Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy ThanhSáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Đổi mới phương pháp dạy và học trong tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình của học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy Thanh
I Tên sáng kiến và lĩnh vực áp dụng Tên sáng kiến: “Đổi mới phương pháp dạy học tiết học Speaking thơng qua hoạt động làm nhóm thuyết trình học sinh lớp 11 trường THPT Vũ Duy Thanh” Lĩnh vực áp dụng Trong năm gần đây, để bắt kịp xu hướng đổi phương pháp dạy học “định hướng phát triển lực học sinh”, phương pháp dạy học tích cực, đó là yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm và thuyết trình, dần đưa vào áp dụng rộng rãi hầu hết khối lớp, mơn nhằm phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Việc học sinh làm việc theo nhóm có thể tập trung mặt mạnh và bổ sung, hoàn thiện cho điểm yếu, nó tạo niềm vui và hứng thú học tập Thông qua tiết học áp dụng phương pháp nhóm học sinh làm việc và tự thuyết trình sản phẩm mình, giúp em vừa nắm bắt bài học kỹ hơn, đồng thời cải thiện kỹ thuyết trình, giúp em mạnh dạn, tự tin Chính vậy, viết sáng kiến này, mong góp thêm vài ý kiến để nâng cao chất lượng dạy và học tiết học Speaking lớp 11 thông qua việc làm nhóm và thuyết trình của học sinh đồng thời giúp đồng nghiệp có thêm số giải pháp tham khảo giảng dạy để nâng cao hiệu dạy và học II Nội dung sáng kiến Giải pháp cu Theo phương pháp dạy học truyền thống, học “Speaking” thường tiến hành hình thức giáo viên đưa cho học sinh chủ đề nói theo sách giáo khoa và yêu cầu học sinh nói theo mẫu có sẵn sách giáo khoa mẫu giáo viên đưa Phương pháp này có số ưu điểm sau: Thứ nhất, đặc điểm hàn lâm kiến thức nên nội dung bài dạy theo phương pháp truyền thống có tính hệ thống, tính logic cao Thứ hai, cách thức tiến hành bài dạy đơn giản, học sinh dễ áp dụng theo mẫu có sẵn, nhiệm vụ học tập học sinh đa số Thứ ba, áp dụng cách thức tiến hành học theo phương pháp truyền thống nhiệm vụ học tập tiết học nào giải quyết dứt điểm tiết học đó, hết tiết học là xong nhiệm vụ, không bị dây dưa, kéo dài Tuy nhiên, với cách thức tiến hành dạy theo phương pháp truyền thống trên, có thể dễ dàng nhận thấy, nhân vật đóng vai trị trung tâm q trình dạy và học là giáo viên, học sinh đóng vai trò là người nghe, nhớ, ghi chép, suy nghĩ và làm theo Đúng theo cách nói Fire – nhà xã hội học, nhà giáo dục học người Braxin, ông gọi phương pháp này là “Hệ thống ban phát kiến thức” Dưới đây, xin nêu số hạn chế thực hiện phương pháp dạy truyền thống tiết “Speaking”: Thứ nhất, cách học rập khuôn, máy móc thực hành nói Tiếng Anh làm cho nhiều học sinh cảm thấy tẻ nhạt, không hứng thú học tập; học sinh học vẹt, nói theo mẫu câu cho sẵn nên em không thể áp dụng linh hoạt vào tình giao tiếp cụ thể khác đời sống hàng ngày Học sinh không tự chọn chủ đề nói mà em u thích đó em khơng hiểu biết rõ vấn đề mà em muốn nói từ đó làm em thiếu kiến thức chủ đề mà em cần nói đến Thứ hai, số lượng học sinh lớp đông (khoảng 34 – 38 em/lớp) và thời lượng 45 phút cho tiết “Speaking” là nên việc cho em thực hành nói Tiếng Anh cịn hạn chế, khơng có nhiều thời gian cho em thực hành giáo viên tập trung gọi em học khá, giỏi, em lại thường ngồi nghe và rất sợ bị giáo viên gọi nói Tiếng Anh; bài nói chủ yếu giáo viên gợi ý, chí, số lớp học kém, để học sinh có thể trình bày bài nói mình, giáo viên phải gợi ý gần toàn bộ, từ đó vốn từ vựng, khả sử dụng ngôn ngữ em ngày càng yếu Do thời gian hạn chế nên giáo viên không có nhiều thời gian để hướng dẫn, rút kinh nghiệm cho học sinh Thứ ba, cách học rập khuôn, máy móc theo mẫu có sẵn khơng phát huy tính sáng tạo, tự học, khả làm việc theo nhóm và khả thuyết trình học sinh, biết rằng, với yêu cầu phát triển người hiện nay, ngoài kiến thức chuyên nghành, học ghế nhà trường, kỹ mềm, kỹ giao tiếp xã hội, kỹ làm việc độc lập, kỹ làm việc nhóm, và khả thuyết trình là điều vô cần thiết học sinh, sinh viên, hay bất kỳ cá nhân nào Như vậy, phương pháp dạy học truyền thống học Speaking không đáp ứng yêu cầu dạy học là “coi học sinh là nhân vật trung tâm hoạt động dạy học”, tức là “Thầy tổ chức, trò hoạt động” thế khơng phát huy tính sáng tạo, chủ động, tự học học sinh Giải pháp mới Nhận thấy hạn chế phương pháp dạy học truyền thống và để khắc phục tồn năm học trước nhằm đổi phương pháp dạy học, giúp nâng cao chất lượng thực hành nói Tiếng Anh cho học sinh, năm học 2016 - 2017, mạnh dạn áp dụng đổi phương pháp dạy và học tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình học sinh lớp 11 cụ thể là lớp 11A và 11C trường nhằm tạo hứng thú cho học sinh thực hành nói Tiếng Anh và nâng cao hiệu dạy và học sau: Thứ nhất, để đạt hiệu cao q trình dạy và học, tiết học Speaking khơng gói gọn 45 phút mà có thể kéo dài từ – học chí là ngày Chính lượng thời gian nhiều giúp học sinh có thể chuẩn bị sản phẩm nhóm cách cẩn thận, chi tiết và tốt nhất Học sinh có nhiều thời gian và hội để thực hành nói, giáo viên có thời gian để hướng dẫn, nhận xét và rút kinh nghiệm cho học sinh giúp em nhận ưu, khuyết điểm để làm tốt nhiệm vụ Do tất em học sinh tham gia vào hoạt động nhau, đặc biệt là em học sinh yếu có hội để phát triển kĩ nói và thuyết trình thân Thứ hai, để giúp em có thể sử dụng kiến thức vào thực tiễn, khơng cịn phải học cách rập khn, máy móc mà có thể áp dụng cách linh hoạt tình giao tiếp chúng tơi để em tự chọn chủ đề mà u thích, khơng yêu cầu hay bắt buộc em phải chọn chủ đề có sẵn sách giáo khoa hay giáo viên cung cấp Đây là cách giúp em thể hiện thân, bộc lộ suy nghĩ và cá tính riêng Chính điều này giúp em có hứng thú học tập, từ đó việc học khơng cịn là gánh nặng hay nhiệm vụ bắt buộc mà là nhu cầu Chẳng hạn Unit 13 – Hobbies, phần Speaking – lớp 11, để em tự nói sở thích việc phân nhóm học sinh có chung sở thích để em dễ dàng thảo luận và chia sẻ thông tin Thứ ba, để học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo, tự học khả làm nhóm và thút trình, chúng tơi để em tự tìm hiểu, thu thập thơng tin và nội dung cần thuyết trình Các nhóm tự bầu nhóm trưởng, nhóm trưởng phân công, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm thực hiện công việc cụ thể và có trách nhiệm Sau đó em thảo luận, tổng hợp thơng tin và trình bày sản phẩm nhóm mình, cuối bài thuyết trình em có thể kiểm tra khả nghe, hiểu nhóm khác cách đặt câu hỏi nội dung vừa trình bày Giáo viên có thể giúp em có thắc mắc cần giải đáp em chưa hiểu, chưa rõ Giáo viên điều khiển hoạt động, học sinh là trung tâm hoạt động đó Cụ thể Unit – Celebrations, phần Speaking – lớp 11, để em học sinh tự tìm hiểu thơng tin lễ hội mà em yêu thích nước và quốc tế, sau đó em trình bày cho bạn nhóm khác nghe thơng tin mà nhóm tìm hiểu thời gian diễn lễ hội, mục đích tổ chức lễ hội đó là gì? Lễ hội đó có hoạt động là gì? Các em sử dụng từ, cấu trúc câu đơn giản, dễ hiểu để trình bày sản phẩm mà khơng cần phải theo khuôn mẫu có sẵn Thứ tư, yêu cầu tất học sinh phải tham gia hoạt động nhóm và thảo luận Đối với học sinh ́u, chúng tơi khún khích, động viên em sử dụng câu từ đơn giản, đóng góp ý kiến với nhóm để tất em có hội nói Tiếng Anh nhau, phát huy tính tích cực, chủ động em học sinh Bên cạnh đó, yêu cầu nhóm trưởng và thành viên nhóm chấm điểm theo thang điểm 10 cho thành viên mức độ đóng góp, tham gia phát biểu ý kiến, tinh thần trách nhiệm, tích cực thành viên để vừa khích lệ tinh thần làm việc nhóm vừa mong muốn tất em nhóm phải tham gia thảo luận, trao đổi, tìm tài liệu và thực hiện nhiệm vụ Để phát huy tối đa ưu điểm phương pháp này, tiến hành việc dạy và học theo quy trình sau: Quy trình dạy và học theo phương pháp làm nhóm và thút trình Thời gian Hoạt đợng giáo viên Hoạt động học sinh (Tùy thuộc vào bài học cụ thể) Bước - Giới thiệu cho học sinh chủ - Tìm hiểu chủ đề tiết đề tiết học học - Hướng dẫn học sinh - Thảo luận cách cách thức tiến hành bài học thức tiến hành bài học hướng dẫn giáo viên - Cung cấp tiêu chí kiểm tra, - Các nhóm giáo viên đánh giá sản phẩm thống nhất tiêu chí đánh giá sản phẩm - Phân nhóm và phân công - Từng nhóm bầu trưởng nhiệm vụ cho nhóm nhóm, thảo luận và thống nhất phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm - Giáo viên có thể cung cấp - Tiếp nhận và lựa chọn số nguồn tài ngun giúp học thơng tin thích hợp sinh tìm kiếm thơng tin phù hợp với mục tiêu, yêu cầu bài học - Hỗ trợ học sinh nội dung Bước - Các nhóm thảo luận, tiếp nhận phản hồi giáo viên - Các thành viên nhóm thảo luận, trao đổi thơng tin, hình ảnh sưu tầm để tạo liên thông thành viên - Xem xét thông tin thu thập nhóm nhóm, đưa góp ý để chỉnh - Các nhóm trình bày sửa nháp và kết hợp với bài - Lên kế hoạch báo cáo sản thuyết trình nhóm phẩm - Tiếp nhận phản hồi Bước giáo viên - Tổ chức cho nhóm báo cáo - Các nhóm hoàn tất và trước lớp trình bày sản phẩm theo nhóm - Các nhóm đánh giá sản phẩm Bước - Nhận xét sản phẩm, cách - Nghe và tiếp thu thức hoạt động và tinh thần làm đánh giá và nhận xét việc nhóm nhóm giáo viên - Công bố kết sản phẩm - Phản hồi lại đánh nhóm giá và nhận xét giáo - Khen thưởng cho cá viên nhân và nhóm có kết hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ - Động viên, khuyến khích học - Rút kinh nghiệm cho sinh làm tốt nhiệm vụ bài học tiếp theo bài học tiếp theo Áp dụng: Qua việc rà soát chủ đề sách giáo khoa lớp 11 (ban bản) chương trình giáo dục THPT, chúng tơi thấy có thể áp dụng phương pháp vào việc dạy học Speaking đơn vị bài học sau: Đơn vị Chủ đề bài UNIT UNIT Nội dung gợi y Công việc tình nguyện Các lễ hội phổ biến nước và thế giới Thảo luận nhóm và thuyết trình số cơng việc tình ngụn Thảo luận nhóm và thuyết trình lễ hội phổ biến nước và thế giới: thời gian, mục đích, hoạt động,… Các biện pháp để bảo Thảo luận nhóm và thuyết trình nguyên UNIT 10 vệ loài động vật nhân, hậu và biện pháp để bảo vệ hoang dã loài động vật hoang dã Thảo luận nhóm và thuyết trình sở UNIT 13 Sở thích thích GIÁO ÁN MINH HỌA TIẾT DẠY Giáo án minh họa 1: Date of preparation: Date of teaching: Unit 8: Celebrations Period 48 - Lesson 2: Speaking I Objectives: At the end of the lesson, students will gain: Educational aim: - Celebrations and popular holidays in Vietnam and in the world: to talk about the time, brief history, main purposes and activities for these holidays - Combination of knowledge of many different subjects on the topic Knowledge: - General knowledge: Celebrations - Language: The way to talk about a celebration - New words: words related to celebrations Skills: - Group working - Discussion - Presenting - Listening skill Attitude: Students express their opinions about celebrations and popular holidays in Vietnam and in the world Through this unit, students will be educated to preserve the precious cultural values II Method: Group-work, Q & A, presentation, … III Teaching aids: Preparations: + Teacher’s: computer, project records, projector… + Students’: computers, cameras, paper, pens… IV Procedure Time Contents Teacher’s activities Students’ activities Teaching’s and learning’s aids 5’ Introduction Step 1: Plan (15 minutes) - Introduce the topic: - See the pictures Projector (after reading Talking about (pictures), lesson) celebrations and popular - Listen and take - Give comments holidays in Vietnam and in the world - Learning method: Group work notes textbook 10’ Development - Ask Ss some - Work in groups of Board, board of sub-topics questions: Which of to answer the markers, these celebrations and questions chalks holidays you like - Present group’s most? Why? Mid – ideas Autumn festival, Valentine’s day, Christmas or Vietnamese Independence Day - Discuss with Ss to - Discuss with the focus on the main points teacher of these celebrations + The time + Brief history + Main purpose 15’ Plans to + Activities - Give task: study more - Listen carry out the about the celebrations tasks or festivals you like most? - Give ideas - What should we to collect information? Step 1: survey Step 2: collect data, search webs/ read books, newspapers Step 3: process information and prepare for presentation - Take notes - Assign the tasks Group 1: Valentine’s - Work in the groups of Ss Day Group 2: Mid –Autumn festival Group 3: Christmas Group 4: Vietnamese Independence Day - Elicit Ss’ activities to the tasks - Discuss and suggest what should be done - Instruct how to the tasks (design, - Listen, discuss and take notes distribute, collect and each group wear their festival costumes , present……) - Assign presentation tasks - Plan their project in groups (assign tasks Task 1: name and time to members) of the celebration Task 2: brief history of the celebration Task 3: Main purpose of the celebration Task 4: Activities of the celebration and your feeling - Sheets - Ask Ss to study and 10 - Present the plans (Members’ 53 54 III Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được 55 56 57 58 59 III Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được 1.Hiệu quả kinh tế: 60 Sáng kiến không tạo cải vật chất góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh nói riêng Qua đó góp phần vào cơng tác trí dục tạo nên nguồn nhân tài cho đất nước Hiệu quả xã hội: Hiện áp dụng phương pháp nêu vào thực tiễn dạy và học Speaking chương trình tiếng Anh 11 ban bước đầu tạo dựng cho học sinh nhận thức và mối quan tâm kết học tập môn học cụ thể là: Phương pháp này giúp học sinh có hứng thú học tập và quan tâm đến môn học Tiếng Anh Học sinh động, tự giác, chủ động và tích cực học tập, đặc biệt học sinh trung bình, yếu khơng cịn q tự ti việc nói Tiếng Anh Các em có thể tự tin để trình bày quan điểm mà khơng sợ sai, khơng cịn q rụt rè trước Phương pháp này tạo cho học sinh cách học mới, thái độ học tập Các thành viên nhóm chia sẻ suy nghĩ, băn khoăn, kinh nghiệm, hiểu biết thân, xây dựng nhận thức và học hỏi lẫn Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ và nhớ nhanh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm, tham gia trao đổi, trình bày vấn đề nêu Học sinh hào hứng có đóng góp vào thành cơng chung nhóm và lớp Phương pháp này giúp cải thiện kĩ làm việc nhóm và thuyết trình học sinh Vốn hiểu biết và kinh nghiệm xã hội học sinh thêm phong phú, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác học sinh phát triển Việc áp dụng phương pháp này cải thiện kĩ nói học sinh Một số em từ sợ tiếng Anh tự tin việc trình bày ý kiến và lắng nghe nhận xét ý kiến bạn tiếng Anh Thông qua việc áp dụng phương pháp này em có hội để sử dụng vốn tiếng Anh giao tiếp và có hội để giao tiếp Từ đó thói quen sử dụng tiếng Anh giao tiếp bước đầu hình thành 61 Với phương pháp này học sinh cịn cải thiện kĩ nghe Thay trước học sinh nghe giáo viên nói là chủ ́u thơng qua bài học áp dụng phương pháp nêu học sinh nghe bạn thuyết trình và giao tiếp với bạn lớp Phương pháp này giúp học sinh tự tin giao tiếp Nhờ khơng khí thảo luận cởi mở nên học sinh, đặc biệt là em nhút nhát, trở nên bạo dạn hơn, giúp học sinh dễ hòa nhập vào cộng đồng nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập và sinh hoạt Học sinh phát huy tính tự giác, chủ động, tích cực và khả tư duy, sáng tạo, khả làm việc theo nhóm và biết cách làm bài thuyết trình và thuyết trình trước đám đông cách tự tin Thông qua bài học áp dụng phương pháp này, học sinh có hội học hỏi và giúp đỡ lẫn nhau, tìm tịi, tự phát hiện và tự chiếm lĩnh tri thức để tiến Tinh thần lớp học cải thiện Khơng khí lớp học trở nên thoải mái, thân thiện, ngày đến lớp là niềm vui Qua trình em làm nhóm và thuyết trình hai bài học trên, thu kết lớp 11A và 11C sau: Kết quả học sinh: KẾT QUẢ LỚP 11A TỔNG HỢP KẾT QUẢ CÁ NHÂN 62 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Điểm Điểm Điểm Họ và tên cá theo sản nhân nhóm phẩm Nguyễn Thị Duyên 8.0 9.5 8.0 Phạm Thị Thanh Huyền 7.5 8.0 8.0 Nguyễn Văn Lâm 7.0 8.0 8.0 Đỗ Đức Mạnh 8.0 8.5 8.0 Phạm Bình Minh 6.0 8.0 8.0 Lê Văn Thế 9.0 9.0 8.0 Bùi Thị Nhung 6.0 8.0 8.0 Nguyễn Thị Sen 8.0 8.0 8.0 Nguyễn Thị Tuyết 8.5 8.0 8.0 Nguyễn Thị Thúy Hiền 9.0 8.5 8.0 Đỗ Thị Huyền Trang 8.5 8.0 Nguyễn Minh Thanh 7.5 9.5 8.0 Nguyễn Văn Tùng 9.0 8.0 8.0 Nguyễn Văn Trang 5.0 5.0 8.0 Phạm Thị Hoa 5.0 6.0 8.0 Nguyễn Thị Ngọc Huyền 6.5 8.0 8.0 Đoàn Minh Đại 8.5 8.0 8.0 Vũ Thị Hằng 5.5 8.0 8.0 Nguyễn Văn Tú 9.0 8.0 9.0 Phạm Thị Hạnh 7.5 8.5 9.0 Nguyễn Thị Khánh Linh 9.0 9.5 9.0 Nguyễn Hoàng Long 7.5 9.0 9.0 Trần Việt Hoàng 6.0 7.0 9.0 Mai Ngọc Nghĩa 5.0 7.0 9.0 Phạm Thị Thu Thảo 7.0 9.0 9.0 Mai Sơn Tùng 9.0 9.0 9.0 Đào Thị Thúy Yên 8.0 8.0 9.0 Phạm Thị Thanh Thủy 8.5 8.5 9.0 Mai Thị Ánh Ngọc 8.0 8.0 9.0 Trần Công Lực 6.0 7.0 9.0 Phạm Thị Hoài 6.0 8.0 9.0 Lê Thị Kim Loan 7.0 8.0 9.0 Trần Đức Tài 8.0 8.0 9.0 Đỗ Thị Minh Thúy 8.0 8.5 9.0 Lê Văn Trung 6.0 8.0 9.0 Vũ Thị Thanh Vân 7.0 8.0 9.0 Phạm Thùy Dung 8.0 8.0 9.0 KẾT QUẢ LỚP 11C TỔNG HỢP KẾT QUẢ CÁ NHÂN 63 Điểm bình Ghi qn 8.5 Nhóm trưởng 7.8 7.7 8.2 7.3 8.7 7.3 8.0 8.2 8.5 Nhóm trưởng 7.5 8.3 8.3 6.0 6.3 7.5 8.2 7.2 8.7 Nhóm trưởng 8.3 9.2 8.5 7.3 7.0 8.3 9.0 8.3 8.7 Nhóm trưởng 8.3 7.3 7.7 8.0 8.3 8.5 7.7 8.0 8.3 STT Họ và tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Vu Thị Hiền Nguyễn Thị Phương Thúy Tô Hoàng Nga Phạm Quang Huy Bùi Văn Thắng Phạm Thị Bình Hoàng Thị Nhung Phạm Thị Nga Trần Thị Nga Phạm Thị Hải Lý Đào Đình Luyện Ngyễn Hùng Cường Lê Văn Đức Trần Thị Ngọc Mỹ Hoàng Văn Ngọc Phạm Thị Mai Phạm Thị Hồng Gấm Vũ Văn Huy Lê Thành Long Lê Đoàn Thục Anh Trần Thị Trang Trần Thị Thùy Linh Trần Thị Vân Anh Nguyễn Thị Hằng Vũ Hồng Nhung Vũ Quang Linh Trần Thị Lan Anh Nguyễn Thị Khánh Huyền Vu Thị Hậu Lê Thị Thùy Phạm Thị Thơ Hoàng Phạm Ngọc Ánh Đặng Thị Hoa Hoàng Thu Cúc Nguyễn Thị Thu Hà Phạm Thị Thanh Thanh Phạm Thị Thanh Tâm Nguyễn Chí Thanh Điểm cá nhân 8.0 7.5 7.5 7.0 6.0 9.0 8.0 8.0 8.5 7.5 5.0 9.0 8.5 6.5 8.5 5.5 7.0 7.5 9.0 7.5 8.0 7.0 8.0 9.0 8.5 8.0 7.0 7.0 8.5 7.0 6.5 6.0 8.0 9.0 7.5 6.0 6.0 64 Điểm theo nhóm 9.5 9.0 8.5 8.5 8.0 9.0 8.0 8.5 8.5 8.5 9.5 5.0 9.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.5 9.5 9.0 8.5 8.0 9.0 9.0 8.5 8.0 8.5 9.5 8.0 8.0 8.5 8.0 9.0 9.0 8.5 8.0 8.0 Điểm sản phẩm 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 9.0 Điểm bình Ghi qn 8.5 Nhóm trưởng 8.2 8.0 7.8 7.3 8.7 8.0 8.2 8.3 8.2 8.3 Nhóm trưởng 6.0 8.7 8.2 7.5 8.2 7.2 7.7 8.0 9.2 Nhóm trưởng 8.5 8.5 8.0 8.7 9.0 8.7 8.3 8.2 8.5 Nhóm trưởng 8.5 8.0 8.0 7.7 8.7 9.0 8.3 7.7 7.7 Bên cạnh đó, so sánh số tiêu chí hai lớp áp dụng phương pháp này là lớp 11A và 11C với hai lớp không áp dụng là lớp 11E và 11I và kết sau: Tiêu chi Lớp 11 A, C Lớp 11E, I Mức độ hứng thú - Hầu hết học sinh tham gia - Chủ yếu có học sinh học tập học sinh thảo luận tích cực giỏi tham gia phát biểu, xây dựng bài Kĩ phát - Kĩ làm việc cách - Chưa hình thành kĩ triển nhanh nhẹn, linh hoạt làm việc cách nhanh nhẹn, linh hoạt - Kĩ hợp tác, đoàn kết - Kĩ hợp tác chưa hiệu làm việc theo nhóm cách hiệu - Kĩ giao tiếp cải - Khả trình bày ý tưởng thiện và có khả thuyết chưa tốt trình trước đám đơng Tính chủ động, sáng - Học sinh có ý tưởng mới, - Học sinh thụ động, phụ tạo hay và sáng tạo thuộc nhiều vào gợi ý giáo viên Chưa có chủ động, sáng tạo Kết hoạt động - Hoàn thành công việc - Chất lượng công việc nhóm giao thời hạn và giao chưa cao có chất lượng Khơng khí lớp học - Học sinh hào hứng, khơng - Học sinh chưa tích cực khí sơi và thân thiện khơng khí lớp học trầm, chưa sôi Thái độ sau Đa số học sinh có ý thức tốt Rất học sinh tự tin tham gia học tập việc chuẩn giao tiếp hay đứng theo nhóm bị bài học theo nhiệm 65 vụ nhóm, có thái trước đám đông độ tự tin giao tiếp và đứng trước đám đông Từ kết cho thấy áp dụng đổi phương pháp dạy và học thông qua hoạt động nhóm và thuyết trình theo định hướng phát triển lực mang lại hiệu cao hơn, học sinh học tập tích cực hơn, có hứng thú học tập và khả vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn tốt IV Điều kiện và khả áp dụng Điều kiện áp dụng: Để nâng cao chất lượng dạy học trường trung học phổ thơng địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng đổi phương pháp dạy học Để sử dụng hiệu phương pháp dạy học này giáo viên cần xác định rõ nội dung chủ đề, thời lượng cho bài dạy cách cụ thể Giáo viên phải hướng dẫn rõ ràng, cụ thể và chi tiết cho học sinh trước sử dụng phương pháp này, đặc biệt việc học Speaking để học sinh nắm rõ nhiệm vụ và cách thức thực hiện để đạt hiệu cao nhất tránh mất nhiều thời gian học sinh Khả áp dụng: Dạy học nhóm và thuyết trình theo định hướng phát triển lực giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 11 cụ thể là tiết học Speaking có thể áp dụng hầu hết trường THPT và có khả áp dụng tất đối tượng học sinh tất khối lớp nếu có đủ thiết bị dạy học phù hợp, với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm hút và tích cực đổi phương pháp dạy học Trên là phương pháp tiến hành số chủ đề Speaking lớp 11 để nâng cao hiệu và chất lượng dạy và học Trong trình nghiên cứu và thực hiện đề tài này hạn chế số lớp áp dụng và giới hạn thời gian khơng tránh khỏi thiếu sót, rất mong 66 giúp đỡ và đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp và hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn chỉnh Chúng xin chân thành cảm ơn! Yên Khánh, ngày 10/ 5/ 2017 Xác nhận quan, đơn vị Nhóm tác giả sáng kiến Đỗ Thị Hạnh Vũ Thị Hiền Vương Thị Thanh 67 ... cho học sinh, năm học 2016 - 2017, mạnh dạn áp dụng đổi phương pháp dạy và học tiết học Speaking thông qua hoạt động làm nhóm và thuyết trình học sinh lớp 11 cụ thể là lớp 11A và 11C trường. .. nào Như vậy, phương pháp dạy học truyền thống học Speaking không đáp ứng yêu cầu dạy học là “coi học sinh là nhân vật trung tâm hoạt động dạy học? ??, tức là “Thầy tổ chức, trị hoạt động? ?? thế... điểm phương pháp này, tiến hành việc dạy và học theo quy trình sau: Quy trình dạy và học theo phương pháp làm nhóm và thút trình Thời gian Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh