Giúp cho học sinh có những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực, hành vi đạo đức, lối sống và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ giữa các em với gia đình, nhà trường, [r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số (do thường trực HĐ ghi):……… 1 Tên sáng kiến: Giải pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong trường tiểu học
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Tiểu học. 3 Mô tả chất sáng kiến:
3.1 Tình trạng giải pháp biết:
Giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh tiểu học giúp học sinh có hiểu biết ban đầu kiến thức kinh nghiệm đạo đức, lối sống để vận dụng vào ứng xử giao tiếp ngày; hình thành cho học sinh thói quen, hành vi đạo đức, ứng xử phù hợp sống; bồi dưỡng niềm tin, thái độ tích cực, biết đấu tranh bảo vệ đúng, tốt; không ủng hộ làm theo xấu, sai
Hiện nay, giáo dục đạo đức, lối sống trường tiểu học lồng ghép tích hợp vào mơn tiếng Việt, Tự nhiên Xã hội, Lịch sử, Âm nhạc, Mĩ thuật, … thời lượng, nội dung chưa đảm bảo thường xuyên liên tục để tạo thành thói quen hình thành chuẩn mực, hành vi ứng xử mực nhà trường, gia đình ngồi xã hội
Khi nhận lớp, đa số em giao tiếp trống rỗng, nói chưa lễ phép, chưa đầy đủ thành phần câu Ứng xử chưa tốt, chưa nói lời cảm ơn, xin lỗi chưa biết giữ trật tự, vệ sinh tham gia hoạt động tập thể Một số gia đình coi nhẹ vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống cho cái, nng chìu cách thái q, sẵn sàng bao che cho lỗi lầm …làm ảnh hưởng đến việc xây dựng gia đình no ấm, bình đẳng, tiến bộ, hạnh phúc, phát triển bền vững, đặc biệt việc giữ gìn, phát huy giá trị đạo đức lối sống, cách ứng xử gia đình Phụ huynh chưa thường xuyên nêu gương người tốt - việc tốt, chưa thường xuyên phê phán, lên án, đấu tranh với biểu không lành mạnh ảnh hưởng đến sống gia đình
(2)giúp em có thói quen giao tiếp, ứng xử tốt với người môi trường xung quanh
3.1.1 Hiện trạng giải pháp đã biết
3.1.2 Những ưu điểm, hạn chế của giải pháp đã thực hiện: - Ưu điểm:
Trước việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh việc làm quan trọng cần thiết việc hình thành nhân cách toàn diện Đạo đức, lối sống phận quan trọng hình thái ý thức xã hội Cung cấp tri thức, giúp học sinh hình thành hiểu biết số nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, lối sống mức đơn giản, cụ thể, gần gũi với sống em Giúp học sinh hình thành xúc cảm, tình cảm đạo đức tích cực, bền vững để đảm bảo cho hành vi đạo đức ln thống với u cầu đạo đức, hình thành niềm tin đạo đức Học sinh rèn luyện thói quen hành vi chuẩn mực, biết hành động, sống phù hợp với yêu cầu đạo đức xã hội, kế thừa phát triển truyền thống đạo đức dân tộc
Phụ huynh có quan tâm đến việc chào hỏi, ứng xử ngày chưa quan tâm đến hành vi, thái độ đạo đức, lối sống diễn thực tiễn Các em gặp khó gặp tình huống, hồn cảnh, mơi trường phát sinh làm cho chuẩn mực Chưa đề cao coi trọng mối quan hệ giao tiếp, ứng xử, làm gương ngày gia đình
Nhà trường chưa coi trọng việc ứng xử văn hóa mơi trường giáo dục, chưa cơng khai việc nên làm không nên làm đến sở giáo dục Việc nêu gương, hướng dẫn em học tập làm theo gương tốt, điển hình chưa thường xuyên
- Hạn chế:
(3)Khơng phụ huynh cịn lo làm ăn, quan tâm giáo dục học sinh mà phó thác cho giáo viên, nhà trường Những tiêu cực, tệ nạn xã hội phát sinh, ảnh hưởng chế thị trường tác động đến tâm hồn trẻ, gây khó khăn cho cơng tác giáo dục như: nghiện game, ti vi, lối sống tiền, thực dụng, bạo lực gia đình
Chưa phối hợp tốt ba môi trường giáo dục giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Chưa cơng khai văn hóa ứng xử trường học, chưa tư vấn tâm lí học đường học sinh gặp khó khăn tâm lí
3.1.3 Sự cần thiết của việc đề xuất biện pháp mới
Việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phải mang lại hiệu cao nhất, người hưởng ứng, đồng tình hợp tác, phối hợp, tránh khô khan, hiệu, lý thuyết suông Học sinh không học học đạo đức, lối sống nhân loại, Bác mà phải biết thực hành, vận dụng học vào sống Học qua câu chuyện có thực đời, nghiệp cách mạng Bác Có tình giúp học sinh kết nối từ sách đến sống
Giúp giáo viên phải thay đổi cách dạy, cách tiếp cận, cách ứng xử, phải nêu gương công việc ngày không giảng dạy mà qua giao tiếp, việc làm, học tập, … Phải xây dựng nhà trường trở thành mơi trường lành mạnh, an tồn, văn minh Ở đó, giáo viên gương sáng đạo đức, lối sống trước học sinh, “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo”, cho “Mỗi ngày đến trường ngày vui” học sinh
3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích của giải pháp.
Nêu thực trạng giáo dục đạo đức, lối sống giai đoạn Đồng thời, đưa giải pháp để phát huy vai trị gia đình, nhà trường xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
Giúp học sinh hình thành thái độ, hành vi ứng xử mực, văn minh, lịch Có lối sống tự tin, hịa đồng, quan tâm, bao dung, đoàn kết, yêu thương, đối xử tốt với người xung quanh, ứng xử tốt với thiên nhiên với môi trường xung quanh
(4)đắn, kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè, người thực để hướng đến “chân, thiện, mĩ”
Dần dần hình thành em thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu
3.2.2 Nội dung giải pháp
Thực Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15-5-2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; xây dựng nhân rộng mơ hình tốt, điển hình tiêu biểu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tăng cường công tác quản lý chịu trách nhiệm công tác giáo dục đạo đức, lối sống; bảo đảm môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường có phân cơng cán giáo viên làm cơng tác tư vấn tâm lí học đường Thực tốt, có hiệu văn hóa ứng xử trường học; việc nên không nên làm trường học
Việc tích cực tìm hiểu đưa số biện pháp giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh góp phần nhà trường, ngành hướng tới “góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh”
Giúp cho học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực, hành vi đạo đức, lối sống pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên giúp em biết ý nghĩa việc đưa chuẩn mực đạo đức, lối sống vào nhận thức, hành động em Từ đó, em hình thành thói quen có lối sống, ứng xử văn hóa, lịch với người
* Giáo dục đạo đức lối sống thông qua môn học
(5)- Đối với môn Đạo đức: Dạy học Đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Dạy học Đạo đức phải trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức, tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, kĩ Các nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua hoạt động: đóng vai, trị chơi, phân tích, xử lý tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết cho câu chuyện có kết cục mở, đánh giá, tự đánh giá hành vi thân, bạn bè người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học; tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trường, địa phương kể chuyện, hát, đọc thơ, vẽ tranh, có liên quan đến chủ đề học Học Đạo đức em hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm, biết điều chỉnh hành vi, lực phát triển thân
Dạy học Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các chuyện kể, tình huống, gương, hình ảnh, sử dụng để dạy đạo đức phải lấy từ sống thật học sinh Điều giúp cho học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em
Các phương pháp hình thức dạy học Đạo đức phong phú, đa dạng như: kể chuyện, đóng vai, nêu gương, khen thưởng, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, điều tra thực tiễn, giải vấn đề, động não, Các hình thức học: cá nhân, theo nhóm, học lớp, ngồi sân, tham quan, Qua phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh giao lưu, học hỏi thành viên nhóm, em nhút nhát trở nên bạo dạn hơn, em biết lắng nghe có phê phán ý kiến bạn Từ đó, giúp em dễ hịa nhập vào nhóm, tạo cho em tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt Kĩ giao tiếp, hợp tác học sinh phát triển Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi em theo hướng tích cực Qua sắm vai, xử lí tình lời nói, việc làm học sinh bộc lộ, giáo viên dễ dàng điều chỉnh thái độ, hành vi phát huy, nêu gương cách ứng xử, xử lí hay, đẹp, sáng tạo cho bạn khác học tập noi theo Đồng thời, rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình Học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hành vi
(6)nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh sâu sắc Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức làm cho tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có học thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ sống, thói quen hàng ngày học sinh Muốn giáo viên phải có phương pháp dạy thích hợp với mơn, phải tâm sâu tìm hiểu đặc trưng mơn Ở địi hỏi khả tự trau dồi giáo viên lớn Đưa phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm gây hứng thú cho học sinh thảo luận nhóm, đóng vai, vấn, vv… Giáo viên cần khai thác kiện, việc làm, hành vi có thực xung quanh em gây ấn tượng em Người dạy cần nêu rõ ý nghĩa, tác dụng cách thực hành vi học cần thực Giáo viên cần kết luận ngắn gọn chuẩn mực hành vi cần thực để em dễ nhớ, dễ vận dụng; liên hệ với thực tế đời sống lớp, học sinh khuyến khích học sinh thực theo chuẩn mực, hành vi tốt đẹp Trong kể chuyện nêu gương, giáo viên nêu lại câu hỏi đặt trước kể chuyện để học sinh phân tích, đánh giá nội dung câu chuyện rút kết luận cần thiết cho mình, cần noi theo, học tập Cần kích thích, khuyến khích động viên học sinh thực theo gương học Tổ chức cho học sinh thực hành vi, công việc sống, sinh hoạt, lao động, học tập ngày phải làm thường xun có hệ thống hình thành thói quen, tình cảm đạo đức bền vững; cần tạo điều kiện cho em tự giác, tự quản thực
- Đối với môn khác: Tiếng Việt, Lịch sử, Tự nhiên xã hội, Âm nhạc, Mĩ thuật, vv… thông qua môn học đó, học sinh củng cố kiến thức, kĩ đạo đức, mở rộng bổ sung cho kiến thức đạo đức phong phú, sinh động Do đó, nhiệm vụ giáo viên phải cung cấp tri thức hành vi đạo đức, lối sống cho em
Ở môn Tiếng Việt giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, yêu đất nước, người thông qua nội dung môn học Học sinh có hiểu biết xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam Hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam
(7)trung nhân dân ta Đồng thời, biết giá trị to lớn đồn kết, hịa bình, độc lập dân tộc Các em biết phải làm để ghi nhớ, đền đáp cơng ơn Kính u Bác Hồ, tự hào đất nước, người Việt Nam; biết ơn gia đình thương binh liệt sĩ, chiến sĩ qn đội, cơng an, u q hương, làng xóm, bảo vệ di tích lịch sử, văn hóa cha ơng để lại Học sinh có điều kiện gần gũi, hiểu biết thêm thiên nhiên, người; hình ảnh, tư liệu, vật lịch sử, Từ đó, học sinh có ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống xung quanh, yêu quý tự hào người, quê hương đất nước
Đối với môn Tự nhiên vã Xã hội giáo dục học sinh biết bảo vệ môi trường tự nhiên xung quanh nơi ở, nơi học, nơi chơi, nơi qua lại, bảo vệ trồng, xanh có ích, động vật ni, động vật có ích, diệt trừ động vật có hại, vệ sinh môi trường Ứng xử phù hợp với vấn đề sức khỏe, tự giác thực quy tắc giữ vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào sống Yêu thiên nhiên, người, đất nước, yêu đẹp; có ý thức hành vi bảo vệ môi trường Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên văn hóa gần gũi với học sinh
* Giáo dục đạo đức lối sống thông qua hoạt động giáo dục
(8)thức đa dạng phong phú: Thi kể chuyện, thi tìm hiểu luật giao thông, trồng xanh, hoạt động trải nghiệm,
Thi kể chuyện: Đây thi lý thú, áp dụng cho học sinh có lợi định Khả kể chuyện em tốt, thể diễn cảm, nhập tâm vào nhân vật, làm cho thi trở nên phong phú, có hồn Giáo viên thơng báo trước nội dung thi, hướng dẫn cặn kẽ nội dung câu chuyện Đặc biệt đề cao sáng tạo cách kể, đánh giá cao lối kể rõ ràng, diễn cảm Sau lần em kể giáo viên linh hoạt đặt câu hỏi cho em để đánh giá xác mức độ hiểu biết em nội dung câu chuyện Đặt cho em câu hỏi tình để em tự đặt vào hoàn cảnh thân suy nghĩ để rút học đạo đức, lối sống cho Căn vào phong cách kể cách trả lời có thơng minh hay khơng mà giáo viên có phần thưởng cho em
Làm tốt điều tạo cho em ham học, em chăm thi đua với bạn, qua mà có tiếp nhận tốt giá trị đạo đức, lối sống Đồng thời qua cách sinh hoạt giúp cho phát kịp bồi dưỡng học sinh có khiếu kể chuyện tốt tham gia thi kể chuyện trường, ngành tổ chức
Phong trào Đội phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, học sinh rèn luyện, vui chơi tập thể đầy tình thương bè bạn, thầy cô Hoạt động Đội hoạt động phong trào, phong phú nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học có sức thu hút học sinh Do đó, Tổng phụ trách với hoạt động Đội ln mang tính giáo dục cao đầy hiệu Qua hoạt động cần điều chỉnh em có hành vi, thái độ ứng xử đúng, biểu dương khen ngợi em tham gia tích cực, em có hành động, việc làm tốt, văn minh, lịch
(9)điều chỉnh hành vi ứng xử Có điều kiện thường xun luyện tập để hình thành thói quen hành vi chuẩn mực Tích hợp giáo dục kĩ sống mức phù hợp với lứa tuổi như: giao tiếp, tự nhận thức, giải vấn đề, kiên định, định Thông qua việc trực tiếp tham gia hoạt động học sinh bộc lộ ý thức đạo đức, lối sống Từ đó, giáo viên phát giúp học sinh phát huy đức tính tốt, kịp thời uốn nắn, sửa chữa đức tính lệch lạc, chưa hồn thiện Do đó, để đạt kết tốt giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, cần phải tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp
* Giáo dục đạo đức lối sống thông qua phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội
Giáo dục đạo đức, lối sống trình liên tục, mở rộng sống khơng gói gọn phạm vi nhà trường Thời gian em học tập nhà trường chiếm bốn đến bảy ngày Bên cạnh đó, em có khoảng thời gian dài tiếp xúc với sống gia đình, xã hội Những tác động vào em khoảng thời gian có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách học sinh
Nhà trường nơi gia đình thực chức giáo dục học sinh, bồi dưỡng, rèn luyện, hình thành cách học tập, cách sống Nhân cách, đạo đức, lối sống học sinh ảnh hưởng đến chất lượng nhà trường Nếu trường học dạy em nói “lời hay ý đẹp” nhà em lại chứng kiến bác hàng xóm “lời qua tiếng lại” ngôn ngữ chợ đen, học nhân cách liệu có tác dụng ? Cho nên việc tạo gắn kết gia đình, nhà trường xã hội việc làm cần thiết Nhà trường gia đình tạo cho em mơi trường học tập lành mạnh, sáng Hơn nữa, cha mẹ người hiểu em hết nên họ dành lấy trách nhiệm chức người thầy nhà trường dạy cho em học nhân cách Bài học sống người
(10)không thể đủ để giáo viên chủ nhiệm trao đổi, chuyển tải hết nội dung đến phụ huynh Nếu trường hợp bậc phụ huynh quan tâm nhiều khơng phải nói, cịn phụ huynh lý sống mà thường xuyên gặp gỡ giáo viên để tìm hiểu tình hình học tập Điều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm việc quan tâm dạy dỗ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Mỗi phụ huynh cần dành thời gian quan tâm, hỗ trợ giúp giải kịp thời, ngày khó khăn học tập sống; dạy biết sống đẹp, biết yêu lao động ham học hỏi…
Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn cần thầy quan tâm nhiều trình giảng dạy Đối với học sinh cá biệt học tập đạo đức, cần liên hệ thường xuyên với phụ huynh Bằng cách viết giấy mời phụ huynh cần thiết phụ huynh giải vấn đề khó khăn
Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm với gia đình tạo vịng tay giáo dục khép kín, mơi trường lành mạnh, “thân thiện” làm cho việc giáo dục đạo đức, lối sống thường xuyên hơn, tích cực hơn, hiệu Trong mối quan hệ trên, giáo viên chủ nhiệm quan trọng linh hồn phối kết hợp giáo dục rèn luyện nhân cách học sinh, tương lai trẻ, sống nhà trường, phát triển địa phương
3.3 Khả áp dụng giải pháp:
Qua thời gian tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu tìm giải pháp giáo dục đạọ đức, lối sống cho học sinh vận dụng vào công tác giảng dạy Những giải pháp đem lại hiệu định Sáng kiến chúng tơi áp dụng vào thực tế giảng dạy trường trường huyện
3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp.
(11)tục, chửi thề Các em biết ứng xử lễ phép mực với bạn bè, người lớn, môi trường xung quanh
Về phía phụ huynh học sinh có chuyển biến tích cực việc quan tâm giáo dục em Phụ huynh thường xuyên quan tâm liên lạc với giáo viên thăm hỏi việc học học sinh, việc tham gia phong trào, hoạt động lên lớp Và phối hợp tốt với nhà trường hoạt động để giáo dục em họ
Các em biết tạo cho nhận thức đắn qua góp ý bạn bè hướng dẫn thầy Chúng tơi cảm thấy lắng nghe, hiểu gần gũi em sau tiết học, điều giúp dễ dàng bám sát trình học tập em
Trong tất tiết học em biết cách liên hệ đến tình yêu thương gia đình, tình bạn bè, thầy cô giáo, bảo vệ môi trường thiên nhiên Biết lễ phép với người lớn, biết phân biệt sai, biết nhận lỗi sửa lỗi Các em hiểu giá trị đạo đức, lối sống hành động thực tiễn, nhìn nhận sống lăng kính đẹp, lạc quan đầy ước mơ tốt đẹp, điều thực trở thành móng vững cho em thành người hữu ích sau
Các em có việc làm tốt gia đình thương binh liệt sĩ, người có cơng, giúp đỡ người gặp thiên tai, dịch bệnh, khó khăn, tàn tật, Có hành động việc làm phù hợp bảo vệ môi trường, tài sản công,
Kết phẩm chất em có nâng lên: - Học kì I năm 2018 – 2019:
+ Phẩm chất: Tốt: 42/50 tỉ lệ 84%; Đạt: 8/50 tỉ lệ 16% - Học kì I năm 2019 – 2020:
+ Phẩm chất: Tốt: 51/60 tỉ lệ 85%; Đạt: 9/60 tỉ lệ 15%