Thông qua sử dụng các phương pháp: Phân tích và tổng hợp tài liệu, phỏng vấn, quan sát sư phạm, toán học thống kê, nghiên cứu tiến hành lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất (GDTC) cho nam sinh viên (SV) năm thứ hai Học viện Y Dược học Cổ truyền Việt Nam (HVYDHCTVN). Kết quả lựa chọn được 06 biện pháp nâng cao chất lượng GDTC cho nam SV năm thứ hai HVYDHCTVN.
40 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC Lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho nam sinh viên năm thứ hai Học viện y dược học cổ truyền Việt Nam TÓM TẮT: Thông qua sử dụng phương pháp: phân tích tổng hợp tài liệu, vấn, quan sát sư phạm, toán học thống kê, nghiên cứu tiến hành lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất (GDTC) cho nam sinh viên (SV) năm thứ hai Học viện Y Dược học Cổ truyền Việt Nam (HVYDHCTVN) Kết lựa chọn 06 biện pháp nâng cao chất lượng GDTC cho nam SV năm thứ hai HVYDHCTVN Từ khóa: biện pháp, giáo dục thể chất, nam SV, Học viện Y Dược học Cổ truyền Việt Nam ThS Nguyễn Thị Hương Giang Q ABSTRACT: By using methods: Analyzing and synthesizing data, interviewing, educational observing, and statistical mathematics, I select methods that promote physical education's effects for male sophomore of Vietnam University of Traditional Medicine The result is that methods that promote physical education's effects for male sophomore of Vietnam University of Traditional Medicine are selected Keywords: methods, physical education, male sophomore, Vietnam University of Traditional Medicine ĐẶT VẤN ĐỀ Công tác GDTC cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm, thể qua việc thường xuyên đổi mới, nâng cao thiết bị sở vật chất sân bãi dụng cụ Một số trường đầu tư cải tạo xây dựng nhiều công trình thể dục thể thao to đại phục vụ tốt cho công tác giảng dạy nội khoá hoạt động ngoại khoá Nhưng thực tế công tác GDTC trường bộc lộ nhiều hạn chế HVYDHCTVN đơn vị đào tạo đội ngũ cán bộ, bác sỹ Y dược học nước Hiện công tác GDTC có nhiều hạn chế, nhận thức học sinh, SV vai trò, tác dụng môn học mang tính thời chưa đầy đủ Nội dung chương trình kế hoạch giảng dạy chưa (Ảnh minh họa) đồng bộ, phong trào luyện tập thể dục thể thao (TDTT) mang tính tự phát Xuất phát từ lý tiến hành nghiên cứu: Lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho đối tượng nam sinh viên năm thứ hai Học viện Y Dược học Cổ truyền Việt Nam Trong trình nghiên cứu, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: phân tích tổng hợp tài liệu; quan sát sư phạm; vấn; toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên sở vật chất kết học tập GDTC chất lượng đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, SVcủa nam SV năm thứ HVYDHCTVN SỐ 5/2019 KHOA HỌC THỂ THAO 41 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC Bảng Chương trình GDTC SV HVYDHCTVN TT Nội dung Học phần I II III IV V Môn học Lý thuyết Thực hành Lý thuyết chung GDTC 06 - Thể dục phát triển chung 02 10 Kỹ thuật chạy cự ly ngắn 02 10 Võ Taekwondo 02 16 Cầu lông 02 10 Võ Taekwondo 02 16 Kỹ thuật chạy 1500 m (nam)-800 m (nữ) 02 10 Bóng chuyền 02 16 Nhảy xa 02 10 Bóng bàn 02 16 Nhảy xa 02 10 26 124 Tổng - Bộ môn GDTC phải đảm nhiệm khối lượng dạy theo quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo 270 tiết/1 GV/1năm - Về trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên (GV): đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu giảng dậy Học viện GV có thâm niên giảng dạy lâu năm (trên 10- 25 năm) số lượng GV có trình độ Thạc só trở lên 100%, đội ngũ GV đào tạo sở có uy tín Trường Đại học TDTT Bắc Ninh Đại học Sư phạm Hà nội 1, Đại Học sư phạm TDTT TW1, Đại học Sư phạm thái nguyên Có 10 GV có trình độ thạc só (chiếm tỷ lệ 100 %) - Cơ sở vật chất phục vụ công tác GDTC HVYDHCTVN chưa đáp ứng yêu cầu việc dạy học, gây ảnh hưởng không tốt đến hiệu công tác GDTC Học viện - Bộ môn GDTC HVYDHCTVN có chức năng, nhiệm vụ thực công tác giảng dạy theo chương trình khung môn học GDTC Bộ GD&ĐT quy định, bên cạnh thực công tác tổ chức hoạt động ngoại khóa, phong trào TDTT huấn luyện đội tuyển tham gia thi đấu giải thuộc khu vực Hà Nội toàn quốc Về chương trình, sở vật chất đội ngũ giảng viên GDTC: Hiện nay, hệ Đại học chương trình GDTC gồm: Quỹ thời gian toàn khoá học 150 tiết, chia thành 05 học phần Điểm trung bình trung 05 học phần điểm kết thúc môn học để xếp loại cấp chứng GDTC Nội dung thực hành học khóa dừng lại mức giới thiệu kỹ thuật cho SV chính, chưa coi trọng việc hình thành kỹ hoàn thiện kỹ xảo chuyên môn Bên cạnh việc phát triển thể lực cho SV chưa đầu tư KHOA HỌC THỂ THAO SỐ 5/2019 Toång Toång 06 30 12 12 18 30 12 18 30 12 18 30 12 18 30 12 150 Baûng Kết học tập môn GDTC nam SV năm thứ HVYDHCTVN (n = 400 SV) Phân loại Kết học tập n % 28 7.0 Khá (điểm - 8) 60 15.0 Trung bình (điểm - 7) 212 53.0 Yếu (điểm - 5) 80 20.0 Kém (điểm 3) 16 4.0 Giỏi (điểm - 10) nhiều nên nhìn chung thể lực SV hạn chế Chất lượng, số lượng sở vật chất phục vụ tập luyện TDTT ngoại khóa cho học SV thiếu số lượng chất lượng so với nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa Nhà trường Kết trình bầy bảng - Đánh giá kết học tập GDTC nam SV năm thứ HVYDHCTVN trình bày bảng kết đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, SVđược trình bày bảng Thông qua bảng cho thấy: Kết học tập trung bình nam SV năm thứ HVYDHCTVN tập trung chủ yếu loại trung bình (chiếm 53.0%), số lượng SV đạt kết học tập loại giỏi chiếm tổng số 22.0% số lượng học sinh đạt kết học tập yếu chiếm tới 24,0% Điều chứng tỏ kết học tập nam SV năm thứ hai thấp Thông qua bảng cho thấy: Nhìn chung, kết kiểm tra theo tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, SV nam SV năm thứ hai HVYDHCTVN chủ yếu mức trung bình Tỷ lệ chiếm từ 52.0% tới 55.0% Tỷ lệ SV có kết kiểm tra mức 42 THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC Bảng Kết kiểm tra theo tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, SV nam SV năm thứ hai HVYDHCTVN (n = 400) TT Nội dung kiểm tra Tốt Đạt Không đạt n % n % n % Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây) 80 20.0 220 55.0 100 25.0 Bật xa chỗ (cm) 12 18.0 212 53.0 116 29.0 Chạy thoi x 10m (giây) 80 20.0 208 52.0 112 28.0 Chạy tùy sức phút (m) 72 18.0 212 54.0 116 29.0 Bảng Kết vấn lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng GDTC cho nam SV năm thứ hai HVYDHCTVN (n = 30) Kết vấn Rất cần thiết Tỷ lệ (%) Cần thiết Tỷ lệ (%) Không cần thiết Tỷ lệ (%) Đa dạng hóa hình thức tuyên truyền giáo dục vai trò, ý nghóa công tác GDTC 27 90.00 10.00 0.00 Đổi phương pháp dạy học môn thể dục khoá 25 83.33 13.33 3.33 Đổi hình thức quản lý, tổ chức hướng dẫn học sinh tập luyện TDTT học ngoại khoá 27 90.00 6.67 3.33 Khuyến khích học sinh tập luyện môn thể thao tự chọn 26 86.67 6.67 6.67 Tăng cường tổ chức thi đấu thể thao trường theo chủ trương xã hội hóa 25 83.33 10.00 6.67 Sử dụng hợp lý, tận dụng triệt để bảo quản tốt trang thiết bị dụng cụ phục vụ công tác GDTC trường 26 86.67 10.00 3.33 Tăng cường lực lượng GV 12 40.00 16.67 13 43.33 TT Nội dung vấn độ yếu cao, tiêu đánh giá sức bền có tỷ lệ SV có kết kiểm tra mức yếu, cao so với tiêu đánh giá sức mạnh sức nhanh 2.2 Lựa chọn biện pháp nâng cao hiệu GDTC cho nam SV năm thứ hai HVYDHCTVN Trên sở nguyên tắc và nguyên tắc lựa chọn biện pháp, qua tham khảo tài liệu, quan sát sư phạm vấn trực tiếp GV làm công tác GDTC HVYDHCTVN trường Đại học, Cao đẳng lân cận, đề tài lựa chọn 07 nhóm biện pháp đề tài tiến hành vấn diện rộng để lựa chọn biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng GDTC cho nam SV năm thứ hai HVYDHCTVN Đối tượng vấn tập trung vào cán quản lý cán khoa học chuyên gia trường tổng số 30 người, người có trình độ tiến sỹ chiếm 16.7%, 20 người có trình độ thạc só: chiếm 66.6% 05 người có trình độ cử nhân chiếm 16.7% Kết vấn trình bày bảng Riêng nhóm biện pháp tăng cường GV TDTT nhằm giảm tải số khóa CSVC vốn “quá tải” lại không chấp nhận Nguyên nhân nhu cầu xã hội không ngừng tăng cao tiêu biên chế GV TDTT hàng năm trường có hạn, nữa, trường thành lập, lực lượng GV hầu hết môn học mỏng nên tăng thêm lực lượng GV GDTC vấn đề thực khó khăn - So sánh kết kiểm tra trình độ thể lực nhóm thực nghiệm đối chứng theo tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, SV - thời điểm trước thực nghiệm Trước thực nghiệm, đề tài tiến hành kiểm tra đánh giá trình độ phát triển thể chất nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Test theo tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, SV giáo dục đào tạo Kết kiểm tra trình bày bảng Thông Thông qua bảng cho thấy: Thông qua test kiểm tra tất số thu hai nhóm thực nghiệm khác biệt thống kê, thể ttính nhỏ tbảng (1,96) ngưỡng P > 0,05 Điều chứng tỏ rằng, thể lực hai nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm có trình độ thể lực tương đương SỐ 5/2019 KHOA HỌC THỂ THAO THỂ DỤC THỂ THAO QUẦN CHÚNG VÀ TRƯỜNG HỌC 43 Bảng Kết kiểm tra thể lực hai nhóm thực nghiệm đối chứng trước thực nghiệm TT Nhóm ĐC (n = 100) Test/ Đối tượng Nhóm TN (n = 100) ±δ x x Sự khác biệt thống kê ±δ t p Nằm ngửa gập bụng (laàn/30 s) 16.78 1.14 16.56 1.18 1.02 > 0,05 Bật xa chỗ (cm) 219.21 18.27 220.25 16.33 1.56 > 0,05 Chaïy thoi x 10m (s) 12.67 1.35 12.59 1.12 1.32 > 0,05 Chạy tuỳ sức phút (m) 936.65 85.1 938.63 84.7 1.07 > 0,05 Bảng Kết kiểm tra thể lực hai nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm TT Nhóm ĐC (n = 100) Test/ Đối tượng Nhóm TN (n = 100) Sự khác biệt thống kê t p Nằm ngửa gập bụng (lần/30 s) 17.02 1.42 17.76 1.25 3.367 < 0,05 Bật xa chỗ (cm) 220.12 15.71 226.25 16.09 3.076 < 0,05 Chaïy thoi x 10m (s) 12.55 1.22 12.27 1.03 3.120 < 0,05 Chạy tuỳ sức phút (m) 945.51 82.3 966.72 79.8 3.208 < 0,05 x ±δ x ±δ - So sánh kết kiểm tra trình độ thể lực nhóm thực nghiệm đối chứng theo tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, SV - thời điểm sau thực nghiệm Sau 01 học nghiệm áp dụng biện pháp lựa chọn trình nghiên cứu, vào việc sử dụng test tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, đề tài tiến hành kiểm tra để xác định tính hiệu Kết trình bày bảng Thông Thông qua bảng cho thấy: Sau 01 học kỳ áp dụng biện pháp lựa chọn, thể lực nhóm thực nghiệm có khác biệt rõ rệt so với nhóm đối chứng thể ttính > tbảng ngưỡng P