(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ở huyện tủa chùa tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TUYẾT BAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TUYẾT BAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Là nữ cán quản lý dân tộc người lại cơng tác địa bàn vơ khó khăn, tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học Huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên” để viết luận văn tốt nghiệp Trong q trình nghiên cứu tơi nhận khích lệ cộng tác bạn đồng nghiệp; Ban giám hiệu, giáo viên lực lượng giáo dục huện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu, giáo sư, giảng viên Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người tận tình hướng dẫn cho tơi suốt trình lập đề cương, nghiên cứu viết hồn chỉnh luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp lực lượng giáo dục huyện Tủa Chùa quan tâm tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thử nghiệm hoàn chỉnh luận văn, song luận văn cịn có thiếu sót, mong nhận góp ý quý thầy cô, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Hoàng Tuyết Ban DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH Công nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sóng GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVTH Giáo viên tiểu học HĐ Hoạt động HĐ GDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống HĐ GDNGLL Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học KN Kỹ KNS Kỹ sống TH Tiểu học MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10 1.2.2 Kỹ sống, giáo dục kỹ sống 14 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 17 1.3 Giáo dục kỹ sống trường tiểu học 18 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường Tiểu học 18 1.3.2 Giáo dục kỹ sống trường Tiểu học 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường tiểu học 23 1.4.1 Quản lý chương trình, nội dung 23 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động 24 1.4.3 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá 24 1.4.4 Phối hợp lực lượng tham gia 26 1.4.5 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục kỹ sống 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học 29 1.5.1 Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục tiểu học 29 1.5.2 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý học sinh tiểu học 30 1.5.3 Trình độ đội ngũ giáo viên 38 1.5.4 Nhận thức lực lượng tham gia quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 39 1.5.5 Văn hóa nhà trường 39 1.5.6 Môi trường điều kiện sở vật chất 41 Tiểu kết chương 43 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN 45 2.1 Khái quát chung Huyện Tủa Chùa 45 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Tủa Chùa 45 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Tủa Chùa 47 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 50 2.2.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học CBQL, GV, CMHS lực lượng xã hội khác 50 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh TH trường TH Huyện Tủa Chùa 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS Huyện Tủa Chùa 56 2.3.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống trường tiểu học 56 2.3.2 Thực trạng quản lý thực chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 58 2.3.3 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 66 2.3.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng trường xã hội để tổ chức hoạt động GD kỹ sống 68 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động GD kỹ sống 69 2.3.6 Đánh giá chung 69 Tiểu kết chương 73 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ÐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ÐIỆN BIÊN 74 3.1 Một số định hướng có tính ngun tắc việc xây dựng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học 74 3.1.1 Đảm bảo lãnh đạo Đảng, Nhà nước hoạt động giáo dục 74 3.1.2 Quản lý giáo dục KNS phải góp phần hình thành, phát triển nhân cách học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục tiểu học 74 3.1.3 Các biện pháp quản lý phải phát huy tiềm cán giáo viên, kích thích động lực nhu cầu rèn luyện học sinh 74 3.1.4 Các biện pháp phải tác động đồng vào yếu tố, khâu hoạt động giáo dục kỹ sống 74 3.1.5 Các biện pháp phải đảm bảo tính khả thi, thiết thực 74 3.1.6 Các biện pháp phải kế thừa, phát huy kinh nghiệm, phát triển xã hội 74 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống trường tiểu học giai đoạn 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục KNS quản lý giáo dục KNS cho học sinh giai đoạn 74 3.2.2 Kế hoạch hóa q trình quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS 77 3.2.3 Quản lý công tác bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ GV tham gia tổ chức thực 79 3.2.4 Tăng cường đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 80 3.2.5 Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 83 3.2.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống 86 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chương trình GD KNS gắn với công tác thi đua khen thưởng 89 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 90 3.3 Khảo sát tính khả thi cấp thiết biện pháp đề xuất 91 3.3.1 Mục đích khảo sát 91 3.3.2 Đối tượng khảo sát 91 3.3.3 Các biện pháp khảo sát 91 3.3.4 Nội dung khảo sát 92 3.3.5 Kết khảo sát 92 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………… 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 100 DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1.Điều tra nhận thức KNS GV TH Huyện Tủa Chùa 52 Bảng 2.2 Điều tra KNS GV TH Huyện Tủa Chùa 53 Bảng 2.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch GD KNS 56 Bảng 2.4 Kết đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thơng qua việc tích hợp vào mơn học giáo viên 58 Bảng 2.5 Kết đánh giá mức độ thực GD kỹ sống thông qua công tác chủ nhiệm GV 60 Bảng 2.6 Tần xuất thực hình thức GD KNS GVCN 61 Bảng 2.7 Thực trạng việc tích hợp hoạt động GD KNS với HĐ GDNGLL 62 Bảng 2.8 Thực trạng việc tích hợp HĐ GD KNS với HĐ Đội TNTP HCM 64 Bảng 2.9 Kết đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trường 67 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 Biểu đồ 2.1: Đánh giá nhận thức CBQL, giáo viên CMHS nhà trường cán địa phương GD kỹ sống 50 Biểu đồ 3.1: Mức độ cấp thiết tính khả thi 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa, người việc nắm vững tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, cần phải có phẩm chất kỹ sống tốt Đặc biệt xu hội nhập xã hội không ngừng biến đổi nay, đòi hỏi người phải thường xuyên ứng phó với thay đổi hàng ngày sống Mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, học để làm người mà cịn học để chung sống Do đó, vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề cấp thiết hết Kỹ sống khơng phải tự nhiên có mà kết rèn luyện người suốt đời, mối quan hệ xã hội, ảnh hưởng giáo dục, giáo dục nhà trường có vai trị quan trọng Giáo dục nhà trường tạo sở ban đầu quan trọng cho phát triển nhân cách nói chung kỹ sống trẻ nói riêng Ở trường phổ thơng hoạt động quản lý giáo dục công tác tổ chức, quản lý giáo dục kỹ sống yêu cầu tất yếu, gắn liền với vai trò nhiệm vụ nhà trường Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, vai trò nhà trường việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trở nên có ý nghĩa Học sinh tiểu học học sinh trình hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chưa ổn định mà hình thành củng cố Do việc giáo dục kỹ sống cho em việc làm cần thiết, tảng giúp em phát triển nhân cách sau Từ năm học 2010 - 2011, Bộ giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào mơn học hoạt động ngồi lên lớp bậc học phổ thơng nói chung bậc tiểu học nói riêng Đây chủ trương cần thiết đắn xã hội đặc biệt bậc 10 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TUYẾT BAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC... 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10 1.2.2 Kỹ sống, giáo dục kỹ sống 14 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 17 1.3 Giáo dục kỹ sống trường tiểu học ... viên tiểu học HĐ Hoạt động HĐ GDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống HĐ GDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học KN Kỹ KNS Kỹ sống TH Tiểu học MỤC LỤC Lời