Khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất trường đại học sư phạm tp hcm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH -o0o NGUYỄN THỊ THIÊN KIM KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: TÂM LÝ HỌC Mã số: 60.31.80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ THỊ MINH HÀ Thành Phố Hồ Chí Minh – 2007 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến quý thầy, cô trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Tôi xin gởi lơi cảm ơn cộng tác, nhiệt tình giúp đỡ thầy chủ nhiệm sinh viên lớp Địa 1C khoá 2006 - 2010, trường Đại học Sư phạm TPHCM thời gian thực đề tài Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến giảng viên hướng dẫn, Tiến sĩ Lê Thị Minh Hà tận tình hướng dẫn, động viên em trình thực luận văn TPHCM, tháng 06 năm 2007 Tác giả DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐHSP TPHCM: Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh KTX: Ký túc xá Mean: Điểm trung bình NN: Ngoại ngữ SD: Độ lệch tiêu chuẩn STN: Sau thử nghiệm SV: sinh viên TPHCM: Thành phố Hồ Chí Minh TN: Tự nhiên 10 TTN: Trước thử nghiệm 11 XH: Xã hội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong sống, người muốn tồn phát triển phải tham gia vào hoạt động, hoạt động thông qua hoạt động nhân cách người hình thành phát triển Tùy vào mục đích, nhiệm vụ, vị trí hồn cảnh khác mà cá nhân, hoạt động gặp phải khó khăn định đòi hỏi cá nhân phải nỗ lực vượt qua để hoạt động diễn đạt mục đích Do đó, việc tìm hiểu khó khăn có biện pháp giảm bớt cần thiết Đối với người, học tập hình thức hoạt động chính, khơng thể thiếu, nhằm tiếp thu, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm xã hội lịch sử xã hội lồi người tích lũy qua nhiều hệ Đối với sinh viên trường đại học, học tập dạng hoạt động mà thông qua người sinh viên “nắm vững kiến thức chun mơn kỹ thực hành nghề, có khả phát giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo” [4], để trở thành chuyên gia lĩnh vực đào tạo, có khả lao động nghề, nuôi sống thân, phục vụ xã hội tương lai Do đó, hoạt động học tập cần quan tâm nghiên cứu, tìm hiểu nhằm mục đích tạo điều kiện thuận lợi giảm bớt khó khăn nảy sinh học tập sinh viên Thực tế cho thấy, sinh viên năm thứ nói chung, sinh viên năm thứ trường đại học Sư phạm nói riêng, phần lớn học sinh thực bước chuyển tiếp từ môi trường học tập phổ thông sang môi trường học tập bậc đại học với nhiều khác biệt khối lượng, nội dung tri thức, phương pháp giảng dạy, hình thức học tập,…vv Ngoài ra, hầu hết sinh viên đại học xuất thân từ vùng miền khác nhau, với mơi trường hồn cảnh sống, điều kiện kinh tế có nhiều khác biệt so với nhịp sống thành phố lớn, nơi tập trung đa số trường đại học Tất khác biệt gây khơng khó khăn tâm lý khiến sinh viên dễ chán nản, bỏ bê việc học tập không theo kịp, không đáp ứng yêu cầu học tập Vì vậy, việc phát khó khăn tâm lý cụ thể tìm biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ việc làm cần thiết, góp phần nâng cao hiệu học tập họ Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh trường Sư phạm trọng điểm phía Nam, với số lượng lớn sinh viên tuyển sinh đào tạo hàng năm, vấn đề chất lượng đào tạo quan tâm hàng đầu nên việc tìm hiểu khó khăn tâm lý học tập sinh viên hỗ trợ họ điều cần thiết cấp bách Trong thời gian qua, nhà tâm lý học thường tập trung nhiều vào nghiên cứu thích ứng với hoạt động học tập, trở ngại tâm lý giao tiếp sinh viên Vấn đề khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ quan tâm nghiên cứu Xuất phát từ lí trên, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh vien năm thứ trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu số khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Từ đề xuất số biện pháp nhằm giảm bớt khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Khách thể nghiên cứu: 367 sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Cụ thể sau: - Sinh viên khối Xã hội: 82 SV - Sinh viên khối Tự nhiên: 107 SV - Sinh viên khối Ngoại ngữ: 92 SV - Sinh viên khối Đặc thù: 86 SV Giả thuyết nghiên cứu Đa số sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh gặp phải khó khăn tâm ly hoạt động học tập Nếu có biện pháp tích cực phù hợp tác động hỗ trợ giúp cho sinh viên năm thứ trường ĐHSP TPHCM giảm bớt khó khăn tâm lý Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lý luận đề tài như: khó khăn tâm lý, hoạt động học tập, hoạt động học tập sinh viên Sư phạm, khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên Sư phạm năm thứ 5.2 Khảo sát thực trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, xác định nguyên nhân gây khó khăn tâm lý hoạt động học tập họ 5.3 Đề xuất thử nghiệm biện pháp nhằm giảm bớt khó khăn tâm lý kỹ học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP TPHCM Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về đối tượng nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ 6.2 Về khách thể nghiên cứu: Chỉ nghiên cưu 367 sinh viên năm thứ 6.3 Về khu vực nghiên cứu: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 6.4 Về thời gian: từ tháng 05/2006 đến tháng 07/2007 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo cơng trình nghiên cứu, sách, báo, tạp chí chun ngành vấn đề liên quan như: khó khăn tâm lý, hoạt động học tập sinh viên…Từ hệ thống khái qt hóa khái niệm cơng cụ làm sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp thử nghiệm - Phương pháp xử lý so liệu toán thống kê Đóng góp đề tài Nghiên cứu khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP TPHCM Đề tài mức độ khó khăn tâm lý nguyên nhân Từ đề xuất biện pháp giảm bớt khó khăn tâm lý, giúp em học tập hiệu CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Trong lịch sử nghiên cứu tâm lý, vấn đề khó khăn tâm lý nói chung, khó khăn tâm lý hoạt động học tập nói riêng nhiều nhà nghiên cứu tâm lý xem xét nhiều góc độ, nhiều khách thể khác Sau vài nét sơ lược số cơng trình nghiên cứu khó khăn tâm lý hoạt động học tập nước 1.1.1 Ở nước Đối với người, học tập phương thức để tiếp thu tri thức, kỹ nhằm mục đích nhận biết, tác động, cải tạo giới thực, phũc vụ cho lợi ích người Lịch sử loài người chứng minh, thơng qua đường học tập, di sản văn hoá vật chất, tinh thần từ hệ trước lưu truyền cho hệ sau nhờ mà giá trị cịn tồn Tuy nhiên, học tập hoạt động đơn giản Trong trình biến tri thức nhân loại thành vốn kinh nghiệm riêng cá nhân người gặp khơng khó khăn, có khó khăn mặt tâm lý Khi bàn khó khăn tâm lí học tập, tác giả A.V.Pêtrốpxki hướng đến đối tượng khó khăn tâm lý trẻ em vào lớp Ông chia khó khăn làm ba loại: Loại 1: Nhưng khó khăn có liên quan đến đặc điểm chế độ học tập Loại 2: Khó khăn việc thiết lập mối quan hệ giao tiếp với thầy bạn bè Loại 3: Khó khăn việc thích nghi với hoạt động Lúc đầu trẻ chuẩn bị gia đình, nhà trường, xã hội nên có tâm lý vui thích sẵn sàng học Về sau trẻ giảm dần khát vọng chán học Bên cạnh đó, tác giả đề cập nguyên nhân dẫn đến khó khăn ảnh hưởng chúng đến đời sống trẻ đồng thời đề xuất biện pháp giải khó khăn cho trẻ Cũng đề cập đến vấn đề khó khăn tâm lý trẻ em vào lớp một, nhà tâm lý học Mauricè Debesse cơng trình nghiên cứu gọi lớp “trang sử đời đứa trẻ” Đồng thời Mauricè Debesse rằng, đứng trước ngưỡng cửa lớp trẻ em gặp nhiều khó khăn tâm lý Chính khó khăn làm cản trơ tới thích ứng với hoạt động học tập trẻ, làm trẻ sợ học, không muốn đến trường kết học tập không cao Bianka Zazzo, nhà tâm lý học giáo dục học người Pháp, với cộng thuộc trung tâm nghiên cứu trẻ em Đại học Paris 10 tiến hành nghiên cứu bước chuyển từ mẫu giáo lên cấp trẻ em Tác giả rằng, khó khăn tâm lý lớn mà trẻ gặp phải làm cản trở đến thích ứng với hoạt động học tập trẻ “sự thay đổi môi trường hoạt động cách triệt để, gọi chuyển dạng hoạt động chủ đạo Mẫu giáo lấy hoạt động vui chơi làm chủ đạo, vừa học vừa chơi, hoạt động đa dạng, tính tự tùy hứng cá nhân nặng tính đạo giáo viên Bước vào lớp một, học tập chủ đạo, học sinh phải học nghiêm chỉnh theo đạo giáo viên, theo nguyên tắc lớp học”[27] Tóm lại, khó khăn tâm lý hoc tập tượng tâm lý phức tạp nhà tâm lý học nước quan tâm nghiên cứu Mặc dù cơng trình nghiên cứu mình, tác giả có đóng góp định việc phát va nêu số khó khăn tâm lý, đồng thời nguyên nhân khó khăn tâm lý Tuy nhiên đối tượng mà cơng trình nghiên cứu hướng tới chủ yếu khó khăn tâm lý trẻ vào lớp một, đồng thời họ chưa nêu định nghĩa vạch chất khó khăn tâm lý 1.1.2 Ở Việt Nam Trong tác phẩm “Nỗi khổ em chúng ta”, bác sỹ Nguyễn Khắc Viện nêu khó khăn tâm lý mà học sinh lớp gặp phải là: - Trẻ phải giữ kỷ luật lớp học - Trẻ phải học chương trình nặng so với tuổi mẫu giáo - Trẻ bố mẹ vỗ âu yếm trước trẻ chịu kiểm tra, đánh giá bố mẹ…[32] Nhà giáo dục Nguyễn Thị Nhất tác phẩm “ tuổi vào lớp 1” phát nhiều khó khăn tâm lý mà trẻ lớp phải vượt qua Tác giả cho “trong q trình lớn lên trẻ em có bước ngoặt chuyển tư giai đoạn sang giai đoạn khác đòi hỏi trẻ em phải thay đổi phương thức sinh hoạt cách triệt để.” Đồng thời tác giả nêu số khó khăn tâm lý cụ thể mà trẻ lớp phải vượt qua: - Trẻ phải rời bỏ sống thoải mái, đa dạng, vui nhộn, hoạt động tùy hứng mẫu giáo khép vào kỷ luật nghiêm khắc lớp học phổ thông - Trẻ gặp khó khăn quan hệ với giáo viên - Trẻ bị “vỡ mộng” vào học lớp hân hoan hồi hộp chờ đón điều hấp dẫn thay điều khác xa với tưởng tượng trẻ [23] Năm 1995, tác giả Nguyễn Minh Hải “Những khó khăn tâm lý q trình giải tốn học sinh tiểu học” đề cập đến nguyên nhân khác hạn chế lực giải toán học sinh tiểu học.[11, tr.25] Tác giả Nguyễn Thanh Sơn, viết “Những khó khăn học sinh miền núi học tác phẩm văn học cổ điển Việt Nam” [26], phân tích khó khăn của học sinh miền núi học tác phẩm văn học cổ điển Việt Nam khó khăn mà học sinh gặp phải là: - Hồn cảnh giao tiếp thơng tin học sinh miền núi bị hạn chế - Vốn từ ngữ học sinh miền núi thiếu yếu - Năng lực cảm thụ câu thơ, đoạn thơ yếu… Theo tác giả, nguyên nhân khó khăn học sinh miền núi học tác phẩm văn học cổ điển Việt Nam tầm văn hoá, vốn sống, vốn hiểu biết em cịn hạn chế Vì muốn nâng cao lực cảm thụ văn học em phải mở rộng tầm hiểu biết sống, xã hội cho em Những hoạt động ngoại khoá, du lịch, câu lạc văn hố hoạt động có tác dụng tốt học sinh Trong viết “Một số trở ngại tâm lý trẻ em vào học lớp một” [8, tr.57 - 58], tác giả Vũ Ngọc Hà nêu số trơ ngại tâm lý mà vào học lớp trẻ em thường gặp phải Đó là: - Khó khăn việc thích nghi với mơi trường - Khó khăn mối quan hệ - Khó khăn phải đến trường Tác giả Nguyễn Xuân Thức, viết “Các nguyên nhân dẫn đến khó khăn tâm lý học sinh học lớp một” nêu nguyên nhân cụ thể sau: - Các nguyên nhân chủ quan: + Trẻ chưa hiểu rõ nội quy + Trẻ chuẩn bị kĩ trước tới trường + Trẻ không chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học + Do tính cách trẻ + Do trẻ chưa đủ tuổi đến trường + Do trẻ mắc số bệnh bẩm sinh - Các nguyên nhân khách quan: + Nhóm nguyên nhân thuộc gia đình + Nhóm ngun nhân thuộc nhà trường + Nhóm nguyên nhân thuộc xã hội Tác giả cho rằng, nguyên nhân chủ quan nguyên nhân gây khó khăn tâm lý nhiều cho học sinh lớp Ngoài tác giả đưa số giải pháp sư phạm để tháo gỡ khó khăn tâm lý cho trẻ[29, tr.32-35] Những năm gần có số luận văn thạc sỹ quan tâm nghiên cứu khó khăn tâm lý hoạt động học tập học sinh – sinh viên như: - Năm 2001, luận văn thạc sỹ “ Tìm hiểu khó khăn tâm lý trình giải tập hình học học sinh lớp 11 trung học phổ thông” tác giả Nguyễn Thị Nhân Ai [2] - Năm 2002, tác giả Nguyễn Thị Thu Huyền với đề tài “Thực trạng khó khăn tâm lý trình giải tập thực hành thao tác kỹ thuật sinh viên trường CĐSP Kỹ Thuật Vinh” [15] Tóm lại, khó khăn tâm lý hoạt động học tập tượng tâm lý phức tạp vấn đề cịn quan tâm nghiên cứu Các cơng trình nghiên cứu vấn đề nêu nhiều xây dựng sở lý luận đưa kiện thực tiễn Tuy nhiên, khách thể nghiên cứu cơng trình cịn giới hạn, chủ yếu tập trung vào học sinh mà chưa ý đến sinh viên, đặc biệt sinh viên năm thứ nhất, người vừa rời khỏi ghế nhà trường phổ thông để bước vào môi trường học tập Ngồi ra, nghiên cứu vấn đề khó khăn tâm lý hoạt động học tập, công trình tập trung nghiên cứu cách chung chung, khái qt mà chưa sâu tìm hiểu khó khăn tam lý biểu cách cụ thể hoạt động học tập 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.2.1 HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM 1.2.1.1 Sinh viên Sư phạm Sinh viên Thuật ngữ sinh viên có nguồn gốc từ tiếng Latinh “students”, có nghĩa người làm việc, học tập nhiệt tình, người tìm kiếm khai thác tri thức [27, tr.44] Sinh viên người làm việc nói chung chưa lao động độc lập xã hội Họ người q trình tích lũy phẩm chất, tri thức, kỹ vv C189 C148 C179 C199 C140 C216 C184 C213 C108 C105 C107 C196 C188 C166 C210 C187 C96 C160 C198 C197 C192 C181 C215 C97 C135 C170 C186 C159 C194 C106 C141 C206 C110 C155 C112 C134 C113 C163 C201 C109 C98 C131 C167 C214 Tôi người có khả sáng tạo ngơn ngữ Tơi người dễ bị dao động trước hồn cảnh Tơi người e ngại trước đám đông Tôi người chưa có ý thức tơn trọng thời gian Tơi người bị nhiều áp lực từ công việc Tôi người có giọng nói dễ thuyết phục người nghe Tôi người thiếu hành động Tơi người có khn mặt dễ thương Tơi người có khả sáng tạo Tơi người thiếu kiên nhẫn Tôi người thông minh Tôi người ham chơi Tơi có khả trình bày vấn đề rõ ràng, mạch lạc Tơi người hài lịng với hình thức Kết học tập khơng ảnh hưởng đến việc tơi đánh giá thân Tơi người có khả hoạt động xã hội Tơi có khả giao tiếp trước đám đơng Tơi người dạn dĩ Tơi thấy có nhiều điểm đáng hài lịng Tơi cảm thấy hài lịng với tơi làm Tơi người có khiếu Tôi người thường người khác khen Tôi người có cử nhanh nhạy Tơi người tập trung việc học Tôi người chưa ý thức vị trí đâu sống Tơi người thường có định sai lầm Tơi người có khả giao tiếp tốt Tôi người động Tôi người biết cách ăn mặc Tôi người hài hước Tôi người làm theo lời cha mẹ Tôi chọn ngành học mà tơi u thích Tơi người có trí nhớ tồi Tơi người đốn Tơi người siêng Tôi người hay cố chấp Tôi người tự lập Tôi người kiên định Tôi người ln hồn thành tốt cơng việc giao Tôi người làm khổ người khác Tôi người chi tiêu phung phí Tơi người có tâm cao Tôi người dễ dàng chia cảm xúc với người khác Tơi người khó bắt chuyện 234 234 234 234 234 665 670 672 684 691 2.842 2.863 2.872 2.923 2.953 0.983 0.926 1.036 1.045 0.937 234 691 2.953 0.937 234 234 234 234 234 234 697 697 698 702 702 703 2.979 2.979 2.983 3 3.004 234 705 3.013 0.862 234 706 3.017 0.94 234 708 3.026 1.08 234 234 234 234 234 234 234 234 234 713 714 714 714 716 718 719 721 723 3.047 3.051 3.051 3.051 3.06 3.068 3.073 3.081 3.09 234 725 3.098 1.037 234 234 234 234 234 234 234 234 234 234 234 234 234 739 741 750 750 758 758 767 769 770 772 779 782 785 3.158 3.167 3.205 3.205 3.239 3.239 3.278 3.286 3.291 3.299 3.329 3.342 3.355 234 785 3.355 0.751 234 234 234 787 788 791 3.363 0.976 3.368 0.937 3.38 0.773 234 796 3.402 1.112 234 798 3.41 0.947 0.764 0.884 0.781 0.991 0.895 0.877 0.892 0.902 0.952 0.969 0.769 0.882 0.847 0.767 0.918 0.808 0.747 0.928 0.799 1.151 0.912 0.814 0.867 0.93 0.928 0.843 1.037 C171 Tôi người ham học C118 Tôi người làm việc cẩn thận C183 Tôi không ngại tiếp xúc với môi trường 234 234 802 805 3.427 0.862 3.44 0.828 234 806 3.444 0.967 C178 234 809 3.457 0.854 234 234 234 234 234 813 815 817 818 818 3.474 3.483 3.491 3.496 3.496 234 818 3.496 1.073 234 825 3.526 0.904 234 828 3.538 0.855 234 234 234 234 234 829 831 834 835 836 3.543 3.551 3.564 3.568 3.573 234 836 3.573 0.872 234 234 234 837 837 840 3.577 0.934 3.577 0.906 3.59 0.861 234 840 3.59 234 234 841 850 3.594 0.904 3.632 0.688 234 852 3.641 0.859 234 234 234 857 858 863 3.662 0.725 3.667 0.849 3.688 0.694 234 865 3.697 0.916 234 234 234 234 234 234 234 866 867 868 869 875 875 876 3.701 3.705 3.709 3.714 3.739 3.739 3.744 234 877 3.748 0.819 234 234 234 234 234 883 884 884 885 887 3.774 3.778 3.778 3.782 3.791 C127 C125 C114 C122 C157 C212 C121 C177 C139 C146 C129 C191 C149 C202 C164 C169 C144 C205 C193 C150 C195 C123 C147 C142 C218 C124 C217 C154 C185 C128 C136 C137 C151 C103 C120 C180 C173 C119 hồn Tơi người có khả giải vấn đề khó khăn tơi Tôi người lạc quan Tôi người bảo thủ Tôi người hay làm phiền người khác Tôi người ngoan ngỗn Tơi người tham ăn Tơi cho học để có sống an nhàn sau Tôi người học Tôi người bạn bè hay chia gặp khó khăn Tơi người khơng Tơi người có trách nhiệm với người khác Tơi người ích kỷ Tơi người có khả chơi với trẻ Tôi người hiền lành Tôi người quan tâm đến tin tức, thay đổi xã hội xung Tôi người tự giác học tập Tôi người hay ganh tỵ với người khác Tôi người biết chịu đựng Tơi người có định hướng cho tương lai cách rõ ràng Tơi người sống có nguyên tắc riêng Tôi người tận tâm với công việc Tôi người kiên bảo vệ ý kiến phù hợp với chuẩn mực xã hội Tôi người hịa đồng Tơi người ăn nói vơ dun Tôi người biết tự giác công việc Tôi người chấp hành quy định yêu cầu Tôi người biết sửa chữa sai lầm Tôi người dễ xúc động Tơi người ln có ý chí cầu tiến Tơi người vui tính Tơi người dễ tha thứ Tôi người đáng tin cậy bạn bè Tôi người biết lời Tôi người muốn khám phá giới xung quanh Tôi người thật Tôi người chung thủy Tôi người nghĩ đến việc tự tử Tôi người biết chia với người khác Tôi người sống chân thật 0.86 0.804 0.88 0.754 1.033 0.874 0.769 0.827 0.975 0.795 0.89 0.690 0.964 0.742 0.903 0.805 0.703 0.737 0.783 0.840 1.311 0.780 0.732 C100 C101 C111 C156 C145 C95 C158 C115 C209 C208 Tôi người trung thực Tôi người quan tâm đến người Tôi người biết cảm thông Tôi người nhạy cảm Tơi người có trách nhiệm với thân Tơi người thẳng tính Có tính tình khơng phù hợp với giới tính tơi Tơi người nhiệt tình với bạn bè Việc học giúp tơi thấy có ích Tơi ln cố gắng để có kết học tập tốt 234 234 234 234 234 234 234 234 234 889 891 891 897 898 903 904 905 905 3.799 3.808 3.808 3.833 3.838 3.859 3.863 3.868 3.868 234 911 3.893 0.819 C102 C211 C133 C130 Tôi người biết lắng nghe Tôi cho học để lập thân Tôi người biết cảm thông với người khác Tôi người sống vơ tâm trước hồn cảnh bất hạnh Tơi người có ước mơ Tơi người hiếu thảo với cha mẹ Tôi người biết quan tâm đến gia đình Tơi ln muốn thay đổi điểm chưa tốt 234 234 234 916 919 921 3.915 0.663 3.927 0.859 3.936 0.662 234 936 234 234 234 942 948 954 4.026 0.717 4.051 0.710 4.077 0.793 234 954 4.077 0.754 C132 C138 C116 C172 0.785 0.713 0.688 0.85 0.758 0.86 0.949 0.696 0.826 0.813 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Các bạn thân mến! Để có sở khoa học cho việc nghiên cứu đề tài “Những yếu tố tác động đến tự đánh giá sinh viên HCM” Các bạn vui lòng trả lời đầy đủ câu hỏi Trước trả lời, bạn đọc qua câu hỏi, sau đó, bạn chọn câu trả lời phù hợp với bạn Rất mong nhiệt tình hợp tác bạn Trước tiên, bạn vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân bạn Bạn là: ˆnam, ˆnữ Sinh viên năm thứ: …………………,Khoa: ……………………… Bạn sinh viên trở lên? ˆ Đúng ˆ Khơng Bạn có muốn học cao khơng? ˆ Có ˆ Khơng Gia đình bạn có anh/chị em: …………………… Bạn thứ gia đình? ˆ Con ˆ Con ˆ Con thứ ˆ Con út ˆ Dưới trung bình Mức sống gia đình bạn: ˆ Khá ˆ Tạm Chiều cao bạn phù hợp với vóc dáng: ˆ Phù hợp ˆ Không phù hợp Chiều cao bạn: ˆ Cao ˆ Vừa ˆ Thấp Theo bạn, lực bạn mức: ˆ Trên trung bình ˆ Trung bình STT 10 11 12 13 14 TRONG GIA ĐÌNH, BA MẸ TƠI Tự hào Đánh, phạt thật nặng bị điểm Làm cho cảm thấy tự hào Tin tưởng tơi Có vẻ khơng yêu thương Hiểu Quan tâm đến sức khỏe tơi Bận bịu đến mức khơng có thời gian dành cho tơi Chăm sóc cho tơi miếng ăn Khơng quan trọng hóa điểm số tơi Quan tâm đến sở thích tơi Đe dọa tơi làm điều sai Hay làm tơi xấu hổ trước mặt bạn bè Không cần phải nhắc nhở công việc tơi HỒN TỒN ĐÚNG ĐÚNG LÚC ĐÚNG LÚC SAI SAI HỒN TỒN SAI STT TRONG GIA ĐÌNH, BA MẸ TƠI 15 Làm cho tơi cảm thấy tơi người quan trọng với họ Tỏ đau khổ làm sai Luôn dành thời gian cho Cố gắng giúp đỡ tôi buồn Lắng nghe lo lắng Làm thấy xấu hổ ứng xử không Động viên tôi muốn lùi bước Phát thay đổi nhỏ hàng ngày Cho ý kiến người lớn luôn Để cho làm tơi cho quan trọng Chứng minh cho tơi thấy, tơi giỏi khơng bạn Làm cho cảm thấy dễ chịu đau,buồn Cố gắng làm cho hạnh phúc Hỏi người khác xem tơi làm tơi chơi Chỉ cho tơi thấy điều làm, điều khơng thể làm Hỏi thăm cơng việc ngày Than phiền Hỏi thăm bạn bè Cho định tất công việc Cho người khác tốt Cho biết việc học quan trọng Cho bạn bè ứng xử tốt tơi Ln làm cho tơi cảm thấy an tồn Làm cho cảm thấy người không cần đến Định hướng cho tương lai Khi giao cho tơi việc theo dõi xem tơi có làm hay chưa Nhẹ nhàng sửa lỗi cho Cho lời khuyên cần thiết Và thành viên khác gia đình nói tốt tơi với người khác 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 HOÀN TOÀN ĐÚNG ĐÚNG LÚC ĐÚNG LÚC SAI SAI HỒN TỒN SAI STT TRONG GIA ĐÌNH, BA MẸ TƠI 44 Khơng thật u thương Thường đối xử với tơi cách nhẹ nhàng, trìu mến u thương tơi Nói nói lại lỗi lầm tơi Luôn nghĩ việc không tốt ý lỗi Luôn quan tâm đến việc làm Kỳ vọng nhiều Quálo lắng với kết học tập tôi học Hay quên lời hứa với Làm cảm thấy tơi có ích Thường lắng nghe ý kiến Không đối xử công với Làm cho tơi có cảm giác tội lỗi tơi không nghe lời Chia với kế hoạch gia đình Hướng dẫn cho tơi tơi gặp khó khăn Khơng biết tơi đâu, làm Khuyến khích tơi chơi với người bạn tốt Quan tâm đến bạn Khi tức giận, thường la mắng tơi vơ cớ Làm cho tơi có cảm giác không yêu thương không nghe lời Dạy cách cư xử Sẵn sàng đón nhận tâm tơi Phàn nàn với người khác không nghe lời Đánh, phạt thật nặng không nghe lời Vui sướng có tơi bên cạnh 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 HOÀN TOÀN ĐÚNG ĐÚNG LÚC ĐÚNG LÚC SAI SAI HOÀN TOÀN SAI STT 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 CÁC MỐI QUAN HỆ NGỒI GIA ĐÌNH Tơi có vài người bạn thân Tơi bạn tơi q mến Các bạn tốt với Các bạn hiểu Các bạn lắng nghe lo lắng Các bạn an ủi tơi tơi gặp khó khăn Các bạn động viên công việc Các bạn cung cấp cho thông tin bổ ích Các bạn tơi nhẹ nhàng góp ý cho tôi làm sai Các bạn giúp khắc phục khuyết điểm Các bạn giúp khắc phục lỗi lầm Các bạn cho lời khuyên thích hợp Các bạn tơi khen tơi tơi làm việc tốt Tơi có nhiều bạn bè Thầy yêu thương Thầy cô hướng dẫn nghề nghiệp cho Thầy cô tốt bụng với Thầy cô cho tơi lời khun thích hợp Thầy khen tơi làm việc tốt Thầy cô giúp sửa chữa khuyết điểm Thầy cho tơi thơng tin q giá Thầy khun bảo nhiều điều hay Thầy cô lắng nghe Thầy cô chia xẻ với tôi buồn Thầy an ủi tơi tơi gặp khó khăn Thầy động viên tơi HỒN TỒN ĐÚNG ĐÚNG LÚC ĐÚNG LÚC SAI SAI HOÀN TOÀN SAI STT 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 TƠI LÀ NGƯỜI Tơi người thẳng tính Tơi có khả giao tiếp trước đám đơng Tơi người tập trung việc học Tôi người chi tiêu phung phí Tơi người có khả đặc biệt Tôi người trung thực Tôi người quan tâm đến người Tôi người biết lắng nghe Tôi người thật Tôi người hay bỏ qua hội tốt Tôi người thiếu kiên nhẫn Tôi người hài hước Tôi người thơng minh Tơi người có khả sáng tạo Tôi người làm khổ người khác Tôi người có trí nhớ tồi Tơi người biết cảm thơng Tôi người siêng Tôi người tự lập Tôi người hay làm phiền người khác Tôi người nhiệt tình với bạn bè Tơi người biết quan tâm đến gia đình Tơi người hay lo lắng Tôi người làm việc cẩn thận Tôi người sống chân thật Tôi người chung thủy Tôi người học Tơi người ngoan ngỗn Tơi người hịa đồng Tơi người biết sửa chữa sai lầm Tôi người bảo thủ Tôi người ln đè nén cảm xúc thật Tơi người lạc quan Tơi người dễ tha thứ HỒN TOÀN ĐÚNG ĐÚNG LÚC ĐÚNG LÚC SAI SAI HOÀN TOÀN SAI STT TƠI LÀ NGƯỜI 129 Tơi người ích kỷ Tơi người sống vơ tâm trước hồn cảnh bất hạnh Tơi người có tâm cao Tơi người có ước mơ Tơi người biết cảm thông với người khác Tôi người hay cố chấp Tơi người chưa ý thức vị trí đâu sống Tơi người đáng tin cậy bạn bè Tôi người biết lời Tôi người hiếu thảo với cha mẹ Tôi người không Tôi người bị nhiều áp lực từ công việc Tôi người làm theo lời cha mẹ Tôi người biết tự giác cơng việc Tơi người nóng tính Tơi người biết chịu đựng Tơi người có trách nhiệm với thân Tơi người có trách nhiệm với người khác Tơi người ăn nói vơ dun Tơi người dễ bị dao động trước hồn cảnh Tôi người hiền lành Tôi người tận tâm với công việc Tôi người muốn khám phá giới xung quanh Tơi người có tính trẻ Tôi sợ bị bạn bè chê cười Tôi người ln có ý chí cầu tiến Tơi người đốn Tơi người nhạy cảm Tơi người tham ăn Có tính tình khơng phù hợp với giới tính tơi Tơi người động Tơi người dạn dĩ 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 HOÀN TOÀN ĐÚNG ĐÚNG LÚC ĐÚNG LÚC SAI SAI HỒN TỒN SAI STT TƠI LÀ NGƯỜI 161 192 Tơi người thích nói Tơi cảm thấy khơng học bạn lớp Tôi người kiên định Tôi người tự giác học tập Tôi người dễ giận Tơi người hài lịng với hình thức Tôi người dễ dàng chia cảm xúc với người khác Tôi người bật trước đám đông Tôi người hay ganh tỵ với người khác Tơi người thường có định sai lầm Tôi người ham học Tôi muốn thay đổi điểm chưa tốt Tôi người biết chia với người khác Tơi người có kiến thức chưa vững Tơi người để người khác biết tơi buồn Tơi người khơng có phàn nàn thân Tơi người bạn bè hay chia gặp khó khăn Tơi người có khả giải vấn đề khó khăn tơi Tơi người ln e ngại trước đám đông Tôi người nghĩ đến việc tự tử Tôi người thường người khác khen Tơi người có sức khỏe tốt Tơi khơng ngại tiếp xúc với mơi trường hồn Tơi người thiếu hành động Tôi người vui tính Tơi người có khả giao tiếp tốt Tơi người có khả hoạt động xã hội Tơi có khả trình bày vấn đề rõ ràng, mạch lạc Tơi người có khả sáng tạo ngôn ngữ Tôi người chưa biết xếp cho hoạt động cách khoa học Tơi người có khả chơi với trẻ Tơi người có khiếu STT TƠI LÀ NGƯỜI 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 193 194 195 Tơi người sống có nguyên tắc riêng Tôi người biết cách ăn mặc Tôi người kiên bảo vệ ý kiến phù hợp với chuẩn mực xã hội HOÀN TOÀN ĐÚNG HOÀN TOÀN ĐÚNG ĐÚNG ĐÚNG LÚC ĐÚNG LÚC SAI LÚC ĐÚNG LÚC SAI SAI SAI HOÀN TOÀN SAI HOÀN TOÀN SAI 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 Tôi người ham chơi Tôi cảm thấy hài lịng với tơi làm Tơi thấy có nhiều điểm đáng hài lịng Tơi người chưa có ý thức tơn trọng thời gian Khơng có tơi, hoạt động nhóm bạn tơi trở nên buồn tẻ Tơi người ln hồn thành tốt công việc giao Tôi người quan tâm đến tin tức, thay đổi xã hội xung Tơi người cư xử theo cảm tính Tơi người có niềm tin tơn giáo Tơi người có định hướng cho tương lai cách rõ ràng Tôi chọn ngành học mà tơi u thích Tơi người nói nhiều Tơi ln cố gắng để có kết học tập tốt Việc học giúp thấy có ích Kết học tập khơng ảnh hưởng đến việc tơi đánh giá thân Tơi cho học để lập thân Tôi cho học để có sống an nhàn sau Tơi người có khn mặt dễ thương Tơi người khó bắt chuyện Tơi người có cử nhanh nhạy Tơi người có giọng nói dễ thuyết phục người nghe Tôi người dễ xúc động Tôi người chấp hành quy định yêu cầu BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Bạn vui lịng trả lời câu theo suy nghĩ phù hợp với bạn Bạn sinh viên năm thứ: …………… Khoa: …………… Trường: …………………… Tuổi: ………… Giới tính: ˆ Nam, ˆ Nữ Khi đánh giá mình, bạn nhận xét mình: a Có phẩm chất tốt là: 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 7/ b Có điểm chưa tốt cần phải cố gắng khắc phục là: 1/ 2/ 3/ 4/ 5/ 6/ 7/ Theo bạn, từ đâu mà bạn có phẩm chất tốt nay? ( Liệt kê yếu tố góp phần tạo nên phẩm chất tốt bạn) 3.Theo bạn, điểm chưa tốt bạn Bạn nhận xét người có khiếu/ khả lĩnh vực: a/ b/ c/ Bạn thể khả bạn trước người khác: ˆ Toàn ˆ Một phần ˆ Chưa thể Sau thể khả bạn, bạn thường cảm thấy: Theo bạn, bạn theo học ngành học mà bạn yêu thích: ˆ Đúng ˆ Không biết ˆ Sai Tại sao? Quan điểm bạn việc học là: So với lúc bạn học trường phổ thơng; * Bạn đánh giá có khác biệt tích cực về: * Bạn đánh giá có khác biệt tiêu cực về: Ngồi việc học, bạn có quan tâm đến tin tức, thay đổi xã hội xung quanh bạn: ˆ Có ˆ Lúc có lúc khơng ˆ Khơng * Nếu trả lời có, bạn vui lịng cho biết tin tức, biến động có ảnh hưởng hay giúp ích cho sống bạn * Nếu trả lời khác câu trả lời có, sao? 10 Bạn kể vài kỷ niệm (trải nghiệm) có ảnh hưởng đến đời bạn a/ Cảm xúc bạn kỷ niệm (trải nghiệm) là: b/ Bạn rút điều kỷ niệm (trải nghiệm) này: c/ Qua kỷ niệm (trải nghiệm) này, bạn đánh giá người nào? d/ Theo bạn, điều khiến cho bạn đánh giá thân vậy? 11 Bạn có điều chỉnh lối sống thân cho phù hợp với sống xung quanh bạn? ˆ Có ˆ Khơng * Nếu trả lời có, bạn vui lịng kể lại vài điều chỉnh * Nếu trả lời không, sao? 12 Bạn có sống theo ngun tắc khơng? ˆ Có ˆ Khơng * Nếu trả lời có, * Nếu trả lời không, sao? 13 Người khác thường nhận xét bạn người: 14 Bạn đánh giá ngoại hình là: 15 Ngoại hình bạn có ảnh hưởng cơng việc nói riêng sống nói chung: 16 Bạn có niềm tin vào tôn giáo không? 17 Niềm tin tơn giáo có ảnh hưởng sống bạn: 18 Ai người có ảnh hưởng đến sống bạn nhất: * Trong gia đình: * Ngoài xã hội ( nhân vật lĩnh vực khoa học, xã hội, trị, nghệ thuật, thể thao…) 19 Bạn có nhận hỗ trợ từ người thân gia đình: ˆ Có ˆ Lúc có lúc khơng ˆ Khơng Nếu trả lời có, bạn vui lịng nói rõ hỗ trợ thường xun Nếu trả lời khơng, bạn vui lịng nói rõ khơng 20 Bạn nghĩ bạn người nào: Sau năm Sau 10 năm Sau >15 năm 21 Bạn có cảm thấy hài lịng thân mình: ˆ Có ˆ Lúc có lúc khơng ˆ Khơng Nếu trả lời có, bạn vui lịng nói rõ hài lịng la Nếu trả lời khơng, khơng hài lịng Chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn ... sở lý luận đề tài như: khó khăn tâm lý, hoạt động học tập, hoạt động học tập sinh viên Sư phạm, khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên Sư phạm năm thứ 5.2 Khảo sát thực trạng khó khăn tâm. .. lý cho sinh viên cần ý quan tâm giải ba dạng biểu khó khăn tâm lý 1.2.2.4 Khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên Sư phạm năm thứ Khó khăn tâm lý biểu mặt nhận thức Khó khăn tâm lý hoạt động. .. trạng khó khăn tâm lý hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP TPHCM 3.1.1.1 Thực trạng khó khăn tâm lý biểu mặt nhận thức thái độ hoạt động học tập sinh viên năm thứ trường ĐHSP TPHCM Bảng