LUẬN văn THẠC sĩ QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục NGOÀI GIỜ lên lớp của SINH VIÊN học VIỆN AN NINH NHÂN dân

Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 2020 đã chỉ rõ “Mục tiêu tổng quát: Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội học tập suốt đời cho mỗi người dân, từng bước hình thành xã hội học tập”.

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Các khái niệm 1.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên Học viện An ninh nhân dân Chương 14 14 36 43 CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 2.1 Khái quát Học viện An ninh nhân dân 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên Học viện An ninh nhân dân 49 49 53 Chương BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN AN NINH NHÂN DÂN 75 3.1 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên Học viện An ninh nhân dân 3.2 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 75 94 103 106 110 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 rõ “Mục tiêu tổng quát: Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” Để thực điều đó, chương trình đào tạo cấp học, ngành học mà Bộ GD & ĐT xây dựng, môn học cung cấp kiến thức có hoạt động giáo dục bổ trợ, có HĐGDNGLL Đối với trường đại học Công an nhân dân nói chung, Học viện An ninh nhân dân nói riêng, HĐGDNGLL sinh viên góp phần tích cực vào mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần thực chủ trương gắn giảng dạy với thực tiễn công tác Bộ Công an thực theo tinh thần đạo Bộ Giáo dục, đào tạo tổ chức đào tạo đại học theo hệ thống tín HĐGDNGLL sinh viên tiếp nối hoạt động khóa, không nhằm củng cố, bổ sung kiến thức mà nâng cao hiểu biết xã hội, rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử phù hợp, rèn luyện thể lực, tinh thần tập thể, thái độ trị, tính kỷ luật lĩnh nghề nghiệp HĐGDNGLL sinh viên hình thành tình cảm, niềm tin, động đắn trình học tập, góp phần hình thành phát triển nhân cách người cán CAND cách phù hợp với xu phát triển xã hội Bởi vậy, việc tiến hành HĐGDNGLL quản lý tốt HĐGDNGLL cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT HVANND Trong năm gần đây, thực chủ trương Đảng ủy Công an Trung ương Lãnh đạo Bộ Công an, theo nhu cầu thực tế ngành, Học viện ANND mở rộng quy mô đào tạo lên tầm cao Số lượng sinh viên học tập Học viện ANND tăng nhanh đa dạng loại hình đào tạo Chính công tác quản lý HĐGDNGLL sinh viên nặng nề Học viện ANND coi công tác lớn cần tăng cường quản lý Trong thời gian qua, HĐGDNGLL sinh viên lãnh đạo, huy cấp nhà trường quan tâm bước đầu đạt kết đáng kể, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Học viện ANND Tuy nhiên, trình thực nhiều vướng mắc, đôi lúc mang tính hình thức, hiệu giáo dục hạn chế Một phận cán quản lý, giáo viên sinh viên chưa nhận thức hết vai trò, tầm quan trọng HĐGDNGLL nên chưa thực tích cực chủ động đổi nội dung chương trình, hình thức, phương pháp GDNGLL quản lý HĐGDNGLL Các nội dung HĐGDNGLL hạn chế nên chưa thu hút đông đảo số lượng sinh viên tham giaNxb Trong thời gian vừa qua có không công trình nghiên cứu HĐGDNGLL học sinh, sinh viên nói chung, HĐGDNGLL sinh viên trường CAND nói riêng Tuy nhiên, chưa có công trình sâu nghiên cứu cách bản, hệ thống HĐGDNGLL sinh viên HVANND Xuất phát từ lí nêu trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên Học viện An ninh nhân dân" làm luận văn thạc sĩ Đề tài phù hợp với khung lý luận chương trình thạc sĩ quản lý giáo dục phù hợp với thực tiễn công tác quản lý giáo dục sinh viên Học viện ANND Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Các nghiên cứu nước hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp nội dung quan trọng chương trình giáo dục hầu giới Hoạt động trọng nghiên cứu thực công cụ hữu ích để giúp cho học sinh, sinh viên học tập có kết phát triển toàn diện nhân cách em Khi nghiên cứu HĐGDNGLL, nhà giáo dục học giới thể rõ quan điểm ý nghĩa to lớn HĐGDNGLL phát triển toàn diện nhân cách học sinh, sinh viên Tiêu biểu tác giả: Rabơlen (1494- 1553) đại biểu xuất sắc chủ nghĩa nhân đạo Pháp tư tưởng giáo dục thời kỳ phục hưng Ông đòi hỏi giáo dục phải bao hàm nội dung “Trí dục, Đức dục, Thể dục Mỹ dục” có sáng kiến tổ chức hình thức giáo dục việc học lớp nhà, có buổi tham quan xưởng thợ, cửa hàng, tiếp với nhà văn, nghệ sỹ, đặc biệt tháng lần thầy, cô trò sống nông thôn ngày Đến kỷ XX, nhà giáo dục tiếng người Nga A.S Makarenko vào thập niên 20, 30 kỷ trước nói tầm quan trọng công tác giáo dục học sinh lên lớp: “Tôi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại hạn trình giáo dục thực lớp học, mà đáng phải mét vuông đất nước Nghĩa hoàn cảnh không quan niệm công tác giáo dục tiến hành lớp học Công tác giáo dục đạo toàn hoạt động trẻ” Trong thực tiễn công tác mình, Makarenko tổ chức hoạt động ngoại khoá, câu lạc cho học sinh trại M.Gorki công xã F.E.Dzerjinski như: "Tổ đồng ca, tổ văn học Nga, tổ khiêu vũ tự do, tổ thử nghiệm khoa học tự nhiên, tổ Vật lý - Hoá học, tổ thể thao Việc phân phối em học sinh vào tổ ngoại khoá, câu lạc tổ chức sở hoàn toàn tự nguyện, em xin khỏi tổ lúc nào, tổ phải có kỷ luật trình hoạt động " Cuốn sách “Tổ chức lãnh đạo công tác giáo dục trường phổ thông” tác giả I.X Marienco trình bày thống công tác giáo dục trường học, nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL, vị trí người Hiệu trưởng việc lãnh đạo hoạt động giáo dục tổ chức Đoàn, Đội nhà trường Nhà sư phạm người Nga T.V.Smiecnova cho rằng: HĐGDNGLL để thu hút học sinh, sinh viên làm cho họ hứng thú đến kết luận dạng hoạt động ngoại khóa cần suy nghĩ kĩ tiến hành tất lớp hệ thống giáo dục mà không mang tính chất thất thường J.A.Comenxki - ông tổ sư phạm cận đại thời gian làm cố vấn giáo dục Hungary coi trọng HĐGDNGLL Trong thời kì ông áp dụng phương pháp dạy học mới, mở rộng hình thức học tập lớp nhằm khơi dậy phát huy khả tiềm ẩn, rèn luyện cá tính cho học sinh chứng minh cho quan điểm giáo dục [26] Nhà sư phạm A.T.Côpchieva xem hoạt động ngoại khóa để nâng cao đạo đức khiếu mặt học sinh Tác giả kết luận “Công việc ngoại khóa tiến hành có hệ thống nâng cao trình độ chung tiến học sinh mà trình độ ngôn ngữ, kiến thức em Bộ trưởng Giáo dục Anh Rutl Kelly nhận xét “Các hoạt động giáo dục giờ, hoạt động ngoại khoá làm giàu chương trình học, tạo dựng niềm tin củng cố kỹ cho học sinh” – Kelly outdoor learning Ở Nhật Bản, HĐGDNGLL coi trọng trường học Học sinh Nhật Bản dành nhiều thời gian cho HĐGDNGLL hầu hết trường Nhật Bản bán trú Chương trình cải cách giáo dục Nhật Bản giảm bớt thời gian lên lớp để tăng cường nhiều HĐGDNGLL cho học sinh Ở Mỹ, công trình nghiên cứu gần nhà giáo dục Mĩ cho thấy tác dụng to lớn HĐGDNGLL học sinh, sinh viên Ngược lại HS không tích cực tham gia HĐGDNGLL dẫn tới hành vi không tích cực như: có 40% học sinh, sinh viên sử dụng ma túy không tham gia vào HĐGDNGLL, có gần 40% học sinh độ tuổi 13-19 phải làm bố mẹ sớm em khác thường xuyên tham gia vào chương trình HĐGDNGLL từ đến ngày Những học sinh thường xuyên tham gia vào chương trình HĐGDNGLL chất lượng, thường có thành tích học tập cao hơn, có hành vi đạo đức tốt nhà trường, có mối quan hệ xúc cảm mạnh hơn, phát triển tốt tượng sử dụng ma túy, bạo lựcNxb Như vậy, công trình nghiên cứu tác giả giới thấy tầm quan trọng HĐGDNGLL, số biện pháp cho nhà QLGD phải làm để tổ chức quản lý tốt hoạt động nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục * Các nghiên cứu Việt Nam hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp học sinh, sinh viên Để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục, có nhiều nghiên cứu xung quanh việc xác định khái niệm “HĐGDNGLL” nghiên cứu nhằm tổ chức có chất lượng HĐGDNGLL nhà trường Có thể khái quát thành hướng chính: * Hướng thứ nhất: Các nghiên cứu bản, mang tính lý luận nhằm xác định nội hàm khái niệm “HĐGDNGLL”, xác định mục tiêu, vị trí, vai trò, nhiệm vụ, nội dung, hình thức HĐGDNGLL Ở hướng có công trình nghiên cứu sau: Từ năm 1979, Viện Khoa học giáo dục thực đề tài dài hạn nghiên cứu “Các HĐGDNGLL hình thành nhân cách học sinh” Trung tâm nghiên cứu giáo dục đạo đức học sinh chủ trì Đề tài triển khai thực nghiệm từ năm học 1979-1980 số trường cấp 1, cấp 2, cấp Hà Nội, sau kết thực nghiệm thể loạt tạp chí nghiên cứu giáo dục tạp chí Thông tin khoa học giáo dục số nhà nghiên cứu như: Đặng Thuý Anh, Phạm Hoàng Gia, Lê Trung Trấn, Phạm Lăng Nghiên cứu thực nghiệm cải tiến nội dung, phương pháp tổ chức nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL nhóm cán nghiên cứu Viện khoa học giáo dục thực như: Đặng Thuý Anh, Nguyễn Thị Kỷ, Nguyễn Thanh Bình Những nghiên cứu lý luận nhằm xây dựng sở lý luận HĐGDNGLL nhà khoa học như: Nguyễn Lê Đắc, Hoàng Mạnh Phú, Lê Trung Trấn, Nguyễn Dục Quang, Hà Nhật Thăng Một số sách viết HĐGDNGLL tác giả như: Cuốn sách "Thực hành tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp" hai tác giả Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang Nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2000 đề cập đến việc tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh, sinh viên Đây sách có nội dung phong phú, trình bày vấn đề lý luận HĐGDNGLL cách thức tổ chức hoạt động nhằm đạt hiệu cao [37] Cuốn sách "Mấy biện pháp giáo dục học sinh lên lớp theo địa bàn dân cư" tác giả Nguyễn Văn Thiềm đề cập đến vấn đề giáo dục học sinh lên lớp Cuốn sách tập trung đến việc giáo dục học sinh đối tượng có độ tuổi nhận thức khác so với đối tượng sinh viên mà đề tài luận văn nghiên cứu [39] Cuốn sách "Tự học sinh viên" hai tác giả Hoàng Anh Đỗ Thị Châu Nhà xuất Giáo dục in năm 2008 viết hoạt động tự học, tự rèn luyện sinh viên Cuốn sách cung cấp nhiều nội dung có liên quan đến HĐGDNGLL sinh viên, nhiên sách đề cập đến sinh viên nói chung [1] * Hướng thứ hai: Một số viết kinh nghiệm thực tiễn trường phổ thông đề tài luận văn thạc sỹ nghiên cứu HĐGDNGLL, là: Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục "Các biện pháp tăng cường quản lý học tập lên lớp sinh viên trường trung học Cảnh sát nhân dân I" tác giả Dương Danh Cường đề cập đến biện pháp quản lý HĐGDNGLL sinh viên trường trung học Cảnh sát nhân dân I Đây công trình nghiên cứu quản lý học tập lên lớp đối tượng người học CAND Tuy nhiên với đặc thù sinh viên trường trung học chuyên nghiệp, học tập thời gian 02 năm với điều kiện sở vật chất thiếu thốn nên biện pháp quản lý học tập khác so với vấn đề mà luận văn thạc sĩ nghiên cứu Luận văn thạc sĩ giáo dục học tác giả Trần Bá Khiêm "Các biện pháp quản lý hoạt động tự học học viên trường sĩ quan lục quân 2" đề cập đến biện pháp quản lý tự học học viên trường sĩ quan lục quân Đối tượng nghiên cứu công trình quản lý hoạt động tự học, hoạt động tự học lên lớp lên lớp khác so với HĐGDNGLL sinh viên Học viện ANND Ngoài có số đề tài nghiên cứu tác giả như: Đề tài “Quản lý hoạt động lên lớp trường THPT Kiến An Thành phố Hải Phòng” tác giả Phạm Trung Diện, Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2011; đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động lên lớp trường THPT Hoài Đức B - Thành phố Hà Nội” tác giả Nguyễn Thị Huyền, Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2012; đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trung học phổ thông thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” tác giả Đoàn Vọng Hoài Phương, Học viện Chính trị, năm 2014Nxb Qua hệ thống nghiên cứu nói trên, cho thấy tác giả sâu vào nghiên cứu HĐGDNGLL, nghiên cứu thực nghiệm, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn nhằm xây dựng quy trình tổ chức đổi nội dung, phương pháp HĐGDNGLL Thời gian qua, HĐGDNGLL quan tâm Đảng, Nhà nước, tổ chức giáo dục, nhà giáo dục, quản lý giáo dục xác định rõ chương trình đào tạo cấp học, ngành học mà Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng Đồng thời có số đề tài nghiên cứu quản lý HĐGDNGLL, chưa có công trình khoa học nghiên cứu tổng thể, toàn diện quản lý HĐGDNGLL sinh viên Học viện ANND Vì vậy, đề tài không trùng lặp với đề tài khác Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu làm rõ lý luận, phân tích đánh giá thực trạng quản lý HĐGDNGLL sinh viên Học viện ANND, đề tài đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL sinh viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Học viện ANND * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận quản lý HĐGDNGLL sinh viên Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý HĐGDNGLL sinh viên Học viện ANND Đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL sinh viên Học viện ANND; tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục sinh viên Học viện ANND * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động HĐGDNGLL sinh viên Học viện ANND 10 * Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài luận văn xác định tất hoạt động Học viện An ninh nhân dân nhằm tổ chức quản lý hoạt động học tập, rèn luyện, sinh hoạt hàng ngày lên lớp sinh viên hệ quy tập trung Học viện An ninh nhân dân Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động Học viện Học viện thời gian học tập trường Các hoạt động sinh viên nghỉ hè, nghỉ tết địa phương không nằm phạm vi nghiên cứu đề tài Thời gian nghiên cứu, khảo sát số liệu thống kê, minh chứng sử dụng đề tài luận văn tính từ 2012 đến Giả thuyết khoa học Chất lượng giáo dục đào tạo Học viện ANND phụ thuộc vào nhiều yếu tố, quản lý HĐGDNGLL sinh viên đóng vai trò quan trọng Nếu chủ thể quản lý tiến hành đồng biện pháp như: nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý vai trò, ý nghĩa HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL sinh viên; xây dựng nội dung, chương trình HĐGDNGLL phù hợp với nội dung giảng dạy hấp dẫn sinh viên; xây dựng qui chế phối hợp công tác quản lý HĐGDNGLL sinh viên quan đơn vị chức Học viện; Quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL sinh viên…thì góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Học viện ANND Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Đề tài tổ chức nghiên cứu dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục; định hướng, chủ trương Đảng Cộng Sản Việt Nam xây dựng, phát triển, đổi giáo dục quản lý giáo dục Đồng thời đề tài nghiên cứu dựa 11 d Đánh giá công tác kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch HĐGDNGLL sinh viên HVANND TT Nội dung Đánh giá Có Ít Không có Thực kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề tháng, có sơ kết, tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm Thực kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho LLGD thực HĐGDNGLL Thực kế hoạch đầu tư CSVC, mua sắm phương tiện, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Thực hoạt động CT-XH có tham gia, nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm LLGD Học viện Tổ chức hoạt động VH-VN có tham gia, nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm LLGD Học viện Thực hoạt động TDTT có tham gia, nhận xét, góp rút kinh nghiệm LLGD Học viện Thực hoạt động vui chơi, giải trí có tham gia, nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm LLGD Học viện Thực HĐ lao động công ích theo có tham gia, nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm LLGD Học viện Thực hoạt động Điều lệnh CAND có tham gia góp ý kiến LLGD Học viện đ Đánh giá quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL Học viện 122 TT Nội dung Mức độ Tốt Khá Chưa tốt Việc sử dụng phòng chức năng, nhà đa năng, sân chơi, bãi tập phục vụ cho HĐ Việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động Việc đầu tư bổ sung trang thiết bị phục vụ cho hoạt động Kinh phí dành việc tổ chức HĐGDNGLL cho cán bộ, giáo viên nhà Học viện Kinh phí dành cho việc bồi dưỡng lực công tác Đoàn, HĐGDNGLL cho cán lớp Huy động nguồn kinh phí từ bên Học viện phục vụ cho HĐGDNGLL 123 e Đánh giá nguyên nhân tác động đến hiệu quản lý HĐGDNGLL sinh viên HVANND (Các ký hiệu mức độ ảnh hưởng: = Ảnh hưởng nhiều, = Có ảnh hưởng, = Ít ảnh hưởng, = Không ảnh hưởng) TT Các nguyên nhân Mức độ 1 Nhận thức LLGD Các nội dung hình thức HĐGDNGLL Năng lực tổ chức người thực HĐGDNGLL Sự kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Đặc điểm tâm sinh lý SV Xin chân thành cảm ơn cộng tác em! 124 Phụ lục 03: Kết đánh giá nhận thức khách thể vị trí, vai trò quản lý HĐGDNGLL sinh viên Đối tượng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng điều tra Giáo viên CN Giáo viên Khoa, BM Cán QL Sinh viên Tổng SL 21 % 68 SL 10 % 32 SL % 63 88 12 0 27 145 256 79 85 83 23 49 21 14 16 2 1 125 Phụ lục 04: Kết đánh giá khách thể quản lý kế hoạch HĐGDNGLL TT Nội dung Mức độ Tốt SL % Thành lập Ban Chỉ đạo quản lý kế hoạch HĐGDNGLL nhà 80 trường có đủ thành phần LLGD có C.Năng NV cụ thể kèm theo Quản lý KH tuần, tháng, năm thực 112 HĐGDNGLL Quản lý kế hoạch theo nội dung chuyên đề, tích 10 hợp thực HĐGDNGLL Quản lý kế hoạch điều kiện, sử dụng kinh phí, 70 trang thiết bị, CSVC thực HĐGDNGLL Quản lý kế hoạch phối hợp LLGD trường 92 thực HĐGDNGLL Quản lý kế hoạch phối hợp LLGD trường 91 thực HĐGDNGLL Quản lý kế hoạch thi đua khen thưởng, trao đổi, rút 60 kinh nghiệm Quản lý kế hoạch KT, đánh giá thực 97 HĐGDNGLL Phụ lục 05: Khá SL % TB SL % Yếu SL % 58 50 36 0 82 20 15 0 79 25 18 0 51 55 40 12 0 67 34 25 11 0 66 41 30 0 44 62 45 15 11 0 71 28 20 12 0 126 Kết đánh giá việc đạo thực nội dung HĐGDNGLL sinh viên (Đánh giá 65 CBQL, GVCN) TT 10 11 12 13 Các nội dung Truyền thống Ngành Học viện Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn Quốc Khánh; Mừng Đảng, mừng xuân Thành lập Đoàn TNCSHCM Bác Hồ kính yêu Hè vui, khỏe bổ ích Phòng chống tệ nạn xã hội Sức khỏe sinh sản vị thành niên Tự học Điều lệnh CAND Lao động công ích Văn hóa, văn nghệ, TDTT Đánh giá Không ND SL % 0 0 0 Đúng ND Mở rộng SL 50 60 52 % 77 92 80 SL 15 13 % 23 20 0 45 69 20 31 0 0 0 0 0 0 0 0 0 57 20 30 34 59 62 63 58 42 88 31 46 52 91 96 97 89 65 45 35 31 23 12 69 54 48 11 35 127 Phụ lục 06: Kết đánh giá việc đạo thực nội dung HĐGDNGLL sinh viên (Tự đánh giá 72 GV Khoa, Bộ môn) TT 10 11 12 13 Đánh giá Các nội dung Không ND SL % Truyền thống Ngành Học viện Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn Quốc Khánh; Mừng Đảng, mừng xuân Thành lập Đoàn TNCSHCM Bác Hồ kính yêu Hè vui, khỏe bổ ích Phòng chống tệ nạn xã hội Sức khỏe sinh sản vị thành niên Tự học Điều lệnh CAND Lao động công ích Văn hóa, văn nghệ, TDTT Đúng ND Mở rộng SL % SL % 0 61 85 11 15 0 0 57 67 79 93 15 21 0 54 75 18 25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 45 23 30 46 53 68 69 62 37 63 32 42 64 74 94 96 86 51 27 49 42 26 19 10 35 37 68 58 36 26 14 49 Phụ lục 07: Kết đánh giá việc đạo thực nội dung HĐGDNGLL sinh viên (Tự đánh giá 170 SV) 128 Đánh giá TT 10 11 12 13 Không Các nội dung Truyền thống Ngành Học viện Tôn sư trọng đạo Uống nước nhớ nguồn Quốc khánh; Mừng Đảng, mừng xuân Thành lập Đoàn TNCSHCM Bác Hồ kính yêu Hè vui, khỏe bổ ích Phòng chống tệ nạn xã hội Sức khỏe sinh sản vị thành niên Tự học Điều lệnh CAND Lao động công ích Văn hóa, văn nghệ, TDTT ND SL % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Đúng ND Mở rộng SL 146 125 134 145 121 89 78 112 126 162 167 164 98 SL 24 45 36 25 49 81 92 68 44 72 % 86 74 78 85 71 52 46 66 74 95 98 96 58 % 14 26 22 15 29 48 54 34 26 42 Phụ lục 08: Kết đánh giá khách thể bảo đảm sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ HĐGDNGLL sinh viên TT Nội dung LLGD Mức độ đánh giá Việc sử dụng CBQL GVCN Tốt Khá T.Bình SL % SL % SL % 16 13 52 38 10 15 32 44 16 18 129 phòng chức năng, nhà đa năng, sân chơi, bãi tập phục vụ cho hoạt động GVK,BM 31 43 34 47 10 CBQL Việc sử dụng trang thiết bị phục GVCN vụ cho hoạt động GVK, BM 21 68 26 17 50 12 35 15 42 58 20 28 10 24 Việc đầu tư bổ sung CBQL trang thiết bị GVCN phục vụ cho hoạt động GVK, BM 29 18 58 23 24 18 53 23 21 29 43 60 11 Kinh phí dành việc CBQL 17 55 12 39 tổ chức GVCN 19 56 11 32 12 HĐGDNGLL cho cán bộ, giáo viên GVK, BM 34 47 35 49 nhà Học viện Kinh phí dành cho CBQL 16 14 45 12 39 việc bồi dưỡng 18 15 44 13 38 lực công tác Đoàn, GVCN HĐGDNGLL cho GVK, BM 23 32 28 39 21 29 cán lớp Huy động CBQL 26 19 17 55 nguồn kinh phí từ 26 11 32 14 42 bên Học viện GVCN 17 25 35 35 48 phục vụ cho GVK, BM 12 Phụ lục 09: Kết đánh giá khách thể công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch HĐGDNGLL sinh viên (Tự đánh giá 31 CBQL, 34 GVCN 72 GV K, BM) TT Nội dụng Thực KH tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề tháng, có sơ kết, tổng kết, đánh giá Kết thực CBQL SL % 18 58 GVCN SL % 23 68 GVK, BM SL % 53 74 130 rút kinh nghiệm Thực kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho LLGD Thực kế hoạch đầu tư CSVC, mua sắm phương tiện, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Thực hoạt động CT-XH có tham gia, nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm LLGD Học viện Tổ chức hoạt động văn hóa – nghệ thuật có tham gia, nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm LLGD Học viện Thực hoạt động TDTT có tham gia, nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm LLGD Học viện Thực hoạt động vui chơi, giải trí có tham gia, nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm LLGD Học viện Thực hoạt động lao động công ích theo có tham gia, nhận xét, góp ý rút kinh nghiệm LLGD Học viện Thực hoạt động Điều lệnh CAND có tham gia góp ý kiến LLGD Học viện 11 35 10 29 14 19 26 84 28 82 59 82 25 81 24 71 65 90 21 68 18 53 56 78 12 39 11 32 25 35 16 52 17 50 41 57 13 42 22 68 37 51 19 61 26 76 37 51 Phụ lục 10: Kết đánh giá khách thể nguyên nhân hạn chế hiệu quản lý HĐGDNGLL sinh viên (Tự đánh giá 137 CBQL GV) Mức độ TT Các nguyên nhân LLGD đánh giá CBQL SL % SL % SL % SL % 20 65 29 0 131 GVCN 19 56 11 32 12 0 62 86 11 0 12 39 14 45 16 0 13 38 16 47 15 0 45 63 20 28 0 21 68 19 23 0 GVCN GVK, BM CBQL GVCN GVK, BM 19 56 24 20 0 53 74 13 18 0 18 19 58 56 10 11 32 32 10 12 0 0 45 63 21 29 0 CBQL 12 39 14 45 16 0 GVCN GVK, BM 11 32 15 44 24 0 37 51 28 39 10 0 CBQL 19 17 55 26 0 GVCN GVK, BM 24 16 47 10 29 0 14 19 46 64 12 27 0 GVK, BM CBQL Các nội dung hình thức HĐGDNGLL GVCN GVK, BM CBQL Năng lực tổ chức người thực HĐGDNGLL Sự kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên Phụ lục 11: Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp TT Biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Tăng cường lãnh đạo Đảng ủy, BGĐ Học viện công tác quản 97 41 103 40 lý HĐGDNGLL SV Nâng cao NT cho chủ 2,62 2,69 132 thể vai trò, ý nghĩa HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL SV Xây dựng ND, chương trình HĐGDNGLL phù hợp với 105 40 ND giảng dạy, hấp dẫn, lôi 2,72 