Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án đối với môn giáo dục công dân khối 11 tại trường trung học thực hành trường đại học sư phạm tp hồ chí minh báo cáo tổng kết đề tài khoa học và công nghệ cấp trường

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỐI VỚI MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN KHỐI 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC THỰC HÀNH‐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH MÃ SỐ : CS2015.19.08 CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI: ThS PHẠM MẠNH THẮNG TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỐI VỚI MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN KHỐI 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC THỰC HÀNH‐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH MÃ SỐ : CS2015.19.08 CƠ QUAN CHỦ QUẢN: K GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI : ThS PHẠM MẠNH THẮNG TP HỒ CHÍ MINH, NĂM 2016 DANH SÁCH ĐƠN VỊ PHỐI HỢP CHÍNH STT ĐƠN VỊ PHỐI HỢP Trường Trung học Thực hành- Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Khoa Giáo dục Chính trị- Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6 Đóng góp đề tài 7 Bố cục đề tài CHƯƠNG 1: LÍ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN 1.1 Khái niệm đặc điểm phương pháp dạy học theo dự án 1.1.1 Khái niệm dạy học theo dự án 1.1.2 Các hình thức dạy học theo dự án 11 1.1.3 Đặc điểm dạy học theo dự án 12 1.2 Mục tiêu quy trình sử dụng phương pháp dạy học theo dự án 14 1.2.1 Mục tiêu dạy học theo dự án 14 1.2.2 Quy trình dạy học theo dự án 14 1.2.3 Các bước chuẩn bị cho dự án giáo viên học sinh 19 1.2.4 Vai trò giáo viên học sinh dạy học theo dự án 21 1.3 Những ưu điểm, hạn chế phương pháp dạy học theo dự án 21 1.3.1 Ưu điểm 22 1.3.2 Hạn chế 24 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VỚI MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN KHỐI 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC THỰC HÀNH- TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH 25 2.1 Thực trạng việc dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học Thực hànhĐại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 25 2.1.1 Thực trạng hoạt động dạy học môn giáo dục công dân giáo viên 25 2.1.2 Thực trạng hoạt động học môn giáo dục công dân học sinh .27 2.2 Những yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo dự án 28 2.3 Qúa trình thực kết bước đầu đạt 33 2.3.1 Xây dựng quy trình dạy học theo dự án dạy học mơn giáo dục công dân 33 2.3.2 Thiết kế dự án giảng dạy môn giáo dục công dân khối 11 trường Trung học Thực hành- Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 35 2.3.3 Xây dựng cơng cụ đánh giá dự án nhóm học sinh 59 2.3.4 Một số kết đánh giá từ phía học sinh 68 2.4 Một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu dạy học theo phương pháp dạy học theo dự án môn giáo dục công dân trường Trung học Thực hành 71 2.4.1 Đối với giáo viên 71 2.4.2 Đối với học sinh 74 2.4.3 Đối với Tổ môn, Ban giám hiệu, Khoa trực thuộc 75 KẾT LUẬN 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC 81 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết lí chọn đề tài Nghị 29 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có ý nghĩa vơ to lớn đất nước đặt nhiệm vụ cần phải giải giáo dục đào tạo Một nhiệm vụ đặt đổi phương pháp giảng dạy mơn chương trình phổ thơng, chuyển mạnh q trình giáo dục từ chỗ trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học với phương châm “ giảng ít, hiểu nhiều” Trường Trung học Thực hành – trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh trường Trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo chọn thí điểm cho chương trình Đổi toàn diện giáo dục đào tạo Một yêu cầu để thực mục tiêu chương trình Đổi tồn diện giáo dục, đào tạo đổi phương pháp giảng dạy mơn chương trình giáo dục phổ thơng Với phương châm lấy “người học” trung tâm trình dạy học thay cho phương thức truyền thống “người dạy” trung tâm để kích thích khả sáng tạo, học hỏi tìm tịi học sinh Phương pháp dạy học theo dự án phương pháp lấy học sinh trung tâm, hướng học sinh đến việc lĩnh hội kiến thức kĩ qua cách đóng hay nhiều vai để giải vấn đề nhằm mơ hoạt động có thật xã hội Sử dụng phương pháp nhằm kích thích động học tập người học, nâng cao chất lượng dạy học môn Phương pháp biến kiến thức hàn lâm nặng tính giáo điều thành kiến thức gắn liền với sống xung quanh Nếu sử dụng phương pháp phát huy kĩ người học khả làm việc độc lập, tư cao kĩ làm việc nhóm sử dụng công nghệ thông tin bắt kịp với xu Trong xu hướng dạy học đại, việc đưa vào áp dụng phương pháp dạy học theo dự án yêu cầu cần thiết nhằm khắc phu ̣c lối truyền thụ máy móc, chiều phát huy mặt tích cực học sinh Qua thực tiễn năm gần đây, tổ môn giáo dục công dân áp dụng phương pháp giảng dạy riêng phương pháp dạy học theo dự án chưa áp dụng Với vai trò giảng viên truyền thụ tri thức kĩ đứng lớp cho sinh viên chuyên ngành, người giáo viên trung học phổ thông trực tiếp vận dụng phương pháp vào thực tiễn, tơi tâm đắc với phương pháp dạy học theo dự án ứng dụng với khối 11 trường Trung học Thực hành – trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nhằm bước đầu đánh giá kết đạt kinh nghiệm để có kiến nghị thích hợp để nâng cao hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân ứng dụng rộng rãi đội ngũ giáo viên, người nghiên cứu lựa chọn đề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án môn giáo dục công dân khối 11 trường Trung học Thực hành –trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Xoay quanh đề tài này, có nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều luận văn, luận án, nghiên cứu, báo, tạp chí tập trung tìm hiểu phương pháp dạy học theo dự án nước Với phương pháp tiếp cận khác nhau, nhiều cơng trình nghiên cứu phương pháp dạy học theo dự án công bố Khảo cứu cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài nghiên cứu, tác giả chia làm nhóm: 2.1 Nhóm nghiên cứu dạy học theo dự án nói chung ứng dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án vào số môn ( trừ môn giáo dục công dân) Tác giả Đỗ Hương Trà cơng trình “ Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lý trường phổ thông”, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2011 trình bày bước tiến hành dạy học theo dự án theo trình tự đề xuất bước chuẩn bị giáo viên học sinh dạy học môn Vật lý Đi vào làm rõ khái niệm, bước dạy học theo dự án quy trình tổ chức cho học sinh học dự án nội dung cơng trình “ Dạy học tích cực- Một số biện pháp kĩ thuật dạy học”, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2010 nhóm tác giả Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng, Cao Thị Thặng Trong luận án Tiến sĩ Giáo dục học tác giả Nguyễn Thị Diệu Thảo “Dạy học theo dự án vận dụng đào tạo giáo viên Trung học sở môn Công nghệ”, Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2009 xác định sở lý luận thực tiễn việc dạy học theo dự án đào tạo giáo viên cơng nghệ bậc Trung học sở Từ đó, tác giả đề xuất phương án vận dụng, dạng quy trình tiến hành dạy học theo dự án Cũng nghiên cứu dạy học theo dự án áp dụng dạy học kiến thức sản xuất sử dụng điện cho học sinh Trung học phổ thông nội dung luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục “ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học kiến thức sản xuất sử dụng điện cho học sinh Trung học phổ thông” tác giả Lê Khoa, Đại học Thái Nguyên, 2015 Tác giả tiến hành thiết kế số dự án tổ chức thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học tính khả thi đề tài Ngồi ra, kể đến số luận văn Thạc sĩ “Phát triển lực chủ động tích cực học tập học sinh dạy học hóa học thơng qua hình thức dạy học dự án” tác giả Đặng Thị Minh Thu, Đại học Sư phạm Hà Nội, 2009; “ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 10 11 Trung học phổ thông, Ban bản” tác giả Nguyễn Đắc Thắng, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 2012; “Áp dụng dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường Trung học phổ thông” tác giả Nguyễn Thị Thanh Mai, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 2011, khái quát sở lí luận dạy học theo dự án xây dựng quy trình áp dụng dạy học theo dự án vào môn cụ thể trường phổ thơng thấy tính khả thi áp dụng phương pháp vào giảng dạy Tác giả Đỗ Hương Trà, Phùng Việt Hải, Hoạt động học tập dạy học dự án kết thu được, Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội, Tháng 6-2008 khái quát tiến trình dạy học theo dự án qua pha, đưa thêm giai đoạn xác định nguồn lực cần thiết điểm lí luận dạy học theo dự án Tác giả Trần Việt Cường viết “ Đơi nét dạy học theo dự án”, Tạp chí Giáo dục, số tháng 2-2009 trình bày sở lý luận chung dạy học theo dự án Tác giả trình bày khái niệm, đặc trưng bước tiến hành dạy học theo dự án Đối với tác giả Trần Anh Tuấn viết “ Dạy học theo dự án”, Tạp chí Giáo dục, số tháng 11-2002 cho cần phải tạo tình huống, chưa đựng vấn đề hay đặt nhiệm vụ cần giải gắn với hoàn cảnh thực tiễn Gần đề tài Khoa học Công nghệ cấp trường “ Ứng dụng việc dạy học theo dự án vào số học phần “Vệ sinh phòng bệnh trẻ em”, MS 2012.19.16 tác giả Phan Thanh Hà, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 2012 xây dựng dự án dạy học số phần học phần tiến hành thử nghiệm số lớp học phần, từ đánh giá tính khả thi dự án xây dựng 2.2 Nhóm nghiên cứu dạy học theo dự án môn giáo dục công dân trƣờng phổ thông Tác giả Vương Tất Đạt với sách “ Phương pháp giảng dạy môn giáo dục công dân ( dùng cho THPT)”, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 1994 Đề tài nghiên cứu cấp sở “ Vận dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề vào giảng dạy nội dung triết học Sách giáo khoa giáo dục công dân 10” tác giả Nguyễn Thành Minh Vũ Đình Bẩy, Đại học Sư phạm Huế trình bày số phương pháp giảng dạy giảng dạy môn giáo dục công dân trường phổ thơng, có đề cập đến việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án Tuy nhiên, tác giả nêu chưa đưa minh chứng cụ thể nội dung học nào, quy trình tiến hành sao? Bài “ Thực trạng giáo dục đạo lý dân tộc môn giáo dục công dân Thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Lê Thanh Hà- Phạm Mạnh Thắng, Hội thảo khoa học Viện Nghiên cứu Giáo dục- Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 2015 đề cập đến việc cần thiết phải phải dùng phương pháp dạy học theo dự án để phát huy tính chủ động học sinh học môn giáo dục công dân chủ yếu lớp 10 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn giáo dục cơng dân góc độ hoạt động chuẩn bị dạy học, hoạt động dạy học, hoạt động học kiểm tra đánh giá nội dung luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học “ Tính tích cực học tập mơn giáo dục cơng dân học sinh Trung học phổ thông Phan Thiết- Bình Thuận” tác giả Trần Thị Ngọc Anh, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 2010 Từ trình khảo sát thực trạng thử nghiệm dạy học theo dự án môn giáo dục công dân khôi 11, tác giả Bùi Thị Vân Anh khóa luận tốt nghiệp Đại học ngành Giáo dục Chính trị “ Giảng dạy mơn giáo dục cơng dân lớp 11 Trung học phổ thông phương pháp dạy học theo dự án” trình bày thực trạng dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông thiết kế số giáo án giảng dạy phương pháp dạy học theo dự án tiến hành thử nghiệm Tuy nhiên, khóa luận tốt nghiệp tác giả Bùi Thị Vân Anh trình bày tiến hành dự án nhỏ học việc khó xảy thời lượng tiết học chưa xây dựng câu hỏi định hướng, bước tiến hành dạy học theo dự án tiến hành thử nghiệm Như vậy, qua khái quát tác giả chưa có cơng trình nghiên cứu tập trung nghiên cứu sâu dạy học theo dự án ứng dụng môn giáo dục công dân khối 11 trường Trung học phổ thông Các tác giả chưa xây dựng quy trình dạy học theo dự án rõ nét thiết kế dự án đánh giá khó khăn trình tiến hành thực Vì vậy, cơng trình nghiên cứu tác giả “ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án môn giáo dục công dân khối 11 trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh” có ý nghĩa lí luận thực tiễn, qua góp phần đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thơng nói chung trường Trung học Thực hành nói riêng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Xây dựng dự án dạy học số môn giáo dục công dân trường THPT, tiến hành vận dụng dạy số lớp khối 11 trường Trung học Thực hành- Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Từ đó, đánh giá thành cơng hạn chế, đề xuất kiến nghị để thực tốt phương pháp dạy học theo dự án trường Trung học Thực hành- Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Phân tích yêu cầu cần thiết để thực phương pháp dạy học theo dự án trường Trung hoc Thực hành – trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 74 lắng nghe, góp ý để chỗ hợp lý chưa hợp lý để điều chỉnh Nhóm dự án khơng nên áp đặt ý kiến nhóm trưởng ý kiến nhóm dẫn tới ý kiến chủ quan khơng phát huy ý chí tập thể Vì vậy, người học cần trang bị cho thân kĩ để trình thực dự án hiệu Ba, người học cần lập kế hoạch cụ thể quản lý thời gian thực dự án Thông thường, giáo viên cho khoảng thời gian từ tuần đến tháng để nhóm dự án hồn thành xong phần cơng việc Nhưng với quỹ thời gian tương đối hạn chế người học học khóa, học ngồi học thêm chiếm nhiều việc xếp thời gian để thành viên nhóm trao đổi khó thực Từ khó khăn đó, người học cần lập kế hoạch cụ thể tương ứng với khoảng thời gian hoàn thành dự án để lên lịch: tuần này, làm gì, hồn thành sản phẩm gì, người thực hiện, Người học sử dụng mạng xã hội facebook, twitter, hay diễn đàn để trao đổi, gửi thông tin để tránh thời gian, ảnh hưởng đến việc học tập môn học khác 2.4.3 Đối với Tổ môn, Ban giám hiệu Khoa chuyên môn Để vận dụng phương pháp dạy học theo dự án tốt trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh đạt hiệu tốt hơn, tác giả có số kiến nghị sau: Một là, Tổ chuyên môn cần mạnh dạn khuyến khích giáo viên thực sử dụng phương pháp dạy học theo dự án học khối giảng dạy để tránh thiệt thịi cho học sinh khối “ có lớp áp dụng, có lớp khơng” Tổ chun mơn cần dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm để giáo viên thực tay tốt dạy sau Hai là, Lãnh đạo trường Trung học Thực hành- Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tổ chức buổi tập huấn, chuyên đề dạy học theo dự án cho giáo viên mảng riêng Khoa học Tự nhiên Khoa học Xã hội Nhân văn Có thể, mời chuyên gia chuyên nghiên cứu dạy học theo dự án hướng dẫn, góp ý cho số mơn học Hiện nay, lãnh đạo trường có thực tập huấn cho giáo viên 75 dừng lại việc biết” dạy học theo dự án gì?”, “ Các bước tiến hành sao?”chứ chưa có giảng minh họa cụ thể cho môn để giáo viên nắm kĩ vận dụng tốt Lãnh đạo nhà trường nên tạo điều kiện khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp dạy học theo dự án cách điều kiện thời gian, kinh phí cần thiết Hiện nay, sở vật chất tốt kinh phí thực hiện, hỗ trợ học sinh làm dự án giáo viên tự bỏ Ba là, phía Khoa Giáo dục Chính trị cần nhấn mạnh chương trình đào tạo đặc biệt học phần Lý luận dạy học môn giáo dục công dân phương pháp dạy học theo dự án, gợi ý số áp dụng phương pháp để sinh viên khỏi bỡ ngỡ lúng túng áp dụng mơi trường phổ thơng Bên cạnh đó, cần có phối hợp, trao đổi giảng viên môn phương pháp giảng dạy với giáo viên môn giáo dục công dân thường xuyên để chất lượng dạy học áp dụng phương pháp có hiệu tốt 76 KẾT LUẬN Dạy học theo dự án phương pháp dạy học đại nhiều quốc gia áp dụng giới Phương pháp dạy học có ưu điểm vượt trôi gắn lý thuyết với thực tiễn, học đơi với hành kích thích động hứng thú, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo người học Với ưu điểm đó, việc ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án vào môn học môi trường phổ thông điều cần thiết, đặc biệt bối cảnh giáo dục Việt Nam tiến hành đổi toàn diện , đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhà trường phổ thông Trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh mạnh dạn đổi cấu trúc lại nội dung chương trình giảng dạy, khuyến khích giáo viên đưa vào sử dụng phương pháp giảng dạy thay cho phương pháp giảng dạy truyền thống số nội dung học số mơn, có mơn giáo dục cơng dân Trong trình xây dựng dự ánvà thử nghiệm phương pháp dạy học theo dự án để thực đề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án với môn giáo dục công dân khối 11 trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh”, cơng trình nghiên cứu đạt kết sau: Dựa sở lý luận nghiên cứu dạy học theo dự án, tác giả vận phương pháp dạy học theo dự án số môn giáo dục công dân khối 11 Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa, Chính sách tài ngun bảo vệ mơi trường, sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh đánh giá số kết bước đầu trình xây dựng thử nghiệm Điều cho thấy rằng, phương pháp dạy học theo dự án ứng dụng thành công mang lại hiệu tốt trình dạy học mơn học trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Từ thực trạng dạy học mơn giáo dục công dân trường Trung học Thực hành yêu cầu đặt đòi hỏi cần thiết áp dụng phương pháp dạy học theo dự án giảng dạy môn giáo dục công dân trường phổ thông, tác giả thiết kế số dự án dạy học môn giáo dục công dân hạn chế, khó khăn 77 sử dụng phương pháp trường Trung học Thực hành nói riêng trường phổ thơng nói chung Nhằm nâng cao hiệu dạy học theo phương pháp dạy học theo dự án môn giáo dục công dân, tác giả đưa số kiến nghị phía giáo viên học sinh trình thực dạy học theo dự án nhấn mạnh kiến nghị cụ thể giáo viên từ thực tiễn thử nghiệm thân Những kết nghiên cứu kể góp phần xây dựng sở lý luận định hướng vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thơng nói chung trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh nói riêng Nếu đưa đươc phương pháp vào giảng dạy chắn nâng cao vị môn giáo dục công dân nhà trường phổ thông phù hợp với mục tiêu giáo dục lấy học trò trung tâm trình dạy học, gắn lý thuyết với thực tiễn, gắn kiến thức nhà trường với thực tiễn ngồi xã hội để khắc phục tính hàn lâm, nặng nề môn học Đây thông tin hữu ích cho giáo viên, mơn, ban giám hiệu khoa chuyên môn để đề biện pháp thiết thực nhằm nâng cao hiệu dạy học theo dự án Ngồi ra, cơng trình nghiên cứu vận dụng thành công trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh nên làm tài liệu tham khảo cho sinh viên chuyên ngành sư phạm Giáo dục Chính trị, giáo viên môn giáo dục công dân trường Trung học phổ thông để vận dụng vào giảng dạy số nội dung khác khối 11 lựa chọn nội dung học chương trình khối 10 khối 12 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Thị Vân Anh (2014), Giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 11 THPT phương pháp dạy học theo dự án, Khóa luận tốt nghiệp Đại học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Trần Thị Ngọc Anh ( 2010), Tính tích cực học tập môn giáo dục công dân học sinh Trung học phổ thơng Phan Thiết- Bình Thuận, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Lăng Bình (Chủ biên), Đỗ Hương Trà, Nguyễn Phương Hồng, Cao Thị Thặng (2010), Dạy học tích cực- Một số phương pháp kĩ thuật dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu Phân phối chương trình Trung học phổ thơng mơn giáo dục cơng dân (cùng cho quan quản lý giáo dục giáo viên, áp dụng từ năm học 2000-2010 Nguyễn Cao Cường (2009), Dạy học Project hay dạy học theo dự án, Thông báo khoa học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội (3), tr.3-7 Trần Việt Cường (2009), Đơi nét dạy học theo dự án,, Tạp chí Giáo dục, số tháng 2-2009 Trần Việt Cường (2013), Xây dựng dự án học tập tổ chức dạy học phần phương pháp dạy học cho sinh viên đại học sư phạm tốn, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 91 Phạm Tất Dong (Chủ biên) nhóm tác giả (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Vương Tất Đạt (1994), Phương pháp giảng dạy môn giáo dục công dân ( dùng cho THPT)”, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Đặng Xuân Điều (Chủ biên), Vũ Đình Bảy (2009), Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học “Cơng dân với vấn đề trị- xã hội, Sách giáo khoa giáo dục công dân 11 trưởng Trung học phổ thông, Báo cáo tổng kết đề tài khoa học cấp trường, Đại học Sư phạm, Đại học Huế 79 11 Trịnh Văn Điều, Phan Đồng Châu Thủy, Trịnh Lê Hồng Phương (2011), Dạy học theo dự án- từ lí luận đến thực tiễn, Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, số 28 12 Lê Thanh Hà, Phạm Mạnh Thắng (2015), Thực trạng giáo dục đạo lý dân tộc môn giáo dục công dân Thành phố Hồ Chí Minh” Hội thảo khoa học Viện Nghiên cứu Giáo dục, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 13 Phan Thanh Hà ((2012), Ứng dụng việc dạy học theo dự án vào số học phần “Vệ sinh phòng bệnh trẻ em, Đề tài Khoa học công nghệ cấp trường, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 14 Nguyễn Thị Bích Hạnh (2011), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hồ Chí Minh 15 Nguyễn Văn Hộ (2002), Lí luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Lê Khoa (2015), Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học kiến thức sản xuất sử dụng điện cho học sinh Trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Thái Nguyên 17 Nguyễn Thị Thanh Mai (2012) Áp dụng dạy học theo dự án dạy học Hóa học trường Trung học phổ thông”, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 18 Nguyễn Thị Diệu Thảo (2009), Dạy học theo dự án vận dụng đào tạo giáo viên Trung học sở môn công nghệ, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Trần Anh Tuấn (2002), Dạy học theo dự án, Tạp chí Giáo dục, số tháng 112002 20 Nguyễn Đắc Thắng (2012), Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp 10-11 Trung học phổ thông, Ban bản, Luận văn Thạc sĩ, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 21 Phan Đồng Châu Thủy (2011), Nhiệm vụ, thách thức giáo viên, học sinh Việt Nam dạy học theo dự án, Tạp chí Khoa học, Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, số 31 80 22 Đỗ Hương Trà, Phùng Việt Hải (2008), Hoạt động học tập dạy học dự án kết thu được, Tạp chí khoa học, Đại học Sư phạm Hà Nội, tháng 6-2008 23 Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lý trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 81 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC THỰC HÀNH- ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nhằm tiến hành nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo dự án với môn giáo dục công dân trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh phục vụ cho đề tài Khoa học công nghệ cấp sở năm 2015, xin Qúy Thầy, vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: Họ tên: Năm vào ngành: Trình độ chun mơn: Số năm thực tế dạy học môn giáo dục công dân: Thầy cô cho biết mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học dạy học môn giáo dục công dân trƣờng Trung học Thực hành – trƣờng Đại học Sƣ phạm TP Hồ Chí Minh Mức độ sử dụng Phương pháp dạy học Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng sử dụng Thuyết trình Đàm thoại Trực quan Đóng vai Thầy cho biết mức độ hiểu biết phƣơng pháp dạy học theo dự án Chưa nghe Có nghe chưa Đã vận dụng Đã vận dụng đạt đến vận dụng chưa hiệu hiệu Nguyên nhân dẫn đến việc thực dạy học theo dự án môn giáo dục cơng dân gặp nhiều khó khăn ? ( mức thấp nhất, mức cao nhất) Nguyên nhân Giáo viên chưa quen với phương pháp dạy học nàt 82 Số tiết mơn giáo dục cơng dân q Giáo viên tốn nhiều thời gian để chuẩn bị thực Học sinh khơng có thời gian làm dự án Lớp học đơng khó thực Tốn q nhiều kinh phí hoàn thành sản phẩm Phương tiện dạy học chưa đáp ứng cho làm dự án Học sinh chưa tích cực làm dự án Thầy, cô cho biết áp dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án vào sau đƣợc hay không? Phương pháp dạy học Bài theo dự án Có Bài 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa Bài 12: Chính sách tài ngun bảo vệ mơi trường Bài 13: Chính sách giáo dục đào tạo, Khoa học cơng nghệ, văn hóa Khơng 83 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC THỰC HÀNHĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nhằm tiến hành nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học theo dự án với môn giáo dục công dân trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh phục vụ cho đề tài Khoa học công nghệ cấp sở năm 2015, em học sinh vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: Họ tên: Lớp: Bạn có thích học mơn giáo dục cơng dân hay khơng?  Rất thích  Thích  Bình thường  Khơng thích  Ghét Bạn có muốn thay đổi nội dung phƣơng pháp dạy học môn giáo dục công dân hay không?  Cần thay đổi  Không thay đổi  Không ý kiến  Ý kiến khác Thầy cô bạn thƣờng sử dụng phƣơng pháp dạy học phƣơng pháp sau Mức độ sử dụng Phương pháp dạy học Thường xuyên Thỉnh thoảng Không sử dụng Thuyết trình Đàm thoại Trực quan Đóng vai Bạn nghe đến phƣơng pháp dạy học theo dự án chƣa?  Chưa nghe  Đã nghe  Đã nghe học Ở môn Giáo dục cơng dân, giáo viên có áp dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án hay khơng?  Có  Khơng Bạn có thích giáo viên giáo dục công dân sử dụng phƣơng pháp dạy học theo dự án năm học khơng?  Có  Khơng 84 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC THỰC HÀNHĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH VỀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VỚI MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Nhằm tiến hành nghiên cứu kết vận dụng phương pháp dạy học theo dự án với môn giáo dục công dân 11 trường Trung học Thực hành- trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh phục vụ cho đề tài Khoa học công nghệ cấp sở năm 2015, em học sinh vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: Họ tên: Lớp: Bạn có hứng thú với tiết học theo dự án môn giáo dục công dân năm học 2015-2016 hay không? Mức độ Chọn đáp án Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Những mặt tích cực mà bạn thu đƣợc học phƣơng pháp dạy học theo dự án ( chọn nhiều đáp án) STT Nội dung Học sinh chủ động học tập Lớp học sơi hơn, học sinh tích cực tham gia đặt câu hỏi, tranh luận với nhóm khác Học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giúp mối quan hệ thầy- trò gần gũi Rèn kĩ làm việc nhóm, thuyết trình, Phát triển khả ứng dụng công nghệ thông tin Phát triển khả tư sáng tạo, tìm tịi Chọn đáp án 85 Phát triển lực tự đánh giá thân, nhóm, nhóm khác Bạn gặp phải khó khăn tiến hành thực dự án môn giáo dục cơng dân? ( chọn nhiều đáp án) Chọn đáp án STT Nội dung Học sinh chưa quen với hình thức dạy học theo dự án Mất nhiều thời gian Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng đủ Thiếu phương tiện hỗ trợ máy ảnh, máy quay phim Một số thành viên nhóm chưa tích cực Giáo viên chưa góp ý điều chỉnh kịp thời Hạn chế khả ứng dụng công nghệ thơng tin Học sinh chưa có kĩ tìm kiếm thơng tin Bạn có muốn học tiếp tục học môn giáo dục công dân phƣơng pháp dạy học theo dự án khơng?  Có  Không Kiến nghị bạn nhữngbiện pháp để đạt hiệu thực dự án mơn giáo dục cơng dân khối 11( chọn nhiều đáp án) STT Nội dung Chọn chủ đề vừa sức Cho thêm thời gian thực ( tuần) Nhà trường hỗ trợ kinh phí Giáo viên quan tâm, định hướng kịp thời Thay đổi cách đánh giá giáo viên với nhóm dự án Cần mạnh dạn trao đổi với giáo viên thường xuyên Cần trang bị kĩ làm việc nhóm Cần lập thời gian biểu cụ thể Đáp án 86 Phụ lục 4: ĐỀ THI HẾT HỌC KỲ II NĂM HỌC 2015-2016 MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỀ A Câu ( điểm): “Mấy đứa rảnh quá, nhà ăn cơm đi” Một người đàn ông trung niên vừa nhả khói thuốc, vừa nói lớn vào nhóm sinh viên dừng đèn đỏ ngã tư Hàng Xanh (quận Bình Thạnh, TP.HCM) chiều 11-3 Dù nhiều lần bị chọc ghẹo nhóm sinh viên nở nụ cười, tay giơ biểu ngữ đứng ngã tư để người đường hướng mắt vào thơng điệp ghi giấy Đó dịng chữ viết tay: “Nhận tờ rơi, đừng đánh rơi xuống đất”, “Tắt máy 25 giây mơi trường”, “Hãy sử dụng sản phẩm tái chế”, “Hãy sử dụng xăng E5”… ( Trích Mấy đứa rảnh ngã tư Hàng Xanh- Báo Tuổi trẻ, số ngày 12/3/2016) a Chiến dịch thể phương hướng sách tài nguyên bảo vệ môi trường? Chiến dịch thực nhằm mục đích gì? b Anh ( chị) có nhận xét hành động nhóm sinh viên người đàn ơng trung niên đoạn trích trên? c Tại trường Trung học Thực hành- Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh có hoạt động tham gia Chiến dịch kể trên? Câu ( điểm): Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VII rõ: "Nền văn hóa mà Đảng lãnh đạo tồn dân xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc" Đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: “Xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế- xã hội” Dựa vào kiến thức môn học lựa chọn, anh/chị trả lời ý sau: a Thế “ văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc”? Cho ví dụ b Hãy kể tên di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể Việt Nam Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa (UNESCO) vinh danh? 87 c Đoạn trích sau thể phương hướng phương hướng sách văn hóa? Học sinh cần làm để giữ gìn sắc văn hóa dân tộc tiếp nhận văn hóa giới điều kiện hội nhập nay? “Hậu duệ mặt trời phim làm mưa làm gió cộng đồng người trẻ Việt Nam Đã từ lâu có phim Hàn khiến giới trẻ Việt rầm rộ Phần đông người hâm mộ cho Hậu duệ mặt trời phim đáng xem Không dàn diễn viên đẹp mắt Song Joong Ki, Song Hye Kyo mà cịn tính nhân văn mà phim truyền tải Bộ phim nêu bật hình ảnh người lính, bác sĩ hết lịng với cơng việc, ln xả thân cứu người bất chấp hiểm nguy đặc biệt tinh thần yêu nước cao cả” ( Theo http://www.giadinhvietnam.com/phim-anh/tai-sao-hau-due-mat-troi- khien-gioi-tre-viet-phat-cuong-d91965.html) ĐỀ B Câu ( điểm): Cho đoạn trích sau: “Năm học 2015-2016, Trường Trung học Thực hành –Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tổ chức tuần lễ giáo dục kỹ sống cho học sinh toàn trường trước bắt đầu năm học Ngồi phần trình bày Ban giám hiệu nếp sống học đường, cịn có phần trình bày văn hóa ứng xử học đường báo cáo viên” ( Trích Tuần lễ giáo dục Kĩ sống cho học sinh THTH, http://trunghocthuchanhdhsp.edu.vn/index.php?option=contents&id=12589) a Đoạn trích thể phương hướng sách giáo dục đào tạo? Ngoài phương hướng kể trên, để thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo cần phải thực phương hướng nữa? b Tại trường Trung học Thực hành- Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh thực tốt phương hướng nhất? Lí giải? c Để môn GDCD phát huy tốt vai trị nhà trường phổ thơng, anh (chị) có đề xuất đổi nội dung phương pháp dạy học trường Trung học Thực hànhĐại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Câu ( điểm): 88 Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VII rõ: "Nền văn hóa mà Đảng lãnh đạo toàn dân xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc" Đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: “Xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế- xã hội” Dựa vào kiến thức môn học lựa chọn, anh/chị trả lời ý sau: a Thế “ văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc”? b Hãy kể tên di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể Việt Nam Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa (UNESCO) vinh danh? c Đoạn trích sau thể phương hướng phương hướng sách văn hóa? Học sinh cần làm để giữ gìn sắc văn hóa dân tộc tiếp nhận văn hóa giới điều kiện hội nhập nay? “Hậu duệ mặt trời phim làm mưa làm gió cộng đồng người trẻ Việt Nam Phần đông người hâm mộ cho Hậu duệ mặt trời phim đáng xem Không dàn diễn viên đẹp mắt Song Joong Ki, Song Hye Kyo mà cịn tính nhân văn mà phim truyền tải Bộ phim nêu bật hình ảnh người lính, bác sĩ hết lịng với cơng việc, xả thân cứu người bất chấp hiểm nguy đặc biệt tinh thần yêu nước cao cả” ( Theo http://www.giadinhvietnam.com/phim-anh/tai-sao-hau-due-mat-troi- khien-gioi-tre-viet-phat-cuong-d91965.html) ... luận dạy học theo dự án môn giáo dục công dân khối 11 Đề tài đưa phương án tổ chức dạy học theo dự án dạy học môn giáo dục công dân khối 11 trường Trung học Thực hành- Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ CẤP TRƯỜNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỐI VỚI MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN KHỐI 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC THỰC... CÔNG DÂN KHỐI 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC THỰC HÀNH- TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH 25 2.1 Thực trạng việc dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học Thực hành? ?ại học Sư