(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học cơ sở việt nam angiêri, quận thanh xuân, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THU HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ỞTRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VIỆT NAM-ANGIÊRI, QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THU HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ỞTRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VIỆT NAM-ANGIÊRI, QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số:60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NI 2015 Lời cảm ơn Vi tỡnh cm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu, giáo sư, giảng viên Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp hướng dẫn, tư vấn, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu xây dựng đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở Việt NamAngrêri,quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội” Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người tận tình hướng dẫn, bảo cho em suốt trình lập đề cương, nghiên cứu viết hồn chỉnh luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp lực lượng giáo dục trường trung học sở Việt Nam-Angrêri,quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội quan tâm tạo điều kiện cho suốt trình học tập cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thử nghiệm hoàn chỉnh luận văn, song luận văn cịn có thiếu sót, em mong nhận góp ý, bảo quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thân yêu Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Bùi Thu Hương i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu BPT Ban phụ trách CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GS.TS Giáo sư, Tiến sỹ GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ GD NGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐH Hiện đại hóa KNS Kỹ sống NTCTĐ Nét tính cách tăng đậm PHHS Cha mẹ học sinh SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TNTP Thiếu niên tiền phong TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở VHVN Văn hóa văn nghệ XHCN Xã hội chủ nghĩa XHH Xã hội hóa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục viết tắt Danh mục bảng, biểu, hình Mục lục MỞ ĐẦU Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG Trang i ii vi iii GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS 1.1 Tổng quan nghiêncứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ 14 sống cho học sinh THCS 1.1.1 Nghiên cứu nước 14 1.1.2 Nghiên cứu nước 17 1.2 Một số khái niệm 20 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 20 1.2.2 Kỹ sống, giáo dục kỹ sống 23 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 27 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống cho 27 học sinh THCS 1.3.1 Các đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS 1.3.2 Chương trình, mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ 29 36 chức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động kỹ sống cho 38 học sinh THCS 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động kỹ sống cho học sinh THCS 39 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kỹ sống cho 44 học sinh THCS Tiểu kết chương iii 49 Chƣơng :THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG THCS VIỆT NAM-ANGIÊRI-QUẬN THANH XUÂN-THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Đặc điểm KT-XH quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội sơ lƣợc trƣờng THCS Việt Nam-Angiêri quận Thanh Xuân, 51 thành phố Hà Nội 2.2 Giới thiệu nghiên cứu khảo sát 56 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 56 2.2.2.Nội dung khảo sát 56 2.2.3.Phương pháp khảo sát 56 2.2.4.Đối tượng khảo sát 56 2.3 Kết khảo sát 57 2.3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 57 trường THCS Việt Nam-An giêri 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học 77 sinh trường THCS Việt Nam-An giêri 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS Việt Nam-An giêri 83 (Phân tích SWOT) 83 84 85 85 2.4.1.Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Những thách thức, cản trở Tiểu kết chương Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 87 GIÁODỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS VIỆT NAM-ANGIÊRI 88 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 88 iv 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 88 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 88 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 89 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THCS Việt Nam-Angiêri,quận Thanh Xuân, 89 thành phố Hà Nội 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV vai trò, ý nghĩa hoạt 89 động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh 3.2.2 Đẩy mạnh bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ tổ chức hoạt 91 động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên 3.2.3 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục KNS cho học sinh 94 3.2.4 Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chức thực chương trình giáo 97 dục kỹ sống cho học sinh 3.2.5.Thống nhà trường, gia đình xã hội tạo đồng thuận hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 3.2.6 Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ 99 101 cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sin 3.3 Mối quan hệ biện pháp 103 Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 106 107 107 108 110 114 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Đánh giá mức độ nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên trách nhiệm phải GD kỹ sống cho HS 60 Bảng 2.2 Thực trạng số kỹ sống học sinh trường THCS Việt Nam-Angiêri 62 Bảng 2.3 Kết đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thơng qua việc tích hợp vào môn học giáo viên 64 Bảng 2.4 Kết đánh giá mức độ thực GD kỹ sống thông qua công tác chủ nhiệm GV 66 Bảng 2.5 Kết đánh giá mức độ thực GD kỹ sống BPT Đội qua HĐ GD NGLL 68 Bảng 2.6.Thống kê hoạt động GD kỹ sống cho HS thơng qua HĐ GD ngồi lên lớp 76 Bảng 2.7 Đánh giá hiệu quản lý nội dung, chương trình hoạt động GD kỹ sống BGH nhà trường 78 Bảng 2.8 Kết đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trường 82 Bảng 3.1 Thống kê kết khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 104 vi DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ Trang Hình 1.1 Mơ tả cấu trúc Quan hệ kỹ thành 19 Biểu đồ 2.1: Đánh giá nhận thức CBQL, giáo viên PHHS nhà trường cán địa phương GD kỹ sống 59 Biểu đồ 2.2: Thực trạng số kỹ sống học sinh trường THCS Việt Nam-Angiêri 63 Biểu đồ 3.1 Thống kê kết khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 105 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, xu hội nhập phát triển, đất nước ta có nhiều chuyển biến mạnh mẽ rõ nét Việc đổi đường lối kinh tế - xã hội đem lại phát triển toàn diện, mạnh mẽ sâu sắc đời sống xã hội, đồng thời kéo theo hệ biến đổi hệ thống định hướng giá trị cá nhân người Bên cạnh việc hình thành giá trị phẩm chất mang tính tích cực phát triển, mở cửa, hội nhập kinh tế thị trường phát triển nhanh khoa học công nghệ làm nảy sinh tượng tiêu cực xã hội, ảnh hưởng đến đạo đức, lối sống phận dân cư nói chung, hệ trẻ nói riêng Từ thực trạng trên, thị 40/2008/CT–BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008 – 2013, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh bậc THCS nội dung thiết thực để xây dựng trường học thân thiện Đây sở pháp lý để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh bậc THCS quan tâm nhiều từ trước tới Ngành giáo dục nói chung nhà trường nói riêng có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên để đạt mục tiêu đề ra, nhà trường cần có hỗ trợ hợp tác với gia đình xã hội Gia đình, nhà trường, xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, cán quản lý giáo viên người giữ vai trò chủ động việc phối hợp lực lượng giáo dục cách có hiệu Do đó, vai trị cán quản lý giáo viên nhà trường phổ thơng quan trọng Ngồi chức năng, nhiệm vụ cán quản lý, giáo viên, cơng tác quản lý hoạt động giáo dục nhà trường, đặc biệt việc chăm lo hình thành, ni dưỡng, phát triển nhân cách học sinh phải coi trọng 131 132 133 134 135 136 137 138 139 PHỤ LỤC SỐ Các câu hỏi vấn Câu hỏi: Xin đồng chí cho biết BGH nhà trường tiến hành quản lý, đạo tổ chun mơn thực việc tích hợp nội dung giáo dục KNS vào mơn học nào? Đồng chí HMH( tổ xã hội) : Từ năm học 2008-2009 nhà trường triển khai thực phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có nội dung rèn kỹ sống cho học sinh, hàng năm nhà trường yêu cầu tổ, nhóm chuyên mơn xây dựng kế hoạch cụ thể việc tích hợp giáo dục KNS vào môn học, không rõ tiêu chí kiểm tra đánh giá cụ thể Câu hỏi: Đồng chí đánh cơng tác tổ chức tập huấn nâng cao kiến thức, kỹ cần thiết để GV thực giảng dạy tích hợp nội dung giáo dục KNS? Đồng chí MTH(Tổ TN2): Những năm gần đây, thấy, nhà trường cử từ đồng chí GV tập huấn trường Bồi dưỡng cán giáo dục Hà Nội, đồng chí BGH nhà trường yêu cầu tổ chức tập huấn cho GV nhà trường buổi, GV nhà trường nói chung cịn gặp khó khăn việc thực giảng dạy tích hợp nội dung giáo dục KNS vào môn dạy Câu hỏi: Xin đồng chí cho biết BGH nhà trường yêu cầu tổ, nhóm chun mơn thống kê dạy tích hợp giáo dục KNS tiến hành dạy thử nghiệm để trao đổi rút kinh nghiệm hay chưa? Đồng chí NAN( tổ TN1):Việc tổ nhóm chun mơn thống kê dạy tích hợp nội dung giáo dục KNS có, có tổ chức tiết dạy thử nghiệm có tích hợp giáo dục KNS để trao đổi đúc rút kinh nghiệm Tuy nhiên dạy thử cịn ít, số GV cịn lung túng giảng dạy tích hợp nội dung giáo dục KNS vào mơn dạy 140 Câu hỏi: Đồng chí đánh giá công tác kiểm tra đánh giá BGH nhà trường quản lý đạo việc tích hợp HĐGD, KNS vào mơn học? Đồng chí HCT(tổ NN): Nhà trường có số tiêu chí cụ thể để đánh giá việc tích hợp hoạt động giáo dục KNS vào môn học, kiểm tra việc thực chương trình, đánh giá tiết thao giảng tập chung vào nội dung chun mơn, cịn coi nhẹ tiêu chí đánh giá dạy tích hợp nội dung giáo dục KNS Câu hỏi: Đồng chí đánh giá công tác quản lý BGH nhà trường đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục KNS cho học sinh? Đồng chí PHTT ( GVCN lớp 6C): Nhà trường chưa yêu cầu GVCN lớp xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể cho hoạt động giáo dục KNS, yêu cầu chúng tơi vào đặc điểm tình hình lớp, xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp tuần , tháng, học kỳ năm học, có tiến hành lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động NGLL theo chủ đề hàng tháng, thông qua dạy tài liệu “ Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” ( phụ lục 2) Câu hỏi: BGH nhà trường quản lý sinh hoạt lớp nào? Đồng chí ĐHN ( GVCN lớp 9A): Nhà trường quản lý hành đủ 45 phút sinh hoạt, khơng sớm, vào muộn, cịn nội dung sinh hoạt phân công cụ thể theo tuần, GVCN có đủ giáo án hoạt động NGLL theo chủ đề tháng, giáo án tài liệu “ Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” BGH nhà trường dự đột xuất, việc thực có tốt hay không phụ thuộc vào GVCN lớp Câu hỏi: Xin đ/c vui lòng cho biết, BGH nhà trường đạo tích hợp nội dung hoạt động giáo dục KNS với chủ đề HĐGDNGLL 141 Đồng chí TPT( Tổng phụ trách): Nhà trường chưa có nội dung, chương trình cụ thể việc tích hợp nội dung hoạt động giáo dục KNS với chủ đề hoạt động giáo dục NGLL, việc tích hợp tùy vào GV giảng dạy, GV mạnh hoạt động tích hợp nội dung đó, nội dung tích hợp quan tâm đến việc rèn kỹ sống cho học sinh chưa quan tâm đến việc giáo dục giá trị sống Câu hỏi: Đồng chí đánh giá hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động GDNGLL? Đồng chí ĐTH: BGH nhà trường quản lý mang tính hình thức, phân cơng GV tham gia hoạt động, soạn theo chủ đề HĐGDNGLL tiến hành theo lịch phân cơng, Có quan tâm đánh giá chất lượng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, chưa có tiêu chí đánh giá chất lượng tổ chức hoạt động GV, hiệu quản lý hoạt động chưa cao Một số đồng chí khác có câu trả lời Câu hỏi: Đồng chí cho biết năm qua nhà trường tổ chức chương trình phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nào? Đồng chí CBY( Hiệu trưởng): Việc tổ chức phối hợp với Ban phụ trách Đội, với BCH Đoàn trường, GVCN lớp, với Ban đại diện PHHS, với Hội khuyến học, với chi Đảng, với cơng đồn nhà trường, với Đoàn niên quận Thanh Xuân phường Thanh Xuân Bắc, công an, trạm y tế phường Thanh Xuân Bắc… triển khai đặn hàng tuần, hàng tháng, hàng năm, đặc biệt quan tâm đến giáo dục rèn KNS cho em nhiều hình thức, với nội dung phong phú Tuy nhiên hiểu biết kỹ sống giáo dục KNS lực lượng giáo dục chưa đồng đều, cơng tác quản lý phối hợp lực lượng nhà trường tham gia vào giáo dục KNS cho học sinh chưa đồng kết hạn chế 142 143 144 145 ... quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Việt Nam- Angiêri, quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS... giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Việt Nam- Angiêri quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội ? Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Việt. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THU HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH ỞTRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VIỆT NAM- ANGIÊRI, QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI