ĐỀCƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Tăng cường kỹ năng sống qua môn học Tiếng Anh. I.Lý do chọn đề tài: Đối với sự phát triển chung của toàn xã hội thì Tiếng Anh là công cụ hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cận công nghệ thông tin, khoa học kỹ thuật và các nền văn hoá khác nhau. Vì vậy, việc học Tiếng Anh trong trường tiểu học là rất cần thiết. Tuy nhiên, với học sinh vung núi như xã Đại Hồng thuộc huyện Đại Lộc thì việc tiếp cận bộ môn Tiếng Anh còn mới mẻ và bị coi nhẹ. Nhằm nâng cao sự ham thích và đam mê môn học mới này, tôi không dám nói tới việc nâng cao chất lượng bởi lẽ Tiếng Anh là một môn học khó. Đối với học sinh tiểu học,việc hiểu và thông thạo tiếng mẹ đẻ đã là một vấn đề gây đau đầu , huống gì nói đến việc học ngoại ngữ càng khó khăn hơn gấp bội; song không phải vì thế mà chúng ta dạy qua loa, học sinh học cho vui một cách vô bổ được. Bên cạnh đó việc tăng cường kỹ năng sống qua môn học là một điều rất cần thiết. II. Đối tượng nghiên cứu: Trang bị cho học sinh một số kiến thức, giá trị, thái độ và kỹ năng phù hợp thông qua môn học Tiengs Anh. III. Giả thuyết khoa học: Lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi đag hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phasong còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, thiếu kinh nhiệm sống,dẽ bị lôi kéo, kích động…Do vậy việc giáo dục kỹ năng sống là điều rất càn thiết. IV. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu: 1.Nhiệm vụ nghiên cứu : Quan niệm về kỹ năng sống. Phân loại kỹ năng sống. Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học. Giáo dục kỹ năng sống trong môn học Tiếng Anh tiểu học. 2.Phạm vi nghiên cứu : Giáo dục kỹ năng sống trong môn học Tiếng Anh lớp 3 (Let’s go 1A). V. Phương pháp nghiên cứu: Để giải quyết những nhiệm vụ của đề tài, tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: 1.Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tôi đọc các sách báo, báo cáo liên quan đến đề tài, sau đó phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá… các tri thức đã đọc đẻ làm sáng tỏ những khái niệm công cụ của đề tài. 2.Phương pháp tổng kết kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy và học Tiếng Anh. 3.Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động trên cơ sở thóng kê, phân tích các bài kiểm tra định kỳ nhằm nghiên cứu khả năng tiếp thu kỹ năng sống của từng học sinh. Ngoài ra, tôi còn sử dụng các phương pháp quan sát, trò chuyện để nắm vững tâm sinh lý lứa tuổi và mong muốn của các em trong quá trình học tập và hình thành kỹ năng sống. B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: Cơ sở lý luận. I.Quan niêm về kỹ năng sống. II.Phân loại kỹ năng sống. III.Tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học. Chương II: Giáo dục kỹ năng sống trong môn học Tiếng Anh tiểu học I.Khả năng giáo dục kỹ năng sống trong môn học Tiếng Anh II.Mục tiêu giáo dục kỹ năng sóng trong môn học Tiếng Anh. III. Nội dung và địa chỉ giáo dục kỹ năng sống trong môn học Tiếng Anh Lớp 3 (Let’s go 1A) IV.Một số bài soạn minh họa. V. Khả năng tiếp thu kỹ năng sống của từng học sinh. C. KẾT LUẬN D. PHỤ LỤC E. TÀI LIỆU THAM KHẢO D.KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU . ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: Tăng cường kỹ năng sống qua môn học Tiếng Anh. I.Lý do chọn đề tài: Đối với sự phát. vụ của đề tài, tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: 1.Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tôi đọc các sách báo, báo cáo liên quan đến đề tài,