho HS trao đồi: (1) Em hiểu chủ đề tích hợp? (2) Chủ đề tích hợp có mục đích gì? - Tổ chức cho HS thảo luận