[Luận văn Hóa Học] Hệ thống hóa lý thuyết và xây dựng hệ thống bài tập hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm nâng cao kết quả học tập cho hs tỉnh Bạc Liêu

Ví dụ, đối với phần Hóa học Hữu cơ lớp 11 có thể ra các dạng câu hỏi và bài toán về cách lập công thức phân tử các hợp chất hữu cơ, viết đồng phân, xác định công thức cấu tạo, viết các[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Huỳnh Huyền Sử

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Huỳnh Huyền Sử

Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số : 60 14 10

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS PHAN THỊ HOÀNG OANH

MỤC LỤC

5T

MỤC LỤC5T

5T

MỞ ĐẦU5T

5T

1 Lí chọn đề tài5T

5T

2 Mục đích nghiên cứu5T

5T

3 Nhiệm vụ đề tài5T

5T

4 Đối tượng khách thể nghiên cứu5T

5T

5 Phạm vi nghiên cứu5T

5T

6 Giả thuyết khoa học5T

5T

7 Phương pháp phương tiện nghiên cứu5T

5T

8 Những đóng góp đề tài5T

5T

CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI5T 10

5T

1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU5T 10

5T

1.1.1 Các sách viết tập hóa học5T 10

5T

1.1.2 Các luận án, luận văn, khóa luận tốt nghiệp5T 12

5T

1.2 MỘT SỐ NÉT VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC THPT TỈNH BẠC LIÊU5T 13

5T

1.2.1 Sơ lược điều kiện tự nhiên, xã hội tỉnh Bạc Liêu5T 13

5T

1.2.1.1 Điều kiện tự nhiên tỉnh Bạc Liêu [57, tr 1]5T 13

5T

1.2.1.2 Điều kiện xã hội tỉnh Bạc Liêu [57, tr 9]5T 14

5T

1.2.2 Thuận lợi khó khăn việc dạy học mơn hóa tỉnh Bạc Liêu [27, tr 6]5T 15

5T

1.2.2.1 Thuận lợi5T 15

5T

1.2.2.2 Khó khăn5T 15

5T

1.2.3 Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học cho học sinh5T 16

5T

1.3 BÀI TẬP HÓA HỌC5T 16

5T

1.3.1 Khái niệm [28]5T 17 5T

1.3.2 Phân loại tập hóa học [28]5T 18

5T

1.3.2.1 Dựa vào nội dung tốn học tập hóa học5T 18

5T

1.3.2.2 Dựa vào nội dung chủ đạo tập hóa học5T 18

5T

1.3.2.3 Dựa vào hoạt động học tập học sinh5T 18

5T

1.3.2.4 Dựa vào chức tập5T 18

5T

1.3.2.5 Dựa vào kiểu hay dạng tập5T 18

5T

1.3.2.6 Dựa vào khối lượng kiến thức cần giải quyết5T 18

5T

1.3.2.7 Dựa vào cách thức kiểm tra5T 18

5T

5T

1.3.2.9 Dựa vào mục đích sử dụng5T 19

5T

1.3.2.10 Dựa theo bước trình dạy học5T 19

5T

1.4 NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN HĨA HỌC CỦA HỌC SINH THPT [27]5T 19

5T

1.4.1 Yếu tố chủ quan5T 19

5T

1.4.1.1 Yếu tố tâm lí5T 19

5T

1.4.1.2 Yếu tố tư duy5T 20

5T

1.4.1.3 Phương pháp học tập5T 20

5T

1.4.2 Yếu tố khách quan5T 20

5T

1.4.2.1 Đặc thù môn hóa học5T 20

5T

1.4.2.2 Phương tiện học tập5T 20

5T

1.4.2.3 Ảnh hưởng giáo viên đứng lớp5T 21

5T

TÓM TẮT CHƯƠNG 15T 22

5T

CHƯƠNG HỆ THỐNG HỐ LÍ THUYẾT VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HOÁ HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TỈNH BẠC LIÊU5T 23

5T

2.1 HỆ THỐNG HĨA LÍ THUYẾT HĨA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THPT TỈNH BẠC LIÊU5T 23

5T

2.1.1 Nguyên tắc hệ thống hóa lí thuyết5T 23

5T

2.1.1.1 Đảm bảo tính xác, khoa học5T 23

5T

2.1.1.2 Đảm bảo tính hệ thống5T 23

5T

2.1.1.3 Chú ý kiến thức trọng tâm5T 24

5T

2.1.1.4 Trình bày ngắn gọn, súc tích5T 25

5T

2.1.1.5 Giúp học sinh dễ tra cứu5T 25

5T

2.1.1.6 Giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức5T 26

5T

2.1.1.7 Giúp học sinh rèn luyện thao tác tư duy5T 26

5T

2.1.2 Quy trình hệ thống hóa lí thuyết hóa học hữu lớp 115T 26

5T

2.1.2.1 Bước 1: Xác định mục đích hệ thống lí thuyết5T 26

5T

2.1.2.2 Bước 2: Xác định phạm vi kiến thức cần hệ thống5T 26

5T

2.1.2.3 Bước 3: Xác định trọng tâm chương bài5T 27

5T

2.1.2.4 Bước 4: Thu thập thơng tin để hệ thống lí thuyết5T 27

5T

2.1.2.5 Bước 5: Tiến hành hệ thống hóa lí thuyết5T 27

5T

5T

2.1.2.7 Bước 7: Chỉnh sửa bổ sung5T 28

5T

2.1.3 Hệ thống lí thuyết phần hóa học hữu lớp 11 THPT5T 28

5T

2.1.3.1 Hệ thống lí thuyết phần “Sơ lược hóa học hữu cơ”5T 28

5T

2.1.3.2 Hệ thống lí thuyết phần “Phân tích nguyên tố lập công thức phân tử”5T 29

5T

2.1.3.3 Hệ thống lí thuyết “Ankan”5T 30

5T

2.1.3.4 Hệ thống lí thuyết “Xiclo Ankan” (Lưu CD)5T 33

5T

2.1.3.5 Hệ thống lí thuyết “Anken”5T 33

5T

2.1.3.6 Hệ thống lí thuyết “Ankađien” (Lưu CD)5T 36

5T

2.1.3.7 Hệ thống lí thuyết “Ankin”5T 36

5T

2.1.3.8 Hệ thống lí thuyết “Ankyl benzen” (Lưu CD)5T 38

5T

2.1.3.9 Hệ thống lí thuyết “Dẫn xuất halogen hiđrocacbon”5T 38

5T

(Lưu CD)5T 38

5T

2.1.3.10 Hệ thống lí thuyết “Ancol”5T 38

5T

2.1.3.11 Hệ thống lí thuyết “Phenol” (Lưu CD)5T 42

5T

2.1.3.12 Hệ thống lí thuyết “Anđehit – Xeton”5T 42

5T

2.1.3.13 Hệ thống lí thuyết “Axit cacboxylic”5T 45

5T

2.2 XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT TỈNH BẠC LIÊU5T 46

5T

2.2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập hóa học hữu lớp 115T 46

5T

2.2.1.1 Đảm bảo tính xác, tính khoa học5T 46

5T

2.2.1.2 Đảm bảo tính hệ thống5T 47

5T

2.2.1.3 Đảm bảo tính đa dạng5T 47

5T

2.2.1.4 Đảm bảo tính vừa sức5T 48

5T

2.2.1.5 Có tập điển hình cho dạng tập5T 48

5T

2.2.1.6 Giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức5T 49

5T

2.2.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập hóa học hữu lớp 11.5T 50

5T

2.2.2.1 Bước 1: Xác định mục đích hệ thống tập5T 50

5T

2.2.2.2 Bước 2: Xác định nội dung hệ thống tập5T 50

5T

2.2.2.3 Bước 3: Xác định loại tập, kiểu tập5T 51

5T

5T

2.2.2.5 Bước 5: Tiến hành soạn thảo tập5T 52

5T

2.2.2.6 Bước 6: Tham khảo, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp5T 52

5T

2.2.2.7 Bước 7: Chỉnh sửa bổ sung5T 52

5T

2.2.3 Hệ thống tập hóa học hữu lớp 115T 52

5T

2.2.3.1 Hệ thống tập lập công thức phân tử (Lưu CD)5T 55

5T

2.2.3.2 Hệ thống tập Ankan5T 55

5T

2.2.3.3 Hệ thống tập Anken5T 61

5T

2.2.3.4 Hệ thống tập Ankađien (Lưu CD)5T 69

5T

2.2.3.5 Hệ thống tập Ankin (Lưu CD)5T 69

5T

2.2.3.6 Hệ thống tập Ankyl benzen (Lưu CD)5T 69

5T

2.2.3.7 Hệ thống tập tổng hợp phần hiđrocacbon ( Lưu CD)5T 69

5T

2.2.3.8 Hệ thống tập Dẫn xuất halogen (Lưu CD)5T 69

5T

2.2.3.9 Hệ thống tập Ancol – Phenol5T 69

5T

2.2.3.10 Hệ thống tập Anđehit – Xeton (Lưu CD)5T 76

5T

2.2.3.11 Hệ thống tập Axit cacboxylic (Lưu CD)5T 76

5T

2.2.3.12 Hệ thống tập phần Dẫn xuất hiđrocacbon (Lưu CD)5T 76

5T

2.3 SỬ DỤNG HỆ THỐNG LÍ THUYẾT VÀ BÀI TẬP HĨA HỌC HỮU CƠ LỚP 115T 77

5T

2.3.1 Sử dụng hệ thống lí thuyết5T 77

5T

2.3.1.1 Xác định nhấn mạnh trọng tâm kiến thức cần truyền đạt5T 77

5T

2.3.1.2 Xác định lực đối tượng cần truyền đạt5T 77

5T

2.3.1.3 Kết hợp lí thuyết với tập để khắc sâu kiến thức5T 78

5T

2.3.1.4 Giúp học sinh số phương pháp ghi nhớ hiệu quả5T 78

5T

2.3.1.5 Thường xuyên kiểm tra cũ5T 80

5T

2.3.1.6 Cho điểm thưởng điểm phạt hợp lí5T 80

5T

2.3.2 Sử dụng hệ thống tập5T 80

5T

2.3.2.1 Xác định dạng tập điển hình5T 81

5T

2.3.2.2 Giải tập mẫu hướng dẫn học sinh giải tập tương tự5T 81

5T

2.3.2.3 Khuyến khích học sinh sử dụng nhiều phương pháp giải tập5T 82

5T

2.3.2.4 Sử dụng tập “chạy” kích thích tính tích cực học sinh5T 83

5T

5T

2.4 MỘT SỐ GIÁO ÁN SỬ DỤNG HỆ THỐNG LÍ THUYẾT VÀ BÀI TẬP MỚI XÂY DỰNG5T 85

5T

2.4.1 Giáo án Ankan5T 85 5T

2.4.2 Giáo án Anken5T 91 5T

2.4.3 Giáo án Ancol5T 97 5T

TÓM TẮT CHƯƠNG 25T 103

5T

CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM5T 104

5T

3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM5T 104

5T

3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM5T 104 5T

3.3 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM5T 104

5T

3.4 TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM5T 105

5T

3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm5T 105

5T

3.4.2 Tiến hành thực nghiệm5T 105

5T

3.4.3 Tiến hành kiểm tra5T 105

5T

3.4.4 Đánh giá kết thực nghiệm5T 105

5T

3.5 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM5T 106

5T

3.5.1 Kết kiểm tra Ankan, Anken kiểm tra học kì II5T 106

5T

3.5.2 Thống kê ý kiến đánh giá giáo viên hệ thống lý thuyết hệ thống tập5T 107

5T

3.5.2.1 Tiêu chí đánh giá hệ thống lý thuyết5T 107

5T

3.5.2.2 Tiêu chí đánh giá hệ thống tập5T 107

5T

3.5.2.3 Kết thống kê ý kiến đánh giá giáo viên5T 108

5T

3.6 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM5T 110

5T

3.6.1 Phân tích định lượng5T 110

5T

3.6.1.1 Kết kiểm tra 45 phút5T 110

5T

3.6.1.2 Kết kiểm tra học kì II năm học 2009 – 20105T 113

5T

3.6.2 Phân tích kết mặt định tính5T 116

5T

TÓM TẮT CHƯƠNG 35T 117

5T

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ5T 118

5T

TÀI LIỆU THAM KHẢO5T 121

5T

MỞ ĐẦU

1 Lí chọn đề tài

Giáo dục nước ta năm gần có nhiều thay đổi, với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo kết hợp với trường đại học chuyên gia tiến hành cải cách sách giáo khoa Bộ sách giáo khoa in ấn đẹp với kiến thức truyền tải cho học sinh nhiều có nhiều tiến khoa học kỹ thuật cập nhật Đặc biệt sách giáo khoa hóa học bổ sung hình ảnh thí nghiệm khó độc hại khơng thể tiến hành thí nghiệm lớp, giúp cho giáo viên học sinh thuận lợi công việc dạy học Bên cạnh thay đổi sách giáo khoa, Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành đợt tập huấn nhằm giúp giáo viên tiếp cận phương pháp dạy học đại Các đợt tập huấn giúp giáo viên gặp gỡ trao đổi chun mơn học tập lẫn phương pháp dạy học Thiết bị đồ dùng học tập ngày trang bị nhiều đại nhằm đáp ứng tốt cho việc dạy học Song song với đổi sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học, Bộ Giáo dục Đào tạo đổi phương pháp kiểm tra đánh giá Hình thức kiểm tra trắc nghiệm tự luận bổ sung thêm phần trắc nghiệm khách quan giúp đánh giá tốt kiến thức học sinh

Bạc Liêu tỉnh đồng sông Cửu Long, hòa chung theo nước tiến hành đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, mặt chung chất lượng giáo dục tỉnh Bạc Liêu nói riêng khu vực đồng sơng Cửu Long nói chung cịn thấp khu vực khác Đặc biệt mơn hóa học có tỉ lệ đạt điểm trung bình kì thi tốt nghiệp kì thi đại học cịn thấp Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng này, số học sinh chưa có hệ thống lí thuyết tập phù hợp Với mong muốn đóng góp cho tỉnh nhà nên lựa chọn đề tài “Hệ thống hóa lí thuyết xây dựng tập hóa học hữu lớp 11 nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh tỉnh Bạc Liêu”

2 Mục đích nghiên cứu

Hệ thống hóa lí thuyết xây dựng hệ thống tập hóa học hữu lớp 11 nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh THPT tỉnh Bạc Liêu

3 Nhiệm vụ đề tài

- Nghiên cứu sở lí luận đề tài

- Nghiên cứu tình hình giáo dục THPT tỉnh Bạc Liêu

- Nghiên cứu phương pháp nâng cao kết học tập cho học sinh

- Hệ thống hóa lí thuyết xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh THPT tỉnh Bạc Liêu

4 Đối tượng khách thể nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Việc hệ thống hóa lí thuyết xây dựng hệ thống tập hóa học hữu lớp 11

- Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học hóa học trường THPT 5 Phạm vi nghiên cứu

- Nội dung: Phần Hữu Hóa học lớp 11 nâng cao - Địa bàn: Tỉnh Bạc Liêu

[

6 Giả thuyết khoa học

Nếu hệ thống hóa lí thuyết xây dựng hệ thống tập hóa học thành cơng giúp học sinh có đủ khả học tập tốt mơn hóa học

7 Phương pháp phương tiện nghiên cứu

- Các phương pháp nghiên cứu lí thuyết: đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài, phân tích tổng hợp khái quát hóa

- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra thu thập thông tin, phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Phương pháp thống kê tốn học 8 Những đóng góp đề tài

- Hệ thống hóa lí thuyết phần hóa học hữu lớp 11 giúp học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng - Xây dựng hệ thống tập phù hợp với trình độ học sinh Bạc Liêu nói riêng tỉnh đồng sơng Cửu Long nói chung

CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

Hệ thống hóa lí thuyết xây dựng hệ thống tập hóa học hữu thực từ lâu nhiều giáo viên giảng viên Tuy nhiên, hệ thống lí thuyết hóa học hữu phù hợp với học sinh trung bình yếu chưa nhiều tác giả quan tâm Bên cạnh ấn phẩm luận văn không đưa biện pháp sử dụng hệ thống lí thuyết hệ thống tập đạt hiệu Chúng xin giới thiệu cơng trình có liên quan gần với đề tài mà nghiên cứu

1.1.1 Các sách viết tập hóa học

• “350 tập hóa học chọn lọc nâng cao lớp 11”, tác giả Ngô Ngọc An, NXB Giáo dục (2003)

Ấn phẩm có chương: - Chương I: Sự điện li - Chương II: Nitơ – Photpho - Chương III: Hiđrocacbon

Ở chương bao gồm nhiều chủ đề, chủ đề kĩ cần rèn luyện cho học sinh Trong chủ đề phân thành nhiều dạng tập, có tập mẫu tập tương tự Lí thuyết chủ đề tóm tắt dạng lời dặn

Đây tài liệu có bố cục chặt chẽ việc phân loại tập hóa học Tuy nhiên trọng phân loại tập nên lí thuyết viết rời rạc khơng có hệ thống, điều gây khó khăn cho học sinh việc hệ thống hóa lí thuyết

• “Phân loại hướng dẫn giải tập trắc nghiệm hóa hữu cơ” tác giả Phạm Đức

Bình, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội (2007) Ấn phẩm có chương:

- Chương 1: Hiđrocacbon - Chương 2: Ancol – Phenol - Chương 3: Anđehit

- Chương 4: Axit cacboxylic

- Chương 5: Este – Chất béo (Lipit) - Chương 6: Hợp chất hữu chứa Nitơ - Chương 7: Hợp chất hữu tạp chức

- Chương 8: Hợp chất cao phân tử vật liệu Polime Trong chương trình bày gồm phần:

- B Bài tập trắc nghiệm - C Bộ đề luyện thi

Điểm bật ấn phẩm ấn phẩm tóm gọn tương đối đầy đủ lí thuyết phần hóa học hữu cơ, có số lượng tập lớn, phong phú đa dạng Tuy nhiên lí thuyết tóm tắt chưa đầy đủ, chưa nêu phần trọng tâm Các tập trắc nghiệm cịn rời rạc chưa có hệ thống

• “Phân loại phương pháp giải tốn hóa hữu cơ” tác giả Quan Hán Thành, NXB Giáo dục (2000)

Ấn phẩm có phần:

- Phần 1: Các dạng tốn hóa hữu thường gặp số phương pháp giải thông dụng - Phần 2: Phương pháp giải tốn hóa học theo loại hợp chất hữu điển hình

Ấn phẩm trình bày phương pháp giải tốn hóa học tương đối đầy đủ có hệ thống Các phương pháp giải tốn hóa học hữu liệt kê chi tiết phân thành dạng tập cụ thể, có tập điển hình tập tương tự Đây tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên học sinh Tuy nhiên viết từ năm 2000 nên tài liệu gói gọn phần tập tự luận, chưa có mở rộng phương pháp giải tập trắc nghiệm

• “Các phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học” tác giả Ngơ Ngọc An, NXB Giáo dục (2010)

Ấn phẩm có chương

- Chương 1: Các phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học - Chương 2: Bài tập trắc nghiệm khách quan

Nội dung ấn phẩm tập trung vào phương pháp giải nhanh tập trắc nghiệm khách quan Các phương pháp giải nhanh tác giả tóm tắt chi tiết nội dung phương pháp sử dụng Ở nội dung tác giả có lấy ví dụ tập điển hình tập áp dụng Đây tài liệu bổ ích cho giáo viên học sinh nhằm ơn thi tốt nghiệp luyện thi đại học Tuy nhiên trọng vào phương pháp giải nhanh nên tập hóa học mở rộng xuyên suốt chương trình hóa học phổ thơng Điều gây khó khăn cho học sinh trung bình yếu việc tham khảo áp dụng

Ngoài ấn phẩm kể trên thị trường sách tham khảo cịn nhiều ấn phẩm như: - Ngơ Ngọc An (2002), Bài tập trắc nghiệm hoá học THPT NXB Giáo dục, Hà Nội - Ngô Ngọc An (2005), Bài tập hóa học chọn lọc THPT phần hiđrocacbon NXB Giáo dục - Nguyễn Thị Ngọc Ánh- Hoàng Kim Ngân (2007), Tuyển tập 900 tập trắc nghiệm hoá

học NXB Thanh Hố, Thanh Hóa

- Phạm Đức Bình (2002), Tuyển tập 117 tốn hóa hữu cơ, NXB Đồng Nai

- Nguyễn Xuân Trường- Trần Trung Ninh (2006), 555 câu trắc nghiệm hoá học NXB Đại học Quốc gia TP HCM

- PGS.TS.Nguyễn Xuân Trường, 1200 câu trắc nghiệm hóa học hữu cơ, NXB GD 2007… Nhìn chung tài liệu có hệ thống câu hỏi, hệ thống tập đa dạng phong phú Các tập phân loại phân dạng có tập điển hình tập áp dụng Tuy nhiên hầu hết ấn phẩm chưa tập trung phần lí thuyết nhằm giúp học sinh trung bình yếu hệ thống hóa kiến thức

1.1.2 Các luận án, luận văn, khóa luận tốt nghiệp

Bên cạnh có luận văn, luận án khóa luận tốt nghiệp gần với cơng trình nghiên cứu như:

- Nguyễn Thị Hồng Châu (2004), Sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan nhiều lựa

chọn vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phần Hiđrocacbon mạch hở, Khóa luận

tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm TPHCM

- Nguyễn Minh Dũng (2004), Phương pháp giải tập hóa hữu trường THPT phần

hợp chất có nhóm chức: Anđehit – Xeton – Axit cacboxylic, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học

Sư phạm TPHCM

- Nguyễn Thị Trúc Phương (2004), Phân loại phương pháp giải số dạng tập hóa

hữu chương trình THPT, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư Phạm TPHCM

- Nguyễn Thị Nhã Trang (2004), Phân loại phương pháp giải số tập hóa vơ

trường THPT, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm TPHCM

- Phan Thị Thùy (2005), Phân loại phương pháp giải tập Hiđrocacbon, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm TPHCM

- Nguyễn Tân Quốc (2008), Phương pháp giải tập trắc nghiệm hóa hữu lớp 11, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm TPHCM

- Hoàng Thị Kiều Dung (2007), Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra đánh giá

kiến thức học sinh lớp 11 12 PTTH, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm

Huế

- Nguyễn Thị Tâm (2007), Xây dựng hệ thống tập cách xác định công thức phân tử

hợp chất hữu chương trình hóa học THPT, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại

học Sư phạm Vinh

- Đặng Ngọc Trầm (2008), Xây dựng hệ thống tập trắc nghiệm khách quan nhiều lựa

chọn phần hợp chất hữu đa chức, tạp chức ban trường THPT, Luận văn Thạc sĩ Giáo

- Văn Thị Ngọc Linh (2008), Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phần

hợp chất hữu có nhóm chức lớp 11 - chương trình bản, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học,

Trường Đại học Sư phạm TPHCM

- Vũ Anh Tuấn (2006), Xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm rèn luyện tư việc

bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường THPT, Luận án Tiến Sĩ, Trường Đại học Sư phạm Hà

Nội

Các cơng trình nghiên cứu tài liệu quý mặt lí luận thực tiễn giúp nhiều trình thực đề tài Điểm bật cơng trình xây dựng hệ thống tập phong phú số lượng, có phân loại theo dạng Tuy nhiên hầu hết cơng trình chưa quan tâm đến hệ thống hóa lí thuyết chưa đưa phương pháp sử dụng hệ thống tập đạt hiệu

1.2 MỘT SỐ NÉT VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC THPT TỈNH BẠC LIÊU 1.2.1 Sơ lược điều kiện tự nhiên, xã hội tỉnh Bạc Liêu

1.2.1.1 Điều kiện tự nhiên tỉnh Bạc Liêu [57, tr 1]

Hình 1.1: Bản đồ địa lí tỉnh Bạc Liêu

Bạc Liêu tỉnh thuộc khu vực 8TĐồng sông Cửu Long8T, nằm bán đảo Cà Mau,

Tỉnh Bạc Liêu nằm vùng tọa độ: từ 9P o

P 00'' đến 9P o

P 38' 9'' vĩ Bắc từ 105P o

P 14' 15'' đến

105P o

P

51' 54'' kinh Đông; Bắc Tây Bắc giáp tỉnh Hậu Giang, tỉnh Kiên Giang; Đơng Đơng Bắc giáp tỉnh Sóc Trăng; Tây Tây Nam giáp tỉnh Cà Mau; Đông Đông Nam giáp biển Đông với bờ biển dài 56 km

Bạc Liêu có cửa biển Gành Hào, Cái Cùng, Chùa Phật, Nhà Mát; Huyện Kệ điều kiện thuận lợi để giao thương, trung chuyển hàng hoá vào tỉnh Quốc lộ 1A chạy qua địa bàn tỉnh từ Đông sang Tây, nối 8Tthị xã Bạc Liêu8Tvới 8Tthành phố Cà Mau8T Tuyến đường Cao Văn Lầu dài 12 km

nối quốc lộ 1A với bờ biển, nhiều tuyến đường tỉnh lộ nối quốc lộ 1A với nơi khác tỉnh, thuận tiện cho giao thông vận tải

Bạc Liêu nằm vùng nhiệt đới gió mùa có mùa rõ rệt: mùa mưa từ tháng đến tháng 11, mùa khô từ tháng 12 đến tháng năm sau Lượng mưa trung bình hàng năm từ 2.000 đến 2.300mm Nhiệt độ trung bình 26P

0 P

C, cao 31,5P

P

C, thấp 22,5P

P

C Số nắng năm 2.300 giờ, lượng xạ trung bình khoảng 2.410 kcal/cmP

2 P

Độ ẩm trung bình mùa khơ 80%, mùa mưa 85% Nhìn chung, khí hậu Bạc Liêu thuận lợi cho sản xuất nông nghiệp, đặc biệt trồng lúa ni trồng thủy sản Bên cạnh Bạc Liêu cịn có bờ biển dài với nguồn thủy sản phong phú diện tích rừng ngập mặn lớn thuận lợi cho việc phát triển ngư nghiệp lâm nghiệp

Bảng 1.1: Hiện trạng sử dụng đất tỉnh Bạc Liêu thời điểm 01-01-2007

Danh mục Tổng diện tích (nghìn ha)

Đất nơng nghiệp Đất lâm nghiệp Đất chuyên dùng Đất

Diện tích (nghìn ha)

Tỉ lệ %

Diện tích (nghìn ha) Tỉ lệ % Diện tích (nghìn ha) Tỉ lệ %

Diện tích (nghìn ha)

Tỉ lệ % Cả nước 33.121,2 9.436,2 8,5 14.514,2 43,8 1.433,5 4,3 611,9 1,8 Đồng

Sông Cửu Long 4.060,4 2.567,3 3,2 349,0 8,6 224,9 5,5 109,3 2,7

Bạc Liêu 258,4 98,2 8,0 4,8 1,9 10,9 4,2 4,4 1,7

Nguồn: Tổng cục Thống kê

1.2.1.2 Điều kiện xã hội tỉnh Bạc Liêu [57, tr 9]

và biết tính tốn đủ Người Khmer sống rãi rác huyện chủ yếu huyện Đông Hải, Vĩnh Lợi Giá Rai Hầu hết người Khmer sống nghề nông, họ trồng lúa, trồng rau củ đem chợ bán Đời sống đại đa số người Khmer nghèo họ phải phụ giúp cha mẹ kiếm sống Vì vậy, kết học tập học sinh dân tộc Khmer thường thấp

Gần đây, với phát triển chung đất nước tỉnh Bạc Liêu có nhiều thay đổi Nhiều khu dân cư đưa vào xây dựng, cơng trình cơng cộng mở rộng nâng cấp, trường học bệnh viện tu bổ xây dựng ngày khang trang đại Khu công nghiệp Trà Kha thành lập khiến dân cư huyện tỉnh lân cận đổ thành phố Bạc Liêu tìm kiếm việc làm Dân số tỉnh tăng lên kèm theo xuất ngày nhiều dịch vụ phục vụ nhu cầu ăn uống, mua sắm giải trí Đời sống người dân tỉnh dần cải thiện Tuy nhiên, đời sống nâng lên áp lực cơng việc tăng lên Các phụ huynh lo tập trung kiếm tiền nên không đủ thời gian quan tâm đến việc học hành Cộng thêm việc dư dả vật chất làm cho học sinh không tập trung học tập trước Bên cạnh việc phát triển công nghệ thông tin làm thay đổi số quan niệm sống giới trẻ nay, điều làm cho việc giáo dục học sinh gặp nhiều khó khăn

1.2.2 Thuận lợi khó khăn việc dạy học mơn hóa tỉnh Bạc Liêu [27, tr 6]

1.2.2.1 Thuận lợi

- Mơn Hóa học mơn chọn thi tốt nghiệp thi đại học quan tâm lãnh đạo, nhà trường, phụ huynh học sinh

- Một số trường thành phố trang bị phịng thí nghiệm, hóa chất dụng cụ thí nghiệm đầy đủ Có thể đáp ứng nhu cầu giảng dạy thực hành

- Đội ngũ giáo viên tỉnh có trình độ chun mơn vững vàng có kinh nghiệm giảng dạy

- Việc phát triển công nghệ thông tin giúp giáo viên tỉnh thuận tiện trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn

1.2.2.2 Khó khăn

- Khá nhiều trường tỉnh chưa có phịng thí nghiệm phục vụ riêng cho mơn hóa học mà thường sử dụng kết hợp chung với môn sinh học mơn vật lí

- Hóa chất dụng cụ thí nghiệm số trường cịn thiếu thốn chưa đạt yêu cầu - Một số trường thiếu phòng học nên phải học ca 2, ca

- Nội dung chương trình mơn hóa học lớp 11 cịn chưa hợp lí khiến cho việc dạy học cịn khó khăn

- Một số giáo viên tỉnh chưa phát huy tinh thần tự học sáng tạo làm giảm chất lượng tiết dạy

- Việc đặt tiêu giáo dục làm cho học sinh có tượng ngồi nhầm lớp

- Các yếu tố ảnh hưởng đến ý thức học tập học sinh Đa số học sinh ỷ lại kinh tế gia đình nên khơng quan tâm đến học tập

1.2.3 Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học cho học sinh Phân tích thuận lợi khó khăn trên, chúng tơi có biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học cho học sinh:

- Trong chờ đợi lãnh đạo tỉnh, Sở Giáo dục Ban Giám hiệu nhà trường cải thiện sở vật chất Giáo viên hóa học sử dụng phịng chung học sinh thực hành thí nghiệm

- Tăng cường dự học tập giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy

- Phát huy tính tự học sáng tạo soạn giảng nhằm nâng cao hiệu tiết dạy

- Áp dụng phương pháp dạy học đại dạy học dự án, dạy học nêu vấn đề, dạy học lược đồ tư duy… nhằm gây hứng thú kích thích học sinh học tập

- Hệ thống hóa lí thuyết giúp học sinh dễ học dễ nhớ

- Xây dựng hệ thống tập giúp học sinh rèn luyện tư cách có hệ thống

- Tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học vui, câu hỏi hóa học … giúp học sinh thêm u thích mơn hóa học

- Tiến hành phát bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm phát huy niềm đam mê, nâng cao hiểu biết em mơn hóa học

- Phụ đạo học sinh yếu nhằm giúp em lấy lại kiến thức bản, tạo lòng tin niềm say mê cho em để em học tốt mơn hóa học

1.3 BÀI TẬP HÓA HỌC

1.3.1 Khái niệm [28]

Theo nghĩa chung nhất, thuật ngữ “bài tập”,Tiếng Anh-“Exercise”, tiếng Pháp-“Exercice” dùng để loạt hoạt động nhằm rèn luyện thể chất tinh thần (trí tuệ)

Trong giáo dục, theo “Từ điển Tiếng Việt” GS Hoàng Phê chủ biên, thuật ngữ “bài tập” có nghĩa “bài cho học sinh làm để vận dụng điều học” Theo Thái Duy Tuyên “bài tập hệ thông tin xác định bao gồm điều kiện yêu cầu đưa trình dạy học, đòi hỏi người học lời giải đáp, mà lời giải đáp tồn phần khơng trạng thái có sẵn người giải thời điểm mà tập đặt ra”

Về mặt lí luận dạy học hóa học, tập bao gồm câu hỏi tốn mà hồn thành chúng học sinh nắm hay hoàn thiện tri thức hay kĩ đó, cách trả lời miệng hay trả lời viết kèm theo thực nghiệm Ở nước ta, sách giáo khoa sách tham khảo hay sách điện tử…, thuật ngữ “bài tập” dùng theo quan niệm

Câu hỏi – làm mà hoàn thành chúng, học sinh phải tiến hành loạt hoạt động tái Hình thức sử dụng câu hỏi lời, phiếu học tập hay máy chiếu Nội dung câu hỏi kiến thức bản, để rèn luyện kĩ hay thực hành thí nghiệm

Trong câu hỏi, giáo viên thường yêu cầu học sinh phải nhớ lại nội dung định luật quy tắc, định nghĩa, khái niệm, trình bày lại mục sách giáo khoa câu hỏi mang tính chất gợi ý, nêu vấn đề câu hỏi cịn mang tính chất củng cố nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh

Bài tốn – làm mà hoàn thành chúng, học sinh phải tiến hành loạt hoạt động sáng tạo Hình thức sử dụng toán thường viết lên bảng in thành tài liệu Thơng thường tốn phân thành hai loại chính, tốn định lượng tốn định tính

Mục đích việc sử dụng câu hỏi tốn mà giáo viên cần đạt tới giúp học sinh nắm vững hay hoàn thiện tri thức kĩ Ví dụ, phần Hóa học Hữu lớp 11 dạng câu hỏi tốn cách lập cơng thức phân tử hợp chất hữu cơ, viết đồng phân, xác định cơng thức cấu tạo, viết phương trình hóa học thể tính chất loại nhóm chức, nhận biết chất hữu …

Tùy theo tính chất hoạt động cần tiến hành (tái hay sáng tạo) mà tập gồm tồn câu hỏi hay tồn tốn hay hỗn hợp câu hỏi lẫn toán

thể xem tập “vũ khí” sắc bén cho giáo viên, học sinh trình dạy học sử dụng tập yêu cầu quan trọng trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao kết học tập cho học sinh

1.3.2 Phân loại tập hóa học [28]

Tùy vào sở phân loại mà có nhiều cách phân loại tập hóa học khác Sau cách phân loại tập hóa học:

1.3.2.1 Dựa vào nội dung toán học tập hóa học

- Bài tập định tính (khơng có tính tốn) - Bài tập định lượng (có tính toán)

1.3.2.2 Dựa vào nội dung chủ đạo tập hóa học

- Bài tập lý thuyết - Bài tập định lượng - Bài tập thực nghiệm - Bài tập tổng hợp

1.3.2.3 Dựa vào hoạt động học tập học sinh

- Bài tập lý thuyết (khơng có tiến hành thí nghiệm) - Bài tập thực hành (có tiến hành thí nghiệm)

1.3.2.4 Dựa vào chức tập

- Bài tập tái kiến thức (hiểu, biết, vận dụng)

- Bài tập rèn luyện tư độc lập, sáng tạo (phân tích, tổng hợp, đánh giá)

1.3.2.5 Dựa vào kiểu hay dạng tập

- Bài tập xác định công thức phân tử hợp chất - Bài tập xác định công thức cấu tạo chất - Bài tập xác định tính chất hóa học chất

- Bài tập xác định thành phần phần trăm hỗn hợp - Bài tập nhận biết chất

- Bài tập tách chất khỏi hỗn hợp - Bài tập điều chế chất

- Bài tập hình vẽ …

1.3.2.6 Dựa vào khối lượng kiến thức cần giải

- Bài tập đơn giản (cơ bản) - Bài tập phức tạp (tổng hợp)

1.3.2.7 Dựa vào cách thức kiểm tra

- Bài tập trắc nghiệm tự luận

1.3.2.8 Dựa vào phương pháp giải tập

- Bài tập tính theo cơng thức phương trình - Bài tập biện luận

- Bài tập dùng giá trị trung bình - Bài tập dùng đồ thị

1.3.2.9 Dựa vào mục đích sử dụng

- Bài tập dùng để kiểm tra đầu - Bài tập dùng để củng cố kiến thức - Bài tập dùng để ôn luyện, tổng kết - Bài tập dùng để bồi dưỡng học sinh giỏi - Bài tập dùng để phụ đạo học sinh yếu …

1.3.2.10 Dựa theo bước trình dạy học

- Bài tập mở bài, tạo tình dạy học - Bài tập vận dụng giảng - Bài tập củng cố, hệ thống hóa kiến thức - Bài tập nhà

- Bài tập kiểm tra

Trong 10 phương pháp phân loại tập hóa học phân loại chủ yếu theo nội dung toán học Các phương pháp phân loại khác cụ thể hóa trường hợp định

1.4 NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN HÓA HỌC CỦA HỌC SINH THPT [27]

1.4.1 Yếu tố chủ quan

Yếu tố chủ quan yếu tố then chốt định đến kết học tập mơn hóa học học sinh Yếu tố chủ quan bao gồm yếu tố sau:

1.4.1.1 Yếu tố tâm lí

Tâm lí học sinh ảnh hưởng lớn đến kết học tập mơn hóa học

- Học sinh có tâm trạng vui vẻ khơng tiếp thu nhiều kiến thức (về số lượng) mà giúp học sinh nhớ lâu (về chất lượng) Ngược lại học sinh bị stress, buồn phiền, lo âu hiệu việc tiếp thu học thấp, ảnh hưởng xấu đến kết học tập

được ý nghĩa việc học) Yếu tố tâm lí làm học sinh định hướng, không thấy ý nghĩa việc tiếp thu kiến thức, kết học tập học sinh không cao

1.4.1.2 Yếu tố tư

Bên cạnh yếu tố tâm lí yếu tố tư yếu tố quan trọng, góp phần nâng cao kết học tập cho học sinh Những học sinh có tư tốt có thao tác tư tốt (phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa…) Tư tốt giúp học sinh liên kết kiến thức lại với thành hệ thống, điều giúp học sinh nhớ lâu giải tập hóa học cách nhanh chóng xác Ngược lại học sinh có khơng thấy tính hệ thống kiến thức, học sinh kiến thức mãng rời rạc Do việc tiếp thu kiến thức trở nên khó khăn dẫn đến kết học tập bị ảnh hưởng theo

1.4.1.3 Phương pháp học tập

Phương pháp học tập xem chìa khóa để mở kho tàng kiến thức Học sinh có phương pháp học tập tốt biết cách lập kế hoạch học tập, thấy nội dung kiến thức cần rèn luyện nhiều, nội dung cần rèn luyện ít, nội dung cần phải hiểu, nội dung cần phải học thuộc lòng… Ngược lại học sinh khơng có phương pháp học tập tốt cảm thấy khó khăn việc đánh giá kiến thức học, kiến thức quan trọng, chủ đạo, kiến thức kiến thức vận dụng… Do học sinh có phương pháp học tập tốt kết học tập tốt

1.4.2 Yếu tố khách quan

1.4.2.1 Đặc thù mơn hóa học

Bộ mơn hóa học môn thực nghiệm, nên việc dạy học Hóa học gắn liền với thực nghiệm Do số kiến thức hóa học xây dựng hồn tồn thực nghiệm khơng thể dự đốn Ví dụ như: thuyết lai hóa, cơng thức cấu tạo, độ dài liên kết, momen lưỡng cực… với điều kiện nước ta học sinh học lí thuyết thực hành thí nghiệm, ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc tiếp thu kiến thức mơn hóa học Những tập nhận biết chất ln tập gây khó khăn cho học sinh phổ thơng, tất tập nhận biết thực hành giấy khơng thực hành phịng thí nghiệm Bên cạnh đó, cơng thức cấu tạo phân tử hợp chất hữu học sinh chấp nhận cách máy móc, khơng nghiên cứu trực tiếp cụ thể… Chính yếu tố đặc thù mơn hóa học ảnh hưởng nhiều đến kết học tập học sinh

1.4.2.2 Phương tiện học tập

các huyện vùng sâu vùng xa khơng có phịng thí nghiệm hóa học có mà khơng sử dụng Hóa chất giao trường khơng thiếu số lượng mà cịn khơng đảm bảo chất lượng, không thực đầy đủ thực hành thí nghiệm sách giáo khoa Ở số trường, phịng thí nghiệm sử dụng chung nhiều mơn như: hóa, lí, sinh

Những tác động phương tiện học tập học sinh khắc phục ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập học sinh

1.4.2.3 Ảnh hưởng giáo viên đứng lớp

TÓM TẮT CHƯƠNG

Trong chương I chúng tơi trình bày sở lí thuyết thực tiễn đề tài bao gồm: Tổng quan vấn đề nghiên cứu

2 Sơ lược điều kiện tự nhiên điều kiện xã hội tỉnh Bạc Liêu

3 Những thuận lợi khó khăn việc dạy học mơn hóa học tỉnh Bạc Liêu Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh

5 Khái niệm phân loại tập hóa học

6 Những yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập mơn hóa học học sinh THPT Những vấn đề nêu sở để chúng tơi hệ thống hóa lí thuyết xây dựng hệ thống

CHƯƠNG HỆ THỐNG HỐ LÍ THUYẾT VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HOÁ HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC

SINH TỈNH BẠC LIÊU

2.1 HỆ THỐNG HĨA LÍ THUYẾT HĨA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THPT TỈNH BẠC LIÊU

2.1.1 Nguyên tắc hệ thống hóa lí thuyết

Để hệ thống lí thuyết đạt mục đích nâng cao kết học tập cho học sinh tỉnh Bạc Liêu, đề xuất số nguyên tắc sau:

2.1.1.1 Đảm bảo tính xác, khoa học

Đây nguyên tắc chung tất môn khoa học thực nghiệm có hóa học Theo nguyên tắc hệ thống lí thuyết phải thể đắn quan điểm kiến thức hóa học đại như:

- Ngơn ngữ hóa học: dãy đồng đẳng, danh pháp hợp chất hữu - Các công thức phân tử, công thức cấu tạo

- Các định luật, thuyết - Các q trình hóa học …

Hệ thống lí thuyết phải trình bày cách súc tích, ngắn gọn, rõ ràng có hệ thống, phải phù hợp với chương trình hóa học lớp 11 THPT

2.1.1.2 Đảm bảo tính hệ thống

Hệ thống lí thuyết xây dựng dựa phân loại hợp chất hữu thành loại là: hiđrocacbon dẫn xuất hiđrocacbon

Hiđrocacbon chia thành loại: - Hiđrocacbon no: gồm dãy đồng đẳng + Ankan: hiđrocacbon no mạch hở

+ Xiclo ankan: hiđrocacbon no mạch vịng - Hiđrocacbon khơng no: gồm dãy đồng đẳng

+ Anken: hiđrocacbon cấu tạo có liên kết đơi + Ankađien: hiđrocacbon cấu tạo có liên kết đơi + Ankin: hiđrocacbon cấu tạo có liên kết ba

- Hiđrocacbon thơm

+ Dãy đồng đẳng benzen: hiđrocacbon cấu tạo có vịng benzen + Hiđrocacbon thơm khác

- Dẫn xuất halogen - Ancol

- Phenol

- Anđehit, xeton - Axitcacboxylic

Mỗi dãy đồng đẳng gồm mục chính:

- Mục I: Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp - Mục II: Tính chất hóa học

- Mục III: Điều chế, ứng dụng

2.1.1.3 Chú ý các kiến thức trọng tâm

Học sinh THPT tỉnh Bạc Liêu nói riêng học sinh đồng sơng Cửu Long nói chung có học lực trung bình khá, để học sinh dễ tiếp thu ghi nhớ kiến thức hệ thống lí thuyết cần nhấn mạnh trọng tâm Theo nguyên tắc dãy đồng đẳng thiết kế sau:

- Dãy đồng đẳng ankan: dãy đồng đẳng học sinh học nên phần đồng đẳng, đồng phân, danh pháp trọng tâm học rèn luyện cho học sinh cách lập công thức tổng quát, cách viết đồng phân mạch cacbon gọi tên đồng phân theo danh pháp thay Phần tính chất hóa học trọng tâm giúp học sinh xác định hướng brom vào phân tử ankan Phần điều chế trọng tâm giới thiệu học sinh phương pháp điều chế metan phịng thí nghiệm

- Dãy đồng đẳng anken: dãy đồng đẳng học sau dãy đồng đẳng ankan nên phần đồng đẳng, đồng phân, danh pháp giúp học sinh so sánh điểm giống điểm khác ankan anken công thức tổng quát, phương pháp viết đồng phân, danh pháp anken Phần tính chất hóa học trọng tâm giúp học sinh nhận rõ vai trò định liên kết π đến tính chất hóa học anken hướng phản ứng cộng HCl HR2RO vào phân tử anken theo quy tắc

cộng Mac-cop-nhi-cop Trong phần điều chế giới thiệu học sinh phương pháp điều chế etylen phịng nghiệm

- Dãy đồng đẳng ankađien: Nhấn mạnh cho học sinh nghiên cứu ankađien liên hợp đặc biệt buta-1,3-đien isopren (2-metyl-buta-1,3-đien) Phân tích điểm khác phản ứng cộng ankađien liên hợp anken

- Dãy đồng đẳng ankin: Trọng tâm quan trọng học giúp học sinh so sánh giống khác tính chất hóa học ankin anken Phần điều chế giới thiệu phương pháp điều chế axetylen phịng thí nghiệm

- Dãy đồng đẳng ankyl benzen: Trọng tâm học phân tích tính chất thơm vịng benzen “dễ thế, khó cộng khó bị oxi hóa KMnOR4R” Nhấn mạnh hướng halogen vào

- Dãy đồng đẳng dẫn xuất halogen: Trọng tâm phần đồng đẳng, đồng phân, danh pháp phương pháp phân loại dẫn xuất halogen Trọng tâm phần tính chất hóa học cần rèn luyện cho học sinh viết phản ứng phản ứng tách, hướng dẫn học sinh viết sản phẩm tách dựa vào quy tắc Zai-xep Nhấn mạnh vai trò dẫn xuất halogen chất trung gian nối hiđrocacbon dẫn xuất hiđrocacbon

- Dãy đồng đẳng ancol: Dựa phần phân loại dẫn xuất halogen hướng dẫn học sinh phân loại ancol, giới thiệu bậc ancol, cách lập công thức tổng quát loại ancol Dựa vào phản ứng phản ứng tách dẫn xuất halogen hướng dẫn học sinh viết phản ứng phản ứng tách ancol Giới thiệu phản ứng đặc trưng ancol (phản ứng lên men, phản ứng với Cu(OH)R2R) Lưu ý học sinh số kĩ như: cách xác định số nhóm chức ancol, cách xác định số

ete thu

- Dãy đồng đẳng phenol: Phân tích điểm khác cấu trúc phân tử ancol phân tử phenol Nhấn mạnh ảnh hưởng nhóm –OH lên vịng benzen ảnh hưởng vịng benzen lên nhóm –OH Phần điều chế giới thiệu phương pháp điều chế phenol từ benzen từ cumen

- Dãy đồng đẳng anđehit xeton: Nhấn mạnh tính chất hóa học đặc trưng anđehit nhóm cacbanal gây tính khử tính oxi hóa Đặc biệt phản ứng tráng gương 1mol anđehit tạo mol Ag Tuy nhiên HCHO cấu tạo có nhóm –CHO mol HCHO tạo tối đa mol Ag Từ dựa vào mối liên quan số mol Ag số mol anđehit để xác định số nhóm chức anđehit

- Dãy đồng đẳng axit cacboxylic: Trọng tâm học hướng dẫn học sinh cách lập công thức tổng quát axit, cách xác định số nhóm chức, cách so sánh lực axit

2.1.1.4 Trình bày ngắn gọn, súc tích

Đây nguyên tắc thiết yếu, quan trọng việc xây dựng văn khoa học Theo nguyên tắc này, hệ thống lí thuyết phải viết mạch lạc, dễ hiểu phải có ví dụ minh họa cụ thể Phần mở đầu hệ thống lí thuyết có giới thiệu tổng quan dãy đồng đẳng hệ thống hóa, dãy đồng đẳng xây dựng thành mục (I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp; II Tính chất hóa học; III Điều chế) Ở mục tập trung tính chất quan trọng dãy đồng đẳng Những tính chất viết gạch đầu dòng ngắn gọn thể đầy đủ nội dung cần truyền tải Các phương trình phản ứng viết công thức tổng quát có ví dụ số chất điển hình

2.1.1.5 Giúp học sinh dễ tra cứu

từng loại nhóm chức, giúp học sinh dễ dàng nắm phản ứng hợp chất hữu cụ thể

2.1.1.6 Giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức

Hệ thống lí thuyết đọng cách logic giúp học sinh dễ học, dễ nhớ Giúp học sinh có cách nhìn tổng qt có hệ thống kiến thức hóa học hữu lớp 11 Bên cạnh hệ thống lí thuyết cịn tóm tắt lại tên số hợp chất hữu thường gặp Điều góp phần giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức

2.1.1.7 Giúp học sinh rèn luyện thao tác tư

Rèn luyện thao tác tư mục đích hầu hết mơn khoa học có hóa học Dựa ngun tắc hệ thống lí thuyết xây dựng giúp học sinh rèn luyện thao tác tư như: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa…

- Thao tác so sánh kim nam xuyên suốt hệ thống lí thuyết Bài học sau xây dựng cách so sánh với học trước

Vd: Phương pháp viết đồng phân anken dựa so sánh với phương pháp viết đồng phân ankan Tính chất hóa học ankin xây dựng so sánh tính chất hóa học anken…

- Cấu tạo chất hữu định tính chất hóa học chất Nên thao tác phân tích ln thực phần tính chất hóa học dãy đồng đẳng

Vd: Xét tính chất hóa học axit acrylic (CHR2R=CH-COOH), qua phân tích cấu tạo giáo viên giúp

học sinh nhận thấy axit acrylic có tính chất hóa học axit có tính chất hóa học anken Hoặc phân tích cấu tạo axit fomic (HCOOH) để axit fomic khơng có tính chất axit mà cịn có tính chất anđehit

- Thơng qua thao tác phân tích cấu tạo chất hữu giáo viên hướng dẫn học sinh tổng hợp lại để xây dựng bảng nhận biết chất hữu

- Thao tác khái quát hóa, trừu tượng hóa hình thành qua việc hình thành phương pháp viết đồng phân, phương pháp xác định đồng phân hình học, lập cơng thức tổng qt dãy đồng đẳng, viết phương trình phản ứng dạng tổng qt…

2.1.2 Quy trình hệ thống hóa lí thuyết hóa học hữu lớp 11

2.1.2.1 Bước 1: Xác định mục đích hệ thống lí thuyết

Mục đích hệ thống lí thuyết nhằm giúp học sinh dễ nhớ dễ khắc sâu kiến thức góp phần nâng cao kết học tập cho học sinh THPT tỉnh Bạc Liêu

2.1.2.2 Bước 2: Xác định phạm vi kiến thức cần hệ thống

2.1.2.3 Bước 3: Xác định trọng tâm chương

Phần hóa học hữu lớp 11 trình bày gồm chương 39 - Chương 4: Đại cương hóa học hữu

- Chương 5: Hiđrocacbon no

- Chương 6: Hiđrocacbon không no

- Chương 7: Hiđrocacbon thơm – Nguồn hiđrocacbon thiên nhiên - Chương 8: Dẫn xuất halogen Ancol – Phenol

- Chương 9: Anđehit – Xeton – Axit cacboxylic Ở chương cần xác định được:

- Nội dung kiến thức trọng tâm chương gì? - Kiến thức biết, kiến thức hiểu? - Các kỹ cần rèn luyện cho học sinh gì?

- Thơng qua nội dung chương giáo dục cho học sinh phẩm chất gì? Tiến hành bước

2.1.2.4 Bước 4: Thu thập thơng tin để hệ thống lí thuyết

Thu thập thơng tin để hệ thống lí thuyết tiến hành qua bước cụ thể sau:

- Thu thập sách giáo khoa, sách tham khảo, tài liệu liên quan đến hệ thống lí thuyết hóa học hữu lớp 11

- Tham khảo sách, báo, tạp chí… có liên quan

- Tìm hiểu nội dung trọng tâm mà học sinh cần phải nắm vững để tiến hành soạn thảo giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức

- Tìm hiểu phương pháp trình bày giúp học sinh dễ học dễ nhớ qua tài liệu tham khảo

2.1.2.5 Bước 5: Tiến hành hệ thống hóa lí thuyết

Để tiến hành hệ thống hóa lí thuyết ta thực theo bước sau:

- Xây dựng dàn ý hệ thống lí thuyết: thơng qua việc xác định trọng tâm chương

+ Hệ thống lí thuyết tiến hành gồm phần? + Mỗi phần trình bày gồm mục?

- Kết hợp sách giáo khoa sách tham khảo tiến hành cụ thể hóa nội dung dàn ý - Soạn thảo chi tiết nội dung dàn ý có xếp chọn lọc

2.1.2.6 Bước 6: Tham khảo ý kiến đồng nghiệp

phương pháp tóm tắt, cách đọng kiến thức cách nhấn mạnh nội dung lí thuyết giáo viên, đồng nghiệp

2.1.2.7 Bước 7: Chỉnh sửa bổ sung

Sau tiếp thu ý kiến đồng nghiệp ta tiến hành chỉnh sửa bổ sung nhằm hoàn thiện hệ thống lí thuyết Xem xét loại bỏ nội dung không cần thiết, không đạt yêu cầu Bổ sung thêm kiến thức kinh nghiệm nhằm giúp học sinh tiếp thu hệ thống lí thuyết cách dễ dàng

2.1.3 Hệ thống lí thuyết phần hóa học hữu lớp 11 THPT Hệ thống lí thuyết hóa học hữu lớp 11 bao gồm 13 nội dung:

- Sơ lược hóa học hữu

- Phân tích ngun tố lập cơng thức phân tử - Hệ thống lí thuyết Ankan

- Hệ thống lí thuyết Xiclo Ankan - Hệ thống lí thuyết Anken - Hệ thống lí thuyết Ankađien - Hệ thống lí thuyết Ankin

- Hệ thống lí thuyết Ankyl Benzen - Hệ thống lí thuyết Dẫn xuất Halogen - Hệ thống lí thuyết Ancol

- Hệ thống lí thuyết Phenol

- Hệ thống lí thuyết Anđehit – Xeton - Hệ thống lí thuyết Axit cacboxylic

Trong hệ thống lí thuyết dãy đồng đẳng xây dựng gồm mục chính: - Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

- Tính chất hóa học - Điều chế

2.1.3.1 Hệ thống lí thuyết phần “Sơ lược hóa học hữu cơ”

I Khái niệm hợp chất hữu hóa học hữu

- Hợp chất hữu hợp chất cacbon (trừ CO, COR2R, muối cacbonat…) - Hóa học hữu ngành hóa học nghiên cứu hợp chất hữu

II Phân loại hợp chất hữu

Hợp chất hữu gồm loại là: Hiđrocacbon dẫn xuất hiđrocacbon

Hiđrocacbon: gồm loại

- Xicloankan

b Hiđrocacbon không no: gồm dãy đồng đẳng - Anken

- Ankađien - Ankin c Hiđrocacbon thơm

- Dãy đồng đẳng benzen (ankyl benzen) - Các hiđrocacbon thơm khác

Dẫn xuất hiđrocacbon a Dẫn xuất halogen b Ancol

c Phenol

d Anđehit – Xeton e Axit cacboxylic

III Đặc điểm chung hợp chất hữu

Đặc điểm cấu tạo: Liên kết hóa học chủ yếu hợp chất hữu liên kết cộng hóa trị Tính chất vật lý

- Nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi thấp

- Phần lớn không tan nước, tan nhiều dung mơi hữu

Tính chất hóa học

- Các hợp chất hữu thường bền với nhiệt dễ cháy

- Phản ứng hóa học hợp chất hữu thường xảy chậm theo nhiều hướng khác nhau, nên tạo hỗn hợp nhiều sản phẩm

2.1.3.2 Hệ thống lí thuyết phần “Phân tích nguyên tố lập công thức phân tử”

I Sơ lược phân tích nguyên tố

Phân tích định tính

- Mục đích: Xác định nguyên tố có hợp chất hữu

- Nguyên tắc: Chuyển nguyên tố hợp chất hữu thành chất vô đơn giản nhận biết chúng phản ứng đặc trưng

Phân tích định lượng

- Mục đích: Xác định thành phần % khối lượng nguyên tố có phân tử hợp chất hữu - Nguyên tắc: Cân xác khối lượng hợp chất hữu cơ, sau chuyển nguyên tố C → COR2R, H → HR2RO, N → NR2R, sau xác định xác khối lượng thể tích chất tạo thành, từ tính % khối lượng ngun tố

- Biểu thức tính tốn:

2 CO C

m 12

m = (g)

44 ;

2 H O H

m

m = (g)

18 ;

2 N N

V 28

m = (g)

- Tính được: C m 100 %C = a ; H m 100 %H = a ; N m 100 %N =

a ; %O = 100-%C-%H-%N

II Công thức phân tử hợp chất Hữu

Công thức đơn giản

- Định nghĩa: Công thức đơn giản công thức biểu thị tỉ lệ tối giản số nguyên tử nguyên tố phân tử

- Thiết lập công thức đơn giản hợp chất hữu CRxRHRyRORzRlà thiết lập tỉ lệ

C H O

C H O

m m m

x : y : z = n : n : n = : : 12 16 ;

%C %H %O x : y : z = : :

12 16

Công thức phân tử

- Định nghĩa: Công thức phân tử công thức biểu thị số lượng nguyên tử nguyên tố phân tử

- Cách thiết lập công thức phân tử:

+ Thiết lập công thức phân tử qua công thức đơn giản

• Bước 1: Từ kết phân tích %C, %H, %N, %O… lập công thức đơn giản nhất: CRpRHRqRORrRNRsR

• Bước 2: Xác định KLPT chất A (CRxRHRyRORzRNRtR): MRAR = MRBR.dRA/BR • Bước 3: CRxRHRyOR RzRNRtR = (CRpRHRqRORrRNRsR)RnR

A

M

n = x = n.p ; y = n.q ; z = n.r ; t = n.s 12p+q+16r+14s

+ Thiết lập công thức phân tử không qua công thức đơn giản Gọi CTPT chất hữu CRxRHRyRORzRNRtR

Ta có tỉ lệ:

MA =12.x= 1.y =16.z 14.t

100 %C %H %O = %N

Suy ra: A M %C x = 12.100 ; A M %H y = 1.100 ; A M %O z = 16.100 ; A M %N t = 14.100

2.1.3.3 Hệ thống lí thuyết “Ankan”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

1 Đồng đẳng

- Ankan hiđrocacbon no mạch hở - CTTQ: CRnRHR2n+2R(n ≥ 1)

Vd: CHR4R, CR2RHR6R, CR3RH8RR, CR4RHR10R, CR5RHR10R …

- Ankan từ CR4RHR10 Rtrở có đồng phân cấu tạo, đồng phân mạch cacbon - Phương pháp viết đồng phân

+ Viết mạch cacbon không nhánh dài + Bớt cacbon làm nhánh

+ Di chuyển nhánh cho tạo đồng phân khác

+ Khi bớt cacbon di chuyển nhánh tạo đồng phân khác hết đồng phân

- Bậc nguyên tử C số nguyên tử C liên kết trực tiếp với Vd: Viết tất đồng phân có công thức CR6RHR14R

CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3

CH3 CH CH2 CH2 CH3

CH3

CH3 CH2 CH CH2 CH3

CH3

CH3 C CH2 CH3

CH3 CH3

CH3 CH CH CH3

CH3 CH3

Danh pháp

Bảng 2.1: Tên mạch chính, tên nhánh, số đếm tương ứng với 10 Cacbon

Số cacbon Tên mạch Tên nhánh Số đếm

1 Met Metyl mono

2 Et Etyl di

3 Prop Propyl tri

4 But Butyl tetra

5 Pent Pentyl penta

6 Hex Hexyl hexa

7 Hept Heptyl hepta

8 Oct Octyl octa

9 Non Nonyl nona

10 Dec Decyl deca

a Tên thay

- Chọn mạch chính: mạch cacbon dài nhất, chứa nhiều nhánh hexan

2-metylpentan

2,3-dimetylbutan 3-metylpentan

2,2-dimetylbutan

- Đánh số thứ tự: đầu mạch gần nhánh

- Quy tắc: vị trí nhánh-tên nhánh tên mạch + an Vd: (xem phần đồng phân)

b Tên thông thường

CH3 CH2 CH2 CH3

CH3 CH CH2 CH3 CH3

Tên gốc:

CH3 CH2 CH2

CH3 CH CH2

CH3

CH3 CH2 CH

CH3

CH3 C

CH3 CH3

II Tính chất hóa học

Ở nhiệt độ thường ankan khơng phản ứng với axit, bazơ, chất oxi hóa mạnh Dưới tác dụng ánh sáng ankan tham gia phản ứng thế, phản ứng tách phản ứng oxi hóa

Phản ứng

- Clo H cacbon bậc khác - Brom cacbon bậc cao

- Flo phản ứng mãnh liệt phân hủy ankan thành C HF - Iot không phản ứng với ankan

Vd:

CH3 CH2 CH3 + Cl2 as CH3 CH CH3

Cl

+ HCl

I II I

2-clopropan (57%)

CH3 CH2 CH3 + Cl2 as CH3 CH2 CH2

Cl

+ HCl

I II I

1-clopropan (53%)

CH3 CH2 CH3 + Br2 as CH3 CH CH3

Br

+ HBr

I II I

butan isobutan

isopentan neopentan

n-propyl isopropyl

isobutyl sec-butyl

2-brompropan (97%) (sản phẩm chính) CH3 CH2 CH3 + Br2 as CH3 CH2 CH2

Br

+ HBr

I II I

1-brompropan (53%) (sản phẩm phụ)

2 Phản ứng tách

- Tách HR2R (Đề hiđro hóa)

CRnRHR2n+2R →

o

t ,xt,P C

RnRHR2nR + HR2R - Tách mạch cacbon (Cracking)

CR4RHR10R →

o t ,xt,P

CHR4R + CR3RHR6R CR2RH6R R + CR2RHR4R

Phản ứng oxi hóa

- Oxi hóa khơng hồn tồn CHR4R + OR2R →

o t ,xt

HCHO + HR2RO

anđehit fomic

- Oxi hóa hồn toàn (Phản ứng cháy)

CRnRHR2n+2R + 3n+1

2 O

R2R → nCOR2R + (n+1)HR2RO  ULưu ý:UTrong phản ứng đốt cháy ankan

- nRCO

2R < n RH

2O

R - nRankanR = nRH

2O

R – nRCO

2R

III Điều chế

- Cho natri axetat tác dụng với vôi xút CHR3RCOONa + NaOH →

o t

CaO CHR4R + NaR2RCOR3R - Thủy phân nhôm cacbua

AlR4RCR3R + 12HR2RO → 4Al(OH)R3R + 3CHR4R

2.1.3.4 Hệ thống lí thuyết “Xiclo Ankan” (Lưu CD)

2.1.3.5 Hệ thống lí thuyết “Anken”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

Đồng đẳng

- Anken hiđrocacbon mạch hở, cấu tạo có liên kết đôi - CTTQ: CRnRHR2nR(n ≥ 2) (Anken xiclo ankan đồng phân)

2 Đồng phân

- Phương pháp viết đồng phân cấu tạo:

+ Viết mạch cacbon dài nhất, cho nối đơi vị trí thứ + Di chuyển nối đơi để tạo đồng phân vị trí nối đôi + Bớt cacbon làm nhánh

+ Giữ nối đôi, di chuyển nhánh Khi di chuyển nhánh khơng tạo đồng phân khác di chuyển nối đôi

+ Cứ tiếp tục đến di chuyển nhánh, di chuyển nối đôi, bớt cacbon làm nhánh hết đồng phân

thỏa mãn điều kiện a ≠ b c ≠ d - Đồng phân hình học có anken

+ Nếu mạch phía liên kết C = C đồng phân cis + Nếu mạch khác phía liên kết C=C đồng phân trans

Vd: Đồng phân CR5RHR10

Đồng phân mạch cacbon

CH2 CH CH2 CH2 CH3 CH3 CH CH CH2 CH3

Pent-1-en Pent-2-en

CH2 C CH2 CH3

CH3

CH2 CH CH CH3

CH3

2-metylbut-1-en 3-metylbut-1-en

CH3 C CH CH3

CH3

2-metylbut-2-en

Đồng phân hình học: Chỉ có pent-2-en thỏa mãn điều kiện nên ta có đồng phân lập thể

C C

H C2H5 H3C

H

C C

H

C2H5 H3C

H

Cis-pent-2-en trans-pent-2-en

Danh pháp

a Tên thay

- Mạch chính: mạch cacbon dài nhất, chứa nhiều nhánh chứa liên kết đôi - Đánh số thứ tự: đầu mạch gần nối đôi

- Quy tắc: vị trí nhánh-tên nhánh tên mạch chính-vị trí nối đơi-en Vd: (Xem phần đồng phân)

b Tên thông thường

- Chỉ áp dụng cho số anken mạch thẳng - Quy tắc: Tên mạch + ilen

- Một số anken gốc hiđrocacbon không no thường gặp

CHR2R=CHR2 etilen R CHR2R=CH-CHR3R propilen

C C

a

b

c

CHR2R=CH– vinyl CHR2R=CH-CHR2R– allyl

II Tính chất hóa học

Liên kết π nối đôi C=C bền vững nên gây tính chất hóa học đặc trưng cho anken phản ứng

cộng, phản ứng trùng hợp, phản ứng oxi hóa

1 Phản ứng cộng

- Quy tắc cộng Mac-cop-nhi-cop: Trong phản ứng cộng axit nước vào liên kết C=C phần mang

điện tích dương cơng vào cacbon chứa nhiều H, phần mang điện tích âm vào cacbon chứa H

a Với HR2R (Phản ứng hiđro hóa) CRnRHR2nR + HR2R →

o Ni,t

CRnRHR2n+2R b Với dung dịch Brom

CRnRHR2nR + BrR2R → CRnRHR2nRBrR2R (mất màu brom) c Với HR2RO (phản ứng hiđrat hóa)

CRnRHR2nR + HR2RO →

+ o H ,t

CRnRHR2nROH

CH2 CH CH3 + H2O H+,to CH3 C CH3 OH

CH2 CH CH3

OH

d Với axit HX

CRnRHR2nR + HX → CRnRHR2n+1RX

CH2 CH CH3 + HCl CH3 C CH3

Cl

CH2 CH CH3

Cl

2 Phản ứng trùng hợp

CH2 CH CH3 t

o,xt,P

CH2 CH

CH3 n n

propylen polipropylen (nhựa PP)

3 Phản ứng oxi hóa

- Oxi hóa khơng hồn tồn (làm màu thuốc tím)

- Oxi hóa hoàn toàn

CRnRHR2nR + 3n

2 O R

2R → nCOR2R + nHR2RO

CH2 CH2 + H2O CH2 CH2

OH OH

3 2KMnO4 + + 2MnO2 + 2KOH

(sản phẩm chính)

(sản phẩm phụ)

(sản phẩm chính)

 ULưu ý:UTrong phản ứng đốt cháy anken - nRCO

2R = n RH

2O

R

- Khi giải toán hiđrocacbon đề cho số mol COR2R= số mol HR2RO có đến dãy đồng đẳng phù hợp xicloankan anken Do cần ý đến cấu tạo mạch cacbon, mạch hở anken mạch vòng xicloankan

III Điều chế

- Tách nước ancol etylic

CHR3R-CHR2R-OH →

2 đặc o H SO

170 C CHR2R=CHR2R + HR2RO

- Đề hiđro hóa etan hiđro hóa axetylen CR2RHR6R →

o t ,xt,P

CR2RHR4R + HR2R CH ≡ CH + HR2R

3

Pd/PbCO ,to→

CHR2R=CHR2R

2.1.3.6 Hệ thống lí thuyết “Ankađien” (Lưu CD)

2.1.3.7 Hệ thống lí thuyết “Ankin”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

Đồng đẳng

2 Đồng phân

- Từ CR4RHR6Rtrở có đồng phân vị trí liên kết ba

- Phương pháp viết đồng phân ankin tương tự anken Danh pháp

a Tên thay

- Chọn mạch đánh số thứ tự tương tự anken

- Quy tắc: vị trí nhánh-tên nhánh tên mạch chính-vị trí nối ba-in

CH≡C–C–CHR3R 2-metylbut-1-in CHR3

b Tên thông thường

CH ≡ CH axetylen

II Tính chất hóa học

1 Phản ứng cộng

a Với HR2R

CRnRHR2n-2R + 2HR2R →

o Ni,t

CRnRHR2n+2R CRnRHR2n-2R + HR2R

3

→Pd/ PbCO

CRnRHR2nR b Với dung dịch Brom

CRnRHR2n-2R + BrR2R → CRnRHR2n-2RBrR2R c Với HR2RO

CH ≡ CH + HR2RO →

2+ o Hg ,80 C

CHR3RCHO (anđehit axetic) CH ≡ C–CHR3 R+ HR2RO →

2+ o Hg ,t

CHR3R–C–CHR3R (sản phẩm chính) O (axeton)

d Với HX: tương tự anken

2 Phản ứng đime hóa trime hóa

2CH≡CH →t ,xt,Po CH≡C-CH=CHR2R (vinyl axetylen) 3CH≡CH →t ,xt,Po CR6RHR6R

3 Phản ứng với AgNOR3R/NHR3

CH≡CH + 2AgNOR3R + 2NHR3R → CAg≡CAg↓R vàngR + 2NHR4RNOR3

R R (Bạc axetylua)

Cách viết khác: CH≡CH + 2[Ag(NHR3R)R2R]OH → CAg≡CAg↓R vàngR + 4NHR3R + 2HR2RO CH≡C-CHR3R + AgNOR3R + NHR3R → CAg≡C-CHR3R↓R vàngR + NHR4RNOR3R

- Khi cho bạc axetylua tác dụng với axit HCl ta thu lại axetylen (phản ứng dùng để tinh chế axetylen)

CAg≡CAg + 2HCl → CH≡CH + 2AgCl↓

4 Phản ứng oxi hóa

- Oxi hóa khơng hồn tồn (làm màu thuốc tím)

3CH≡CH + 8KMnOR4R → 3KOOC-COOK + 8MnOR2R + 2KOH + 2HR2RO - Oxi hóa hồn tồn

CRnRHR2n-2R + 3n-1

2 O

R2R → nCOR2R + (n-1)HR2RO  ULưu ýU: giống ankađien nRankinR = nRCO

2R – n RH

2O

R

III Điều chế

- Từ metan 2CHR4R

o

→1500 C

làm lạnh nhanh CH≡CH + 3HR2

- Thủy phân canxi cacbua

CaCR2R + 2HR2RO → Ca(OH)R2R + CR2RHR2R

2.1.3.8 Hệ thống lí thuyết “Ankyl benzen” (Lưu CD)

2.1.3.9 Hệ thống lí thuyết “Dẫn xuất halogen hiđrocacbon”

(Lưu CD)

2.1.3.10 Hệ thống lí thuyết “Ancol”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp 1 Đồng đẳng

- Ancol hợp chất hữu mà phân tử có nhóm –OH liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon no

- Phân loại:

+ Dựa vào gốc hiđrocacbon: gồm loại • Ancol no

• Ancol khơng no • Ancol thơm

+ Dựa vào số lượng nhóm chức (nhóm –OH): gồm loại • Ancol đơn chức

• Ancol đa chức

+ Dựa vào bậc ancol (Bậc ancol bậc nguyên tử cacbon liên kết với nhóm –OH) • Ancol bậc I

• Ancol bậc II • Ancol bậc III - CTTQ:

+ Ancol: CRxRHRyR(OH)RzR CRxRHRyRORzR 2 Đồng phân

- Ancol có đồng phân mạch cacbon, đồng phân vị trí nhóm chức đồng phân nhóm chức

- Phương pháp viết đồng phân: đồng phân mạch cacbon đồng phân vị trí nhóm chức tương tự dẫn xuất halogen

Vd: Đồng phân CR4RHR10RO

CH2 CH2 CH2 CH3

OH

CH3 CH CH2 CH3

OH

Butan-1-ol (ancol butylic) Butan-2-ol (ancol sec-butylic)

CH2 CH CH3

CH3 OH

CH3 C CH3

CH3 OH

2-metylpropan-1-ol (ancol isobutylic) 2-metylpropan-2-ol (ancol tert-butylic) CH3 CH2 CH2 O CH3

CH3 CH2 O CH2 CH3

metylpropyl ete đietyl ete CH2 CH O CH3

CH3

metylisopropyl ete

Danh pháp

a Tên thay

- Mạch mạch cacbon dài chứa nhiều nhánh - Đánh số thứ tự đầu mạch gần nhóm –OH

- Quy tắc: Số vị trí-tên nhánh + tên mạch chính-số vị trí-ol

Vd: (Xem phần đồng phân) b Tên thông thường

- Quy tắc: Ancol + tên gốc hiđrocacbon + ic

Vd: (Xem phần đồng phân)

c Tên thông thường số ancol thường gặp

CR2RHR5OH ancol etylic R CHR2R=CH-CHR2ROH ancol anlylic

CR6RHR5RCH2RROH ancol benzylic CHR3RCH(OH)CHR3R ancol isopropylic

CH2 CH2

OH OH

etylen glicol

CH2 CH

OH

CH2

OH OH

glixerol

Dạng không bền ancol

- Ancol có dạng khơng bền

CH3 CH CH

OH

CH3 CH2 CH O

Vd2:

CH3 C CH2

OH

CH3 C CH3

O

+ Dạng 2: có nhóm –OH gắn cacbon Vd:

CH3 CH2 CH

O

OH H

II Tính chất hóa học

1 Phản ứng H nhóm –OH ancol

a Phản ứng chung ancol (Phản ứng với Natri)

ROH + Na → RONa + 2H

R2R

 ULưu ý:U RONa nước bị thủy phân cho dung dịch bazơ Như ancol không cho phản ứng với bazơ

RONa + HR2RO → ROH + NaOH b Phản ứng riêng glixerol

- Glixerol hòa tan Cu(OH)R2Rtạo thành phức chất tan, màu xanh da trời

- Phản ứng dùng để nhận biết glixerol poliancol có nhóm –OH đính với nguyên tử C cạnh

2 Phản ứng với axit

- Ancol tác dụng với axit mạnh HX, HNOR3

ROH + HX → RX + HR2RO Vd: CR2RHR5ROH + HBr → CR2RHR5RBr + HR2RO

ROH + HNOR3R → R-ONOR2R + HR2RO Vd: CR2RHR5ROH + HNOR3R → CR2RHR5RONOR2R + HR2RO

3 Phản ứng tách nước

a Phản ứng tách nước từ hai phân tử ancol

R–OH + HO–R 2 đặc→ o H SO

140 C R–O–R + HR2RO

 ULưu ý:U

- Số ete = n(n +1)

2 (với n số ancol khác hỗn hợp) - ∑nRcác ancol phản ứng R = 2nReteR = 2nRH

2O

R b Tách nước từ ancol (đề hiđrat hóa)

CRnRHR2n+1ROH →

2 đặc o H SO

170 C CRnRHR2nR + HR2RO (đk: n ≥ 2)

Phản ứng tách nước từ ancol tuân theo quy tắc Zai-xep Vd:

CH3 CH2 CH CH3

OH

H2SO4đặc

170oC CH3 CH CH CH3 + H2O

CH2 OH

CH CH2 OH OH CH2 HO CH CH2 HO HO + Cu(OH)2 +

CH2 O

CH CH2 O OH H CH2 O CH CH2 O HO H Cu

4 Phản ứng oxi hóa

- Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn

CHR3R–CHR2R–CHR2R–OH + CuO →

o t

CHR3R–CHR2R–CH=O + Cu + HR2RO

CH3 CH CH3

OH

CH3 C CH3

O

+ CuO + Cu + H2O

- Phản ứng oxi hóa hồn tồn

CRnRHR2n+2RO + 3n

2 O

R2R → nCOR2R + (n+1)HR2RO

III Điều chế

1 Điều chế etanol

- Từ etylen

CHR2R=CHR2R + HR2RO →

+ o H ,t

CHR3R–CHR2R–OH - Lên men glucozơ

CR6RHR12ROR6R →

enzim 2C

R

2RHR5ROH + 2COR2R - Hiđro hóa anđehit axetic

CHR3R-CH=O + HR2R →

o Ni,t

CHR3RCHR2R–OH

2 Điều chế metanol

CHR4R + HR2RO

,

t xto →

CO + 3HR2 CO + 2HR2R

3 400 ,200o atm

ZnO, CrO →

CHR3ROH CHR4R + OR2R

200 ,100o atm

→Cu

2CHR3R-OH

2.1.3.11 Hệ thống lí thuyết “Phenol” (Lưu CD)

CH3 CH2 CH2 CHO

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp 1 Đồng đẳng

- Anđehit hợp chất hữu mà phân tử có nhóm cacbanđehit (-CH=O) liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon nguyên tử hiđro

- Xeton hợp chất hữu mà phân tử có nhóm C=O liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon

- CTTQ:

+ Anđehit no, đơn chức, mạch hở: CRnRHR2n+1CHO (n ≥ 0) R CRnRHR2nRO (n ≥ 1) + Anđehit no, mạch hở: CRnRHR2n+2-xR(CHO)RxR CRnRHR2n+2-2xRORxR

+ Adehyt đơn chức: CRxRHRyRCHO (hoặc RCHO) CRxRHRyRO + Anđehit: CRxRHRyR(CHO)RzR CRxRHRyRORzR

2 Đồng phân

- Anđehit xeton đồng phân nhóm chức nhau, phần đồng phân mạch cacbon viết tương tự dãy đồng đẳng hiđrocacbon học

Vd: Đồng phân anđehit xeton CR4RHR8RO

CH3 CH CHO CH3

Butanal (anđehit butiric) 2-metylpropanal (anđehit isobutiric)

CH3 CH2 C CH3

O

butan-2-on (etylmetyl xeton) Danh pháp

a Tên thay

- Anđehit: Số vị trí–tên nhánh + tên mạch + an

- Xeton: Số vị trí–tên nhánh + tên mạch chính–số vị trí–on Vd: (Xem phần đồng phân)

b Danh pháp thông thường

- Anđehit thường gọi theo tên thông thường Tên thơng thường anđehit có nguồn gốc từ lịch sử

Vd:

HCHO anđehit fomic CHR3RCHO anđehit axetic

CHR2R=CH-CHO anđehit acrylic CHR2R=C(CHR3R)-CHO anđehit metacrylic CR6RHR5RCHO anđehit benzoic OHC-CHO anđehit oxalic

- Xeton thường gọi theo tên gốc-chức: Tên gốc hiđrocacbon + xeton Vd: (Xem phần đồng phân)

II Tính chất hóa học

a Với HR2R

R–CHO + HR2R →

o Ni,t

R–CHR2ROH

R C R'

O

+ H2 Ni,t

o

R CH R'

OH b Với HCN

R CHO + HCN R CH OH

CN

(xianohidrin)

R C R'

O

+ HCN Ni,t

o

R C R'

OH CN

2 Phản ứng oxi hóa

- Xeton khó bị oxi hóa, anđehit dễ bị oxi hóa, làm màu dung dịch brom, dd KMnOR4R, dd AgNOR3R/NHR3R, phản ứng với Cu(OH)R2R/OHP

-P

Trong phản ứng oxi hóa, H nhóm cacbanđehit (-CH=O) bị thay nhóm –OH

R C

H O

+ [tác nhân oxi hóa] R C OH O

+ [sản phẩm oxi hóa]

- [tác nhân oxi hóa] thường là: dung dịch Brom; dung dịch AgNOR3R/NHR3R; Cu(OH)R2R/OHP

– P ,tP o P a Với dung dịch Brom

R–CHO + BrR2R + HR2RO →

R–COOH + 2HBr

b Với dung dịch AgNOR3R/NHR3R (Phản ứng tráng gương) R–CHO + 2AgNOR3R + 3NHR3R →

R–COONHR4R + 2Ag↓ + 2NHR4RNOR3R

Cách viết khác: R–CHO + 2[Ag(NHR3R)R2R]OH→R–COONHR4R + 2Ag↓+ 3NHR3R + HR2RO

- Chỉ có anđehit fomic phản ứng với dung dịch AgNOR3R/NHR3Rdư cho 4Ag, anđehit khác nhóm chức –CHO cho 2Ag Do ta có cơng thức:

Số nhóm –CHO =

Ag

andehyt

n n

c Với Cu(OH)R2R/OHP

– P ,tP o P

R–CHO + 2Cu(OH)R2R →

- o OH ,t

R–COOH + CuR2RO↓R(đỏ gạch) R + 2HR2RO d Phản ứng cháy

CRnRHR2nRO + 3n-1

2 O R

2R → nCOR2R + nHR2RO

III Điều chế

+ Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn metan

+ Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn ancol metylic - Điều chế CHR3RCHO

+ Phản ứng hiđrat hóa axetylen

+ Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn ancol etylic

2.1.3.13 Hệ thống lí thuyết “Axit cacboxylic”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp Đồng đẳng

- Axit cacboxylic hợp chất hữu mà phân tử có nhóm cacboxyl (-COOH) liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon nguyên tử hiđro

- Axit no, đơn chức, mạch hở: CRnRHR2n+1RCOOH (n ≥ 0) CRnRHR2nROR2R(n ≥ 1) - Axit no, mạch hở: CRnRHR2n+2-xR(COOH)RxR CRnRHR2n+2-2xROR2xR

- Axit đơn chức: CRxRHRyRCOOH (hoặc RCOOH) CRxRHRyROR2

- Axit: CRxRHRyR(COOH)RzR CRxRHRyRORzR 2 Đồng phân

- Phương pháp viết đồng phân axitcacboxylic tương tự anđehit Danh pháp

a Tên thay

- Quy tắc: Số vị trí-tên nhánh + tên mạch + oic

b Tên thông thường

- Tên thông thường axit có nguồn gốc từ lịch sử - Tên thơng thường số axit

HCOOH axit fomic CHR3RCOOH axit axetic

CHR2R=CH-COOH axit acrylic CHR2R=C(CHR3R)-COOH axit metacrylic CR6RHR5RCOOH axit benzoic CR15RHR31RCOOH axit pantmitic

CR17RHR35RCOOH axit stearic CR17RHR33RCOOH axit oleic

HOOC-COOH axit oxalic HOOC-(CHR2R)R4R-COOH axit adipic

II Tính chất hóa học

Tính axit

a Với kim loại

R–COOH + Na → R–COONa + 2H

R2R b Với bazơ

R–COOH + NaOH →

R–COONa + HR2RO c Với muối

2R–COOH + NaR2RCOR3R →

+ Nhóm ankyl làm giảm tính axit

+ Nhóm (halogen, -NHR2R, -OH, -CR6RHR5R…) làm tăng tính axit Vd: Các axitcacboxylic sau xếp theo chiều tính axit tăng dần

CH3 CH

CH3

COOH < CH3CH2CH2COOH < HCOOH < C6H5COOH

CH3 COOH < CH2 COOH <

Br

CH2 COOH <

Cl

CH2 COOH

F

2 Phản ứng este hóa

R C OH

O

+ H OR' H2SO4đặc R C R'

O

+ H2O

III Điều chế

1 Trong phịng thí nghiệm

- Oxi hóa hiđrocacbon, ancol… CR6RHR5RCHR3R

4 o

KMnO H O , t

→ CR6RHR5RCOOK

+ H O

→ CR6RHR5RCOOH

- Từ dẫn xuất halogen

R–X KCN→ R–C≡N →H O ,t3 + o R–COOH

2 Trong công nghiệp - Lên men giấm

CHR3R-CHR2R-OH + OR2R o

25-30 C

men giaám→

CHR3R-COOH + HR2RO - Oxi hóa anđehit axetic

CHR3R-CH=O + 2O

R2 R

o xt,t

→ CHR3R-COOH

- Từ metanol

CHR3ROH + CO

o xt,t

→ CHR3RCOOH

2.2 XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT TỈNH BẠC LIÊU

2.2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập hóa học hữu lớp 11

2.2.1.1 Đảm bảo tính xác, tính khoa học

2.2.1.2 Đảm bảo tính hệ thống

Để hệ thống tập phát huy tối đa tác dụng hệ thống tập cần phải có tính hệ thống tính đa dạng Theo nguyên tắc hệ thống tập xây dựng từ dễ đến khó, dạng tập có tập điển hình, tập tương tự Các tập hệ thống cần phải có mối quan hệ hữu với nhau, tập trước sở tảng để thực tập sau, tập sau cụ thể hóa, phát triển củng cố vững cho tập trước

Vd: Dạng tập viết đồng phân gọi tên đồng phân theo danh pháp thay thế, danh pháp

thơng thường có mối quan hệ hữu với dạng tập viết công thức cấu tạo chất hữu ứng với tên gọi cho trước Dạng tập thứ rèn luyện học sinh kĩ phân tích cấu tạo chất hữu

cơ suy danh pháp chất hữu đó, dạng tập thứ hai ngược lại từ tên gọi chất hữu cho trước phân tích suy cơng thức cấu tạo Kết hợp hai kĩ hai dạng tập với tính chất hóa học dãy đồng đẳng hữu chúng tơi có dạng tập thứ ba dạng tập

hoàn thành chuỗi phản ứng Từ kĩ viết phương trình phản ứng kết hợp với tính chất hóa học

đặc trưng loại chất hữu xây dựng dạng tập thứ tư tập nhận biết

chất

2.2.1.3 Đảm bảo tính đa dạng

Mỗi tập rèn luyện kĩ năng, ta cần phải đa dạng tập để giúp học sinh hình thành hệ thống kĩ tồn diện Theo nguyên tắc hệ thống tập hóa học giúp học sinh rèn luyện hầu hết kĩ giải tập hóa học hữu mức độ nhận thức: hiểu, biết, vận dụng Bên cạnh hệ thống tập cịn rèn luyện cho học sinh thao tác tư như: phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa, khái quát hóa, trừu tượng hóa…Dựa định hướng chúng tơi xây dựng dạng tập cụ thể sau:

- Bài tập viết công thức cấu tạo đồng phân

- Bài tập gọi tên theo danh pháp thay danh pháp thông thường - Bài tập viết chuỗi phản ứng

- Bài tập hoàn thành phản ứng - Bài tập nhận biết

- Bài tập điều chế chất hữu từ hợp chất đơn giản - Bài tập tìm công thức phân tử chất - Bài tập xác định công thức cấu tạo chất - Bài tập tính tốn đơn giản

2.2.1.4 Đảm bảo tính vừa sức

Bài tập vừa sức với học sinh giúp học sinh tăng lịng tự tin, kích thích học sinh tìm hiểu kiến thức để giải thêm nhiều tập Đặc biệt học sinh có học lực trung bình học sinh THPT tỉnh Bạc Liêu nói riêng học sinh đồng sơng Cửu Long nói chung Theo định hướng nguyên tắc cần xây dựng hệ thống tập phù hợp với mức độ nhận thức học sinh Các tập nên rèn luyện kĩ chính, học sinh giải tốt kĩ tiến hành hướng dẫn tập tổng hợp nhiều kĩ

Vd: Có tập rèn luyện phương pháp lập công thức phân tử sau

1 Đốt cháy hoàn toàn 0,3 gam chất hữu X thu 0,44 gam khí COR2Rvà 0,18 gam nước Hóa hồn tồn 0,3 gam chất hữu X thu thể tích thể tích 0,16 gam khí oxi (đo điều kiện) Lập công thức phân tử X

2 Đốt cháy hoàn toàn 12 gam chất hữu X thu 8,96 lit khí COR2R và 7,2 gam nước Tỉ khối X so với HR2Rlà 30 Lập công thức phân tử X

3 Đốt cháy hoàn toàn chất hữu X thu 8,96 lit khí COR2Rvà 7,2 gam nước Tỉ khối hơi X so với HR2Rlà 44 Lập công thức phân tử X

Khi lựa chọn tập vào hệ thống tập chúng tơi chọn khơng lựa chọn số Mặc dù rườm rà rắc rối nhiên cho đầy đủ kiện mRXR, nRCO

2R, n RH

2O

R

, MRXR Do giải theo phương pháp lập

cơng thức phân tử trình bày hệ thống lí thuyết Riêng tập cho thiếu kiện mRXR

nên để giải tập phải dùng phương pháp biện luận Do tập khơng phù hợp với mức độ

nhận thức học sinh trung bình

2.2.1.5 Có tập điển hình cho dạng tập

Để giúp học sinh định hướng phương pháp giải dạng tập cần phải có tập điển hình Đây tập mẫu mà giáo viên hướng dẫn giải chi tiết từ học sinh vận dụng vào giải tập tương tự Từ định hướng nguyên tắc tiến hành xây dựng hệ thống tập đa dạng rèn luyện nhiều kĩ Ở kĩ có tập điển hình đánh dấu , tập tương tự in thường tập tham khảo đánh dấu ♦

Vd: Để rèn luyện kĩ lập công thức phân tử cho học sinh giáo viên cần rèn luyện theo phương pháp

- Lập cơng thức phân tử qua cơng thức đơn giản

Để học sinh hiểu rõ phương pháp lập công thức phân tử qua công thức đơn giản giáo viên sử dụng tập điển hình sau:

Hợp chất X có phần trăm khối lượng C,H,O 54,54%, 9,1%, 36,36% Khối lượng phân tử X 88(u) Lập công thức đơn giản công thức phân tử X

Dựa vào lí thuyết lập công thức phân tử học sinh dễ dàng lập công thức phân tử X Gọi công thức đơn giản X CRxRHRyRORzR

%C %H %O 54,54 9,1 36,36

x : y : z = : : = : : = : :

12 16 12 16

Vậy công thức đơn giản X CR2RHR4RO

⇒ Cơng thức phân tử X có dạng (CR2RHR4RO)RnR

X

M = (12 + + 16) n = 88 × × ⇒ n = Vậy công thức phân tử X CR4RHR8ROR2R

Khi học sinh hiểu tập giáo viên sử dụng tập tương tự

Chất hữu X tạo thành từ nguyên tố C, H, O N có phần trăm khối lượng là 40,45%, 7,86%, 35,96% lại Nitơ Lập công thức đơn giản công thức phân tử X Biết tỉ khối X so với HR2R 44,5

Giáo viên phân tích: Bài tập khác với tập điểm - Có đến nguyên tố C, H, O, N, % nguyên tố N chưa biết - Chưa có phân tử khối X

Dựa định hướng giáo viên gợi ý cho học sinh - Xác định % nguyên tố N: %N = 100% - (%C + %H + %O) - Xác định phân tử khối X: MRXR = DRX/H

2R.M RH

2 R

Tương tự giải công thức đơn giản công thức phân tử X Khi học sinh nắm phương pháp giải tập điển hình học sinh giải tập tương tự

2.2.1.6 Giúp học sinh củng cố khắc sâu kiến thức

Nếu lí thuyết giúp cung cấp cho học sinh kiến thức cách hệ thống tổng quát tập giúp học sinh cụ thể hóa kiến thức, làm cho học sinh hiểu rõ nội dung kiến thức mà giáo viên cần truyền đạt Mỗi tập hóa học ứng với mảng kiến thức định, việc giải tập giúp học sinh khắc sâu mảng kiến thức

Vd1: Khi dạy xong phần đồng đẳng, đồng phân, danh pháp ankan giáo viên sử dụng tập sau để củng cố:

Một ankan có tỉ khối so với HR2 Rlà 36

b Viết đồng phân ankan gọi tên đồng phân

Bài tập giúp học sinh củng cố nội dung kiến thức:

- Thứ nhất: Củng cố công thức tổng quát ankan (CRnRHR2n+2R)

- Thứ hai: Củng cố phương pháp viết đồng phân ankan - Thứ ba: Củng cố phương pháp gọi tên đồng phân

Vd2: Khi dạy xong tính chất hóa học điều chế ankan giáo viên sử dụng tập hoàn thành chuỗi phản ứng kết hợp với tập xác định sản phẩm để củng cố

1 Hoàn thành chuỗi phản ứng

CHR3RCOONa clorofom

AlR4RCR3R CHR4R HCHO

CR4RHR10R COR2R

2 Cho iso-pentan tác dụng với BrR2Rtheo tỉ lệ số mol :

a Xác định số sản phẩm monobrom tối đa thu Sản phẩm sản phẩm b Viết PTHH tạo sản phẩm monobrom tương ứng

Bài tập thứ củng cố phương pháp điều chế metan, tính chất hóa học metan Bài tập thứ hai củng cố phản ứng halogen vào ankan hướng brom vào phân tử ankan

2.2.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập hóa học hữu lớp 11

2.2.2.1 Bước 1: Xác định mục đích hệ thống tập

Mục đích xây dựng hệ thống tập hóa học hữu lớp 11 nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh tỉnh Bạc Liêu

2.2.2.2 Bước 2: Xác định nội dung hệ thống tập

Nội dung hệ thống tập phải bao quát kiến thức chương trình hóa học hữu lớp 11 Để đạt mục tiêu nâng cao kết học tập môn hóa học hữu lớp 11 cần phải trả lời câu hỏi sau

- Bài tập giải vấn đề gì?

- Bài tập nằm vị trí học?

- Bài tập có mục đích gì? (nêu vấn đề cho mới, kiểm tra kiến thức học sinh, hay củng cố kiến thức học)

- Loại tập (định tính, định lượng hay thí nghiệm)? - Có liên hệ với kiến thức cũ không?

2.2.2.3 Bước 3: Xác định loại tập, kiểu tập

Đối với phần hóa học hữu cơ, ta chia thành loại tập hình thức: - Bài tập định tính

- Bài tập định lượng

Ứng với loại tập ta chia làm hình thức: Bài tập trắc nghiệm tự luận tập trắc nghiệm khách quan

Sau xác định loại tập, tiếp tục sâu xác định nội dung loại Dấu hiệu đặc trưng tập định tính đề khơng u cầu phải tính tốn trình giải phải yêu cầu xác lập mối quan hệ định kiến thức kĩ Trong phần hóa học hữu lớp 11 chia thành kiểu tập sau:

- Kiểu 1: Bài tập viết công thức cấu tạo đồng phân

- Kiểu 2: Bài tập gọi tên đồng phân ứng với công thức cấu tạo ngược lại viết công thức cấu tạo ứng với tên chất hữu

- Kiểu 3: Bài tập viết chuỗi phản ứng hóa học - Kiểu 4: Bài tập hoàn thành phản ứng

- Kiểu 5: Bài tập phân biệt chất hữu

- Kiểu 6: Bài tập điều chế chất hữu từ hợp chất đơn giản

- Kiểu 7: Bài tập dựa vào cấu tạo dự đốn tính chất hóa học chất hữu

- Kiểu 8: Từ tính chất hóa học dự đốn cơng thức cấu tạo hợp chất hữu ứng với công thức phân tử cụ thể

Dấu hiệu tập định lượng đề phải có giá trị dùng để tính tốn q trình giải Trong phần hóa học hữu lớp 11 chia thành kiểu tập sau:

- Kiểu 1: Bài tập lập CTPT hợp chất hữu dựa vào thành phần phần trăm nguyên tố

- Kiểu 2: Bài tập lập CTPT hợp chất hữu dựa vào phương trình phản ứng

- Kiểu 3: Bài tập lập CTPT hay nhiều hợp chất hữu dựa vào phương pháp gọi CTPT trung bình

- Kiểu 4: Bài tập hỗn hợp

2.2.2.4 Bước 4: Thu thập thông tin để soạn hệ thống tập

Gồm bước cụ thể sau:

- Thu thập sách tập, tài liệu liên quan đến hệ thống tập cần xây dựng - Tham khảo sách, báo, tạp chí… có liên quan

- Tìm hiểu nghiên cứu loại tập thường nằm cấu trúc đề kiểm tra, đề thi học kì

2.2.2.5 Bước 5: Tiến hành soạn thảo tập

Để tiến hành soạn thảo tập ta thực theo bước sau: - Soạn tập:

+ Bổ sung thêm dạng tập thiếu nội dung sách giáo khoa chưa có tập

+ Chỉnh sửa tập sách giáo khoa, sách tập khơng phù hợp q khó, nặng nề, chưa xác

- Xây dựng phương pháp giải tập

- Sắp xếp tập thành loại xác định theo trình tự: + Từ dễ đến khó theo mức độ nhận thức học sinh + Từ lí thuyết đến thực hành

+ Từ tái đến sáng tạo…

2.2.2.6 Bước 6: Tham khảo, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp

Ở chương, loại hợp chất hữu cụ thể ta tham khảo trao đổi với đồng nghiệp hệ thống tập Sự trao đổi tham khảo ý kiến đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng hệ thống tập Ta tiến hành tham khảo trao đổi ý kiến đồng nghiệp theo bước sau:

- Cho đồng nghiệp xem hệ thống tập - Nhờ đồng nghiệp nhận xét đánh giá - Tiếp thu ý kiến, xem xét ý kiến

2.2.2.7 Bước 7: Chỉnh sửa bổ sung

Sau tiếp thu ý kiến đồng nghiệp ta tiến hành chỉnh sửa bổ sung nhằm hoàn thiện hệ thống tập Xem xét loại bỏ tập chưa đạt yêu cầu, chỉnh lí bổ sung tập cịn thiếu tiến hành hồn thành hệ thống tập

2.2.3 Hệ thống tập hóa học hữu lớp 11

Hệ thống tập hóa học hữu lớp 11 xây dựng theo bảng sau

Bảng 2.2 Tổng quan hệ thống tập hóa học hữu lớp 11

Hệ thống

bài tập Các kĩ cần rèn luyện Từ câu Tự luận Tổng Từ câu Trắc nghiệm Tổng Tổng

Lập CTPT

- Xác định phần trăm khối

lượng nguyên tố –

20

1 –

20 40

- Lập CTPT qua công thức đơn giản

- Lập CTPT không qua công thức đơn giản

- Lập CTPT qua phản ứng

cháy 10 – 20 – 20

Ankan

- Viết đồng phân ankan - Gọi tên đồng phân - Xác định CTCT ankan

- Ơn tập tính chất hóa học ankan

1 –

35

1 – 14

35 70

- Lập CTPT ankan – 12 15 – 18 - Lập CTPT nhiều

ankan đồng đẳng liên tiếp 13 – 18 19 – 24 - Bài tập hỗn hợp 19 – 35 25 – 35

Anken

- Viết đồng phân anken - Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học anken

- Phân biệt anken với ankan

1 –

35

1 – 10

35 70

- Lập CTPT anken – 10 11 – 15 - Xác định CTCT anken 11 – 17 16 – 21 - Bài tập hỗn hợp 18 – 35 22 – 35

Ankađien

- Viết đồng phân ankađien - Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học ankađien

1 –

20

1 – 10

20 40

- Lập CTPT ankađien – 10 11 – 15 - Bài tập hỗn hợp 11 – 20 16 – 20

Ankin

- Viết đồng phân ankin - Gọi tên đồng phân - Ôn tập tính chất hóa học ankin

- Nhận biết ankin có nối ba đầu mạch

1 –

35

1 – 10

35 70

- Lập CTPT ankin - Xác định CTCT ankin

6 – 25 11 – 15

- Bài tập hỗn hợp 25 – 35 16 – 35

Ankyl benzen

- Viết đồng phân ankyl benzen

- Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học ankyl benzen

- Phân biệt benzen, toluen, stiren

1 –

25

1 – 20

35 60

- Lập CTPT ankyl

benzen – 10 21 – 24

- Bài tập hỗn hợp 11 – 25 25 – 35

Tổng hợp phần hiđrocacbon

- Ơn tập tính chất hóa học

toàn chương hiđrocacbon –

50 50 100

- Lập CTPT hiđrocacbon – 20 – 10 - Xác định CTCT

hiđrocacbon 21 – 25 11 – 20

Dẫn xuất halogen

- Viết đồng phân dẫn xuất halogen

- Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học điều chế dẫn xuất halogen

1 –

20

1 -

20 40

- Xác định CTCT

dẫn xuất halogen – 10 – 17

- Lập CTPT dẫn xuất

halogen 11 – 15 18 – 20

Bài tập hỗn hợp 16 – 20

Ancol

- Viết đồng phân cấu tạo ancol

- Gọi tên đồng phân - Ôn tập tính chất hóa học điều chế ancol

1 – 10

40

1 – 15

40 80

- Lập CTPT ancol 11 – 20 16 – 22 - Xác định CTCT

ancol 21 – 30 23 – 29

Bài tập hỗn hợp 31 – 40 30 – 40

Anđhehit Xeton

- Viết đồng phân cấu tạo anđehit

- Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học điều chế anđehit

1 –

35

1 – 10

35 70

- Lập CTPT anđehit – 25 11 – 20 - Xác định CTCT

anđehit 26 – 29 21 – 30

Bài tập hỗn hợp 30 – 35 31 – 35

Axit cacboxylic

- Viết đồng phân cấu tạo axit

- Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học điều chế axit

1 –

40

1 – 15

40 80

- Lập CTPT axit – 16 16 – 20 - Xác định CTCT

axit 17 – 20 21 – 30

Bài tập hỗn hợp 21 – 40 31 – 40

Tổng hợp phần dẫn xuất

hiđrocacbon

- Viết đồng phân cấu tạo dẫn xuất hiđrocacbon - Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học dẫn xuất hiđrocacbon

1 – 10

50

1 –

80 130

- Lập CTPT 11 – 15 – 35

- Xác định CTCT 16 – 30 35 – 50 - Bài tập hỗn hợp 31 – 50 50 – 80

405 445 850

Số lượng tập nhiều hay tùy thuộc vào mức độ quan trọng kĩ cần rèn luyện Ở dạng có tập điển hình, tập tương tự tập tham khảo

- Bài tập tương tự viết bình thường - Bài tập tham khảo đánh dấu ♦

2.2.3.1 Hệ thống tập lập công thức phân tử (Lưu CD)

I Bài tập tự luận

Câu Viết công thức cấu tạo đồng phân ankan ứng với công thức phân tử CR4RHR10R, CR5RHR12R CR6RHR14R Gọi tên theo danh pháp thường tên thay

Câu Viết CTCT ankan có tên sau:

a pentan, 2-metylbutan, isobutan 2,2-đimetylbutan b iso-pentan, neo-pentan, 3-etylpentan, 2,3-đimetylpentan

Câu Gọi tên chất sau theo danh pháp thay

a CHR3R-CHR2R-CHR2R-CHR2R-CH(CHR3R)-CHR3R b CHR3R-CHR2R-CH(CR2RHR5R)-CHR2R-CHR3R c CHR3R-CHR2R-C(CHR3R)R2R-CHR3R d CHR3R-CH(CR2RHR5R)-CHR2R-CH(CHR3R)-CHR3R

Câu Hoàn thành chuỗi phản ứng sau

CHR3RCOONa clorofom AlR4RCR3R CHR4R HCHO CR4RHR10R COR2R

Câu Cho iso-pentan tác dụng với ClR2R(askt) theo tỉ lệ số mol : a Xác định số sản phẩm monoclo tối đa thu

b Viết PTHH tạo sản phẩm monoclo tương ứng

Câu Khi clo hóa CR5RHR12Rvới tỉ lệ mol 1:1 thu sản phẩm monoclo a Xác định công thức cấu tạo gọi tên ankan theo danh pháp thay b Viết phương trình phản ứng hóa học xảy

Câu Khi clo hóa ankan có công thức phân tử CR6RHR14R, người ta thu sản phẩm monoclo a Xác định công thức cấu tạo gọi tên ankan theo danh pháp thay

b Viết phương trình phản ứng hóa học xảy

Câu Ankan X mạch khơng nhánh có cơng thức đơn giản CR2RHR5R

a Lập công thức phân tử X, viết công thức cấu tạo gọi tên X theo danh pháp thay b Viết phương trình phản ứng X với Clo chiếu sáng (tỉ lệ 1:1), rỏ sản phẩm

Câu Khi đốt cháy hoàn toàn 3.6 gam ankan X thu 5.6 lít COR2R(đktc) Lập cơng thức phân tử X

Câu 10 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X thu 8,96 lít khí COR2R(đktc) gam nước Lập công thức phân tử X

Câu 11 Khi đốt cháy hồn tồn ankan X thể tích Oxi phản ứng 5/3 lần thể tích khí COR2R sinh điều kiện Lập cơng thức phân tử ankan X

Câu 12 Một ankan có thành phần % nguyên tố: %C = 84,21; %H = 15,79 Tỉ khối ankan đối

với khơng khí 3,93 Lập cơng thức phân tử ankan

Câu 13 Một hỗn hợp hai ankan có khối lượng 24,8 gam tích tương ứng 11,2 lít (ở đktc)

Lập công thức phân tử hai ankan

Câu 15 Hỗn hợp (X) gồm ankan A, B liên tiếp dãy đồng đẳng có dX/ He = 16, a Lập công thức phân tử A, B

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích A B hỗn hợp ban đầu

Câu 16 Hỗn hợp khí X gồm hiđrocacbon A B đồng đẳng Đốt cháy X với 64 gam OR2R(dư) dẫn sản phẩm thu qua bình đựng Ca(OH)R2Rdư thu 100 gam kết tủa Khí khỏi bình tích 11,2 lít 0P

o

P

C 0,4 atm Lập công thức phân tử A B

Câu 17 Đốt cháy hoàn toàn lượng hiđrocacbon X Hấp thụ toàn sản phẩm cháy vào dung dịch

Ba(OH)R2Rdư tạo 29,55 gam kết tủa, dung dịch sau phản ứng có khối lượng giảm 19,35 gam so với dung dịch Ba(OH)R2R ban đầu Lập công thức phân tử X

Câu 18 Khi crackinh hồn tồn thể tích ankan X thu ba thể tích hỗn hợp Y (các thể tích khí đo

cùng điều kiện nhiệt độ áp suất); tỉ khối Y so với HR2Rbằng 12 Lập công thức phân tử X

Câu 19 Đốt cháy hồn tồn 4,48 lít CR3RHR8R(đktc) thu V lít COR2R(đktc) m gam nước Tính m V

Câu 20 Đốt cháy hoàn toàn V lít khí CR4RHR10R (đktc) Tồn sản phẩm cháy sục vào dung dịch nước vôi dư thu 40 gam kết tủa Tính V

Câu 21 Đốt cháy hồn tồn 2,24 lít ankan X (đktc) cần 11,2 lít OR2R(đktc) a Lập cơng thức phân tử X

b Tính khối lượng COR2Rvà nước sinh

Câu 22 Đốt cháy hồn tồn 2,24 lít ankan X (đktc) thu 6,72 lít khí COR2R(đktc) m gam nước a Tính m

b Lập cơng thức phân tử X

Câu 23 Khi đốt cháy hoàn tồn 7,84 lít hỗn hợp khí gồm CHR4R, CR2RHR6R, CR3RHR8R (đktc) thu 16,8 lít khí COR2R(đktc) m gam HR2RO Xác định giá trị m

Câu 24 Đốt cháy hoàn toàn m g hỗn hợp gồm CHR4R, CR2RHR6R C4RRHR10Rthu 3,3g COR2R 4,5 g HR2RO Xác định giá trị m

Câu 25 Đốt cháy hồn tồn 3,36 lít hỗn hợp A gồm khí metan etan thu 4,48 lít khí COR2R (đktc) Tính thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp A

Câu 26 Đốt cháy hoàn toàn 19,2g hỗn hợp ankan đồng đẳng liên tiếp thu 29,12 lit COR2R(ở đktc) m gam nước

a Lập công thức phân tử ankan

b Tính m thành phần phần trăm theo khối lượng ankan hỗn hợp ban đầu

Câu 27 Đốt cháy hồn tồn 4,48 lít hỗn hợp gồm CR2RHR6R CR3RHR8R( đktc) cho sản phẩm cháy qua bình đựng dung dịch HR2RSOR4Rđặc, bình đựng dung dịch nước vơi có dư thấy khối lượng bình tăng m g, bình tăng 22 g

a Xác định giá trị m

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp ban đầu

Câu 28 Đốt cháy hồn tồn 11,2 lít hỗn hợp propan butan (đktc) cho tất sản phẩm cháy thu

a Tính thành phần phần trăm theo số mol khí hỗn hợp ban đầu b Tính V

Câu 29 Khi tiến hành craking 22,4 lít khí CR4RHR10R(đktc) thu hỗn hợp A gồm CHR4R, CR2RHR6R, CR2RHR4R, CR3RHR6R, CR4RHR8R, HR2R CR4RHR10Rdư Đốt cháy hoàn toàn A thu x gam COR2R y gam HR2RO Xác định giá trị x y

Câu 30 Đốt cháy hoàn toàn 3,6 g ankan A thu 11g COR2Rvà 5,4g nước Khi clo hóa A theo tỉ lệ mol 1:1 tạo thành dẫn xuất monoclo Lập công thức phân tử xác định công thức cấu tạo của A

Câu 31 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X thu 0,11 mol COR2R 0,132 mol HR2RO Khi X tác dụng với khí clo (theo tỉ lệ số mol 1:1) thu sản phẩm hữu Xác định tên gọi X

Câu 32 Đốt cháy hoàn toàn 0,01 mol ankan (X) Dẫn tồn sản phẩm cháy qua bình Ca(OH)R2Rdư người ta thu gam kết tủa

a Tìm cơng thức phân tử Ankan (X)

b Y đồng đẳng liên tiếp X Y tác dụng với clo (askt) theo tỉ lệ mol 1:1 Người ta thu sản phẩm Hãy xác định CTCT (Y)

♦Câu 33 Hiđrocacbon mạch hở X phân tử chứa liên kết δ có hai nguyên tử cacbon bậc ba phân tử Đốt cháy hồn tồn thể tích X sinh thể tích COR2R (ở điều kiện nhiệt độ, áp suất) Cho X tác dụng với ClR2R(theo tỉ lệ số mol 1:1)

a Xác định số dẫn xuất monoclo tối đa sinh b Viết PTHH phản ứng xảy

Câu 34 Một hỗn hợp gồm ankan X Y đồng đẳng có khối lượng 10,2 gam Đốt cháy

hồn tồn hỗn hợp cần 36,8 gam OR2R

a Tính khối lượng COR2R HR2RO tạo thành b Tìm CTPT ankan

Câu 35 Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp X gồm hai hiđrocacbon thuộc dãy đồng đẵng cần dùng

6.16 lít OR2R(đkc) thu 3.36 lít COR2R(đkc) Tính giá trị m

II Bài tập trắc nghiệm

Câu Thành phần “khí thiên nhiên”

A metan B etan C propan D n-butan

Câu CR5RHR12R có đồng phân cấu tạo?

A B C D

Câu CR6RHR14R có đồng phân cấu tạo?

A B C D

Câu Công thức đơn giản hiđrocacbon A CRnRHR2n+1R A thuộc dãy đồng đẳng nào?

A ankan B không đủ kiện để xác định

A Phản ứng tách B Phản ứng

C Phản ứng cộng D Phản ứng phản ứng cộng

Câu Cho isopentan tác dụng với ClR2R theo tỉ lệ số mol : 1, số sản phẩm monoclo tối đa thu là

A B C D

Câu Khi cho 2-metylbutan tác dụng với BrR2R theo tỉ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm

A 1-brom-2-metylbutan B 2-brom-2-metylbutan

C 2-brom-3-metylbutan D 1-brom-3-metylbutan

Câu Khi clo hóa CR5RHR12R với tỉ lệ mol 1:1 thu sản phẩm monoclo Danh pháp thay ankan

A 2,2-đimetylpropan B 2-metylbutan

C pentan D 2-đimetylpropan

Câu Khi clo hóa một ankan có cơng thức phân tử CR6RHR14R, người ta thu sản phẩm monoclo Danh pháp thay ankan

A 2,2-đimetylbutan B 2-metylpentan

C n-hexan D 2,3-đimetylbutan

Câu 10 Chất hữu sau thực phản ứng với clo thu dẫn xuất monoclo

nhất?

A 2-metyl propan B etan

C 3,3-đimetyl butan D 2,3-đimetyl pentan

Câu 11 Khi đốt cháy hỗn hợp gồm nhiều hiđrocacbon dãy đồng đẳng ta thu

số mol HR2RO lớn số mol COR2R cơng thức phân tử chung dãy

A CRnRHRnR(n ≥ 2) B CRnRHR2n+2R (n ≥ 1)

C CRnRHR2n-2R(n≥ 2) D CRnRHR2nR(n ≥ 2)

Câu 12 Khi đốt cháy ankan tỉ lệ số mol HR2RO/COR2Rbiến đổi nào?

A tăng từ đến +∞ B giảm từ đến C tăng từ đến D giảm từ đến

Câu 13 Đốt cháy ankan thu x mol COR2R y mol HR2RO Số mol ankan có giá trị

A x + y B x - y

C y - x D x × y

Câu 14 Khi đốt cháy hiđrocacbon no thu số mol COR2R số mol HR2RO công thức phân tử chung dãy

A CRnRHR2nR(n ≥ 2) B CRnRHR2n+2R (n ≥ 1)

C CRnRHR2n-2R(n≥ 2) D CRnRHR2nR(n ≥ 3)

Câu 15 Một ankan A có chứa 81,81% khối lượng cacbon phân tử Công thức phân tử A

Câu 16 Khi clo hóa metan thu được sản phẩm chứa 89,12% clo khối lượng Công thức sản

phẩm

A CHR3RCl B CHR2RClR2R C CHClR3R D CClR4R

Câu 17 Một ankan A có chứa 81,81% khối lượng cacbon phân tử Mặt khác clo hóa A

thu dẫn xuất monoclo Danh pháp thay A

A 3-metylpentan B 2,3-đimetylbutan C 2-metylpropan D butan

Câu 18 Ankan Y phản ứng với brom tạo dẫn xuất monobrom có tỉ khối so với HR2R 61,5 Danh pháp thay Y

A butan B 2-metylbutan C Iso-butan D propan

Câu 19 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai ankan dãy đồng đẳng 24,2 gam COR2R 12,6 gam HR2RO Công thức phân tử hai ankan

A CHR4R CR2RHR6R B CR2RHR6R CR3RHR8R

C CR3RHR8 CR R4RHR10R D CR4RHR10R CR5RHR12R

Câu 20 X hỗn hợp gồm hai ankan Để đốt cháy hết 10,2 gam X cần 25,76 lít OR2R (đktc) Công thức phân tử hai ankan

A CHR4R CR4RHR10R B CR2RHR6R CR4RHR10R

C CR3RHR8 CR R4RHR10R D CR4RHR8R CR5RHR10R

Câu 21 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai hiđrocacbon đồng đẳng liên tiếp, sau phản ứng thu

VRCO2 R

: VRH2OR = : 1,6 Công thức phân tử hai hiđrocacbon

A CHR4R CR2RHR6R B CR2RHR4R CR3RHR6R

C CR2RHR2R CR3RHR6R D CR3RHR8R CR4RHR10R

Câu 22 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai hiđrocacbon đồng đẳng có khối lượng phân tử

nhau 28 đvC, ta thu 4,48 l COR2R (ở đktc) 5,4 gam HR2RO Công thức phân tử hai hiđrocacbon

A CR2RHR4R CR4RHR8R B CR2RHR2R CR4RHR6R

C CR3RHR4R CR5RHR8R D CHR4R CR3RHR8R

Câu 23 Đốt cháy hoàn tồn hỗn hợp khí X gồm hai hiđrocacbon đồng đẳng thu 24,2

gam COR2R 14,4 gam HR2RO Công thức phân tử hai hiđrocabon

A CHR4R CR2RHR6R B CR2RHR6R CR3RHR8R

C CR3RHR8R CR4RHR10R D CR4RHR10R CR5RHR12R

Câu 24 Khi đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai ankan đồng đẳng thu 7,84 lít khí COR2R (đktc) 9,0 gam HR2RO Cơng thức phân tử hai ankan

A CHR4R CR2RHR6R B CR2RHR6R CR3RHR8R

C CR3RHR8R CR4RHR10R D CR4RHR10R CR5RHR12R

Câu 25 Khi crackinh hoàn toàn một thể tích ankan X thu ba thể tích hỗn hợp Y (các thể tích khí đo

ở điều kiện nhiệt độ áp suất); tỉ khối Y so với HR2R 12 Công thức phân tử X

Câu 26 Craking 8,8 gam propan thu được hỗn hợp A gồm HR2R, CHR4R, CR2RHR4R, CR3RHR6R phần propan chưa bị craking Biết hiệu suất phản ứng 90% Khối lượng phân tử trung bình A

A 39,6 B 23,16 C 2,315 D 3,96

Câu 27 Đốt cháy hỗn hợp hiđrocacbon ta thu 2,24 lít COR2R (đktc) 2,7 gam HR2RO Thể tích OR2R (ở đktc) tham gia phản ứng cháy

A 5,6 lít B 2,8 lít C 4,48 lít D 3,92 lít

Câu 28 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon A thu 0,11 mol COR2R 0,132 mol HR2RO Khi X tác dụng với khí clo thu sản phẩm monoclo Tên gọi A

A 2-metylbutan B 2-metylpropan

C 2,2-đimetylpropan D etan

Câu 29.Hiđrocacbon A cháy cho thể tích nước gấp 1,2 lần thể tích CO R2R (thể tích khí đo điều kiện) Khi tác dụng với clo tạo dẫn xuất monoclo X có tên

A 2,2- đimetylpropan B propan C etan D isobutan

Câu 30 Đốt cháy hồn tồn 2,24 lít hỗn hợp X (đktc) gồm CHR4R, CR2RHR6R CR3RHR8R thu V lít khí COR2R (đktc) 7,2 gam HR2RO Giá trị V

A 5,60 B 6,72 C 4,48 D 2,24

Câu 31 Đốt cháy hoàn toàn 6,72 lít hỗn hợp X gồm CHR4R, CR2RHR6R, CR3RH8R R, CR2RHR4R CR2RHR6R, thu 11,2 lít khí COR2R 12,6 gam HR2RO Thể tích khí đo đktc Tổng thể tích CR2RHR4R CR3RHR6R hỗn hợp X

A 5,60 B 3,36 C 4,48 D 2,24

Câu 32 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp A gồm CHR4R, CR2RHR2R, CR3RHR4R, CR4RHR6R thu x mol COR2R 18x gam HR2RO Phần trăm theo thể tích CHR4R hỗn hợp A

A 30% B 40% C 50% D 60%

Câu 33 Khi đốt cháy hoàn tồn V lít hỗn hợp khí gồm CHR4R, CR2RHR6R, CR3RHR8R (đktc) thu 44 gam COR2R 28,8 gam HR2RO Giá trị V

A 8,96 B 11,20 C 13,44 D 15,68

Câu 34 Khi đốt cháy hồn tồn 7,84 lít hỗn hợp khí gồm CHR4R, CR2RHR6R, CR3RHR8R (đktc) thu 16,8 lít khí COR2R (đktc) m gam HR2RO Giá trị m

A 6,3 B 13,5 C 18,0 D 19,8

Câu 35 Khi đốt cháy hồn tồn 8,96 lít hỗn hợp khí gồm CHR4R, CR2RHR6R (đktc) thu 11,2 lít khí COR2R (đktc) m gam HR2RO Giá trị m

A 16,2 B 18,6 C 19,4 D 21,2

2.2.3.3 Hệ thống tập Anken

I Bài tập tự luận

Câu Viết công thức cấu tạo đồng phân (bao gồm đồng phân hình học) anken ứng với

công thức phân tử CR4RHR8R CR5RHR10R, gọi tên đồng phân theo danh pháp thay

a Butilen, 2-metylbut-2-en, pent-1-en, 2,3-đimetylpent-2-en b Propilen, hex-1-en, etilen, 2-metylpent-1-en, iso-butilen

Câu Gọi tên anken sau theo danh pháp thay

Câu Hoàn thành chuỗi phản ứng sau:

CR2RHR5ROH CHR3R-CHR3

CHR2RBr-CHR2RBr

CHR2R=CHR2R CHR3R-CHR2R-OH Poli etylen CR4RHR10R Etylen glicol

Câu Đốt cháy hồn tồn 3.36 lít hồn hợp khí etilen propilen thu 8.96 lít khí COR2Rvà m gam nước (các khí đo đktc)

a Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp ban đầu b Tính giá trị m

Câu Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hiđrocacbon X thu 11,2 lit COR2R 9g HR2RO Lập công thức phân tử X

Câu Cho 12,60 gam hỗn hợp hai anken đồng đẳng tác dụng vừa đủ với dung dịch BrR2Rthu 44,60 gam hỗn hợp sản phẩm Lập công thức phân tử hai anken

Câu Đốt cháy hồn tồn 6.72 lít hỗn hợp X gồm hai anken đồng đẳng cần 26.88 lít khí

oxi

a Lập công thức phân tử hai anken

b Cho hỗn hợp X qua dung dịch brom dư, tính khối lượng brom tham gia phản ứng

Câu Đốt cháy hồn tồn 4.48 lít hỗn hợp hai anken X (đktc) đồng đẳng thu 11.2

lít khí COR2R(đktc)

a Lập công thức phân tử hai anken

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích anken hỗn hợp ban đầu

Câu 10 Một hỗn hợp gồm hai anken tích 11,2 lít (đktc) dãy đồng đẳng Khi cho

hỗn hợp qua dung dịch brom thấy khối lượng bình tăng lên 15,4 g a Xác định CTPT hai anken

b Tính thể tích khí hỗn hợp ban đầu

Câu 11 Cho 1,4g anken X qua dung dịch brom thấy làm màu vừa đủ dung dịch chứa 4g brom

Xác định cơng thức cấu tạo có X biết hiđrat hóa X thu ancol

Câu 12 Cho 5,6 lit anken X (ở đktc) phản ứng hoàn toàn với dung dịch brom dư thấy bình đựng brom

nặng thêm 21g Xác định công thức cấu tạo X Biết X có cấu tạo phân nhánh

Câu 13 Đốt cháy hồn tồn anken X thu 20,16 lit COR2R (ở đktc) Nếu đem lượng anken tác dụng với dung dịch brom dư thấy có 24g brom tham gia phản ứng Xác định công thức cấu tạo đúng X biết X có cấu tạo phân nhánh tác dụng với HCl thu sản phẩm

Câu 14 Cho 30,8g hỗn hợp hai anken đồng đẳng liên tiếp tác dụng với dung dịch brom thấy có 80g

Câu 15 Chia m gam hỗn hợp hai anken đồng đẳng liên tiếp thành phần Phần làm màu

vừa đủ 200g dung dịch brom 40% Phần đem đốt cháy thu 60,48 lit COR2R(ở đktc) Xác định công thức cấu tạo hai anken biết hai anken có số lượng C mạch anken tác dụng với HCl thu dẫn xuất monoclo

Câu 16 Hỗn hợp khí X gồm hai anken phản ứng vừa đủ với dung dịch chứa 48 gam brom Mặt khác

đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X dùng hết 24,64 lít OR2R(ở đktc) Viết cơng thức cấu tạo có của hai anken

Câu 17 Cho 13,44 lít (ở đktc) hỗn hợp hai anken đồng đẳng qua bình đựng dung dịch bromRRdư thấy bình brom tăng lên 28 gam

a Lập công thức phân tử hai anken

b Cho hỗn hợp hai anken tác dụng với dung dịch HCl dư thu dẫn xuất monoclo Xác định công thức cấu tạo hai anken

Câu 18 Đốt cháy hoàn tồn hỗn hợp khí CR3RHR6R CR4RHR8R Tồn sản phẩm cháy thu dẫn qua bình đựng HR2RSOR4R(đặc), bình đựng dung dịch nước vơi dư Thấy khối lượng bình tăng gam, bình tăng m gam Tính giá trị m

Câu 19 Đốt cháy hồn tồn 2.24 lít hỗn hợp khí propilen butilen Toàn sản phẩm cháy thu sục

qua bình đựng dung dịch nước vơi dư thu 25 gam kết tủa thấy khối lượng bình tăng lên m gam

a Tính thể tích khí hỗn hợp ban đầu b Tính giá trị m

Câu 20 Đốt cháy hoàn toàn 0.672 lít hỗn hợp khí etilen propilen cần 2.688 lít khí oxi Tồn sản phẩm

cháy thu sục vào dung dịch nước vôi dư thu m gam kết tủa a Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp ban đầu b Tính giá trị m

Câu 21 Cho 4,48 lít hỗn hợp khí gồm metan etilen qua dung dịch brom dư, thấy dung dịch bị nhạt

màu có 1,12 lít khí Các thể tích khí đo điều kiện tiêu chuẩn Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp ban đầu

Câu 22 Để khử hoàn toàn 200 ml dung dịch KMnOR4 R

0,2M tạo thành chất rắn màu nâu đen cần V lít khí

CR2RHR4 R

(ở đktc) Xác định giá trị V

Câu 23 Đốt cháy hoàn toàn 4,48 lít hỗn hợp khí CR2RHR4R CR3RHR6R(đktc) thu 11,2 lít khí COR2R(đktc) a Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp ban đầu

b Tính khối lượng nước sinh

Câu 24 Đốt cháy hồn tồn 4,48 lít CR3RHR6R(ở đktc) cho toàn sản phẩm cháy hấp thụ vào bình đựng dung dịch nước vơi dư thấy khối lượng bình tăng m(g) Xác định giá trị m

Câu 25 Đốt cháy hồn tồn 6,72 lit khí etylen (ở đktc) cho sản phẩm cháy hấp thụ vào bình đựng dung

Câu 26 Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp anken thu 5,6 lit COR2R (đktc) 4,5g HR2RO Tính giá trị m

♦Câu 27 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp anken dẫn sản phẩm cháy qua bình đựng dung dịch HR2RSOR4Rđặc bình đựng dung dịch nước vơi dư, thấy khối lượng bình tăng m gam khối lượng bình tăng (m + 5,2) gam Tính giá trị m

Câu 28 Cho m gam hỗn hợp gồm CR3RHR6R, CR2RH4 R Rvà CR2RHR2Rcháy hoàn toàn thu 4,48 lít khí COR2R (đktc) Nếu hiđro hố hồn tồn m gam hỗn hợp đốt cháy hết hỗn hợp thu V lít COR2R(đktc) Xác định giá trị V

Câu 29 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp anken thu 11,2 lít khí COR2R(đktc) Tính thể tích khí OR2R(đktc) tham gia phản ứng cháy

Câu 30 Ba hiđrocacbon X, Y, Z dãy đồng đẳng, khối lượng phân tử Z gấp đôi

khối lượng phân tử X Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol chất Z, sản phẩm khí hấp thụ hồn tồn vào dung dịch Ca(OH)R2R dư thu m gam kết tủa Xác định giá trị m

Câu 31 Hỗn hợp khí X gồm ankan anken Tỉ khối X so với HR2R 11,25 Đốt cháy hoàn toàn 4,48 lít X thu 6,72 lít COR2R (các thể tích khí đo đktc) Xác định cơng thức phân tử ankan anken

Câu 32 Hỗn hợp khí X gồm HR2R anken Tỉ khối X so với HR2Rbằng 9,1 Đun nóng X có xúc tác Ni, sau phản ứng xảy hoàn toàn, thu hỗn hợp khí Y khơng làm màu nước brom Tỉ khối Y so với HR2Rbằng 13 Xác định công thức cấu tạo anken biết anken tác dụng với HBr cho sản phẩm hữu

Câu 33 Hỗn hợp khí X gồm HR2R CR2RHR4Rcó tỉ khối so với hiđro 7, Dẫn X qua Ni nung nóng, thu hỗn hợp khí Y có tỉ khối so với hiđro 10 Tính hiệu suất phản ứng hiđro hố

Câu 34 Hỗn hợp X gồm anken A HR2R có khối lượng phân tử trung bình 10.67 qua Ni đun nóng thu hỗn hợp khí Y có tỉ khối so với HR2Rlà 18 Biết A phản ứng hết Xác định công thức phân tử A

Câu 35 Đốt cháy hoàn toàn 20ml hỗn hợp X gồm CR3RHR6R, CHR4R, CO (thể tích CO gấp hai lần thể tích CHR4R), thu 24 ml COR2R (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất) Xác định tỉ khối hỗn hợp X so với Hiđro

II Bài tập trắc nghiệm

Câu Anken A có cơng thức cấu tạo: CH3–C(CR2RHR5R)=CH–CHR3R Danh pháp thay A

A isohexen B 3-metylpent-3-en

C 3-metylpent-2-en D 2-etylbut-2-en

Câu Số đồng phân cấu tạo phẳng CR5RHR10R

A B C D 10

Câu Ba hiđrocacbon X, Y, Z đồng đẳng kế tiếp, khối lượng phân tử Z lần khối lượng

phân tử X Các chất X, Y, Z thuộc dãy đồng đẳng

A ankin B ankan C ankađien D anken

A 2-metylbut-2-en B 2-metylbut-1-en

C 2,3- đimetylbut-2-en D 3- metylpent-2-en

Câu Trong hợp chất Hữu sau: CHR3RCH=CHR2R (I); CHR3RCH=CHCl (II); CHR3RCH=C(CHR3R)R 2R (III); CR2RHR5R–C(CH3R R)=C(CHR3R)–CR2RHR5R (IV); CR2RHR5R–C(CHR3R)=CCl–CHR3R (V) Dãy chất hữu có đồng phân lập thể?

A (I), (IV), (V) B (II), (IV), (V)

C (III), (IV) D (II), III, (IV), (V)

Câu Sản phẩm but-1-en tác dụng với dung dịch HCl A CHR3R-CHR2R-CHR2R-CHR2RCl C CHR3R-CHR2R-CHCl-CHR3R

B CHR2RCl-CHR2R-CHR2R-CHR2RCl D CHR3R-CHR2R-CHCl-CHR2RCl

Câu Anken X có cơng thức phân tử CR4RHR8R Khi cho X tác dụng với dung dịch HCl thu sản phẩm hữu Số đồng phân có X

A B C D

Câu Anken nào điều chế ancol (CR2RHR5R)R 3RC-OH phản ứng

A 3-etylpent-2-en B 3-etylpent-3-en

C 3-etylpent-1-en D 3,3- đimetylpent-1-en

Câu Hiđrat hóa hỗn hợp X gồm hai anken thu hai ancol Công thức cấu tạo anken

hỗn hợp X

A CHR2R=CHR2R CHR2R=CHCHR3R B CHR2R=CHR2R CHR3RCH=CHCHR3R

C CHR3RCH=CHCHR3R CHR2R=CHCHR2RCHR3R D CHR2R=CHCHR3 CHR R3RCH=CHCHR3R

Câu 10: X hỗn hợp gồm hai hiđrocacbon Đốt cháy X nCOR2R = nHR2RO X gồm

A hỗn hợp xicloankan anken B hỗn hợp anken ankin C hỗn hợp xiclo ankan ankan D hỗn hợp ankan anken

Câu 11 Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol anken A Hấp thụ hoàn toàn sản phẩm cháy vào 100 gam dung

dịch NaOH 21,62% thu dung dịch nồng độ NaOH 5% Công thức phân tử X

A CR2RHR4R B CR3RHR6R C CR4RHR8R D CR5RHR10R

Câu 12 Hỗn hợp X gồm anken khí phản ứng vừa đủ với dung dịch chứa 48 gam brom Mặt khác đốt

cháy hoàn toàn hỗn hợp X dùng hết 24,64 lít OR2R (đktc) Cơng thức phân tử hai anken

A CR2RHR4R CR3RHR6R B CR2RHR4R CR4RHR8R

C CR3RHR6R CR4RHR8R D CR2RHR4R CR5RHR10R

Câu 13 Hỗn hợp X gồm metan anken, cho 5,6 lít X qua dung dịch brom dư thấy khối lượng

bình brom tăng 7,28 gam có 2,688 lít khí bay (ở đktc) Công thức phân tử anken

A CR4RHR8R B CR5RHR10R C CR3RHR6R D CR2RHR4R

Câu 14 Một hỗn hợp khí X gồm ankan A anken B, A có nhiều B nguyên tử cacbon Khi cho

6,72 lít khí X (ở đktc) qua nước brom dư, khối lượng bình brom tăng lên 2,8 gam; thể tích khí bay khỏi bình 2/3 thể tích hỗn hợp X ban đầu Cơng thức phân tử A, B khối lượng hỗn hợp X

C CR4RHR10R, CR3RHR6R; 12,8 gam D CR3RHR8R, CR2RHR4R; 11,6 gam

Câu 15 Cho HR2R anken X tích qua Niken đun nóng ta hỗn hợp A (Hiệu suất phản ứng hiđro hoá 75%) Biết tỉ khối A HR2R 23,2 Công thức phân tử X là

A CR2RHR4R B CR2RHR6R C CR4RHR8R D CR5RHR10R

Câu 16 C ho 2,8 gam anken X tác dụng với dung dịch brom thấy làm màu gam brom Hiđrat

hóa X thu ancol Tên gọi X

A 2,3-dimetylbut-2-en B but - 2-en

C etilen D hex- 2-en

Câu 17 Cho hiđrocacbon X phản ứng với dung dịch brom theo tỉ lệ mol : thu chất hữu Y chứa

74,08% Br khối lượng Khi cho X phản ứng với HBr thu hai sản phẩm hữu khác Tên gọi X

A but-1-en B but-2-en C Propilen D Xiclopropan

Câu 18 Hỗn hợp X chứa CR3RHR6R anken Y có tỉ lệ mol nR

C3H6R : n

RYR= : Đốt V lit hỗn hợp X cần cần 3,75V oxi (thể tích khí đo điều kiện) Tên gọi B

A eten B propan C buten D penten

Câu 19 Cho 896 ml anken X (ở đktc) qua dung dịch brom dư Sau phản ứng thấy khối lượng bình brom

tăng 22,4 gam Biết X có đồng phân hình học Cơng thức cấu tạo X

A CHR2R=CHCHR2RCHR3R B CHR3RCH=CHCHR3R

C CHR3RCH=CHCHR2RCHR3R D (CHR3R)R2RC=CHR2R

Câu 20 Hỗn hợp khí X gồm HR2Rvà anken Tỉ khối X so với HR2Rbằng 9,1 Đun nóng X có xúc tác Ni, sau phản ứng xảy hoàn toàn thu hỗn hợp khí Y khơng làm màu nước brom Tỉ khối Y so với HR2 Rbằng 13 Biết anken tác dụng với HBr thu sản phẩm hữu Vậy cấu tạo anken

A CHR3RCH=CHCHR3R.R RB CHR2R=CHCHR2RCHR3R C CHR2R=C(CHR3R)R2R D CHR2R=CHR2R

Câu 21 Hỗn hợp khí X gồm HR2R anken Tỉ khối X so với HR2R 9,1 Đun nóng X có xúc tác Ni, sau phản ứng xảy hoàn toàn, thu hỗn hợp khí Y khơng làm màu nước brom; tỉ khối Y so với HR2R 13 Biết anken tác dụng với HBr thu sản phẩm hữu Vậy anken có cơng thức cấu tạo

A CHR3RCH=CHCHR3R B CHR2R=CHCHR2RCHR3R C CHR2R=C(CHR3R)R R D CHR2R=CHR2R

Câu 22 Cho 3,36 lít hỗn hợp khí etan etilen (ở đktc) chậm qua dung dịch brom dư Sau phản ứng

khối lượng bình brom tăng thêm 2,8 gam Số mol etan etilen hỗn hợp

A 0,05 0,1 B 0,1 0,05 C 0,12 0,03 D 0,03 0,12

Câu 23 Dẫn từ từ 8,4 gam hỗn hợp X gồm but-1-en but-2-en lội chậm qua bình đựng dung dịch BrR2R, kết thúc phản ứng thấy có m gam brom phản ứng Giá trị m

Câu 24 Đốt cháy hoàn toàn x gam hỗn hợp ba anken cần dùng vừa đủ y lít oxi (ở đktc) thu 2,4

mol COR2R 2,4 mol nước Giá trị y

A 92,4 lít B 94,2 lít C 80,64 lít D 24,9 lít

Câu 25 Đốt cháy hồn tồn V lít (đktc) hỗn hợp X gồm CHR4R, CR2RHR4R thu 0,15 mol COR2R 0,2 mol HR2RO Giá trị V

A 2,24 B 3,36 C 4,48 D 1,68

Câu 26 Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hỗm hợp gồm CHR4R, CR4RHR10 CR R2RHR4R thu 0,14 mol COR2R 0,23mol HR2RO Số mol ankan anken hỗn hợp

A 0,09 0,01 B 0,01 0,09 C 0,08 0,02 D 0,02 0,08

Câu 27 Cho 0,2 mol hỗn hợp X gồm etan, propan propen qua dung dịch brom dư, thấy khối lượng

bình brom tăng 4,2 gam Lượng khí cịn lại đem đốt cháy hồn tồn thu 6,48 gam nước Vậy phần trăm theo thể tích etan, propan propen

A 30%, 20%, 50% B 20%, 50%, 30%

C 50%, 20%, 30% D 20%, 30%, 50%

Câu 28 Dẫn 3,36 lít (ở đktc) hỗn hợp X gồm hai anken đồng đẳng vào bình nước brom dư, thấy

khối lượng bình tăng thêm 7,7 gam Thành phần trăm theo thể tích hai anken hỗn hợp ban đầu

A 25% 75% B 33,33% 66,67%

C 40% 60% D 35% 65%

Câu 29 Một hỗn hợp X gồm ankan A anken B có số nguyên tử cacbon thể khí

đktc Cho hỗn hợp X qua nước BrR2R dư thể tích khí Y cịn lại nửa thể tích X, cịn khối lượng Y 15/29 khối lượng X Công thức phân tử A, B thành phần phần trăm theo thể tích hỗn hợp X

A 40% CR2RHR6R 60% CR2RHR4R B 50% CR3RHR8Rvà 50% CR3RHR6R

C 50% CR4RHR10R 50% CR4RHR8R D 50% CR2RHR6R 50% CR2RHR4R

Câu 30 Một hỗn hợp X gồm hai anken đồng đẳng Khi cho 11,2 lit hỗn hợp X qua nước brom

dư thấy khối lượng bình brom tăng 15,4 gam Phần trăm theo số mol công thức phân tử anken hỗn hợp X

A 40% CR2RHR4R 60% CR3RHR6R B 50% CR3RHR6R 50% CR4RHR8R

C 80% CR2RHR4R 20% mol CR3RHR6R D 60% CR2RHR4R 40% CR3RHR6R

Câu 31 Hỗn hợp X gồm metan anken Cho 10,8 lít hỗn hợp X qua dung dịch brom dư thấy có chất

khí bay ra, đốt cháy hồn tồn khí thu 5,544 gam COR2R Thành phần phần trăm theo thể tích metan anken hỗn hợp X

A 26,13% 73,87% B 36,5% 63,5%

C 20% 80% D 73,9% 26,1%

Câu 32 Hỗn hợp X gồm etilen HR2R, X có tỉ khối so với Hiđro 4,25 Dẫn X qua bột niken nung nóng (hiệu suất phản ứng 75%) thu hỗn hợp Y Tỉ khối Y so với Hiđro

Câu 33 Khi đun nóng 23 ancol ancol etylic với HR2RSOR4R đậm đặc thu m gam khí etylen (hiệu suất phản ứng đạt 40%) Giá trị m

A 5,6 gam B 8,4 gam C 19,6 gam D 35 gam

Câu 34 Hiện PVC (Poli vinylclorua) điều chế theo sơ đồ sau:

CR2RHR4 R → CHR2RCl–CHR2RCl → CR2RHR3RCl → PVC

Lượng CR2RHR4R cần dùng để sản xuất 50 kg PVC bao nhiêu? (Biết hiệu suất phản ứng 80%)

A 2,8 kg B 17,92 kg C 28 kg D 1,792 kg

Câu 35 Etyl axetat điều chế theo sơ đồ sau:

CR2RHR4R → CR2RHR5ROH → CHR3RCOOH → CHR3RCOOCR2RHR5R

Từ 42kg etylen điều chế kg etyl axetat? (Hiệu suất phản ứng 80%)

A 66 kg B 132kg C 98 kg D 190 kg

2.2.3.4 Hệ thống tập Ankađien (Lưu CD)

2.2.3.5 Hệ thống tập Ankin (Lưu CD)

2.2.3.6 Hệ thống tập Ankyl benzen (Lưu CD)

2.2.3.7 Hệ thống tập tổng hợp phần hiđrocacbon ( Lưu CD)

2.2.3.8 Hệ thống tập Dẫn xuất halogen (Lưu CD)

2.2.3.9 Hệ thống tập Ancol – Phenol

I Bài tập tự luận

Câu Viết CTCT đồng phân ancol ứng với CTPT CR3RHR8RO, CR4HR R10RO, CR5RHR12RO gọi tên theo danh pháp thay

Câu Viết CTCT ancol có tên gọi sau:

a Ancol iso-propylic, ancol etylic, ancol n-propylic, etanol, propan-1-ol b 3-metylbutan-1-ol, 2-metylbutan-2-ol, pentan-1-ol, 2-metylpropan-2-ol

Câu Gọi tên ancol sau theo danh pháp thay

a CHR3RCH(OH)CHR2RCHR3R; CHR3RCHR2RCHR2RCHR2ROH; CHR3RC(CHR3R)R2RCHR2RCH(OH)CHR3R b CHR3RCHR2RCH(CHR3R)OH; CHR3ROH; CHR3RCH=CHCH(CHR3R)CHR2ROH

Câu Hoàn thành chuỗi phản ứng sau

a

CHR2R=CHR2 R CR2RHR5RONa

CR2RHR5R-Cl

CR2RHR5R-Cl CR2RHR5OH R CR2RHR5-O-CR R2RHR5R CHR2R=CHR2

CR6RHR12OR R6R CHR3R-CHO

b Natri phenolat

CR6RHR6 CR R6RHR5RCl CR6RHR5RONa CR6RHR5ROH 2,4,6-tribromphenol

Câu Hoàn thành phản ứng sau:

a ancol isopropylic →2 H SO (đặc)

140

b butan-2-ol →2 H SO (đặc)

170

c 3-metylbutan-2-ol + CuO →t0 d glixerol + Cu(OH)R2R → e glixerol + HNOR3R →

f Natri phenolat + COR2R + HR2RO →

Câu Nhận biết lọ nhãn sau:

a benzen, etanol, glixerol

b propan-1,2-điol, propan-1,3-điol

c benzen, ancol benzylic, phenol, glixerol

Câu Từ propen hóa chất vơ cần thiết khác điều chế chất sau: propan-2-ol (1);

propan-1,2-điol (2) Viết phương trình hóa học phản ứng xảy

Câu Từ metan chất vô cần thiết khác viết phương trình điều chế phenol

Câu Từ metan chất vơ cần thiết khác viết phương trình điều chế ancol metylic, ancol etylic,

anđehit axetic, axit axetic

Câu 10 Hoàn thành sơ đồ phản ứng: propan-1-ol 2 → o H SO 140 C

đặc X → + H O2 Y

Câu 11 Cho 3,7 gam ancol no, đơn chức, mạch hở tác dụng với Na dư thấy có 0,56 lít khí (ở

đktc) Lập công thức phân tử ancol

Câu 12 Cho 11 gam hỗn hợp hai ancol no đơn chức, dãy đồng đẳng tác dụng hết với Na

dư thu 3,36 lít HR2R(đktc)

a Lập công thức phân tử hai ancol

b Tính thành phần phần trăm theo khối lượng ancol hỗn hợp đầu

Câu 13 Cho natri tác dụng hoàn toàn với 18,8 gam hỗn hợp hai ancol no, đơn chức, mạch hở

dãy đồng đẳng sinh 5,6 lít khí HR2R(đktc) a Lập công thức phân tử hai ancol

b Tính khối lượng ancol hỗn hợp ban đầu

Câu 14 Đốt cháy hoàn toàn ancol đơn chức X thu 4,4 gam COR2R 3,6 gam HR2RO Lập công thức phân tử X

Câu 15 Đốt cháy hoàn toàn 0.1 mol ancol no, đơn chức X cần V lít OR2 R(đktc) thu 6.72 lít khí COR2R (đktc) gam nước

Câu 16 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai ancol đồng đẳng nhau, thu 0,3 mol COR2R 0,425 mol HR2RO Mặt khác, cho 0,25 mol hỗn hợp X tác dụng với Na (dư), thu chưa đến 0,15 mol HR2R Lập công thức phân tử hai ancol

Câu 17 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai ancol no, đơn chức, mạch hở đồng đẳng nhau,

thu 29,12 lit COR2R(ở đktc) 32,4g HR2RO Lập công thức phân tử hai ancol

Câu 18 Cho 16,6g hỗn hợp X gồm hai ancol no đơn chức mạch hở tác dụng với Na dư, thu 3,36 lit

HR2 R(ở đktc) Lập công thức phân tử hai ancol hai ancol

Câu 19 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai ancol đồng đẳng nhau, thu 15,68 lit COR2R (ở đktc)R

Rvà 19,8g H

R2RO Mặt khác, cho 0,3 mol hỗn hợp X tác dụng với Na (dư), thu chưa đến 3,36 lit HR2R(ở đktc) Lập công thức phân tử hai ancol hai ancol

Câu 20 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai ancol đồng đẳng nhau, thu 15,68 lit COR2R (ở đktc)R

Rvà 19,8g H

R2RO Mặt khác, cho 0,3 mol hỗn hợp X tác dụng với Na (dư), thu chưa đến 6,72 lit HR2R(ở đktc) Lập công thức phân tử hai ancol hai ancol

Câu 21 Oxi hố hồn tồn ancol đơn chức X CuO, đun nóng thu sản phẩm hữu

nhất xeton Y Tỉ khối Y so với HR2R 29 Xác định công thức cấu tạo X

Câu 22 Oxi hố hồn tồn ancol đơn chức X CuO, đun nóng thu anđehit Mặt khác cho 12g

X phản ứng với natri dư thu 2,24 lit khí HR2R Xác định cơng thức cấu tạo X

Câu 24 Oxi hoá 9,2 gam ancol etylic bằng CuO đun nóng thu 13,2 gam hỗn hợp gồm anđehit,

axit, ancol dư nước Hỗn hợp tác dụng với Na sinh 3,36 lít H2 (ở đktc) Xác định hiệu suất phản ứng oxi hóa ancol

Câu 25 Hợp chất hữu X (phân tử có vịng benzen) có cơng thức phân tử C7H8O2, X tác dụng với

Na dư, số mol H2 thu số mol X tham gia phản ứng X tác dụng với NaOH theo tỉ lệ số mol : Xác định công thức cấu tạo X

Câu 26 Cho X hợp chất thơm a mol X phản ứng vừa hết với V lít dung dịch NaOH 1M Mặt khác,

cho a mol X phản ứng với Na (dư) sau phản ứng thu 22,4a lít khí HR2R (ở đktc) Xác định cơng thức cấu tạo có X

Câu 27 Đốt cháy hoàn toàn 24,8g hợp chất thơm X thu 31,36 lit COR2R (ở đktc) 14,4g HR2RO Mặt khác cho 24,8g X phản ứng với dung dịch Na dư thu 4,48 lit HR2R Xác định công thức cấu tạo X biết X cho phản ứng với NaOH theo tỉ lệ mol :

Câu 28 Đốt cháy hoàn toàn 15,2g ancol no X thu 13,44 lit COR2R(ở đktc) 14,4g HR2RO Xác định cấu tạo X biết X có khả hịa tan Cu(OH)R2R

Câu 29 Cho 0,1 mol ancol X phản ứng vừa đủ với 0,3 mol natri tạo 15,8g natri ancolat Tìm cơng

thức cấu tạo X

Câu 31 Hỗn hợp X gồm hai ancol no, đơn chức đồng đẳng Đun nóng 12,90 gam hỗn hợp

X HR2RSOR4R đặc 140P

o

P

C thu 10,65 gam hỗn hợp Y gồm ba ete (giả sử hiệu suất phản ứng đạt 100%) Xác định công thức cấu tạo hai ancol

Câu 32 Đốt cháy hoàn toàn 5,5 gam hỗn hợp X gồm hai ancol CHR3ROH CR2RHR5ROH thu 4,48 lít khí COR2R(đktc) m gam HR2RO

a Tính thành phần phần trăm theo khối lượng ancol hỗn hợp đầu b Tính giá trị m

c Đun nóng hỗn hợp X với xúc tác HR2RSOR4Rđặc nhiệt độ 140P

0

P

C thu hỗn hợp gồm ba ete Viết phương trình hóa học xảy

Câu 33 Đun nóng 15,2 gam hỗn hợp hai ancol no đơn chức, đồng đẳng với HR2RSOR4Rđặc 140P

o

P C, thu 12,5 gam hỗn hợp ba ete (giả sử hiệu suất đạt 100%)

a Xác định công thức phân tử hai ancol

b Tính phần trăm theo khối lượng ancol hỗn hợp đầu

Câu 34 Chia 27,6 gam hỗn hợp ba ancol đơn chức thành phần Phần cho tác dụng hết với Na,

thu 3,36 lít khí HR2R(đktc) Phần tách nước thu m gam hỗn hợp ete (giả sử hiệu suất phản ứng đạt 100%) Tính giá trị m

Câu 35 Đốt cháy hoàn toàn ancol đơn chức X thu 4,4 gam COR2R 3,6 gam HR2RO Nếu cho lượng X đun với HR2RSOR4Rđặc thu m gam ete (giả sử hiệu suất đạt 100%) Tính m

Câu 36 X chất hữu có cơng thức phân tử CRxRHRyRO Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol A hấp thụ toàn sản phẩm cháy vào nước vơi thấy có 30 gam kết tủa Lọc bỏ kết tủa đem đun nóng phần nước lọc thấy có 20 gam kết tủa Biết X vừa tác dụng Na, vừa tác dụng NaOH Tìm cơng thức cấu tạo X

Câu 37 Oxi hố hồn tồn 9,2 gam ancol etylic bằng CuO, đun nóng thu 13,2 gam hỗn hợp gồm

anđehit, axit, ancol dư nước Hỗn hợp tác dụng với Na sinh 3,36 lít HR2R (ở đktc) Tính hiệu suất phản ứng oxi hóa ancol

Câu 38 Cho hỗn hợp X gồm etanol phenol tác dụng với Na dư thu 3,36 lít HR2R(ở đktc) Nếu cho hỗn hợp X tác dụng với nước brom vừa đủ thu 19,86 gam kết tủa trắng

a Viết phương trình hóa học phản ứng xảy

b Tính thành phần phần trăm theo khối lượng chất có hỗn hợp X

Câu 39 Cho 14 gam hỗn hợp X gồm phenol etanol tác dụng với Na dư thu 2,24 lít khí HR2R(ở đktc) a Viết phương trình hóa học phản ứng xảy

b Tính thành phần phần trăm theo khối lượng chất hỗn hợp X

c Cho 14 gam hỗn hợp X tác dụng với dung dịch HNOR3R(đủ) thu gam axit picric (2,4,6-trinitrophenol)

Câu 40 Cho 15,8g hỗn hợp ancol metylic phenol tác dụng với natri vừa đủ thấy bay 3,36 lit HR2R(ở đktc) Cô cạn dung dịch sau phản ứng thu m gam chất rắn

II Bài tập trắc nghiệm

Câu Công thức tổng quát dãy đồng đẳng ancol etylic

A CRnRHR2n+2RO B ROH C CRnHR R2n+1ROH D CRnRHR2nRO

Câu Ancol no, mạch hở có cơng thức tổng qt

A R(OH)RnR B CRnRHR2n+2RO

C CRnRHR2n+2RORxR D CRnRHR2n+2-xR(OH)RxR

Câu Đun nóng ancol X với H2SO4 đặc nhiệt độ thích hợp thu anken Công

thức tổng quát X

A CRnRHR2n+1ROH B CRnRH2n+1R RCHR2ROH C CRnRHR2n+2RO D ROH

Câu CHR3RCH(CR2RHR5R)CH(OH)CHR3R có danh pháp thay

A 4-etyl pentan-2-ol B 2-etyl butan-3-ol

C 3-etyl hexan-5-ol D 3-metyl pentan-2-ol

Câu Số đồng phân ứng với công thức phân tử CR4RHR10RO

A B C D

Câu Số đồng phân ancol bậc III ứng với công thức phân tử CR6RHR14RO

A B C D

Câu Có ancol thơm ứng cơng thức CR8RHR10RO tác dụng với CuO đun nóng cho anđehit?

A B C D

Câu Có ancol CR5RHR12RO tách nước tạo anken nhất?

A B C D

Câu Đun hỗn hợp ancol etlylic metylic 140P

o

P

C Số ete tối đa thu

A B C D

Câu 10 Đun nóng hỗn hợp gồm ancol AOH, BOH ROH với HR2RSOR4R đặc 140P

o

P

C thu tối đa ete?

A B C D

Câu 11 Đun hỗn hợp ancol etlylic metylic với HR2RSOR4Rđặc Số sản phẩm hữu thu tối đa

A B C D

Câu 12 Đun nóng từ từ hỗn hợp etanol butan-2-ol với HR2RSOR4R đặc số sản phẩm hữu (khơng kể đồng phân hình học) tối đa thu

A B C D

Câu 13 Khi đun nóng butan-2-ol với HR2RSOR4R đặc 170P

o

P

C nhận sản phẩm

A but-2-en B đibutyl ete C đietyl ete D but-1-en Câu 14 Ancol nào bị oxi hóa tạo xeton?

A propan-2-ol B butan-1-ol

C 2-metyl propan-1-ol D propan-1-ol

A ancol bậc B ancol bậc

C ancol bậc D ancol bậc ancol bậc

Câu 16 Có ancol bậc 2, no, đơn chức, mạch hở đồng phân cấu tạo mà phân tử

chúng có phần trăm khối lượng cacbon 68,18%?

A B C D

Câu 17 Một ancol no đơn chức có %H = 13,04% khối lượng Cơng thức phân tử ancol A CR6RHR5RCHR2ROH B CHR3ROH

C CR2RHR5ROH D CHR2R=CHCHR2ROH

Câu 18 Một ancol no đơn chức có %O = 50% khối lượng Công thức phân tử ancol A CR3RHR7ROH B CHR3ROH

C CR6RHR5RCHR2ROH D CHR2R=CHCHR2ROH

Câu 19 Ancol X đơn chức, no, mạch hở có tỉ khối so với hiđro 37 Cho X tác dụng với

HR2RSOR4R đặc đun nóng đến 170P

o

P

C thu anken có nhánh Tên gọi X

A propan-2-ol B butan-2-ol

C butan-1-ol D 2-metylpropan-2-ol

Câu 20 Một ancol đơn chức X mạch hở tác dụng với HBr dẫn xuất Y chứa 58,4% brom khối

lượng Đun X với H2SO4 đặc 170oC anken Tên gọi X

A pentan-2-ol B butan-1-ol

C butan-2-ol D 2-metylpropan-2-ol

Câu 21 Ancol X tách nước tạo anken Đốt cháy lượng X 11 gam COR2R 5,4 gam HR2RO Số đồng phân cấu tạo ancol X

A B C D

Câu 22 Hiđrat hóa hai anken hỗn hợp X gồm hai ancol liên tiếp dãy đồng đẳng Đốt cháy hoàn

toàn 0,53 gam X hấp thụ tồn sản phẩm cháy vào lít dung dịch NaOH 0,05M dung dịch Y nồng độ N aOH 0,025M (giả sử thể tích dung dịch thay đổi khơng đáng kể) Tên gọi hai ancol

A etanol propan-2-ol B propan-2-ol butan-2-ol

C propan-1-ol butan-2-ol D propan-2-ol butan-1-ol

Câu 23 Cho 7,8 gam hỗn hợp hai ancol đơn chức dãy đồng đẳng tác dụng hết với 4,6

gam Na 12,25 gam chất rắn Công thức cấu tạo thu gọn hai ancol

A CHR3ROH CR2RHR5ROH B CR2RHR5ROH CR3RHR7ROH

C CR3RHR5OH CR R4RHR7ROH D CR3RHR7ROH CR4RHR9ROH

Câu 24 13,8 gam ancol X tác dụng với Na dư giải phóng 5,04 lít HR2R đktc, biết MX < 100 X có cơng thức cấu tạo thu gọn

Câu 25 X hợp chất có công thức phân tử CR7RHR8ROR2R Cho lượng X tác dụng với Na dư cho a mol H2 Mặt khác để trung hòa lượng X cần a mol NaOH Công thức cấu tạo thu gọn X

A CR6RHR7RCOOH B HOCR6RHR4RCHR2ROH

C CHR3ROCR6RHR4ROH D CHR3RCR6RHR3R(OH)R2R

Câu 26 Khi đốt cháy 0,05 mol A (dẫn xuất benzen ) thu 17,6 gam COR2R Biết mol A phản ứng vừa đủ với mol NaOH với mol Na A có CTCT thu gọn

A CHR3RCR6RHR4ROH B CHR3ROCR6RHR4ROH

C HOCR6RHR4RCHR2ROH D.CR6RHR4R(OH)R2R

Câu 27 Ancol A tác dụng với Na dư cho số mol HR2R số mol A dùng Đốt cháy hoàn toàn A mRCO2

R = 1,833m

RH2OR A có cấu tạo thu gọn

A CR2RHR4R(OH)R2R B CR3RHR6R(OH)R2R C CR3RHR5R(OH)R3R D CR4RHR8R(OH)R2R

Câu 28 Cho hỗn hợp X gồm hai ancol đa chức, mạch hở, thuộc dãy đồng đẳng Đốt cháy hoàn

toàn hỗn hợp X, thu COR2R HR2RO có tỉ lệ mol tương ứng : Hai ancol

A CR3RHR5R(OH)R3R CR4RHR7R(OH)R3R B CR2RHR5ROH CR4RHR9ROH

C CR2RHR4R(OH)R2R CR4RHR8R(OH)R2R D CR2RHR4R(OH)R2R CR3RHR6R(OH)R2R

Câu 29 Đốt cháy hoàn toàn 0,2 mol ancol X no, mạch hở cần vừa đủ 17,92 lít khí OR2R (ở đktc) Mặt khác, cho 0,1 mol X tác dụng vừa đủ với m gam Cu(OH)R2R tạo thành dung dịch có màu xanh lam Giá trị m tên gọi X

A 9,8; propan-1,2-điol B 4,9; propan-1,2-điol C 4,9; propan-1,3-điol D 4,9; glixerol

Câu 30 Cho 12,8 gam dung dịch ancol A (trong nước) có nồng độ 71,875% tác dụng với lượng Na dư thu

được 5,6 lít khí (đktc) Cơng thức ancol A

A CHR3ROH B CR2RHR4R(OH)R2R C CR3RHR5R(OH)R3R D CR4RHR7ROH

Câu 31 Cho Na tác dụng vừa đủ với 1,24 gam hỗn hợp ancol đơn chức X, Y, Z thấy 0,336 lít

khí HR2R (đkc) Khối lượng muối natri ancolat thu

A 2,4 gam B 1,9 gam C 2,85 gam D 3,8 gam

Câu 32 Cho m gam ancol đơn chức, no, mạch hở qua bình đựng CuO (dư) nung nóng Sau phản ứng

xảy hoàn toàn, khối lượng chất rắn bình giảm 0,32 gam Hỗn hợp thu có tỉ khối HR2R 19 Giá trị m

A 1,48 gam B 1,2 gam C 0,92 gam D 0,64 gam

Câu 33 Đun nóng hỗn hợp X gồm 0,1 mol CHR3ROH 0,2 mol CR2RHR5ROH với HR2RSOR4R đặc 140P

o

PC, khối lượng ete thu

A 12,4 gam B gam C 9,7 gam D 15,1 gam

Câu 34 Đun nóng V (ml) ancol etylic 95P

o

P

với HR2RSOR4R đặc 170P

o

P

C 3,36 lít khí etilen (đktc) Biết hiệu suất phản ứng 60% ancol etylic nguyên chất có d = 0,8 g/ml Giá trị V (ml)

Câu 35 Oxi hóa gam ancol đơn chức X oxi khơng khí (có xúc tác đun nóng) thu 5,6 gam

hỗn hợp anđehit, ancol dư nước X có cấu tạo thu gọn

A CHR3ROH B CR2RHR5ROH C CR3RHR5ROH D CR3RHR7ROH

Câu 36 Dẫn CR2RHR5ROH qua ống đựng CuO nung nóng hỗn hợp X gồm anđehit, ancol dư nước Cho X tác dụng với Na dư 4,48 lít HR2R đktc Khối lượng hỗn hợp X (biết có 80% ancol bị oxi hóa)

A 13,8 gam B 27,6 gam C 18,4 gam D 23,52 gam

Câu 37* Khi đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp hai ancol no, đơn chức, mạch hở thu V lít khí

COR2R (ở đktc) a gam HR2RO Biểu thức liên hệ m, a V

A m = 2a - V/22,4 B m = 2a - V/11,2

C m = a + V/5,6 D m = a - V/5,6

Câu 38 Lên men lượng glucozơ khí COR2R sinh hấp thụ vào dung dịch Ca(OH)R2R dư tạo 40g kết tủa Khối lượng ancol etylic thu

A 18,4 gam B 16,8 gam C 16,4 gam D 17,4 gam

Câu 39 Cho m gam tinh bột lên men thành CR2RHR5ROH với hiệu suất 81%, hấp thụ hết lượng COR2R sinh vào dung dịch Ca(OH)R2R 55 gam kết tủa dung dịch X Đun nóng dung dịch X lại có 10 gam kết tủa Giá trị m

A 75 gam B 125 gam C 150 gam D 225 gam

Câu 40 X hỗn hợp gồm phenol metanol Đốt cháy hoàn toàn X nRCO2 R

= nRH2OR Vậy thành phần phần trăm theo khối lượng metanol X

A 25% B 59,5% C 50,5% D 20%

2.2.3.10 Hệ thống tập Anđehit – Xeton (Lưu CD)

2.2.3.11 Hệ thống tập Axit cacboxylic (Lưu CD)

2.2.3.12 Hệ thống tập phần Dẫn xuất hiđrocacbon (Lưu CD)

2.3 SỬ DỤNG HỆ THỐNG LÍ THUYẾT VÀ BÀI TẬP HĨA HỌC HỮU CƠ LỚP 11

2.3.1 Sử dụng hệ thống lí thuyết

Để sử dụng hệ thống lí thuyết Hóa học Hữu lớp 11 đạt hiệu cao cần ý điểm sau:

2.3.1.1 Xác định nhấn mạnh trọng tâm kiến thức cần truyền đạt

Xác định trọng tâm kiến thức cần truyền đạt giúp cho giáo viên xác định phương pháp giảng dạy phù hợp

Vd1: Để giảng dạy nội dung lí thuyết ankan Ta xác định loại truyền thụ kiến thức cấu tạo chất Và nghiên cứu dãy đồng đẳng, tảng để xây dựng Trọng tâm ankan có phần:

- Phần 1: phần đồng đẳng, đồng phân, danh pháp Nội dung phần trang bị kiến thức 27 Phân loại gọi tên hợp chất hữu 30 Cấu trúc phân tử hợp chất hữu

cơ Do phương pháp dạy nội dung kiến thức thường phương pháp đàm thoại gợi mở

- Phần 2: phần tính chất hóa học Đây kiến thức học sinh phương pháp giảng dạy thường phương pháp thuyết trình, kết hợp với đặt câu hỏi gợi ý

- Phần 3: phần điều chế Đây phần kiến thức học sinh phương pháp giảng dạy chủ yếu phương pháp diễn giảng kết hợp với nghiên cứu sách giáo khoa

Vd2: Để giảng dạy nội dung lí thuyết anken Ta nhận thấy loại truyền thụ kiến thức cấu tạo chất Bài dạy sau học xong dãy đồng đẳng ankan xiclo ankan Do nội dung anken kế thừa từ Giáo viên cần nhấn mạnh cấu trúc anken xây dựng tương tự ankan xiclo ankan gồm phần phần đồng đẳng, đồng phân, danh pháp; phần tính chất hóa học phần điều chế Vì phương pháp chủ yếu để giảng dạy nội dung đàm thoại kết hợp với so sánh Trọng tâm giúp học sinh phân biệt khác cấu tạo ankan anken, nhận khác cấu tạo dẫn đến tính chất hóa học ankan anken khác

2.3.1.2 Xác định lực đối tượng cần truyền đạt

Xác định lực đối tượng cần truyền đạt yếu tố định thành công việc truyền thụ kiến thức Ta cần nắm rõ lực học sinh để chọn phương pháp truyền đạt phù hợp

- Đối với học sinh giỏi phương pháp nên sử dụng đàm thoại nêu vấn đề Vd: Trong phản ứng Brom với propan ta thu 1-brompropan (chiếm 3%) 2-propan(chiếm 97%) Em rút quy tắc brom vào ankan Em viết phản ứng 2-metylbutan với brom cho biết sản phẩm sản phẩm

Vd: Trong phản ứng brom ankan brom vào H cacbon bậc cao Vậy cho brom phản ứng với propan ta thu sản phẩm sản phẩm chính, sản phẩm sản phẩm phụ Em xác định sản phẩm cho 2-metylbutan tác dụng với brom

- Đối với học sinh trung bình yếu nên sử dụng phương pháp diễn giảng kết hợp với sách giáo khoa

Vd: Trong phản ứng brom ankan brom vào H cacbon bậc cao Em quan sát phản ứng brom propan cho biết bậc cacbon phân tử propan Em xác định bậc cacbon phân tử 2-metylbutan, dựa vào quy tắc brom vào ankan xác định sản phẩm sản phẩm

2.3.1.3 Kết hợp lí thuyết với tập để khắc sâu kiến thức

Kiến thức không vận dụng mau quên, việc kết hợp việc dạy kiến thức với tập vận dụng không giúp học sinh nhớ kiến thức lâu mà giúp học sinh hiểu rõ kiến thức biết cách áp dụng kiến thức vào việc giải tập

Để giúp học sinh ơn tập phần lí thuyết Hóa học Hữu thường sử dụng dạng tập sau:

- Dạng tập viết đồng phân gọi tên đồng phân: Dạng tập giúp học sinh vận dụng phương pháp viết đồng phân phương pháp gọi tên chất học phần đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

- Dạng tập hoàn thành chuỗi phản ứng hoàn thành phản ứng: Dạng tập giúp học sinh nắm phần tính chất hóa học điều chế

- Bên cạnh dạng tập nhận biết, so sánh cấu trúc hợp chất hữu giúp học sinh hiểu rõ tính chất hóa học hợp chất hữu

- Các tập tính tốn giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào việc giải tốn Bên cạnh cịn giúp học sinh rèn luyện thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa …

2.3.1.4 Giúp học sinh số phương pháp ghi nhớ hiệu

Nội dung kiến thức nhiều mà khả nhớ có giới hạn, số kiến thức khái quát thành quy luật đơn giản giúp học sinh nhớ lâu Vd1: Để giúp học sinh làm tốt tập nhận biết giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành bước sau:

- Bước 1: Phân tích cấu tạo hợp chất hữu tập nhận biết xem hợp chất có loại nhóm chức

- Bước 2: So sánh điểm giống điểm khác hợp chất kết hợp sử dụng bảng sau để nhận biết

Chất Thuốc thử Hiện tượng

Axit Quỳ tím Làm quỳ tím hóa đỏ

Anđehit

-dd AgNOR3R/NHR3

-Cu(OH)R2R/OHP

-P

,tP o

-dd brom

Xuất kết tủa Ag Xuất kết tủa đỏ gạch Mất màu dung dịch brom

Phenol dd Brom Xuất kết tủa trắng

Glixerol etilenglicol Cu(OH)R2Rở đk thường

Làm tan kết tủa Cu(OH)R2R tạo

dung dịch màu xanh lam

Ancol đơn chức Natri Xuất khí HR2

Ankyl benzen - Stiren

- Toluen

Dd brom Dd KMnOR4R/tP

o

Mất màu brom

Mất màu dd KMnOR4R

Ankin Dd AgNOR3R/NHR3 Kết tủa vàng

Anken Dd Brom Mất màu dd brom

Xeton

Dx Halogen Benzen Ankan

Là chất lại sau

Vd2: Để giúp học sinh so sánh nhiệt độ sôi nhiệt độ nóng chảy hợp chất hữu Giáo viên đưa cho học sinh số lưu ý sau:

- Khối lượng phân tử chất hữu lớn nhiệt độ sơi cao

- Đối vối hợp chất hữu có phân tử khối gần dựa vào độ bền liên kết hiđro

- Nếu khó nhớ độ bền liên kết hiđro sử dụng cơng thức kinh nghiệm sau:

ete

Amino axit > axit > ancol > amin > andehit, xeton > Dx halogen > hiđrocacbon este

Vd3: Để giúp học sinh so sánh độ tan hợp chất hữu Giáo viên đưa cho học sinh số lưu ý sau:

- Khối lượng phân tử hợp chất hữu lớn độ tan giảm - Các axit, ancol, amin, amino axit có 1,2 cacbon tan hồn tồn nước

- Các axit, ancol, amin, amino axit có số cacbon từ 3C trở lên dựa vào độ bền liên kết hiđro, sử dụng cơng thức kinh nghiệm sau:

Amino axit > axit > ancol > amin

Một điểm mà học sinh cần lưu ý học Hóa học Hữu “cơng thức cấu tạo

sẽ định tính chất hóa học”

Vd: Vinyl axetylen có CTCT CH≡C-CH=CHR2Rta nhận thấy có liên kết đơi liên kết Vậy

vinyl axetylen có tính chất anken ankin Hoặc axit acrylic (CHR2R=CH-COOH) có tính chất

của anken tính chất axit

2.3.1.5 Thường xuyên kiểm tra cũ

Một số giáo viên cho việc kiểm tra cũ thường tốn nhiều thời gian, không cần thiết phải kiểm tra cũ thay vào thời gian dư dành hoàn toàn cho học Quan niệm chưa xác, kiểm tra cũ không giúp giáo viên đánh giá tiếp thu kiến thức học sinh qua học mà động lực cho học sinh phải học Hệ thống lí thuyết dù tốt mà học sinh khơng học thuộc khơng có tác dụng Do thường xuyên kiểm tra cũ giải pháp thiếu nhằm giúp học sinh sử dụng hiệu hệ thống lí thuyết học

2.3.1.6 Cho điểm thưởng điểm phạt hợp lí

Điểm cơng cụ giúp giáo viên đánh giá tiếp thu học sinh qua giảng Điểm giúp học sinh kiểm tra kết học tập Học sinh thường thích học mơn học mà em đạt điểm cao Do điểm thưởng nguồn động viên giúp học sinh cố gắng đạt thành tích học tập tốt Các học sinh giỏi thường ganh đua với điểm số, việc xây dựng hệ thống điểm thưởng hợp lí khiến học sinh học tập tốt

Để sử dụng hiệu hệ thống lí thuyết chúng tơi thường kết hợp việc kiểm tra kiến thức học trò với điểm thưởng Khi học sinh trả lời câu hỏi tổng hợp, câu hỏi khó chúng tơi cho học sinh điểm cộng Điểm cộng cộng vào điểm kiểm tra miệng

Tuy nhiên có điểm thưởng có điểm phạt, trường hợp quên kiến thức học sinh nhận điểm trừ, lỗi bị trừ 0,5 điểm Điểm thưởng điểm phạt có giá trị khác nhằm khuyến khích học sinh cố gắng học tập, thể rõ ý định giáo viên mong muốn thưởng nhiều phạt

2.3.2 Sử dụng hệ thống tập

2.3.2.1 Xác định dạng tập điển hình

Các dạng tập điển hình dạng tập rèn luyện kĩ quan trọng cho học sinh, dạng tập thường đề thi đề kiểm tra

Trong phần Hóa học Hữu dạng tập điển hình bao gồm: - Bài tập viết chuỗi phản ứng

- Bài tập nhận biết

- Bài tập lập công thức phân tử

- Bài tập viết đồng phân gọi tên chất đồng phân

- Bài tập từ kiện ban đầu xác định công thức cấu tạo chất hữu - Một số tập tổng hợp

2.3.2.2 Giải tập mẫu hướng dẫn học sinh giải tập tương tự

Sau phân loại dạng tập điển hình giáo viên nên tiến hành hướng dẫn học sinh giải dạng tập Trong q trình hướng dẫn giải tập mẫu giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau:

- Hướng dẫn học sinh cách phân tích kiện đề

- Cách vận dụng kiện vào để giải yêu cầu tập - Nhấn mạnh công thức cần nhớ

- Nên trình bày giải rõ ràng đầy đủ tránh làm vắn tắt gây khó hiểu học sinh Vd: Giáo viên tiến hành giải tập mẫu sau

Đốt cháy hoàn toàn ankan thu 1,12 lit khí COR2R(ở đktc) 1,08g nước a Tìm CTPT ankan

b Tìm CTCT ankan trên, biết cho ankan phản ứng với Clo (as,1:1) thu được sản phẩm mono clo

- Hướng dẫn học sinh phân tích kiện: Bài tập cho kiện VRCO

2R = 1,12 lit

mRH

2O

R= 1,08g Yêu cầu đề tìm CTPT ankan tìm CTCT ankan

- Cách vận dụng kiện: Ta biết ankan có CTTQ CRnRHR2n+2R Mục đích tập từ

kiện xác định giá trị n

- Các công thức cần nhớ là: cơng thức tính số mol

n V

22,4

= n m M =

- Bài giải

a Số mol COR2Rvà HR2RO

2 CO

1,12

n 0,05 (mol)

22,4

2 H O

1,08

n 0, 06 (mol)

18

= =

Phương trình phản ứng

CRnRHR2n+2R +

3n +

 

 

 OR2R → nCOR2R + (n+1)HR2RO (1)

0,05 0,06

Từ (1) ⇒ n 0,05 n =

n + = 0,06 ⇒

Vậy CTPT ankan CR5RHR12

b CR5RHR12Rcó đồng phân

CH3 CH2 CH2 CH3

CH3 CH CH2 CH3

CH3

Ankan thỏa mãn điều kiện phản ứng với Clo (as, 1:1) thu sản phẩm mono clo đồng phân thứ (3)

2.3.2.3 Khuyến khích học sinh sử dụng nhiều phương pháp giải tập

Giải tập mẫu cho học sinh điều cần thiết, nhiên không nên ép học sinh theo khuôn mẫu định mà nên khuyến khích học sinh giải tập theo nhiều phương pháp khác nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh

Đối với học sinh giỏi, việc khám phá nhiều phương pháp giải tập khác thích thú, học sinh giỏi thường tự giác việc học tập nghiên cứu Nhưng học sinh trung bình yếu thường thụ động việc giải tập, em thường nhút nhát không tự tin việc đưa phương pháp giải Để khuyến khích học sinh phát huy tính tích cực, động giáo viên lưu ý số điểm sau:

- Khen ngợi trình bày phương pháp giải em trước lớp - Cho điểm thưởng em đưa phương pháp giải hay

- Nên lắng nghe em trình bày phương pháp giải, khen chỗ chỗ chưa xác Khơng nên chê làm em xấu hổ với bạn lớp

- Tổng hợp phương pháp giải em lớp phương pháp giải tốt để giải loại tập

CH3 C CH3 CH3

2.3.2.4 Sử dụng tập “chạy” kích thích tính tích cực học sinh

Bài tập “chạy” hình thức cho học sinh giải tập Tuy nhiên điểm khác giải tập “chạy” giải tập thông thường tập “chạy” giáo viên chấm điểm, chấm điểm học sinh có lời giải sớm Thường chấm từ đến học sinh có lời giải sớm

Bài tập “chạy” có tác dụng kích thích tính tích cực học sinh, hầu hết học sinh độ tuổi niên thường có tính ganh đua cao nhằm khẳng định Việc học sinh có lời giải sớm chấm điểm cao giúp học sinh có thái độ hăng hái học tập Bài tập “chạy” giúp học sinh rèn luyện kĩ tư nhanh chóng xác

2.3.2.5 Chốt lại phương pháp giải dạng tập cuối tiết học

Khi em học phương pháp giải khác loại tập giáo viên cần chốt lại phương pháp chung để giải dạng tập vào thời điểm cuối tiết học Việc chốt lại phương pháp giúp cho em có nhìn tổng quát kiểu dạng từ đưa phán đốn thích hợp gặp tập tương tự Ngoài ra, nắm phương pháp chung giúp em sáng tạo phương pháp giải nhanh hơn, hay xác

Phương pháp chung để giải tập hóa học là: “Từ kiện cho đề kết hợp với

lí thuyết học tiến hành thực yêu cầu tập” Ta nhận thấy phương pháp chung

này thực qua giai đoạn:

- Giai đoạn một: Phân tích kiện cho đề - Giai đoạn hai: Kết hợp với lí thuyết học - Giai đoạn ba: Thực yêu cầu tập Vd1: Để giải tốn hồn thành chuỗi phản ứng

CHR2R=CHR2R→CHR3R-CHR2R-OH→CHR3RCHO→CHR3RCOOH→CHR3RCOONa

- Giai đoạn 1: Phân tích phản ứng thứ từ CHR2R=CHR2R thành CHR3R-CHR2R-OH ta nhận thấy

sản phẩm tác chất phân tử HR2RO

- Giai đoạn 2: Theo lí thuyết học anken cho phản ứng cộng nước tạo ancol - Giai đoạn 3: Hoàn thành phản ứng

CHR2R=CHR2R + HR2RO

+ o H ,t

→ CHR3R-CHR2R-OH

Cứ tiếp tục tiến hành phân tích ta giải tập chuỗi phản ứng Vd2: Để giải tập tính tốn

Khi đốt cháy hồn tồn 3,6 gam ankan X thu 5,6 lít COR2R(đktc) Xác định công thức phân

tử X

- Giai đoạn 1: Đề cho kiện mRXR = 3,6g; VRCO

- Giai đoạn 2: theo lý thuyết học học sinh viết phương trình đốt cháy ankan Để tìm CTPT ankan cần tìm n CTTQ CRnRHR2n+2R Để tìm n cần tìm

được KLPT ankan (MRXR) Để tìm MRxR cần tìm số mol ankan (nRXR) Để tìm nRXR từ số

mol COR2Rtrên phương trình phản ứng suy số mol ankan Mà số mol COR2Rcó thể tính

từ kiện đề Q trình phân tích gọi “phân tích ngược” Từ yêu cầu đề phân tích dẫn kiện đề cho

2.4 MỘT SỐ GIÁO ÁN SỬ DỤNG HỆ THỐNG LÍ THUYẾT VÀ BÀI TẬP MỚI XÂY DỰNG

2.4.1 Giáo án Ankan

I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1.Về kiến thức

- Học sinh biết:

+ Công thức tổng quát dãy đồng đẳng ankan

+ Gọi tên ankan có mạch khơng q 10 nguyên tử cacbon + Phương pháp điều chế ứng dụng ankan

- Học sinh hiểu:

+ Tính chất hóa học đặc trưng ankan

+ Cách xác định hướng halogen vào phân tử ankan

2 Về kỹ

- Viết công thức cấu tạo đồng phân

- Từ công thức cấu tạo ankan gọi tên ankan ngược lại từ tên ankan viết cơng thức cấu tạo ankan

- Viết phương trình phản ứng thể tính chất hóa học ankan - Viết phương trình điều chế ankan

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp đàm thoại gợi mở

- Sử dụng hệ thống kiến thức Ankan hệ thống lí thuyết để gợi mở củng cố - Sử dụng hệ thống tập Ankan để rèn luyện kĩ đề phần mục tiêu học

III CHUẨN BỊ

- Mô hình phân tử dùng để lắp ráp cơng thức cấu tạo ankan

- Hệ thống lý thuyết hệ thống tập phần ankan

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

Câu 1: Em nêu định nghĩa đồng đẳng, đồng phân Cho ví dụ

Câu 2: Em nêu loại danh pháp hóa học hữu Phương pháp gọi tên thay

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Lập công thức tổng quát

- Giáo viên cho học sinh viết công thức phân tử metan

- Từ định nghĩa đồng đẳng yêu cầu học sinh viết đồng đẳng metan

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp 1 Đồng đẳng

- CTTQ: CRnRHR2n+2R (n ≥ 1)

- Từ đồng đẳng metan yêu cầu học sinh rút CTTQ dãy đồng đẳng metan bổ sung vào hệ thống lí thuyết

Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ viết đồng phân

- Giáo viên nhắc lại phương pháp viết đồng phân in sẳn hệ thống lí thuyết

- Giáo viên yêu cầu học sinh viết đồng phân CR5RHR12R

- Giáo viên nêu khái niệm bậc cacbon yêu cầu học sinh xác định bậc cacbon nguyên tử C đồng phân

- Giáo viên yêu cầu học sinh xác định ankan ankan không phân nhánh ankan ankan phân nhánh

- Giáo viên yêu cầu học sinh rút kết luận bậc cacbon loại ankan

Hoạt động 3: Rèn luyện kĩ gọi tên ankan

- Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại phương pháp gọi tên thay

- Giáo viên hướng dẫn học sinh chọn mạch chính, đánh số thứ tự gọi tên đồng phân CR5RHR12R

- Giáo viên yêu cầu học sinh giải tập1,2 hệ thống tập phần ankan - Từ tập giáo viên giúp học sinh làm rõ cách chọn mạch chính, cách đánh số thứ tự cách gọi tên theo danh pháp thay cách xác

- Giáo viên hướng dẫn học sinh gọi tên số ankan theo danh pháp thông thường

Hoạt động 4: Củng cố

Dãy đồng đẳng metan

2 Đồng phân

a Đồng phân mạch cacbon

- Ankan từ CR4RHR10R trở có đồng phân cấu tạo, đồng phân mạch cacbon

b Bậc cacbon

- Bậc nguyên tử C phân tử ankan số nguyên tử C liên kết trực tiếp với

- Ankan mà phân tử chứa C bậc I, C bậc II ankan không phân nhánh

- Ankan mà phân tử có chứa C bậc III hoặc C bậc IV ankan phân nhánh

Danh pháp

a Ankan không phân nhánh - Tên mạch + an

Vd: CHR4R: metan; CR2RHR6R: etan; CR3RHR8R: propan b Ankan phân nhánh

- Chọn mạch chính: mạch dài nhất, có nhiều nhánh

- Đánh số thứ tự: đầu mạch cacbon gần nhánh nhất, hay cho tổng vị trí nhánh nhỏ

- Gọi tên theo cơng thức

Số vị trí – tên nhánh Tên mạch + an

 Lưu ý:

- Nếu có nhiều nhánh giống gộp vị trí lại thêm số đếm trước tên nhánh

- Trọng tâm tiết là: giúp học sinh + Nắm CTTQ dãy đồng đẳng ankan

+ Biết viết CTCT đồng phân ankan

+ Biết gọi tên đồng phân - Bài tập nhà:

+ Bài 1, 2, 3, 4, trang 139 SGK + Bài 1, 2, 3, phần tập trắc nghiệm

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

1 Em nêu CTTQ ankan Viết đồng phân có CR5RHR12R Gọi tên đồng phân

2 Gọi tên ankan sau:

CH3 C CH2 CH3

C2H5 CH3

CH3 CH CH CH3

C2H5 CH3

3 Viết CTCT ankan có tên sau: a 2,3-đimetylpentan

b isopentan

c 3-etyl-2-metylpentan

Hoạt động 2: Giới thiệu cấu trúc phân tử ankan

Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh hình thành liên kết phân tử CHR4R CR2RHR6R

Giáo viên yêu cầu học sinh cho biết trạng thái lai hóa nguyên tử C phân tử ankan

Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ công thức phối cảnh phân tử CHR4R CR2RHR6R

Hoạt động 3: Giới thiệu mơ hình phân

(Hết tiết 1)

(Tiết 2)

II Cấu trúc phân tử tính chất vật lí 1 Cấu trúc phân tử ankan

a Sự hình thành liên kết phân tử ankan - Các nguyên tử ankan trạng thái lai hóa spP

3

P

Mỗi nguyên tử C nằm trung tâm tứ diện mà đỉnh nguyên tử H C Liên kết C-C C-H liên kết σ

b Cấu trúc không gian ankan i Mơ hình phân tử

tử ankan

Giáo viên cho học sinh quan sát mơ hình phân tử dạng rỗng dạng đặc

Từ mơ hình phân tử dạng rỗng giáo viên cho học sinh quan sát cấu dạng xen kẽ che khuất phân tử CR2RHR6R Giáo viên lưu ý học sinh cấu dạng xen kẽ bền cấu dạng che khuất

Hoạt động 4: Giới thiệu tính chất vật lí của ankan

Giáo viên cho học sinh quan sát sách giáo khoa hướng dẫn học sinh tóm tắt phần tính chất vật lí

Giáo viên lưu ý học sinh xác định trạng thái phân tử ankan dựa vào số lượng C

Giáo viên cho học sinh quan sát bảng nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi khối lượng riêng ankan rút kết luận

Hoạt động 5: Củng cố

- Trọng tâm tiết là: giúp học sinh + Nắm hình thành liên kết phân tử ankan

+ Nắm cấu dạng ankan + Nắm tính chất vật lí ankan - Bài tập nhà:

+ Bài tập 3,4,5 trang 142,143 SGK

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

1 Em biểu diễn cấu dạng che khuất cấu dạng xen kẽ phân tử CR2RHR6R Em nêu tính chất vật lí chung ankan

Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ viết phản ứng

Giáo viên cho học sinh xem mơ phản ứng clo hóa ankan

Giáo viên yêu cầu học sinh viết CTCT

- Các nhóm nguyên tử liên kết với liên kết đơn C-C quay tương đối tự quanh trục liên kết tạo vô số cấu dạng khác

- Cấu dạng xen kẽ bền cấu dạng che khuất

- Các cấu dạng chuyển đổi cho nhau, cô lập riêng cấu dạng

Tính chất vật lí

a Nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi khối

lượng riêng

- Ở điều kiện thường, ankan từ CR1Rđến CR4R thể khí, từ CR5 Rđến CR18R thể lỏng, từ khoảng CR18Rtrở thể rắn

- Phân tử khối ankan tăng nhiệt độ sơi, nhiệt độ nóng chảy tăng

- Các ankan nhẹ nước b Tính tan mùi

- Ankan không tan nước, chúng chất kị nước Ankan dung môi phân cực chất ưa dầu mỡ

- Ankan chất không màu - Các ankan từ CR5R – CR10R có mùi xăng Từ CR10R – CR16Rcó mùi dầu hỏa

(Hết tiết 2)

(Tiết 3)

III Tính chất hóa học Phản ứng

các chất có bình phản ứng hình 5.4 trang 144 SGK

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phương trình phản ứng clo vào metan

Giáo viên lấy ví dụ tiếp phản ứng propan với clo theo tỉ lệ 1:1

- Trong cấu tạo phân tử propan có nguyên tử C cho sản phẩm mono clo?

- Học sinh trả lời: thu sản phẩm monoclo

Giáo viên hướng dẫn học sinh gọi tên sản phẩm cho biết phần trăm sản phẩm thu

Giáo viên cho học sinh tự viết sản phẩm brom hóa propan, yêu cầu học sinh gọi tên sản phẩm cho biết phần trăm sản phẩm thu

Từ phản ứng halogen hóa propan yêu cầu học sinh rút hướng phản ứng clo hóa phản ứng brom hóa

Giáo viên bổ sung phản ứng flo với ankan phản ứng iot với ankan Giáo viên hướng dẫn chế phản ứng clo hóa Giáo viên nhấn mạnh phản ứng xảy theo chế gốc – dây chuyền

Hoạt động 3: Rèn luyện kĩ viết phản ứng tách

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phương trình phản ứng tách

Giáo viên giúp học sinh phân biệt phản ứng tách gãy liên kết C-H gãy liên kết

CHR4R + ClR2R → CHR3RCl + HCl

metyl clorua (clometan) CHR3RCl + ClR2R → CHR2RClR2R + HCl

metylen clorua (điclometan) CHR2RClR2R + ClR2R → CHClR3R + HCl

clorofom (triclometan) CHClR3R + ClR2R → CClR4R + HCl

cacbon tetraclorua (tetraclometan) - Các đồng đẳng metan cho phản ứng tương tự metan

CHR3R-CHR2R-CHR3R

2 1:1

→+ Cl , as

CHR3R-CHCl-CHR3 2-clopropan (57%) CHR2RCl-CHR2R-CHR3 1-clopropan (53%) CHR3R-CHR2R-CHR3R

2 1:1

→+ Br , as

CHR3R-CHBr-CHR3 2-brompropan (97%) CHR2RBr-CHR2R-CHR3 1-brompropan (3%) Clo H cacbon bậc khác Brom cho H nguyên tử cacbon bậc cao Flo phản ứng mãnh liệt nên phân hủy ankan thành C HF Iot yếu nên không phản ứng với ankan

 Cơ chế phản ứng halogen hóa ankan

- Phản ứng clo hóa brom hóa ankan xảy theo chế gốc – dây chuyền gồm bước: Bước khơi mào, bước phát triển dây chuyền bước dứt dây chuyền

Phản ứng tách (gãy liên kết C-C C-H)

CHR3R-CHR3R

o

t , xt→

CHR2R=CHR2R + HR2R

CHR3RCHR2RCHR2RCHR3R

o

t , xt→

C-C Phản ứng tách gãy liên kết C-C gọi phản ứng cracking

Hoạt động 4: Rèn luyện kĩ viết phản ứng oxi hóa

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phương trình phản ứng cháy, giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp cân

Giáo viên lưu ý học sinh số mol HR2RO sinh lớn số mol COR2R Và số mol ankan số mol HR2RO trừ số mol COR2R

Giáo viên sử dụng hệ thống lí thuyết củng cố lại phần tính chất hóa học ankan

Hoạt động 5: Giới thiệu phản ứng điều chế ankan

Giáo viên cho học sinh nghiên cứu sách giáo khoa phần điều chế ứng dụng Hướng dẫn học sinh tóm tắt phần điều chế ứng dụng

Hoạt động 6: Củng cố

- Trọng tâm tiết là: giúp học sinh + Biết tính chất hóa học đặc trưng ankan phản ứng

+ Nắm cách viết phương trình phản ứng xác định hướng brom vào ankan

+ Biết viết phương trình phản ứng tách phản ứng oxi hóa Cách cân phản ứng cháy tổng quát

+ Biết viết phương trình điều chế metan ứng dụng ankan

- Bài tập nhà:

hiđrocacbon không no mà bị gãy liên kết C-C tạo phân tử nhỏ

3 Phản ứng oxi hóa

Phương trình tổng qt

CRnRHR2n+2 R+ 3n+1

2 O

R

2 R→ nCOR2R + (n+1)HR2RO Vd: CR3RHR8R + 5OR2 R → 3COR2R + 4HR2RO Khi có xúc tác thích hợp ankan bị oxi hóa khơng hồn tồn tạo thành dẫn xuất chứa oxi

CHR4R + OR2R

o t ,xt

→ HCHO + HR2RO

IV Điều chế ứng dụng 1 Điều chế

a Trong công nghiệp

Metan dãy đồng đẳng tách từ khí thiên nhiên dầu mỏ

b Trong phịng thí nghiệm

- Từ natri axetat CHR3RCOONa + NaOH

CaO nung

→CHR4R + NaR2RCOR3R

- Từ nhôm cacbua

AlR4RCR3R + 12HR2RO → 3CHR4R + 4Al(OH)R3

2 Ứng dụng

- Làm nhiên liệu, vật liệu

+ Bài 1,3,4,6 trang 147 SGK

+ Các tập lại phần trắc nghiệm tự luận hệ thống tập

2.4.2 Giáo án Anken I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1.Về kiến thức

- Học sinh biết:

+ Công thức tổng quát dãy đồng đẳng etilen + Biết cấu trúc không gian anken

+ Gọi tên anken theo danh pháp thay danh pháp thông thường + Biết phương pháp điều chế ứng dụng anken

+ Biết phân biệt anken ankan phương pháp hóa học - Học sinh hiểu:

+ Liên hệ cấu tạo với tính chất hóa học anken + Những anken có đồng phân hình học

+ Cách xác định sản phẩm phản ứng hiđrat hóa phản ứng cộng với HCl

2 Về kỹ

- Viết công thức cấu tạo đồng phân

- Viết phương trình phản ứng thể tính chất hóa học anken - Viết phương trình điều chế anken

II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

- Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề

- Kết hợp học sách giáo khoa với hệ thống kiến thức Anken để củng cố kiến thức cho học sinh

- Sử dụng hệ thống tập Anken để rèn luyện kĩ đề xuất phần mục tiêu học

III CHUẨN BỊ

- Mô hình phân tử đồng phân hình học but-2-en

- Thí nghiệm điều chế etylen

- Thí nghiệm etylen làm màu dung dịch brom - Hệ thống lý thuyết hệ thống tập phần anken

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

- Câu 1: Em so sánh tính chất hóa học xicloankan với ankan - Câu 2: Hoàn thành phương trình phản ứng sau:

b Xiclo hexan + BrR2R

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Lập công thức tổng quát

anken

Giáo viên nêu định nghĩa anken hiđro cacbon không no mạch hở mà cấu tạo có liên kết đơi

Giáo viên nhắc cho học sinh hợp chất học lớp etilen cấu tạo có liên kết đơi Từ u cầu học sinh xác định đồng đẳng

Từ đồng đẳng etilen giáo viên yêu cầu học sinh xác định CTTQ anken Giáo viên hướng dẫn học sinh gọi tên anken theo danh pháp thông thường

Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ gọi tên anken

Giáo viên hướng dẫn học sinh cách xác định mạch chính, cách đánh số thứ tự cách gọi tên anken theo danh pháp thay

Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh với phương pháp gọi tên ankan Điểm giống, điểm khác

Từ bổ sung nội dung học vào phần hệ thống lí thuyết soạn sẵn cho học sinh

Hoạt động 3: Giới thiệu cấu trúc phân tử anken

Giáo viên sử dụng mơ hình phân tử but-2-en u cầu học sinh xác định trạng thái lai hóa nguyên tử C=C

Giáo viên nhắc lại xen phủ trục xen phủ bên, giúp học sinh phân biệt khác liên kết σ liên kết π Giáo viên nêu số đặc điểm liên

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

1 Dãy đồng đẳng tên thông thường anken

- CTTQ: CRnRHR2nR(n ≥ 2) Vd: CR2RHR4R, CR3RHR6R, CR4RHR8R, CR5RHR0R … Tên thông thường anken

Tên mạch + ilen

Vd: CHR2R=CHR2R etilen; CHR2R=CH-CHR3R propilen Chúng hợp thành dãy đồng đẳng gọi dãy đồng đẳng etilen

2 Tên thay

- Chọn mạch chính: mạch dài nhất, có nhiều nhánh có chứa liên kết đơi

- Đánh số thứ tự: đầu mạch cacbon gần nối đôi

- Gọi tên theo cơng thức

Số vị trí – tên nhánh Tên mạch chính–số nối đơi–en

Vd: CHR2R=CH-CHR2R-CHR3R: but-1-en

3 Cấu trúc đồng phân

a Cấu trúc

- Hai nguyên tử C mang liên kết đơi trạng thái lai hóa spP

2

P

kết π

Hoạt động 4: Rèn luyện kĩ viết đồng phân anken

Giáo viên giới thiệu phương pháp viết đồng phân anken

Giáo viên nhấn mạnh anken bên cạnh có đồng phân mạch cacbon cịn có đồng phân vị trí liên kết đơi số đồng phân anken nhiều so với ankan có số cacbon

Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại điều kiện để có đồng phân lập thể

Từ mơ hình phân tử but-2-en giáo viên biểu diễn đồng phân cis đồng phân trans Từ mơ hình trực quan giúp học sinh nắm phương pháp viết đồng phân hình học điều kiện để có đồng phân hình học

Hoạt động 5: Củng cố

- Trọng tâm tiết là: giúp học sinh + Nắm CTTQ anken

+ Biết gọi tên anken theo danh pháp thông thường danh pháp thay + Nắm phương pháp viết đồng phân anken

+ Nắm cách xác định đồng phân hình học gọi tên đồng phân hình học

- Bài tập nhà:

+ Bài 1,3 trang 158 SGK + Bài 1,2,3 phần tập tự luận

+ Bài → 10 phần tập trắc nghiệm hệ thống tập

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

Viết đồng phân anken CR5RHR12R (kể đồng phân hình học) gọi tên anken theo danh pháp thay

- Liên kết π tạo thành xen phủ bên nên bền so với liên kết σ

- Hai nhóm ngun tử liên kết với C=C khơng quay tự quanh trục liên kết cản trở liên kết π

b Đồng phân

i Đồng phân cấu tạo

- Anken từ CR4R trở lên có đồng phân mạch cacbon đồng phân vị trí liên kết đơi

Vd: SGK trang 157

ii Đồng phân hình học

- Anken abC=Cde có a ≠ b d ≠ e có đồng phân hình học

- Nếu mạch nằm phía liên kết C=C gọi đồng phân cis Nếu mạch nằm hai phía khác liên kết C=C gọi đồng phân trans

Hoạt động 2: Giới thiệu tính chất vật lí anken

Giáo viên cho học sinh dựa vào bảng 6.1 trang 159 SGK so sánh tính chất vật lí anken với ankan rút nhận xét tính chất vật lí anken

Hoạt động 3: Nhấn mạnh tính chất hóa học đặc trưng anken

Giáo viên nhấn mạnh liên kết π trung tâm gây phản ứng đặc trưng anken Làm cho anken có phản ứng hóa học đặc trưng phản ứng cộng, phản ứng trùng hợp phản ứng oxi hóa

Giáo viên cho học sinh cách ghi phương trình tổng quát RR1R,RR2,RR R3R,RR4R kí hiệu gốc hiđrocacbon

Giáo viên viết mẫu phương trình phản ứng cộng hiđro yêu cầu học sinh áp dụng viết phương trình phản ứng anken với halogen

Giáo viên biểu diễn thí nghiệm phản ứng etilen với dung dịch brom

Giáo viên lưu ý học sinh phản ứng anken với dung dịch brom dùng để nhận biết anken với ankan

(Tiết 2)

II Tính chất vật lí

1 Nhiệt độ sơi, nhiệt độ nóng chảy khối lượng riêng

- Ở điều kiện thường, anken từ CR2R đến CR4Rlà chất khí

- Nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi tăng theo khối lượng mol phân tử

- Các anken nhẹ nước

Tính tan màu sắc

- Anken dầu mỡ hòa tan tốt lẫn Anken không tan nước chất không màu

III Tính chất hóa học

Liên kết π nối đôi anken bền vững dễ bị đứt tạo thành liên kết σ Do liên kết đôi C=C là trung tâm phản ứng gây tính chất hóa học đặc trưng cho anken

1 Phản ứng cộng

a Phản ứng cộng hiđro (phản ứng hiđro hóa) CHR2R=CHR2R + HR2R

xt,to

→ CHR3R-CHR3R

RR1RRR2RC=CRR3RRR4 R+HR2R

xt,to

→RR1RR2RRCH-CHRR3RRR4 b Phản ứng cộng halogen (phản ứng halogen hóa)

- Với clo

Hoạt động 4: Rèn luyện kĩ viết phản ứng cộng

Giáo viên cho ví dụ: Etilen + HCl

Propilen + HCl

Giáo viên yêu cầu học sinh xác định sản phẩm tạo thành rút kết luận số sản phẩm cộng anken tác nhân cộng

Giáo viên cho biết sản phẩm sản phẩm

Tương tự yêu cầu học sinh viết phản ứng etlien propilen với HR2RO Giáo viên cho học sinh biết sản phẩm phản ứng hiđrat hóa hướng dẫn học sinh cách áp dụng quy tắc Mac-côp-nhi-cốp

Hoạt động 5: Rèn luyện kĩ viết phản ứng trùng hợp

Giáo viên nêu khái niệm phản ứng trùng hợp hướng dẫn học sinh viết phương trình trùng hợp etilen

Tương tự giáo viên hướng dẫn học sinh viết phản ứng trùng hợp propilen

Yêu cầu học sinh rút phương pháp viết phản ứng trùng hợp cho anken

Giáo viên hướng dẫn học sinh cách gọi tên polime

Hoạt động 6: Rèn luyện kĩ viết phản ứng oxi hóa

Giáo viên biểu diễn phản ứng etilen với dung dịch KMnOR4R

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phương trình phản ứng etilen KMnOR4R Giáo viên lưu ý học sinh chất màu đen

CHR3RCH=CHCHR3R+ClR2R→ CHR3RCHCl-CHClCHR3 - Với brom: anken làm màu dung dịch brom

CHR2R=CHR2R + BrR2R→ CHR2RBr–CHR2RBr

CHR3RCH=CHCHR3R+BrR2R→CHR3RCHBr-CHBrCHR3 Phản ứng thường dùng để nhận biết anken

- Với axit

CHR2R=CHR2R + H-ClR(khí)R→ CHR3R-CHR2R-Cl CHR2R=CHCHR3R+ HCl → CHR3RCHClCHR3R (spc) CHR2RClCHR2RCHR3R (spp) - Với HR2RO

CHR2R=CHR2R + HR2RO

H ,t+ o

→ CHR3R-CHR2R-OH

CHR2R=CHCHR3R + HR2RO

H ,t+ o

→

CHR3RCH(OH)CHR3R (spc)

CHR2R(OH)CHR2RCHR3R

(spp)  Quy tắc cộng Mac-côp-nhi-côp

Trong phản ứng cộng axit nước vào liên kết C=C anken, phần mang điện tích dương ưu tiên cộng vào C mang nhiều H hơn, phần mang điện tích âm ưu tiên cộng vào C mang H

2 Phản ứng trùng hợp

CH2 CH2 t

o,xt,P

CH2 CH2 n

n ( )

Etilen polietilen

CH2 CH CH3 t

o ,xt,P CH CH CH3 n n

trong ống nghiệm MnOR2R

Giáo viên hướng dẫn học sinh cách cân phản ứng oxi hóa – khử

Giáo viên yêu cầu học sinh viết phương trình phản ứng cháy dạng tổng quát anken

Yêu cầu học sinh nhận xét số mol HR2RO số mol COR2R

Hoạt động 7: Giới thiệu phản ứng điều chế

Giáo viên giới thiệu phản ứng điều chế etilen phịng thí nghiệm

Giáo viên giới thiệu số ứng dụng anken

Hoạt động 8: Củng cố

- Trọng tâm tiết là: giúp học sinh + So sánh tính chất vật lí ankan, xicloankan anken

+ Nắm trung tâm phản ứng gây tính chất hóa học đặc trưng anken liên kết π C=C

+ Nắm quy tắc cộng Mac-côp-nhi-côp Các điều kiện phản ứng cộng Số sản phẩm cộng thu cho anken tác dụng với tác nhân cộng + Nắm cách viết phản ứng trùng hợp

+ Viết phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn etilen

+ Viết phương trình phản ứng cháy tổng quát

+ Viết phương trình điều chế etilen

- Bài tập nhà

+ Bài → trang 164,165 SGK + Các tập lại phần anken hệ thống tập

3 Phản ứng oxi hóa

a Phản ứng oxi hóa khơng hoàn toàn

Khác với ankan, anken làm màu dung dịch KMnOR4R

3CHR2R=CHR2R + 2KMnOR4R + 4HR2RO → 2MnOR2R + 3HOCHR2R-CHR2ROH + 2KOH Etylen glicol

b Phản ứng cháy

CRnRHR2n R+ 3n

2 O R

2 R→ nCOR2R + nHR2RO

IV Điều chế ứng dụng 1 Điều chế

- Tách nước ancol etylic CHR3R-CHR2R-OH →

2 đặc o H SO

170 C CHR2R=CHR2R + HR2RO

- Đề hiđro hóa etan hiđro hóa axetylen CR2RHR6R →

o t ,xt,P

CR2RHR4R + HR2R CH ≡ CH + HR2R

3

Pd/PbCO ,to→

CHR2R=CHR2R

2 Ứng dụng

2.4.3 Giáo án Ancol I MỤC TIÊU BÀI HỌC

1.Về kiến thức - Học sinh biết:

+ Công thức tổng quát dãy đồng đẳng ancol

+ Biết cấu tạo phân tử, liên kết hiđro tính chất vật lí ancol

+ Gọi tên ancol theo danh pháp thay danh pháp thông thường + Biết phương pháp điều chế ứng dụng ancol

- Học sinh hiểu:

+ Mối liên hệ liên kết hiđro với nhiệt độ sôi độ tan ancol nước + Cách lập công thức tổng quát loại ancol

+ Tính chất hóa học ancol 2 Về kỹ

- Viết công thức cấu tạo đồng phân

- Viết phương trình phản ứng thể tính chất hóa học ancol - Viết phương trình điều chế ancol

II PHƯƠNG PHÁP

- Phương pháp đàm thoại nêu vấn đề

- Sử dụng hế thống kiến thức Ancol để xây dựng học

- Sử dụng hệ thống tập Ancol nhằm rèn luyện kỹ đưa mục tiêu học

III CHUẨN BỊ

- Hệ thống lý thuyết hệ thống tập phần ancol - Thí nghiệm phản ứng etanol với natri

- Thí nghiệm phản ứng glixerol với Cu(OH)R2R

IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ

- Câu 1: Em nêu loại dẫn xuất halogen Cách lập CTTQ dẫn xuất halogen - Câu 2: Hoàn thành phương trình phản ứng

a 2-clobutan + NaOH → b 2-clobutan + KOH ancol→

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng

Hoạt động 1: Lập công thức tổng quát ancol

CH3 C CH3

CH3 OH

CH2 CH2 CH2 CH3 OH

CH3 CH CH2 CH3 OH

CH2 CH CH3

CH3 OH

Giáo viên nêu định nghĩa ancol yêu cầu học sinh xác định hợp chất dây ancol

CHR3RCHR2ROH (1); CHR2R=CH-CHR2R-OH (2); CHR3R-CH=CH-OH(3);HO-CHR2R-CHR2R-OH (4); CR6RHR5R-OH (5); C6RRHR5RCHR2R-OH (6)

Học sinh: Các chất (1), (2), (4), (6) ancol Giáo viên yêu cầu học sinh viết CTTQ ancol no, đơn chức, mạch hở

Tương tự dẫn xuất halogen giáo viên yêu cầu học sinh phân loại ancol

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết CTTQ - Ancol no

- Ancol đơn chức - Ancol

Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ viết đồng phân ancol

Giáo viên nhấn mạnh bên cạnh có đồng phân mạch cacbon đồng phân vị trí nhóm chức cịn có đồng phân nhóm chức

Giáo viên so sánh điểm khác cách viết đồng phân hiđrocacbon với ancol Giáo viên hướng dẫn học sinh viết đồng phân đồng phân có CTPT CR4RHR10RO

a Định nghĩa

- Ancol hợp chất hữu mà phân tử có nhóm hyđroxyl (-OH) liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon no

Các ancol no, đơn chức, mạch hở hợp thành dãy đồng đẳng ancol etylic

- CTTQ: CRnRHR2n+1ROH (n ≥ 1)

Vd: CHR3ROH, CR2RHR5ROH, CR3RHR7ROH, CR4RHR9ROH …

b Phân loại

- Dựa theo gốc hyđrocacbon + Ancol no

+ Ancol không no + Ancol thơm - Dựa theo số nhóm OH + Ancol đơn chức + Ancol đa chức

- Dựa theo bậc ancol (bậc ancol bậc cacbon mà nhóm –OH liên kết)

+ Ancol bậc I + Ancol bậc II + Ancol bậc III

2 Đồng phân

Ngoài đồng phân nhóm chức ancol có đồng phân mạch cacbon đồng phân vị trí nhóm chức

Vd: Đồng phân CR4RHR10RO

butan-1-ol

butan-2-ol

2-metylpropan-1-ol

CH2 CH O CH3

CH3

CH3 CH2 O CH2 CH3

CH3 CH2 CH2 O CH3 Hoạt động 3: Rèn luyện kĩ gọi tên

anken

Giáo viên hướng dẫn học sinh gọi tên ancol theo danh pháp thông thường Các ancol đơn giản gọi theo danh pháp Giáo viên hướng dẫn quy tắc gọi tên ancol theo danh pháp thay

Hoạt động 4: Giới thiệu tính chất vật lí ancol

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sách giáo khoa tóm tắt tính chất vật lí ancol Giáo viên cho học sinh quan sát hình 8.2 hình 8.3 trang 223 giáo viên nêu khái niệm liên kết hiđro liên kết hình thành nguyên tử H linh động với nguyên tố có độ âm điện lớn

Giáo viên nêu ảnh hưởng liên kết hiđro đến nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi độ tan ancol

Hoạt động 5: Củng cố

- Trọng tâm tiết là: giúp học sinh

+ Hiểu định nghĩa ancol Phân biệt chất ancol

+ So sánh cách phân loại ancol với phân loại dẫn xuất halogen

+ So sánh phương pháp viết đồng phân ancol với dãy đồng đẳng học trước

+ Gọi tên ancol theo danh pháp thường

đietyl ete metylisopropyl ete

metylpropyl ete Danh pháp

a Tên thông thường

Ancol + tên gốc hyđrocacbon + ic Vd: CHR3ROH: ancol metylic

CR2RHR5ROH ancol etylic

CHR2R=CH-CHR2R-OH ancol anlylic CR6RHR5RCHR2R-OH ancol benzylic b Tên thay

Số vị trí – tên nhánh Tên mạch chính–số vị trí–ol

Vd: xem ví dụ phần đồng phân

II Tính chất vật lí liên kết hiđro ancol

Tính chất vật lí

- Các ancol từ CR1R đến CR12R trạng thái lỏng Từ CR13Rtrở lên trạng thái rắn - Các ancol từ CR1R đến CR3R tan vô hạn nước Khi số nguyên tử C tăng lên độ tan giảm dần

- Các poliol etylen glicol glixerol thường sánh, nặng nước có vị - Các ancol dãy đồng đẳng ancol etylic chất không màu

Liên kết hiđro

a Khái niệm liên kết hiđro (xem SGK) b Ảnh hường liên kết hiđro đến tính chất vật lí

- Liên kết hiđro làm tăng nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi độ tan nước

và danh pháp thay

+ Hiểu khái niệm liên kết hiđro

+ Nắm ảnh hưởng liên kết hiđro đến tính chất vật lí ancol

- Bài tập nhà:

+ Bài → trang 224 SGK + Bài 1,2,3 phần tự luận

+ Bài → 10 phần trắc nghiệm hệ thống tập

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ

1 Viết đồng phân CR3RHR8RO gọi tên đồng phân theo danh pháp thường danh pháp thay

2 Giải thích nhiệt độ sơi ancol cao so với ankan, ete, dẫn xuất halogen có phân tử khối gần

Hoạt động 2: Rèn luyện kĩ viết phản ứng ancol

Giáo viên làm thí nghiệm phản ứng etanol với natri Hướng dẫn học sinh viết phương trình phản ứng

Giáo viên viết phương trình tổng qt

Giáo viên nhấn mạnh ancol khơng phản ứng với bazơ mà ngược lại natri ancolat bị thủy phân tạo thành bazơ

Giáo viên làm tiếp thí nghiệm phản ứng glixerol với Cu(OH)R2R giáo viên hướng dẫn học sinh viết phương trình hóa học

Giáo viên lưu ý học sinh phản ứng dùng để nhận biết poliancol có nhóm –OH kề

Hoạt động 3: Rèn luyện kĩ viết phản ứng nhóm –OH

Giáo viên nhắc lại cho học sinh phản ứng Từ hướng dẫn học sinh viết phản ứng

(Tiết 2)

III Tính chất hóa học

Phản ứng H nhóm OH ancol

a Phản ứng chung ancol

ROH + Na → RONa + 2H

R

2

Natri ancolat

- Ancol không phản ứng với NaOH, mà ngược lại natri ancolat bị thủy phân hoàn toàn

RONa + HR2RO → ROH + NaOH b Phản ứng riêng glixerol

- Glixerol hòa tan Cu(OH)R2R tạo thành phức tan, màu xanh lam

Vd: Xem SGK trang 226

- Phản ứng dùng để nhận biết glixerol poliancol mà có nhóm –OH kề

Phản ứng nhóm –OH ancol

nhóm –OH ancol cho ancol tác dụng với axit HX axit HNOR3R

Giáo viên nhấn mạnh tác dụng HR2RSOR4R đặc ancol phản ứng với tạo thành ete gọi phản ứng tách

nước liên phân tử Số lượng ete thu

bằng n(n+1)

2 với n số lượng ancol khác

Ví dụ từ ancol CR2RHR5ROH CHR3ROH đun với HR2RSOR4 Rđặc thu ete

Hoạt động 4: Rèn luyện kĩ viết phản ứng tách nước

Đây phản ứng tách nước nội phân tử, giáo viên giúp học sinh so sánh điểm khác phản ứng tách nước

Giáo viên lưu ý học sinh phản ứng tách nước nội phân tử tuân theo quy tắc Zai-xep Giáo viên yêu cầu học sinh so sánh với phản ứng tách HX dẫn xuất halogen

Hoạt động 5: Rèn luyện kĩ viết phản ứng oxi hóa

Giáo viên hướng dẫn học sinh viết phản ứng oxi hóa loại ancol có bậc khác với CuO

Giáo viên lưu ý học sinh phương pháp viết sản phẩm Ancol bị nguyên tử H O C tạo thành liên kết đôi C=O tương tự giáo viên hướng dẫn cách viết phần ancol bậc II Giáo viên cho học sinh thấy ancol bậc III viết Tuy nhiên giáo viên nhấn mạnh ancol bậc III bị oxi hóa tác nhân oxi hóa mạnh làm gãy mạch cacbon

Giáo viên yeu cầu học sinh viết phương trình phản ứng cháy tổng quát

Hoạt động 6: Giới thiệu phản ứng điều chế

- Ancol tác dụng với axit mạnh

như HX, HNOR3

ROH + HX → RX + HR2RO

ROH + HNOR3R → R-ONOR2R + HR2RO Vd:

CR2RHR5ROH + HBr → CR2RHR5RBr + HR2RO CR2RHR5ROH + HNOR3R → CR2RHR5RONOR2R + HR2RO

b Phản ứng với ancol

R–OH + HO–R 2 đặc→ o H SO

140 C R–O–R +

HR2RO

Sản phẩm thu ete

3 Phản ứng tách nước

CRnRHR2n+1ROH →

2 đặc o H SO

170 C CRnRHR2nR + HR2RO Hướng phản ứng tách nước nội phân tử tuân theo quy tắc Zai-xep

Nhóm –OH ưu tiên tách với H nguyên tử C bậc cao bên cạnh để tạo thành liên kết đôi C=C

4 Phản ứng oxi hóa

a Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn

- Ancol bậc I bị oxi hóa thành anđehit R-CHR2R-OH +CuO

o

→t

R-CHO + Cu + HR2RO - Ancol bậc II bị oxi hóa thành xeton - Ancol bậc III không bị oxi hóa CuO

b Phản ứng cháy

CRnRHR2n+2RO + 3n

2 O

Giáo viên giới thiệu phương pháp điều chế etanol metanol công nghiệp Giáo viên nêu ứng dụng etanol metanol

Hoạt động 7: Củng cố

- Trọng tâm tiết là: giúp học sinh

+ Nắm phản ứng phân cực liên kết O–H liên kết C–O

+ So sánh phản ứng tách nước nội phân tử với phản ứng tách HX halogen Hiểu vận dụng tốt quy tắc Zai-xep

+ Nắm phương pháp viết phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn

+ Biết phương pháp điều chế etanol metanol công nghiệp

- Bài tập nhà:

+ Bài → trang 229 SGK

+ Các tập lại hệ thống tập phần ancol

IV Điều chế ứng dụng

1 Điều chế

a Điều chế etanol công nghiệp - Từ etylen

CHR2R=CHR2R + HR2RO →

+ o H ,t

CHR3R–CHR2R–OH - Lên men glucozơ

CR6RHR12ROR6R →

enzim 2C

R

2RHR5ROH + 2COR2R b Điều chế metanol

CHR4R + HR2RO

,

t xto →

CO + 3HR2 CO + 2HR2R

3 400 ,200o atm

ZnO, CrO →

CHR3ROH CHR4R + OR2R

200 ,100o atm

→Cu

2CHR3R-OH

2 Ứng dụng

- Dùng làm nguyên liệu tổng hợp hợp chất hữu quan trọng khác

TÓM TẮT CHƯƠNG

Để thực nhiệm vụ đề tài chương tiến hành công việc sau: Nghiên cứu xây dựng ngun tắc quy trình hệ thống hóa lí thuyết phần hóa học hữu lớp 11

2 Tiến hành hệ thống hóa lí thuyết phần hóa học hữu lớp 11 gồm 13 nội dung Nghiên cứu xây dựng nguyên tắc quy trình xây dựng hệ thống tập

4 Xây dựng hệ thống tập gồm 850 tập (405 tập tự luận 445 tập trắc nghiệm) 11 nội dung

CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM

Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm xác định tính khả thi hiệu “Hệ thống hóa lí thuyết xây dựng hệ thống tập” việc nâng cao kết học tập cho học sinh tỉnh Bạc Liêu

3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM

- Tiến hành dạy học ankan, anken ancol phần Hóa học Hữu lớp 11 trường THPT địa bàn tỉnh Bạc Liêu

- Sử dụng hệ thống lí thuyết hệ thống tập cho nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng dạy bình thường

- Tiến hành kiểm tra đánh giá

- Dựa kết thực nghiệm, đánh giá hiệu việc sử dụng hệ thống lý thuyết hệ thống tập nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh tỉnh Bạc Liêu

3.3 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM

Đối tượng thực nghiệm học sinh trường THPT thuộc địa bàn tỉnh Bạc Liêu, trường THPT Bạc Liêu, trường THPT Phan Ngọc Hiển, trường THPT Hiệp Thành, trường THPT Lê Thị Riêng, trường THPT Nguyễn Trung Trực

Chúng chọn 10 lớp làm thực ngiệm, chia thành cặp TN – ĐC

Các cặp lớp thực nghiệm đối chứng tương đương mặt số lượng, chất lượng giáo viên giảng dạy

Giáo viên thực nghiệm chọn lựa theo tiêu chuẩn sau: có thâm niên cơng tác (từ 10 năm trở lên), có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình có trách nhiệm cao

Bảng 3.1: Danh sách lớp thực nghiệm – đối chứng

Lớp Sĩ số Trường Giáo viên giảng dạy

TN1 11A3 43 THPT Bạc Liêu Huỳnh Huyền Sử

ĐC1 11A4 44 THPT Bạc Liêu Huỳnh Huyền Sử

TN2 11A2 40 THPT Phan Ngọc Hiển Huỳnh Phương Nam

ĐC2 11A3 42 THPT Phan Ngọc Hiển Huỳnh Phương Nam

TN3 11A5 46 THPT Hiệp Thành Trần Quang Thanh Phương

ĐC3 11A6 44 THPT Hiệp Thành Trần Quang Thanh Phương

TN4 11A3 42 THPT Lê Thị Riêng Trương Tấn Trị

ĐC4 11A5 42 THPT Lê Thị Riêng Trương Tấn Trị

ĐC5 11A5 41 THPT Nguyễn Trung Trực Nguyễn Thanh Giàu

3.4 TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm

Trước tiến hành thực nghiệm, gặp gỡ giáo viên tham gia giảng dạy để trao đổi thống số vấn đề sau:

- Thống mục đích yêu cầu lên lớp Ankan, Anken Ancol

- Trao đổi phương pháp sử dụng hệ thống lí thuyết hệ thống tập vào nội dung lên lớp

- Chuẩn bị hệ thống lý thuyết, hệ thống tập photo phát cho học sinh

- Cung cấp kiểm tra, thảo luận ma trận đề, thảo luận phương pháp chấm điểm 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm

- Phát phiếu khảo sát nhận xét – đánh giá hệ thống lí thuyết, hệ thống tập cho giáo viên tỉnh Bạc Liêu

- Các lớp đối chứng tiến hành dạy Ankan, Anken Ancol theo sách giáo khoa làm tập sách tập sách giáo khoa

- Các lớp thực nghiệm: Tiến hành giảng dạy theo giáo án có sử dụng hệ thống lý thuyết hệ thống tập

3.4.3 Tiến hành kiểm tra

- Tiến hành kiểm tra Ankan, Anken thời gian 45 phút - Chấm điểm thu thập kết kiểm tra Ankan, Anken

- Chấm điểm thu thập kết kiểm tra học kì II năm học 2009 – 2010 3.4.4 Đánh giá kết thực nghiệm

Sau có kết kiểm tra Ankan, Anken 45 phút kiểm tra học kì II năm học 2009 – 2010 tiến hành xử lí số liệu thu thập phương pháp thống kê toán học theo bước:

- Lập bảng phân phối tần số tần suất tích lũy cặp thực nghiệm theo kiểm tra

- Vẽ đồ thị đường lũy tích cặp thực nghiệm đối chứng - Tính tham số thống kê đặc trưng:

+ Trung bình cộng (X): thể trọng tâm phân bố điểm

n n x n n n n x n x n x n x n x k i i i k k k = ∑=

+ Phương sai (SP

P

) độ lệch chuẩn (S): Tham số đo mức độ phân tán số liệu quanh giá trị trung bình cộng

( ) n X X n S i i − −

= ∑ ; S= S2 (n: số học sinh lớp)

Giá trị S nhỏ chứng tỏ số liệu phân tán

+ Hệ số biến thiên (V): Trong trường hợp hai bảng số liệu có giá trị trung bình cộng khác nhau, người ta so sánh mức độ phân tán số liệu hệ số biến thiên Nghĩa nhóm có hệ số biến thiên V nhỏ có chất lượng đồng

% 100 x S V =

• Nếu V < 30%: Độ dao động đáng tin cậy

• Nếu V > 30%: Độ dao động không đáng tin cậy

- Kiểm định giả thuyết thống kê: Để chứng minh kết lớp thực nghiệm cao kết lớp đối chứng thật có ý nghĩa ngẫu nhiên, sử dụng phương pháp kiểm định giả thuyết thống kê

+ Trước tiên, đề giả thuyết khơng HR0Rlà: “Khơng có khác hai

phương pháp” (hai giá trị trung bình µ = µR0R) Sau tiến hành kiểm định để tới

bác bỏ giả thuyết HR0R, để khẳng định khác điểm số lớp thực nghiệm đối

chứng ngẫu nhiên mà hiệu việc vận dụng tư tưởng hợp tác vào dạy học

+ Chúng chọn đại lượng kiểm định đại lượng t – Student:

2 2 n n n n S x x t + − = với n n 1)S (n 1)S (n S 2 2 1 − + − + − =

x , x2 : trung bình cộng lớp TN lớp ĐC;

nR1R, nR2R: số HS lớp TN lớp ĐC;

Chọn mức tin cậy α từ 0,01 đến 0,05 Tra bảng phân phối Student tìm giá trị tRα, kR (k:

độ lệch tự k = nR1R – nR2R – 2)

+ Nếu t ≥ tRα,kRthì khác biệt

TN

x xĐC có ý nghĩa mức ý nghĩa α

• + Nếu t < tRα,kRthì `khác biệt

TN

x xĐC khơng có ý nghĩa mức ý nghĩa α

3.5 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

3.5.1 Kết kiểm tra Ankan, Anken kiểm tra học kì II

Bảng 3.2: Tổng hợp kết kiểm tra Ankan, Anken thời gian 45 phút

0 10

TN1 43 0 0 14 13

ĐC1 44 0 16 11

TN2 40 0 0 13 13 1

ĐC2 42 0 0 15 11 0

TN3 46 0 0 12 14 11

ĐC3 44 0 15 10

TN4 42 0 0 14 13 1

ĐC4 42 0 12 12

TN5 40 0 0 13 12 2

ĐC5 41 0 15 10 0

Bảng 3.3: Tổng hợp kết kiểm tra học kì II năm học 2009 – 2010

Lớp Sĩ số Số học sinh đạt điểm xRi

0 10

TN1 43 0 0 12 14

ĐC1 44 0 0 13 12

TN2 40 0 0 10 13

ĐC2 42 0 0 13 13

TN3 46 0 0 13 13 11

ĐC3 44 0 0 0 0 2 14 10 8 8 2 0

TN4 42 0 0 14 14 1

ĐC4 42 0 0 0 0 9 12 13 6 1 1 0

TN5 40 0 0 12 13 1

ĐC5 41 0 0 0 2 8 14 9 6 1 1 0

3.5.2 Thống kê ý kiến đánh giá giáo viên hệ thống lý thuyết hệ thống tập

3.5.2.1 Tiêu chí đánh giá hệ thống lý thuyết

Sau tiêu chí đánh giá hệ thống lý thuyết - Tiêu chí 1: Bố cục chặt chẽ, hợp lý, khoa học - Tiêu chí 2: Nội dung đầy đủ, chi tiết

- Tiêu chí 3: Trình bày súc tích, đọng

- Tiêu chí 4: Phù hợp với trình độ học sinh - Tiêu chí 5: Dễ ứng dụng vào lên lớp

- Tiêu chí 6: Giúp học sinh nắm kiến thức trọng tâm phần hóa học hữu lớp 11 - Tiêu chí 7: Giúp học sinh dễ học thuộc

3.5.2.2 Tiêu chí đánh giá hệ thống tập

Các tiêu chí đánh giá hệ thống tập:

- Tiêu chí 2: Nội dung đầy đủ, chi tiết - Tiêu chí 3: Đa dạng kiểu

- Tiêu chí 4: Rèn luyện đa dạng kỹ - Tiêu chí 5: Phù hợp với trình độ học sinh - Tiêu chí 6: Dễ sử dụng

- Tiêu chí 7: Giúp học sinh củng cố kiến thức trọng tâm Các mức độ đánh giá

(1): chưa tốt (2): trung bình (3): tốt (4): tốt (5): tốt

3.5.2.3 Kết thống kê ý kiến đánh giá giáo viên

Bảng 3.4: Thống kê ý kiến đánh giá giáo viên hệ thống lí thuyết

Tiêu chí Mức độ đánh giá phiếu Số Điểm TC

Điểm TB

1 2 3 4 5

Tiêu chí đánh giá hệ thống lí thuyết

Tiêu chí 0 80 84 340 4.05

Tiêu chí 0 18 64 84 320 3.81

Tiêu chí 0 20 58 84 322 3.83

Tiêu chí 0 62 22 84 274 3.26

Tiêu chí 34 44 84 296 3.52

Tiêu chí 48 21 84 276 3.29

Tiêu chí 15 43 22 84 267 3.18

Qua bảng thống kê đánh giá giáo viên tỉnh Bạc Liêu hệ thống lí thuyết chúng tơi có nhận xét sau:

- Tiêu chí 1: Bố cục chặt chẽ, hợp lý, khoa học giáo viên đánh giá cao với điểm trung bình 4.05

- Tiêu chí 2: Nội dung đầy đủ, chi tiết có 66/84 giáo viên đánh giá tốt; 18/84 giáo viên đánh giá tốt với điểm trung bình 3.81

- Tiêu chí 3: Trình bày súc tích, cô đọng hầu hết giáo viên đánh giá tốt với điểm trung bình 3.83

- Tiêu chí 4: Phù hợp với trình độ học sinh có 62/84 giáo viên đánh giá tốt cịn 22/84 giáo viên đánh giá tốt điểm trung bình 3.52

46/84 giáo viên đánh giá tốt tốt Cho thấy việc ứng dụng hệ thống lí thuyết vào lên lớp khả thi

- Tiêu chí 6: Giúp học sinh nắm kiến thức trọng tâm phần hóa học hữu lớp 11 Có 9/84 giáo viên đánh giá trung bình, theo tìm hiểu chúng tơi qua trao đổi trực tiếp với giáo viên giáo viên cho hệ thống lí thuyết chưa nêu đầy đủ kiến thức trọng tâm cần truyền tải Tuy nhiên trao đổi với 75 giáo viên cịn lại giáo viên cho hệ thống lí thuyết đảm bảo kiến thức trọng tâm chương trình hóa học hữu lớp 11 Với điểm trung bình 3.52 thấy hệ thống lí thuyết đảm bảo truyền tải kiến thức trọng tâm chương trình hóa học hữu lớp 11

Tiêu chí 7: Giúp học sinh dễ học thuộc có 15/84 giáo viên đánh giá trung bình Tuy nhiên có 43/84 giáo viên đánh giá tốt 26/84 giáo viên đánh giá tốt Nguyên nhân tiêu chí phụ thuộc vào cách sử dụng hệ thống lí thuyết thầy cô nhằm giúp học sinh dễ học dễ khắc sâu kiến thức Cách sử dụng hệ thống lí thuyết chúng tơi có trình bày mục 2.4 Điểm trung bình tiêu chí 3.18

Bảng 3.5: Thống kê ý kiến đánh giá giáo viên hệ thống tập

Tiêu chí Mức độ đánh giá Số

phiếu Điểm TC

Điểm TB

1

Tiêu chí đánh giá hệ thống tập

Tiêu chí 0 69 14 84 349 4.15

Tiêu chí 0 75 84 339 4.04

Tiêu chí 21 51 84 315 3.75

Tiêu chí 4 24 40 84 300 3.57

Tiêu chí 44 36 84 284 3.38

Tiêu chí 42 37 84 287 3.41

Tiêu chí 0 28 51 84 313 3.73

Qua bảng thống kê ý kiến đánh giá giáo viên tỉnh Bạc Liêu hệ thống tập chúng tơi có nhận xét sau:

- Tiêu chí 1: Đảm bảo tính xác, tính khoa học có 1/84 giáo viên đánh giá tốt lại 83/84 giáo viên đánh giá tốt tốt Điểm trung bình tiêu chí 4.15 Kết cho thấy hệ thống tập đảm bảo tính xác tính khoa học sử dụng vào việc giảng dạy hóa học hữu lớp 11

- Tiêu chí 3: Đa dạng kiểu có 4/84 giáo viên đánh giá trung bình, thơng qua trao đổi trực tiếp với giáo viên giáo viên cho rèn luyện vài kĩ viết đồng phân, lập công thức phân tử, xác định công thức cấu tạo, tập hỗn hợp Tuy nhiên qua thống ý kiến với giáo viên cịn lại chúng tơi đưa câu trả lời sau: Các tập xây dựng đa dạng kiểu cần nhấn mạnh kĩ trọng tâm Kết tiêu chí có điểm trung bình 3.75 cho thấy hệ thống lí thuyết đảm bảo tính đa dạng tập

- Tiêu chí 4: Rèn luyện đa dạng kĩ có 4/84 giáo viên đánh giá trung bình Tuy nhiên có 24/84 giáo viên đánh giá tốt 46/84 giáo viên đánh giá tốt tốt Kết cho thấy hệ thống tập đảm bảo rèn luyện đa dạng kĩ cho học sinh

- Tiêu chí 5: Phù hợp với trình độ học sinh có 4/84 giáo viên đánh giá trung bình, qua trao đổi trực tiếp với giáo viên giáo viên cho tập tổng hợp phần hiđrocacbon tập tổng hợp phần dẫn xuất hiđrocacbon khó khơng phù hợp với lực học sinh huyện vùng sâu vùng xa Tuy nhiên hầu hết giáo viên tỉnh đánh giá tốt tốt Điểm trung bình tiêu chí 3.38, kết cho thấy giáo viên đánh giá hệ thống tập phù hợp với trình độ học sinh THPT tỉnh Bạc Liêu

- Tiêu chí 6: Dễ sử dụng có 4/84 giáo viên đánh giá trung bình, 42/84 giáo viên đánh giá tốt 38/84 giáo viên đánh giá tốt tốt Điểm trung bình tiêu chí 3.41 Kết cho thấy đa số giáo viên sử dụng hệ thống tập

- Tiêu chí 7: Giúp học sinh củng cố kiến thức trọng tâm khơng có giáo viên đánh giá trung bình, 28/84 giáo viên đánh giá tốt, 56 giáo viên đánh giá tốt tốt Điểm trung bình cho tiêu chí 3.73 điều hco thấy hệ thống tập sử dụng để củng cố kiến thức trọng tâm cho học sinh

3.6 PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 3.6.1 Phân tích định lượng

3.6.1.1 Kết kiểm tra 45 phút

Sau thống kê tính tốn, chúng tơi thu kết quả:

Bảng 3.6: Thống kê kết tỉ lệ phần trăm điểm xRiRtrở xuống kiểm tra Ankan, Anken

Lớp Sĩ số Số học sinh đạt điểm xRi

0 10

TN1 43 0 0 9.3 41.9 72.1 86.0 95.3 100

ĐC1 44 0 2.3 6.8 38.6 72.7 90.9 97.7 100 100

TN2 40 0 0 15.0 47.5 80.0 95.0 97.5 100

ĐC2 42 0 0 4.8 35.7 69 85.7 100 100 100

ĐC4 42 0 4.8 21.4 54.8 83.3 97.6 100 100 100 TN5 40 0 0 12.5 45.0 75.0 87.5 92.5 97.5 100 ĐC5 41 0 7.3 22.0 58.5 82.9 97.6 100 100 100

Từ số liệu bảng 3.2 bảng 3.6, tính tham số đặc trưng thống kê bảng 3.7

Bảng 3.7: Các tham số thống kê đặc trưng kiểm tra Ankan, Anken

Lớp xRTB SP

2

S V

TN1 6.95 1.66 1.29 18.55

ĐC1 5.75 1.68 1.3 22.54

TN2 6.65 1.31 1.14 17.21

ĐC2 5.95 1.41 1.19 19.97

TN3 6.85 1.51 1.23 17.94

ĐC3 6.11 1.92 1.38 22.65

TN4 6.24 1.55 1.25 19.97

ĐC4 5.55 1.77 1.33 23.95

TN5 5.9 2.04 1.43 24.21

ĐC5 5.32 1.42 1.19 22.43

Bảng 3.8: Kết giá trị kiểm định t kiểm tra Ankan, Anken

t tα,k (α = 0,05)

TN1 – ĐC1 4.330 1.663 (f = 85)

TN2 – ĐC2 2.716 1.664 (f = 80)

TN3 – ĐC3 2.683 1.662 (f = 88)

TN4 – ĐC4 2.454 1.664 (f = 82)

TN5 – ĐC5 1.986 1.664 (f = 79)

Căn vào số liệu thu sau xử lý thông kê, rút kết luận sau: - Kết tham số bảng 3.7

+ XRTNR > XRĐCR: Điểm trung bình cộng lớp TN cao lớp ĐC, kết

kiểm tra lớp TN tốt lớp ĐC

+ Hệ số biến thiên VRTNR < VRĐCR: Mức độ phân tán quanh điểm trung bình cộng lớp

TN nhỏ hơn, từ rút trình độ lớp TN đồng lớp ĐC

- Với số liệu bảng 3.8 có mức ý nghĩa α = 0.05, t cặp TN-ĐC lớn tRα,k.R Điều

chứng tỏ khác giá trị điểm trung bình lớp TN lớp ĐC có ý nghĩa, kết luận kết học tập lớp TN tốt lớp ĐC

Hình 3.1: Đồ thị tần số tích lũy lớp TN1 – ĐC1 kiểm tra Ankan, Anken

Hình 3.2: Đồ thị tần số tích lũy lớp TN2 – ĐC2 kiểm tra Ankan, Anken

Hình 3.3: Đồ thị tần số tích lũy lớp TN3 – ĐC3 kiểm tra Ankan, Anken

0 20 40 60 80 100 120

0 10

TN1 ĐC1

0 20 40 60 80 100 120

0 10

TN2 ĐC2

0 20 40 60 80 100 120

0 10

Hình 3.4: Đồ thị tần số tích lũy lớp TN4 – ĐC4 kiểm tra Ankan, Anken

Hình 3.5: Đồ thị tần số tích lũy lớp TN5 – ĐC5 kiểm tra Ankan, Anken

Quan sát đồ thị đường lũy tích lớp TN ĐC, nhận thấy đường lũy tích lớp TN ln nằm bên phải đường lũy tích lớp ĐC Điều chứng tỏ lớp TN có kết học tập cao lớp ĐC

3.6.1.2 Kết kiểm tra học kì II năm học 2009 – 2010

Sau thống kê tính tốn, thu kết quả:

Bảng 3.9: Thống kê tỉ lệ phần trăm điểm xRiRtrở xuống kiểm tra học kì II

Lớp Sĩ số Số học sinh đạt điểm xRi

0 10

TN1 43 0 0 7.0 34.9 67.4 83.7 93.0 100

ĐC1 44 0 0 4.5 34.1 61.4 81.8 93.2 95.5 100

TN2 40 0 0 12.5 37.5 70.0 87.5 95.0 100

ĐC2 42 0 0 4.8 35.7 66.7 81 92.9 97.6 100

TN3 46 0 0 8.7 37.0 65.2 89.1 95.7 100

ĐC3 44 0 0 4.5 36.4 59.1 77.3 95.5 100 100

TN4 42 0 0 2.4 21.4 54.8 88.1 95.2 97.6 100

ĐC4 42 0 0 21.4 50.0 81.0 95.2 97.6 100 100

TN5 40 0 0 0 0 5.0 35.0 67.5 87.5 95.0 97.5 100

ĐC5 41 0 4.9 24.4 58.5 80.5 95.1 97.6 100 100

0 20 40 60 80 100 120

0 10

TN4 ĐC4

0 20 40 60 80 100 120

0 10

Từ số liệu bảng 3.3 bảng 3.9, tính tham số đặc trưng thống kê bảng 3.10

Bảng 3.10: Các tham số thống kê đặc trưng kiểm tra học kì II

Lớp XRTB SP

2

S V

TN1 7.14 1.74 1.32 18.49

ĐC1 6.3 2.03 1.42 22.54

TN2 6.98 1.72 1.31 18.77

ĐC2 6.21 1.93 1.39 22.38

TN3 7.04 1.55 1.24 17.61

ĐC3 6.27 1.78 1.33 21.21

TN4 6.4 1.37 1.17 18.28

ĐC4 5.55 1.42 1.19 21.44

TN5 6.13 1.65 1.28 20.88

ĐC5 5.39 1.69 1.3 24.12

Bảng 3.11: Kết giá trị kiểm định t kiểm tra học kì II

t tα,k (α = 0,05)

TN1 – ĐC1 2.852 1.663 (f = 85)

TN2 – ĐC2 2.578 1.664 (f = 80)

TN3 – ĐC3 2.832 1.662 (f = 88)

TN4 – ĐC4 3.298 1.664 (f = 82)

TN5 – ĐC5 2.576 1.664 (f = 79)

Căn vào số liệu thu sau xử lý thông kê, rút kết luận sau: - Kết tham số bảng 3.10

+ XRTNR > XRĐCR: Điểm trung bình cộng lớp TN cao lớp ĐC, kết

kiểm tra học kì II lớp TN tốt lớp ĐC

+ Hệ số biến thiên VRTNR < VRĐCR: Mức độ phân tán quanh điểm trung bình cộng lớp

TN nhỏ hơn, từ rút trình độ lớp TN đồng lớp ĐC

- Với số liệu bảng 3.11 có mức ý nghĩa α = 0.05, tRRcủa cặp TN-ĐC lớn tRα,kR Điều

chứng tỏ khác giá trị điểm trung bình lớp TN lớp ĐC có ý nghĩa, kết luận kết thi học kì II lớp TN tốt lớp ĐC

Hình 3.6: Đồ thị tần số tích lũy lớp TN1 – ĐC1 kiểm tra học kì II

Hình 3.7: Đồ thị tần số tích lũy lớp TN2 – ĐC2 kiểm tra học kì II

Hình 3.8: Đồ thị tần số tích lũy lớp TN3 – ĐC3 kiểm tra học kì II

0 20 40 60 80 100 120

0 10

TN1 ĐC1

0 20 40 60 80 100 120

0 10

TN2 ĐC2

0 20 40 60 80 100 120

0 10

Hình 3.9: Đồ thị tần số tích lũy lớp TN4 – ĐC4 kiểm tra học kì II

Hình 3.10: Đồ thị tần số tích lũy lớp TN5 – ĐC5 kiểm tra học kì II

Quan sát đồ thị đường lũy tích lớp TN ĐC, nhận thấy đường lũy tích lớp TN ln nằm bên phải đường lũy tích lớp ĐC Điều chứng tỏ lớp TN có kết học tập cao lớp ĐC

3.6.2 Phân tích kết mặt định tính

- Thơng qua việc phân tích đồ thị cho thấy kết học tập học sinh có sử dụng hệ thống lý thuyết hệ thống tập tốt hẳn so với lớp không sử dụng

- Hầu hết tiêu chí hệ thống lý thuyết hệ thống tập giáo viên tỉnh Bạc Liêu đánh giá tốt Đặc biệt tiêu chí tính hệ thống, tính khoa học bố cục chặt chẽ hợp lý đánh giá cao Các tiêu chí cịn lại tùy thuộc vào ý thích kỹ sư phạm riêng thầy mà có nhận xét khác Tuy nhiên nhìn chung điểm trung bình 3.0 điều khẳng định hệ thống lý thuyết hệ thống tập hóa học hữu dùng để nâng cao kết học tập học sinh

0 20 40 60 80 100 120

0 10

TN4 ĐC4

0 20 40 60 80 100 120

0 10

TÓM TẮT CHƯƠNG

Trong chương chúng tơi trình bày mục đích, phương pháp, kết xử lí số liệu thực nghiệm sư phạm Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT thuộc tỉnh Bạc Liêu trường thành phố Bạc Liêu trường huyện Hịa Bình trường huyện Giá Rai Chúng tiến hành dạy: ankan, anken ancol với 424 học sinh cặp lớp TN-ĐC

Kế hoạch thực nghiệm tiến hành trình tự khoa học, giáo án thống ý kiến giáo viên thực nghiệm, hệ thống lí thuyết, hệ thống tập photo gửi đến học sinh Ngoài thực nghiệm sư phạm tiến hành điều tra lấy ý kiến giáo viên tỉnh Bạc Liêu hệ thống lí thuyết hệ thống tập nhằm tăng thêm tính khách quan kết luận khoa học

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

1 Kết luận

Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ đề tài, vào kết nghiên cứu lí luận, thực tiễn thực nghiệm sư phạm, đề tài hoàn thành cơng việc sau:

1.1 Nghiên cứu tình hình giáo dục THPT tỉnh Bạc Liêu Qua chúng tơi hiểu rõ tình hình giáo dục địa phương thông qua nội dung:

- Giới thiệu sơ lược điều kiện tự nhiên, điều kiện xã hội tỉnh Bạc Liêu

- Tìm hiểu thuận lợi khó khăn việc dạy học mơn Hóa tỉnh Bạc Liêu - Tìm hiểu biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn hóa học cho học sinh tỉnh Bạc Liêu

1.2 Nghiên cứu sở lí luận tập hóa học Qua chúng tơi làm rõ nội dung: - Khái niệm tập hóa học

- Phân loại dạng tập hóa học

1.3 Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập mơn hóa học học sinh THPT Q chúng tơi rút yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh gồm:

- Yếu tố chủ quan: yếu tố tâm lí, yếu tố tư duy, phương pháp học tập

- Yếu tố khách quan: đặc thù mơn hóa học, phương tiện học tập, ảnh hưởng giáo viên đứng lớp

1.4 Xây dựng nguyên tắc qui trình gồm bước để định hướng cho việc hệ thống hóa lí thuyết phần hóa học hữu lớp 11 Hệ thống hóa lí thuyết phần hóa học hữu gồm 13 nội dung:

- Sơ lược hóa học hữu

- Phân tích ngun tố lập cơng thức phân tử - Hệ thống lí thuyết Ankan

- Hệ thống lí thuyết Xiclo Ankan - Hệ thống lí thuyết Anken - Hệ thống lí thuyết Ankađien - Hệ thống lí thuyết Ankin

- Hệ thống lí thuyết Ankyl Benzen - Hệ thống lí thuyết Dẫn xuất Halogen - Hệ thống lí thuyết Ancol

- Hệ thống lí thuyết Anđehit – Xeton - Hệ thống lí thuyết Axit cacboxylic

1.5 Xây dựng nguyên tắc qui trình gồm bước để định hướng cho việc xây dựng hệ thống tập hóa học hữu lớp 11 Xây dựng hệ thống tập phần hóa học hữu lớp 11 gồm 850 tập (405 tự luận 445 trắc nghiệm) thể 12 nội dung:

- Hệ thống tập lập công thức phân tử - Hệ thống tập Ankan

- Hệ thống tập Anken - Hệ thống tập Ankađien - Hệ thống tập Ankin

- Hệ thống tập Ankyl Benzen

- Hệ thống tập tổng hợp phần hiđrocacbon - Hệ thống tập Dẫn xuất Halogen

- Hệ thống tập Ancol

- Hệ thống tập Anđehit – Xeton - Hệ thống tập Axit cacboxylic

- Hệ thống tập tổng hợp phần dẫn xuất hiđrocacbon

1.6 Đề xuất ý kiến sử dụng hệ thống lí thuyết tập nhằm đạt hiệu cao

1.7 Thiết kế giáo án sử dụng hệ thống lí thuyết hệ thống tập xây dựng, cụ thể giáo án Ankan, Anken, Ancol

1.8 Tiến hành thực nghiệm sư phạm năm học 2009 – 2010 với giáo án Ankan, Anken, Ancol, cặp lớp thực nghiệm – đối chứng trường THPT thuộc Tỉnh Bạc Liêu (3 trường thuộc thành phố Bạc Liêu, trường thuộc huyện Hịa Bình, trường thuộc huyện Giá Rai) Kết thực nghiệm xác định tính khả thi đề tài Để đánh giá định tính chất lượng hệ thống lí thuyết hệ thống tập thiết kế thang đo gồm phần: đánh giá hệ thống lí thuyết, đánh giá hệ thống tập

2 Kiến nghị

Từ kết nghiên cứu đề tài, để việc áp dụng hệ thống lí thuyết, hệ thống tập vào giảng dạy trường THPT tỉnh Bạc Liêu đạt hiệu chúng tơi có số kiến nghị sau:

2.1 Đối với lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bạc Liêu

- Tổ chức hội thảo cho giáo viên trao đổi học tập kinh nghiệm lẫn phương pháp biên soạn hệ thống lí thuyết hệ thống tập

- Tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên mơn phương pháp sử dụng hệ thống lí thuyết, tập nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh

- Tổ chức buổi trao đổi phương pháp sử dụng hệ thống lí thuyết, tập, có tham luận giáo viên nhiều kinh nghiệm

- Khen ngợi cá nhân tập thể có thành tích xuất sắc việc nâng cao kết học tập cho học sinh

2.2 Đối với giáo viên THPT

- Phát huy tinh thần học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

- Tích cực nghiên cứu xây dựng hệ thống lí thuyết, hệ thống tập ngày hồn thiện

- Tích cực trao đổi, học tập kinh nghiệm giáo viên cốt cán phương pháp sử dụng hệ thống lí thuyết, hệ thống tập hiệu

- Tích cực tham gia buổi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ mà trường Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Ngô Ngọc An (2002), Bài tập trắc nghiệm hoá học THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội

2 Ngô Ngọc An (2003), 350 tập hóa học chọn lọc nâng cao lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội

3 Ngơ Ngọc An (2005), Bài tập hóa học chọn lọc THPT phần hiđrocacbon, NXB Giáo dục, Hà Nội

4 Nguyễn Thị Ngọc Ánh- Hoàng Kim Ngân (2007), Tuyển tập 900 tập trắc nghiệm hoá

học, NXB Thanh Hố, Thanh Hóa

5 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên (thực chương trình, SGK lớp 10,11,12 trung học phổ thơng theo chương trình SGK nâng cao)

6 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách

giáo khoa lớp 11 mơn hóa học, NXB Giáo dục, Hà Nội

7 Trịnh Văn Biều (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Đại học Sư phạm TPHCM Trịnh Văn Biều (2003), Giảng dạy hóa học trường phổ thơng, NXB Đại học Quốc gia,

TPHCM

9 Trịnh Văn Biều (2003), Kỹ dạy học hóa học, NXB Đại học Sư phạm TPHCM 10 Trịnh Văn Biều (2004), Lí luận dạy học hóa học NXB Đại học Sư phạm TPHCM

11 Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học NXB Đại học Sư phạm TPHCM

12 Trịnh Văn Biều (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông, NXB Đại học Sư phạm TPHCM

13 Phạm Đức Bình (2002), Tuyển tập 117 toán hoá hữu NXB Đồng Nai

14 Phạm Đức Bình- Lê Thị Tam (2006), 800 câu hỏi tập trắc nghiệm hoá học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội

15 Phạm Đức Bình (2007), Phân loại hướng dẫn giải tập trắc nghiệm hóa hữu cơ, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội

16 Nguyễn Thị Hồng Châu (2004), Sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan nhiều lựa

chọn vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phần Hiđrocacbon mạch hở,

Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm TPHCM

17 Nguyễn Cương (2001) Phương pháp dạy học hóa học NXB Giáo Dục, Hà Nội

19 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội

20 Hồng Chúng (1982), Phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục

21 Nguyễn Đức Chính (2006), Biên soạn tốn hóa học hữu có phương pháp giải

nhanh để làm câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, Luận văn thạc sĩ giáo dục

học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

22 Hoàng Thị Kiều Dung (2007), Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra đánh giá

kiến thức học sinh lớp 11 12 PTTH, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư

Phạm Huế

23 Nguyễn Minh Dũng (2004), Phương pháp giải tập hóa hữu trường THPT phần hợp

chất có nhóm chức: Anđehit – Xeton – Axit cacboxylic, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại

học Sư phạm TPHCM

24 Nguyễn Phụng Hoàng- Võ Ngọc Lan (1999), Phương pháp trắc nghiệm kiểm tra

đánh giá thành học tập, NXB Giáo dục

25 Trần Thị Trà Hương(2009) Xây dựng hệ thống tập hóa vơ lớp 10 trung học phổ thơng

nhằm củng cố kiến thức phát triển tư sáng tạo cho học sinh, Luận văn thạc sĩ giáo dục

học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM

26 Nguyễn Thanh Khuyến (1998), Phương pháp giải tốn hóa học hữu cơ, NXB Trẻ TPHCM 27 Phạm Huỳnh Trúc Linh (2010), Thực trạng dạy học mơn hóa học tỉnh Bạc Liêu, Đề tài

nghiên cứu, Trường THPT Bạc Liêu, Thành phố Bạc Liêu

28 Văn Thị Ngọc Linh (2008), Xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn phần

hợp chất hữu có nhóm chức lớp 11-chương trình bản, Luận văn thạc sĩ giáo dục học,

Trường ĐHSP TPHCM

29 Đặng Thị Oanh- Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học chương mục quan trọng

trong chương trình SGK Hố học phổ thông, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

30 Đặng Thị Oanh- Đặng Xuân Thư- Phạm Đình Hiển (2007), Tuyển tập câu hỏi trắc nghiệm

hoá học THPT, NXB Giáo dục

31 Đặng Thị Oanh (2009) Thiết kế giảng hóa học lớp 11 nâng cao, NXB Đại học Sư phạm 32 Vũ Thị Kim Oanh (2008), Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa

chọn chương trình hóa học lớp 10 bản, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư

phạm TPHCM

34 Nguyễn Thị Trúc Phương (2004), Phân loại phương pháp giải số dạng tập hóa

hữu chương trình THPT, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư Phạm TPHCM

35 Nguyễn Tân Quốc (2008), Phương pháp giải tập trắc nghiệm hóa hữu lớp 11, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm TPHCM

36 Trần Quốc Sơn, Trần Thị Tửu (2006), Danh pháp hợp chất hữu cơ, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Thị Tâm (2007), Xây dựng hệ thống tập cách xác định công thức phân tử hợp

chất hữu chương trình hóa học THPT, Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại

học Sư phạm Vinh

38 Quan Hán Thành (2000), Phân loại phương pháp giải tốn hóa hữu cơ, tác giả Quan Hán Thành, NXB Giáo dục

39 Phan Thị Thùy (2005), Phân loại phương pháp giải tập Hiđrocacbon, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư phạm TPHCM

40 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành NXB Khoa học xã hội

41 Thái Duy Tuyên (1992), Một số vấn đề đại lý luận dạy học, NXB Hà Nội.

42 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 43 Lê Trọng Tín (1999), Phương pháp dạy học mơn hóa học trường phổ thơng trung học,

NXB Giáo dục

44 Lê Thị Mỹ Trang (2009), Xây dựng hệ thống lí thuyết tập phần hóa lý dùng bồi

dưỡng học sinh giỏi chun hóa trung học phổ thơng, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học,

Trường Đại học Sư phạm TPHCM

45 Nguyễn Thị Nhã Trang (2004), Phân loại phương pháp giải số tập hóa vơ

trường THPT, Khóa luận tốt nghiệp, Trường Đại học Sư Phạm TPHCM

46 Đặng Ngọc Trầm (2008), Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa

chọn Phần hợp chất hữu đa chức, tạp chức ban trường THPT, Luận văn thạc sĩ

Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM

47 Lê Xuân Trọng (tổng chủ biên), Nguyễn Hữu Đĩnh (chủ biên), Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007), Hóa học 11-nâng cao, NXB Giáo dục

48 Lê Xuân Trọng (tổng chủ biên kiêm chủ biên), Trần Quốc Đắc, Phạm Tuấn Hùng, Đồn Việt Nga, Lê Trọng Tín (2007), Hóa học 11- Nâng cao- Sách giáo viên, NXB Giáo dục

49 Lê Xuân Trọng (chủ biên), Từ Ngọc Ánh, Cao Thị Thặng, Phạm Văn Hoan (2007), Bài tập

hóa học 11-nâng cao, NXB Giáo dục

50 Nguyễn Xuân Trường (2003), Bài tập hóa học trường phổ thơng, NXB Đại học Sư phạm 51 Nguyễn Xuân Trường (2005), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng, NXB Giáo

52 Nguyễn Xuân Trường (2005), Sử dụng tập hóa học dạy học trường phổ thông, NXB ĐHSP

53 Nguyễn Xuân Trường- Trần Trung Ninh (2006), 555 câu trắc nghiệm hoá học, NXB Đại học Quốc gia TP HCM

54 Nguyễn Xuân Trường (2007), 1200 câu trắc nghiệm hóa học hữu cơ, NXB Giáo dục

55 Nguyễn Xuân Trường (2007), Cách biên soạn trả lời câu hỏi trắc nghiệm mơn hóa học

trường phổ thông NXB Giáo dục

56 Vũ Anh Tuấn (2006), Xây dựng hệ thống tập hóa học nhằm rèn luyện tư việc

bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường THPT, Luận án Tiến Sĩ, Trường Đại học Sư phạm

Hà Nội

PHỤ LỤC Phụ lục

PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN

Kính gửi quý Thầy (Cô)!

Hiện thực đề tài “hệ thống hóa lí thuyết xây dựng hệ thống

tập hóa học hữu lớp 11 nhằm nâng cao kết học tập học sinh THPT tỉnh Bạc Liêu”

Những thơng tin mà q Thầy (Cơ) cung cấp sử dụng nhằm mục đích khoa học đề tài Rất mong nhận giúp đỡ quí Thầy (Cô) Chúng xin chân thành cảm ơn

1 Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân:

- Họ tên (có thể khơng ghi) :……… Tuổi :…… - Trình độ : Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ

- Số năm tham gia giảng dạy Hóa học trường THPT : ………

- Nơi cơng tác : ………

2 Nội dung góp ý:

Xin q Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu (x) vào ô trùng với suy nghĩ thân Các mức độ đánh giá:

(1): chưa tốt (2): trung bình (3): tốt (4): tốt (5): tốt

2.1 Xin q Thầy (Cơ) cho biết suy nghĩ q thầy hệ thống lí thuyết

S

TT Hệ thống lí thuyết có đảm bảo

Mức độ đánh giá

1

bố cục chặt chẽ, hợp lí, khoa học

2 nội dung đầy đủ, chi tiết trình bày súc tích, đọng phù hợp với trình độ học sinh dễ ứng dụng vào lên lớp giúp học sinh nắm kiến

thức trọng tâm phần Hóa học Hữu lớp 11

7 giúp học sinh dễ học thuộc

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… 2.2 Xin quí Thầy (Cơ) cho biết suy nghĩ q thầy cô hệ thống bài tập

S

TT Hệ thống tập có đảm bảo

Mức độ đánh giá

1

1 tính xác, khoa học nội dung đầy đủ, chi tiết đa dạng kiểu

4 rèn luyện đa dạng kĩ

5 phù hợp với trình độ học sinh

6 dễ sử dụng

7 giúp học sinh củng cố kiến thức trọng tâm

Ý kiến khác: ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy (cơ) Kính chúc q thầy (cơ)có nhiều sức khỏe cơng tác tốt

Mong có thêm nhiều ý kiến, bổ sung để chúng tơi hồn thành tốt Thầy liên lạc và trao đổi thêm với qua “

Địa email : 5TUhuyensuthptbaclieu@gmail.comU5T

Địa : Huỳnh Huyền Sử - Trường THPT Bạc Liêu, Nguyễn Tất Thành, Phường 1, Thành phố Bạc Liêu

Phụ lục

KIỂM TRA 45 PHÚT

MÔN : HÓA HỌC

-  - A TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (4 điểm)

Điền đáp án A, B, C, D mà em cho vào ô

Câ

u 0 1 2 3 4 5 6

Đá p án

Câu Số đồng phân ankan ứng với công thức phân tử C5HR1R2

A B C D

Câu Cho isopentan tác dụng với Cl2 theo tỉ lệ số mol : 1, số sản phẩm monoclo tối đa

thu

A B C D

Câu Khi clo hóa C5H12 với tỉ lệ mol 1:1 thu sản phẩm monoclo Danh pháp

thay ankan

A 2,2-đimetylpropan B 2-metylbutan C pentan D 2-đimetylpropan

Câu Khi clo hóa metan thu được sản phẩm chứa 89,12% clo khối lượng Công thức sản phẩm

A CH3Cl B CH2Cl2 C CHCl3 D CCl4

Câu Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon A thu 0,11 mol CO2 0,132 mol H2O Khi

X tác dụng với khí clo thu sản phẩm monoclo Tên gọi A A 2-metylbutan B 2-metylpropan C 2,2-đimetylpropan D etan

Câu 6.Hiđrocacbon A cháy cho thể tích nước gấp 1,2 lần thể tích CO (thể tích khí đo

trong điều kiện) Khi tác dụng với clo tạo dẫn xuất monoclo X có tên A isobutan B propan

C etan D 2,2- đimetylpropan

Câu Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai ankan dãy đồng đẳng 24,2 gam CO2 và 12,6 gam H2O Công thức phân tử ankan

A CH4 C2H6 B C2H6 C3H8

C C3H8 C4H10 D C4H10 C5H12

Câu Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hiđrocacbon đồng đẳng liên tiếp, sau phản ứng thu VRCO

2 R: V RH

2OR = : 1,6 Công thức phân tử hiđrocacbon

A CH4 C2H6 B C2H4 C3H6

C C2H2 C3H6 D C3H8 C4H10

Câu Đốt cháy hồn tồn 6,72 lít hỗn hợp X gồm CH4, C2H6, C3H8, C2H4 C3H6, thu

được 11,2 lít khí CO2 12,6 gam H2O Thể tích khí đo đktc Tổng thể tích C2H4

C3H6 trong hỗn hợp X

A 5,60 B 3,36 C 4,48 D 2,24

Câu 10 Hỗn hợp khí X gồm HR2R anken có khả cộng HBr cho sản phẩm hữu

hoàn toàn, thu hỗn hợp khí Y khơng làm màu nước brom; tỉ khối Y so với HR2 Rbằng 13

Công thức cấu tạo anken

A CHR3R-CH=CH-CHR3R B CHR2R=CH-CHR2R-CHR3R

C CHR2R=C(CHR3R)R2R D CHR2R=CHR2R

Câu 11 Khi đốt cháy hiđrocacbon X cần thể tích oxi sinh thể tích khí cacbonic X làm màu dung dịch nuớc brom kết hợp với hiđro tạo thành hiđrocacbon no mạch nhánh Tên gọi X

A 2-metylpropen B 2-metylbut-1-en C 2-metylbut-2-en D 2-metylbut-1-in

Câu 12.RRĐốt cháy hoàn toàn 2,24 lit hiđrocacbon X thu 4,48 lit COR2R 7,2g HR2RO

Khi cho X tác dụng với dung dịch HCl thu dẫn xuất halogen Tên gọi X A but-1-en B but-2-en C xiclobutan D propen Câu 13 Số đồng phân cấu tạo phẳng CR5RHR10R

A B C D 10

Câu 14 Hợp chất sau có đồng phân hình học?

A 2-metylbut-2-en B 2-metylbut-1-en C 2,3- đimetylbut-2-en D 3- metylpent-2-en

Câu A n k e n X c ó công thức phân tử CR4RHR8R Khi c h o X tác dụng với dung

dịch HCl thu sản phẩm hữu Số đồng phân có X

A B C D

Câu 16 Ch o 2,8 gam anken X tác dụng với dung dịch brom thấy làm màu gam brom Hiđrat hóa X thu ancol Tên gọi X

A 2,3-dimetylbut-2-en B but - 2-en

C etilen D hex- 2-en

B TỰ LUẬN (6 điểm)

Câu (2 điểm) Hoàn thành chuỗi phản ứng sau:

Natri axetat → metan → axetylen → etylen → 1,2-đibrom etan

Câu (2 điểm) Nhận biết lọ nhãn sau: metan, etylen, khí cacbonic, khí sunfurơ Câu (2 điểm) Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai hiđrocacbon đồng đẳng liên tiếp, ta thu 4,48 lit COR2R (ở đktc) 5,4 gam H2O

a Lập công thức phân tử hai hiđrocacbon

Phụ lục

KIỂM TRA HỌC KÌ II

MƠN : HĨA HỌC

-  - A PHẦN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (4 điểm) Câu Phát biểu sau không đúng?

A Phenol không làm đổi màu q tím B Phenol cho phản ứng với dung dịch BrR2R

C Phenol cho phản ứng với dung dịch HNOR3R

D Phenol làm màu thuốc tím Câu Phát biểu sâu đúng?

A Hiđrat hóa ancol thu anken

B Khi oxi hóa ancol no đơn chức thu anđehit C Đun nóng ancol metylic với HR

2RSOR

4 R đặc 170P o

P

C thu ete D Ancol đa chức hòa tan Cu(OH)R

2R tạo thành dung dịch màu xanh

Câu Dãy chất sau cho phản ứng với dung dịch axit axetic? A BrR2R, Na, NaOH B NaR2RCOR3R, Na, NaOH

C Cu, NaOH, NaR2RCOR3R D NaCl, NaOH, NaR2RCOR3R

Câu Cho 0,1 mol anđehit X tác dụng với lượng dư AgNOR3R/NHR3R, đun nóng thu 43,2

gam Ag Hiđro hố X thu Y, biết 0,1 mol Y phản ứng vừa đủ với 4,6 gam Na Công thức cấu tạo thu gọn X

A HCHO B CHR3RCHO

C OHC-CHO D.CHR3RCH(OH)CHO

Câu Hỗn hợp X gồm axit hữu no Đốt hoàn tồn 0,3 mol X thu dược 11,2 lít COR2R (

đktc) Nếu trung hịa hồn tồn 0,3 mol X cần 250 ml dung dịch NaOH 2M Công thức cấu tạo thu gọn axit

A HCOOH, HOOC – COOH B CHR3RCOOH, CHR2R= CH-COOH

C HCOOH, CHR3RCHR2RCOOH D CHR3RCOOH, HOOC - COOH

Câu Dãy chất sau làm màu dung dịch brom? A Butin-2, butan, stiren B Propin, propan, axetilen C Propilen, isopren, stiren D Propin, etan, toluen

Câu Một hỗn hợp X gồm ankin đốt cháy hoàn toàn tạo 26,4 gam COR2R 7,2 gam

HR2RO Khối lượng BrR2Rtác dụng vừa đủ với lượng hỗn hợp X

A 64 gam B 16 gam C 32 gam D gam

Câu X monome dùng để trùng hợp thành cao su isopren Y đồng phân X tạo kết tủa với dung dịch AgNOR3R/NHR3R X Y tác dụng với HR2Rtạo ankan Tên thay X

và Y là:

A 2-metylbuta-1,3-đien; 2-metylbut-1-in B 2-metylbuta-1,3-đien; 3-metylbut-1-in C 2-metylbut-1,2-đien; 3-metylbut-1-in D 2-metylbuta-1,3-đien; 2-metylbut-3-in

Câu Đun ancol X với dung dịch HR2RSOR4Rđặc thu anken đồng phân Tên gọi

của X

A Ancol tert-butylic B Ancol isobutylic C Ancol butylic D Ancol sec-butylic

Câu 10 Thứ tự thuốc thử dùng để phân biệt lọ nhãn: xiclopropan, propan, propin

C dd BrR2R, dd KMnOR4R D dd AgNOR3R/NHR3R, dd KMnOR4R

Câu 11 Số đồng phân dẫn xuất halogen có cơng thức phân tử CR3RHR5RBrR3R

A B C D Câu 12 Anken X hợp nước tạo thành 3-etylpentan-3-ol Tên X

A 3-etylpent-3-en B 3-etylpent-2-en C 3-etylpent-1-en D 2-etylpent-2-en

Câu 13 Hai anken có cơng thức phân tử CR3RHR6R CR4RHR8Rkhi phản ứng với HBr thu sản

phẩm dẫn xuất halogen Danh pháp anken

A propen but-1-en B propen metyl propen C propen but-2-en D xiclopropan but-1-en

Câu 14 Dẫn hỗn hợp khí A gồm 1,3 gam axetilen 1,1 gam anđehit axetic vào dung dịch AgNOR3R/NHR3Rdư Sau phản ứng kết thúc thu m gam kết tủa Giá trị m

A 17,4g B 36g C 15g D 20,1g

Câu 15 Thuốc thử dùng để nhận biết dung dịch axit acrylic, ancol etylic, axit axetic, phenol đựng lọ nhãn là:

A Quỳ tím, dd NaR2RCOR3R B Quỳ tím, dd BrR2R

C Quỳ tím, Cu(OH)R2R D Quỳ tím, dd NaOH

Câu 20: Cho sơ đồ chuyển hóa sau : Toluen Br →2,as A NaOH → B →Na D Tên gọi B

A o-crezol p-crezol B o-crezol C p-crezol D ancol benzylic B PHẦN TỰ LUẬN : ( điểm )

Câu ( điểm )

Hoàn thành sơ đồ phản ứng sau ghi rõ điều kiện phản ứng (nếu có)

4 2

CH →C H →C H →C H OH→CH COOH

Câu (2 điểm)

Nhận biết lọ nhãn sau: glixerol, anđehit axetic, axit axetic, axit fomic Câu ( điểm )

Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp gồm ancol đơn chức mạch hở dãy đồng đẳng Toàn sản phẩm cháy đem hấp thụ vào bình đựng dung dịch Ca(OH)R2R dư thấy khối

2.1.3 Hệ thống lí thuyết phần hóa học hữu lớp 11 THPT Hệ thống lí thuyết hóa học hữu lớp 11 bao gồm 13 nội dung:

- Sơ lược hóa học hữu

- Phân tích nguyên tố lập cơng thức phân tử - Hệ thống lí thuyết Ankan

- Hệ thống lí thuyết Xiclo Ankan - Hệ thống lí thuyết Anken - Hệ thống lí thuyết Ankađien - Hệ thống lí thuyết Ankin

- Hệ thống lí thuyết Ankyl Benzen - Hệ thống lí thuyết Dẫn xuất Halogen - Hệ thống lí thuyết Ancol

- Hệ thống lí thuyết Phenol

- Hệ thống lí thuyết Anđehit – Xeton - Hệ thống lí thuyết Axit cacboxylic

Trong hệ thống lí thuyết dãy đồng đẳng xây dựng gồm mục chính: - Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

- Tính chất hóa học - Điều chế

2.1.3.1 Hệ thống lí thuyết phần “Sơ lược hóa học hữu cơ”

I Khái niệm hợp chất hữu hóa học hữu

- Hợp chất hữu hợp chất cacbon (trừ CO, COR2R, muối cacbonat…) - Hóa học hữu ngành hóa học nghiên cứu hợp chất hữu

II Phân loại hợp chất hữu

Hợp chất hữu gồm loại là: Hiđrocacbon dẫn xuất hiđrocacbon

1 Hiđrocacbon: gồm loại

a Hiđrocacbon no: gồm dãy đồng đẳng - Ankan

- Xicloankan

b Hiđrocacbon không no: gồm dãy đồng đẳng - Anken

- Ankađien - Ankin

c Hiđrocacbon thơm

- Các hiđrocacbon thơm khác 2 Dẫn xuất hiđrocacbon

a Dẫn xuất halogen b Ancol

c Phenol

d Anđehit – Xeton e Axit cacboxylic

III Đặc điểm chung hợp chất hữu

1 Đặc điểm cấu tạo: Liên kết hóa học chủ yếu hợp chất hữu liên kết cộng hóa trị Tính chất vật lý

- Nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi thấp

- Phần lớn không tan nước, tan nhiều dung mơi hữu

3 Tính chất hóa học

- Các hợp chất hữu thường bền với nhiệt dễ cháy

- Phản ứng hóa học hợp chất hữu thường xảy chậm theo nhiều hướng khác nhau, nên tạo hỗn hợp nhiều sản phẩm

2.1.3.2 Hệ thống lí thuyết phần “Phân tích nguyên tố lập công thức phân tử”

I Sơ lược phân tích nguyên tố

1 Phân tích định tính

- Mục đích: Xác định nguyên tố có hợp chất hữu

- Nguyên tắc: Chuyển nguyên tố hợp chất hữu thành chất vô đơn giản nhận biết chúng phản ứng đặc trưng

2 Phân tích định lượng

- Mục đích: Xác định thành phần % khối lượng nguyên tố có phân tử hợp chất hữu - Nguyên tắc: Cân xác khối lượng hợp chất hữu cơ, sau chuyển nguyên tố C → COR2R, H → HR2RO, N → NR2R, sau xác định xác khối lượng thể tích chất tạo thành, từ tính % khối lượng ngun tố

- Biểu thức tính tốn:

2 CO C

m 12

m = (g)

44 ;

2 H O H

m

m = (g)

18 ;

2 N N

V 28

m = (g)

22, - Tính được:

C

m 100 %C =

a ;

H

m 100 %H =

a ;

N

m 100 %N =

a ; %O = 100-%C-%H-%N

II Công thức phân tử hợp chất Hữu

- Định nghĩa: Công thức đơn giản công thức biểu thị tỉ lệ tối giản số nguyên tử nguyên tố phân tử

- Thiết lập công thức đơn giản hợp chất hữu CRxRHRyRORzRlà thiết lập tỉ lệ

C H O

C H O

m m m

x : y : z = n : n : n = : : 12 16 ;

%C %H %O x : y : z = : :

12 16

2 Công thức phân tử

- Định nghĩa: Công thức phân tử công thức biểu thị số lượng nguyên tử nguyên tố phân tử

- Cách thiết lập công thức phân tử:

+ Thiết lập công thức phân tử qua công thức đơn giản

• Bước 1: Từ kết phân tích %C, %H, %N, %O… lập cơng thức đơn giản nhất: CRpRHRqRORrRNRsR

• Bước 2: Xác định KLPT chất A (CRxRHRyRORzRNRtR): MRAR = MRBR.dRA/BR • Bước 3: CRxRHRyOR RzRNRtR = (CRpRHRqRORrRNRsR)RnR

A

M

n = x = n.p ; y = n.q ; z = n.r ; t = n.s 12p+q+16r+14s

+ Thiết lập công thức phân tử không qua công thức đơn giản Gọi CTPT chất hữu CRxRHRyRORzRNRtR

Ta có tỉ lệ:

MA =12.x = 1.y =16.z 14.t

100 %C %H %O =%N

Suy ra:

A

M %C x =

12.100 ;

A

M %H y =

1.100 ;

A

M %O z =

16.100 ;

A

M %N t =

14.100

2.1.3.3 Hệ thống lí thuyết “Ankan”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

1 Đồng đẳng

- Ankan hiđrocacbon no mạch hở - CTTQ: CRnRHR2n+2R(n ≥ 1)

Vd: CHR4R, CR2RHR6R, CR3RH8RR, CR4RHR10R, CR5RHR10R …

2 Đồng phân

- Ankan từ CR4RHR10 Rtrở có đồng phân cấu tạo, đồng phân mạch cacbon - Phương pháp viết đồng phân

+ Viết mạch cacbon không nhánh dài + Bớt cacbon làm nhánh

+ Khi bớt cacbon di chuyển nhánh tạo đồng phân khác hết đồng phân

- Bậc nguyên tử C số nguyên tử C liên kết trực tiếp với Vd: Viết tất đồng phân có cơng thức CR6RHR14R

CH3 CH2 CH2 CH2 CH2 CH3

CH3 CH CH2 CH2 CH3

CH3

CH3 CH2 CH CH2 CH3

CH3

CH3 C CH2 CH3

CH3

CH3

CH3 CH CH CH3

CH3 CH3

Danh pháp

Bảng 2.1: Tên mạch chính, tên nhánh, số đếm tương ứng với 10 Cacbon

Số cacbon Tên mạch Tên nhánh Số đếm

1 Met Metyl mono

2 Et Etyl di

3 Prop Propyl tri

4 But Butyl tetra

5 Pent Pentyl penta

6 Hex Hexyl hexa

7 Hept Heptyl hepta

8 Oct Octyl octa

9 Non Nonyl nona

10 Dec Decyl deca

a Tên thay

- Chọn mạch chính: mạch cacbon dài nhất, chứa nhiều nhánh - Đánh số thứ tự: đầu mạch gần nhánh

- Quy tắc: vị trí nhánh-tên nhánh tên mạch + an Vd: (xem phần đồng phân)

b Tên thông thường

CH3 CH2 CH2 CH3

hexan

2-metylpentan

3-metylpentan

2,2-dimetylbutan

2,3-dimetylbutan

butan isobutan

CH3 CH CH2 CH3 CH3

Tên gốc:

CH3 CH2 CH2

CH3 CH CH2 CH3

CH3 CH2 CH CH3

CH3 C

CH3

CH3

II Tính chất hóa học

Ở nhiệt độ thường ankan không phản ứng với axit, bazơ, chất oxi hóa mạnh Dưới tác dụng ánh sáng ankan tham gia phản ứng thế, phản ứng tách phản ứng oxi hóa

1 Phản ứng

- Clo H cacbon bậc khác - Brom cacbon bậc cao

- Flo phản ứng mãnh liệt phân hủy ankan thành C HF - Iot không phản ứng với ankan

Vd:

CH3 CH2 CH3 + Cl2 as CH3 CH CH3

Cl

+ HCl

I II I

2-clopropan (57%)

CH3 CH2 CH3 + Cl2 as CH3 CH2 CH2

Cl

+ HCl

I II I

1-clopropan (53%)

CH3 CH2 CH3 + Br2

as

CH3 CH CH3

Br

+ HBr

I II I

2-brompropan (97%) (sản phẩm chính)

CH3 CH2 CH3 + Br2 as CH3 CH2 CH2

Br

+ HBr

I II I

1-brompropan (53%) (sản phẩm phụ)

2 Phản ứng tách

- Tách HR2R (Đề hiđro hóa)

CRnRHR2n+2R →

o

t ,xt,P C

R

nRHR2nR + HR2R - Tách mạch cacbon (Cracking)

CR4RHR10R →

o t ,xt,P

CHR4R + CR3RHR6R CR2RH6R R + CR2RHR4R

Phản ứng oxi hóa

- Oxi hóa khơng hồn tồn

CHR4R + OR2R →

o t ,xt

HCHO + HR2RO

anđehit fomic

- Oxi hóa hồn tồn (Phản ứng cháy)

CRnRHR2n+2R + 3n+1

2 O R

2R → nCOR2R + (n+1)HR2RO  ULưu ý:UTrong phản ứng đốt cháy ankan

- nRCO

2R < n RH

2O

R - nRankanR = nRH

2O

R – nRCO

2R

III Điều chế

- Cho natri axetat tác dụng với vôi xút CHR3RCOONa + NaOH →

o t

CaO CHR4R + NaR2RCOR3R - Thủy phân nhôm cacbua

AlR4RCR3R + 12HR2RO → 4Al(OH)R3R + 3CHR4R

2.1.3.4 Hệ thống hóa kiến thức Xiclo Ankan

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

1 Đồng đẳng

- Là hiđrocacbon no mạch vòng - CTTQ: CRnRHR2nR(n ≥ 3)

2 Đồng phân

- Từ CR4RHR8Rtrở có đồng phân mạch cacbon

- Phương pháp viết đồng phân: Tương tự ankan, khác mạch mạch vịng Vd: Đồng phân CR5RHR10

CH3 C2H5 H3C CH3 CH3

CH3

Xiclopentan metylxiclobutan etylxiclopropan 1,1-dimetylxiclopropan 1,2-dimetylxiclopropan Danh

pháp

Tên thay

- Đánh số thứ tự cho tổng vị trí nhánh nhỏ

- Quy tắc: Số vị trí nhánh-tên nhánh Xiclo + tên mạch + an Vd: (Xem phần đồng phân)

II Tính chất hóa học

Xicloankan cho phản ứng với halogen giống ankan Tuy nhiên xiclopropan xiclobutan cho phản ứng cộng mở vòng

1 Phản ứng cộng mở vòng

Xiclopropan cho phản ứng cộng mở vòng với HR2R, BrR2R, HBr

Xiclobutan cho phản ứng cộng mở vòng với hiđidro

2 Phản ứng

Phản ứng xicloankan tương tự ankan

+ Cl2 as + HCl

Cl

3 Phản ứng oxi hóa

CRnRHR2nR + 3n

2 O

R2R → nCOR2R + nHR2RO

III Điều chế

Xicloankan điều chế trực tiếp từ ankan Vd:

to,xt

+

CH3[CH2]4CH3 H2

2.1.3.5 Hệ thống hóa kiến thức Anken

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp 1 Đồng đẳng

- Anken hiđrocacbon mạch hở, cấu tạo có liên kết đôi - CTTQ: CRnRHR2nR(n ≥ 2) (Anken xiclo ankan đồng phân)

+ H2 Ni, 80

o

C

CH3 CH2 CH3

+ Br2 CH2 CH2 CH2

Br Br

+ HBr CH3 CH2 CH2

Br

+ H2 Ni,120

oC

2 Đồng phân

- Từ CR4RHR8R trở có đồng phân cấu tạo đồng phân lập thể Đồng phân cấu tạo gồm: đồng phân mạch cacbon đồng phân vị trí nối đơi

- Phương pháp viết đồng phân cấu tạo:

+ Viết mạch cacbon dài nhất, cho nối đơi vị trí thứ + Di chuyển nối đơi để tạo đồng phân vị trí nối đôi + Bớt cacbon làm nhánh

+ Giữ nối đôi, di chuyển nhánh Khi di chuyển nhánh khơng tạo đồng phân khác di chuyển nối đôi

+ Cứ tiếp tục đến di chuyển nhánh, di chuyển nối đôi, bớt cacbon làm nhánh hết đồng phân

thỏa mãn điều kiện a ≠ b c ≠ d - Đồng phân hình học có anken

+ Nếu mạch phía liên kết C = C đồng phân cis + Nếu mạch khác phía liên kết C=C đồng phân trans

Vd: Đồng phân CR5RHR10

Đồng phân mạch cacbon

CH2 CH CH2 CH2 CH3 CH3 CH CH CH2 CH3

Pent-1-en Pent-2-en

CH2 C CH2 CH3

CH3

CH2 CH CH CH3

CH3

2-metylbut-1-en 3-metylbut-1-en

CH3 C CH CH3

CH3

2-metylbut-2-en

Đồng phân hình học: Chỉ có pent-2-en thỏa mãn điều kiện nên ta có đồng phân lập thể

C C

H C2H5 H3C

H

C C

H

C2H5 H3C

H

Cis-pent-2-en trans-pent-2-en

Danh pháp

a Tên thay

- Mạch chính: mạch cacbon dài nhất, chứa nhiều nhánh có chứa liên kết đôi - Đánh số thứ tự: đầu mạch gần nối đôi

- Quy tắc: vị trí nhánh-tên nhánh tên mạch chính-vị trí nối đôi-en Vd: (Xem phần đồng phân)

b Tên thông thường

C C

a

b

c

- Chỉ áp dụng cho số anken mạch thẳng - Quy tắc: Tên mạch + ilen

- Một số anken gốc hiđrocacbon không no thường gặp

CHR2R=CHR2 etilen R CHR2R=CH-CHR3R propilen CHR2R=CH– vinyl CHR2R=CH-CHR2R– allyl

II Tính chất hóa học

Liên kết π nối đôi C=C bền vững nên gây tính chất hóa học đặc trưng cho anken phản ứng cộng, phản ứng trùng hợp, phản ứng oxi hóa

1 Phản ứng cộng

- Quy tắc cộng Mac-cop-nhi-cop: Trong phản ứng cộng axit nước vào liên kết C=C phần

mang điện tích dương cơng vào cacbon chứa nhiều H, phần mang điện tích âm vào cacbon chứa H

a Với HR2R (Phản ứng hiđro hóa) CRnRHR2nR + HR2R →

o Ni,t

CRnRHR2n+2R b Với dung dịch Brom

CRnRHR2nR + BrR2R → CRnRHR2nRBrR2R (mất màu brom) c Với HR2RO (phản ứng hiđrat hóa)

CRnRHR2nR + HR2RO →

+ o H ,t

CRnRHR2nROH

CH2 CH CH3 + H2O H+,to CH3 C CH3 OH

CH2 CH CH3

OH

d Với axit HX

CRnRHR2nR + HX → CRnRHR2n+1RX

CH2 CH CH3 + HCl CH3 C CH3

Cl

CH2 CH CH3

Cl

2 Phản ứng trùng hợp

CH2 CH CH3 to,xt,P CH2 CH

CH3 n n

propylen polipropylen (nhựa PP)

3 Phản ứng oxi hóa

- Oxi hóa khơng hồn tồn (làm màu thuốc tím)

(sản phẩm chính)

(sản phẩm phụ)

(sản phẩm chính)

CH2 CH2 + H2O CH2 CH2

OH OH

3 2KMnO4 + + 2MnO2 + 2KOH

- Oxi hóa hồn tồn

CRnRHR2nR + 3n

2 O

R2R → nCOR2R + nHR2RO  ULưu ý:UTrong phản ứng đốt cháy anken

+ số mol COR2R= số mol HR2RO

+ Khi toán cho số mol COR2R = số mol HR2RO có tới dãy đồng đẳng phù hợp

xicloankan anken Do cần ý đến mạch cacbon, mạch hở anken mạch

vòng xicloankan Điều chế

- Tách nước ancol etylic

CHR3R-CHR2R-OH →

2 đặc o H SO

170 C CHR2R=CHR2R + HR2RO

- Đề hiđro hóa etan hiđro hóa axetylen CR2RHR6R →

o t ,xt,P

CR2RHR4R + HR2R CH ≡ CH + HR2R

3

Pd/PbCO ,to→

CHR2R=CHR2R

2.1.3.6 Hệ thống hóa lí thuyết “Ankađien”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp 1 Đồng đẳng

- Ankađien hiđrocacbon mạch hở, cấu tạo có chứa liên kết đôi - CTTQ: CRnRHR2n–2 R(n ≥ 3)

- Phân loại: Tùy vào vị trí liên kết đôi mà người ta phân loại thành + Ankađien có nối đơi kề

+ Ankađien có nối đơi xa + Ankađien liên hợp

2 Đồng phân

- Từ CR4RHR6 Rtrở có đồng phân vị trí liên kết đơi - Phương pháp viết đồng phân tương tự anken Danh pháp

a Tên thay

- Chọn mạch đánh số thứ tự tương tự anken - Quy tắc: vị trí nhánh-tên nhánh anka-vị trí nối đôi-en

CHR2R=CH–CH=CHR2R buta-1,3-dien b Tên thông thường

CHR2R=C(CHR3R)–CH=CHR2R isopren CHR2R=CCl–CH=CHR2R cloropren

Tính chất hóa học ankađien tương tự anken Chỉ có ankađien liên hợp cho đặc điểm khác với anken ankađien không liên hợp

1 Phản ứng cộng a Với HR2R

CRnRHR2n-2R + 2HR2R →

o Ni,t

CRnRHR2n+2R b Với dung dịch Brom

- Ở 40P

o

P

C: sản phẩm sản phẩm cộng :

CHR2R=CH-CH=CHR2R + BrR2R →

o t

CHR2RBr-CH=CH-CHR2RBr

(1,4-dibrombut-2-en)

- Ở -80P

o

P

C: sản phẩm sản phẩm cộng :

CHR2R=CH-CH=CHR2R + BrR2R → CHR2RBr-CHBr-CH=CHR2R (3,4-dibrombut-1-en) c Với HR2RO với HX

- Sản phẩm sản phẩm cộng : CHR2R=CH-CH=CHR2R + HR2RO

+

H ,to→

CHR3R-CH=CH-CHR2R-OH

CHR2R=CH-CH=CHR2R + HCl →

o t

CHR3R-CH=CH-CHR2R-Cl

2 Phản ứng trùng hợp

CHR2R=CH-CH=CHR2R →

o t ,Na,P

( CHR2R–CH=CH–CHR2R )

Poli buta-1,2-dien (Cao su BuNa)

3 Phản ứng oxi hóa

- Oxi hóa khơng hồn tồn (ankađien cho phản ứng làm màu thuốc tím) - Oxi hóa hồn tồn

CRnRHR2n-2R + 3n-1

2 O

R2R → nCOR2R + (n-1)HR2RO

 ULưu ý:U Trong phản ứng đốt cháy ankađien hiđrocacbon khơng no có nhiều liên kết π số mol COR2R< số mol HR2RO nRankađien R= nRCO

2R - n R

H2O

R

2.1.3.7 Hệ thống hóa lí thuyết “Ankin”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

1 Đồng đẳng

- Ankin hiđrocacbon mạch hở, cấu tạo có liên kết ba - CTTQ: CRnRHR2n-2R(n ≥ 2)

2 Đồng phân

- Từ CR4RHR6Rtrở có đồng phân vị trí liên kết ba

Danh pháp a Tên thay

- Chọn mạch đánh số thứ tự tương tự anken

- Quy tắc: vị trí nhánh-tên nhánh tên mạch chính-vị trí nối ba-in

CH≡C–C–CHR3R 2-metylbut-1-in CHR3

b Tên thông thường

CH ≡ CH axetylen

II Tính chất hóa học

1 Phản ứng cộng a Với HR2R

CRnRHR2n-2R + 2HR2R →

o Ni,t

CRnRHR2n+2R CRnRHR2n-2R + HR2R

3

→Pd/PbCO

CRnRHR2nR b Với dung dịch Brom

CRnRHR2n-2R + BrR2R → CRnRHR2n-2RBrR2R c Với HR2RO

CH ≡ CH + HR2RO →

2+ o Hg ,80 C

CHR3RCHO (anđehit axetic) CH ≡ C–CHR3 R+ HR2RO →

2+ o Hg ,t

CHR3R–C–CHR3R(sản phẩm chính) O (axeton)

d Với HX: tương tự anken

2 Phản ứng đime hóa trime hóa

2CH≡CH →t ,xt,Po CH≡C-CH=CHR2R (vinyl axetylen)

3CH≡CH →t ,xt,Po CR6RHR6R 3 Phản ứng với AgNOR3R/NHR3

CH≡CH + 2AgNOR3R + 2NHR3R → CAg≡CAg↓R vàngR + 2NHR4RNOR3

R R (Bạc axetylua)

Cách viết khác: CH≡CH + 2[Ag(NHR3R)R2R]OH → CAg≡CAg↓R vàngR + 4NHR3R + 2HR2RO CH≡C-CHR3R + AgNOR3R + NHR3R → CAg≡C-CHR3R↓R vàngR + NHR4RNOR3R

- Khi cho bạc axetylua tác dụng với axit HCl ta thu lại axetylen (phản ứng dùng để tinh chế axetylen)

CAg≡CAg + 2HCl → CH≡CH + 2AgCl↓

 ULưu ýU: Phản ứng với AgNOR3R/NHR3Rđược dùng để nhận biết ankin có nối ba đầu mạch

4 Phản ứng oxi hóa

3CH≡CH + 8KMnOR4R → 3KOOC-COOK + 8MnOR2R + 2KOH + 2HR2RO - Oxi hóa hồn tồn

CRnRHR2n-2R + 3n-1

2 O

R2R → nCOR2R + (n-1)HR2RO  ULưu ýU: giống ankađien nRankinR = nRCO

2R – n RH

2O

R

III Điều chế

- Từ metan 2CHR4R

o

→1500 C

làm lạnh nhanh CH≡CH + 3HR2

- Thủy phân canxi cacbua

CaCR2R + 2HR2RO → Ca(OH)R2R + CR2RHR2R

2.1.3.8 Hệ thống hóa lí thuyết “Ankyl Benzen”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp

1 Đồng đẳng

- Ankyl benzen hydrocacbon thơm - CTTQ Aren: CRnRHR2n-6R(n ≥ 6) 2 Đồng phân

- Aren CR8RHR10Rmới có đồng phân mạch cacbon - Phương pháp viết đồng phân aren

+ Viết vòng benzen

+ Tất cacbon lại làm nhánh

+ Bớt cacbon làm thành nhánh phức tạp

+ Chia thành nhiều nhánh Giữ nhánh di chuyển nhánh

+ Đến bớt thành nhánh khơng thể di chuyển nhánh hết đồng phân Vd: Đồng phân CR8RHR10

C2H5 CH3

CH3

CH3

CH3

CH3

CH3

Etylbenzen 1,2-đimetylbenzen 1,3-đimetylbenzen 1,4-đimetylbenzen (o-xilen) (m-xilen) (p-xilen) Danh pháp

a Tên thay

- Mạch vòng benzen, đánh số thứ tự cho tổng vị trí nhánh nhỏ - Quy tắc: vị trí nhánh-tên nhánh + benzen

CH3 CH CH2

Tên gốc

CH2

II Tính chất hóa học

1 Phản ứng với halogen (Với ClR2Rhoặc BrR2R khan)

+ Cl2 boät Fe

Cl

+ HCl

Clo benzen (phenyl clorua)

CH3

+ Cl2 boät Fe

CH3 Cl

+ HCl

CH3

Cl

+ HCl o-clo toluen

p-clo toluen  ULưu ý:U

- Benzen ankyl benzen với BrR2Rkhan không phản ứng với dung dịch Brom (do benzen ankyl benzen khơng làm màu dung dịch Brom)

- Khi cho toluen phản ứng với ClR2R/as ClR2R vào nhóm CHR3R- cho sản phẩm benzyl clorua khơng vào vịng

- Đối với nhóm đẩy electron (nhóm gồm liên kết đơn nhóm ankyl, -OH, -NHR2R) phản ứng xãy dễ dàng sản phẩm sản phẩm vào vị trí o- p- (vị trí 2,4,6-) ngược lại nhóm hút electron (nhóm có liên kết π –NOR2R, –COOH, –CHO v.v ) làm cho phản ứng xãy khó khăn sản phẩm sản phẩm vào vị trí m- (vị trí -3,5)

2 Phản ứng với HNOR3R(phản ứng nitro hóa)

Toluen Stiren

+

NO2

+ H2O HO NO2 H2SO4đặc

nitro benzen

Nitrobenzen phản ứng với HNOR3R bốc khói HR2RSOR4R đậm đặc đồng thời đun nóng tạo thành m-đinitrobenzen

+

NO2

NO2

+ H2O

HO NO2

H2SO4đặc

NO2

m-ñinitrobenzen to

Toluen tham gia phản ứng nitro hóa dễ dàng benzen (chỉ cần HNOR3R đặc) cho sản phẩm o-nitrotoluen p-o-nitrotoluen

3 Phản ứng cộng

CR6RHR6R + 3ClR2R → CR6RHR6RClR6R (hexaclo hexan)

2.1.3.9 Hệ thống hóa lí thuyết “Dẫn xuất halogen hiđrocacbon”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp 1 Đồng đẳng

- Khi thay hay nhiều nguyên tử hiđro phân tử hiđrocacbon hay nhiều nguyên tử halogen ta dẫn xuất halogen hiđrocacbon gọi tắt dẫn xuất halogen

- Phân loại

+ Dựa vào gốc hydrocacbon • Dẫn xuất halogen no • Dẫn xuất halogen khơng no • Dẫn xuất halogen thơm + Dựa vào loại halogen

• Dẫn xuất flo • Dẫn xuất clo • Dẫn xuất brom • Dẫn xuất iot

• Dẫn xuất chứa đồng thời nhiều halogen

+ Dựa vào bậc dẫn xuất halogen (Bậc dẫn xuất halogen bậc nguyên tử cacbon liên kết với nguyên tử halogen)

- Dẫn xuất halogen có đồng phân mạch cacbon giống hiđrocacbon, đồng thời có đồng phân vị trí nhóm chức (vị trí nhóm halogen)

Vd: Đồng phân CR4RHR9RCl

CH2 CH2 CH2 CH3

Cl

CH3 CH CH2 CH3

Cl

1-clobutan (butyl clorua) 2-clobutan (sec-butyl clorua)

CH2 CH CH3

Cl CH3

CH3 C CH3

CH3

Cl

1-clo-2-metylpropan (isobutyl clorua) 2-clo-2-metylpropan(tert-butyl clorua)

Danh pháp

a Tên thay

- Mạch mạch cacbon dài nhất, chứa nhiều nhánh chứa nhóm halogen - Đánh số thứ tự đầu mạch gần nhóm halogen

- Xem halogen nhánh, tùy theo gốc hiđrocacbon no, không no, thơm áp dụng quy tắc gọi tên tương ứng

Vd: (Xem phần đồng phân) b Tên gốc-chức

- Quy tắc: Tên gốc hiđrocacbon + halogenua Vd: (Xem phần đồng phân)

c Tên thông thường Vd:

CHClR3R clorofom CHBrR3R bromofom CHIR3R iodofom

II Tính chất hóa học

1 Phản ứng với nguyên tử halogen nhóm -OH

- Ankyl halogenua không phản ứng với HR2RO, bị thủy phân đun nóng với dung dịch kiềm tạo ancol

CRnRHR2n+1RX + NaOH

o

→t

CRnRHR2n+1ROH + NaX - Anlyl halogenua bị thủy phân đun sôi với nước

RCH=CH-CHR2R-X + HR2RO

o

→t

RCH=CH-CHR2R-OH + HX

- Phenyl halogenua (halogen đính trực tiếp với vịng benzen) phản ứng với kiềm nhiệt độ áp suất cao

+

ONa

+ H2O NaOH

Cl

300o

2 200atm + NaCl

CRnRHR2n+1RX + KOH

o

→ancol,t

CRnRHR2nR + KX + HR2RO

 UQuy tắc tách Zai-xepU: Khi tách HX khỏi dẫn xuất halogen, nguyên tử halogen (X) ưu tiên tách với nguyên tử H nguyên tử C bậc cao bên cạnh

Vd:

2.2.3.10 Hệ thống hóa lí thuyết “Ancol”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp 1 Đồng đẳng

- Ancol hợp chất hữu mà phân tử có nhóm –OH liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon no

- Phân loại:

+ Dựa vào gốc hydrocacbon: có loại • Ancol no

• Ancol khơng no • Ancol thơm

+ Dựa vào số lượng nhóm chức (nhóm –OH): có loại • Ancol đơn chức

• Ancol đa chức

+ Dựa vào bậc ancol (Bậc ancol bậc nguyên tử cacbon liên kết với nhóm –OH) • Ancol bậc I

• Ancol bậc II • Ancol bậc III - CTTQ:

+ Ancol no, đơn chức, mạch hở: CRnRHR2n+1ROH (n ≥ 1) CRnRHR2n+2RO (n ≥ 1) + Ancol no, mạch hở: CRnRHR2n+2-xR(OH)RxR(n ≥ x) CRnRHR2n+2RORxR(n ≥ x) + Ancol đơn chức: CRxRHRyROH (hoặc ROH) CRxRHRyRO + Ancol: CRxRHRyR(OH)RzR CRxRHRyRORzR 2 Đồng phân

- Ancol có đồng phân mạch cacbon, đồng phân vị trí nhóm chức đồng phân nhóm chức

- Phương pháp viết đồng phân: đồng phân mạch cacbon đồng phân vị trí nhóm chức tương tự dẫn xuất halogen

Vd: Đồng phân CR4RHR10RO

CH3 CH2 C CH3

CH2 CH2 CH2 CH3

OH

CH3 CH CH2 CH3

OH

Butan-1-ol (ancol butylic) Butan-2-ol (ancol sec-butylic)

CH2 CH CH3

CH3 OH

CH3 C CH3

CH3 OH

2-metylpropan-1-ol (ancol isobutylic) 2-metylpropan-2-ol (ancol tert-butylic)

CH3 CH2 CH2 O CH3

CH3 CH2 O CH2 CH3

metylpropyl ete đietyl ete

CH2 CH O CH3

CH3

metylisopropyl ete

Danh pháp

a Tên thay

- Mạch mạch cacbon dài chứa nhiều nhánh - Đánh số thứ tự đầu mạch gần nhóm –OH

- Quy tắc: Số vị trí-tên nhánh + tên mạch chính-số vị trí-ol

Vd: (Xem phần đồng phân) b Tên thông thường

- Quy tắc: Ancol + tên gốc hiđrocacbon + ic

Vd: (Xem phần đồng phân)

c Tên thông thường số ancol thường gặp

CR2RHR5OH ancol etylic R CHR2R=CH-CHR2ROH ancol anlylic

CR6RHR5RCH2RROH ancol benzylic CHR3RCH(OH)CHR3R ancol isopropylic

CH2 CH2

OH OH

etylen glicol CH2 CH

OH

CH2

OH OH

glixerol

Dạng không bền ancol

- Ancol có dạng khơng bền

+ Dạng 1: (enol) có nhóm –OH gắn C mang liên kết đôi Vd1:

CH3 CH CH

OH

CH3 CH2 CH O

Vd2:

CH3 C CH2 OH

CH3 C CH3

Vd:

CH3 CH2 CH O

OH H

CH3 CH2 CH O + H2O

II Tính chất hóa học

1 Phản ứng H nhóm –OH ancol

a Phản ứng chung ancol (Phản ứng với Natri)

ROH + Na → RONa + 2H

R

2R

 ULưu ý:URONa nước bị thủy phân cho dung dịch bazơ Như ancol không cho phản ứng với bazơ

RONa + HR2RO → ROH + NaOH b Phản ứng riêng glixerol

- Glixerol hòa tan Cu(OH)R2Rtạo thành phức chất tan, màu xanh da trời

- Phản ứng dùng để nhận biết glixerol poliancol có nhóm –OH đính với ngun tử C cạnh

2 Phản ứng với axit

- Ancol tác dụng với axit mạnh HX, HNOR3

ROH + HX → RX + HR2RO Vd: CR2RHR5ROH + HBr → CR2RHR5RBr + HR2RO

ROH + HNOR3R → R-ONOR2R + HR2RO Vd: CR2RHR5ROH + HNOR3R → CR2RHR5RONOR2R + HR2RO

3 Phản ứng tách nước

a Phản ứng tách nước từ phân tử ancol

R–OH + HO–R 2 đặc→ o H SO

140 C R–O–R + HR2RO

 ULưu ý:U

- Số ete = n(n +1)

2 (với n số ancol khác hỗn hợp) - ∑nRcác ancol phản ứng R = 2nReteR = 2nRH

2O

R b Tách nước từ ancol (đề hiđrat hóa)

CRnRHR2n+1ROH →

2 đặc o H SO

170 C CRnRHR2nR + HR2RO (đk: n ≥ 2)

Phản ứng tách nước từ ancol tuân theo quy tắc Zai-xep + 3

H O

Vd:

CH3 CH2 CH CH3

OH

H2SO4đặc

170oC CH3 CH CH CH3 + H2O

4 Phản ứng oxi hóa

- Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn

CHR3R–CHR2R–CHR2R–OH + CuO →

o t

CHR3R–CHR2R–CH=O + Cu + HR2RO

CH3 CH CH3

OH

CH3 C CH3

O

+ CuO + Cu + H2O

- Phản ứng oxi hóa hồn tồn

CRnRHR2n+2RO + 3n

2 O

R2R → nCOR2R + (n+1)HR2RO

III Điều chế

1 Điều chế etanol

- Từ etylen

CHR2R=CHR2R + HR2RO →

+ o H ,t

CHR3R–CHR2R–OH - Lên men glucozơ

CR6RHR12ROR6R →

enzim

2CR2RHR5ROH + 2COR2R - Hiđro hóa anđehit axetic

CHR3R-CH=O + HR2R →

o Ni,t

CHR3RCHR2R–OH

Điều chế metanol

CHR4R + HR2RO

,

t xto →

CO + 3HR2 CO + 2HR2R

3 400 ,200o atm

ZnO, CrO →

CHR3ROH CHR4R + OR2R

200 ,100o atm

→Cu

2CHR3R-OH

2.1.3.11 Hệ thống hóa lí thuyết “Phenol”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp 1 Đồng đẳng

- Phenol hợp chất hữu mà phân tử có chứa nhóm hydroxyl (OH) liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon vòng benzen

- Phân loại: Dựa vào số nhóm –OH phân thành loại + Monophenol

+ Poliphenol 2 Đồng phân

- Phương pháp viết đồng phân phenol tương tự đồng phân ankylbenzen

OH

CH3

OH

CH3

OH

CH3

o-crezol m-crezol p-crezol

Danh pháp

- Các phenol hầu hết gọi theo danh pháp thông thường Vd: (Xem phần đồng phân)

II Tính chất hóa học

Ảnh hưởng vịng benzen lên nhóm –OH

- Do ảnh hưởng vịng benzen lên nhóm –OH làm cho liên kết O-H trở nên phân cực hơn, làm cho nguyên tử H linh động ancol, phenol cho phản ứng với NaOH (Ancol khơng cho phản ứng với NaOH)

OH

+ NaOH

ONa

+ H2O

- Tuy nhiên phenol axit yếu (khơng làm đổi màu quỳ tím), yếu axit cacbonic ONa

+ CO2

OH

+ H2O + NaHCO3

Ảnh hưởng nhóm –OH lên vòng benzen

- Do ảnh hưởng nhóm –OH lên vịng benzen làm cho mật độ electron vịng benzen tăng lên vị trí ortho para, nên phenol cho phản ứng với dung dịch Brom điều kiện thường (benzen cho phản ứng với Brom khan có xúc tác bột Fe)

OH

+ Br2

OH Br Br

Br

+ HBr

3

(traéng)

2,4,6-tribrom phenol - Phenol cho phản ứng với axit nitric tạo axit picric

OH

+ HNO3

OH NO2 O2N

NO2

+ H2O

2,4,6-trinitro phenol (axit picric)

- Liên kết C-O trở nên bền vững so với ancol phenol cho phản ứng este hóa với anhiđrit axetic khơng phản ứng với axit (ancol cho phản ứng este hóa với axit)

OH

+ (CH3CO)2O

OCOCH3

+ CH3COOH

Phenyl axetat

III Điều chế phenol

- Phương pháp cũ: Cho phenyl clorua tác dụng với NaOH đặc axit hóa sản phẩm

Cl

+ NaOH

ONa

+ NaCl

đặc to,P

+ H2O

ONa

+ CO2

OH

+ H2O + NaHCO3

- Phương pháp mới: Oxi hóa cumen

CH

CH3

H3C

+

CH2=CHCH3 O2

H2SO4

H

+

OH

CH3 C CH3

O

2.1.3.12 Hệ thống hóa lí thuyết “Anđehit – Xeton”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp 1 Đồng đẳng

- Anđehit hợp chất hữu mà phân tử có nhóm cacbanđehit (-CH=O) liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon nguyên tử hiđro

- Xeton hợp chất hữu mà phân tử có nhóm C=O liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon

- CTTQ:

+ Anđehit no, đơn chức, mạch hở: CRnRHR2n+1CHO (n ≥ 0) R CRnRHR2nRO (n ≥ 1) + Anđehit no, mạch hở: CRnRHR2n+2-xR(CHO)RxR CRnRHR2n+2-2xRORxR

+ Adehyt đơn chức: CRxRHRyRCHO (hoặc RCHO) CRxRHRyRO + Anđehit: CRxRHRyR(CHO)RzR CRxRHRyRORzR

2 Đồng phân

- Anđehit xeton đồng phân nhóm chức nhau, phần đồng phân mạch cacbon viết tương tự dãy đồng đẳng hiđrocacbon học

CH3 CH2 CH2 CHO

CH3 CH CHO

CH3

Butanal (anđehit butiric) 2-metylpropanal (anđehit isobutiric)

CH3 CH2 C CH3 O

butan-2-on (etylmetyl xeton) Danh pháp

a Tên thay

- Anđehit: Số vị trí–tên nhánh + tên mạch + an

- Xeton: Số vị trí–tên nhánh + tên mạch chính–số vị trí–on Vd: (Xem phần đồng phân)

b Danh pháp thông thường

- Anđehit thường gọi theo tên thơng thường Tên thơng thường anđehit có nguồn gốc từ lịch sử

Vd:

HCHO anđehit fomic CHR3RCHO anđehit axetic

CHR2R=CH-CHO anđehit acrylic CHR2R=C(CHR3R)-CHO anđehit metacrylic CR6RHR5RCHO anđehit benzoic OHC-CHO anđehit oxalic

- Xeton thường gọi theo tên gốc-chức: Tên gốc hiđrocacbon + xeton Vd: (Xem phần đồng phân)

II Tính chất hóa học

1 Phản ứng cộng (Phản ứng khử anđehit) a Với HR2R

R–CHO + HR2R →

o Ni,t

R–CHR2ROH

R C R'

O

+ H2 Ni,t

o

R CH R'

OH b Với HCN

R CHO + HCN R CH OH

CN

(xianohidrin)

R C R'

O

+ HCN Ni,t

o

R C R'

OH CN

2 Phản ứng oxi hóa

- Xeton khó bị oxi hóa, anđehit dễ bị oxi hóa, làm màu dung dịch brom, dd KMnOR4R, dd AgNOR3R/NHR3R, phản ứng với Cu(OH)R2R/OHP

R C

H O

+ [tác nhân oxi hóa] R C OH O

+ [sản phẩm oxi hóa]

- [tác nhân oxi hóa] thường là: dung dịch Brom; dung dịch AgNOR3R/NHR3R; Cu(OH)R2R/OHP

–

P ,tP

o

P a Với dung dịch Brom

R–CHO + BrR2R + HR2RO →

R–COOH + 2HBr

b Với dung dịch AgNOR3R/NHR3R (Phản ứng tráng gương) R–CHO + 2AgNOR3R + 3NHR3R →

R–COONHR4R + 2Ag↓ + 2NHR4RNOR3R

Cách viết khác: R–CHO + 2[Ag(NHR3R)R2R]OH→R–COONHR4R + 2Ag↓+ 3NHR3R + HR2RO

- Chỉ có anđehit fomic phản ứng với dung dịch AgNOR3R/NHR3Rdư cho 4Ag, cịn anđehit khác nhóm chức –CHO cho 2Ag Do ta có cơng thức:

Số nhóm –CHO =

Ag

andehyt

n n

c Với Cu(OH)R2R/OHP

–

P ,tP

o

P

R–CHO + 2Cu(OH)R2R →

- o OH ,t

R–COOH + CuR2RO↓R(đỏ gạch) R + 2HR2RO d Phản ứng cháy

CRnRHR2nRO + 3n-1

2 O R

2R → nCOR2R + nHR2RO

III Điều chế

- Điều chế HCHO

+ Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn metan

+ Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn ancol metylic - Điều chế CHR3RCHO

+ Phản ứng hiđrat hóa axetylen

+ Phản ứng oxi hóa khơng hồn tồn ancol etylic

2.1.3.13 Hệ thống hóa lí thuyết “Axit cacboxylic”

I Đồng đẳng, đồng phân, danh pháp Đồng đẳng

- Axit cacboxylic hợp chất hữu mà phân tử có nhóm cacboxyl (-COOH) liên kết trực tiếp với nguyên tử cacbon nguyên tử hiđro

- Axit no, đơn chức, mạch hở: CRnRHR2n+1RCOOH (n ≥ 0) CRnRHR2nROR2R(n ≥ 1) - Axit no, mạch hở: CRnRHR2n+2-xR(COOH)RxR CRnRHR2n+2-2xROR2xR

- Axit đơn chức: CRxRHRyRCOOH (hoặc RCOOH) CRxRHRyROR2

- Axit: CRxRHRyR(COOH)RzR CRxRHRyRORzR 2 Đồng phân

Danh pháp a Tên thay

- Quy tắc: Số vị trí-tên nhánh + tên mạch + oic

b Tên thông thường

- Tên thông thường axit có nguồn gốc từ lịch sử - Tên thông thường số axit

HCOOH axit fomic CHR3RCOOH axit axetic

CHR2R=CH-COOH axit acrylic CHR2R=C(CHR3R)-COOH axit metacrylic CR6RHR5RCOOH axit benzoic CR15RHR31RCOOH axit pantmitic

CR17RHR35RCOOH axit stearic CR17RHR33RCOOH axit oleic

HOOC-COOH axit oxalic HOOC-(CHR2R)R4R-COOH axit adipic

II Tính chất hóa học

Tính axit

a Với kim loại

R–COOH + Na → R–COONa + 2H

R2R b Với bazơ

R–COOH + NaOH →

R–COONa + HR2RO c Với muối

2R–COOH + NaR2RCOR3R →

2R–COONa + COR2R + HR2RO  ULưu ý:USo sánh tính mạnh yếu axit cacboxylic

+ Nhóm ankyl làm giảm tính axit

+ Nhóm (halogen, -NHR2R, -OH, -CR6RHR5R…) làm tăng tính axit Vd: Các axitcacboxylic sau xếp theo chiều tính axit tăng dần

CH3 CH

CH3

COOH < CH3CH2CH2COOH < HCOOH < C6H5COOH

CH3 COOH < CH2 COOH <

Br

CH2 COOH <

Cl

CH2 COOH

F

2 Phản ứng este hóa

R C OH

O

+ H OR' H2SO4đặc R C R'

O

+ H2O

III Điều chế

1 Trong phịng thí nghiệm

- Oxi hóa hiđrocacbon, ancol… CR6RHR5RCHR3R

4 o KMnO H O , t

→ CR6RHR5RCOOK

+ H O

→ CR6RHR5RCOOH

R–X KCN→

R–C≡N → R–COOH H O ,t3 + o

2 Trong công nghiệp - Lên men giấm

CHR3R-CHR2R-OH + OR2R o

25-30 C

men giaám→

CHR3R-COOH + HR2RO - Oxi hóa anđehit axetic

CHR3R-CH=O + 2O

R2 R

o xt,t

→ CHR3R-COOH

- Từ metanol

CHR3ROH + CO

o xt,t

2.2.3 Hệ thống tập Hóa học Hữu lớp 11

Hệ thống tập Hóa học Hữu lớp 11 xây dựng theo bảng sau

Bảng 2.2 Tổng quan hệ thống tập Hóa học Hữu lớp 11

Hệ thống

bài tập Các kĩ cần rèn luyện Từ câu Tự luận Tổng Từ câu Trắc nghiệm Tổng Tổng

Lập CTPT

- Xác định phần trăm khối

lượng nguyên tố –

20

1 –

20 40

- Lập CTPT qua công thức đơn giản

- Lập CTPT không qua công thức đơn giản

6 – 10 –

- Lập CTPT qua phản ứng

cháy 10 – 20 – 20

Ankan

- Viết đồng phân ankan - Gọi tên đồng phân - Xác định CTCT ankan

- Ơn tập tính chất hóa học ankan

1 –

35

1 – 14

35 70

- Lập CTPT ankan – 12 15 – 18 - Lập CTPT nhiều

ankan đồng đẳng liên tiếp 13 – 18 19 – 24 - Bài tập hỗn hợp 19 – 35 25 – 35

Anken

- Viết đồng phân anken - Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học anken

- Phân biệt anken với ankan

1 –

35

1 – 10

35 70

- Lập CTPT anken – 10 11 – 15 - Xác định CTCT anken 11 – 17 16 – 21 - Bài tập hỗn hợp 18 – 35 22 – 35

Ankađien

- Viết đồng phân ankađien - Gọi tên đồng phân - Ôn tập tính chất hóa học ankađien

1 –

20

1 – 10

20 40

- Lập CTPT ankađien – 10 11 – 15 - Bài tập hỗn hợp 11 – 20 16 – 20

Ankin

- Viết đồng phân ankin - Gọi tên đồng phân - Ôn tập tính chất hóa học ankin

- Nhận biết ankin có nối ba đầu mạch

1 –

35

1 – 10

35 70

- Lập CTPT ankin - Xác định CTCT ankin

6 – 25 11 – 15

- Bài tập hỗn hợp 25 – 35 16 – 35 Ankyl

benzen

- Viết đồng phân ankyl benzen

- Gọi tên đồng phân

- Ơn tập tính chất hóa học ankyl benzen

- Phân biệt benzen, toluen, stiren

- Lập CTPT ankyl

benzen – 10 21 – 24

- Bài tập hỗn hợp 11 – 25 25 – 35

Tổng hợp phần hiđrocacbon

- Ơn tập tính chất hóa học

toàn chương hiđrocacbon –

50 50 100

- Lập CTPT hiđrocacbon – 20 – 10 - Xác định CTCT

hiđrocacbon 21 – 25 11 – 20

- Bài tập hỗn hợp 26 – 50 30 – 50

Dẫn xuất halogen

- Viết đồng phân dẫn xuất halogen

- Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học điều chế dẫn xuất halogen

1 –

20

1 -

20 40

- Xác định CTCT

dẫn xuất halogen – 10 – 17

- Lập CTPT dẫn xuất

halogen 11 – 15 18 – 20

Bài tập hỗn hợp 16 – 20

Ancol

- Viết đồng phân cấu tạo ancol

- Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học điều chế ancol

1 – 10

40

1 – 15

40 80

- Lập CTPT ancol 11 – 20 16 – 22 - Xác định CTCT

ancol 21 – 30 23 – 29

Bài tập hỗn hợp 31 – 40 30 – 40

Anđhehit Xeton

- Viết đồng phân cấu tạo anđehit

- Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học điều chế anđehit

1 –

35

1 – 10

35 70

- Lập CTPT anđehit – 25 11 – 20 - Xác định CTCT

anđehit 26 – 29 21 – 30

Bài tập hỗn hợp 30 – 35 31 – 35

Axit cacboxylic

- Viết đồng phân cấu tạo axit

- Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học điều chế axit

1 –

40

1 – 15

40 80

- Lập CTPT axit – 16 16 – 20 - Xác định CTCT

axit 17 – 20 21 – 30

Bài tập hỗn hợp 21 – 40 31 – 40

phần dẫn xuất

hiđrocacbon

dẫn xuất hiđrocacbon - Gọi tên đồng phân - Ơn tập tính chất hóa học dẫn xuất hiđrocacbon

- Lập CTPT 11 – 15 – 15

- Xác định CTCT 16 – 30 16 – 25 - Bài tập hỗn hợp 31 – 50 26 – 50

Số lượng tập nhiều hay tùy thuộc vào mức độ quan trọng kĩ cần rèn luyện Ở dạng có tập điển hình, tập tương tự tập tham khảo

- Bài tập điển hình đánh dấu  - Bài tập tương tự viết bình thường - Bài tập tham khảo đánh dấu ♦

2.2.3.1 Hệ thống tập lập công thức phân tử

I Bài tập tự luận

Câu Oxi hóa hồn tồn 15g chất hữu A thu 8,96 lit khí COR2R, 9g HR2RO 2,24 lit khí NR2R Tính phần trăm khối lượng nguyên tố chất hữu A Biết thể tích khí đo đktc

Câu Oxi hóa hồn tồn 0,6 gam hợp chất hữu B thu 0,672 lít COR2R(đktc) 0,72 gam HR2RO Tính phần trăm khối lượng nguyên tố phân tử chất B

Câu Đốt cháy hoàn toàn 17,7g hợp chất hữu C thu 39,6g COR2R, 30,24 lit HR2RO 3,36 lit NR2R Tính thành phần phần trăm nguyên tố hợp chất hữu C Biết thể tích khí đo đktc

Câu Đốt cháy hoàn toàn 12,6g hợp chất hữu D Sản phẩm cháy dẫn qua bình đựng HR2RSOR4R đặc, bình đựng dung dịch NaOH Thấy bình tăng 9g, bình tăng 8,8g có 2,24 lit khí NR2R Tính thành phần phần trăm nguyên tố hợp chất hữu D

♦Câu Oxi hóa hồn tồn 0,67 gam β-caroten dẫn sản phẩm oxi hóa qua bình đựng dung dịch HR2RSOR4R đặc, sau qua bình đựng Ca(OH)R2Rdư Kết cho thấy khối lượng bình tăng 0,63 gam; bình có gam kết tủa Tính phần trăm khối lượng nguyên tố phân tử β-caroten

Câu Hợp chất X có phần trăm khối lượng C, H O 54,54%, 9,1% 36,36% Khối lượng phân tử X 88 (u) Lập công thức đơn giản công thức phân tử X

Câu Chất hữu X tạo thành từ nguyên tố C, H, O N có phần trăm khối lượng

40,45%, 7,86%, 35,96% cịn lại Nitơ Lập cơng thức đơn giản công thức phân tử X Biết tỉ khối X so với HR2R 44,5

Câu Một chất hữu X có tỉ lệ khối lượng mRC R: mRHR : mROR= 12 : 2,5 : Lập công thức đơn giản công thức phân tử X Biết 0,1 mol chất hữu X có khối lượng 7,4 gam

Câu Kết phân tích nguyên tố cho thấy limonen cấu tạo từ hai nguyên tố C H, C

♦Câu 10 Anetol có khối lượng mol phân tử 148 g/mol Phân tích nguyên tố cho thấy anetol có %C=81,08%; %H=8,1%, cịn lại oxi Lập cơng thức đơn giản công thức phân tử anetol

Câu 11 Đốt cháy hoàn toàn 0,3 gam chất hữu X thu 0,44 gam khí COR2Rvà 0,18 gam nước Hóa hồn tồn 0,3 gam chất hữu X thu thể tích thể tích 0,16 gam khí oxi (đo điều kiện) Lập công thức phân tử X

Câu 12 Đốt cháy hoàn toàn 2,46 gam chất hữu X thu 5,28 gam COR2R, 0,9 gam HR2RO 224ml NR2R (đo đktc) Tỉ khối X so với khơng khí 4, 24 Xác định cơng thức phân tử X

Câu 13 Đốt cháy hồn tồn 5,6 lít chất khí hữu cơ, thu 16,8lít COR2R 13,5 gam HR2RO Các chất khí (đo đktc) Lập công thức phân tử, biết lít khí chất hữu đktc nặng 1,875 gam

Câu 14 Đốt cháy hoàn toàn 0,6 gam hợp chất hữu X cho sản phẩm cháy qua bình đựng dung dịch

Ca(OH)R2Rdư thấy có gam kết tủa khối lượng bình tăng thêm 1,24 gam Tỉ khối X so với HR2R 15 Lập công thức phân tử X

Câu 15 Đốt cháy hoàn toàn 112 cmP

3

P(ở đktc) hydrocacbon E dẫn sản phẩm qua bình đựng HR2RSOR4R đậm đặc bình chứa KOH dư thấy khối lượng bình bình tăng 0,18 gam 0,44 gam Lập công thức phân tử E

Câu 16 Đốt cháy hoàn toàn hợp chất hữu X (gồm C, H, Cl) sinh 112 cmP

3

P

COR2R(ở đktc) 0,09 gam HR2RO Nếu cho sản phẩm tác dụng với dung dịch AgNOR3Rdư thu 1,435 AgCl Lập công thức phân tử X Biết tỉ khối X so với He 21,25

Câu 17 Đốt cháy hoàn toàn 1,608 gam chất hữu X, thu 1,272 gam NaR2RCOR3R, 0,528gam COR2R Lập công thức phân tử X Biết phân tử X chứa nguyên tử Natri

Câu 18 Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hợp chất hữu X cần vừa đủ 14,4 gam oxi, thấy sinh 13,2 gam

COR2Rvà 7,2 gam nước

a Tìm phân tử khối cuả X b Lập công thức phân tử X

Câu 19 Đốt cháy hoàn toàn 9,9 gam chất hữu X chứa nguyên tố C, H Cl Sản phẩm tạo thành dẫn

lần lượt qua bình chứa dung dịch HR2RSOR4R đậm đặc bình chứa dung dịch Ca(OH)R2R dư thấy khối lượng bình tăng 3,6 gam 8,8 gam

a Lập công thức đơn giản X

b Lập công thức phân tử, biết X chứa nguyên tử Clo

Câu 20 Đốt cháy hoàn toàn 200 ml hợp chất hữu X chứa C, H, O 900 ml OR2 Rthì thu 1,3 lít hỗn hợp khí Sau ngưng tụ nước thể tích hỗn hợp khí cịn 700 ml Tiếp theo dẫn hỗn hợp khí qua dung dịch KOH dư thấy có 100 ml khí bay Các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ, áp suất Lập công thức phân tử X

II Bài tập trắc nghiệm

Câu Oxi hóa hồn tồn 6,15 gam hợp chất hữu X thu 2,25 gam HR2RO; 6,72 lít COR2R 0,56 lít NR2R(thể tích khí đo đktc) Phần trăm khối lượng C, H, N O X

C 49,5%; 9,8%; 15,5%; 25,2% D 59,1 %; 17,4%; 23,5%; 0%

Câu Oxi hóa hồn tồn 18,2g hợp chất hữu X thu 13,44 lit COR2R(đktc), 16,2g HR2RO 2,8g khí NR2R Phần trăm khối lượng C, H, N O Y

A 58,5%; 4,1%; 11,4%; 26% B 48,9%; 15,8%; 35,3%; 0%

C 49,5%; 9,8%; 15,5%; 25,2% D 59,1 %; 17,4%; 23,5%; 0%

Câu Kết phân tích chất hữu X thu %C = 54,54%; %H = 9,1%, lại oxi X có phân tử khối 88 (u) Công thức phân tử X

A CR4RHR10RO B CR5RHR12RO C CR4RHR10ROR2R D CR4RHR8ROR2R

Câu Chất hữu X có thành phần trăm khối lượng C, H, O 40%, 6,67% 53,33% Công thức

phân tử hợp chất hữu X có dạng

A (CR2RHR4RO)RnR B (CHR2RO)RnR C (CHO)RnR D (CHR4RO)RnR

Câu Phân tích 1,47 gam chất hữu X (chứa C, H, O) CuO thu 2,156 gam COR2 Rvà lượng CuO giảm 1,568 gam Công thức đơn giản X

A CHR3RO B CHR2RO C CR2RH3R RO D CR2RHR3ROR2R

Câu Đốt cháy hoàn toàn 5,8 gam hợp chất hữu đơn chức X cần 8,96 lít khí OR2R(đktc), thu COR2R HR2RO có số mol Công thức đơn giản X

A CR2RHR4RO B CR3RHR6RO C CR4RHR8RO D CR5RHR10RO

Câu Đốt cháy hoàn toàn 3,6 gam hợp chất hữu X thu 7,92 gam COR2R 4,32 gam HR2RO Tỉ khối X so với HR2Rlà 2,143 Công thức phân tử X

A CR2RHR4ROR2R B CR3RHR8RO C CR3RHR8ROR3R D CR2RHR6RO

Câu Đốt cháy hoàn toàn 0,43 gam hợp chất hữu X chứa C, H, O cho sản phẩm đốt cháy vào

bình đựng 35 ml dung dịch KOH 1M Sau phản ứng người ta nhận thấy khối lượng bình tăng lên 1,15 gam, đồng thời thu hai muối khan có tổng khối lượng 2,57 gam Tỉ khối X so với HR2R 43 Công thức phân tử X

A CR2RHR4ROR2R B CR3RHR8RO C CR3RHR8ROR3R D CR4RHR6ROR2R

Câu Đốt cháy hoàn toàn 1,88 gam hợp chất hữu X (chứa C, H, O) cần 1,904 lít khí OR2R(ở đktc), thu COR2R HR2RO có tỉ lệ số mol tương ứng : Công thức phân tử X

A CR4RHR6ROR2R B CR8RHR12ROR4R C CR4RHR6ROR3R D CR8RHR12ROR5R

Câu 10 Đốt cháy hoàn toàn hợp chất hữu đơn chức X thu sản phẩm cháy gồm COR2R HR2RO với tỉ lệ khối lượng tương ứng 44 : 27 Công thức phân tử X

A CR2RHR6R B CR2RHR6RO C CR2RHR6ROR2R D CR2RHR4RO

Câu 11 Đốt cháy hồn tồn lít hợp chất hữu X cần lít oxi, thu lít khí COR2Rvà lít nước Biết thể tích khí đo điều kiện Công thức phân tử X

A CR3RHR8RO B CR3RHR8ROR2R C CR2RHR6 R D CR3RHR8R

A CR3RHR8R B CR2RHR2R C CR3RHR4R D CR3RHR6R

Câu 13 Đốt cháy hoàn toàn 0,12 mol chất hữu X cần dùng 10,08 lít khí OR2R(ở đktc) Dẫn tồn sản phẩm cháy gồm COR2R, HR2RO NR2Rqua bình đựng dung dịch Ba(OH)R2R dư, thấy khối lượng bình tăng 23,4 gam có 70,92 gam kết tủa Khí khỏi bình tích 1,344 lít (đktc) Cơng thức phân tử X

A CR2RHR5ROR2RN B CR3RHR5ROR2RN C CR3RHR7ROR2RN D CR2RHR7ROR2RN

Câu 14 Đốt cháy hồn tồn 0,1 mol chất X cần 6,16 lít khí OR2R(đktc), thu 13,44 lít hỗn hợp COR2R, NR2R nước Sau ngưng tụ hết nước, lại 5,6 lít khí có tỉ khối so với hiđro 20,4.Thể tích khí đo đktc Cơng thức phân tử X

A CR2RHR7ROR2RN B CR3RHR7ROR2RN C CR3RHR9ROR2RN D CR4RHR9RN

Câu 15 Đốt cháy hịa tồn chất hữu X (chứa C, H, O) thu COR2R HR2RO có số mol Số mol OR2Rcần dùng gấp lần số mol X đem đốt Biết X chứa nguyên tử oxi X có cơng thức phân tử

A CR2RHR6RO B CR4RHR8RO C CHR4RO D CR3RHR6RO

Câu 16 Đốt cháy hoàn toàn 5,80 gam chất X thu 2,65 gam NaR2RCOR3;R 2,26 gam HR2RO 12,10 gam COR2R Công thức phân tử X

A CR6RHR5ROR2RNa B CR6RHR5RONa C CR7RHR7ROR2RNa D CR7RHR7RONa Câu 17 Đốt 200 cmP

3

PRRhơi hợp chất hữu X ( C, H, O) với 900 cmP

3

P

OR2Rdư khí nhiên kế Sau phản ứng kết thúc thu 1300 cmP

3

PRRhỗn hợp khí Sau cho nước ngưng tụ, hỗn hợp khí cịn 700 cmP

3

PRRvà sau cho hấp thụ vào dung dịch KOH cịn 100 cmP

3

P

Cơng thức phân tử X A CR3RHR6RO B CR2RHR4ROR2R C CR2RHR6RO D CHR4RO

Câu 18 Một hỗn hợp gồm cmP

3

Pmột hiđrocacbon X thể khí 30 cmP

3

P

OR2Rlấy dư Sau đốt cháy hoàn toàn làm lạnh thu 20 cmP

3

P

mà 15 cmP

3

Pbị hấp thụ dung dịch KOH Biết thể tích khí đo điều kiện Cơng thức phân tử X

A CR2RHR4R B CR3RHR8R C CHR4R D CR2RHR6R

Câu 19 Đốt cháy hoàn toàn 10 cmP

3

P hợp chất hữu M thể khí phải dùng hết 225 cmP

3

P

khơng khí ( chứa 20% thể tích OR2R) thu 30 cmP

3

P

COR2R 30 cmP

3

Phơi HR2RO Các thể tích đo điều kiện M có cơng thức phân tử sau đây:

A CR4RHR8R B CR3RHR6R C CR3RHR8R D CR3RHR4R

Câu 20 Đốt cháy hoàn toàn 1,18 gam chất X (CRxRHRyRN) lượng khơng khí vừa đủ Dẫn tồn hỗn hợp khí sau phản ứng vào bình đựng dung dịch Ca(OH)R2Rdư, thu gam kết tủa có 9,632 lít khí (ở đktc) khỏi bình Biết khơng khí chứa 20% oxi 80% nitơ thể tích Cơng thức phân tử X

A CR2RHR7RN B CR3RHR9RN C CR4RHR11RN D CR4RHR9RN

2.2.3.2 Hệ thống tập Ankan

I Bài tập tự luận

Câu Viết công thức cấu tạo đồng phân ankan ứng với công thức phân tử CR4RHR10R, CR5RHR12R CR6RHR14R Gọi tên theo danh pháp thường tên thay

a pentan, 2-metylbutan, isobutan 2,2-đimetylbutan b iso-pentan, neo-pentan, 3-etylpentan, 2,3-đimetylpentan

Câu Gọi tên chất sau theo danh pháp thay

a CHR3R-CHR2R-CHR2R-CHR2R-CH(CHR3R)-CHR3R b CHR3R-CHR2R-CH(CR2RHR5R)-CHR2R-CHR3R c CHR3R-CHR2R-C(CHR3R)R2R-CHR3R d CHR3R-CH(CR2RHR5R)-CHR2R-CH(CHR3R)-CHR3R

Câu Hoàn thành chuỗi phản ứng sau

CHR3RCOONa clorofom AlR4RCR3R CHR4R HCHO CR4RHR10R COR2R

Câu Cho iso-pentan tác dụng với ClR2R(askt) theo tỉ lệ số mol : a Xác định số sản phẩm monoclo tối đa thu

b Viết PTHH tạo sản phẩm monoclo tương ứng

Câu Khi clo hóa CR5RHR12Rvới tỉ lệ mol 1:1 thu sản phẩm monoclo a Xác định công thức cấu tạo gọi tên ankan theo danh pháp thay b Viết phương trình phản ứng hóa học xảy

Câu Khi clo hóa ankan có cơng thức phân tử CR6RHR14R, người ta thu sản phẩm monoclo a Xác định công thức cấu tạo gọi tên ankan theo danh pháp thay

b Viết phương trình phản ứng hóa học xảy

Câu Ankan X mạch không nhánh có cơng thức đơn giản CR2RHR5R

a Lập công thức phân tử X, viết công thức cấu tạo gọi tên X theo danh pháp thay b Viết phương trình phản ứng X với Clo chiếu sáng (tỉ lệ 1:1), rỏ sản phẩm

Câu Khi đốt cháy hồn tồn 3.6 gam ankan X thu 5.6 lít COR2R(đktc) Lập công thức phân tử X

Câu 10 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X thu 8,96 lít khí COR2R(đktc) gam nước Lập cơng thức phân tử X

Câu 11 Khi đốt cháy hồn tồn ankan X thể tích Oxi phản ứng 5/3 lần thể tích khí COR2R sinh điều kiện Lập công thức phân tử ankan X

Câu 12 Một ankan có thành phần % nguyên tố: %C = 84,21; %H = 15,79 Tỉ khối ankan đối

với không khí 3,93 Lập cơng thức phân tử ankan

Câu 13 Một hỗn hợp hai ankan có khối lượng 24,8 gam tích tương ứng 11,2 lít (ở đktc)

Lập cơng thức phân tử hai ankan

Câu 14 Đốt cháy hỗn hợp hai hiđrocacbon đồng đẳng ta thu 11,7g HR2RO 17,6g COR2R Lập công thức phân tử hai hiđrocacbon

Câu 15 Hỗn hợp (X) gồm ankan A, B liên tiếp dãy đồng đẳng có dX / He = 16, a Lập công thức phân tử A, B

Câu 16 Hỗn hợp khí X gồm hiđrocacbon A B đồng đẳng Đốt cháy X với 64 gam OR2R(dư) dẫn sản phẩm thu qua bình đựng Ca(OH)R2Rdư thu 100 gam kết tủa Khí khỏi bình tích 11,2 lít 0P

o

P

C 0,4 atm Lập công thức phân tử A B

Câu 17 Đốt cháy hoàn toàn lượng hiđrocacbon X Hấp thụ toàn sản phẩm cháy vào dung dịch

Ba(OH)R2Rdư tạo 29,55 gam kết tủa, dung dịch sau phản ứng có khối lượng giảm 19,35 gam so với dung dịch Ba(OH)R2Rban đầu Lập công thức phân tử X

Câu 18 Khi crackinh hồn tồn thể tích ankan X thu ba thể tích hỗn hợp Y (các thể tích khí đo

cùng điều kiện nhiệt độ áp suất); tỉ khối Y so với HR2Rbằng 12 Lập công thức phân tử X

Câu 19 Đốt cháy hồn tồn 4,48 lít CR3RHR8R(đktc) thu V lít COR2R(đktc) m gam nước Tính m V

Câu 20 Đốt cháy hồn tồn V lít khí CR4RHR10R (đktc) Tồn sản phẩm cháy sục vào dung dịch nước vôi dư thu 40 gam kết tủa Tính V

Câu 21 Đốt cháy hồn tồn 2,24 lít ankan X (đktc) cần 11,2 lít OR2R(đktc) a Lập công thức phân tử X

b Tính khối lượng COR2Rvà nước sinh

Câu 22 Đốt cháy hồn tồn 2,24 lít ankan X (đktc) thu 6,72 lít khí COR2R(đktc) m gam nước a Tính m

b Lập cơng thức phân tử X

Câu 23 Khi đốt cháy hoàn toàn 7,84 lít hỗn hợp khí gồm CHR4R, CR2RHR6R, CR3RHR8R (đktc) thu 16,8 lít khí COR2R(đktc) m gam HR2RO Xác định giá trị m

Câu 24 Đốt cháy hoàn toàn m g hỗn hợp gồm CHR4R, CR2RHR6R C4RRHR10Rthu 3,3g COR2R 4,5 g HR2RO Xác định giá trị m

Câu 25 Đốt cháy hồn tồn 3,36 lít hỗn hợp A gồm khí metan etan thu 4,48 lít khí COR2R (đktc) Tính thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp A

Câu 26 Đốt cháy hoàn toàn 19,2g hỗn hợp ankan đồng đẳng liên tiếp thu 29,12 lit COR2R(ở đktc) m gam nước

a Lập công thức phân tử ankan

b Tính m thành phần phần trăm theo khối lượng ankan hỗn hợp ban đầu

Câu 27 Đốt cháy hoàn tồn 4,48 lít hỗn hợp gồm CR2RHR6R CR3RHR8R( đktc) cho sản phẩm cháy qua bình đựng dung dịch HR2RSOR4Rđặc, bình đựng dung dịch nước vơi có dư thấy khối lượng bình tăng m g, bình tăng 22 g

a Xác định giá trị m

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp ban đầu

Câu 28 Đốt cháy hoàn tồn 11,2 lít hỗn hợp propan butan (đktc) cho tất sản phẩm cháy thu

Câu 29 Khi tiến hành craking 22,4 lít khí CR4RHR10R(đktc) thu hỗn hợp A gồm CHR4R, CR2RHR6R, CR2RHR4R, CR3RHR6R, CR4RHR8R, HR2R CR4RHR10Rdư Đốt cháy hoàn toàn A thu x gam COR2R y gam HR2RO Xác định giá trị x y

Câu 30 Đốt cháy hoàn toàn 3,6 g ankan A thu 11g COR2Rvà 5,4g nước Khi clo hóa A theo tỉ lệ mol 1:1 tạo thành dẫn xuất monoclo Lập công thức phân tử xác định công thức cấu tạo của A

Câu 31 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X thu 0,11 mol COR2R 0,132 mol HR2RO Khi X tác dụng với khí clo (theo tỉ lệ số mol 1:1) thu sản phẩm hữu Xác định tên gọi X

Câu 32 Đốt cháy hoàn toàn 0,01 mol ankan (X) Dẫn toàn sản phẩm cháy qua bình Ca(OH)R2Rdư người ta thu gam kết tủa

a Tìm cơng thức phân tử Ankan (X)

b Y đồng đẳng liên tiếp X Y tác dụng với clo (askt) theo tỉ lệ mol 1:1 Người ta thu sản phẩm Hãy xác định CTCT (Y)

♦Câu 33 Hiđrocacbon mạch hở X phân tử chứa liên kết δ có hai nguyên tử cacbon bậc ba phân tử Đốt cháy hoàn toàn thể tích X sinh thể tích COR2R (ở điều kiện nhiệt độ, áp suất) Cho X tác dụng với ClR2R(theo tỉ lệ số mol 1:1)

a Xác định số dẫn xuất monoclo tối đa sinh b Viết PTHH phản ứng xảy

Câu 34 Một hỗn hợp gồm ankan X Y đồng đẳng có khối lượng 10,2 gam Đốt cháy

hoàn toàn hỗn hợp cần 36,8 gam OR2R

a Tính khối lượng COR2R HR2RO tạo thành b Tìm CTPT ankan

Câu 35 Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp X gồm hai hiđrocacbon thuộc dãy đồng đẵng cần dùng

6.16 lít OR2R(đkc) thu 3.36 lít COR2R(đkc) Tính giá trị m

II Bài tập trắc nghiệm

Câu Thành phần “khí thiên nhiên”

A metan B etan C propan D n-butan

Câu CR5RHR12R có đồng phân cấu tạo?

A B C D

Câu CR6RHR14R có đồng phân cấu tạo?

A B C D

Câu Công thức đơn giản hiđrocacbon A CRnRHR2n+1R A thuộc dãy đồng đẳng nào?

A ankan B không đủ kiện để xác định

C ankan hoặc xicloankan D xicloankan Câu Phản ứng đặc trưng hiđrocacbon no

A Phản ứng tách B Phản ứng

Câu Cho isopentan tác dụng với ClR2R theo tỉ lệ số mol : 1, số sản phẩm monoclo tối đa thu là

A B C D

Câu Khi cho 2-metylbutan tác dụng với BrR2R theo tỉ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm

A 1-brom-2-metylbutan B 2-brom-2-metylbutan

C 2-brom-3-metylbutan D 1-brom-3-metylbutan

Câu Khi clo hóa CR5RHR12R với tỉ lệ mol 1:1 thu sản phẩm monoclo Danh pháp thay ankan

A 2,2-đimetylpropan B 2-metylbutan

C pentan D 2-đimetylpropan

Câu Khi clo hóa một ankan có cơng thức phân tử CR6RHR14R, người ta thu sản phẩm monoclo Danh pháp thay ankan

A 2,2-đimetylbutan B 2-metylpentan

C n-hexan D 2,3-đimetylbutan

Câu 10 Chất hữu sau thực phản ứng với clo thu dẫn xuất monoclo

nhất?

A 2-metyl propan B etan

C 3,3-đimetyl butan D 2,3-đimetyl pentan

Câu 11 Khi đốt cháy hỗn hợp gồm nhiều hiđrocacbon dãy đồng đẳng ta thu

số mol HR2RO lớn số mol COR2R cơng thức phân tử chung dãy

A CRnRHRnR(n ≥ 2) B CRnRHR2n+2R (n ≥ 1)

C CRnRHR2n-2R(n≥ 2) D CRnRHR2nR(n ≥ 2)

Câu 12 Khi đốt cháy ankan tỉ lệ số mol HR2RO/COR2Rbiến đổi nào?

A tăng từ đến +∞ B giảm từ đến C tăng từ đến D giảm từ đến

Câu 13 Đốt cháy ankan thu x mol COR2R y mol HR2RO Số mol ankan có giá trị

A x + y B x - y

C y - x D x × y

Câu 14 Khi đốt cháy hiđrocacbon no thu số mol COR2R số mol HR2RO cơng thức phân tử chung dãy

A CRnRHR2nR(n ≥ 2) B CRnRHR2n+2R (n ≥ 1)

C CRnRHR2n-2R(n≥ 2) D CRnRHR2nR(n ≥ 3)

Câu 15 Một ankan A có chứa 81,81% khối lượng cacbon phân tử Cơng thức phân tử A

A CR2RHR6R B CR3RHR8R C CR4RHR10R D CR5RHR12R

Câu 16 Khi clo hóa metan thu được sản phẩm chứa 89,12% clo khối lượng Công thức sản

phẩm

Câu 17 Một ankan A có chứa 81,81% khối lượng cacbon phân tử Mặt khác clo hóa A

thu dẫn xuất monoclo Danh pháp thay A

A 3-metylpentan B 2,3-đimetylbutan C 2-metylpropan D butan

Câu 18 Ankan Y phản ứng với brom tạo dẫn xuất monobrom có tỉ khối so với HR2R 61,5 Danh pháp thay Y

A butan B 2-metylbutan C Iso-butan D propan

Câu 19 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai ankan dãy đồng đẳng 24,2 gam COR2R 12,6 gam HR2RO Công thức phân tử hai ankan

A CHR4R CR2RHR6R B CR2RHR6R CR3RHR8R

C CR3RHR8 CR R4RHR10R D CR4RHR10R CR5RHR12R

Câu 20 X hỗn hợp gồm hai ankan Để đốt cháy hết 10,2 gam X cần 25,76 lít OR2R (đktc) Cơng thức phân tử hai ankan

A CHR4R CR4RHR10R B CR2RHR6R CR4RHR10R

C CR3RHR8 CR R4RHR10R D CR4RHR8R CR5RHR10R

Câu 21 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai hiđrocacbon đồng đẳng liên tiếp, sau phản ứng thu

VRCO2 R

: VRH2OR = : 1,6 Công thức phân tử hai hiđrocacbon

A CHR4R CR2RHR6R B CR2RHR4R CR3RHR6R

C CR2RHR2R CR3RHR6R D CR3RHR8R CR4RHR10R

Câu 22 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai hiđrocacbon đồng đẳng có khối lượng phân tử

nhau 28 đvC, ta thu 4,48 l COR2R (ở đktc) 5,4 gam HR2RO Công thức phân tử hai hiđrocacbon

A CR2RHR4R CR4RHR8R B CR2RHR2R CR4RHR6R

C CR3RHR4R CR5RHR8R D CHR4R CR3RHR8R

Câu 23 Đốt cháy hồn tồn hỗn hợp khí X gồm hai hiđrocacbon đồng đẳng thu 24,2

gam COR2R 14,4 gam HR2RO Công thức phân tử hai hiđrocabon

A CHR4R CR2RHR6R B CR2RHR6R CR3RHR8R

C CR3RHR8R CR4RHR10R D CR4RHR10R CR5RHR12R

Câu 24 Khi đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai ankan đồng đẳng thu 7,84 lít khí COR2R (đktc) 9,0 gam HR2RO Công thức phân tử hai ankan

A CHR4R CR2RHR6R B CR2RHR6R CR3RHR8R

C CR3RHR8R CR4RHR10R D CR4RHR10R CR5RHR12R

Câu 25 Khi crackinh hồn tồn một thể tích ankan X thu ba thể tích hỗn hợp Y (các thể tích khí đo

ở điều kiện nhiệt độ áp suất); tỉ khối Y so với HR2R 12 Công thức phân tử X

A CR3RHR8R B CR4RHR10R C CR5RHR12R D CR6RHR14R

Câu 26 Craking 8,8 gam propan thu được hỗn hợp A gồm HR2R, CHR4R, CR2RHR4R, CR3RHR6R phần propan chưa bị craking Biết hiệu suất phản ứng 90% Khối lượng phân tử trung bình A

Câu 27 Đốt cháy hỗn hợp hiđrocacbon ta thu 2,24 lít COR2R (đktc) 2,7 gam HR2RO Thể tích OR2R (ở đktc) tham gia phản ứng cháy

A 5,6 lít B 2,8 lít C 4,48 lít D 3,92 lít

Câu 28 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon A thu 0,11 mol COR2R 0,132 mol HR2RO Khi X tác dụng với khí clo thu sản phẩm monoclo Tên gọi A

A 2-metylbutan B 2-metylpropan

C 2,2-đimetylpropan D etan

Câu 29.Hiđrocacbon A cháy cho thể tích nước gấp 1,2 lần thể tích CO R2R (thể tích khí đo điều kiện) Khi tác dụng với clo tạo dẫn xuất monoclo X có tên

A 2,2- đimetylpropan B propan C etan D isobutan

Câu 30 Đốt cháy hồn tồn 2,24 lít hỗn hợp X (đktc) gồm CHR4R, CR2RHR6R CR3RHR8R thu V lít khí COR2R (đktc) 7,2 gam HR2RO Giá trị V

A 5,60 B 6,72 C 4,48 D 2,24

Câu 31 Đốt cháy hoàn toàn 6,72 lít hỗn hợp X gồm CHR4R, CR2RHR6R, CR3RH8R R, CR2RHR4R CR2RHR6R, thu 11,2 lít khí COR2R 12,6 gam HR2RO Thể tích khí đo đktc Tổng thể tích CR2RHR4R CR3RHR6R hỗn hợp X

A 5,60 B 3,36 C 4,48 D 2,24

Câu 32 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp A gồm CHR4R, CR2RHR2R, CR3RHR4R, CR4RHR6R thu x mol COR2R 18x gam HR2RO Phần trăm theo thể tích CHR4R hỗn hợp A

A 30% B 40% C 50% D 60%

Câu 33 Khi đốt cháy hoàn tồn V lít hỗn hợp khí gồm CHR4R, CR2RHR6R, CR3RHR8R (đktc) thu 44 gam COR2R 28,8 gam HR2RO Giá trị V

A 8,96 B 11,20 C 13,44 D 15,68

Câu 34 Khi đốt cháy hồn tồn 7,84 lít hỗn hợp khí gồm CHR4R, CR2RHR6R, CR3RHR8R (đktc) thu 16,8 lít khí COR2R (đktc) m gam HR2RO Giá trị m

A 6,3 B 13,5 C 18,0 D 19,8

Câu 35 Khi đốt cháy hồn tồn 8,96 lít hỗn hợp khí gồm CHR4R, CR2RHR6R (đktc) thu 11,2 lít khí COR2R (đktc) m gam HR2RO Giá trị m

A 16,2 B 18,6 C 19,4 D 21,2

2.2.3.3 Hệ thống tập Anken

I Bài tập tự luận

Câu Viết công thức cấu tạo đồng phân (bao gồm đồng phân hình học) anken ứng với

công thức phân tử CR4RHR8 CR R5RHR10R, gọi tên đồng phân theo danh pháp thay

Câu Viết công thức cấu tạo anken có tên gọi sau:

a Butilen, 2-metylbut-2-en, pent-1-en, 2,3-đimetylpent-2-en b Propilen, hex-1-en, etilen, 2-metylpent-1-en, iso-butilen

a CHR2R=CH-CHR2R-CHR3R, CHR2R=C(CHR3R)-CHR2R-CHR3R, CHR3R-C(CHR3R)=C(CHR3R)-CHR2R-CHR3R b CHR3R-CH=CH-CH(CHR3R)-CHR2R-CHR3R, CHR2R=CH-CHR3R, CHR2R=CHR2R

Câu Hoàn thành chuỗi phản ứng sau:

CR2RHR5ROH CHR3R-CHR3

CHR2RBr-CHR2RBr

CHR2R=CHR2R CHR3R-CHR2R-OH Poli etylen CR4RHR10R Etylen glicol

Câu Đốt cháy hồn tồn 3.36 lít hồn hợp khí etilen propilen thu 8.96 lít khí COR2Rvà m gam nước (các khí đo đktc)

a Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp ban đầu b Tính giá trị m

Câu Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hiđrocacbon X thu 11,2 lit COR2R 9g HR2RO Lập công thức phân tử X

Câu Cho 12,60 gam hỗn hợp hai anken đồng đẳng tác dụng vừa đủ với dung dịch BrR2Rthu 44,60 gam hỗn hợp sản phẩm Lập công thức phân tử hai anken

Câu Đốt cháy hoàn tồn 6.72 lít hỗn hợp X gồm hai anken đồng đẳng cần 26.88 lít khí

oxi

a Lập công thức phân tử hai anken

b Cho hỗn hợp X qua dung dịch brom dư, tính khối lượng brom tham gia phản ứng

Câu Đốt cháy hồn tồn 4.48 lít hỗn hợp hai anken X (đktc) đồng đẳng thu 11.2

lít khí COR2R(đktc)

a Lập công thức phân tử hai anken

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích anken hỗn hợp ban đầu

Câu 10 Một hỗn hợp gồm hai anken tích 11,2 lít (đktc) dãy đồng đẳng Khi cho

hỗn hợp qua dung dịch brom thấy khối lượng bình tăng lên 15,4 g a Xác định CTPT hai anken

b Tính thể tích khí hỗn hợp ban đầu

Câu 11 Cho 1,4g anken X qua dung dịch brom thấy làm màu vừa đủ dung dịch chứa 4g brom

Xác định cơng thức cấu tạo có X biết hiđrat hóa X thu ancol

Câu 12 Cho 5,6 lit anken X (ở đktc) phản ứng hoàn toàn với dung dịch brom dư thấy bình đựng brom

nặng thêm 21g Xác định công thức cấu tạo X Biết X có cấu tạo phân nhánh

Câu 14 Cho 30,8g hỗn hợp hai anken đồng đẳng liên tiếp tác dụng với dung dịch brom thấy có 80g

brom tham gia phản ứng Tìm cơng thức cấu tạo hai anken biết hai anken có đồng phân hình học

Câu 15 Chia m gam hỗn hợp hai anken đồng đẳng liên tiếp thành phần Phần làm màu

vừa đủ 200g dung dịch brom 40% Phần đem đốt cháy thu 60,48 lit COR2R(ở đktc) Xác định công thức cấu tạo hai anken biết hai anken có số lượng C mạch anken tác dụng với HCl thu dẫn xuất monoclo

Câu 16 Hỗn hợp khí X gồm hai anken phản ứng vừa đủ với dung dịch chứa 48 gam brom Mặt khác

đốt cháy hoàn tồn hỗn hợp X dùng hết 24,64 lít OR2R(ở đktc) Viết cơng thức cấu tạo có của hai anken

Câu 17 Cho 13,44 lít (ở đktc) hỗn hợp hai anken đồng đẳng qua bình đựng dung dịch bromRRdư thấy bình brom tăng lên 28 gam

a Lập công thức phân tử hai anken

b Cho hỗn hợp hai anken tác dụng với dung dịch HCl dư thu dẫn xuất monoclo Xác định cơng thức cấu tạo hai anken

Câu 18 Đốt cháy hồn tồn hỗn hợp khí CR3RHR6R CR4RHR8R Toàn sản phẩm cháy thu dẫn qua bình đựng HR2RSOR4R(đặc), bình đựng dung dịch nước vơi dư Thấy khối lượng bình tăng gam, bình tăng m gam Tính giá trị m

Câu 19 Đốt cháy hồn tồn 2.24 lít hỗn hợp khí propilen butilen Tồn sản phẩm cháy thu sục

qua bình đựng dung dịch nước vôi dư thu 25 gam kết tủa thấy khối lượng bình tăng lên m gam

a Tính thể tích khí hỗn hợp ban đầu b Tính giá trị m

Câu 20 Đốt cháy hồn tồn 0.672 lít hỗn hợp khí etilen propilen cần 2.688 lít khí oxi Tồn sản phẩm

cháy thu sục vào dung dịch nước vôi dư thu m gam kết tủa a Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp ban đầu b Tính giá trị m

Câu 21 Cho 4,48 lít hỗn hợp khí gồm metan etilen qua dung dịch brom dư, thấy dung dịch bị nhạt

màu có 1,12 lít khí Các thể tích khí đo điều kiện tiêu chuẩn Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp ban đầu

Câu 22 Để khử hoàn toàn 200 ml dung dịch KMnOR4 R

0,2M tạo thành chất rắn màu nâu đen cần V lít khí

CR2RHR4

R(ở đktc) Xác định giá trị V

Câu 23 Đốt cháy hồn tồn 4,48 lít hỗn hợp khí CR2RHR4R CR3RHR6R(đktc) thu 11,2 lít khí COR2R(đktc) a Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp ban đầu

b Tính khối lượng nước sinh

Câu 25 Đốt cháy hồn tồn 6,72 lit khí etylen (ở đktc) cho sản phẩm cháy hấp thụ vào bình đựng dung

dịch NaOH dư thấy khối lượng bình tăng lên m gam Xác định giá trị m

Câu 26 Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp anken thu 5,6 lit COR2R (đktc) 4,5g HR2RO Tính giá trị m

♦Câu 27 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp anken dẫn sản phẩm cháy qua bình đựng dung dịch HR2RSOR4Rđặc bình đựng dung dịch nước vơi dư, thấy khối lượng bình tăng m gam khối lượng bình tăng (m + 5,2) gam Tính giá trị m

Câu 28 Cho m gam hỗn hợp gồm CR3RHR6R, CR2RH4 R Rvà CR2RHR2Rcháy hoàn toàn thu 4,48 lít khí COR2R (đktc) Nếu hiđro hố hồn tồn m gam hỗn hợp đốt cháy hết hỗn hợp thu V lít COR2R(đktc) Xác định giá trị V

Câu 29 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp anken thu 11,2 lít khí COR2R(đktc) Tính thể tích khí OR2R(đktc) tham gia phản ứng cháy

Câu 30 Ba hiđrocacbon X, Y, Z dãy đồng đẳng, khối lượng phân tử Z gấp đôi

khối lượng phân tử X Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol chất Z, sản phẩm khí hấp thụ hồn tồn vào dung dịch Ca(OH)R2R dư thu m gam kết tủa Xác định giá trị m

Câu 31 Hỗn hợp khí X gồm ankan anken Tỉ khối X so với HR2R 11,25 Đốt cháy hoàn toàn 4,48 lít X thu 6,72 lít COR2R (các thể tích khí đo đktc) Xác định cơng thức phân tử ankan anken

Câu 32 Hỗn hợp khí X gồm HR2R anken Tỉ khối X so với HR2Rbằng 9,1 Đun nóng X có xúc tác Ni, sau phản ứng xảy hoàn toàn, thu hỗn hợp khí Y khơng làm màu nước brom Tỉ khối Y so với HR2Rbằng 13 Xác định công thức cấu tạo anken biết anken tác dụng với HBr cho sản phẩm hữu

Câu 33 Hỗn hợp khí X gồm HR2R CR2RHR4Rcó tỉ khối so với hiđro 7, Dẫn X qua Ni nung nóng, thu hỗn hợp khí Y có tỉ khối so với hiđro 10 Tính hiệu suất phản ứng hiđro hố

Câu 34 Hỗn hợp X gồm anken A HR2Rcó khối lượng phân tử trung bình 10.67 qua Ni đun nóng thu hỗn hợp khí Y có tỉ khối so với HR2Rlà 18 Biết A phản ứng hết Xác định công thức phân tử A

Câu 35 Đốt cháy hoàn toàn 20ml hỗn hợp X gồm CR3RHR6R, CHR4R, CO (thể tích CO gấp hai lần thể tích CHR4R), thu 24 ml COR2R (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất) Xác định tỉ khối hỗn hợp X so với Hiđro

II Bài tập trắc nghiệm

Câu Anken A có cơng thức cấu tạo: CH3–C(CR2RHR5R)=CH–CHR3R Danh pháp thay A

A isohexen B 3-metylpent-3-en

C 3-metylpent-2-en D 2-etylbut-2-en

Câu Số đồng phân cấu tạo phẳng CR5RHR10R

A B C D 10

Câu Ba hiđrocacbon X, Y, Z đồng đẳng kế tiếp, khối lượng phân tử Z lần khối lượng

A ankin B ankan C ankađien D anken Câu Hợp chất ứng với tên sau có đồng phân hình học?

A 2-metylbut-2-en B 2-metylbut-1-en

C 2,3- đimetylbut-2-en D 3- metylpent-2-en

Câu Trong hợp chất Hữu sau: CHR3RCH=CHR2R (I); CHR3RCH=CHCl (II); CHR3RCH=C(CHR3R)R 2R (III); CR2RHR5R–C(CH3R R)=C(CHR3R)–CR2RHR5R (IV); CR2RHR5R–C(CHR3R)=CCl–CHR3R (V) Dãy chất hữu có đồng phân lập thể?

A (I), (IV), (V) B (II), (IV), (V)

C (III), (IV) D (II), III, (IV), (V)

Câu Sản phẩm but-1-en tác dụng với dung dịch HCl A CHR3R-CHR2R-CHR2R-CHR2RCl C CHR3R-CHR2R-CHCl-CHR3R

B CHR2RCl-CHR2R-CHR2R-CHR2RCl D CHR3R-CHR2R-CHCl-CHR2RCl

Câu Anken X có cơng thức phân tử CR4RHR8R Khi cho X tác dụng với dung dịch HCl thu sản phẩm hữu Số đồng phân có X

A B C D

Câu Anken nào điều chế ancol (CR2RHR5R)R 3RC-OH phản ứng

A 3-etylpent-2-en B 3-etylpent-3-en

C 3-etylpent-1-en D 3,3- đimetylpent-1-en

Câu Hiđrat hóa hỗn hợp X gồm hai anken thu hai ancol Công thức cấu tạo anken

hỗn hợp X

A CHR2R=CHR2R CHR2R=CHCHR3R B CHR2R=CHR2R CHR3RCH=CHCHR3R

C CHR3RCH=CHCHR3R CHR2R=CHCHR2RCHR3R D CHR2R=CHCHR3 CHR R3RCH=CHCHR3R

Câu 10: X hỗn hợp gồm hai hiđrocacbon Đốt cháy X nCOR2R = nHR2RO X gồm

A hỗn hợp xicloankan anken B hỗn hợp anken ankin C hỗn hợp xiclo ankan ankan D hỗn hợp ankan anken

Câu 11 Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol anken A Hấp thụ hoàn toàn sản phẩm cháy vào 100 gam dung

dịch NaOH 21,62% thu dung dịch nồng độ NaOH 5% Công thức phân tử X

A CR2RHR4R B CR3RHR6R C CR4RHR8R D CR5RHR10R

Câu 12 Hỗn hợp X gồm anken khí phản ứng vừa đủ với dung dịch chứa 48 gam brom Mặt khác đốt

cháy hoàn toàn hỗn hợp X dùng hết 24,64 lít OR2R (đktc) Cơng thức phân tử hai anken

A CR2RHR4R CR3RHR6R B CR2RHR4R CR4RHR8R

C CR3RHR6R CR4RHR8R D CR2RHR4R CR5RHR10R

Câu 13 Hỗn hợp X gồm metan anken, cho 5,6 lít X qua dung dịch brom dư thấy khối lượng

bình brom tăng 7,28 gam có 2,688 lít khí bay (ở đktc) Công thức phân tử anken

Câu 14 Một hỗn hợp khí X gồm ankan A anken B, A có nhiều B nguyên tử cacbon Khi cho

6,72 lít khí X (ở đktc) qua nước brom dư, khối lượng bình brom tăng lên 2,8 gam; thể tích khí bay khỏi bình 2/3 thể tích hỗn hợp X ban đầu Công thức phân tử A, B khối lượng hỗn hợp X

A CR4RHR10R, CR3RHR6R; 5,8 gam B CR3RHR8R, CR2RHR4R; 5,8 gam

C CR4RHR10R, CR3RHR6R; 12,8 gam D CR3RHR8R, CR2RHR4R; 11,6 gam

Câu 15 Cho HR2R anken X tích qua Niken đun nóng ta hỗn hợp A (Hiệu suất phản ứng hiđro hoá 75%) Biết tỉ khối A HR2R 23,2 Công thức phân tử X là

A CR2RHR4R B CR2RHR6R C CR4RHR8R D CR5RHR10R

Câu 16 C ho 2,8 gam anken X tác dụng với dung dịch brom thấy làm màu gam brom Hiđrat

hóa X thu ancol Tên gọi X

A 2,3-dimetylbut-2-en B but - 2-en

C etilen D hex- 2-en

Câu 17 Cho hiđrocacbon X phản ứng với dung dịch brom theo tỉ lệ mol : thu chất hữu Y chứa

74,08% Br khối lượng Khi cho X phản ứng với HBr thu hai sản phẩm hữu khác Tên gọi X

A but-1-en B but-2-en C Propilen D Xiclopropan

Câu 18 Hỗn hợp X chứa CR3RHR6R anken Y có tỉ lệ mol nR

C3H6R : n

RYR= : Đốt V lit hỗn hợp X cần cần 3,75V oxi (thể tích khí đo điều kiện) Tên gọi B

A eten B propan C buten D penten

Câu 19 Cho 896 ml anken X (ở đktc) qua dung dịch brom dư Sau phản ứng thấy khối lượng bình brom

tăng 22,4 gam Biết X có đồng phân hình học Cơng thức cấu tạo X

A CHR2R=CHCHR2RCHR3R B CHR3RCH=CHCHR3R

C CHR3RCH=CHCHR2RCHR3R D (CHR3R)R2RC=CHR2R

Câu 20 Hỗn hợp khí X gồm HR2Rvà anken Tỉ khối X so với HR2Rbằng 9,1 Đun nóng X có xúc tác Ni, sau phản ứng xảy hoàn toàn thu hỗn hợp khí Y khơng làm màu nước brom Tỉ khối Y so với HR2 Rbằng 13 Biết anken tác dụng với HBr thu sản phẩm hữu Vậy cấu tạo anken

A CHR3RCH=CHCHR3R.R RB CHR2R=CHCHR2RCHR3R C CHR2R=C(CHR3R)R2R D CHR2R=CHR2R

Câu 21 Hỗn hợp khí X gồm HR2R anken Tỉ khối X so với HR2R 9,1 Đun nóng X có xúc tác Ni, sau phản ứng xảy hồn tồn, thu hỗn hợp khí Y khơng làm màu nước brom; tỉ khối Y so với HR2R 13 Biết anken tác dụng với HBr thu sản phẩm hữu Vậy anken có cơng thức cấu tạo

A CHR3RCH=CHCHR3R B CHR2R=CHCHR2RCHR3R C CHR2R=C(CHR3R)R R D CHR2R=CHR2R

Câu 22 Cho 3,36 lít hỗn hợp khí etan etilen (ở đktc) chậm qua dung dịch brom dư Sau phản ứng

khối lượng bình brom tăng thêm 2,8 gam Số mol etan etilen hỗn hợp

Câu 23 Dẫn từ từ 8,4 gam hỗn hợp X gồm but-1-en but-2-en lội chậm qua bình đựng dung dịch BrR2R, kết thúc phản ứng thấy có m gam brom phản ứng Giá trị m

A 12 gam B 24 gam C 36 gam D 48 gam

Câu 24 Đốt cháy hoàn toàn x gam hỗn hợp ba anken cần dùng vừa đủ y lít oxi (ở đktc) thu 2,4

mol COR2R 2,4 mol nước Giá trị y

A 92,4 lít B 94,2 lít C 80,64 lít D 24,9 lít

Câu 25 Đốt cháy hồn tồn V lít (đktc) hỗn hợp X gồm CHR4R, CR2RHR4R thu 0,15 mol COR2R 0,2 mol HR2RO Giá trị V

A 2,24 B 3,36 C 4,48 D 1,68

Câu 26 Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hỗm hợp gồm CHR4R, CR4RHR10 CR R2RHR4R thu 0,14 mol COR2R 0,23mol HR2RO Số mol ankan anken hỗn hợp

A 0,09 0,01 B 0,01 0,09 C 0,08 0,02 D 0,02 0,08

Câu 27 Cho 0,2 mol hỗn hợp X gồm etan, propan propen qua dung dịch brom dư, thấy khối lượng

bình brom tăng 4,2 gam Lượng khí cịn lại đem đốt cháy hoàn toàn thu 6,48 gam nước Vậy phần trăm theo thể tích etan, propan propen

A 30%, 20%, 50% B 20%, 50%, 30%

C 50%, 20%, 30% D 20%, 30%, 50%

Câu 28 Dẫn 3,36 lít (ở đktc) hỗn hợp X gồm hai anken đồng đẳng vào bình nước brom dư, thấy

khối lượng bình tăng thêm 7,7 gam Thành phần trăm theo thể tích hai anken hỗn hợp ban đầu

A 25% 75% B 33,33% 66,67%

C 40% 60% D 35% 65%

Câu 29 Một hỗn hợp X gồm ankan A anken B có số nguyên tử cacbon thể khí

đktc Cho hỗn hợp X qua nước BrR2R dư thể tích khí Y cịn lại nửa thể tích X, khối lượng Y 15/29 khối lượng X Công thức phân tử A, B thành phần phần trăm theo thể tích hỗn hợp X

A 40% CR2RHR6R 60% CR2RHR4R B 50% CR3RHR8Rvà 50% CR3RHR6R

C 50% CR4RHR10R 50% CR4RHR8R D 50% CR2RHR6R 50% CR2RHR4R

Câu 30 Một hỗn hợp X gồm hai anken đồng đẳng Khi cho 11,2 lit hỗn hợp X qua nước brom

dư thấy khối lượng bình brom tăng 15,4 gam Phần trăm theo số mol công thức phân tử anken hỗn hợp X

A 40% CR2RHR4R 60% CR3RHR6R B 50% CR3RHR6R 50% CR4RHR8R

C 80% CR2RHR4R 20% mol CR3RHR6R D 60% CR2RHR4R 40% CR3RHR6R

Câu 31 Hỗn hợp X gồm metan anken Cho 10,8 lít hỗn hợp X qua dung dịch brom dư thấy có chất

khí bay ra, đốt cháy hồn tồn khí thu 5,544 gam COR2R Thành phần phần trăm theo thể tích metan anken hỗn hợp X

A 26,13% 73,87% B 36,5% 63,5%

Câu 32 Hỗn hợp X gồm etilen HR2R, X có tỉ khối so với Hiđro 4,25 Dẫn X qua bột niken nung nóng (hiệu suất phản ứng 75%) thu hỗn hợp Y Tỉ khối Y so với Hiđro

A 5,23 B 3,25 C 5,35 D 10,46

Câu 33 Khi đun nóng 23 ancol ancol etylic với HR2RSOR4R đậm đặc thu m gam khí etylen (hiệu suất phản ứng đạt 40%) Giá trị m

A 5,6 gam B 8,4 gam C 19,6 gam D 35 gam

Câu 34 Hiện PVC (Poli vinylclorua) điều chế theo sơ đồ sau:

CR2RHR4 R → CHR2RCl–CHR2RCl → CR2RHR3RCl → PVC

Lượng CR2RHR4R cần dùng để sản xuất 50 kg PVC bao nhiêu? (Biết hiệu suất phản ứng 80%)

A 2,8 kg B 17,92 kg C 28 kg D 1,792 kg

Câu 35 Etyl axetat điều chế theo sơ đồ sau:

CR2RHR4R → CR2RHR5ROH → CHR3RCOOH → CHR3COOCR R2RHR5R

Từ 42kg etylen điều chế kg etyl axetat? (Hiệu suất phản ứng 80%)

A 66 kg B 132kg C 98 kg D 190 kg

2.2.3.4 Hệ thống tập Ankađien

I Bài tập tự luận

Câu Viết đồng phân ankađien có cơng thức phân tử CR5RHR8R Gọi tên đồng phân theo danh pháp thay

Câu Cho chất sau: CHR2R=CH-CHR2R-CHR2R-CH=CHR2R, CH2R R=CH-CH=CH-CHR2R-CHR3R, CHR3R-C(CHR3R )=CH-CHR3R, CHR2R=CH-CHR2R-CH=CHR2R Chất có đồng phân hình học Viết Công thức cấu tạo đồng phân cis-trans chất

Câu Hồn thành phản ứng sau:

a buta-1,3-đien + HR2R

o Ni,t

1:1

→ d buta-1,3-đien→cao su BuNa xt,t ,Po

b buta-1,3-đien + BrR2R

o -80 C

1:1

→ e isopren → cao su isopren xt,t ,Po

c buta-1,3-đien + BrR2R

o 40 C

1:1

→ f isopren + HCl →1:1

sp

Câu Cho isopren tác dụng với dung dịch HCl Viết phương trình hóa học xảy

Câu Khi trùng hợp isopren để tạo cao su isopren, cao su isopren, người ta thu hai polime

nữa chất X

a Viết phương trình phản ứng tạo cao su isopren hai polime

b Xác định CTCT X, biết hiđro hóa X thu chất 1-metyl-3- isopropylxiclohexan

Câu Oxi hóa hồn tồn 0,68 gam ankađien X thu 1,12 lít COR2R(đktc) a Lập công thức phân tử X

Câu Đốt cháy hoàn toàn ankađien X thu 8,96 lit COR2R(ở đktc) 5,4g HR2RO Lập công thức phân tử ankađien

Câu Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai ankađien đồng đẳng liên tiếp thu 13,44g COR2R Mặc khác lấy toàn lượng hỗn hợp cho vào dung dịch brom thấy khối lượng dung dịch brom tăng lên 19,8g

a Lập công thức phân tử hai ankađien

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích ankađien hỗn hợp đầu

Câu Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai ankađien đồng đẳng liên tiếp thu 13,44g COR2R 7,2g HR2RO

a Lập công thức phân tử hai ankađien

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích ankađien hỗn hợp đầu

Câu 10 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai ankađien đồng đẳng liên tiếp nhau, sản phẩm cháy dẫn

qua bình đựng HR2RSOR4R đặc, bình dẫn qua dung dịch KOH dư Sau thí nghiệm thấy bình tăng lên 9g, bình tăng 28,6g

a Tìm CTPT ankađien

b Tìm thành phần phần trăm ankađien theo khối lượng

Câu 11 Hỗn hợp X gồm hai chất A, B hai ankađien liên hợp Khối lượng phân tử B lớn A 14 (u) Đốt cháy hoàn toàn 5,56 gam hỗn hợp A cần dùng 63,84 lít khơng khí (đktc) Biết khơng khí oxi chiếm 20%

a Lập công thức phân tử A B

b Xác định công thức cấu tạo A, B gọi tên A, B theo danh pháp thay Cho biết mạch cacbon dài A, B

c Tính phần trăm theo khối lượng chất hỗn hợp X

Câu 12 Đốt cháy 10 cmP

3

Phỗn hợp X gồm hai ankađien liên hợp A, B đồng đẳng liên tiếp thu 44 cmP

3

P

COR2R Thể tích khí, đo điều kiện nhiệt độ áp suất

a Lập công thức phân tử A, B gọi tên A, B theo danh pháp thay Biết mạch cacbon dài A, B

b Tính tỉ khối hỗn hợp X so với HR2R

Câu 13 Chia 21,504 lit (ở đktc) hỗn hợp khí X gồm anken A ankađien B thành phần

nhau Phần đem đốt cháy hồn tồn thu 1,92 mol khí COR2R Phần cho tác dụng với dung dịch brom dư thấy có 134,2g brom tham gia phản ứng

a Lập công thức phân tử A B

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích khí hỗn hợp X

Câu 14 Trộn 80 cmP

3

P

oxi 10 cmP

3

Phiđrocacbon X đem đốt, sau phản ứng xảy hoàn toàn đưa sản phẩm điều kiện ban đầu ngưng tụ thu 65cmP

3

Phỗn hợp khí khơ Dẫn hỗn hợp khí qua bình chứa nước vơi dư lại 25cmP

3

a Lập công thức phân tử X

b Tính tỉ khối hỗn hợp ban đầu so với HR2R

Câu 15 Trộn 140 ml oxi 20 ml hiđrocacbon X đem đốt, sau phản ứng xảy hồn tồn thu

được 200ml hỗn hợp khí (trong điều kiện nhiệt độ, áp suất) Dẫn tồn hỗn hợp khí qua bình chứa dung dịch HR2RSOR4Rđặc thấy cịn 120ml khí bay ra, qua bình chứa nước vơi dư cịn lại 20 ml khí bay

a Lập công thức phân tử X

b Tính tỉ khối hỗn hợp ban đầu so với HR2R

Câu 16 Đốt cháy hoàn toàn cao su thu tỉ lệ mol COR2R : HR2RO = : Lập công thức phân tử cao su

Câu 17 Đốt cháy hoàn toàn cao su thu tỉ lệ mol COR2R : HR2RO = : Lập công thức phân tử cao su

Câu 18 Đốt cháy hoàn toàn cao su 29,2kg cao su BuNa Toàn sản phẩm cháy hấp thụ vào dung dịch

Ca(OH)R2 Rdư Khối lượng dung dịch Ca(OH)R2Rtăng lên kg?

♦Câu 19 Đốt cháy hoàn toàn polime X thu 6,16 gam COR2R, 1,89 gam HR2RO phải dùng khối lượng oxi vừa khối lượng COR2R sinh

a Lập công thức đơn giản A

b A có tính đàn hồi, tạo trùng hợp ankađien B Xác định B đồng phân có polime sau phản ứng trùng hợp

♦Câu 20 X polime Đốt cháy hoàn toàn m gam X oxi vừa đủ, sản phẩm cháy gồm COR2R HR2RO Cho hấp thụ sản phẩm cháy hồn tồn vào bình đựng 30 lít dung dịch Ca(OH)R2R 0,02M, thấy khối lượng bình tăng thêm 58,4 gam, bình có 20 gam kết tủa Nếu đun nóng dung dịch bình lại thấy xuất kết tủa

a Tính m lập cơng thức phân tử X, biết dùng 31,36 lít OR2R(đktc)

b X có tính đàn hồi tạo trùng hợp ankađien Y Xác định công thức cấu tạo Y đồng phân polime sau phản ứng trùng hợp

II Bài tập trắc nghiệm

Câu Số đồng phân ankađien ứng với công thức phân tử CR5RHR8R

A B C D

Câu Có ankađien liên hợp ứng với công thức phân tử CR5RHR8R?

A B C D

Câu Công thức phân tử buta-1,3-đien (đivinyl) isopren (2-metylbuta-1,3-đien) A CR4RHR6R CR5RHR10R B CR4RHR4R CR5RHR8R

C CR4RHR6R CR5RHR8R D CR4RHR8R CR5RHR10R

Câu Phản ứng buta-1,3-đien HBr -80oC (tỉ lệ mol 1:1) cho sản phẩm có cơng thức cấu tạo thu gọn

C CHR2RBrCHR2RCH=CHR2R D CHR3RCH=CBrCHR3R

Câu Phản ứng buta-1,3-đien HBr 40oC (tỉ lệ mol 1:1) cho sản phẩm có cơng thức cấu tạo

thu gọn

A CHR3RCHBrCH=CHR2R B CHR3RCH=CHCHR2RBr

C CHR2RBrCHR2RCH=CHR2R D CHR3RCH=CBrCHR3R

Câu Cho phản ứng: X + dung dịch brom → CHR3RC(CHR3R)BrCH=CHCHR2RBr Tên gọi X

A 2-metylpenta-1,3-đien B 2-metylpenta-2,4-đien C 4-metylpenta-1,3-đien D 2-metylbuta-1,3-đien

Câu Cho phản ứng: X + ClR2R → CHR2RClC(CHR3R)=CH-CHR2RCl-CHR3R Tên gọi X

A 2-metylpenta-1,3-đien B 4-metylpenta-2,4-đien C 2-metylpenta-1,4-đien D 4-metylpenta-2,3-đien

Câu Cho phản ứng: X + dung dịch brom → 1,4-đibrom-2-metylbut-2-en Tên gọi X

A 2-metylbuta-1,3-đien C 3-metylbuta-1,3-đien B 2-metylpenta-1,3-đien D 3-metylpenta-1,3-đien

Câu Trùng hợp đivinyl tạo cao su Buna Công thức cấu tạo cao su BuNa

A ( CR2RH-CH-CH-CHR2R )RnR B ( CHR2R-CH=CH-CHR2 R)RnR

C ( CHR2R-CH-CH=CHR2 )R R nR D ( CHR2R-CHR2R-CHR2R-CHR2 R)RnR

Câu 10 Đồng trùng hợp đivinyl stiren thu cao su BuNa-S Cao su BuNa-S có cơng thức cấu tạo A ( CHR2R-CH=CH-CHR2R-CH(CR6RHR5R)-CHR2R )RnR

B ( CR2RH-CH-CH-CHR2R-CH(CR6HR R5R)-CHR2R )RnR

C ( CHR2R-CH-CH=CHR2R- CH(CR6RHR5R)-CHR2R )RnR

D ( CHR2R-CHR2R-CHR2R-CHR2R- CH(CR6RHR5R)-CHR2R )RnR

Câu 11 Đốt cháy hoàn toàn ankađien X thu 13,44 lit COR2R(ở đktc) 8,1g HR2RO Công thức phân tử X

A CR5RHR8R B CR4RHR6R C CR7RHR12R.RR D CR6RHR10R

Câu 12 Đốt cháy hoàn toàn ankađien X thu 4,48 lit COR2R(ở đktc) 1,8g HR2RO Công thức phân tử X

A CR5RHR8R B CR4RHR6R C CR7RHR12R.RR D CR6RHR10R

Câu 13 Đốt cháy hịan tồn 4,1g ankađien X thu 6,72 lit COR2R(ở đktc) Công thức phân tử X

A CR5RHR8R B CR4RHR6R C CR7RHR12R.RR D CR6RHR10R

Câu 14 Đốt cháy hoàn toàn 31,2g hỗn hợp hai ankađien liên tiếp dãy đồng đẳng thu

41,4g HR2RO Cơng thức phân tử hai ankađien

A CR4RHR6 Rvà CR5RHR8R B CR5RHR8R CR6RHR10R

C CR6RHR10R CR7RHR12R.RR D CR7RHR12 CR R8RHR14R

Câu 15 Cho 10,8g ankađien X tác dụng với dung dịch brom dư thu thấy làm màu 64g brom Công

A CR5RHR8R B CR4RHR6R C CR7RHR12R.RR D CR6RHR10R

Câu 16 Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp hai ankađien thu 6,72 lit COR2R (ở đktc) 3,6g HR2RO Giá trị m

A 4g B 16,8g C 3,8g D 15g

Câu 17 Đốt cháy hoàn toàn 25,1 gam hỗn hợp hai ankađien thu 41,44 lit COR2R(ở đktc) m (g) HR2RO Giá trị m

A 19,6g B 26,1g C 16,5g D 29,8g

Câu 18 Trộn 120ml OR2R 20ml CR4RHR6R thành hỗn hợp X Bật tia lửa điện đến phản ứng xảy hoàn toàn Dẫn toàn sản phẩm cháy vào bình dung dịch Ca(OH)R2Rdư thấy có V lit khí bay Giá trị V

A 20ml B 10ml C 15ml D 25ml

Câu 19 Trộn 140ml OR2R 25ml CR5RHR8R thành hỗn hợp X Bật tia lửa điện đến phản ứng xảy hoàn toàn Dẫn toàn sản phẩm cháy vào bình dung dịch Ca(OH)R2Rdư thấy có V lit khí bay Giá trị V

A 20ml B 10ml C 15ml D 25ml

Câu 20 Đốt cháy hoàn toàn polime thu tỉ lệ số mol COR2R : HR2RO = : Polime A cao su BuNa B cao su isopren C nhựa PVC D nhựa PE

2.2.3.5 Hệ thống tập Ankin

I Bài tập tự luận

Câu Viết công thức cấu tạo đồng phân ankin ứng với công thức phân tử CR4RHR6R CR5RHR8R Gọi tên đồng phân theo danh pháp thay

Câu Viết cơng thức cấu tạo ankin có tên gọi sau:

a Metyl axetilen, etyl metyl axetilen, đimetyl axetilen, 3-metylbut-1-in, pent-1-in b Hex-2-in, axetilen, 3,4-đimetylpent-1-in

Câu Gọi tên ankin sau theo danh pháp thay

a CH≡CH-CHR2R-CHR3R, CH≡C-CH(CHR3R)-CHR3R, CHR3R-C(CHR3R)=C(CHR3R)-CHR2R-CHR3R b CHR3R-C≡C-CH(CHR3R)-CH2RR-CHR3R, CH≡CH-CHR3R, CH≡CH

Câu Hoàn thành chuỗi phản ứng:

R R CHR2R=CHR2 CaCR2R CHR3R–CHR3

CHBrR2R–CHBrR2

CH≡CH CHR2R=CH–Cl

CHR3R–CHO

CHR4R CH≡C–CH=CHR2R

CR6RHR6R

Câu Nhận biết chất sau phương pháp hóa học

b etan, but-1-in, but-2-in

Câu Đốt cháy hoàn toàn ankin X thu 1,344 lit COR2R(ở đktc) 0,54g HR2RO Lập công thức phân tử X

Câu Đốt cháy hoàn toàn 6g ankin X thu 10,08 lit COR2R(ở đktc) Lập công thức phân tử X

Câu Đốt cháy hoàn toàn 0,2 mol hỗn hợp hai ankin đồng đẳng thu 9,0 gam nước Xác

định công thức phân tử hai ankin

Câu Đốt cháy hoàn toàn ankin X thu 13,44 lit COR2R(ở đktc) Mặt khác đem toàn lượng ankin X tác dụng với dung dịch brom dư thấy làm màu 64g brom

Câu 10 Cho 1,72g hỗn hợp X gồm hai ankin đồng đẳng liên tiếp qua dung dịch brom dư thấy có 16g

brom tham gia phản ứng

a Lập công thức phân tử hai ankin

b Tính thành phần phần trăm theo khối lượng ankin hỗn hợp ban đầu

Câu 11 Khi cho 0,2 mol ankin tác dụng với AgNOR3Rtrong dung dịch NHR3R(dư) thu 29,4 gam kết tủa Lập công thức phân tử ankin

Câu 12 Cho 4,48 lit (ở đktc) ankin tác dụng vừa đủ với 100ml dung dịch AgNOR3R/NHR3R2M Sau phản ứng thu 32,2g kết tủa Lập công thức phân tử ankin

Câu 13 Cho 2,24 lit (ở đktc) hỗn hợp hai ankin đồng đẳng liên tiếp tác dụng vừa đủ với 50ml dung

dịch AgNOR3R2M Sau phản ứng thu 26,24g kết tủa Lập công thức phân tử ankin

Câu 14 Cho 3,36 lit (ở đktc) hỗn hợp hai ankin tác dụng vừa đủ với 200 ml dung dịch AgNOR3R 1M Sau phản ứng thu 28,1g kết tủa

a Lập công thức phân tử hai ankin

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích ankin hỗn hợp ban đầu

Câu 15 Cho 6,72 lit (ở đktc) hỗn hợp hai ankin tác dụng vừa đủ với 200 ml dung dịch AgNOR3R 2M Sau phản ứng thu 59g kết tủa Lập công thức phân tử hai ankin Viết đồng phân có ankin

Câu 16 Đốt cháy hồn tồn lít hỗn hợp khí gồm CR2RHR2Rvà hiđrocacbon X sinh lít khí COR2R lít HR2RO (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ, áp suất) Lập công thức phân tử X Viết đồng phân có X

Câu 17 Cho 3,12 gam ankin X phản ứng với 0,1 mol HR2R (xúc tác Pd/PbCOR3R, tP

o

P

), thu hỗn hợp Y có hai hiđrocacbon Lập công thức phân tử X Xác định công thức cấu tạo X

Câu 18 Cho 8,1 gam ankin X phản ứng với dung dịch Brom dư thấy có 48g brom phản ứng Lập cơng

thức X Viết đồng phân có X

Câu 19 Cho 19,44g hỗn hợp hai ankin đồng phân cấu tạo tác dụng vừa đủ với 100ml dung dịch

Câu 20 Cho 21,6g hỗn hợp hai ankin đồng phân cấu tạo tác dụng vừa đủ với 100ml dung dịch

AgNOR3R2M thu 32,2g kết tủa Lập công thức phân tử hai ankin Xác định công thức cấu tạo ankin

Câu 21 Đốt cháy hoàn toàn 2,24 lít hiđrocacbon X thu 6,72 lít khí COR2R(các thể tích khí đo đktc) X tác dụng với AgNOR3R NHR3Rsinh kết tủa Y Xác định công thức cấu tạo X

Câu 22 Đốt cháy ankin X thu 5,4g HR2RO 8,96 lit COR2R Lập công thức phân tử X Xác định công thức cấu tạo X biết X cho phản ứng với dung dịch AgNOR3R/NHR3Rtạo kết tủa vàng

Câu 23 Đốt cháy hồn tồn 2,24 lít hỗn hợp X gồm hai ankin đồng đẳng liên tiếp thu 5,6 lít khí COR2R (các thể tích khí đo đktc) Hai ankin cho phản ứng với AgNOR3R NHR3R sinh kết tủa Xác định công thức cấu tạo hai ankin

Câu 24 Đốt cháy hoàn toàn 20,3g hỗn hợp X gồm hai ankin đồng đẳng liên tiếp thu 32,48 lít khí COR2R (các thể tích khí đo đktc) Hai ankin cho phản ứng với AgNOR3R NHR3R sinh kết tủa Xác định công thức cấu tạo có hai ankin

Câu 25 Đun nóng hỗn hợp X gồm ankin 0,2 mol X 0,1 mol HR2Rcó Niken xúc tác Khi phản ứng xảy hoàn toàn đem hỗn hợp sản phẩm tác dụng với dung dịch AgNOR3Rdư thu 18,375g kết tủa có 1,68 lit hỗn hợp khí bay (ở đktc) Xác định công thức cấu tạo X

Câu 26 Chia 16,4 gam hỗn hợp gồm CR2RHR4R CR3RHR4 RthànhRRhai phần Phần tác dụng vừa đủ với dung dịch chứa 56,0 gam BrR2R Phần cho tác dụng hết với HR2R (Ni, tP

0

P

) dư, lấy hai ankan tạo thành đem đốt cháy hồn tồn thu x gam COR2R Tính giá trị x

Câu 27 Dẫn 4,48 lít hỗn hợp gồm CR2RHR4R C3RRHR4R(đktc) qua bình đựng dung dịch BrR2Rdư thấy khối lượng bình tăng 6,2 gam Tính phần trăm thể tích CR3RHR4Rtrong hỗn hợp

Câu 28 Hỗn hợp X gồm CR2RHR4R CR2RHR2R Dẫn 1,12 lít hỗn hợp X qua bình đựng dung dịch AgNOR3R/NHR3R thu 2,4 g kết tủa vàng Tính thành phần phần trăm CR2RHR2Rtrong hỗn hợp ban đầu

Câu 29 Dẫn 3,36 lít hỗn hợp A gồm propin etilen vào lượng dư dung dịch AgNOR3R NHR3R thấy 0,84 lít khí có m gam kết tủa Các thể tích khí đo điều kiện tiêu chuẩn

a Tính thành phần phần trăm theo thể tích etilen A b Tính m

Câu 30 Dẫn 6,72 lít hỗn hợp khí X gồm propan, etilen axetilen qua dung dịch brom dư, thấy 1,68 lít

khí khơng bị hấp thụ Nếu dẫn 6,72 lít khí X qua dung dịch AgNOR3R NHR3Rthấy có 24,24 gam kết tủa Các thể tích khí đo điều kiện tiêu chuẩn

a Viết phương trình hóa học phản ứng xảy

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích theo khối lượng khí hỗn hợp ban đầu

Câu 31 Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp Y gồm CR2RHR6R, CR3RHR4R CR4RHR8R thu 12,98 gam COR2R 5,76 gam HR2RO Xác định giá trị m

Câu 32 Hỗn hợp A gồm ba ankin đồng đẳng Đốt cháy hồn tồn V (lít) hỗn hợp A thu 35,84 lít

Câu 33 Hỗn hợp khí A gồm 0,2 mol Axetilen; 0,3 mol Etilen; 0,3 mol Metan 0,7 mol Hiđro Nung nóng

hỗn hợp A, có Ni làm xúc tác, thu 28 lít hỗn hợp khí B (đktc) Tính hiệu suất phản ứng cộng hiđro vào hiđrocacbon khơng no

Câu 34 Đun nóng hỗn hợp khí X gồm 0,02 mol CR2RHR2R 0,03 mol HR2Rtrong bình kín (xúc tác Ni), thu hỗn hợp khí Y Cho Y lội từ từ vào bình nước brom (dư), sau kết thúc phản ứng, khối lượng bình tăng m gam có 280 ml hỗn hợp khí Z (đktc) Tỉ khối Z so với HR2R 10,08 Tính giá trị m

Câu 35 Cho hỗn hợp khí (A) gồm: 0,1 mol axetilen, 0,2 mol etilen, 0,1 mol etan 0,36 mol hiđro qua

ống sứ đựng Ni làm xúc tác, đun nóng, thu hỗn hợp khí (B) Dẫn hỗn hợp khí B qua bình đựng nước brom dư, khối lượng bình brom tăng 1,64 gam có hỗn hợp khí (C) khỏi bình brom Tính khối lượng hỗn hợp khí C

II Bài tập trắc nghiệm

Câu Phát biểu sau sai?

A Ankin có số đồng phân anken tương ứng B Ankin tương tự anken có đồng phân hình học C Hai ankin đầu dãy khơng có đồng phân

D Butin có đồng phân vị trí nhóm chức

Câu Có ankin ứng với cơng thức phân tử CR5RHR8R?

A B C D

Câu Có ankin ứng với cơng thức phân tử CR4RHR6R phản ứng với dung dịch AgNOR3R/NHR3R tạo kết tủa vàng?

A B C D

Câu Có bao nhiêu đồng phân ankin ứng với công thức CR5RHR8R tác dụng với dung dịch AgNOR3R/NHR3R tạo kết tủa vàng?

A B C D

Câu Cho phản ứng: CR2RHR2R + HR2RO

o xt,t

→ A Công thức cấu tạo thu gọn A

A CHR2R=CHOH B CHR3RCHO C CHR3RCOOH D CR2RHR5ROH

Câu Cho propin tác dụng với dung dịch AgNOR3R/NHR3R thu kết tủa A Công thức cấu tạo thu gọn A

A CHR3R-CAg≡CAg B CHR3R-C≡CAg

C AgCHR2R-C≡CAg D CAg=CAg-CHR3R

Câu Cho dãy chuyển hoá sau: CHR4R → A → B → C → Cao su buna Công thức phân tử B

A CR4RHR6R B CR2RHR5ROH C CR4RHR4R D CR4RHR10R

Câu Thuốc thử dùng để nhận biết but-1-in but-2-in? A dung dịch AgNOR3R/NHR3R B dung dịch brom

C dung dịch KMnOR4R D quỳ tím

Câu 10 Để làm etilen có lẫn axetilen ta cho hỗn hợp qua dung dịch đây? A dung dịch brom dư B dung dịch KMnO4 dư

C dung dịch AgNO3 /NH3 dư D dung dịch NaOH dư

Câu 11 Đốt cháy hoàn toàn 5,4 gam hiđrocacbon X cho sản phẩm cháy qua bình chứa dung dịch HR2RSOR4Rđặc; bình chứa dung dịch Ca(OH)R2 RdưRRthấy khối lượng bình tăng 5,4 gam; bình thu 40g kết tủa Cơng thức phân tử X

A CR2RHR2R B CR3RHR4R C CR4RHR6R D CR5RHR8R

Câu 12 8 gam ankin X làm màu tối đa 200 ml dung dịch BrR2R2M Công thức phân tử X

A CR5RHR8R B CR2RHR2R C CR3RHR4R D CR4RHR6R

Câu 13 Hỗn hợp X gồm propin ankin (tỉ lệ mol 1:1) Lấy 0,3 mol X tác dụng với dung dịch

AgNOR3R/NHR3Rdư thu 46,2 gam kết tủa A

A But-1-in B But-2-in.RR C Axetilen D Pent-1-in

Câu 14 Cho 28,2 gam hỗn hợp X gồm ba ankin đồng đẳng qua lượng dư HR2R (tP

o

P

, Ni) đến phản ứng xảy hồn tồn thấy thể tích khí HR2R giảm 26,88 lít (ở đktc) Cơng thức phân tử ba ankin

A CR2RHR2R, CR3RHR4R, CR4RHR6R B CR3RHR4R, CR4RHR6R, CR5RHR8R

C CR4RHR6R, CR5RHR8R, CR6RHR10R D CR5RHR8R, CR6RHR10R, CR7RHR12R

Câu 15 Hỗn hợp khí X gồm anken A ankin B có số nguyên tử cacbon phân tử Hỗn hợp X có

khối lượng 12,4 gam thể tích 6,72 lít (ở đktc) Số mol, công thức phân tử A B

A 0,1 mol CR2RHR4R 0,2 mol CR2RHR2R B 0,1 mol CR3RHR6R 0,2 mol CR3RHR4R

C 0,2 mol CR2RHR4R 0,1 mol CR2RHR2R D 0,2 mol CR3RHR6R 0,1 mol CR3RHR4R

Câu 16 Hỗn hợp X gồm ankin thể khí hiđro có tỉ khối so với CHR4R 0,425 Nung nóng hỗn hợp X với xúc tác Niken để phản ứng hoàn toàn thu hỗn hợp khí Y có tỉ khối so với CHR4R 0,8 Cho Y qua bình đựng dung dịch brom dư, khối lượng bình tăng lên gam?

A 8g B 16g C 0g D 12g

Câu 17 Hỗn hợp X gồm CR3RHR4R HR2R có tỉ khối so với HR2R 4,8 Đun nóng X với bột Ni phản ứng xảy hoàn toàn Đem sản phẩm dẫn qua dung dịch brom thấy khối lượng bình brom tăng a gam Giá trị a

A 16g B 32g C 0g D 24g

Câu 18 Hỗn hợp X gồm CR2RHR2R HR2 có tỉ khối so với HR R2R 5,8 Phần trăm theo thể tích CR2RHR2R HR2Rtrong hỗn hợp ban đầu

Câu 19 Một hỗn hợp gồm etilen axetilen tích 6,72 lít (đktc) Cho hỗn hợp qua dung dịch

brom dư để phản ứng xảy hoàn toàn, lượng brom phản ứng 64 gam Phần trăm theo thể tích etilen axetilen

A 66% 34% B 65,66% 34,34%

C 66,67% 33,33% D 33,33% 66,67%

Câu 20 Cho 10 lít hỗn hợp khí CHR4R CR2RHR2R tác dụng với 10 lít H2 (Ni, tP

o

P

) Sau phản ứng xảy hồn tồn thu 16 lít hỗn hợp khí (thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất) Thể tích CHR4R CR2RHR2R trước phản ứng

A lít lít B lít lít

C lít lít D 2,5 lít 7,5 lít

Câu 21 Cho 17,92 lít hỗn hợp X gồm hiđrocacbon khí ankan, anken ankin lấy theo tỉ lệ mol 1:1:2 lội qua bình đựng dung dịch AgNOR3R/NHR3R lấy dư thu 96 gam kết tủa hỗn hợp khí Y cịn lại Đốt cháy hồn tồn hỗn hợp Y thu 13,44 lít COR2R Biết thể tích khí đo đktc Khối lượng X

A 19,2 gam B 1,92 gam C 3,84 gam D 38,4 gam

Câu 22 Một hỗn hợp gồm ankin đốt cháy cho 13,2 gam COR2R 3,6 gam HR2RO Nếu đem hỗn hợp tác dụng với dung dịch brom dư có m gam brom phản ứng Giá trị m

A 16 gam B 24 gam C 32 gam D gam

Câu 23 Hỗn hợp X có tỉ khối so với HR2R 21 gồm propan, propen propin Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol X dẫn toàn sản phẩm hấp thụ vào bình đựng nước vơi dư thấy khối lượng binh tăng m gam Giá trị m

A 18,60 gam B 18,96 gam C 20,40 gam D 16,80 gam

Câu 24 Cho canxi cacbua kĩ thuật (chỉ chứa 80% CaCR2R nguyên chất) vào nước dư, thu 3,36 lít khí (ở đktc) Khối lượng canxi cacbua kĩ thuật dùng

A 9,6 gam B 4,8 gam C 4,6 gam D 12 gam

Câu 25 Đốt cháy m gam hỗn hợp CR2RHR6R, CR3RHR4R, CR3RHR8R, CR4RHR10R 35,2 gam COR2R 21,6 gam HR2RO Giá trị m

A 14,4 B 10,8 C 12 D 56,8

Câu 26 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm ankan A ankin B, thu số mol COR2R số mol HR2RO Thành phần phần trăm theo số mol A B hỗn hợp X

A 35% 65% B 75% 25% C 20% 80% D 50% 50%

Câu 27 Cho hỗn hợp X gồm CHR4R, CR2RH4RR CR2RHR2R Lấy 8,6 gam X tác dụng hết với dung dịch brom thấy có 48 gam brom phản ứng Mặt khác, cho 13,44 lít (ở đktc) hỗn hợp khí X tác dụng với lượng dư dung dịch AgNOR3R NHR3R, thu 36 gam kết tủa Phần trăm theo thể tích CHR4R X

A 40% B 20% C 25% D 50%

A 50%; 25%; 25% B 25%; 25%; 50%

C.16%; 32%; 52% D 33,33%; 33,33%; 33,33%

Câu 29 Hỗn hợp X gồm 0,1 mol CR2RHR2R; 0,15 mol CR2RHR4R; 0,2 mol CR2RHR6R 0,3 mol HR2R Đun nóng hỗn hợp X với bột Ni xúc tác thời gian thu hỗn hợp Y Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp Y mR1R gam COR2R mR2R gam HR2RO Giá trị mR1R mR2R

A 39,6 23,4 B 3,96 3,35 C 39,6 46,8 D 39,6 11,6

Câu 30 Đun nóng hỗn hợp khí gồm 0,06 mol CR2RHR2R 0,04 mol HR2R với xúc tác Ni, sau thời gian thu hỗn hợp khí X Dẫn tồn hỗn hợp Y lội từ từ qua bình đựng dung dịch brom (dư) cịn lại 0,448 lít hỗn hợp khí Y (ở đktc) có tỉ khối so với OR2R 0,5 Khối lượng bình dung dịch brom tăng

A 1,20 gam B 1,04 gam C 1,64 gam D 1,32 gam

Câu 31 Dẫn V lít khí hh X gồm axetilen hiđro qua ống sứ đựng bột niken nung nóng, thu khí Y Dẫn Y vào lượng dư AgNOR3R dung dịch NH3 thu 12 gam kết tủa Khí khỏi dung dịch phản ứng vừa đủ với 16 gam brom cịn lại khí Z Đốt cháy hồn tồn khí Z 2,24 lít khí COR2R 4,5 gam HR2RO Thể tích khí đo đktc Giá trị V

A 11,2 B 13,44 C 5,60 D 8,96

Câu 32 Đốt cháy hoàn toàn 20,0 ml hỗn hợp X gồm CR3RHR6R, CHR4R, CO (thể tích CO gấp hai lần thể tích CHR4R), thu 24,0 ml COR2R (các khí đo điều kiện tP

o

P

, p) Tỉ khối X so với khí hiđro

A 25,8 B 12,9 C 22,2 D 11,1

Câu 33 Hỗn hợp A gồm HR2R, CR3RH8RR, CR3RHR4R Cho từ từ 12 lít A qua bột Ni xúc tác Sau phản ứng lít khí (các khí đo điều kiện) Tỉ khối A so với HR2R

A 11 B 22 C 26 D 13

Câu 34 Dẫn 4,032 lít (đktc) hỗn hợp khí A gồm CR2RHR2R, CR2RHR4R, CHR4R qua bình chứa dung dịch AgNOR3R NHR3R qua bình chứa dung dịch BrR2R dư CClR4R Ở bình có 7,2 gam kết tủa Khối lượng bình tăng thêm 1,68 gam Thể tích (đktc) hỗn hợp A là:

A 0,672 lít; 1,344 lít; 2,016 lít B 0,672 lít; 0,672 lít; 2,688 lít

C 2,016; 0,896 lít; 1,12 lít D 1,344 lít; 2,016 lít; 0,672 lít

Câu 35 Đun nóng hỗn hợp X gồm 0,1 mol CR3RHR4R; 0,2 mol CR2RHR4R; 0,35 mol HR2R với bột Ni xúc tác hỗn hợp Y Dẫn tồn Y qua bình đựng dung dịch KMnOR4R dư, thấy thoát 6,72 l hỗn hợp khí Z (đktc) có tỉ khối so với HR2R 12 Bình đựng dung dịch KMnOR4R tăng số gam là:

A 17,2 B 9,6 C 7,2 D 3,1

2.2.3.6 Hệ thống tập Ankyl benzen

I Bài tập tự luận

Câu Viết CTCT đồng phân benzen ứng với CTPT CR8RHR10Rvà gọi tên đồng phân theo danh pháp thay danh pháp thông thường

Câu Hoàn thành phản ứng sau

b Benzen + HNOR3R →

0

2

H SO (đặc), t

trinitro benzen b Toluen + ClR2R →

Fe

sản phẩm c Toluen + ClR2R →

aùnh saùng

d Toluen + KMnOR4R →

0 t

Câu Viết phương trình điều chế chất sau:

a benzen từ metan

b cao su BuNa-S từ buta-1,3-đien stiren

Câu Nhận biết lọ nhãn sau: benzen, toluen, stiren

Câu Từ metan chất vô cần thiết khác viết phương trình điều chế benzen

Câu Đốt cháy hoàn toàn 9,18 gam hai ankyl benzen đồng đẳng liên tiếp thu HR2RO 30,36 gam COR2R Xác định công thức phân tử hai ankyl benzen

Câu Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai ankyl benzen đồng đẳng liên tiếp Sản phẩm cháy thu lần

lượt dẫn qua bình chứa HR2RSOR4R đặc, bình chứa dung dịch NaOH Thấy bình tăng 3,15g, bình tăng 14,3g Lập công thức phân tử hai ankyl benzen

Câu Đốt cháy 0,13 gam chất A B thu 0,01 mol COR2R 0,09 gam HR2RO Tỉ khối A so với B 3; tỉ khối B so với HR2R 13 Lập công thức phân tử A B

Câu Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X thu COR2R HR2RO theo tỉ lệ mol 1,75 : Cho bay hoàn toàn 5,06 gam X thu thể tích thể tích 1,76 gam oxi điều kiện Lập công thức phân tử X

Câu 10 Đốt cháy hoàn toàn 2,295 gam hai ankyl benzen X, Y đồng đẳng liên tiếp thu 2,025 gam HR2RO COR2R Lập công thức phân tử X Y

Câu 11 Nitro hóa benzen thu m nitrobenzen Tính m (Biết hiệu suất phản ứng đạt 60%)

Câu 12 Tính khối lượng benzen cần thiết dùng để điều chế 24,6kg nitrobenzen Biết hiệu suất phản ứng đạt

80%

Câu 13 Nitro hóa benzen 14,1 gam hỗn hợp hai chất nitro có khối lượng phân tử 45

đvC Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp hai chất nitro 0,07 mol NR2R a Lập công thức phân tử hai chất nitro

b Tính khối lượng benzen dùng (Biết hiệu suất phản ứng nitro hóa đạt 80%)

Câu 14 Từ m kg nhựa than đá chứa (20% benzen) chưng cất thu benzen nguyên chất Lấy toàn

lượng benzen đem nitro hóa thu 213kg trinitrobenzen (hiệu suất phản ứng đạt 80%) Tính giá trị m

Câu 15 Cho 100 ml benzen (d = 0,879 g/ml) tác dụng với lượng vừa đủ brom lỏng (xúc tác bột sắt,

đun nóng) thu 80 ml brombenzen (d = 1,495 g/ml) Tính hiệu suất phản ứng brom hóa

CH3 C2H5

Câu 17 Đốt cháy hoàn toàn 34,7g hỗn hợp hai đồng đẳng benzen thu 59,32 lit COR2R m gam HR2RO Tính giá trị m

Câu 18 Đốt cháy m gam hỗn hợp hai đồng đẳng benzen thu 42,56 lit COR2R 20,7g HR2RO Tính giá trị m

Câu 19 Clo hóa ankyl benzen thu dẫn xuất mono clo chứa 28,06% clo

a Lập công thức phân tử ankylbenzen

b Viết phương trình phản ứng clo hóa ankyl benzen

Câu 20 Đốt cháy hoàn toàn ankyl benzen thu 26,88 lit COR2R(ở đktc) 10,8g HR2RO a Lập công thức phân tử ankylbenzen

b Cho 20,8g ankylbenzen tác dụng với dung dịch brom thu m gam dẫn xuất brom Tính giá trị m

Câu 21 Hỗn hợp X gồm benzen toluen 26,2g X làm màu vừa 63,2g KMnOR4R Tính thành phần phần trăm theo khối lượng chất hỗn hợp X

Câu 22 Hỗn hợp X gồm benzen toluen Đốt cháy hoàn toàn m gam hỗn hợp X thu 35,84 lit COR2R(ở đktc) 15,3g HR2RO Tính thành phần phần trăm theo khối lượng chât hỗn hợp X

Câu 23 Hỗn hợp X gồm benzen, toluen stiren Cho m (g) X tác dụng với dung dịch brom dư thấy có

8g brom tham gian phản ứng Mặc khác đốt cháy hồn tồn X thu 45,92 lit COR2R(ở đktc) 7,56g HR2RO Tính thành phần phần trăm theo khối lượng chất hỗn hợp X

Câu 24 Tính khối lượng stiren cần thiết dùng để điều chế 1kg cao su BuNa-S Biết tỉ lệ mol

buta-1,3-dien stiren : hiệu suất phản ứng đồng trùng hợp 52%

Câu 25 Thực phản ứng đồng trùng hợp thu 95,2kg cao su BuNa-S Tính khối lượng stiren

dùng, biết tỉ lệ mol buta-1,3-dien stiren 8:5

II Bài tập trắc nghiệm

Câu Dãy đồng đẳng benzen có cơng thức chung

A CRnRHR2n+6R (n ≥ 6) B CRnRHR2n-6R (n ≥ 3)

C CRnRHR2n-6R (n > 6) D CRnRHR2n-6R (n ≥ 6)

Câu có tên gọi

A o-etylmetylbenzen B o-metyletylbenzen

C p-etylmetylbenzen D p-metyletylbenzen

Câu (CHR3R)R 2RCHCR6RHR5R có tên gọi

A propylbenzen B n-propylbenzen

C iso-propylbenzen D đimetylbenzen Câu iso-propyl benzen có tên thông thường

A.Toluen B Stiren C Cumen D Xilen

Câu Vinyl benzen có tên thơng thường

Câu Gốc CR6RHR5R-CHR2R- gốc CR6RHR5R- có tên gọi

A phenyl benzyl B vinyl anlyl

C anlyl Vinyl D benzyl phenyl

Câu CR7RHR8R có số đồng phân thơm

A B C D

Câu Số đồng phân ankyl benzen ứng với công thức phân tử CR8RHR10 Rlà

A B C D

Câu Cho chất (1) benzen; (2) toluen; (3) xiclohexan; (4) hex-5-trien; (5) xilen; (6) cumen Dãy gồm

các hiđrocacbon thơm

A (1); (2); (3); (4) B (1); (2); (5; (6)

C (2); (3); (5); (6) D (1); (5); (6); (4)

Câu 10 Phản ứng sau không xảy ra?

A Benzen + Cl2 (as) B Benzen + H2 (Ni, p, to)

C Benzen + dung dịch brom D Benzen + HNO3(đ)/H2SO4(đ) Câu 11 Tính chất khơng phải benzen?

A Dễ B Khó cộng

C Bền với chất oxi hóa D Kém bền với chất oxi hóa Câu 12 Benzen khơng cho phản ứng với chất đây?

A Br2(tP

o

P

, Fe) B HNOR3R(đ)/HR2RSOR4R (đ)

C Dung dịch KMnOR4R D ClR2R (askt)

Câu 13 Toluen không cho phản ứng với chất đây? A BrR2R (tP

o

P

, Fe) B ClR2R (askt)

C Dung dịch KMnOR4R, tP

o

P

D Dung dịch BrR2R

Câu 14 Stiren không cho phản ứng với chất đây? A Dung dịch BrR2R B H2 (Ni,tP

o

P )

C Dung dịch KMnOR4R D Dung dịch NaOH

Câu 15 Khi vịng benzen có sẵn nhóm -X, nhóm thứ hai ưu tiên vào vị trí o- p- Vậy

-X nhóm nào?

A -CRnRHR2n+1R, -OH, -NH2 B -OCHR3R, -NHR2R, -NOR2R

C -CHR3R, -NHR2R, -COOH D -NOR2R, -COOH, -SOR3RH

Câu 16 Khi vịng benzen có sẵn nhóm -X, nhóm thứ hai ưu tiên vào vị trí m -.Vậy -X

là nhóm nào?

A -CRnRHR2n+1R, -OH, -NHR2R B -OCHR3R, -NHR2R, -NOR2R

C -CHR3R, -NHR2R, -COOH D -NOR2R, -COOH, -SOR3RH

Câu 17 Phản ứng sau không dùng để điều chế benzen?

C Khử HR2R, đóng vịng n-hexan D Trime hóa etilen

Câu 18 Thuốc nổ TNT điều chế trực tiếp từ

A benzen B metyl benzen C vinyl benzen D p-xilen

Câu 19 Cao su BuNa-S điều chế trực tiếp từ

A benzen B metyl benzen C vinyl benzen D p-xilen

Câu 20 Thuốc thử dùng để phân biệt benzen, toluen stiren A dung dịch brom B BrR2R (bột Fe)

C dung dịch KMnOR4R D quỳ tím

Câu 21 Đốt cháy hoàn toàn gam chất hữu A, đồng đẳng benzen thu 10,08 lít COR2R (đktc) Công thức phân tử A

A CR9RHR12R B CR8RHR10R C CR7RHR8R D CR10RHR14R

Câu 22 Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hiđrocacbon thơm thu 20,16 lít COR2R (đktc) 10,8 gam HR2RO (lỏng) Cơng thức CRxRHRyR

A CR7RHR8R B CR8RHR10R C CR10RHR14R D CR9RHR12R

Câu 23 Đốt cháy hết m gam đồng đẳng benzen X, Y thu 4,05 gam HR2RO 7,728 lít COR2R (đktc) Giá trị m số tổng số mol X, Y

A 4,59 0,04 B 9,18 0,08 C 4,59 0,08 D 9,14 0,04

Câu 24 Đốt cháy hết 41,8g đồng đẳng benzen X, Y thu 71,68 lít COR2R (đktc) Công thức phân tử A B

A CR6RHR6R CR7RHR8R B CR7RHR8R CR8RHR10R

C CR8RHR10R CR9RHR12R D CR9RHR12R CR10RHR14R

Câu 25 Cho benzen vào lọ đựng ClR2R dư đưa ánh sáng Sau phản ứng xảy hoàn toàn thu 5,82 kg chất sản phẩm Tên sản phẩm khối lượng benzen tham gia phản ứng

A clobenzen; 1,56 kg B hexacloxiclohexan; 1,65 kg

C hexacloran; 1,56 kg D hexaclobenzen; 6,15 kg

Câu 26 Clo hóa benzen có xúc tác bột Fe thu 14,7 kg dẫn xuất halogen X X chứa 48,3% Clo theo

khối lượng Công thức phân tử X khối lượng benzen dùng

A CR6RHR5RCl; 7,8 kg B CR6RHR4RClR2R; 7,8 kg

C CR6RHR3RClR3R; 7,8 kg D CR6RHR6RClR6R; 7,8 kg

Câu 27 Clo hóa toluen có xúc tác bột Fe thu dẫn xuất halogen X X chứa 28,06% Clo theo khối

lượng Công thức phân tử X

A CR7RHR7RCl B CR7RHR6RClR2R C CR7RHR6RClR3R D CR7RHR3RClR5R

Câu 28 Clo hóa toluen có xúc tác ánh sáng thu 25,3g dẫn xuất halogen X Tên gọi X khối

lượng toluen dùng

A o-clotoluen; 18,4g B phenylclorua; 18,4g

Câu 29 Clo hóa dẫn xuất ankyl benzen có xúc tác bột Fe thu dẫn xuất triclo X chứa 51,325% Clo

theo khối lượng Công thức phân tử ankyl benzen

A CR6RHR6R B CR7RHR8R C CR8RHR8R D CR8RHR10R

Câu 30 Nitro hóa benzen có xúc tác HR2RSOR4Rđặc thu 24,6 kg nitro benzen (hiệu suất phản ứng đạt 80%) Khối lượng benzen dùng

A.19,5 kg B 9,75kg C 29,25 kg D 39,0 kg

Câu 31 Nitro hóa toluen có xúc tác HR2RSOR4R đặc thu 68,1 kg thuốc nổ TNT (hiệu suất phản ứng đạt 60%) Khối lượng toluen dùng

A.15,33 kg B 30,67kg C 46,00 kg D 61,33 kg

Câu 32 Nitro hóa benzen có xúc tác HR2RSOR4Rđặc thu 8,2 kg nitro benzen (hiệu suất phản ứng đạt 90%) Thể tích dung dịch HNOR3R2M dùng

A.1,11 lit B 0,55 lit C 2,22 lit D 1,67 lit

Câu 33 Nitro hóa toluen có xúc tác HR2RSOR4Rđặc thu 27,4g p-nitro toluen (hiệu suất phản ứng đạt 80%) Thể tích dung dịch HNOR3R2M dùng

A.1,25 lit B 0,625 lit C 2,5 lit D 1,875 lit

Câu 34 Nitro hóa ankyl benzen có xúc tác HR2RSOR4Rđặc thu 24,6g chất hữu X Đốt cháy hoàn toàn lượng X thu 31,36 lit COR2R(ở đktc) 12,6g HR2RO Công thức phân tử ankyl benzen

A.CR6RHR6R B CR7RHR8R C CR8RHR10R D CR9RHR10R

Câu 35 Đề hiđro hoá etylbenzen ta stiren; trùng hợp stiren ta polistiren với hiệu suất phản

ứng đạt 80% Khối lượng etylbenzen cần dùng để sản xuất 10,4 polisitren

2.2.3.7 Hệ thống tập tổng hợp phần hiđrocacbon

I Bài tập tự luận

Câu Hoàn thành chuỗi phản ứng

Pentan cacbon tetraclorua

Metan anđehit fomic

Nhơm cacbua khí cacbonic

etan

vinyl clorua nhựa PVC Canxi cacbua Axetylen anđehit axetic

vinyl axetylen

benzen benzylclorua

etanol

Ancol etylic Etylen polietylen

etylen glicol

Câu Bổ túc phản ứng sau

a 2-metylbutan + ClR2R →

aùnh sáng sản phẩm

b 2-metylbut-2-en + HR2RO

+

H ,t0→

sản phẩm c 2-metylbuta-1,3-đien + HCl → sản phẩm d but-1-in + HR2RO

+

→Hg ,t2

sản phẩm e toluen + BrR2R →

Fe

sản phẩm

Câu Nhận biết lọ nhãn sau

a metan, etylen, axetylen b xiclo hexan, toluen, stiren c but-1-in, but-2-in, butan

Câu Từ metan chất vô cần thiết khác viết phương trình điều chế

a Nhựa PE (poli etylen) b Cao su BuNa

c Benzen

Câu Đốt cháy hoàn toàn lượng hiđrocacbon X sản phẩm cháy dẫn vào bình chứa nước vơi dư Người ta thấy có gam kết tủa khối lượng bình chứa tăng 1,68 gam Lập công thức phân tử X

Câu Khi đốt cháy hoàn toàn 0,72g hỗn hợp chất hữu ta thu 1,12 lít COR2R (đktc) 1,08g HR2RO Tỉ khối chất hữu so với HR2Rlà 36 Lập công thức phân tử chất hữu

Câu Đốt cháy hoàn toàn 9,36g hiđrocacbon 16,128 lit COR2R (ở đktc) Lập công thức phân tử hiđrocacbon

Câu Đốt cháy hoàn toàn 26,2g hỗn hợp hai hiđrocacbon no, mạch hở đồng đẳng liên tiếp thu

được 40,32 lit COR2R Lập công thức phân tử hai hiđrocacbon

Câu 10 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hiđrocacbon thể khí OR2R dư, thu hỗn hợp Y có thành phần thể tích HR2RO COR2Rlần lượt 15% 22,5% Lập công thức phân tử hiđrocacbon Câu 11 Cho 4,48 lít hỗn hợp X (ở đktc) gồm hai hiđrocacbon mạch hở lội từ từ qua bình chứa 1,4 lít dung dịch BrR2R0,5M Sau phản ứng hoàn toàn, số mol BrR2Rgiảm nửa khối lượng bình tăng thêm 6,7 gam Lập công thức phân tử hai hiđrocacbon

Câu 12 Cho 0,05 mol hiđrocacbon X tác dụng với dung dịch brom dư thấy làm màu vừa đủ dung

dịch chứa gam brom cho chất hữu chứa 69,56% brom khối lượng Lập công thức phân tử X

Câu 13 Cho 1,68 lít hỗn hợp khí X gồm hai hiđrocacbon vào bình đựng dung dịch brom dư Sau phản

ứng xảy hồn tồn, có gam brom phản ứng cịn lại 1,12 lít khí Nếu đốt cháy hồn tồn 1,68 lít X sinh 2,8 lít khí COR2R Thể tích khí đo đktc Lập công thức phân tử hai hiđrocacbon

Câu 14 Cracking ankan X, người ta thu hỗn hợp khí A gồm hai ankan hai anken Tỉ khối

của A so với HR2R 14,5 Khi dẫn hỗn hợp khí A qua dung dịch BrR2R dư, khối lượng hỗn hợp khí giảm 55,52%

a Lập công thức phân tử X

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích chất khí A

Câu 15 Hydrocacbon X ankylbenzen Hóa X trộn với oxi vừa đủ khí nhiên kế, đốt hồn

tồn hỗn hợp đưa nhiệt độ ban đầu, áp suất bình 12 lần áp xuất X ban đầu Đưa 0P

o

P C áp suất khí giảm cịn 2/3 Cho 5,2 gam X qua dung dịch brom dư thấy làm màu gam brom

a Lập công thức phân tử X b Xác định công thức cấu tạo X

Câu 16 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm hai hiđrocacbon đồng đẳng liên tiếp thu 40,32 lit COR2R(ở đktc) 32,4g HR2RO Lập công thức phân tử hai hiđrocacbon biết tỉ khối X so với hiđro 24,2

Câu 17 Cho hai hiđrocacbon X, Y thể khí A có cơng thức tổng qt CR2xRHRyR, B có cơng thức tổng qt CRxRHR2xR Lập cơng thức phân tử X, Y Biết tỉ khối X so với khơng khí Tỉ khối Y so với X 0,482

Câu 18 Khi phân huỷ hồn tồn hiđrocacbon X điều kiện khơng có khơng khí, thu sản phẩm có

thể tích tăng gấp lần thể tích hiđrocacbon X ( điều kiện ) Lập công thức phân tử X

Câu 19 Khi đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon thể khí (điều kiện thường) thấy thể tích khí tạo

thành sau phản ứng thể tích khí tham gia phản ứng điều kiện nhiệt độ áp suất Lập công thức phân tử hiđrocacbon

Câu 20 X hiđrocacbon no, mạch hở phân tử có hai cacbon bậc Đốt cháy thể tích X thu

a Lập công thức phân tử X

b Xác định công thức cấu tạo X

c Khi clo hóa X điều kiện askt thu dẫn xuất monoclo

Câu 21 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocabon X thu 16,8 lit COR2R (ở đktc) 8,1g HR2RO Biết X cho phản ứng với dung dịch AgNOR3R/NHR3R Lập công thức phân tử xác định công thức cấu tạo X

Câu 22 Hiđrocacbon X chất lỏng có tỉ khối so với khơng khí 3,17 Đốt cháy hoàn toàn X thu

COR2R có khối lượng 4,28 lần khối lượng HR2RO Ở nhiệt độ thường X không làm màu dung dịch brom Khi đun nóng X làm màu dung dịch KMnOR4R Lập công thức phân tử xác định công thức cấu tạo X

Câu 23 Cho 27,2 gam ankin X phản ứng đủ với 1,4 gam HR2R, xúc tác Ni, nung nóng Sau phản ứng thu hỗn hợp A gồm ankan anken Cho A qua dung dịch brom dư thấy có 16 gam brom phản ứng

a Lập công thức phân tử X viết đồng phân cấu tạo X

b Cho biết X phản ứng với dung dịch AgNOR3R/NHR3R Xác định công thức cấu tạo X

Câu 24 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X thu 11,2 lit COR2R 10,8 gam HR2RO a Lập công thức phân tử X

b Khi cho X tác dụng với BrR2Rtheo tỉ lệ 1:1 100P

0

P

C thu dẫn xuất monobrom Xác định công thức cấu tạo X

Câu 25 Đốt cháy hoàn toàn 3,4 gam hiđrocacbon X thu 11 gam COR2R Cho A phản ứng với HR2Rdư nung nóng thu isopentan

a Lập công thức phân tử X

b Lấy 3,4 gam X phản ứng với AgNOR3R/NHR3Rdư thu m gam kết tủa Xác định cơng thức cấu tạo A tính m

Câu 26 Đốt cháy hoàn toàn 100cmP

3

Phỗn hợp A gồm: CR2RHR6R, CR2RHR4R, CR2RHR2R HR2Rthì thu 90cmP

3

P COR2R Nung nóng 100cmP

3

PA có diện Pd thu 80cmP

3

Phỗn hợp khí B Nếu cho B tiếp tục qua Ni, tP

o

Pthì thu chất Tính thành phần phần trăm theo thể tích chất hỗn hợp

Câu 27 Đốt cháy 560cmP

3

Phỗn hợp khí X (ở đktc) gồm hai hiđrocacbon có số nguyên tử cacbon ta thu 4,4g COR2 Rvà 1,9125g nước

a Lập công thức phân tử hai hiđrocacbon

b Tính thành phần phần trăm khối lượng chất X

Câu 28 Đốt cháy hoàn toàn 0,06 mol hai hiđrocacbon no, mạch hở đồng đẳng Lấy tồn sản

phẩm cho qua bình chứa PR2ROR5Rdư bình chứa dung dịch Ba(OH)R2Rdư bình tăng lên 3,42 gam bình thu m gam kết tủa

a Tính m gam

b Lập công thức phân tử tính thành phần phần trăm theo thể tích hai hiđrocacbon

Câu 29 Đốt cháy 19,2 g hỗn hợp X gồm hai ankan thu V lít COR2R (0P

o

a Lập công thức phân tử hai ankan

b Tính thành phần phần trăm theo khối lượng hai ankan hỗn hợp X

Câu 30 Một hỗn hợp khí X gồm hai hiđrocacbon có khối lượng phân tử 28 đơn vị Đốt cháy

hồn tồn X, lấy sản phẩm cho vào bình dung dịch Ca(OH)R2Rdư thu 30 gam kết tủa bình dung dịch tăng lên 22,2 gam

a Lập công thức phân tử hai hiđrocacbon

b Tính thành phần phần trăm theo thể tích hai hiđrocacbon

Câu 31 Một hỗn hợp khí X gồm CR2RHR2R HR2Rcó tỉ khối so với khơng khí 0,4 Đun nóng A với xúc tác Ni thời gian thu hỗn hợp khí Y, tỉ khối Y so với khơng khí

7

4 Nếu cho toàn

lượng Y qua dung dịch KMnOR4Rdư cịn lại khí Z ngồi, tỉ khối Z so với HR2Rbằng 4,5 Các thể tích đo đktc

a Tính thành phần phần trăm theo thể tích hỗn hợp X b Tính thành phần phần trăm theo thể tích hỗn hợp khí Z

Câu 32 Cho hỗn hợp X gồm CHR4R, CR2RHR4R CR2RHR2R Lấy 8,6 gam X tác dụng hoàn tồn với dung dịch brom dư khối lượng brom phản ứng 48 gam Mặt khác, cho 13,44 lít (ở đktc) hỗn hợp khí X tác dụng với lượng dư dung dịch AgNOR3R/NHR3R thu 36 gam kết tủa Tính thành phần phần trăm theo thể tích chất hỗn hợp X

Câu 33 Một hỗn hợp khí X gồm ankan, anken ankin tích 1,792 lít (ở đktc)

Chia X thành phần nhau, phần cho qua dung dịch AgNOR3R/NHR3R dư tạo 0,735 g kết tủa thể tích hỗn hợp giảm 12,5%, phần đốt cháy hoàn toàn hấp thụ sản phẩm cháy vào 0,2 lít dung dịch Ca(OH)R2R 0,0125M thấy có 11g kết tủa Tính thành phần phần trăm theo thể tích chất hỗn hợp X

Câu 34 Một bình kín có dung tích 17,92 lít đựng hỗn hợp gồm khí hiđro axetilen (ở 0P

o

P

C atm) bột Ni xúc tác Nung nóng bình thời gian sau làm lạnh đến 0P

o

P

C thu hỗn hợp X Chia X làm phần nhau, phần 1cho vào dung dịch AgNOR3R/NHR3Rthì thấy sinh 1,2g kết tủa Phần cho qua dung dịch brom dư thấy khối lượng bình tăng lên 0,41g

a Tính khối lượng axetylen etylen có X b Tính tỉ khối X so với hiđro

Câu 35 Đốt cháy hoàn toàn a gam hỗn hợp X gồm CR2RHR4Rvà hiđrocacbon ARRthu 17,6 gam COR2R gam HR2RO Ở điều kiện nhiệt độ áp suất a gam hỗn hợp X tích thể tích 6,4 gam OR2R Tính thành phần phần trăm theo thể tích chất hỗn hợp X

Câu 36 Một hh khí A gồm ankan ankin đem đốt cháy hoàn toàn thu 12,6 gam HR2RO cần dùng 36,8 gam OR2R Ở đk nhiệt độ áp suất thể tích COR2Rsinh 8/3 thể tích hỗn hợp A

a Tính tỉ khối A so với HR2R

b Xác định CTPT có hai chất ban đầu

Câu 37 Đốt cháy hoàn toàn 4,48 lít (đkc) hỗn hợp X gồm CR3RHR8Rvà hiđrocacbon khơng no Y, mạch hở thu 11,2 lít COR2R(đkc) 10,8g HR2RO Xác định CTPT Y Tính thành phần phần trăm theo thể tích chất hỗn hợp X

Câu 38 Đốt cháy hoàn toàn 3,696 lít (27,3P

0

P

C 1atm) hỗn hợp X gồm CO hiđrocacbon A cần 16,8 gam OR2R Lấy sản phẩm cho qua bình chứa PR2ROR5Rvà bình chứa dung dịch Ba(OH)R2Rdư thấy bình tăng lên 7,2 gam bình thu 68,95 gam kết tủa Tính thành phần phần trăm theo thể tích chất X

Câu 39 Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hiđrocacbon X Lấy sản phẩm cho vào bình chứa 400ml dung dịch

Ca(OH)R2R0,5M thu 10 gam kết tủa, đồng thời bình dung dịch tăng lên 18,6 gam Lập công thức phân tử X

Câu 40 Đốt cháy hoàn toàn m gam hiđrocacbon X Lấy toàn sản phẩm cho vào 250 g dung dịch Ca(OH)R2R1M thu 20,4 gam kết tủa thấy khối lượng dung dịch sau phản ứng khối lượng dung dịch trước phản ứng Tính m lập công thức phân tử X

Câu 41 Đốt cháy hoàn toàn m gam hiđrocacbon X Lấy toàn sản phẩm cho vào 250 gam dung dịch

Ca(OH)R2R8,88% Sau phản ứng thu 20 gam kết tủa thấy khối lượng dung dịch sau phản ứng lớn khối lượng dung dịch ban đầu 6,6 gam Tính m gam lập cơng thức phân tử X

Câu 42 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X cần dùng 5,376 lit OR2Rở đktc Lấy toàn sản phẩm cháy cho qua bình chứa HR2RSOR4Rđặc bình chứa Ca(OH)R2Rdư thấy bình tăng lên 4,32 gam cịn bình thu m gam kết tủa Tính m gam lập cơng thức phân tử X

Câu 43 Nung nóng m gam CHR4Rở 1500P

o

P

C làm lạnh nhanh thu hỗn hợp X gồm khí Đốt cháy hồn tồn X thu 14,4 gam HR2RO

a Tính m

b Lấy tồn lượng hỗn hợp X cho vào dung dịch AgNOR3R/NHR3Rdư thu 36 gam kết tủa Tính hiệu suất phản ứng nhiệt phân

Câu 44 Một hỗn hợp X gồm etan propan có tỉ khối so với etan 1.35 Thực phản ứng tách

phân tử HR2Rthu hỗn hợp Y có tỉ khối so với HR2Rlà 13,5 Tính hiệu suất phản ứng tách HR2R

Câu 45 Một hỗn hợp X gồm HR2R CR2RHR2Rcó tỉ khối so với HR2R 5,8 a Tính phần trăm theo thể tích chất khí X

b Lấy 1,792 lít hỗn hợp X (ở đktc) cho qua Ni đun nóng, pứ hồn tồn, thu hỗn hợp Y Tính tỉ khối Y so với HR2R

Câu 46 Một hỗn hợp X gồm axetilen hiđro Nung nóng X với xúc tác Niken thời gian thu hỗn

hợp Y Chia hỗn hợp Y làm hai phần Phần phản ứng với dung dịch AgNOR3R/NHR3Rdư thu 1,2 gam kết tủa Phần phản ứng với dung dịch brom dư thấy dung dịch brom tăng lên 0,41 gam

a Tính khối lượng axetilen etilen có hỗn hợp Y

Câu 47 Một hỗn hợp X gồm ankin A hiđrocacbon mạch hở B có tỉ lệ mol 1:2 có tỉ khối so với HR2R 25,33 Đốt cháy hoàn toàn 0,15 mol X lấy sản phẩm cho vào dung dịch Ca(OH)R2 Rdư thu 55g kết tủa

a Lập công thức phân tử A B

b Tính thành phần phần trăm theo khối lượng chất hỗn hợp X

Câu 48 Một hỗn hợp X gồm CR2RHR2R, CR2RHR4R, hiđrocacbon A Đốt cháy hoàn toàn X thu COR2R HR2RO tích Lấy V lít hỗn hợp A (đkc) cho vào dung dịch brom dư thấy bình dung dịch brom tăng lên 0,82g, đốt cháy hồn tồn khí thu 1,32g COR2R 0,72g HR2RO

a Lập công thức phân tử A

b Tính phần trăm theo thể tích chất X

Câu 49 Một hỗn hợp X gồm CR2RHR6R, CR2RHR4R, CR3RHR4R Lấy 5,56g hỗn hợp X cho vào dung dịch AgNOR3R/NHR3Rdư thu 7,35g kết tủa Mặt khác cho 5,04 lít hỗn hợp X (ở đktc) cho vào dung dịch brom dư thấy có 28,8g brom phản ứng Tính phần trăm theo số mol chất X

Câu 50 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon A Lấy toàn sản phẩm cho vào 200 gam dung dịch

Ca(OH)R2R5,55% thu 10 gam kết tủa, đồng thời khối lượng dung dịch tăng lên gam Xác định CTPT A Tính nồng độ phần trăm muối thu sau phản ứng

II Bài tập trắc nghiệm

Câu Một hỗn hợp X gồm hiđrocacbon A, B có số nguyên tử cacbon A, B ankan hay anken Đốt cháy 4,48 lít (đkc) hỗn hợp X thu 26,4 gam COR2R 12,6 gam HR2RO Công thức phân tử số mol A B

A 0,1 mol CR3RHR8R 0,1 mol CR3RHR6R B 0,2 mol CR2RHR6R 0,2 mol CR2RHR4R

C 0,08 mol CR3RHR8R 0,12 mol CR3RHR6R D 0,1 mol CR2RHR6R 0,2 mol CR2RHR4R

Câu Một hỗn hợp A gồm hai hiđrocacbon liên tiếp dãy đồng đẳng Đốt cháy 11,2 lít

hỗn hợp X thu 57,2 gam COR2R 23,4 gam COR2R Công thức phân tử khối lượng hai hiđrocacbon

A 12,6 gam CR3RHR6R 11,2 gam CR4RHR8R B 8,6 gam CR3RHR6Rvà 11,2 gam CR4RHR8R

C 5,6 gam CR2RHR4R 12,6 gam CR3RHR6R D 2,8 gam CR2RHR4R 16,8 gam CR3RHR6R

Câu Một hỗn hợp X gồm anken A ankin B, A B có số nguyên tử cacbon X có khối

lượng 12,4 gam, tích 6,72 lít Các thể tích khí đo đktc Công thức phân tử số mol A, B hỗn hợp X

A 0,2 mol CR2RHR4R 0,1 mol CR2RHR2R B 0,1 mol CR3RHR6R 0,1 mol CR3RHR4R

C 0,2 mol CR3RHR6R 0,1 mol CR3RHR4R D 0,1 mol CR2RHR4R 0,2 mol CR2RHR2R

Câu X hỗn hợp gồm hiđrocacbon X OR2R (tỉ lệ mol tương ứng 1:10) Đốt cháy hoàn toàn X hỗn hợp Y Dẫn Y qua bình HR2RSOR4R đặc dư hỗn Z có tỉ khối so với hiđro 19 A có công thức phân tử

Câu Cho 4,48 lít hỗn hợp X (đktc) gồm hai hiđrocacbon mạch hở lội từ từ qua bình chứa 1,4 lít dung dịch

BrR2R 0,5M Sau phản ứng hoàn toàn, số mol BrR2R giảm nửa khối lượng bình tăng thêm 6,7 gam Cơng thức phân tử hai hiđrocacbon

A CR3RHR4R CR4RHR8R B CR2RHR2R CR3RHR2R

C CR2RHR2R CR4RHR8R D CR2RHR2R CR4RHR6R

Câu Dẫn 1,68 lít hỗn hợp khí X gồm hai hiđrocacbon vào bình đựng dung dịch brom dư thấy có

gam brom phản ứng cịn lại 1,12 lít khí Nếu đốt cháy hồn tồn 1,68 lít X sinh 2,8 lít khí COR2R (đktc) Cơng thức phân tử hai hiđrocacbon

A CHR4R CR2RHR4R B CHR4R CR3RHR4R

C CHR4R CR3RHR6R D CR2RHR6R CR3RHR6R

Câu X, Y, Z ba hiđrocacbon thể khí điều kiện thường, phân huỷ chất X, Y, Z tạo

ra C HR2R, thể tích HR2R ln gấp lần thể tích hiđrocacbon bị phân huỷ X, Y, Z khơng phải dồng phân Công thức phân tử ba hiđrocacbon

A CR2RHR6R, CR3RHR6R, CR4RHR6R B CR2RHR2R, CR3RHR4R, CR4RHR6R

C CHR4R, CR2RHR4R, CR3RHR4R D CHR4R, CR2RHR6R, CR3RHR8R

Câu Một hiđrocacbon X cộng hợp với axit HCl theo tỉ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm có thành phần khối lượng

clo 45,223% Công thức phân tử X

A CR3RHR6R B CR4RHR8R C CR2RHR4R D CR5RHR10R

Câu X một hiđrocacbon không no mạch hở, mol X làm màu tối đa mol brom

nước X chứa 10%H khối lượng Công thức phân tử X

A CR2RHR2R B CR3RHR4R C CR2RHR4R D CR4RHR6R

Câu 10 Hỗn hợp khí X gồm ankan anken Tỉ khối X so với HR2R 11,25 Đốt cháy hồn tồn 4,48 lít X, thu 6,72 lít COR2R (các thể tích khí đo đktc) Cơng thức phân tử ankan anken

A CHR4R CR2RHR4R B CR2RHR6R CR2RHR4R

C CHR4R CR3RHR6R D CHR4R CR4RHR8R

Câu 11 Đốt cháy hoàn toàn 10ml hiđrocacbon X cần vừa đủ 60 ml khí oxi, sau phản ứng thu 40 ml khí cacbonic Biết X làm màu dung dịch brom có mạch cacbon phân nhánh Cơng thức cấu tạo X

A CHR2R=CHCHR2RCHR3R B CHR2R=C(CHR3R)R 2R

C CHR2R=C(CHR2R)R 2RCHR3R D (CHR3R)R 2RC=CHCHR3R

Câu 12 Hỗn hợp khí X gồm HR2Rvà anken có khả cộng HBr cho sản phẩm hữu Tỉ khối X so với HR2Rbằng 9,1 Đun nóng X có xúc tác Ni, sau phản ứng xảy hoàn toàn, thu hỗn hợp khí Y khơng làm màu nước brom; tỉ khối Y so với HR2 Rbằng 13 Công thức cấu tạo anken

Câu 13 Đốt cháy hoàn toàn 5,4 gam hiđrocacbon X cho sản phẩm cháy qua bình đựng dung

dịch HR2RSOR4R đặc, dư; bình đựng dung dịch Ba(OH)R 2R dư thấy khối lượng bình tăng 5,4 gam; bình tăng 17,6 gam X chất chất sau? (Biết X cho phản ứng với dung dịch AgNOR3R/NHR3R)

A But-1-in B But-2-in C Propin D Axetylen

Câu 14 Hiđo hóa hồn tồn 8,4 g hiđrocacbon X cần 3,36 lít HR2R(ở đktc) Mặc khác oxi hóa X dung dịch KMnOR4Rthì thu chất hữu Tên gọi X

A But-1-en B But-2-en C 2-metylpropen D Xiclobutan

Câu 15 Khi đốt cháy hiđrocacbon X cần thể tích oxi sinh thể tích khí cacbonic X làm

màu dung dịch nuớc brom kết hợp với hiđro tạo thành hiđrocacbon no mạch nhánh Tên gọi X

A 2-metylpropen B 2-metylbut-1-en

C 2-metylbut-2-en D 2-metylbut-1-in

Câu 16 Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X thu 16,8 lit COR2R 16,2g HR2RO Biết X phản ứng với clo cho dẫn xuất monoclo Tên gọi X

A iso butan B isopentan C xiclopentan D neopentan

Câu 17 Đốt cháy mol hiđrocacbon no X thu mol COR2R Khi ClR2Rtrong điều kiện askt thu sản phẩm monoclo Tên gọi X

A n-pentan B isopentan C xiclopentan D neopentan

Câu 18 Cho hiđrocacbon X phản ứng với dung dịch brom theo tỉ lệ mol : thu chất hữu Y (chứa

74,08% brom khối lượng) Khi X phản ứng với HBr thu hai sản phẩm hữu khác Tên gọi X

A but-1-en B but-2-en C xiclopropan D propen

Câu 19.RRĐốt cháy hoàn toàn 2,24 lit hiđrocacbon X thu 4,48 lit COR2R 7,2g HR2RO Khi cho X tác dụng với dung dịch HCl thu dẫn xuất halogen Tên gọi X

A but-1-en B but-2-en C xiclobutan D propen

Câu 20.RRCho hiđrocacbon thơm X tác dụng với Brom có xúc tác bột sắt thu dẫn xuất monobrom Y chứa 46,78% brom khối lượng Tên gọi X

A benzen B toluen C stiren D cumen

Câu 21 Ba hiđrocacbon X, Y, Z dãy đồng đẳng, khối lượng phân tử Z gấp đơi khối lượng phân tử X Đốt cháy 0,1 mol chất Z, sản phẩm khí hấp thụ hồn tồn vào dung dịch Ca(OH)R2R (dư), thu số gam kết tủa

A 20 B 40 C 30 D 10

Câu 22* X, Y, Z ba hiđrocacbon dãy đồng đẳng, M Z = 2MX Đốt cháy hồn toàn

0,1 mol Y hấp thụ toàn sản phẩm cháy vào lít dung dịch Ba(OH)R2R 0,1M m gam kết tủa Giá trị m

Câu 23 Chia hỗn hợp gồm CR3RHR6R, CR2RHR4R, CR2RHR2R thành hai phần Đốt cháy hồn tồn phần thu 2,24 lít COR2R (ở đktc) Hiđro hố hồn tồn phần đốt cháy hết thu V lít COR2R Giá trị V

A 1,12 B 2,24 C 4,48 D 3,36

Câu 24 Đốt cháy hồn tồn m gam hiđrocacbon thể khí, mạch hở, nặng khơng khí thu 7,04

gam COR2R Sục m gam hiđrocacbon vào nước brom dư đến phản ứng hồn tồn, thấy có 25,6 gam brom phản ứng Giá trị m

A gam B gam C 10 gam D 2,08 gam

Câu 25 Đốt cháy hoàn tồn m gam hiđrocacbon thể khí, mạch hở thu 7,04 gam COR2R Sục m gam hiđrocacbon vào nước brom dư đến phản ứng hoàn toàn, thấy có 25,6 gam brom phản ứng Giá trị m

A gam B gam C 2,1 gam D 4,2 gam

Câu 26 Đốt cháy hiđrocacbon X 22,4 lít khí COR2R (ở đktc) 27 gam HR2RO Thể tích OR2R (ở đktc) tham gia phản ứng

A 24,8 lit B 45,3 lit C 39,2 lit D 51,2 lit

Câu 27 Trong một bình kín chứa hiđrocacbon X lượng OR2R lấy dư Bật tia lửa điện đốt cháy hết A đưa hỗn hợp sản phẩm điều kiện ban đầu thấy tỉ lệ mol COR2R HR2RO : Công thức phân tử X phần trăm theo thể tích X hỗn hợp ban đầu

A CR3RHR4R 10% B CR3RHR4R 90%

C CR3RHR8R 20% D CR4RHR6R 30%

Câu 28 Đốt cháy hồn tồn thể tích khí thiên nhiên gồm metan, etan, propan oxi khơng khí (trong

khơng khí, oxi chiếm 20% thể tích), thu 7,84 lít khí COR2R(ở đktc) 9,9 gam nước Thể tích khơng khí nhỏ cần dùng để đốt cháy hồn tồn lượng khí thiên nhiên

A 70,0 lít B 78,4 lít C 84,0 lít D 56,0 lít

Câu 29 Đốt cháy hỗn hợp hiđrocacbon ta thu 2,24 lít COR2R(đktc) 2,7 gam HR2RO Thể tích OR2Rđã tham gia phản ứng cháy (ở đktc)

A 5,6 lít B 2,8 lít C 4,48 lít D 3,92 lít

Câu 30 Dẫn từ từ 8,4 gam hỗn hợp X gồm but-1-en but-2-en lội chậm qua bình đựng dung dịch BrR2R, kết thúc phản ứng thấy có m gam brom phản ứng m có giá trị là:

A 12 gam B 24 gam C 36 gam D 48 gam

Câu 31 Đốt cháy hồn tồn lít hỗn hợp khí gồm CR2RHR2R hiđrocacbon X sinh lít khí COR2R lít HR2RO (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất) Công thức phân tử X

A CR2RHR4R B CHR4R C CR2RHR6R D CR3RHR8R

Câu 32 Trong bình kín chứa hiđrocacbon X hiđro Nung nóng bình đến phản ứng hồn tồn thu

được khí Y Ở nhiệt độ, áp suất bình trước nung nóng gấp lần áp suất bình sau nung Đốt cháy lượng Y thu 8,8 gam CO2 5,4 gam nước Công thức phân tử X

Câu 33 X hỗn hợp gồm hai hiđrocacbon mạch hở (thuộc dãy đồng đẳng ankin, anken, ankan) 0,3 mol X

làm mất màu vừa đủ 0,5 mol brom Phát biểu đúng?

A X có thể gồm ankan B X có thể gồm anken

C X có thể gồm1 ankan anken D X có thể gồm1 anken ankin

Câu 34 Hỗn hợp X gồm CR3RHR8R CR3RHR6Rcó tỉ khối so với hiđro 21,8 Đốt cháy hết 5,6 lít X (đktc) thu khối lượng COR2R HR2RO

A 33 gam 17,1 gam B 22 gam 9,9 gam

C 13,2 gam 7,2 gam D 33 gam 21,6 gam

Câu 35 Dẫn 1,68 lít hỗn hợp khí X gồm hai hiđrocacbon vào bình đựng dung dịch brom lấy dư Sau

phản ứng xảy hoàn tồn, có gam brom phản ứng cịn lại 1,12 lít khí bay Nếu đốt cháy hồn tồn 1,68 lít X sinh 2,8 lít khí COR2R Công thức phân tử hai hiđrocacbon

A CHR4R CR2RHR4R B CHR4R CR3RHR4R.R

C CHR4R CR3RHR6R D CR2RHR6R CR3RHR6R

Câu 36 Hỗn hợp khí X gồm HR2R CR2RHR4Rcó tỉ khối so với He 3,75 Dẫn X qua Ni nung nóng, thu hỗn hợp khí có tỉ khối so với He Hiệu suất phản ứng hiđro hoá

A 20% B 25% C 50% D 40%

Câu 37 Hỗn hợp X có tỉ khối so với HR2R 21,2 gồm propan, propen propin Khi đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol X, tổng khối lượng COR2R HR2RO thu là:

A 18,60 gam B 18,96 gam C 20,40 gam D 16,80 gam

Câu 38 Hỗn hợp X gồm CR2RHR2 R HR2R X có tỉ khối so với hiđro 5,8 Đun nóng hỗn hợp X với Niken thu hỗn hợp Y Phần trăm thể tích khí hỗn hợp X

A 40% HR2R; 60% CR2RHR2R B 40% HR2R; 60% CR2RHR2R

C 60% HR2R; 40% CR2RHR2R D 60% HR2R; 40% CR2RHR2R

Câu 39 Hóa 4,6g hỗn hợp X gồm ankin HR2Rthu thể tích 8,96 lít (ở đkc) Cho hỗn hợp X qua Ni nung nóng phản ứng xảy hoàn toàn thu hỗn hợp khí Y có tỉ khối so với X Hiệu suất phản ứng hiđro hóa

A 33,33% B 66,67% C 40% D 60%

Câu 40 Hỗn hợp X gồm ankin, anken, ankan HR2Rvới áp suất atm Đun nóng bình với Ni xúc tác để thực phản ứng cộng sau đưa bình nhiệt độ ban đầu hỗn hợp Y, áp suất hỗn hợp Y atm Tỉ khối hỗn hợp X Y so với HR2Rlần lượt 24 x Giá trị x

A 18 B 34 C 24 D 32

Câu 41 Cho 0,2 mol hỗn hợp X gồm etan, propan propen qua dung dịch BrR2Rdư, thấy khối lượng bình BrR2Rtăng 4,2 gam Lượng khí cịn lại đem đốt cháy hồn tồn thu 6,48 gam nước Vậy phần trăm theo thể tích etan, propan propen

A 30%, 20%, 50% B 20%, 50%, 30%

c 8T nối 8T 8T Anken nà ancol (