2,68 2,58 2,65 SV tham gia Xây dựng quy chế phối hợp đơn vị chức sở V/C, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL SV Thường xuyên tổ chức 40 toàn Học viện quản lý HĐGDNGLL SV Bảo đảm sử dụng hợp lý 102 tra, KT, GS công tác quản lý 95 40 10 100 40 HĐNGLL SV 2,6 Điểm trung bình chung Phụ lục 12: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp TT Biện pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng ủy, BGĐ Học viện công tác quản lý HĐGDNGLL SV Nâng cao NT cho chủ thể vai trò, ý nghĩa HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL SV Xây dựng ND, chương trình HĐGDNGLL phù hợp với Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi 85 30 30 2,37 90 30 23 2,47 93 30 22 2,48 133 nội dung giảng dạy, hấp dẫn, lôi SV tham gia Xây dựng quy chế phối hợp đơn vị toàn Học viện công tác quản lý HĐGDNGLL SV Bảo đảm sử dụng hợp lý sở V/C, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL SV Thường xuyên tổ chức tra, kiểm tra, giám sát công tác quản lý HĐNGLL SV 95 30 20 2,51 90 30 25 2,44 87 31 27 2,41 Điểm trung bình chung 2,44 Phụ lục 13: Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp STT Các biện pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng ủy, BGĐ Học viện công Mức độ cần thiết ĐTB Thứ bậc Mức độ khả thi ĐTB Thứ bậc 2,62 2,37 2,69 2,47 2,72 tác quản lý HĐGDNGLL SV Nâng cao NT cho chủ thể vai trò, ý nghĩa HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL SV Xây dựng nội dung, chươngtrình HĐGDNGLL phù hợp với nội dung giảng dạy, hấp 2,48 dẫn, lôi SV tham gia 134 Xây dựng quy chế phối hợp đơn vị chức toàn 2,68 2,51 2,58 2,44 kiểm tra, giám sát công tác quản lý 2,65 2,41 HĐNGLL SV Điểm trung bình chung 2,65 Học viện công tác quản lý HĐGDNGLL SV Bảo đảm sử dụng hợp lý sở V/C, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL SV Thường xuyên tổ chức tra, 2,44 Phụ lục 14: Tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp TT Biện pháp Mức độ cần thiết Thứ X bậc Tăng cường lãnh đạo Đảng ủy, BGĐ Học viện đối 2,62 với công tác quản lý HĐGDNGLL SV Nâng cao NT cho chủ thể vai trò, ý nghĩa 2,69 HĐGDNGLL quản lý HĐGDNGLL SV Xây dựng nội dung, 2,72 chương trình HĐGDNGLL phù hợp với nội dung giảng dạy, hấp dẫn, lôi Mức độ khả thi Thứ Y bậc 2,37 -1 2,47 -2 2,48 -1 0,58 135 SV tham gia Xây dựng quy chế phối hợp đơn vị chức toàn Học viện công tác quản lý HĐGDNGLL SV Bảo đảm sử dụng hợp lý sở V/C, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL SV Thường xuyên tổ chức tra, kiểm tra, giám sát công tác quản lý HĐNGLL SV Điểm trung bình chung 2,68 2,51 2,58 2,44 4 2,65 2,41 -1 2,65 2,44 136 ... vụ giáo dục lên lớp đề ra” 1.1.3 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên Học viện An ninh nhân dân * Đặc điểm sinh viên Học viện An ninh nhân dân Sinh viên HVANND có số đặc điểm giống sinh. .. tất hoạt động Học viện An ninh nhân dân nhằm tổ chức quản lý hoạt động học tập, rèn luyện, sinh hoạt hàng ngày lên lớp sinh viên hệ quy tập trung Học viện An ninh nhân dân Hoạt động giáo dục lên. .. lý hoạt động giáo dục lên lớp sinh viên Học viện An ninh nhân dân" làm luận văn thạc sĩ Đề tài phù hợp với khung lý luận chương trình thạc sĩ quản lý giáo dục phù hợp với thực tiễn công tác quản