Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học ở huyện vị thủy, tỉnh hậu giang

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP CAO THANH TÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHAN THỊ TỐ OANH ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Cao Thanh Tùng iii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến: PGS.TS Phan Thị Tố Oanh nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang” Quý Thầy, Cô Chuyên ngành Quản lý giáo dục nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức khoa học, kinh nghiệm quý báu giúp tác giả hồn thành khóa học thực đề tài mình; Ban giám hiệu với chị em đồng nghiệp trường tiểu học huyện Vị Thủy, tạo điều kiện giúp đỡ cung cấp thông tin, số liệu cần thiết giúp tác giả hoàn thành luận văn này; Xin chân thành cảm ơn q thầy phịng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Đồng Tháp, bạn bè thân hữu Gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tơi q trình thực luận văn Tác giả luận văn Cao Thanh Tùng iv MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục chữ viết tắt ix Danh mục bảng x Danh mục sơ đồ xi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 13 1.2.2 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 17 1.2.3 Quản lý hoạt động GDKNS 19 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 19 1.3.1 Vai trò GDKNS cho học sinh giai đoạn 19 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu hoc 21 ̣ 1.3.3 Phương pháp hình thức GDKNS cho học sinh tiểu hoc ̣ 23 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 25 1.4.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục Quốc dân 25 1.4.2 Hiệu trưởng trường tiểu học việc quản lý nhà trường 27 1.4.3 Quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 27 1.4.4 Quản lý thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 28 v 1.4.5 Quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 29 1.4.6 Quản lý sở vật chất điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 30 1.4.7 Quản lý công tác phối hợp với đoàn thể PHHS việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 31 1.4.8 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực GDKNS cho HS 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 34 1.5.1 Yếu tố khách quan 34 1.5.2 Yếu tố chủ quan 35 Tiểu kết chương 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VỊ THỦY TỈNH HẬU GIANG 37 2.1 Khái quát kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 37 2.1.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 37 2.1.2 Khái quát đặc điểm Giáo dục – Đào tạo huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 38 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Khách thể đối tượng khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 40 2.2.4 Phương thức khảo sát 40 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 41 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 42 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh 42 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 43 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 45 vi 2.3.4 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 52 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 52 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 55 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 57 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 59 2.4.5 Thực trạng quản lý cơng tác phối hợp với đồn thể PHHS việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 61 2.4.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang 66 2.5.1 Mặt mạnh 66 2.5.2 Mặt yếu 67 2.5.3 Cơ hội 68 2.5.4 Thách thức 68 Tiểu kết chương 70 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VỊ THỦY, TỈNH HẬU GIANG 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 72 vii 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 73 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 75 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 75 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống rõ ràng, phù hợp với văn hướng dẫn tình hình thực tế đơn vị nhằm giáo dục KNS cho học sinh 79 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng kiến thức kỹ tổ chức hoạt động GDKNS cho lực lượng GD nhà trường đặc biệt đội ngũ giáo viên 82 3.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất tạo nguồn kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 85 3.2.5 Chỉ đạo thực tốt việc kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 87 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh…………… 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 93 3.4.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp 93 3.4.2 Nội dung biện pháp 93 3.4.3 Cách thức thực biện pháp 94 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp thực hiện…………………………………… 95 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo……………………… 101 2.2 Đối với Sở Phòng Giáo dục Đào tạo………………… 101 2.3 Đối với trường tiểu học huyện Vị Thủy……… 102 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 106 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến thực trạng thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS dành cho CBQL trường tiểu học P1 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến thực trạng thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS dành cho GV trường tiểu học .P11 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến hoạt động giáo dục KNS dành cho học sinh trường tiểu học P21 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất P25 Phụ lục Kết khảo sát thực trạng giáo dục KNS thực quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học P27 Phụ lục Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất P44 ix DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung viết đầy đủ CBQL Cán quản lí GDKNS Giáo dục kỹ sống GDTH Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVTH Giáo viên mầm non GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS Giáo sư HS Học sinh 10 KNS Kỹ sống 11 KHGD Khoa học giáo dục 12 KN Kỹ 13 PGS Phó giáo sư 14 PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ 15 THCS Trung học sở 16 THPT Trung học phổ thông 17 Th.s Thạc sĩ x DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 42 Bảng 2.2 Thực trạng nội dung giáo dục KNS thực trường tiểu học 44 Bảng 2.3 Thực trạng phương pháp giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 45 Bảng 2.4 Đánh giá học sinh thực phương pháp giáo dục KNS trường tiểu học 46 Bảng 2.5 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 47 Bảng 2.6 Đánh giá học sinh sử dụng phương tiện hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học 49 Bảng 2.7 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học 50 Bảng 2.8 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học 52 Bảng 2.9 Về thực trạng quản lý kết học sinh thực mục tiêu kế hoạch giáo dục KNS trường tiểu học 54 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý thực nội dung giáo dục kỹ 10 sống cho học sinh 55 Bảng 2.11 Về quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt 11 động giáo dục kỹ sống cho học sinh 57 12 13 14 15 16 Bảng 2.12 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu Bảng 2.13 Đánh giá học sinh điều kiện, CSVC cho hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học Bảng 2.14 Thực trạng công tác phối hợp với đoàn thể PHHS việc giáo dục KNS cho học sinh Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Bảng 2.16 Đánh giá học sinh hoạt động kiểm tra, đánh giá thực giáo dục KNS trường tiểu học 59 60 61 64 65 P31 Bảng 2.5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học S T T Nội dung Đối tượng Tốt (SL) SL TL Xây dựng hệ thống quy CBQL định, tiêu chí phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Tăng cường đầu tư sở 31.6 Mức độ thực Khá TB Yếu T SL TL SL TL SL TL ĐTB H 42.1 26.3 GV 76 37.1 121 59.0 3.9 CBQL 47.4 10 52.6 0.0 GV 92 44.9 113 55.1 0.0 CBQL 42.1 10 52.6 5.3 GV 89 43.4 112 54.6 2.0 36.8 15.8 vật chất, trang thiết bị đại phục vụ hoạt động 3.19 3.46 giáo dục KNS Xây dựng phòng truyền thống để giáo dục truyền thống nhà trường cho HS, phục vụ số hoạt động 3.39 giáo dục theo chủ đề tháng Hội trường có đầy đủ CBQL 47.4 trang thiết bị đại phục vụ cho số hoạt GV 89 43.4 111 54.1 2.4 36.8 21.1 3.31 động tập thể Thư viện nhà trường có tủ CBQL 42.1 sách giáo dục KNS phục vụ việc tra cứu tư liệu, tài liệu GV 75 36.6 122 59.5 3.9 36.8 15.8 3.24 GV HS Công tác xã hội hoá giáo dục CBQL để huy động nguồn lực cho hoạt động GDKNS GV Ghi chú: CBQL: 19; GV: 205 47.4 80 39.0 118 57.6 3.4 3.28 P32 Bảng 2.6 Thực trạng công tác phối hợp với đoàn thể PHHS việc giáo dục KNS cho học sinh thầy/cô thực mức độ nào? Đối tượng Nội dung (SL) SL TL Công tác đạo CBQL tham mưu, phối hợp (19) 36.8 nhà trường với GV 80 tổ chức Đảng (205) 39 S T T Mức độ thực SL TL 42.1 118 57.6 SL TL 21.1 3.4 Công tác đạo CBQL 10 tham mưu, phối hợp (19) 47.4 52.6 nhà trường với GV 89 113 tổ chức Đoàn (205) 43.4 55.1 1.5 Công tác đạo CBQL tham mưu, phối hợp (19) 42.1 36.8 21.1 nhà trường với GV 73 121 10 Hội Phụ nữ (205) 35.6 59 5.4 Công tác đạo CBQL 10 tham mưu, phối hợp (19) 52.6 47.4 nhà trường với GV 90 114 Hội đồng đội (205) 43.9 55.6 0.5 Công tác đạo CBQL tham mưu, phối hợp (19) 26.3 42.1 31.6 nhà trường với GV 79 118 Ban chăm sóc sức (205) 38.5 57.6 3.9 khỏe học sinh Công tác đạo CBQL tham mưu, phối hợp (19) 31.6 47.4 21.1 nhà trường với GV 78 120 Hội Cựu chiến binh (205) 38 58.5 3.5 CBQL 9 Công tác đạo (19) 47.4 47.4 5.2 phối hợp nhà GV 81 117 trường với PHHS (205) 39.5 57.1 3.4 Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thứ Thứ SL ĐTB hạng SL SL SL SL ĐTB hạng TL TL TL TL TL 31.6 47.4 21.0 3.26 3.23 79 119 38.5 58 3.5 3.45 3.25 3.48 3.15 3.23 3.39 10 47.4 52.6 90 111 43.9 54.1 2.0 31.6 42.1 26.3 81 118 39.5 57.6 2.9 10 47.4 52.6 92 112 44.9 54.6 0.5 26.3 42.1 31.6 79 121 38.5 59 2.5 31.6 42.1 26.3 74 121 10 36.1 59 4.9 10 47.4 52.6 81 118 39.5 57.6 2.9 Ghi chú: 1: Rất thường xuyên; 2: Thường xuyên; 3: Thỉnh thoảng; 4: Không bao giờ; CBQL: 19; GV: 205 3.45 3.21 3.46 3.15 3.18 3.42 P33 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học S T T Nội dung Đối tượng Mức thực Tốt Quy định cụ thể việc CBQL 47.4 lập kế hoạch, quy định Yếu Xây dựng kế hoạch tổ CBQL 47.4 chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh phù 47.4 3.37 3.12 3.19 3.31 47.4 21.1 so với kế hoạch, bổ sung vào kế hoạch cho GV 70 34.1 120 58.5 15 7.3 năm sau Kiểm tra đánh giá, góp ý CBQL 42.1 47.4 10.5 hồ sơ định kỳ, đột xuất GV 75 36.6 119 58.0 11 5.4 Ghi chú: CBQL: 19; GV: 205 3.36 47.4 26.3 khối, kế hoạch khối trưởng thống GV 69 33.7 117 57.1 19 9.3 Hiệu trưởng duyệt kế hoạch Thứ hạng 5.3 hợp với chủ điểm, GV 75 36.6 119 58.0 11 5.4 với hoạt động lớp học ĐTB 42.1 10.5 loại hồ sơ cần thực GV 82 40.0 113 55.1 10 4.9 giáo viên Đánh giá mức độ đạt CBQL 31.6 T.Bình SL TL SL TL SL TL SL TL Thông qua kế hoạch CBQL 26.3 trước thành viên Khá P34 Bảng 2.8 Về thực trạng quản lý kết học sinh thực mục tiêu kế hoạch giáo dục KNS trường tiểu học Mức độ thực STT Nội dung Số Tốt Khá T.Bình Yếu Đ Thứ lượng SL TL SL TL SL TL SL TL TB hạng Nhà trường quán triệt triển khai thực 150 49 32.7 82 54.7 19 12.7 3.20 150 50 33.3 83 55.3 17 11.3 3.22 150 53 35.3 82 54.7 15 10.0 3.25 đắn cho học sinh tạo cho 150 55 36.7 85 56.7 10 6.7 3.30 3.23 tiêu phấn đấu cụ thể học tập cho học sinh toàn trường Tổ chức cho học sinh học tập nội quy, quy chế nhà trường, ngành Xây dựng triển khai thực nề nếp, kỷ cương hoạt động giáo dục KNS học sinh theo quy trình thống nhất, đồng Nhà trường giáo dục ý thức, động mục đích học tập em hứng thú, say mê hoạt động giáo dục KNS Phát động phong trào thi đua học tập, rèn luyện KNS 150 51 34.0 82 54.7 17 11.3 P35 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Mức độ thực STT Nội dung Đối Rất Thường Thỉnh Không tượng thường xuyên thoảng ĐTB Thứ (SL) xuyên hạng SL TL SL TL SL TL SL TL Thành lập Ban đạo CBQL xây dựng chương trình GV giáo dục KNS Phân cơng cán CBQL quản lý đội ngũ GV chủ nhiệm, giáo viên môn, tham gia thực GV giáo dục KNS cho học sinh Phối hợp GV chủ CBQL nhiệm cán phụ trách Đội việc xây dựng chương GV trình, nội dung giáo dục KNS Phối hợp với cha mẹ CBQL HS việc xây dựng chương trình, nội GV dung giáo dục KNS Tổ chức phong CBQL trào thi đua nhằm tăng cường hoạt động GV giáo dục KNS nhà trường Tổ chức sơ kết, tổng CBQL kết, rút kinh nghiệm hoạt động GV thực nội dung giáo dục KNS cho HS 42.1 47.4 10.5 80 39.0 115 56.1 10 4.9 47.4 47.4 5.3 82 40.0 116 56.6 3.4 47.4 47.4 5.3 86 42.0 116 56.6 1.5 3.33 3.39 3.41 3.14 3.26 3.36 26.3 42.1 31.6 78 38.0 117 57.1 10 4.9 36.8 42.1 21.1 80 39 121 59 42.1 47.4 10.5 85 41.5 116 56.6 2.0 P36 Bảng 2.10 Về quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh S T T Nội dung Chỉ đạo thực giáo dục KNS thơng qua việc lồng ghép, tích hợp mơn học Chỉ đạo thực giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục NGLL Chỉ đạo áp dụng phương pháp giáo dục đại, tích cực vào giáo dục KNS cho HS Chỉ đạo tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tìm hiểu thực tế học sinh Tổ chức cho HS tìm hiểu chủ trương, nghị Đảng, pháp luật Nhà nước, Đối tượng Mức độ thường xuyên Kết thực Thứ Tốt ĐTB hạng SL SL SL SL SL TL TL TL TL TL 9 CBQL 47.4 47.4 5.3 42.1 3.42 90 89 114 GV 43.4 55.6 1.0 43.9 42.1 87 GV 42.4 CBQL 26.3 CBQL 47.4 10.5 113 55.1 2.4 7 36.8 36.8 GV 72 112 21 35.1 54.6 10.2 CBQL 8 316 42.1 42.1 GV 85 117 41.5 57.1 1.5 CBQL 31.6 47.4 21.1 GV 78 115 12 38 56.1 5.9 3.36 3.07 42.1 86 42 26.3 Khá TB Yếu SL SL SL TL TL TL 47.4 10.5 113 55.1 1.0 47.4 10.5 115 56.1 2.0 42.1 31.6 73 113 19 35.6 55.1 9.3 ĐT Thứ B hạng 3.37 3.36 3.11 3.35 3.12 42.1 47.4 10.5 3.33 84 114 41 55.6 35.8 26.3 42.1 31.6 3.21 15 76 114 37.1 7.3 Ghi chú: 1: Rất thường xuyên; 2: Thường xuyên; 3: Thỉnh thoảng; 4: Không bao giờ; CBQL: 19; GV: 205 P37 Bảng 2.11 Về thực trạng quản lý kết học sinh thực phương pháp giáo dục KNS trường tiểu học S T T Nội dung Giáo viên giảng dạy tổ chức hoạt động dựa quan điểm lấy người học làm trung tâm, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Các phương pháp giáo dục KNS cho học sinh giáo viên gây hứng thú, say mê, em, giúp cho học sinh tiếp thu kỹ nhanh, nhớ lâu, vận dụng tốt Giáo viên thường xuyên cho học sinh tự quản hoạt động Các em biết tự xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động đánh giá chất lượng hoạt động Công tác giúp đỡ học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, bồi dưỡng cao kỹ cho học sinh Mức độ thực Số Tốt Khá T.Bình Yếu Thứ ĐTB lượng SL TL SL TL SL TL SL TL hạng 150 53 35.3 81 54.0 16 10.7 3.25 150 56 37.3 85 56.7 9.0 6.0 3.31 150 55 36.7 83 55.3 12 8.0 3.29 150 53 35.3 82 54.7 15 10.0 3.25 P38 2.12 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu họcở huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang S T T Nội dung Đối tượng Mức độ thực Tốt SL TL Khá TB SL TL SL 42.1 15.8 83 40.5 113 55.1 4.4 47.4 5.3 87 42.4 115 56.1 1.5 47.4 10.5 86 42.0 114 55.6 2.4 15.8 Ban hành văn quản lý, kế CBQL 42.1 Yếu TL SL TL ĐTB Thứ hạng 3.31 3.42 3.36 3.29 hoạch hóa việc khai thác, sử dụng hợp lý sở vật chất, phương GV tiện phục vụ việc giáo dục KNS cho HS Xây dựng kế hoạch thực CBQL 47.4 bổ sung, nâng cấp, khai thác sở vật chất, phương tiện giáo dục GV KNS cho học sinh Triển khai nhiều hình thức thi CBQL 42.1 đua nhằm động viên khuyến khích cá nhân, tập thể thường xuyên sử dụng hiệu sở vật GV chất, thiết bị Xây dựng thư viện tiên tiến Phát CBQL 36.8 47.4 huy hiệu thư viện việc nghiên cứu, tham khảo phục vụ giáo dục KNS cho học sinh Ghi chú: CBQL: 19; GV: 205 GV 84 41.0 114 55.6 3.4 P39 Bảng 2.13 Về quản lý kết học sinh sử dụng phương tiện hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học Mức độ thực STT Nội dung Số Tốt Khá T.Bình Yếu lượng SL TL SL TL SL TL SL TL ĐTB Thứ hạng Các hoạt động giáo viên chuẩn bị tốt âm thanh, dụng cụ sắm vai, ,… giúp em 150 55 36.7 84 56.0 11 11.0 3.29 150 54 36.0 84 56.0 12 8.0 3.28 150 52 34.7 83 55.3 15 10.0 3.25 150 45 30.0 67 44.7 38 25.3 3.05 150 51 34.0 82 54.7 17 11.3 3.23 150 46 30.7 68 45.3 36 24.0 3.07 150 50 33.3 81 54.0 19 12.7 3.21 150 56 37.3 86 57.3 5.3 3.32 tiếp thu kiến thức học tốt Dạy giáo dục KNS thông qua môn học Dạy giáo dục KNS thông qua hoạt động câu lạc Dạy giáo dục KNS thông qua hoạt động dã ngoại Dạy giáo dục KNS thông qua hoạt động nguồn Dạy giáo dục KNS thông qua hoạt tham quan du lịch Dạy giáo dục KNS thông qua hoạt khác Các hoạt động tổ chức nhiều hình thức khác nhau, … giúp em say mê, hứng thú tham gia P40 Bảng 2.14 Về quản lý kết sử dụng nhu cầu bổ sung điều kiện, CSVC học sinh cho hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học STT Nội dung Số lượng Mức độ thực Tốt Khá T.Bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL ĐTB Thứ hạng Cơ sở vật chất, trường, lớp, cảnh quang môi trường sư phạm, sân 150 52 34.7 81 54.0 17 11.3 3.23 trang thiết bị đại phục vụ hoạt 150 51 34.0 79 52.7 20 13.3 3.21 150 53 35.3 81 54.0 16 10.7 3.25 150 49 32.7 72 48.0 29 19.3 3.13 150 55 36.7 83 55.3 12 8.0 3.29 1 chơi, bãi tập, … đáp ứng nhu cầu hoạt động Tăng cường đầu tư sở vật chất, động giáo dục KNS Xây dựng phòng truyền thống để giáo dục truyền thống nhà trường cho HS, phục vụ số hoạt động giáo dục theo chủ đề tháng Hội trường có đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho số hoạt động tập thể Thư viện nhà trường có tủ sách giáo dục KNS phục vụ việc tra cứu tư liệu, tài liệu GV HS P41 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý cơng tác phối hợp với đồn thể PHHS việc giáo dục kỹ sống cho học sinh S T T Nội dung Công tác đạo tham mưu, phối hợp nhà trường với tổ chức Đảng Công tác đạo tham mưu, phối hợp nhà trường với tổ chức Đồn Cơng tác đạo tham mưu, phối hợp nhà trường với Hội Phụ nữ Công tác đạo tham mưu, phối hợp nhà trường với Hội đồng đội Công tác đạo tham Đối tượng (SL) SL TL CBQL Mức độ thực Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Thứ Thứ SL SL SL SL ĐTB SL SL SL ĐTB hạng hạng TL TL TL TL TL TL TL 8 (19) 31.6 42.1 26.3 GV 80 118 CBQL 9 GV 89 113 3.42 GV 73 122 10 3.18 GV 90 114 trường với Ban chăm sóc GV 79 sức khỏe học sinh (205) Công tác đạo tham CBQL 842 3.45 hợp nhà trường với 81 74 121 47.4 47.4 5.3 92 112 3.15 26.3 42.1 31.6 9 117 3.17 (205) 39.5 57.1 3.4 3.43 3.15 3.18 3.37 3.17 120 5 (19) 42.1 47.4 10.5 GV 31.6 42.1 26.3 (205) 38.1 58.5 3.4 CBQL 121 GV Công tác đạo phối 111 79 trường với Hội Cựu chiến 3.42 (19) 26.3 47.4 26.3 78 118 mưu, phối hợp nhà 44.9 54.6 0.5 31.6 90 (205) 43.9 55.6 0.5 CBQL 3.37 36.1 59.0 4.9 (19) 47.4 47.4 5.3 47.4 47.4 5.2 (205) 35.6 59.5 4.9 CBQL 118 43.9 54.1 2.0 (19) 31.6 42.1 26.3 81 (205) 43.4 55.1 1.5 CBQL 31.1 42.1 26.3 39.5 57.6 2.9 (19) 47.4 47.4 5.2 (19) 26.3 PHHS (205) 39 57.6 3.4 mưu, phối hợp nhà binh 3.21 3.34 26.3 47.4 26.3 79 119 38.5 58 3.5 10 42.1 52.6 5.3 81 118 39.5 57.6 2.9 Ghi chú: 1: Rất thường xuyên; 2: Thường xuyên; 3: Thỉnh thoảng; 4: Không bao giờ; CBQL: 19; GV: 205 P42 Bảng 2.16 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh S T T Đối Hình thức tổ chức tượng (SL) SL Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên ý Mức độ thực SL Kết thực Thứ Tốt Khá TB Yếu Thứ ĐTB ĐTB hạng hạng SL SL SL SL SL SL nghĩa, chức kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện KNS 36.8 42.1 21.1 (19) 31.6 42.1 26.3 GV 78 117 10 (205) 38 57.1 4.9 CBQL 3.19 79 116 10 3.25 3.27 3.38 3.13 3.39 38.5 56.6 4.9 học sinh Phổ biến cho giáo viên biết hướng dẫn đánh giá kết rèn luyện KNS học sinh vào đầu năm học Xây dựng kế hoạch GV 79 118 CBQL GV KNS cho học sinh (205) 41 57.1 2.0 Kiểm tra định kỳ sổ CBQL KNS học sinh giáo viên Theo dõi việc đánh 84 117 123 10 (205) 35.1 60 4.9 CBQL 72 3.35 hoạt động GV 87 116 (205) 42.4 56.6 1.0 116 10 42.1 52.6 85 117 41.5 57.1 11 15 32 26.3 42.1 31.6 3.1 73 124 35.6 60.5 3.9 (19) 42.1 47.4 10.5 78 (19) 26.4 36.8 36.8 GV 38 56.6 5.4 giá, hỗ trợ học sinh giáo dục KNS 3.25 hoạt động giáo dục 36.8 47.4 15.8 (205) 38.5 57.6 3.9 (19) 42.1 47.4 10.5 kết rèn luyện (19) 36.8 42.1 21.1 kiểm tra việc tổ chức ghi chép, theo dõi,… 3.37 47.4 42.1 10.5 86 117 42 57.1 1.0 Ghi chú: 1: Rất thường xuyên; 2: Thường xuyên; 3: Thỉnh thoảng; 4: Không bao giờ; CBQL: 19; GV: 205 P43 Bảng 2.17 Về quản lý kết học sinh thực hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học Mức độ thực STT Nội dung Số Tốt Khá T.Bình Yếu lượng SL TL SL TL SL TL SL TL ĐTB Thứ hạng Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinh đảm bảo khách quan, vừa sức, thường 5.1 xuyên, có hệ thống đảm bảo 150 55 36.7 84 56.0 11 7.3 3.29 150 50 33.3 79 52.7 21 14.0 3.19 150 53 35.3 82 54.7 15 10.0 3,25 tính phát triển toàn diện học sinh, đáp ứng nhu cầu mục tiêu giáo dục KNS cho HS Thường xuyên nắm bắt thông tin phản hồi học sinh thuận lợi, 5.2 khó khăn, chất lượng giáo dục KNS để giải kịp thời yêu cầu, xúc HS Học sinh tiếp thu học tốt, vận 5.3 dụng kiến thức học vào thực tế sống P44 Phụ lục Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học theo ý kiến chuyên gia Đối S T Nội dung T tượng (SL) Nâng cao nhận thức cho CBQL cán quản lý giáo CBQLT sống cho học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ TL TL TL TL 11 22 33 44 SL SL SL SL Tính khả thi ĐTB Thứ hạng CBQL 2 Thứ hạng 33.3 33.3 33.3 3.08 28.6 42.9 28.9 SL SL SL SL ĐTB PGD 33.3 50 16.7 viên tầm quan trọng việc giáo dục kỹ Tính cấp thiết 6 3.14 2.98 3.12 3,27 42.9 42.9 14.3 2 PGD 33.3 33.3 33.3 33.3 50 16.7 sống rõ ràng, phù hợp với văn hướng dẫn tình hình thực tế CBQLT 2.89 21.4 35.7 42.9 đơn vị nhằm giáo dục 21.4 35.7 42.9 KNS cho học sinh Tăng cường bồi dưỡng kiến thức kỹ tổ CBQL 2 PGD 33.3 33.3 33.3 chức hoạt động GDKNS cho lực lượng GD nhà trường đặc CBQLT 33.3 50 16.7 2.96 21.4 50 28.6 28.6 50 21.4 biệt đội ngũ giáo viên Tăng cường đầu tư sở CBQL vật chất tạo nguồn 50 33.3 16.7 PGD kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS CBQLT 6 42.9 42.9 14.2 50 33.3 16.7 3.31 35.7 50 14.3 P45 Chỉ đạo thực tốt CBQL việc kết hợp gia PGD đình, nhà trường xã 66.7 33.3 hội việc GDKNS CBQLT cho HS tra, đánh giá hiệu PGD 50 cho học sinh 50 50 233 16.7 3.17 50 33.3 16.7 3.13 28.6 35.7 35.7 28.6 42.9 28.6 Ghi chú: 1: Rất cấp thiết; 2: Cấp thiết; 3: Ít cấp thiết; 4: Khơng cấp thiết 11: Rất khả thi: 22: Khả thi: 33: Ít khả thi: 44: Không khả thi; CBPGD 06: Cán phòng giáo dục 06; CBQLT 14: Cán quản lý trường 3.36 3 CBQLT 36 50 14 CBQL giáo dục kỹ sống 3.40 36 43 21 Đổi công tác kiểm hoạt động hoạt động ... trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang; đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy,. .. động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang. .. lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cho học sinh trường tiểu học 8.2 Về thực tiễn: - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho