1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

Xây dựng và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương sóng ánh sáng và lượng tử ánh sáng vật lý 12 ptth nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

143 41 0
Xây dựng và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương sóng ánh sáng và lượng tử ánh sáng vật lý 12 ptth nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

... THẢO, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TRẮC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VÀ “LƢỢNG TỬ ÁNH SÁNG” LỚP 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 2.1 Những nội dung, kiến thức chƣơng ? ?sóng ánh. .. ? ?Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm chƣơng “ Sóng Ánh Sáng? ?? chƣơng “ Lƣợng Tử Ánh Sáng? ?? lớp 12 THPT nhằm phát huy tính tích cực HS học tập” nhằm soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm hai chƣơng ? ?Sóng. .. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TRẮC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VÀ “LƢỢNG TỬ ÁNH SÁNG” LỚP 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH 21 2.1 Những nội dung, kiến thức chƣơng “sóng

Ngày đăng: 02/01/2021, 11:13

Xem thêm: Xây dựng và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm trong dạy học chương sóng ánh sáng và lượng tử ánh sáng vật lý 12 ptth nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • BÌA

  • LỜI CẢM ƠN

  • LỜI MỞ ĐẦU

    • 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

    • 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

    • 3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU

    • 4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC – Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

    • 5. PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

    • 6. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

    • 7. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

    • CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÙNG VỚI VIỆC PHỐI HỢP PHƢƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ

      • 1.1. Cơ sở của việc đổi mới phƣơng pháp dạy học

        • 1.1.1. Phương pháp dạy học truyền thống không đáp ứng mục tiêu dạy học hiện nay.

        • 1.1.2. Cơ sở lý luận của việc đổi mới phương pháp dạy học vật lý

        • 1.2. Phát huy tính tích cực học tập của HS

          • 1.2.1. Tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS

          • 1.2.2. Tích cực hóa hoạt động nhận thức vật lý của HS

          • 1.2.3. Những đặc trưng của tính tích cực hóa hoạt động nhận thức

          • 1.3. Cơ sở lí luận của phƣơng pháp trắc nghiệm trong việc phối hợp các phƣơng án dạy học vật lý có hiệu quả

            • 1.3.1. Nghiên cứu phương pháp kiểm tra đánh giá HS bằng trắc nghiệm tự luận

            • 1.3.2. Nghiên cứu phương pháp kiểm tra đánh giá HS bằng TN khách quan

            • CHƯƠNG 2: SOẠN THẢO, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TRẮC NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VÀ “LƢỢNG TỬ ÁNH SÁNG” LỚP 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH

              • 2.1. Những nội dung, kiến thức cơ bản của chƣơng “sóng ánh sáng” và chƣơng “lƣợng tử ánh sáng”

                • 2.1.1. Cấu trúc nội dung chương “sóng ánh sáng”

                • 2.1.2. Cấu trúc nội dung chương “lượng tử ánh sáng”

                • 2.2. Xây dựng phƣơng án dạy học các bài học cụ thể cùng việc sử dụng bộ câu hỏi trắc nghiệm phù hợp trong chƣơng “sóng ánh sáng” và “lƣợng tử ánh sáng”

                  • 2.2.1. Bài thứ nhất :

                  • 2.2.2. Bài thứ hai :

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan