Giáo án giảng dạy Sinh học lớp 12 đã được soạn tương đối đầy đủ chi tiết đến từng bài theo PPCT nhà trường, có đầy đủ 5 hoạt động theo mẫu hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo. Giúp giáo viên tham khảo thuận lợi trong giảng dạy, không phải mất thời gian để soạn mà tập trung vào công việc khác, tiết kiệm được thời gian, tiền của cho giáo viên. Đây là tài liệu tham khảo rất bổ ích.
DI TRUYỀN HỌC Chương I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Tiết - Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN Ngày soạn : Lớp dạy Tiết Ngày dạy Ghi 12A 12B I Mục tiêu: Về kiến thức: Sau học xong học sinh phải - Nêu khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm, đặc điểm chung mã di truyền Giải thích mã di truyền phải mã ba - Từ mơ hình tự nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình tự nhân đơi ADN làm sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể - Nêu điểm khác chép sinh vật nhân sơ nhân chuẩn - Tăng cường khả suy luận, nhận thức thông qua kiến thức cách tổng hợp mạch dựa theo mạch khuôn khác Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình ảnh, kỹ so sánh tổng hợp GDMT: - Biết đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Do bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động vật q Phát triển lực - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền q trình nhân đơi AND - Quản lí thân: Nhận thức yếu tớ tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập Phương pháp: - Thuyết trình giảng giải - Thảo luận nhóm Trang * Bảng mơ tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua học Nội dung I Gen II Mã di truyền III Q trình nhân đơi ADN Mức độ nhận thức Nhận biết - Nêu khái niệm gen cấu trúc - Lấy sớ ví dụ gen cấu trúc - Nêu khái niệm mã di truyền - Nêu đặc điểm mã di truyền Thơng hiểu - Giải thích mã di truyền mã ba - Nêu - Nêu bước q yếu tớ vai trị trình nhân đơi ADN yếu tớ tham gia vào q trình nhân đôi ADN Vận dụng Vận dụng cao - Vận dụng lý thuyết mã di truyền để giải số tập đơn giản - Vận dụng lý thuyết mã di truyền để giải số tập phức tạp - Giải thích q trình tổng hợp ADN mạch tổng hợp liên tục mạch tổng hợp ngắt quảng - Vận dụng lý thuyết q trình nhân đơi ADN để giải số tập * Hệ thống câu hỏi tập Gen gi ? cho ví dụ minh họa ( câu hỏi nhận biết) Giải thích nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn q trình nhân đơi ADN Nêu ý nghĩa q trình nhân đơi ADN ( câu hỏi thơng hiểu) Mã di truyền có đặc điểm ? ( câu hỏi nhận biết) Hãy giải thích chạc chữ Y có mạch phân tử ADN tổng hợp liên tục, mạch lại tổng hợp cách gián đoạn ? ( câu hỏi vận dụng) Giả sử ba mã hóa mARN 3’UAX5’ ba đỗi mã là: a 3’ AUG 5’ b 5’ AUG 3’ c 3’ GUA 5’ d Cả b c (Câu hỏi vận dụng cao) II chuẩn bị: GV: - Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 bảng SGK, bảng phụ - Phim( ảnh động) tự nhân đơi ADN, máy tính HS: - Xem trước III Chuỗi hoạt động học: ổn định tổ chức Trang 2 Bài mới: A Khởi động: GV giới thiệu sơ lược chương trình sinh 12 B Hình thành kiến thức Hoạt động thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm gen cấu trúc chung gen Yêu cầu học sinh đọc mục I kết hợp quan sát hình 1.1 SGK cho biết: gen gì? Gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực giống khác điểm nào? Gọi 1- học sinh trả lời yêu cầu số học sinh khác nhận xét, bổ sung GV chỉnh sửa kết luận để học sinh ghi GDMT : có nhiều loại gen : gen điều hồ, gen cấu trúc Từ chứng tỏ đa dạng di truyền sinh giới Hoạt động 2: Giải thích chứng mã đặc điểm mã di truyền Yêu cầu học sinh đọc SGK mục II hoàn thành yêu cầu sau: - Nêu khái niệm mã di truyền - Chứng minh mã di truyền mã ba - Nêu đặc điểm chung mã di truyền Với nội dung, gọi học sinh trả lời, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung, ći GV giải thích đặc điểm Hoạt động trị HS tìm hiểu khái niệm gen cấu trúc chung gen - Đọc mục I quan sát hình 1.1 - Trả lời/nhận xét, bổ sung - Ghi => Phải bảo vệ vốn gen để bảo vệ đa dạng di truyền HS tìm hiểu mã di truyền - Đọc SGK - Trình tự xếp Nu gen quy định trình tự xếp axit amin prôtêin - Trả lời câu hỏi nhận xét, bổ sung phần trả lời bạn Nội dung I/ Gen: (10’) Khái niệm: Gen đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá cho chuỗi polipeptit phân tử ARN 2.Cấu trúc chung gen: - Gen sinh vật nhân sơ nhân thực có cấu trúc gồm vùng : + Vùng điều hoà : mang tín hiệu khởi động điều hồ phiên mã + Vùng mã hố : Mang thơng tin mã hố axit amin + Vùng kết thúc : mang tín hiệu kết thúc phiên mã Tuy nhiên sinh vật nhân sơ có vùng mã hố liên tục cịn sinh vật nhân thực có vùng mã hố khơng liên tục II/ Mã di truyền (10’) - Khái niệm: Là trình tự nu gen quy định trình tự axit amin prôtêin - Bằng chứng mã ba, ADN có loại nu (A, T, G, X), prơtêin có 20 loại aa, nên : Nếu nu xác định aa thìo có 41 = tổ hợp ( chưa đủ mã hoá 20 loại aa Nếu nu 42= 16 tổ hợp (chưa đủ mã hóa 20 loại aa) Nếu nu 43= 64 tổ hợp( thừa đủ) => mã ba mã hợp lí - Đặc điểm chung mã di truyền: + Mã di truyền đọc từ điểm xác đinh theo ba Trang chung mã di truyền dựa vào bảng 1.1 kết - Ghi luận Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mơ tả lại q trình nhân đôi ADN Giới thiệu đoạn phim trình nhân đơi ADN u cầu học sinh quan sát phim, hình 1.2 SGK kết hợp đọc SGK mục III để mơ tả lại q trình nhân đơi ADN Gọi HS mơ tả, sau gọi vài học sinh khác nhận xét, bổ sung GV hoàn thiện, bổ sung vấn đáp học sinh để làm rõ thêm nguyên tắc bổ sung, bán bảo tồn chế nửa gián đoạn nuclêơtít mà không gối lên + Mã di truyền mang tính phổ biến, túc tất lồi dùng chung mã di truyền( trừ vài ngoại lệ) + Mã di truyền mang tính đặc hiệu, tức ba mã hoá cho loại axit amin + Mã di truyền mang tính thối hoá, tức nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin, trừ AUG UGG III/ Q trình nhân đơi ADN(tái ADN) ( 10’) Diến pha S chu kì TB - Bước 1: Tháo xoắn phân tử - Bước 2: Tổng hợp mạch ADN HS tìm hiểu mơ tả - Bước 3: Hai phân tử ADN lại q trình nhân đơi tạo thành ADN *) ý nghĩa q trình : Nhờ nhân đơi, thơng tin di truyền - Theo dõi GV giới hệ gen ( ADN) thiệu truyền từ TB sang TB khác - Quan sát phim, hình đọc SGK mục III - Mô tả/ nhận xét/ bổ sung - Theo dõi GV nhận xét, trả lời câu hỏi ghi C Luyện tập – Vận dụng (3’) Quá trình nhân đơi ADN diễn đâu tế bào? Diễn nào? Kể tên vai trò yếu tớ tham gia Q trình tự nhân đơi ADN, enzim ADN - pơlimeraza có vai trò A tháo xoắn phân tử ADN B bẻ gãy liên kết H mạch ADN C lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ xung với mạch khuôn ADN D bẻ gãy liên kết H mạch ADN D Tìm tịi mở rộng Trang - Học làm tập SGK, sách tập - Đọc trước sgk/11 Đánh giá nhận xét sau dạy : Trang Tiết - Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ Ngày soạn : Lớp dạy Tiết Ngày dạy 12A 12B Ghi I Mục tiêu: Kiến thức: Sau học xong học sinh phải: - Nêu thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã - Trình bày diễn biến q trình phiên mã dịch mã - Giải thích khác nơi xảy phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực - Giải thích thơng tin di truyền nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất Kỹ - Rèn luyện khả quan sát hình, mơ tả tượng biểu hình - Phát triển kỹ so sánh, suy luận sở hiểu biết mã di truyền - Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho khơng phải tính trạng có sẵn mà ADN- sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tượng di truyền Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu Phát triển lực - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cơ… - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập Phương pháp: - Thuyết trình, giảng giải - Vấn đáp - Thảo luận nhóm Trang * Bảng mơ tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua học Nội dung Mức độ nhận thức Nhận biết - Nêu khái niệm phiên mã - Trình bày giai đoạn trình phiên mã Thông hiểu - Hiểu cấu I trúc chức Phiên mã loại ARN - Phân biệt phiên mã sinh vật nhân sơ phiên mã sinh vật nhân thực - Nêu khái - Giải thích vai II Dịch niệm dịch mã trò yếu mã - Nêu tớ tham gia vào bước q trình q trình dịch dịch mã mã Vận dụng Vận dụng cao - Vận dụng lý thuyết phiên mã để làm số tập đơn giản - Vận dụng lý thuyết phiên mã để làm sớ tập khó - Vận dụng kiến thức dịch mã để giải số tập đơn giản - Vận dụng kiến thức dịch mã để giải sớ tập khó * Hệ thống câu hỏi tập Thế phiên mã ? ( Câu hỏi nhận biết) Quá trình dịch mã riboxom diễn ? ( Câu hỏi thông hiểu) Một đoạn gen có trình tự nucleootit sau : 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ A Hãy xác định trình tự axits amjn chuỗi polipeptit tổng hợp từ đoạn gen ( Vận dụng) B Một đoạn phân tử ADN có trình tự axit amin sau : - lowxxin- alanin- valin- lizinHãy xác định trình tự cặp nu đoạn gen mang thông tin quy định cấu trúc đoạn protein ( Vận dụng cao) II chuẩn bị: GV: - Phim( ảnh động, tranh ảnh phóng to) trình phiên mã dịch mã máy chiếu, máy tính( dạy ƯDCNTT) - Phiếu học tập - Bảng phụ HS: - Giấy rôki, bút phớt - Học cũ xem trước III Chuỗi hoạt động học: Trang ổn định tổ chức Kiểm tra: ( 5’) a Câu hỏi : Mã di truyền ? Nêu đặc điểm mã di truyền b Đáp án – biểu điểm Bài mới: A Khởi động: Tại thông tin di truyền ADN nằm nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất? Q trình tổng hợp prơtêin diễn gồm giai đoạn nào? B Hình thành kiến thức Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn I/ Phiên mã: (15’) học sinh tìm hiểu chế HS tìm hiểu chế phiên *) KN phiên mã: phiên mã mã Cấu trúc chức Phát phiếu học tập - Nhận phiếu học tập loại ARN: theo nhóm bàn - Theo dõi giáo viên giới - mARN phiên Giới thiệu đoạn thiệu genlàm khuôn cho dịch mã phim( ảnh động) - Quan sát phim, hình 2.1, Ribơxơm trình phiên mã độc lập đọc SGK, thảo - tARN có nhiều loại mang Yêu cầu học sinh quan luận nhóm ghi nội aa tới Ribơxơm để dịch mã sát phim, hình 2.1, kết hợp dung vào - rARN kết hợp với prôtêin độc lập đọc SGK mục I-2, trong( giấy rôki) tạo thành Ribơxơm – nơI sau thảo luận nhóm tổng hợp prơtêin hồn thành nội dung phiếu Cơ chế phiên mã: học tập thời gian - Trao đổi phiếu kết - Mở đầu : Enzim ARN 7' cho nhóm bạn pơlimeraza bám vào vùng u cầu nhóm trao - Quan sát phiếu giáo viên khởi động làm gen tháo đổi phiếu kết để kiểm treo bảng, nhận xoắn, mạch 3’-> 5’ lộ để tra chéo, GV đưa kết xét để hoàn thiện kiến khởi đầu tổng hợp mARN phiếu để lớp thức - Kéo dài :Enzim trượt dọc quan sát sau gọi - Đánh giá kết cho theo gen,tổng hợp mạch học sinh nhóm nhóm bạn ARN bổ sung với mạch mã khác nhận xét, phân tích - Ghi nội dung tóm tắt vào gớc theo NTBS( A-U, G-X) Nhận xét, bổ sung, hoàn thiện phiếu theo chiều 5’ -> 3’) hoàn thiện, đưa đáp học tập nhà tóm tắt - Kết thúc : Khi e di chuyển án, tóm tắt ý vào đến ći gen gặp tín hiệu để học sinh hiểu tự - Trình bày diễn biến kết thúc dừng lại đánh giá cho chế phiên mã Trên sở nội dung tóm tắt đoạn phim, yêu cầu học sinh trình bày lại diễn biến trình phiên mã Hoạt động 2: Hướng dẫn Trang học sinh tìm hiểu diễn biến trình dịch mã Yêu cầu học sinh đọc mục II-1 SGK tóm tắt giai đoạn hoạt hoá axit amin sơ đồ Sau giáo viên hướng dẫn để học sinh hồn thiện ghi ( chiếu minh hoạ cho học sinh xem đoạn phim trình hoạt hoá axit amin) ĐVĐ chuyển ý: Các aa sau hoạt hoá gắn với tARN tương ứng, giai đoạn diễn nào? Phát phiếu học tập sớ theo nhóm bàn Giới thiệu đoạn phim( ảnh động) chế dịch mã Yêu cầu học sinh quan sát phim kết hợp độc lập đọc SGK mục II-2 trang 13, sau thảo luận nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 10 phút Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo lấy phiếu để lớp quan sát sau gọi học sinh nhóm khác nhận xét, phân tích Nhận xét, bổ sung, hoàn thiện, đưa đáp án, giải thích tóm tắt ý để học sinh hiểu tự đánh giá cho Lưu ý cho học sinh: - Nhờ loại enzim, aa II/ Dịch mã: ( 20’) HS tìm hiểu diễn biến Hoạt hố axit amin: q trình dịch mã - Dưới tác dụng lượng ATP, enzim aa kết - Đọc mục II SGK hợp với tARN tạo phức hợp - Tóm tắt giai đoạn hoạt aa-tARN hố aa sơ đồ - Ghi theo sơ đồ giáo viên chỉnh sửa Tổng pôlipeptit: - Nhận phiếu học tập số - Theo dõi giáo viên giới thiệu - Quan sát phim, độc lập đọc SGK, thảo luận nhóm ghi nội dung vào trong( giấy rôki) - Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn - Quan sát phiếu giáo viên treo bảng, nhận xét để hoàn thiện kiến thức - Đánh giá kết cho nhóm bạn - Ghi nội dung tóm tắt vào hồn thiện phiếu học tập nhà tóm tắt vào hợp chuỗi a) Thành phần tham gia: mARN trưởng thành, tARN, số loại enzim, ATP, axit amin tự b) Diễn biến: - Gồm bước: + Mở đầu : tARN mang aa mở đầu tới Ri đối mã khớp với mã mở đùu mARN theo NTBS + Kéo dài chuỗi polipeptit : tARN mang aa1 tới Ri, đới mã khớp với mã thứ /mARN theo NTBS, liên kết peptit hình thành giưa aamđ aa1 Ri dịch chuyển ba/mARN, tARN- aamdd Lởp tức, tARN mang aa2 tới Ri, đới mx khớp với mã thứ 2/mARN theo NTBS Cứ tiếp tục với ba + Kết thúc : Khi Ri tiếp xúc với ba kết thúc trình dịch mã dừng lại Trang mở đầu tách khỏi chuỗi pôlipeptit vừa tổng hợp - Trên mARN thường có nhiều ribơxơm tham gia dịch mã gọi pôlixôm - ADN truyền lại cho đời sau thông qua chế tự - Trình bày tính trạng thể hình thành thơng qua chế phiên mã từ ADN sang Hãy giải thích sơ đồ mARN dịch mã từ * Cơ chế phân tử chế phân tử mARN sang prôtêin từ tượng di truyền: SGK tượng di truyền: prơtêin qui định tính ADN-> mARN-> prơtêin- trạng > tính trạng C Luyện tập – Vận dụng (4’) - Yêu cầu học sinh xác định thời gian, vị trí thành phần tham gia phiên mã, dịch mã - GV treo bảng phụ chiếu hình câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu lớp quan sát, gọi học sinh chọn phương án trả lời đúng, sau hỏi lớp trí hay khơng phương án lựa chọn học sinh trả lời Từ củng cố đánh giá tiếp thu lớp - Chọn phương án trả lới câu sau : 1) Giai đoạn khơng có q trình phiên mã sinh vật nhân sơ là: A enzim tách mạch gen B tổng hợp mạch polinuclêôtit C cắt nối exon D enzim thực việc sửa sai Các prôtêin tổng hợp tế bào nhân chuẩn A phức hợp aa- tARN B kết thúc axitfoocmin- Met C kết thúc Met D bắt đầu axitamin Met Thành phần sau không trực tiếp tham gia trình dịch mã? A- mARN B- ADN C- tARN D- Ribơxơm Đáp án: 1C ,2D,3B D Tìm tịi mở rộng 1) Hãy kẻ bảng so sánh chế phiên mã dịch mã 2) Nhắc nhở chuẩn bị Đánh giá nhận xét sau dạy : Trang 10 - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tớ tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập Phương pháp: - Trực quan - Vấn đáp – tìm tịi - Thảo luận nhóm - Thyết trình giảng giải * Bảng mô tả mức độ nhận thức Mức độ nhận thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng ND1 Bệnh di truyền phân tử - Nêu - Phân tích - Giải thích khái niệm đặc điểm bệnh di bệnh di bệnh di truyền truyền phân tử truyền phân phân tử tử lại không - Lấy chữa số vi dụ bệnh di truyền phân tử - Giải thích ND 2: Bệnh, hội chứng chế gây hội bệnh đột biến NST chứng Đao người - Nêu - Phân tích khái niệm đặc điểm - Giải thích hội chứng bệnh di bệnh liên truyền liên quan không phát quan đến đến đột biến bệnh nhân có đột biến NST thừa NST số NST - Lấy NST số số ví dụ người bệnh, hội chứng bệnh di Vận dụng cao Các NL hướng tới chủ đề - quan sát, so sánh - Năng lực GQVĐ - Giải thích bệnh, hội chứng bệnh liên quan tới đột biến NST thường gây hậu nghiêm trọng so với bệnh - Kĩ phân tích NL GQ VĐ Trang 100 truyền người đột biến gen ND3 Ung thư - Nhiều loại -KN so sánh bệnh ung thư - NL GQVĐ xuất gen tiền ung thư hoạt động mức gây nhiều sản phẩm gen giải thích sớ kiểu đột biến làm cho gen bình thường thành gen ung thư - Giải thích sử dụng nhiều thuốc bảo vệ thực vật để lại hậu nặng nề cho người - Phân tích vai trị quan trọng - Phân tích biện pháp biện pháp sàng lọc bảo vệ môi trước sinh trường hiệu địa phương em - Giải thích được, liệu pháp gen Trang 101 coi kĩ thuật tương lai * Hệ thống câu hỏi Bài tập (Vận dụng cao) Khảo sát di truyền tính trạng tầm vóc thấp người, biểu qua ba hệ sau : I Ghi chó: : Nam tÇm vãc thÊp II : Nam tÇm vãc cao III : Nữtầm vóc thấp : Nữtầm vóc cao Xác định đặc điểm di truyền tính trạng ? Xác định kiểu gen người phả hệ ? - Sưu tầm tư liệu tật, bệnh di truyền thành tựu việc hạn chế, điều trị bệnh tật di truyền - Biết dựa vào kết phân tích ADN xác định mới quan hệ huyết thớng người gia đình Câu 2( Thơng hiểu) Giải thích bệnh, hội chứng bệnh liên quan tới đột biến NST thường gây hậu nghiêm trọng so với bệnh đột biến gen? Hướng dẫn trả lời: Bệnh , tật đột biến NST thường gây hậu nặng bệnh ,tật đột biến gen Đột biến NST liên quan đến nhiều gen bệnh đột biến gen liên quan tới gen ? Câu ( Câu hỏi nhận biết) Bệnh di truyền phân tử chủ yếu biến đổi phân tử nào? A ADN B ARN C Pr D AND ARN Câu ( Thơng hiểu) Vì người ta khơng phát bệnh nhân thừa NST số số 2? A NST số NST lớn chứa nhiều gen quan trọng nên thường gây chết? B NST số NST lớn chứa nhiều gen không quan trọng nên thường gây chết C.NST số NST nhỏ chứa nhiều gen quan trọng nên thường gây chết D.NST sớ NST Bình thường chứa nhiều gen quan trọng nên thường gây chết Trang 102 Câu (Câu hỏi vận dụng) U ác u lành khác chủ yếu là? A U lành thường xuất nơi không quan trọng B U ác có khả di cịn u lành khơng có C U ác khơng chữa u lành điều trị D U ác chèn ép quan thể u lành khơng II- chuẩn bị : GV: - Một sớ hình ảnh bệnh di truyền người - Máy chiếu, máy vi tính HS: - Bản trong/ bảng phụ/ giấy rôki, bút phớt - Xem lại 29 SH III – Tiến trình học: Kiểm tra cũ (5’): Câu hỏi : Nêu bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen? Đáp án – biểu điểm: Các bước cần tiến hành kỹ thuật chuyển gen a tạo ADN tái tổ hợp ( đ) * Nguyên liệu: + Gen cần chuyển + Thể truyền : Plasmit thể thực khuẩn ADN dạng vịng có khả tự nhân đơi độc lập với ADN vi khuẩn +Enzim cắt (restrictaza) E nối( ligaza) * Cách tiến hành: - Tách chiết thể truyền gen cần chuyển khỏi tế bào -Xử lí loại enzin giới hạn để tạo loại đầu dinh - Dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp b Đưa ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận ( 2,5 đ) - Dùng muối canxi clorua xung điện cao áp làm giãn màng sinh chất tế bào để ADN tái tổ hợp dễ dàng qua c Phân lập dòng tb chứa ADN tái tổ hợp ( 2,5 đ) - Chọn thể truyền có gen đánh dấu - Bằng kỹ thuật định nhận biết sản phẩm đánh dấu Bài mới: A Khởi đông: Con người đối tượng quan trọng sinh giới Chính vậy, nhiều vấn đề đặt với người lĩnh vực di truyền, vấn đề gì? B Hình thành kiến thức Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu khái *Khái niệm di truyền y học : ( 5’) học sinh tìm hiểu khái niệm di truyền y Là phận di truyền người, niệm di truyền y học học chuyên nghiên cứu phát Gv yêu cầu học sinh đọc chế gây bệnh dt đề xuất Trang 103 SGK mục I nêu khái niệm di truyền y học Giải thích nói Di truyền y học phận Di truyền học người Gv gọi học trả lời vài học sinh khác nhận xét, bổ sung GV bổ sung kết luận để học sinh ghi Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bệnh di truyền phân tử bệnh NST, bệnh ung thư Gv phát phiếu học tập theo nhóm bàn, yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục I, II, III thảo luận nhóm để hồn thành nội dung phiếu học tập thời gian 20 phút - Yêu cầu nhóm trình bày nội dung phiếu học tập, nhóm khác theo dõi nhận xét - Sau nhóm đưa nhận xét, GV bổ sung, hoàn thiện đồng thời giới thiệu sớ hình ảnh bệnh tật di truyền người đưa đáp án phiếu học tập để học sinh ghi - Đọc mục I SGK biện pháp phòng ngừa, cách chữa trả lời câu hỏi trị bệnh di truyền người - Di truyền y học phận Di truyền học người chuyên nghiên cứu ngăn chặn hậu khuyết tật di truyền người HS tìm hiểu bệnh di truyền phân tử bệnh NST, bệnh ung thư - Nhận phiếu học tập theo nhóm bàn - Đọc SGK mục I, II, III thảo luận nhóm - Trình bày kết thảo luận nhóm nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn - Theo dõi GV nhận xét, quan sát hình ảnh, sửa nội dung phiếu học tập ghi vào I Bệnh di truyền phân tử ( 10’) - Khái niệm: Là bệnh di truyền nghiên cứu chế gây bệnh mức độ phân tử - Nguyên nhân: đột biến gen Mức độ nặng nhẹ bệnh phụ thuộc vào chức loại Pr gen đột biến quy định tế bào - Cơ chế: + Alen đột biến hồn tồn khơng tổng hợp Pr + Tăng hay giảm số lượng Pr tổng hợp Pr bị thay đổi chức → rối loạn TĐC thể → bệnh - Ví dụ: bệnh phêninkêtơ - niệu người - Chữa bệnh: phát sớm trẻ → cho ăn kiêng II Hội chứng bệnh liên quan đến đột biến NST ( 10’) - Khái niệm: Các ĐB cấu trúc hay số lượng NST thường liên quan đến nhiều gen gây hàng loạt tổn thương hệ quan người bệnh - Ví dụ: hội chứng Đao, Tơcno, Claiphentơ, - Cơ chế gây hội chứng Đao: NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21→ thể mang NST Trang 104 21 gây nên hội chứng Đao - Đặc điểm: người thấp bé, má phệ, cổ rụt, dị tật tim, lưỡi dày dài, - Cách phịng bệnh: khơng nên sinh tuổi cao III Bệnh ung thư ( 10’) - Khái niệm: loại bệnh đặc trưng tăng sinh không kiểm sốt sớ loại tế bào thể dẫn đến hình thành khới u chèn ép quan thể + Khối u ác tính tế bào khới u có khả tách khỏi mô ban đầu di chuyển vào máu đến nơi khác thể tạo khới u khác + Khối u lành tính tế bào khới u khơng có khả di chuyển vào máu để đến nơi khác thể - Nguyên nhân, chế: đột biến gen, đột biến NST, - Cách điều trị: chưa có thuốc điều trị, dùng tia phóng xạ hố chất để diệt tế bào ung thư - Thức ăn đảm bảo vệ sinh, môi trường sống lành C Luyện tập – Vận dụng ( 4’) Phiếu học tập Đọc SGK mục II, III kết hợp kiến thức học đột biến thảo luận nhóm để hồn thành nội dung bảng sau Bệnh di truyền Điểm phân biệt Bệnh NST Bệnh ưng thư phân tử Khái niệm Cơ chế/Đặc điểm Một số bệnh gặp D Tìm tịi mở rộng Học trả lời câu hỏi tập cuối Trang 105 Đọc trước 22SGK/92 Nhận xét đánh giá sau dạy : Tiết 23 - Bài 22: BẢO VỆ VỐN GEN CỦA LOÀI NGƯỜI VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA DI TRUYỀN HỌC Ngày soạn : Lớp dạy Tiết Ngày dạy Ghi 12A 12B I- Mục tiêu : Sau học xong học sinh phải Kiến thức : - Trình bày biện pháp bảo vệ vớn gen người - Giải thích sở di truyền y học tư vấn - Nêu số vấn đề xã hội Di truyền học Kỹ năng: Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá GDMT - Nâng cao nhận thức tài sản di truyền lồi người từ tích cực đấu tranh hồ bình, chớng thảm hoạ chiến tranh hạt nhân ( kể thử vũ khí hạt nhân) gây nên hình thức chiến tranh khác làm tổn thương đến môi trường sống người nói riêng sinh vật nói chung ( chiến tranh hoá học, chiến tranh sinh học) Phát triển lực - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… Phương pháp: - Trực quan - Vấn đáp – tìm tịi - Thảo luận nhóm - Thyết trình giảng giải Trang 106 * Bảng mơ tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua học Mức độ nhận thức Nội dung I Bảo vệ vốn gen loài người Nhận biết - Nêu biện pháp nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến - Nêu khái niệm tư vấn di truyền - Nêu biện pháp sàng lọc trước sinh - Nêu khái niệm liệu pháp gen Thông hiểu - Đối tượng cần tư vấn di truyền Vận dụng cao - Giải thích - Phân tích sử dụng vai trị nhiều th́c bảo quan trọng vệ thực vật có biện thể để lại pháp sàng lọc hậu nặng nề trước sinh cho người Vận dụng - Phân tích chất liệu pháp gen - Phân tích biện pháp bảo vệ mơi trường hiệu địa phương em - Giải thích được, liệu pháp gen coi kĩ thuật tương lai - Nêu số II Một số vấn đề phát sinh vấn đề xã hội di công nghệ gen truyền học công nghệ tế bào - Nêu đường lây truyền HIV Tính sớ - phân tích IQ(bài tập cụ tác động thể) xã hội việc giải mã gen người - Giải thích HIV/AIDS trở thành đại dịch nhân loại - Thực biện pháp phòng ngừa HIV/AIDS tuyên Trang 107 truyền cách phòng tránh cho cộng đồng * Hệ thống câu hỏi Câu 1: Biện pháp sau không dùng nhằm hạn chế sinh bị bệnh, tật di truyền? A Tư vấn di truyền B Sinh thiết tua thai C Chọc dị dịch nước ới D Lập phả hệ người bệnh Câu 2: Một bạn học sinh năm 16 tuổi bạn tham gia kiểm tra IQ trả lời câu hỏi tuổi 18 vây IQ bạn bao nhiêu? A 100 120 B 110 C 113 D Câu 3: Tại liệu pháp gen không sử dụng thể truyền plasmit? A Vì tế bào người khơng có plasmit B Vì tế bào khơng cho palsmit nhân đơi C Vì tế bào người khơng có plasmit nên plasmit khơng sớng tế bào người D Vì tế bào người có plasmit nên lượng sản phẩm tạo Ii Chuẩn bị giáo viên học sinh GV: - Một sớ hình ảnh HIV/AIDS bệnh nhân AIDS để thực lồng ghép tuyên truyền - Máy chiếu, máy vi tính HS: - Xem lại 30 SH9 - Tổ độc lập tìm hiểu viết báo cáo phần I II SGK; tổ phần III Chuỗi hoạt động học: I Kiểm tra cũ: (5 phút) Câu hỏi : Di truyền y học ? Nêu chế gây hội chứng Đao Đáp án – biểu điểm * Khái niệm di truyền y học : (5đ) Là phận di truyền người, chuyên nghiên cứu phát chế gây bệnh dt đề xuất biện pháp phòng ngừa, cách chữa trị bệnh di truyền người + Cơ chế gây hội chứng Đao : ( 5đ) NST 21 giảm phân khơng bình thường (ở người mẹ ) cho giao tử mang NST 21, thụ tinh kết hợp với giao tử có NST 21 → thể mang 3NST 21 gây nên hội chứng đao Bài mới: Trang 108 A Khởi động: Đứng trước biến đổi không ngừng cảu điều kiện tự nhiên, đặc biệt biến đổi bất lợi môi trường sớng (biến đổi khí hậu, nhiễm mơi trường ) đặt cho nhân loại hàng loạt vấn đề cần giải quyết, có việc phải tự bảo vệ lấy vớn gen Vậy cần thực việc nào? B Hình thành kiến thức Hoạt động thầy Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh báo cáo thảo luận bảo vệ vớn gen lồi người số vấn đề xã hội Di truyền học Yêu cầu tổ cử đại diện lên báo cáo kết tìm hiểu thời gian khơng phút Tiến hành cho lớp thảo luận vấn đề nhóm vừa báo cáo GV nhận xét đánh giá kết nhóm bổ sung thêm số thông tin chỉnh sửa thơng tin chưa xác để học sinh tự tóm tắt ghi Hoạt động 2: Giới thiệu sớ hình ảnh bệnh nhân AIDS để thơng qua tun truyền giáo dục HS sớng lành mạnh ngăn chặn HĐ trò Học sinh thảo luận báo cáo bảo vệ vớn gen lồi người số vấn đề xã hội Di truyền học - Mỗi tổ cử đại diện báo cáo - Nhận xét, chất vấn nội dung mà nhóm bạn chưa trình bày rõ - Ghi Hoạt động 2: Tìm hiểu rõ nguyên nhân, hậu bệnh AIDS số vấn đề xã hội khác di Nội dung I/ Bảo vệ vốn gen loài người ( 20’) Tạo môi trường nhằm hạn chế tác nhân gây đột biến Trồng cây, bảo vệ rừng Bảo vệ môi trường, hạn chế tác động xấu, tránh đột biến phát sinh, giảm thiểu gánh nặng di truyền cho loài người Tư vấn di truyền việc sàng lọc trước sinh - Là hình thức chuyên gia di truyền đưa tiên đoán khả đứa trẻ sinh mắc tật bệnh di truyền cho cặp vợ chồng lời khuyên có nên sinh khơng, có làm để tránh cho đời đứa trẻ tật nguyền - Kỹ thuật: chuẩn đoán bệnh, xây dựng phả hệ người bệnh, chuẩn đoán trước sinh - Xét nghiệm trước sinh: Là xét nghiệm phân tích NST, ADN xem thai nhi có bị bệnh di truyền hay khơng Phương pháp : + chọc dị dịch ới + sinh thiết tua thai Liệu pháp gen - kỹ thuật tương lai - Là kỹ thuật chữa bệnh thay gen bệnh gen lành - Về nguyên tắc kỹ thuật chuyển gen - Một sớ khó khăn gặp phải: vi rut gây hư hỏng gen khác (khơng chèn gen lành vào vị trí gen vớn có NST) II/ Một số vấn đề xã hội di truyền học ( 17’) Tác động xã hội việc giải mã gen người - Việc giải mã gen người ngồi tích cực mà đem lại làm xuất nhiều vấn đề tâm lý xã hội Vấn đề phát sinh công nghệ gen Trang 109 đại dịch AIDS, thảo truyền học công nghệ tế bào luận số vấn đề - Phát tán gen kháng thuốc sang vi sinh vật xã hội khác di gây bệnh truyền học - An toàn sức khoẻ cho người sử dụng Gv giới thiệu bảng số thực phẩm biến đổi gen liệu số ca nhiễm - Quan sát bảng Vấn đề di truyền khả trí tuệ HIV bệnh nhân sớ liệu số a) Hệ số thông minh (IQ) AIDS qua năm hình ảnh xác định trắc nghiệm với sớ hình ảnh tập tích hợp có độ khó tăng dần bệnh nhân AIDS b) Khả trí tuệ di truyền - Yêu cầu học sinh - Tập tính di truyền có ảnh hưởng định quan sát, rút nhận - Nhận xét tới khả trí tuệ xét nêu nguyên Di truyền học với bệnh AIDS nhân, biện pháp ngăn - Để làm chậm tiến triển bệnh người ta sử chặn thảo luận dụng biện pháp di truyền nhằm hạn chế phát số vấn đề xã hội triển virut HIV khác di truyền học - Kết luận C Luyện tập – Vận dụng: ( 2’) Chọn phương án trả lời câu sau: Điều không nhiệm vụ di truyền y học tư vấn A góp phần chế tạo sớ loại th́c chữa bệnh di truyền B chẩn đốn, cung cấp thông tin khả mắc loại bệnh di truyền đời gia đình có bệnh C cho lời khuyên việc kết hôn, sinh đẻ D cho lời khuyên việc đề phòng hạn chế hậu xấu ô nhiễm môi trường Điều không liệu pháp gen A việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến B dựa nguyên tắc đưa bổ xung gen lành vào thể người bệnh C thay gen bệnh gen lành D nghiên cứu hoạt động gen người để giải vấn đề y học Đáp án 1A 2D D Tìm tịi mở rộng - Học trả lời câu hỏi tập cuối - Đọc trước 23sgk/97 Nhận xét đánh giá sau dạy : Trang 110 TIẾT 24 – BÀI 23 : ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN HỌC Ngày soạn : Lớp dạy Tiết Ngày dạy Ghi 12A 12B I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học xong học sinh có khả năng: Kiến thức: - Nêu khái niệm bản, chế di truyền học từ mức độ phân tử, tế bào, thể quần thể Nêu cách chọn tạo giống - Giải thích cách phân loại biến dị đặc điểm loại Kĩ năng: Biết cách hệ thớng hố kiến thức thơng qua xây dựng đồ khái niệm 3.Thái độ: Vận dụng lý thuyết giải vấn đề thực tiễn đời sống sản xuất Phương pháp: - Trực quan - Vấn đáp – tìm tịi - Thảo luận nhóm - Thyết trình giảng giải II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRỊ Giáo viên: - Phiếu học tập, máy chiếu - Giáo án, SGK tài liệu tham khảo Học sinh: Học sinh ôn tập kiến thức nhà III Chuỗi hoạt động học: Kiểm tra cũ: ( lồng ghép bài) Nội dung mới: Hệ thống hoá kiến thức GV chia lớp thành nhóm, nhóm giao nhiệm vụ hồn thành nội dung phiếu học tập, sau đại diện tổ lên báo cáo, nhóm khác đóng góp ý kiến bổ sung Phiếu học tập số 1: Hãy điền thích thích hợp vào bên cạnh mũi tên nêu sơ đồ để minh hoạ cho trình di truyền mức độ phân tử ADN → A RN → Prơtêin → Tính trạng ( hình thái, sinh lí … ) ADN Trang 111 Vẽ đồ khái niệm với khái niệm đây: gen, ADN - pôlimeraza, nguyên tắc bảo tồn, ngun tắc bổ sung, tự nhân đơi Phiếu học tập số 2: Bảng tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Nội dung Cơ sở tế bào học Điều kiện nghiệm Ý nghĩa Phân li Tác động bổ sung Tác động cộng gộp Tác động đa hiệu Di truyền độc lập Liên kết gen Hoán vị gen Di truyền giới tính Di truyền LK với giới tính Phiếu học tập số 3: Hãy giải thích cách thức phân loại biến dị theo sơ đồ đây: Biến dị biến dị di truyền thường biến đột biến đột biến NST đột biến SL đột biến đa bội đột biến đa bội chẵn biến dị tổ hợp đột biến gen đột biến cấu trúc đột biến lệch bội đột biến đa bội lẻ Phiếu học tập số 4: Hãy đánh dấu + ( cho đúng) vào bảng so sánh sau: Bảng so sánh quần thể ngẫu phối tự phối: Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối - Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần thể đồng hợp qua hệ Trang 112 - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể - Tần số alen không đổi qua hệ - Có cấu trúc: p2AA: 2pqAa: q2aa - Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ - Tạo nguồn biến dị tổ hợp Phiếu học tập số 5: Hãy điền nội dung phù hợp vào bảng sau: Bảng nguồn vật liệu phương pháp chọn giống Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật Thực vật Động vật Đáp án phiếu học tập số Đó cụm từ : (1) Phiên mã (2) Dịch mã (3) Biểu (4) Sao mã Bản đồ nguyên tắc bố sung GEN GEN Nguyên tắc bán bảo toàn Đáp án phiếu học tập số Chỉ tiêu so sánh Tự phối Ngẫu phối - Giảm tỉ lệ thể dị hợp, tăng dần tỉ lệ thể đồng hợp + - Tạo trạng thái cân di truyền quần thể + - Tần số alen không đổi qua hệ + 2 - Có cấu trúc p AA: 2pqAa: q aa + - Thành phần kiểu gen thay đổi qua hệ + - Tạo nguồn biến dị tổt hợp + + Đáp án phiếu học tập số Đối tượng Nguồn vật liệu Phương pháp Vi sinh vật Đột biến Gây đột biến nhân tạo Thực vật Đột biến, biến dị tổ hợp Gây đột biến, lai tạo Động vật Biến dị tổ hợp (chủ yếu) Lai tạo Các phiếu học tập khác giáo viên cho hs nhà tự làm để hôm sau kiểm tra III CỦNG CỐ BÀI HỌC IV BÀI TẬP VỀ NHÀ - Học cũ trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước tới lớp Nhận xét đánh giá sau dạy : Trang 113 Tiết 25: KIỂM TRA HỌC KÌ I Ngày soạn : Lớp dạy Tiết 12A 12B Ngày dạy Ghi Trang 114 ... kiểm tra Nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu điều hồ hoạt động gen sinh vật nhân sơ Phát phiếu học tập theo nhóm... lớp quan sát sau gọi học sinh nhóm khác nhận xét, phân tích Nhận xét, bổ sung, hồn thiện, đưa đáp án, giải thích tóm tắt ý để học sinh hiểu tự đánh giá cho Lưu ý cho học sinh: - Nhờ loại enzim,... gen Yêu cầu học sinh đọc mục I kết hợp quan sát hình 1.1 SGK cho biết: gen gì? Gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực giống khác điểm nào? Gọi 1- học sinh trả lời u cầu sớ học sinh khác nhận