(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học ở quận bình thủy, thành phố cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP PHAN DIỄM KIỀU ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN VĂN ĐỆ ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Phan Diễm Kiều Anh ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu Trường Đại học Đồng Tháp, giúp đỡ bảo tận tình Quý thầy, Quý cô nỗ lực thân, tác giả hoàn thành luận văn khoa học Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo, cô giáo, cán Trường Đại học Đồng Tháp tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả hồn thành chương trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Đệ, người hướng dẫn khoa học, đầy trách nhiệm, tận tâm giúp đỡ tác giả việc định hướng nghiên cứu suốt trình thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn cán quản lý, nhà giáo cha mẹ học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, gia đình, bạn bè tạo điều kiện, cộng tác ủng hộ tác giả trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực học tập, nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn, chắn tác giả khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp tất quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 10 năm 2019 Tác giả Phan Diễm Kiều Anh iii DANH MỤC CÁC BẢNG TT Bảng 2.1 Bảng 2.2 TÊN BẢNG Trang Quy mô trường, học sinh, giáo viên cán quản lý quận 58 Bình Thủy năm học 2017 - 2018 Quy mơ lớp học sinh tiểu học quận Bình Thủy 60 Thống kê chất lượng mơn Tốn Tiếng việt cấp tiểu học Bảng 2.3 quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 61 Thống kê lực học sinh Trường Tiểu học quận Bảng 2.4 Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 62 Thống kê phẩm chất học sinh Trường Tiểu học quận Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bình Thủy, thành phố Cần Thơ Danh sách trường tiểu học có khách thể khảo sát 62 63 Kết khảo sát nhận thức cán quản lý, giáo viên, Bảng 2.7 tổng phụ trách Đội ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ 67 sống cho học sinh tiểu học Kết khảo sát nhận thức cán quản lý, giáo viên, Bảng 2.8 tổng phụ trách Đội mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ 69 sống cho học sinh tiểu học Kết khảo sát việc thực nguyên tắc giáo dục kỹ Bảng 2.9 sống cho học sinh tiểu học 71 Kết khảo sát việc thực hiệncác nội dung giáo dục kỹ Bảng 2.10 sống cho học sinh tiểu học 72 Kết khảo sát việc thực phương pháp giáo dục Bảng 2.11 kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 74 Kết khảo sát thực hình thức giáo dục kỹ Bảng 2.12 sống tiểu học quận Bình Thủy 76 iv Kết đánh giá thực vai trò Hiệu trưởng quản Bảng 2.13 lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường Tiểu học quận Bình Thủy 77 Kết khảo sát mức độ nhận thức cán quản lý, giáo viên Tổng phụ trách Đội mục tiêu quản lý hoạt Bảng 2.14 động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận 79 Bình Thủy Kết việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống Bảng 2.15 cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 81 Kết khảo sát việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động Bảng 2.16 giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 83 Kết khảo sát việc đạo thực kế hoạch hoạt động Bảng 2.17 giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 85 Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá việc thực Bảng 2.18 kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 86 Kết khảo sát việc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy Bảng 2.19 học phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 87 Kết khảo sát thực trạng tác động yếu tố Bảng 2.20 quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống tiểu học tiểu học 88 Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp Bảng 3.1 quản lý 132 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 3.2 quản lý 133 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 11 Đóng góp luận văn 12 Cấu trúc luận văn 12 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUÁN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 13 1.1.1 Những nghiên cứu nước 13 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 16 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 19 1.2.1 Khái niệm hoạt động giáo dục kỹ sống 19 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 23 1.3 LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 26 1.3.1 Học sinh tiểu học đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 26 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 31 1.3.3 Ý nghĩa cần thiết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 32 1.3.4 Nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 33 1.3.5 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 35 1.3.6 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 37 1.3.7 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 39 1.4 NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 40 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng trường tiểu học quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 40 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 41 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 41 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 50 1.5.1 Các yếu tố khách quan 50 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 53 Tiểu kết chương 55 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ, VĂN HĨA XÃ HỘI VÀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC CỦA QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ………………………………………………….57 2.1.1 Điều kiện tự nhiên quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 57 2.1.2 Tình hình kinh tế- xã hội quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 57 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 58 2.2 GIỚI THIỆU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 63 2.2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 63 2.2.2 Mục đích khảo sát 64 2.2.3 Nội dung khảo sát 64 2.2.4 Phương pháp khảo sát, công cụ khảo sát 65 2.2.5 Khách thể khảo sát 65 2.2.6 Xử lí kết khảo sát 65 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 66 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, đội ngũ giáo viên, tổng phụ trách Đội ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 66 2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, đội ngũ giáo viên, tổng phụ trách Đội mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 68 2.3.3 Thực trạng thực nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 70 2.3.4 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 72 2.3.5 Thực trạng thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 74 2.3.6 Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 75 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 76 2.4.1 Thực trạng hiệu trưởng thực vai trò quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu hoc quận Bình Thủy 76 2.4.2 Thực trạng thực mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cán quản lý, giáo viên Tổng phụ trách Đội trường tiểu học quận Bình Thủy 78 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học quận Bình Thủy 80 2.5 THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐỐI VỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC .88 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIẺU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 89 Tiểu kết chương 94 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆPHÁP 96 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục tiểu học 96 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học 96 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 97 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi, thiết thực 97 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CỦA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH THỦY, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 98 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng tham gia giáo dục vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh 98 3.2.2 Nâng cao lực xây dựng thực loại kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 105 3.2.3 Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống bồi dưỡng lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 112 3.2.4 Đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 119 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 123 3.2.6 Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh 125 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 130 3.4 KHẢO NGHIỆM SỰ CẦN THẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT 131 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 131 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 131 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 132 3.4.4 Khách thể khảo nghiệm 132 3.5.5 Kết khảo nghiệm 132 Tiểu kết chương 135 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 136 1.1 Về sở lý luận 136 1.2 Về sở thực tiễn 137 1.3 Về biện pháp đề xuất 138 P19 Câu Thầy cô đánh giá việc thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nay? Các phương pháp STT Kết thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thực Tốt Khá Trung Chưa bình đạt Các phương pháp tiếp cận Phương pháp tiếp cận tham gia Phương pháp tiếp cận hướng vào người học Phương pháp tiếp cận hoạt động Các phương pháp dạy học Phương pháp động não Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp trị chơi Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp đóng vai Câu Thầy đánh giá việc thực hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nay? STT Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thực Tích hợp vào mơn học Lồng ghép vào hoạt động ngoại khoá hoạt động giáo dục nhà trường Dạy thành môn học riêng Kết thực Tốt Khá Trung Chưa bình đạt P20 Câu Thầy đánh giá vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học? STT giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng đội ngũ thực hoạt động giáo dục kỹ sống có đủ phẩm chất lực Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực hoạt động giáo dục kỹ sống Tạo điều kiện, động viên giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tăng cường thực hành, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục kỹ sống cho phù hợp với đối tượng Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo Kết thực Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động dục, tổ chức điều hành nguồn lực nhằm thực hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Tốt Khá Trung Chưa bình đạt P21 Câu Thầy đánh giá việc thực mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? Kết thực Mục tiêu quản lý hoạt động STT giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Hướng tới quản lý hoạt động dạy học hoạt động giáo dục giúp học sinh hình thành khả tâm lý - xã hội Có thái độ đúng, biết điều chỉnh hành vi, biết ứng phó trước tình căng thẳng Giải tốt vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm hành vi Làm cho trình giáo dục vận hành cách đồng bộ, hiệu Tốt Khá Trung Chưa bình đạt P22 Câu Thầy đánh giá việc lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nay? Các yêu cầu tiến hành STT Kế lập kế hoạch lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tốt Cơ sở xây dựng kế hoạch Chủ trương đổi bản, toàn diện 1.1 Giáo dục Đào tạo Đảng; thị cấp quản lý 1.2 Điều kiện thực tế nhà trường Nội dung kế hoạch 2.1 Các mục tiêu, tiêu 2.2 Các giải pháp, biện pháp thực 2.3 Xác định nguồn lực Tiến trình thực kế hoạch Xác định bước cụ thể tương ứng với khoảng thời gian định Thực quy trình xây dựng kế hoạch Trưng cầu ý kiến cán quản lý, tổ chuyên môn giáo viên nhà trường Ban hành kế hoạch hoạt động kỹ sống Lãnh đạo nhà trường định phổ biến đến cán quản lý, giáo viên, học sinh tồn trường Khá Trung Chưa bình đạt P23 Câu 10 Thầy cô đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nay? Nội dung tổ chức thực kế hoạch STT Kết tổ chức thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tốt Khá Trung Chưa bình đạt Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống thông qua môn học Đối với môn Tiếng Việt, giúp học sinh 1.1 bước đầu hình thành rèn luyện kỹ sống cần thiết, phù hợp lứa tuổi Đối với môn Đạo đức, giúp học sinh 1.2 bước đầu biết sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực Đối với môn khoa học Tự nhiên 1.3 Xã hội lớp 5, giúp học sinh hình thành kỹ sống cụ thể Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên chủ nhiệm lớp 2.1 Đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào buổi sinh hoạt lớp Đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho 2.2 học sinh vào buổi lao động, sinh hoạt tập thể 2.3 2.4 Đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào buổi sinh hoạt cờ Đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào buổi ngồi lên lớp Cơng tác phối hợp với Tổ chức Đội hoạt động giáo dục kỹ sống giáo viên chủ nhiệm lớp P24 Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm 3.1 công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Tổ chức Đội Phân bố nguồn lực nhằm đảm bảo 3.2 yêu cầu công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Tổ chức Đội 3.3 3.4 Chỉ đạo công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Tổ chức Đội Kiểm tra công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm lớp với Tổ chức Đội Câu 11 Thầy cô đánh giá việc ảnh hưởng yếu tố quản lý hoạt động giáo dục kỹ sốngcho học sinh tiểu học? Những yếu tố ảnh hưởng Kết ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống Rất cho học sinh tiểu học ảnh STT hưởng Năng lực quản lý hiệu trưởng Giáo viên Tổng phục trách Đội Chương trình giáo dục Xã hội Điều kiện môi trường nhà trường Gia đình học sinh Ảnh hưởng Ít Khơng ảnh ảnh hưởng hưởng P25 Câu 12 Thầy cô đánh giá việc đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nay? Kết đạo Nội dung đạo thực kế hoạch STT hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Động viên, khuyến khích thành viên nhận thức trách nhiệm Hướng dẫn thành viên tích cực hồn thành mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Phát huy tinh thần trách nhiệm xây dựng mối quan hệ đồng thuận thành viên Huy động nguồn lực nhằm thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống đạt hiệu Động viên sử dụng giáo viên tâm huyết, thương yêu học sinh, có kinh nghiệm tri thức kỹ sống Cán quản lý giáo viên nhà trường phấn đấu gương sáng tận tâm, tự học Tốt Khá Trung Chưa bình đạt P26 Câu 13 Thầy cô đánh giá việc kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? Nội dung kiểm tra, đánh giá thực STT Lập kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Xây dựng tiêu chí phục vụ cho công tác kiểm tra, đánh giá Kiểm tra kết hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua kết rèn luyện học sinh Đảm bảo nguyên tắc: tính xác thực, tính việc thực kế hoạch kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Kết kiểm tra, đánh giá minh bạch, tính cơng bằng, đảm bảo độ tin cậy quán Tốt Khá Trung Chưa bình đạt P27 Câu 14 Thầy cô đánh giá việc quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? Nội dung quản lý sở vật chất STT thiết bị dạy học phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Xây dựng danh mục thiết bị dạy học phòng học đạt tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Lập nội quy quy định việc sử dụng, bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học Phân công cán bộ, giáo viên phụ trách Kết quản lý thiết bị dạy học, phối hợp với tổ chuyên môn lập kế hoạch sử dụng đạt kết hiệu Tốt Khá Trung Chưa bình đạt P28 Câu 15 Thầy đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đạt hiệu Rất Các biện pháp cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng tham gia giáo dục vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao lực xây dựng thực loại kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống bồi dưỡng lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh Cần thiết Ít Khơng cần cần thiết thiết P29 Câu 16 Thầy cô đánh giá tính khả thi biện pháp sau để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đạt hiệu quả? Rất Các biện pháp khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng tham gia giáo dục vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao lực xây dựng thực loại kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống bồi dưỡng lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 6.Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi P30 PHIẾU PHỎNG VẤN SỐ (Dành cho Cha mẹ học sinh) Kính gửi quý Cha, Mẹ học sinh! Để nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống, đề nghị quý Cha mẹ học sinh cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Chúng đảm bảo rằng, ý kiến quý Cha mẹ học sinh phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Cha mẹ học sinh Câu 1: Theo quý Phụ huynh, việc thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nào? Kết thực Các nội dung giáo dục kỹ STT sống cho học sinh tiểu học thực Kỹ giao tiếp Kỹ tự chăm sóc thân Kỹ giải vấn đề Kỹ kiềm chế cảm xúc làm chủ thân Kỹ làm việc nhóm Hình thành giá trị sống cho học sinh Tốt Khá Trung Chưa bình đạt P31 Câu 2: Xin quý Phụ huynh vui lòng cho biết Hiệu trưởng thực vai trò quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nào? STT Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng đội ngũ thực hoạt động giáo dục kỹ sống có đủ phẩm chất lực Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực hoạt động giáo dục kỹ sống Tạo điều kiện, động viên giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực, tăng cường thực hành, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục kỹ sống cho phù hợp với đối tượng Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục, tổ chức điều hành nguồn lực nhằm thực hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Kết thực Tốt Khá Trung Chưa bình đạt P32 Câu 3: Xin quý Phụ huynh đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đạt hiệu Rất Các biện pháp cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng tham gia giáo dục vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao lực xây dựng thực loại kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống bồi dưỡng lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh Cần thiết Ít Không cần cần thiết thiết P33 Câu 4: Theo quý Phụ huynh, mức độ khả thi biện pháp sau để thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học đạt hiệu nào? Rất Các biện pháp khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng tham gia giáo dục vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao lực xây dựng thực loại kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Hoàn thiện máy quản lý giáo dục kỹ sống bồi dưỡng lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 5.Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 6.Xây dựng chế quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống cho học sinh Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi ... dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ Chương Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học quận Bình Thủy, thành phố Cần Thơ 13... 1.2.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học q trình tác động có mục đích chủ thể quản lý trường tiểu học đến hoạt động giáo. .. giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học nhằm thực mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Ở trường tiểu học, chủ thể gián tiếp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu