1, Đánh giá ĐK là đánh giá kết quả GD của HS sau một giai đoạn học tập, rèn luyện nh m xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của HS so với chuẩn kiến thức, k năng qui định trong ch[r]
(1)1 Bài kiểm tra bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học số 1
BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC
Câu 1: Những thực công tác bồi dưỡng thường xuyên năm học ?
Căn Thông tư 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên MN, PT GDTX;
Căn Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình BDTX giáo viên trung học sở;
Căn công văn số 698/SGDĐT-GDCN-TX ngày 16/4/2013 Giám đốc Sở GD&ĐT việc hướng dẫn thực Quy chế BDTX giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Công văn số 1744/SGDĐT-GDCN-TX ngày 24/8/2015 Sở GD&ĐT……… việc hướng dẫn công tác BDTX năm học ;
Căn Công văn số 687/GDĐT-THCS ngày 18/9/2015 Phòng GD&ĐT………về việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ cấp THCS năm học
Căn kế hoạch BDTX trường………;
Căn kế hoạch BDTX tổ KHTN;
Câu 2: Những điểm nhiệm vụ bậc học năm học so với nhiệm vu năm học ?
- Tích cực đổi nội dung, phương thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học, phân luồng học sinh sau trung học sở
(2)- Triển khai thực tốt công tác phổ cập bơi an toàn đơn vị
Câu3: Nghị đại hội Huyện đảng bộ, tỉnh đảng nhiệm kỳ………… đề cập đến những vấn đề ngành giáo dục?
Nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo, dạy nghề phát triển nguồn nhân lực
Thực có hiệu chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, gắn với phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Quan tâm chất lượng giáo dục mũi nhọn, bảo đảm chất lượng giáo dục đại trà Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Đẩy mạnh xã hội hóa để thu hút nguồn lực đầu tư mạng lưới trường lớp, sở vật chất trang thiết bị dạy học Đến năm 2020, có 40 - 45% trường mầm non, 90% trường tiểu học, 70 - 75% trường trung học sở trung học phổ thông đạt chuẩn quốc gia Nâng cao chất lượng đào tạo Trường đại học Quảng Bình, Trường cao đẳng nghề trường trung cấp chuyên nghiệp
Câu 4: Những nội dung Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo?
1 - Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo
Quán triệt sâu sắc cụ thể hóa quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo hệ thống trị, ngành giáo dục đào tạo toàn xã hội, tạo đồng thuận cao coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục
2- Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học
(3)thiết thực, ph hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực ti n
3- Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan
Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận
Đổi phương thức thi công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội mà bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá lực học sinh
4- Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập
Quy hoạch lại mạng lưới sở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học gắn với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Thống tên gọi trình độ đào tạo, chuẩn đầu Đẩy mạnh giáo dục nghề nghiệp sau trung học phổ thông, liên thông gi a giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học
5- Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng
Tăng cường hiệu lực quản lý nhà nước, chương trình, nội dung chất lượng giáo dục đào tạo sở giáo dục, đào tạo nước Việt Nam Phát huy vai trị cơng nghệ thơng tin thành tựu khoa học - công nghệ đại quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo
6- Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo
(4)7- Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp tồn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo
Đối với giáo dục mầm non phổ thông, ưu tiên tập trung đầu tư xây dựng, phát triển sở giáo dục cơng lập có chế h trợ để bảo đảm bước hoàn thành mục tiêu phổ cập theo luật định
Đối với giáo dục đại học đào tạo nghề nghiệp, tập trung đầu tư xây dựng số trường đại học, ngành đào tạo trọng điểm, trường đại học sư phạm Minh bạch hóa hoạt động liên danh, liên kết đào tạo, s dụng nguồn lực công ; bảo đảm hài hịa gi a lợi ích với tích lu tái đầu tư
8- Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đ c biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý
Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao lực, chất lượng, hiệu hoạt động quan nghiên cứu khoa học giáo dục quốc gia Nâng cao chất lượng đội ngũ cán nghiên cứu chuyên gia giáo dục
9- Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo
Chủ động hội nhập quốc tế giáo dục, đào tạo sở gi v ng độc lập, tự chủ, bảo đảm định hướng xã hội chủ ngh a, bảo tồn phát huy giá trị văn hóa tốt đ p dân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hố thành tựu khoa học, cơng nghệ nhân loại
Câu 5: Hãy cho biết tên văn Quốc hội, Thủ tướng, Bộ GD&ĐT, Tỉnh Quảng Bình triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo
(5)- Quyết định 2653/QĐ-BGDĐT Bộ Giáo dục đào tạo ban hành kế hoạch hành động ngành giáo dục triển khai chương trình hành động phủ
- Kế hoạch số 610/KH-UBND ngày 09/6/2015 UBND tỉnh việc Thực Chương trình hành động số 27-CTr/TU ngày 29/9/2014 Ban Thường vụ Tỉnh ủy thực Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ ngh a hội nhập quốc tế”
- Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 Bộ Giáo dục đào tạo nhiệm vụ chủ yếu năm học
- Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng
- Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng
Bản thân tiếp thu kiến thức bản, k nội dung bồi dưỡng đáp ứng thực nhiệm vụ năm học Bản thân có tìm tịi, nghiên cứu, đọc k cơng văn, thị, định để có nh ng hiểu biết ban đầu ngành giáo dục; sách, chiến lược phát triển giáo dục huyện nhà
2 Bài kiểm tra bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học số 3
Họ tên:
Chức vụ:
Đơn vị công tác:
(6)………
Câu 1: Đồng chí đánh giá kết dạy học theo mô hình trường học mới, qua gần 03 năm
được triển khai (Ưu điểm, hạn chế, đề xuất).
Câu 2: Đồng chí nêu tóm tắt điều 05, 10, 14, 16 của văn hợp số 03/VBHN-BGDĐTngày 28/09/2016 Bộ GD&ĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học
Câu 3: Đồng chí trình bày kết mô đun tự chọn tốt nhất, vận dụng có hiệu nhất (trong Mơ đun tự chọn theo kế hoạch).
BÀI LÀM
Câu 1: Đồng chí đánh giá kết dạy học theo mơ hình trường học mới, qua 03 năm
được triển khai (Ưu điểm, hạn chế, đề xuất).
- Dạy học theo mơ hình trường học tạo môi trường giáo dục thân thiện, dân chủ nhà trường lớp học; học sinh tích cực, tự lực, tự quản học tập; mối liên hệ gi a nhà trường với cha m học sinh cộng đồng tăng cường
- Giáo viên tích cực tự tìm tịi, nghiên cứu để triển khai mơ hình trường học Việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học tạo khơng khí vui tươi thuận lợi cho trình tổ chức hoạt động học tập, tăng cường mối liên hệ gi a học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, nhà trường với phụ huynh học sinh cộng đồng
- Giáo viên bước đầu biết tổ chức hoạt động học cho học sinh theo phương pháp k thuật dạy học tích cực thơng qua hoạt động học m i học mơ hình trường học mới; học cởi mở hơn, mối quan hệ gi a giáo viên học sinh gần gũi, thân thiện
(7)Tuy nhiên, việc áp dụng mơ hình trường học chưa thực ph hợp với điều kiện số địa phương nên g p nhiều khó khăn trình triển khai
- Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ mơ hình điều kiện áp dụng; cán quản lý giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo, phận ngại đổi ho c áp dụng mơ hình cách máy móc; việc triển khai nóng vội, áp dụng nh ng trường cịn khó khăn đội ngũ giáo viên, sở vật chất, s số lớp học đông,… dẫn đến việc tổ chức hoạt động giáo dục chưa đạt hiệu mong muốn
- Tài liệu hướng dẫn học số nội dung chưa logic, không đồng bộ, bất cập (như số tên chưa gắn với mục tiêu học, số chưa ph hợp, nội dung thiếu, mắc l i k thuật, dung lượng kiến thức lớn, hình minh họa khơng rõ, khơng đồng hoạt đơng ,…)
- HS yếu cịn ỷ lại, chưa tự giác, chủ động tìm tịi kiến thức, phụ thuộc nhiều vào HS giỏi GV
- HS nói chuyện nhiều, hoạt động chống đối
- Đề xuất: Tiếp tục mở buổi chuyên đề tất phân mơn dạy học theo mơ hình trường học
Câu 2: Đồng chí nêu tóm tắt điều 05, 10, 14, 16 văn hợp số
03/VBHN-BGDĐT ngày 28/09/2016 Bộ GD&ĐT ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học
Điều 5: Nội dung đánh giá:
1, Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức , k môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình GDPT cấp tiểu học
2, Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất HS
(8)B, Phẩm chất: chăm học, chăm làm; tự tin; trách nhiệm; trung thực, kỉ luật ; đoàn kết, yêu thương
Điều 10: Đánh giá định kì:
1, Đánh giá ĐK đánh giá kết GD HS sau giai đoạn học tập, rèn luyện nh m xác định mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập HS so với chuẩn kiến thức, k qui định chương trình GDPT cấp tiểu học hình thành phát triển lực, phẩm chất HS
2, Đánh giá ĐK học tập:
2.1, Vào gi a HKI, cuối HKI, gi a HKII cuối năm học, GV vào trình đánh giá thường xuyên chuẩn kiến thức, k để đánh giá HS môn học, hoạt động GD theo mức sau:
- Hoàn thành tốt: thực tốt yêu cầu học tập môn học ho c hoạt động GD;
- Hoàn thành: thực yêu cầu học tập môn học ho c hoạt động GD;
- Chưa hoàn thành: chưa thực yêu cầu học tập môn học ho c hoạt động GD;
2.2, Vào cuối HKI cuối năm học, môn học: Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch s Địa lí, Ngoại ng , Tin học, Tiếng dân tộc có kiểm tra ĐK;
Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm KTĐK mơn TV, Tốn vào gi a HKI gi a HKII;
2.3, Đề KTĐK ph hợp chuẩn KT, KN định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức sau:
- Mức 1: Nhận biết, nhắc lại kiến thức, KN học;
(9)- Mức 3: Biết vận dụng kiến thức, k học để giải nh ng vấn đề quen thuộc, tương tự học tập, sống;
- Mức 4: Vận dụng kiến thức, k học để giải vấn đề ho c đưa nh ng phản hồi hợp lí học tập, sống cách linh hoạt;
2.3, Bài KT GV s a l i, nhận xét, cho điểm theo thang điểm 10, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho HS Điểm KTĐK không d ng để so sánh HS với HS khác Nếu kết KT cuối HKI cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, GV đề xuất với nhà trường cho HS làm KT khác để đánh giá kết học tập HS
3, Đánh giá ĐK lực, phẩm chất:
Vào gi a HKI, cuối HKI, gi a HKII cuối năm học, GV chủ nhiệm vào biểu liên quan đến nhận thức, k năng, thái độ trình đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực, phẩm chất m i HS tổng hợp theo mức sau:
A, Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu GD, biểu rõ thường xuyên
B, Đạt: đáp ứng yêu cầu GD, biểu chưa thường xuyên
C, Cần cố gắng: chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu GD, biểu chưa rõ
Điều 14 Xét hồn thành chương trình lớp học, hồn thành chương trình tiểu học.
1, Xét hồn thành chương trình lớp học:
A, HS xác nhận hồn thành chương trình lớp học phải đạt điều kiện sau:
Đánh giá định kì học tập cuối năm học môn học hoạt động giáo dục: Hoàn thành tốt ho c Hoàn thành
(10)Bài kiểm tra định kì cuối năm học môn học đạt điểm trở lên
B, Đối với học sinh chưa xác nhận hoàn thành chương trình lớp học, GV lập kế hoạch,hướng dẫn, giúp đỡ đánh giá bổ sung
C, Đối với học sinh hướng dẫn, giúp đỡ mà chưa đủ điều kiện HTCTLH, t y theo mức độ GV lập danh sách báo cáo hiệu trưởng để xem xét, định việc lên lớp ho c lại
2 Xét hồn thành chương trình tiểu học:
HS hồn thành chương trình lớp xác nhận ghi ghi vào học bạ: Hồn thành chương trình tiểu học
Điều 16: Khen thưởng
1 Hiệu trưởng t ng giấy khen cho HS
A, Khen thưởng cuối năm học
- HS hoàn thành xuất sắc ND học tập rèn luyện: kết đánh giá mơn học đạt Hồn thành tốt, lực, phẩm chất đạt tốt; kiểm tra định kì cuối năm học mơn đạt điểm trở lên;
- HS có thành tích vượt trội hay tiến vượt bậc mơn học ho c lực, phẩm chất GV giới thiệu tập thể lớp công nhận
B, Khen thưởng đột xuất: HS có thành tích đột xuất năm học
2 HS có thành tích đ c biệt nhà trường xem xét, đề nghị cấp khen thưởng
Văn số 03/VBHN-BGDĐT hợp nhất Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư
(11)Câu 3: Đồng chí trình bày kết mô đun tự chọn tốt nhất, vận dụng có hiệu nhất (trong Mơ đun tự chọn theo kế hoạch).
Mô đun TH15: Một số phương pháp dạy dọc tích cực tiểu học
Phương pháp dạy học theo nhóm
Dạy học nhóm cịn gọi b ng nh ng tên khác như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, HS lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, m i nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước toàn lớp
https://hoatieu.vn/ 024 2242 6188 văn hợp số Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT Thông tư giáo dục đào tạo biểu mẫu