Biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp 5 ở các trường tiểu học quận tân phú, thành phố hồ chí minh​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Xuân Lan BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Xuân Lan BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN HỮU LONG Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp trường Quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Nguyễn Hữu Long, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khoa học khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 22 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Xuân Lan LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến: TS Nguyễn Hữu Long, thầy nhiệt tình, tận tâm hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Ban chủ nhiệm Khoa Giáo dục Tiểu học, giảng viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình hướng dẫn, tổ chức chuyên đề thiết thực suốt q trình tơi học tập trường Các thầy Phịng Đào tạo Sau Đại học hỗ trợ tài liệu, sở vật chất tạo điều kiện tốt đảm bảo việc học tập cho Tôi xin bày tỏ cảm ơn lớn lao đến lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tân Phú; Ban giám hiệu giáo viên trường tiểu học quận Tân Phú; đặc biệt đồng nghiệp, học sinh trường Tiểu học Tân Sơn Nhì bạn bè, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần, thời gian cho suốt q trình học tập hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Tác giả luận văn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Hệ thống khái niệm 13 1.2.1 Đạo đức 13 1.2.2 Hành vi 15 1.2.3 Hành vi đạo đức 16 1.2.4 Rèn luyện hành vi đạo đức 18 1.3 Hành vi đạo đức học sinh tiểu học 18 1.3.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học 18 1.3.2 Yêu cầu hành vi đạo đức học sinh tiểu học 21 1.4 Một số vấn đề rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học 21 1.4.1 Mục tiêu rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học 21 1.4.2 Nội dung rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học 24 1.4.3 Hình thức, phương pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học 26 1.4.4 Đánh giá kết rèn luyện hành vi đạo đức học sinh tiểu học 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến rèn luyện hành vi đạo đức học sinh tiểu học 30 1.5.1 Yếu tố khách quan 30 1.5.2 Yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chương 33 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ RÈN LUYỆN HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 34 2.1 Khái quát tình hình giáo dục Tiểu học quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh 34 2.2 Thực trạng rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp 38 2.2.1 Mục đích tiến trình khảo sát 38 2.2.2 Kết khảo sát 42 2.2.3 Đánh giá chung nguyên nhân thực trạng 69 Tiểu kết chương 71 Chương XÂY DỰNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 72 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp 72 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp mục tiêu 74 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.3 Các biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp 76 3.3.1 Nhóm biện pháp dành cho giáo viên, giáo viên làm Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 76 3.3.2 Nhóm giải pháp Cán quản lí 88 3.4 Khảo nghiệm biện pháp 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 94 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 95 3.4.5 Kết khảo nghiệm 95 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số liệu học sinh lớp quận Tân Phú 35 Bảng 2.2 Số liệu đội ngũ cán quản lí, giáo viên lớp 36 Bảng 2.3 Số liệu đội ngũ Tổng phụ trách 37 Bảng 2.4 Mẫu khảo sát 41 Bảng 2.5 Thống kê chất lượng giáo dục năm học 2017 – 2018 (8/17 trường) 42 Bảng 2.6 Biểu hành vi đạo đức học sinh .43 Bảng 2.7 Mục tiêu rèn luyện hành vi đạo đức (N=50) .50 Bảng 2.8 Những yêu cầu cần thiết đạo đức học sinh trường tiểu học Bảng 2.9 52 Ý kiến học sinh yêu cầu cần thiết đạo đức học sinh tiểu học 54 Bảng 2.10 Nội dung rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh 55 Bảng 2.11 Hình thức rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh 58 Bảng 2.12 Phương pháp rèn luyện hành vi đạo đức 61 Bảng 2.13 Ý kiến giáo viên kiểm tra đánh giá kết (N=50) 65 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Ý kiến giáo viên nội dung rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh 56 Biểu đồ 2.2 Ý kiến Tổng phụ trách nội dung rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh 56 Biểu đồ 2.3 Ý kiến giáo viên hình thức rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh 59 Biểu đồ 2.4 Ý kiến Tổng phụ trách hình thức rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh 59 Biểu đồ 2.5 Ý kiến củagiáo viên phương pháp rèn luyện hành vi đạo đức 62 Biểu đồ 2.6 Ý kiến Tổng phụ trách phương pháp rèn luyện hành vi đạo đức 62 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt tiến trình cách mạng, công xây dựng đất nước, Đảng Nhà nước Việt Nam khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nghị số 29 Ban chấp hành Trung ương Đảng ngày 04 tháng 11 năm 2013 đưa quan điểm đạo: "Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Dựa vào quan điểm đổi cách toàn diện sâu sắc ngành giáo dục Nghị Trung ương Đảng, ta nhận thấy đạo đức, phẩm chất người đặt lên vị trí ưu tiên hàng đầu ngành giáo dục Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách Ở thời đại, quốc gia vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức vấn đề quan tâm Từ xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn “, “Lễ” tảng lĩnh hội phát triển tốt tri thức kỹ Ngày nay, phương châm “Dạy chữ, dạy người” thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức, Bác Hồ dạy: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người người bình thường sống xã hội khơng phải sống xã hội bình thường, ổn định ” Tiểu học cấp học có vị trí móng hệ thống giáo dục quốc dân Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học không hoạt động dạy học mà cịn hoạt động trị, khơng truyền thụ kiến thức mà cịn góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh Đó thống biện chứng đức tài Sự hài hồ có ý nghĩa giá trị xã hội, Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Với em tiểu học, biểu phẩm chất đạo đức em bộc lộ rõ thông qua hành vi em sống học tập hàng ngày Vì vậy, bồi dưỡng nhận thức cho học sinh từ giai đoạn tiểu học quan điểm sống đắn, hành vi chuẩn mực đời sống cần thiết Nó góp phần định hình hồn thiện phẩm chất cần thiết người trưởng thành Bởi lẽ, mục tiêu giáo dục Tiểu học Luật giáo dục nêu rõ: “Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở” Thế nay, việc giáo dục đạo đức, rèn luyện hành vi chuẩn mực cho học sinh cịn số bất cập, khó khăn như: kết hợp chưa đồng nhà trường - gia đình - xã hội: nhà trường ln tạo mơi trường học thân thiện để giáo dục tốt cho học sinh mơi trường xã hội gia đình xung quanh lại thiếu lành mạnh cha mẹ nuông chiều em, Thêm vào đó, học đạo đức lớp cịn mang tính lý thuyết, quan điểm Đạo đức môn học phụ nên giáo viên lẫn học sinh chưa quan tâm đầu tư tích cực, hết học sinh thiếu thời gian, phương tiện để trải nghiệm, rèn luyện hành vi đạo đức cách thường xuyên Bên cạnh đó, số giáo viên phụ huynh nhầm lẫn giáo dục đạo đức giáo dục hành vi đạo đức Do đó, cịn thiên giáo dục đạo đức theo lối lý thuyết việc giáo dục hành vi đạo đức cách cụ thể, gần gũi với em Tiểu học Việc định hướng cho học sinh tới hành vi đạo đức Câu 6: Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến thực trạng rèn luyện hành vi đạo đức học sinh lớp đơn vị T/C cơng tác: 4: Rất nhiều; 3: Nhiều; 2: Ít; 1: không Stt I Yếu tố YẾU TỐ THUẬN LỢI Sự quan tâm công tác tuyên truyền nhà trường Nội dung rèn luyện hành vi đạo đức Hình thức phương pháp GV áp dụng PL6 Tác động tích cực gia đình Tác động tích cực mơi trường xã hội II YẾU TỐ KHÓ KHĂN Thời lượng tổ chức rèn luyện hành vi đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm Tác động tiêu cực gia đình Tác động tiêu cực mơi trường xã hội Q trình tự nhận thức HS có chuyển biến chậm Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quí thầ PL7 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (P2) (DÀNH CHO HỌC SINH) Chào em! Để có đánh giá thực trạng việc rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh, em vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Xin cảm ơn em Câu1: Em cho biết yêu cầu đạo đức sau cần thiết học sinh trường tiểu học? Stt Yêu cầu Ý thức đạo đức Tình cảm thái độ Hành vi đạo đức - Có tinh thần trách nhiệm, tự tin - Tự giác học tập lao động - Ý thức tổ chức kỉ luật -Tôn trọng ý kiến người khác - Đoàn kết, giúp đỡ bạn bè - Ứng xử lễ phép với người lớn Câu 2: Em cho ý kiến đánh giá biểu hành vi đạo đức học sinh lớp nay? Stt Hành vi đạo đức * Biểu hành vi Ln nỗ lực, có trách nhiệm học tập, rèn luyện thân PL8 Chủ động, tự tin tình học tập rèn luyện Khiêm tốn, nhân ái, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Biết tôn trọng, nhường nhịn, đồn kết nhóm Tự giác thực công việc giao, không cần nhắc nhở Tự chịu trách nhiệm, không đổ lỗi, sẵn sàng nhận lỗi làm sai Tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa rèn luyện hành vi đạo đức Yêu trường, lớp; tôn trọng biết ơn thầy cô Biết bảo vệ, giữ gìn cơng * Biểu hành vi chưa 1Ý thức học tập kém, lười học Thiếu tích cực trách nhiệm học tập lao động Không chấp hành qui định, nội qui trường, lớp Không trung thực đồn kết với bạn bè Khơng quan tâm tới lợi ích tập thể Chưa lễ phép, thiếu tôn trọng thầy cô, cha mẹ Nói tục, chửi thề Gây gổ, đánh Hút thuốc lá, chất kích thích,… 10Gian lận kiểm tra, thi cử 11 Vi phạm luật lệ giao thông, pháp luật PL9 12 Trộm cắp 13 Xả rác nơi công cộng, trường, lớp Xin cảm ơn hợp tác em! PL10 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (P3) (DÀNH CHO GV - TPT, CBQL) Kính thưa quý thầy (cô)! Để nâng cao chất lượng việc rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp trường tiểu học quận Tân Phú, thành phố Hồ Chí Minh, kính mong q thầy (cơ) vui lòng cho ý kiến biện pháp đề xuất sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy cô! * Xin thầy vui lịng cho biết số thơng tin chung: Đơn vị công tác:   Giới tính: a Nam b Nữ Thầy/Cơ là: a  Giáo viên b  TPT c  Phó Hiệu trưởng d  Hiệu trưởng Thâm niên công tác: a  Dưới năm b  Từ 5-10 năm c  Từ 10-15 năm d  Trên 15 năm Trình độ chun mơn: a  Cử nhân b  Thạc sĩ c  Tiến sĩ d  Khác Thầy (cô) cho biết ý kiến biện pháp tổ chức hoạt động rèn luyện hành vi đạo đức đây? RCT: Rất cần thiết RKT: Rất khả thi Stt Biện pháp * Đối với giáo viên, tổng phụ trách Nâng cao nhận thức giáo viên việc rèn luyện hành vi đạ Nắm vững thông tư, văn đạo 1.1 cấp việc giáo dục, rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh PL11 Thường xuyên cập nhật kiến thức mới, nâng cao hiểu biết đặc điểm 1.2 tâm sinh lí, biểu hành vi đạo đức trẻ Tham gia buổi tập huấn, chuyên 1.3 đề, sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Tự bồi dưỡng, tự rèn luyện để 1.4 “tấm gương” học sinh Thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá 1.5 kết thực biện pháp Đổi phương pháp dạy học tiết dạy thực hành (tiết 2) môn Đạo đức 2.1 2.2 Xác định mục tiêu tiết dạy Xác định nội dung tiết dạy Chọn phương pháp dạy học phù hợp 2.3 để thực rèn luyện hành vi Tạo đồng thuận Ban giám hiệu 2.4 đổi phương pháp dạy học 2.5 Huy động hỗ trợ CMHS Tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm 3.1 3.2 Xác định mục tiêu hoạt động Xác định nội dung hoạt động Lựa chọn hình thức, phương pháp tổ 3.3 chức hoạt động Lựa chọn thời gian phù hợp tổ 3.4 chức hoạt động PL12 Đảm bảo điều kiện an toàn cho 3.5 HS tham gia hoạt động Kích thích hứng thú tham gia hoạt 3.6 động học sinh * Đối với Cán quản lý Xây dựng văn hóa nhà trường Xây dựng môi trường học tập thân 4.1 thiện Ban hành nội quy trường lớp, quy tắc 4.2 ứng xử phù hợp Tạo mối quan hệ thân thiện, hòa nhã 4.3 thành viên nhà trường Thường xuyên tổ chức buổi tọa 4.4 đàm, chuyên đề đạo đức Đưa vào nội dung thi đua để đánh 4.5 giá kết học tập rèn luyện Nêu cao tính tổ chức kỉ luật thực 4.6 nêu gương nhà trường Tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình tổ chức xã hội Thống mục tiêu rèn luyện hành 5.1 vi đạo đức cho học sinh Thống nội dung rèn luyện 5.2 hành vi đạo đức cho học sinh Thống phương pháp, hình thức rèn luyện hành vi đạo đức cho 5.3 học sinh Thống việc kiểm tra, đánh 5.4 giá hành vi đạo đức học sinh Xin trân trọng cảm ơn hợp tác q thầy/cơ! PL13 Phụ lục Giáo án minh họa tiết Đạo đức PL14 PL15 Giáo án minh họa tiết Giáo dục tập thể lớp PL16 Giáo án minh họa tiết Giáo dục tập thể cờ ... DỰNG BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN HÀNH VI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN TÂN PHÚ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 72 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp. .. phương pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học 1.4.3.1 Phương pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học Phương pháp rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiểu học phong phú,. .. rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp - Những biểu hành vi đạo đức học sinh lớp - Vi? ??c thực rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh lớp trường Tiểu học - Vi? ??c kiểm tra, đánh giá hành vi đạo