[Luận văn Hóa Học] Thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học lớp 11 trung học phổ thông

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh biết vận dụng những tri thức đã học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra; biết điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống c[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Hồ Thị Thùy Giang

THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH

Hồ Thị Thùy Giang

THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn hóa học Mã số: 601410

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRẦN THỊ TỬU

0B

LỜI CẢM ƠN

Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn Phó giáo sư – tiến sĩ Trần Thị Tửu, người thầy tận tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tơi nhiều suốt thời gian thực đề tài

Tôi xin trân trọng gửi lời cám ơn đến Phó giáo sư- tiến sĩ Trịnh Văn Biều, người thầy dành thời gian quý báu để hướng dẫn, đưa gợi ý sâu sắc cung cấp nhiều tài liệu quý giá giúp tơi thuận lợi q trình thực luận văn

Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tất quý thầy cô giảng dạy lớp Cao học khóa 19 chuyên ngành LL & PPDH hóa học giúp tơi tích lũy thêm nhiều kiến thức những kinh nghiệm quý báu phục vụ cho trình nghiên cứu giảng dạy trường phổ thông

Xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô cán phòng Sau đại học trường ĐHSP TP.HCM đã tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học

Tác giả vơ cảm ơn giúp đỡ quý báu kịp thời từ đồng nghiệp, em học sinh trình điều tra thực trạng tiến hành thực nghiệm

Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn gia đình, nguồn động lực suốt q trình học thực luận văn

Dù cố gắng để hoàn thành luận văn tất say mê, nhiệt tình chắc chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận góp ý chân thành từ quý thầy cô đồng nghiệp

Xin chân thành cảm ơn

1B

MỤC LỤC

9T

LỜI CẢM ƠN9T 3

9T

MỤC LỤC9T 4

9T

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT9T

9T

MỞ ĐẦU9T 9T

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI9T

9T

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU9T

9T

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU9T

9T

4 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU9T

9T

5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU9T

9T

6 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC9T

9T

7 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI9T

9T

8 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU9T

9T

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI9T 10 9T

1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU9T 10

9T

1.2 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT [8], [11], [18]9T 11 9T

1.3 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA HÓA HỌC9T 13

9T

1.3.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa hóa học9T 13

9T

1.3.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa [20]9T 14

9T

1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa hóa học [15]9T 14

9T

1.3.4 Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa hóa học [15]9T 15

9T

1.3.5 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học [20], [32]9T 15

9T

1.3.5.1 Tham quan9T 15 9T

9T 9TTiến hành tham quan9T 17

9T

9T 9TTổng kết9T 17

9T

1.3.5.2 Thi học sinh giỏi hóa học9T 18

9T

1.3.5.3 Hội vui hóa học9T 18 9T

1.3.5.4 Hội thi hóa học9T 20

9T

1.3.5.5 Câu lạc hóa học9T 22 9T

1.3.5.6 Tổ ngoại khóa9T 25

9T

1.3.6 Một số phương pháp sử dụng hoạt động ngoại khóa hóa học9T 25

9T

1.3.6.1 Phương pháp kể chuyện9T 25

9T

1.3.6.2 Phương pháp trực quan9T 25

9T

1.3.6.3 Phương pháp nghiên cứu9T 26

9T

1.3.6.4 Phương pháp thuyết trình9T 26

9T

1.3.6.5 Phương pháp đóng vai9T 27

9T

9T

1.4 GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC9T 28

9T

1.4.1 Khái niệm giáo án ngoại khóa hóa học9T 28

9T

1.4.2 Tầm quan trọng việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học9T 28

9T

1.5 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA HÓA HỌC Ở TRƯỜNG THPT9T 29

9T

1.5.1 Mục đích điều tra9T 30

9T

1.5.2 Đối tượng điều tra9T 30

9T

1.5.3 Kết điều tra9T 30

9T

CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11 THPT9T 36 9T

2.1.9T 9TCƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC9T 36 9T

2.1.1 Đặc điểm môn hóa học trường THPT [4]9T 36 9T

2.1.2 Các nhiệm vụ việc dạy học hóa học trường phổ thông [2]9T 36

9T

2.1.3 Cấu trúc chương trình hóa học lớp 11 THPT9T 37

9T

2.1.4 Nội dung ngoại khóa hóa học9T 37

9T

2.2 9T 9TNGUYÊN TẮC THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC9T 38 9T

2.2.1 Đảm bảo tính xác – khoa học9T 38

9T

2.2.2 Đảm bảo tính sư phạm9T 39

9T

2.2.3 Đảm bảo đặc trưng môn9T 39

9T

2.2.4 Đảm bảo mục tiêu chủ đề ngoại khóa9T 39

9T

2.2.5 Đảm bảo hình thức, phương pháp tổ chức phù hợp9T 40

9T

2.2.6 Đảm bảo tính hữu ích, tính thời sự9T 40

9T

2.2.7 Đảm bảo tính thẩm mỹ hình thức trình bày9T 40

9T

2.2.8 Số hoạt động buổi ngoại khóa cần vừa phải9T 41

9T

2.3 QUI TRÌNH THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHĨA HĨA HỌC9T 42

9T

2.3.1 Bước 1: Xác định tên chủ đề ngoại khóa9T 42

9T

2.3.2 9T 9TBước 2: Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu liên quan9T 42 9T

2.3.4.9T 9TBước 4: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa9T 42 9T

2.3.5.9T 9TBước 5: Thiết kế giáo án ngoại khóa9T 43 9T

2.3.5.1 Xác định mục tiêu chủ đề ngoại khóa9T 43

9T

2.3.5.2 Chia nội dung thành phần ứng với hoạt động9T 44

9T

2.3.5.3 Dự tính thời gian cho hoạt động9T 44

9T

2.3.5.4 Thiết kế hoạt động ứng với mục tiêu chủ đề9T 44

9T

2.3.5.5 Xây dựng thang điểm, tiêu chí đánh giá9T 47

9T

2.3.5.6 Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện hỗ trợ9T 47

9T

2.3.5.7 Dự đốn tình phát sinh, biện pháp xử lí9T 47

9T

2.3.5.8 Đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm9T 48

9T

2.4 GIÁO ÁN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11 THPT9T 48

9T

2.4.1 Giáo án “ Vui anh em nhóm VA”9T 49 9T

2.4.2 Giáo án “ Đường lên đỉnh Olympia”9T 58

9T

9T

2.4.6 Giáo án “ Hóa học thực phẩm”9T 78

9T

2.5 SỬ DỤNG GIÁO ÁN TRONG TỔ CHỨC NGOẠI KHÓA HÓA HỌC9T 81

9T

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM9T 85

9T

3.1 9T 9TMỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM9T 85 9T

3.2 9T 9TNỘI DUNG THỰC NGHIỆM9T 85 9T

3.3 9T 9TĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM9T 86 9T

3.4 9T 9TTIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM9T 86 9T

3.4.1 9T 9TBước 1: Chọn lớp thực nghiệm9T 86 9T

3.4.2 9T 9TBước 2: Gặp gỡ GV dạy thực nghiệm để trao đổi9T 86 9T

3.4.3 9T 9TBước 3: Tổ chức thực nghiệm9T 86 9T

3.4.4 9T 9TTiến hành kiểm tra9T 87 9T

3.5 9T 9TCÁC PHƯƠNG PHÁP XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM9T 87 9T

3.5.1 9T 9TVề mặt định tính9T 87 9T

3.5.2 9T 9TVề mặt định lượng [14]9T 87 9T

3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM9T 88

9T

3.6.1 9T 9TKết định tính9T 88 9T

3.6.2 Kết kiểm tra HS9T 91

9T

3.6.2.1 Kết kiểm tra sau tổ chức HĐNK chủ đề “Vui anh em nhóm VA”9T 91

9T

3.6.2.2 Kết kiểm tra sau tổ chức HĐNK chủ đề “ Hóa học mơi trường”9T 94

9T

3.6.2.3 Kết kiểm tra sau tổ chức HĐNK chủ đề “ Lịch sử nhà hóa học”9T 97

9T

3.6.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm9T 98

9T

3.7 BÀI HỌC RÚT RA TỪ THỰC NGHIỆM9T 99

9T

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ9T 102 9T

1 9T 9TKết luận9T 102 9T

2 9T 9TKiến nghị9T 103

9T

TÀI LIỆU THAM KHẢO9T 105

9T

PHỤ LỤC9T 108 9T

Phụ lục 19T 109

9T

Phụ lục 29T 113

9T

Phụ lục 39T 115

9T

Phụ lục 49T 117

9T

Phụ lục 59T 119

9T

Phụ lục 69T 123

9T

Phụ lục 79T 125

9T

2B

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

ĐC : đối chứng

ĐHSP : Đại học Sư phạm

GV : giáo viên HS : học sinh

HĐGD NGLL : hoạt động giáo dục lên lớp HĐNK : hoạt động ngoại khóa

NXB : nhà xuất

THPT : Trung học phổ thông TN : thực nghiệm

3B

MỞ ĐẦU

10B

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong kỷ hội nhập để phát triển, đất nước đứng trước nhiều thời cơ, vận hội nhiều thử thách, giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu dân tộc Trong số nhiều vấn đề cần phải cải tổ, vấn đề không phần quan trọng giáo dục hệ trẻ nhà trường phổ thông thành người phát triển tài hoa, lành mạnh thể chất lẫn tinh thần Đã có nhiều dự án đầu tư cho việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo lại chưa mang hiệu thật trọn vẹn cho trình đào tạo, tự đào tạo nhà trường , kể đến hoạt động ngoại khóa nhà trường phổ thơng

Hoạt động ngoại khóa coi hình thức để đánh giá học sinh theo quan điểm phát triển tồn diện có ý nghĩa hoạt động ngoại khóa có tác động trở lại, giúp học sinh có thêm hứng thú, niềm vui học tập rèn luyện đạo đức Chất lượng dạy học cao, kích thích hứng thú, nhu cầu, sở thích khả độc lập, tích cực tư học sinh Trong nhà trường nay, vấn đề chưa quan tâm mức

Với mong muốn tìm hiểu sâu hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng, tìm cách thiết kế giáo án tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học cách hiệu quả, thiết thực nhằm bổ sung nguồn tư liệu cho GV tổ chức ngoại khóa hóa học, tơi định chọn đề tài “THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG”.

11B

2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Thiết kế giáo án dùng cho hoạt động ngoại khóa hóa học lớp 11 THPT

12B

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu lí luận hoạt động ngoại khóa chung hoạt động ngoại khóa mơn hóa học nói riêng trường phổ thơng nay; nghiên cứu kiến thức hóa học chương trình Hóa 11

- Tham khảo, tuyển chọn xây dựng câu hỏi hóa học phần vơ hữu chương trình hóa 11 sử dụng hoạt động ngoại khóa

- Thiết kế số giáo án hoạt động ngoại khóa hóa học lớp 11 - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết đề tài

13B

4 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU

14B

5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

5.1 Nội dung nghiên cứu: Kiến thức sách giáo khoa hóa học lớp 11 THPT kiến thức

hóa học đời sống liên quan

5.2 Địa bàn nghiên cứu: Một số trường THPT TP.Hồ Chí Minh, Bình Dương, Long An 5.3 Thời gian nghiên cứu: Năm học 2010-2011

15B

6 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC

Với giáo án ngoại khóa hóa học lớp 11 thiết kế cách khoa học, hợp lý, hấp dẫn góp phần nâng cao hiệu cơng tác ngoại khóa mơn hóa học trường phổ thơng, giúp học sinh có thêm niềm hứng thú say mê học tập

16B

7 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI

- Bổ sung lí luận hoạt động ngoại khóa hóa học

- Thiết kế giáo án dùng cho ngoại khóa hóa học lớp 11 THPT

- Rút học kinh nghiệm việc thiết kế giáo án tổ chức ngoại khóa hóa học

17B

8 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

8.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận: nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài, phân tích tổng hợp, khái quát hóa

8.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: phương pháp điều tra thu thập thông tin, phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp chuyên gia

4B

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

18B

1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

- Hoạt động ngoại khóa có từ lâu lịch sử trường từ phổ thông đến đại học Hình thức ban đầu chủ yếu tổ chức cắm trại, picnic ngày lễ hội hay tham quan thắng cảnh địa phương, di tích lịch sử Mục đích nhằm cho HS tham quan phong cảnh, kết chặt tình thân lớp, trường

- Trước năm 1975, tình hình tương tự, có buổi học nhóm, thảo luận ngồi trời, thuyết trình văn học thời địa phương, nghe báo cáo phát minh, tiến kĩ thuật…tất “đột xuất”, khơng có dự kiến tiết học trải thời điểm cụ thể

- Từ sau năm 1975, nhà giáo dục bước đầu bắt tay vào việc nghiên cứu cách tổ chức ngoại khóa, xác định nội dung ý nghĩa ngoại khóa Từ năm 2001, cấp phổ thơng có chương trình cụ thể “Hoạt động giáo dục lên lớp”( HĐGD NGLL) (một tên gọi khác hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng) từ lớp - 12, đề nội dung, tiêu biện pháp để giáo dục học sinh ngồi học mơn văn hóa

- Chỉ thị số 1960 CT/CT 1983 Bộ Giáo dục đưa văn bản: HUỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐIỂM xem văn cụ thể hóa xác nhận hoạt động ngoại khóa nhà trường phổ thơng Từ năm học 2002 - 2003, chương trình HĐGD NGLL thức đưa vào sử dụng cấp phổ thông với quy định cụ thể nội dung hoạt động cho khối lớp cấp học, gợi hoạt động tự chọn đưa tiêu chí đánh giá kết hoạt động học sinh Điểm nóng vai trò học sinh (người tham gia) đóng vai trị chủ thể tồn q trình hoạt động

- Nhiều đề tài nghiên cứu từ cấp sở lên cấp Bộ hoạt động ngoại khóa thực ngày nhiều Có thể nêu số viết đề tài nghiên cứu như:

+ Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở “Thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng

HĐGD NGLL” GV Thái Thị Bi (2006), môn Tâm lý, khoa Sư phạm, trường Đại học An

Giang

+ Hội thảo Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy học

trong trường phổ thông Viện nghiên cứu giáo dục trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh tổ chức vào

tháng 10/2007

+ Luận văn thạc sĩ giáo dục học “Tổ chức hoạt động NGLL có nội dung hóa học góp phần

giáo dục toàn diện HS trường THPT” tác giả Lê Thị Kim Dung (2008), trường ĐHSP TP Hồ

+ Luận văn thạc sĩ giáo dục học “Thiết kế tổ chức hoạt động lên lớp có nội dung

hóa học cho học sinh lớp 10 11 trường THPT” tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà (2009), trường

ĐHSP TP Hồ Chí Minh

U

Nhận xétU:

+ Hai đề tài nghiên cứu tác giả Kim Dung Thanh Hà có liên quan gần gũi với đề tài tác giả thực Tuy nhiên, đề tài thiên hoạt động NGLL theo chủ điểm tháng Bộ Giáo dục Đào tạo có lồng ghép nội dung hóa học Nội dung kiến thức hóa học mà tác giả đưa vào chưa đa dạng, nhằm mục đích tạo sân chơi mẻ hơn…Các tác giả chưa tìm hiểu sâu sắc hình thức hoạt động ngoại khóa hóa học cách thiết kế, tiến hành, đa dạng chủ đề mà học sinh tham gia phát huy kĩ dựa vào kiến thức chương trình SGK Hóa học lớp 11

+ Tác giả Nguyễn Thị Thanh Hà có đưa số gợi ý số chủ đề sử dụng hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên tác giả dừng lại giới thiệu sơ lược vài nội dung thực chủ đề với qui mơ nhỏ, rời rạc thực phạm vi lớp, chưa đa dạng hình thức lơi học sinh game show hoàn chỉnh

Trên tiêu chí luận văn nguồn tư liệu bổ ích thiết thực cho GV tổ chức ngoại khóa hóa học, tơi sâu vào bước chuẩn bị, tiến hành, thiết kế giáo án mẫu, hệ thống câu hỏi sử dụng ngoại khóa hóa học theo chủ đề tạo thuận tiện cho GV tổ chức HĐNK hóa học

19B

1.2 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT [8], [11], [18]

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định Giáo dục – Đào tạo với Khoa học – Công nghệ quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Muốn đào tạo nguồn lực người đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội cần phải quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh

Nói giáo dục toàn diện, Rabơle (1494 – 1553) nhà tư tưởng, nhà giáo dục thời kỳ Phục Hưng nhấn mạnh “Việc giáo dục phải bao hàm nội dung trí dục, đạo đức, thể chất,

thẩm mỹ… việc học nhà, cịn có buổi tham quan xưởng thợ, cửa hàng, tiếp xúc với nhà văn, nghị sĩ, đặc biệt tháng lần thầy trị sống nơng thôn ngày.”

lại khơng thể q trình giáo dục thực lớp học mà đáng phải mét vuông đất nước ta… Nghĩa hồn cảnh khơng quan niệm

công tác giáo dục tiến hành lớp.”

Nền giáo dục Việt nam từ sau Cách mạng Tháng tám 1945 đến quan tâm đến vấn đề giáo dục toàn diện cho học sinh Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng, điều kiện lớp học,…rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Trong hoạt động giáo dục ngồi lên lớp phận thiếu trình giáo dục Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (hoạt động ngoại khóa) hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức, tiến hành xen kẽ với chương trình dạy học diễn suốt năm học kể thời gian nghỉ hè để khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc

Hoạt động giáo dục lên lớp giúp học sinh biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt ra; biết điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp, biết nắm bắt định hướng trị, xã hội, biết truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp đất nước vấn đề nóng bỏng thời đại hồ bình, hữu nghị, hợp tác, dân số, mơi trường Từ đó, rèn luyện cho kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử có văn hố, thói quen học tập, lao động; kỹ tự quản, tự tổ chức, điều khiển, nhận xét, đánh giá, hoà nhập thực số hoạt động tập thể có hiệu khác

Trong đó, đa số học sinh ngại tham gia hoạt động lên lớp Lý giải nguyên nhân tồn số khó khăn nhân lực, sở vật chất thiếu thốn, nguồn kinh phí ỏi quan trọng nội dung chủ điểm hoạt động theo sách thường khn mẩu, cứng nhắc mang lại hứng thú cho học sinh, không cho học sinh cảm giác vừa học vừa chơi mà mang tính ép buộc phần nhiều Vì vậy, số học sinh có lực học tập chuyên tâm vào việc học mơn văn hố, mơn văn hố, em đầu tư cho vài môn sở trường số lại bị “bỏ ngỏ” Số học sinh chưa tích cực học tập lại dành thời gian cho việc vui chơi, giải trí khác, trị chơi điện tử, thơng tin lệch lạc internet… Thực tế dẫn đến tình trạng ngày có nhiều học sinh hư hỏng, đua đòi, sống thực dụng, thờ ơ, bi quan với sống, nói năng, hành xử thơ bạo, thiếu văn hố…

Thực trạng nêu đòi hỏi nhà trường cần phải trọng nhiều đến việc giáo dục tồn diện cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp đặc biệt hoạt động ngoại khóa với đa dạng hình thức chủ đề thiết thực gần gũi với HS Có thể buổi ngoại khóa hồnh tráng cơng phu hình thức hội thi, chuyến lên rừng xuống biển hay thực đơn giản phạm vi một, hai tiết học với nội dung gọn hơn, thiết thực vấn đề mơi trường, an tồn vệ sinh thực phẩm, vấn đề thời nóng bỏng nay,…kết hợp vừa học vừa chơi ngoại khóa Chắc chắn điều nhiều mang đến cho học sinh hưng phấn, thấy kiến thức học thiết thực hơn, tâm

Tóm lại: Hoạt động ngoại khố coi hình thức để đánh giá học sinh theo quan điểm phát triển toàn diện có ý nghĩa hoạt động ngoại khố có tác động trở lại, giúp học sinh có thêm hứng thú, niềm vui học tập rèn luyện đạo đức Với lý trên, hoạt động ngoại khoá cần phải nhà trường quan tâm đổi hình thức, nội dung cách tổ chức thực để học sinh tham gia với niềm ham mê, tự nguyện Để làm điều cần địi hỏi GVCN, giáo viên mơn có đầu tư chuyên môn, trang bị kiến thức hoạt động ngoại khóa hỗ trợ nhà trường để đem lại luồng sinh khí cho giáo dục

20B

1.3 HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA HÓA HỌC

45B

1.3.1 Khái niệm hoạt động ngoại khóa hóa học

Theo ý kiến tác giả Nguyễn Cương “ Hoạt động ngoại khóa hoạt động học tập, giáo dục học sinh tổ chức chương trình bắt buộc tự chọn giáo viên điều khiển, có hỗ trợ đồn thể, xã hội” [13, trang 422]

Hoạt động ngoại khóa có lồng ghép lý thuyết liên quan đến hóa học nhằm củng cố, mở rộng kiến thức hóa học gọi ngoại khóa hóa học

46B

1.3.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa [20]

Hoạt động ngoại khóa hình thức tổ chức dạy học trường phổ thông tổ chức ngồi chương trình bắt buộc tự chọn nhằm thực nhiệm vụ học tập Do hạn chế thời gian lên lớp chương trình khố, đồng thời với gia tăng khơng ngừng tri thức làm xuất mâu thuẫn nhu cầu nhận thức học sinh với tính kế hoạch chương trình Các học với số lượng thời gian hạn chế thoả mãn nhu cầu học sinh yêu cầu chương trình, sách giáo khoa Để giải mâu thuẫn này, người ta tổ chức hoạt động ngoại khoá nhằm tạo điều kiện cho học sinh mở rộng, đào sâu kiến thức, phát triển hứng thú, lực cá nhân kích thích thiên hướng em mặt hoạt động

Hoạt động ngoại khố hình thức tổ chức dạy học có đặc điểm:

- Hoạt động ngoại khố thực ngồi học, khơng mang tính bắt buộc mà tuỳ thuộc vào hứng thú, sở thích, nguyện vọng học sinh khn khổ khả điều kiện tổ chức có nhà trường

- Hoạt động ngoại khố tổ chức nhiều dạng: dạng tập thể lớp, dạng nhóm theo khiếu, dạng học tập, dạng vui chơi, dạng thường kì, dạng đột xuất nhân dịp kỉ niệm hay lễ hội

- Hoạt động ngoại khố tổ chức theo hình thức như: tổ ngoại khố; câu lạc khoa học; hội khoa học; hội nghệ thuật,

- Nội dung ngoại khoá đa dạng, bao gồm mặt văn hố, khoa học cơng nghệ, thể dục thể thao, kĩ thuật nhằm giúp học sinh mở rộng, đào sâu, làm phong phú thêm điều học nội khoá mơn học tương ứng

- Ngoại khố giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh với học sinh lớp hay số lớp thực

47B

- Phát triển hứng thú học tập hóa học, nâng cao, mở rộng kiến thức, kĩ thực nghiệm hóa học

- Phát triển tính sáng tạo, trí thơng minh học sinh việc giải vấn đề khoa học

- Chuẩn bị hướng nghiệp, phát bồi dưỡng thiên hướng, tài hóa học

- Huy động học sinh tham gia hoạt động cơng ích có nội dung hóa học: xây dựng phịng thí nghiệm, đồ dùng dạy học, bảo vệ môi trường,…

- Tổ chức vui chơi, giải trí cách bổ ích, trí tuệ

Như vậy, hoạt động ngoại khóa hóa học có tác dụng trí dục, giáo dục lớn học sinh

48B

1.3.4 Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa hóa học [15]

- Đảm bảo tính mục đích tính kế hoạch: hoạt động ngoại khóa phải lên kế hoạch, rõ mục đích, nội dung, hình thức thời gian thực

- Đảm bảo tính thích hợp hiệu quả: kế hoạch hoạt động phải vừa sức đủ điều kiện để thực

- Đảm bảo thống nội dung ngoại khóa với chương trình nội khóa

- Đảm bảo thống yêu cầu giáo viên với tự nguyện, chủ động hứng thú, nhu cầu học hỏi học sinh Tự nó, nguồn lực để động viên học sinh tích cực tham gia

- Nội dung hoạt động ngoại khóa phải linh hoạt, phong phú, cân đối loại hình hoạt động: tập thể, nhóm, cá nhân

- Huy động giúp đỡ nhà trường, đoàn thể, địa phương hội cha mẹ học sinh, tổ chức đỡ đầu, kết nghĩa Có quan tâm đạo sâu sắc Ban giám hiệu thầy giáo, có trợ giúp thiết thực kinh phí tổ chức

49B

1.3.5 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học [20], [32]

85B

1.3.5.1 Tham quan

Đây hình thức tổ chức cho HS thâm nhập thực tế cách tham quan viện bảo tàng, nhà máy, sở sản xuất có liên quan đến nội dung hóa học Hình thức có tác dụng gắn kiến thức lý thuyết với thực tiễn, giúp học sinh mở rộng hiểu biết mình, nâng cao hứng thú học tập mơn hóa học, phát triển óc quan sát, óc tị mị Ngồi ra, HS cịn tìm mối liên hệ kiến thức học trường thực tiễn, rút học bổ ích nhằm hồn thiện thêm tri thức định hướng nghề nghiệp cho thân

- Tham quan chuẩn bị: giúp học sinh tích lũy hiểu biết cần thiết phục vụ cho việc lĩnh hội tri thức Nó tiến hành trước học

- Tham quan bổ sung: minh họa vấn đề riêng rẽ, cung cấp tài liệu để làm chỗ dựa cho đàm thoại Nó tiến hành q trình học tập

- Tham quan tổng kết: giúp học sinh củng cố, đào sâu tri thức học Nó tiến hành sau học xong phần chương trình

b Tác dụng

- Mở rộng, nâng cao tầm hiểu biết xung quanh vấn đề chương trình qui định

- Bồi dưỡng phương pháp nhận thức nhờ quan sát, phân tích, tổng hợp tư liệu cụ thể thu thập trình tham quan

- Nâng cao hứng thú học tập, phát triển óc quan sát, tính tị mị khoa học

- Góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp, đảm bảo dạy học gắn liền với lao động sản xuất, đời sống

- Góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh: qua tham quan ngoại khố em có nhận thức đắn lao động người, bồi dưỡng lòng yêu lao động, yêu tổ quốc

c Các bước tiến hành

 UChuẩn bị

Giáo viên (người tổ chức)

Trong kế hoạch năm học, giáo viên cần đặt kế hoạch tham quan cách cụ thể: mục đích, yêu cầu, nội dung, địa điểm tham quan, đối tượng tham quan, thời gian tham quan, khả phối hợp với môn khác tham gia

Sau tìm hiểu nơi tham quan cân nhắc nội dung chương trình, giáo viên đặt kế hoạch tham quan gồm phần:

- Xác định địa điểm tham quan, có bước khảo sát cụ thể, từ vạch kế hoạch (thời gian, nội dung tham quan ), phổ biến đến học sinh

- Xác định mục đích yêu cầu: quan sát sở, cách tổ chức hay dây chuyền sản xuất, nắm bắt trực quan phản ứng, mô hình hóa học, bồi dưỡng tinh thần lao động, óc sáng tạo…

- Xác định nội dung tham quan : thay đổi khác tùy theo địa điểm tham quan, rõ nội dung cần tham quan tránh khuynh hướng tản mạn, hỗn độn tư nhận thức ( địa điểm tham quan nắm bắt mặt hàng sản xuất, hỏi chuyện với cơng nhân – có lúc phải vào công nghệ sản xuất (lọc, xử lý, chế biến …)

- Nội dung vấn đề cần trao đổi với học sinh: mục đích, yêu cầu, nội dung, cách tiến hành nội quy tham quan

- Phân phối thời gian đi, thời gian tham quan, thời gian - Các biện pháp tiến hành tổng kết

- Kế hoạch sử dụng tài liệu thu sau tham quan Học sinh (người tham gia )

- Nắm bắt mục tiêu, yêu cầu, nội dung tham quan

- Tìm hiểu thêm đối tượng tham quan (qua tài liệu, qua thông tin mạng…) - Tự chuẩn bị câu hỏi để vấn, điều tra nắm bắt thông tin nhất…

 86BUTiến hành tham quan

- Cần tuân thủ bước giới thiệu sở tham quan, tham quan kết thúc (cảm tạ, chào hỏi cán phụ trách địa điểm tham quan )

- Tiến hành tham quan hướng dẫn giáo viên Học sinh cần lưu ý bám sát đối tượng tham quan ( cách riêng lẻ mình: chụp ảnh, hỏi đáp, đưa phiếu tìm hiểu, ghi âm lời thoại, ghi chép đầy đủ nội dung cần thiết) Cần thống với cán bộ, công nhân nhà máy, xí nghiệp làm nhiệm vụ hướng dẫn tập trung vào vấn đề chính, tránh giới thiệu tản mạn

- Giữ kỉ luật, trật tự: hướng dẫn học sinh ghi chép, thu lượm kết cần thiết Chú ý hướng dẫn em lại theo quy định, không vi phạm nội quy nơi đến, không tự ý lượm lặt vật phẩm hay hỏi han cắt ngang lời thuyết minh người hướng dẫn

- Duy trì hứng thú học sinh trình tham quan: cần ý đến nội dung buổi tham quan, bố trí việc lại thời gian nghỉ ngơi hợp lí tránh làm học sinh mệt

 87BUTổng kết

- Nội dung tổng kết xây dựng sở báo cáo nhóm học sinh vấn đề mà giáo viên phân công chuẩn bị từ trước

- Hình thức tổng kết dạng thuyết trình, đàm thoại cho học sinh trình bày báo cáo tổng kết vấn đề giao Muốn vậy, học sinh phải chuẩn bị chu đáo, việc thu nhập thơng tin cần thiết giới thiệu cho học sinh tham khảo thêm tài liệu giúp đỡ học sinh cách viết, cách trình bày để báo cáo có chất lượng Có thể kết hợp việc tổng kết với tổ chức hội vui, hội thi hóa học có sử dụng thơng tin thu từ buổi tham quan

U

- Trước tiến hành tham quan cần giới thiệu cho học sinh cách khái quát nơi đến, kiến thức liên quan cần ý Có thể giao cho tổ, nhóm cơng việc cụ thể có ý đến sở trường họ Yêu cầu học sinh viết thu hoạch sau tham quan

- Cần tranh thủ giúp đỡ cán lãnh đạo, công nhân viên nơi đến để họ tạo điều kiện hướng dẫn, giúp đỡ trình tham quan Để việc tham quan mang lại hiệu cao, có tác dụng tốt việc hỗ trợ cho học trường phổ thông, giáo viên cần đề xuất với nơi đến yêu cầu cụ thể

Như vậy, việc tổ chức tham quan có tác dụng tốt bổ trợ cho việc giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường, song để tham quan đạt mục đích đặt ra, giáo viên phải xem xét, chuẩn bị chu khai thác nội dung, yêu cầu mặt kiến thức cần bổ sung cho học sinh, biết phối hợp hoạt động cho điều kiện cho phép đạt hiệu cao Cần tránh để xảy tình trạng biến tham quan ngoại khoá học tập trở thành buổi tham quan đơn

88B

1.3.5.2 Thi học sinh giỏi hóa học

Hình thức ngoại khóa hóa học có tác dụng khuyến khích, động viên phong trào dạy tốt, học tốt, phát bồi dưỡng em học sinh có khiếu hóa học để tham dự kì thi học sinh giỏi nước

 Một số kỳ thi học sinh giỏi hóa học nước

- Kỳ thi Học sinh giỏi mơn Hóa học cấp Quận - Huyện, cấp Tỉnh – Thành, cấp Quốc gia - Kỳ thi Olympic truyền thống 30/4 dành cho trường THPT phía Nam trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, TP.HCM đăng cai tổ chức, năm 1995

- Kỳ thi Hóa học Hoàng gia Úc Đại học Hoàng gia Úc ủy quyền trường THPT chuyên Lê Hồng Phong TP.HCM tổ chức năm 1995, việc đề chấm thi Đại học Hoàng gia Úc đảm nhiệm

89B

1.3.5.3 Hội vui hóa học

a Khái niệm

Tùy theo mục đích, điều kiện tổ chức tổ chức theo quy mô khác Tùy theo nội dung rộng, hẹp hội vui ta tổ chức theo:

- Hội vui chuyên đề: cần sâu giới thiệu cho học sinh đề tài hoạt động thầy trị xoay quanh chủ đề cách trực tiếp gián tiếp nhằm giúp học sinh hiểu rộng, sâu số kiến thức, nắm thêm số kĩ năng, hiểu thêm vài ứng dụng đề tài nghiên cứu

- Hội vui tổng hợp: tổng hợp phần, tổ chức phối hợp với môn khác, tổ chức cho lớp, khối lớp toàn trường

Thời gian tổ chức hội vui sau học phần chương trình dịp ( 20/11, 26/03, 30/4, ) thực vào HĐNGLL,

b Nội dung hội vui hóa học

- Ơn tập củng cố theo chuyên đề kiến thức hóa học

- Nói chuyện lịch sử nhà hóa học, giai đoạn phát triển hóa học

- Vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn sống: hóa học thực phẩm, hóa học môi trường,

- Tổ chức cho học sinh tham gia số trị chơi có dùng kiến thức hóa học - Biểu diễn thí nghiệm vui hóa học

c Tổ chức hội vui hóa học

Trong công tác chuẩn bị, sau xác định chủ đề ngoại khố, cần thơng báo hướng dẫn cụ thể phần việc cho đối tượng tham gia Cần dự trù kinh phí, chuẩn bị sở vật chất, trang trí, thiết bị phục vụ cho buổi ngoại khoá Trong điều kiện nhà trường phổ thông nay, việc tổ chức nên theo hướng đơn giản hiệu quả, không nên cầu kì khâu chuẩn bị, việc trang trí

Trong khâu tổ chức thực theo trình tự sau:

- Khai mạc, giới thiệu nội dung buổi ngoại khố: có nhiều cách thực phần Nếu điều

kiện phương tiện cho phép chiếu đoạn phim chủ đề ngoại khố Có thể bắt đầu buổi hội vui nói chuyện khoa học mở đầu lịch sử vấn đề, tiểu sử nhà bác học liên quan Nếu có điều kiện, uỷ nhiệm cho vài học sinh phụ trách phần mở đầu hình thức kịch ngắn, vui mà em đóng vai

- Biểu diễn thí nghiệm, trị chơi vui, nêu tượng liên quan đến chủ đề: trò

- Tổ chức số trị chơi: dùng trị chơi lí thuyết trị chơi thực hành Trong trị chơi lí thuyết, học sinh phải vận dụng kiến thức để giải đáp câu đố vui, toán vui khoảng thời gian ngắn Các hình thức trị chơi lí thuyết "Hái hoa " thi nhanh đội Trong trị chơi thực hành, học sinh cần bình tĩnh, thông minh để thực thao tác khéo léo cần thiết Chẳng hạn, phải suy nghĩ, tính tốn, ước lượng Để tổ chức trò chơi thực hành, cần có chuẩn bị trước thời gian dài Mỗi trị chơi cần có chủ trị, chủ trị cần rèn luyện thao tác, nắm vững tính hoạt động thiết bị, biết cách sửa chữa, điều chỉnh Có thể giao nhiệm vụ chủ trị cho em học sinh tháo vát Trước chơi, cần hướng dẫn người tham gia để họ hiểu yêu cầu quy định trị chơi, khơng làm hỏng dụng cụ

Một điều cần ý phải bố trí trị chơi cho học sinh tham gia cách trật tự, khoa học, em khác đứng ngồi xem để rút kinh nghiệm mà khơng ảnh hưởng đến bạn tham gia chơi

- Tổng kết hội vui: giáo viên kết luận lại vấn đề hội vui, thông báo chủ đề buổi ngoại khoá tiếp theo, trao phần thưởng cho học sinh có thành tích chuẩn bị cho hội vui, cho học sinh tham gia đoạt giải hội vui

Hình thức hội vui cịn tổ chức dạng buổi tọa đàm, thảo luận vấn đề, buổi nói chuyện chuyên đề Tuy vậy, để buổi ngoại khoá thêm sinh động nên tổ chức xen kẽ số trò chơi

90B

1.3.5.4 Hội thi hóa học

a Khái niệm

Hội thi cách thức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh, đạt hiệu tốt vấn đề giáo dục, rèn luyện định hướng cho người tham gia Hội thi dịp để cá nhân tập thể thể khả mình, khẳng định thành tích, kết q trình tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học tập hoạt động tập thể

Qui mô hội thi, đối tượng tham gia, cách thức tổ chức hội thi phụ thuộc vào mục đích, yêu cầu, ý nghĩa, tính chất nội dung hội thi Qui mơ hội thi tổ chức phạm vi lớp, khối toàn trường Có thể tổ chức vào thời gian khác năm học Đối tượng tham gia hội thi cá nhân nhóm học sinh

b Quá trình tiến hành hội thi:

Bước 1: Nêu chủ trương tổ chức hội thi, gồm: + Quyết định chủ trương tổ chức hội thi + Quyết định chủ đề hội thi

Bước 2: Dự thảo kế hoạch tổ chức hội thi, gồm: + Những để tổ chức hội thi + Mục tiêu

+ Nội dung thi

+ Đối tượng tham gia + Ban đạo hội thi + Ban tổ chức hội thi + Ban giám khảo

+ Qui chế thang điểm thi + Chỉ tiêu khen thưởng

+ Thời gian, địa điểm tổ chức tổng kết hội thi

+ Kinh phí cho hội thi (nguồn thu phân bổ chi phí chi cho hoạt động hội thi) + Cơ cấu, số lượng, chức năng, nhiệm vụ

Bước 3: Thông qua kế hoạch hội thi triển khai thực nội dung kế hoạch hội thi Ban tổ chức ban giám khảo họp triển khai thực nhiệm vụ

Bước 4: Tổ chức thi công bố kết (do ban tổ chức ban giám khảo thực hiện)

Bước 5: Tổng kết hội thi (đánh giá toàn hoạt động hội thi, rút kinh nghiệm, đề phương hướng cơng khai tài hội thi)

Đây bước để tổ chức hội thi Tuy nhiên, hội thi có quy mơ nhỏ, bước tiến hành đơn giản Kết hội thi phụ thuộc vào chất lượng việc thực bước tiến hành hội thi, để đạt hiệu tổ chức cần ý:

- Xin ý kiến ban giám hiệu nhà trường, tổ chức trường để phối hợp thực hiện, họp tổ chuyên môn bàn kế hoạch tổ chức hội thi

- Lập kế hoạch chi tiết cho hội thi, bao gồm nội dung công việc, phân công phụ trách, người thực hiện, thời gian, địa điểm cụ thể, nguồn kinh phí

- Cơng bố chủ đề, nội dung thi, hình thức thi, thời gian cho đối tượng tham gia

c Tổ chức hội thi hóa học

- Khai mạc (không thiết phải đọc diễn văn, hình thức mắt đội dự thi, giới thiệu đại biểu )

- Thi tiết mục theo điều khiển người dẫn chương trình Sau phần thi ban giám khảo cho điểm cơng khai, ban thư kí cộng điểm cho đội

- Công bố kết quả, trao giải quà lưu niệm: giá trị giải thưởng không cần lớn mà chủ yếu để động viên mặt tinh thần Nên có quà lưu niệm cho tất đội tham gia để động viên, khuyến khích họ

91B

1.3.5.5 Câu lạc hóa học

a Thành lập câu lạc hóa học

 UKhái niệm

Câu lạc loại hình hoạt động tự nguyện, tập hợp học sinh sở thích, sở trường khiếu lĩnh vực chuyên đề

Câu lạc hóa học nơi sinh hoạt khoa học nghe báo cáo nhà hóa học, phổ biến kiến thức theo chuyên đề, chiếu phim có nội dung hóa học

Câu lạc hóa học có hình thức hoạt động tổ ngoại khóa theo chun đề, hội vui hóa học, tin hóa học, tập san hóa học…

 UMục đích câu lạc hóa học

- Nhằm phát huy sở trường, khiếu, lực hóa học học sinh, tạo điều kiện để học sinh phát triển định hướng nghề nghiệp sau

- Trang bị tri thức, kĩ hóa học cần thiết để vận dụng vào thực tiễn đời sống xã hội, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách

- Tạo môi trường để học sinh giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải trí lành mạnh…  UThành lập câu lạc hóa học

 Chuẩn bị thành lập câu lạc hóa học

- Khảo sát, nắm bắt nhu cầu nguyện vọng học sinh u thích mơn hóa đơn vị sở - Bàn bạc, tham mưu với cấp để thống kế hoạch thành lập, hoạt động

- Thành lập Ban chủ nhiệm câu lạc bộ: gồm học sinh giỏi hóa học, động, sáng tạo Có thể mời giáo viên hóa học làm cố vấn

- Hoàn tất thủ tục xin phép thành lập câu lạc (được Ban Giám hiệu cho phép văn bản)

- Tuyên truyền vận động học sinh tham gia câu lạc lập danh sách thành viên câu lạc (phát tờ rơi quảng cáo, đến lớp để giới thiệu câu lạc bộ…)

- Chuẩn bị buổi mắt câu lạc bộ:

+ Chuẩn bị văn nội dung cần thiết + Thông báo thời gian địa điểm mắt

+ Mời đại biểu người tham dự  Tổ chức buổi mắt câu lạc hóa học

- Khai mạc, tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu - Đọc định thành lập câu lạc hóa học

- Đọc định mắt Ban Chủ nhiệm câu lạc - Giới thiệu nội quy, quy chế câu lạc

- Cơng bố nội dung, chương trình hoạt động câu lạc thời gian tới

- Đại diện Ban Giám hiệu nhà trường phát biểu ý kiến, giao nhiệm vụ cho Ban Chủ nhiệm câu lạc

- Tổ chức sinh hoạt văn hóa, văn nghệ chào mừng buổi mắt Ổn định tổ chức hoạt động câu lạc

- Ban Chủ nhiệm câu lạc phân công nhiệm vụ cho thành viên, thành lập tiểu ban câu lạc bộ, xác định mục tiêu, nhiệm vụ cho tiểu ban

- Lập kế họach hoạt động cho tháng, quý câu lạc - Chỉ đạo tiểu ban lập kế họach cụ thể cho tiểu ban

- Triển khai hoạt động bước đưa hoạt động câu lạc vào nề nếp

b Cách tổ chức buổi sinh hoạt câu lạc hóa học

 ULập kế hoạch triển khai hoạt động câu lạc

- Kế hoạch phải xây dựng cụ thể, có nội dung rõ ràng, có tính khả thi Trong kế hoạch cần xác định rõ: nội dụng, hình thức tổ chức, thời gian tiến hành, phân công người phụ trách, lực lượng tham gia (nếu có thêm khách mời), điều kiện, phương tiện cần thiết, dự kiến kết đạt

- Thông báo kế hoạch cho tiểu ban thành viên câu lạc để nắm rõ  UTổ chức thực kế hoạch

Trong trình thực hiện, cần đảm bảo số yêu cầu chung:

- Các tiểu ban thành viên thực công việc theo phân công hợp tác với thành viên khác

- Ban chủ nhiệm câu lạc phải giám sát để điều chỉnh linh hoạt nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện cụ thể(cần thay đổi nội dung, thay đổi báo cáo viên, giải yêu cầu phát sinh…)

 UĐánh giá

- Đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, động viên khen thưởng kịp thời - Thông báo chủ đề, nội dung sinh hoạt kì tới để có chuẩn bị

c Các hoạt động câu lạc hóa học

 UThảo luận chuyên đề

Các chủ đề trao đổi: - Lịch sử nhà hóa học

- Lịch sử phát minh sáng chế, lịch sử tìm nguyên tố, đơn chất hợp chất hóa học

- Hóa học đời sống (những ứng dụng mà hóa học mang lại)… - Kinh nghiệm giải tập hóa…

- Các tin tức thời hóa học

 UBảng tin hóa học, tập san hóa học

Bảng tin, tập san hóa học bao gồm mục sau:

- Khoa học tổng quát : nêu tin tức thời giáo dục, hóa học …

- Hóa học vui: bao gồm thí nghiệm đố vui, trị chơi giải ô chữ hay truyện vui hóa học, truyện cười…

- Tiếng anh chuyên ngành: viết tiếng anh, có lời dịch cung cấp hẳn số từ chuyên ngành mới, số cấu trúc ngữ pháp thông dụng

- Văn thơ: văn thơ, vè trường học, mối quan hệ thầy trò, đời sống mặt, thơ hóa học…

- Hóa học đời sống khoa học kĩ thuật: ứng dụng hóa học đời sống, giới thiệu chất, hợp chất mới…

- Kinh nghiệm giải tập hóa: số phương pháp giải tập hóa, số đề thi hóa năm, đề thi ơn tập…(có lời giải vào số báo tiếp theo)

- Góc tâm tình: lời nhắn nhủ dễ thương dành tặng cho người thân yêu…ví dụ như: gởi lời chúc mừng sinh nhật đến bạn lớp, lời cảm ơn sau giúp đỡ…

- Đạo đức lối sống: giới thiệu khuôn mặt sáng giá trường học kinh nghiệm, phương pháp học tập tốt

U

c) Tổ chức Hội vui hóa học U( 1.3.5.3.) U

d) Giao lưu học thuật với câu lạc khác

Cùng sinh hoạt tổ chức thi đố vui hóa học với quy mơ nhỏ lớn để củng cố, ôn tập, mở rộng kiến thức…Không kiến thức hóa học mà tổ chức buổi sinh hoạt tập thể, trò chơi …

92B

1.3.5.6 Tổ ngoại khóa

Giáo viên sâu vào chi tiết, cung cấp cho học sinh nhiều kiến thức sách giáo khoa Tùy theo hứng thú, lực, điều kiện mà tổ chức thành nhóm: lịch sử hóa học, thí nghiệm hóa học, cơng nghệ hóa học, xây đựng trang web học tập hóa học,… Mỗi nhóm gồm học sinh quan tâm, hứng thú muốn mở rộng kiến thức, hiểu biết hóa học mà chương trình nội khóa khơng có đủ điều kiện thực

50B

1.3.6 Một số phương pháp sử dụng hoạt động ngoại khóa hóa học

93B

1.3.6.1 Phương pháp kể chuyện

Kể chuyện phương pháp giáo viên dùng lời, điệu bộ, nét mặt để thuật lại câu chuyện có nội dung liên quan đến học

 Các dạng chuyện kể lịch sử hoá học

- Chuyện kể nhà bác học

- Chuyện kể lịch sử phát minh sáng chế, lịch sử tìm nguyên tố, đơn chất hợp chất hóa học

- Ứng dụng hố học đời sống hàng ngày

- Chuyện có thực đời sống xã hội (quá khứ tại) có nội dung hóa học  Những yêu cầu sử dụng phương pháp kể chuyện

- Lựa chọn nội dung gắn với học, phong phú, hấp dẫn, đảm bảo tính khoa học, ngắn gọn, súc tích, có tác dụng giáo dục phù hợp với khoảng thời gian cho phép

- Cách kể phải sinh động, lôi cuốn, hấp dẫn, gây cảm xúc

- Cần nêu bật chi tiết để học sinh không bị phân tán vào chi tiết vụn vặt

94B

1.3.6.2 Phương pháp trực quan

Là phương tiện trực quan dùng minh họa thông tin cần truyền đạt  Các dạng tranh ảnh sử dụng đưa kiến thức lịch sử hóa học

- Tranh ảnh ngun tố hóa học

- Một số hình vẽ mô tả lại nghiên cứu nhà bác học  Yêu cầu hình vẽ tốt

- Hình vẽ phải sáng sủa, dễ coi, đảm bảo tính thẩm mỹ

- Hình vẽ cần thể rõ ràng nội dung kiến thức cần truyền đạt - Giúp người học tập trung vào chi tiết

- Khơng q nhiều chi tiết làm rối mắt học sinh - Tỉ lệ kích thước hài hoà, cân đối

- Màu sắc phù hợp, khơng q sặc sỡ lịe loẹt

95B

1.3.6.3 Phương pháp nghiên cứu

Giáo viên hướng dẫn đề tài cần nghiên cứu, nêu rõ mục đích đề tài, hướng dẫn tài liệu tham khảo Học sinh tự nghiên cứu tìm kiến thức

 Phương pháp nghiên cứu tiến hành theo bước

- Đặt vấn đề

- Tìm giả thiết giải vấn đề

- Thu thập số liệu thống kê tài liệu liên quan, xử lí số liệu, tài liệu xác minh giả thiết - Kết luận

- Vận dụng kết luận  Tác dụng

- Giúp học sinh làm quen với công việc khám phá, làm quen với cách suy nghĩ khoa học - Phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động tìm kiếm, phát kiến thức

- Tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình đánh giá, tự đánh giá đánh giá lẫn  Một số dạng nghiên cứu sử dụng kiến thức hóa học dạy học

- Lịch sử phát minh nguyên tố - Kể chuyện nhà bác học

- Tổ chức hoạt động nhóm, câu lạc bộ, ngoại khóa, thi đố vui tìm hiều kiến thức lịch sử hóa học

96B

1.3.6.4 Phương pháp thuyết trình

Thuyết trình phương pháp, học sinh tự thu thập tư liệu qua báo chí phương tiện truyền thông khác, xây dựng thành báo cáo trình bày trước tập thể (lớp hay nhóm có chung mục đích, quan tâm đến vấn đề) Phương pháp thể vận dụng tổng hợp kỹ thuật nhiều phương pháp khác (khám phá, điều tra, thực địa, dự án, quan sát-phỏng vấn)

- Hóa học đời sống (ơ nhiễm mơi trường, hóa học thực phẩm,…) - Cuộc đời nghiệp nhà hóa học tiếng

- Giải Nobel hóa học

97B

1.3.6.5 Phương pháp đóng vai

Đây phương pháp đặc trưng hoạt động với nhân vật giả định, mà tình thực tiễn sống thể tức thời thành hoạt động có kịch tính Trong kịch này, vai khác học sinh đóng trình diễn Các hoạt động kịch xuất phát từ hiểu biết, óc tưởng tượng trí sáng tạo học sinh, không cần phải qua tập dượt hay dàn dựng cơng phu, q trình thơng tin với đặc điểm trình diễn tức thời

 Phương pháp đóng vai tiến hành qua bước

Bước 1: Tạo không khí để đóng vai

Việc đóng vai khơng phải tất học sinh chấp nhận, bước quan trọng, Giáo viên cần cho học sinh nhận thức người sống gặp tình cụ thể khác

Bước 2: Lựa chọn vai

Giáo viên phân vai phù hợp với học sinh để học sinh tự nhận vai kịch Các học sinh khác cịn lại đóng vai khán giả quan sát Người quan sát cần phải ý xem diễn viên nhập vai nào, tự đặt vào vai diễn hình dung tính phù hợp với thực tế diễn viên cách giải vần đề, suy nghĩ xem có cách khác giải vấn đề khơng

Bước 3: Theo vai trình diễn

Nếu thấy ý đồ thực giáo viên cho ngừng diễn Sau hướng dẫn học sinh thảo luận cách giải vấn đề vai điễn đánh giá kịch

Bước 4: Có thể yêu cầu diễn viên khác trình diễn kịch theo cách khác, với cách giải vấn đề khác

Bước 5: Hướng dẫn học sinh trao đổi kinh nghiệm rút kết luận vấn đề vừa trình bày  Một số nội dung kiến thức hóa học dùng phương pháp đóng vai

- Các câu chuyện kể hóa học ( nguyên tố, nhà bác học, lựa chọn câu chuyện có nhiều kịch tính)

- Tiều phẩm nói nhiễm mơi trường ( học sinh đóng vai: đất, nước khơng khí, )

98B

1.3.6.6 Phương pháp làm việc theo nhóm

 Trong thảo luận cần ý:

- Vai trò nhóm trưởng cần xác định rõ

- Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo nội dung (hệ thống câu hỏi) tiến trình - Nếu thấy học sinh thảo luận xa vấn đề cần phải uốn nắn

- Cần khuyến khích em tranh luận

- Hình dung trước ý kiến thảo luận nhóm, lớp

 Các bước tiến hành: gồm bước: chuẩn bị, giao nhiệm vụ, tiến hành thảo luận, tổng kết(

đại diện nhóm trình bày kết quả)

 Một số nội dung kiến thức hóa học dùng phương pháp làm việc theo nhóm:

- Tầm quan trọng hóa học với đời sống - Chủ đề “ Nếu em hóa học tương lai?”.

21B

1.4. GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC

51B

1.4.1 Khái niệm giáo án ngoại khóa hóa học

“Bài giảng xem đoạn hoàn chỉnh trình dạy học thời lượng xác định Bài giảng phần toàn qua trình dạy học Sự tồn vẹn giảng phối hợp nhịp nhàng, chặt chẽ năm thành tố trình dạy học mục đích, nội dung, phương pháp, giáo viên học sinh tác động môi trường dạy học Thông qua giảng, điều khiển thầy, học sinh tự giác, tích cực lĩnh hội tri thức”[3, tr.15]

“ Giáo án kế hoạch dàn ý giảng GV soạn trước giấy để tiến hành dạy học hai tiết lên lớp Trong giáo án thường ghi chủ điểm, mục đích giáo dục giáo dưỡng, nội dung chi tiết xếp theo trình tự lên lớp, phương pháp thủ thuật dạy học GV HS, công cụ kiểm tra đánh giá, ngồi cịn dụng cụ, thiết bị cần thiết phải dùng Giáo án chuẩn bị tốt đảm bảo cho dạy thành cơng Do cần cân nhắc, tính toán kĩ điểm nội dung, thủ thuật dạy học, điều kiện thời gian thiết bị cho phù hợp với đối tượng HS lớp”[25, tr.104]

Giáo án ngoại khóa hóa học nói chung giống giáo án lên lớp mơn hóa học, khác quy mô tổ chức, thời lượng, nội dung, cách tiến hành đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị kĩ lưỡng có nhiều phương án xử lí tình đặt

52B

1.4.2 Tầm quan trọng việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học

và tất thể chi tiết giáo án Việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học đem lại tác dụng nhiều mặt:

- Qua hoạt động thảo luận, học sinh tự nghiên cứu, tự tìm hiểu vấn đề tranh luận với bạn bè góp phần đắc lực việc phát triển trí lực khả sáng tạo, tạo cho học sinh hăng say với công việc, đủ điều kiện để phát triển khả năng, lực sẵn có thân

- Qua việc thiết kế số trị chơi có kiến thức hóa học giúp HS nâng cao hứng thú, kích thích thái độ học tập tích cực mơn học sinh, góp phần củng cố, bổ sung kiến thức cho học sinh nhờ kiến thức học sinh thu nhận sâu sắc

- Vì điều kiện thời gian, chương trình nội khóa có nội dung giáo viên giới thiệu hết Những phần bổ sung hoạt động ngoại khóa kiến thức học sinh mở rộng thêm

- Qua hoạt động ngoại khóa, học sinh rèn luyện số kĩ như: tập nghiên cứu vấn đề, thuyết minh trình bày trước đám đơng, kĩ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp, vận dụng kiến thức vào đời sống,… cần thiết cho cá nhân sống công việc ngày Từ nảy sinh học sinh tình cảm nghề nghiệp bứớc đầu có ý thức nghề nghiệp mà chọn tương lai

22B

1.5. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT

Khơng học sinh mà chí nhiều giáo viên hiểu khái niệm ngoại khóa theo phạm vi hẹp Nói đến hoạt động ngoại khóa người ta nghĩ đến hoạt động văn nghệ, thăm quan dã ngoại…

53B

1.5.1 Mục đích điều tra

- Tìm hiểu mức độ hiểu biết việc tổ chức HĐNK GV hóa học trường THPT - Lấy ý kiến GV tác dụng HĐNK hóa học, khó khăn cịn tồn tại, bước chuẩn bị cần thiết để tổ chức buổi HĐNK hóa học thành công

- Lấy ý kiến HS mức độ quan tâm đến HĐNK

54B

1.5.2 Đối tượng điều tra

 Giáo viên: Chúng tiến hành khảo sát 25 thầy cô dạy mơn hóa học tỉnh thành với 25 trường khác

Bảng 1.1 Đối tượng GV điều tra HĐNK hóa học

STT Tỉnh – Thành phố Số trường THPT Số GV

1 Bình Dương 3

2 Bà Rịa – Vũng Tàu 2

3 Long An 2

4 Khánh Hòa 2

5 Tây Ninh 1

6 Tiền Giang 1

7 Biên Hòa – Đồng Nai 6

8 Tp Hồ Chí Minh 8

 Học sinh: Chúng tiến hành khảo sát HS trường

Bảng 1.2 Đối tượng HS điều tra HĐNK hóa học

STT Trường THPT Tỉnh –Thành phố Số HS

1 An Mỹ Bình Dương 10

2 Trịnh Hoài Đức 10

3 Chuyên Long An Long An 10

4 Trung học thực hành

TP Hồ Chí Minh

10

5 Nguyễn Huệ 10

6 Nguyễn Du 10

55B

1.5.3 Kết điều tra

 Kết điều tra GV

Bảng 1.3 Số lần HĐNK tổ chức năm học

Số lần HĐNK mơn HĐNK hóa học

0 lần ( 28,0%) 15 (60,0%)

Nhiều lần (16 %) 0%

Nhìn chung, trường quan tâm đến việc tổ chức HĐNK cho học sinh (18/25 trường tổ chức HĐNK năm học) Tuy nhiên, số lần HS tham gia HĐNK năm học chưa nhiều (56% tổ chức lần; 16% tổ chức lần trở lên), HS khơng tham gia HĐNK có nội dung hóa học chiếm 60,0 % Như nói GV mơn hóa học chưa có đầu tư mảng hoạt động thầy cô đánh giá cao tác dụng nhiều mặt HĐNK HS

Bảng 1.4 Đánh giá GV tác dụng HĐNK hóa học

Tác dụng Không Mức độ

đồng ý phần Đồng ý Đồng ý hoàn toàn Đồng ý - Mở rộng kiến thức đời sống (4%) 9 (36%) 15 (60%) - Khắc sâu, củng cố kiến thức (24%) 12 (48%) 7 (28%) - Rèn kĩ tư duy, thực hành,

làm việc tập thể (12%) 14 (56%) 8 (32%) - Tăng hứng thú học tập cho HS (8%) 8 (32%) 15 (60%) - Tạo sân chơi lành mạnh 0 5 ( 20%) 20 (80%) - Rèn kĩ sống (8%) 10 (40%) 13 (52%)

Qua bảng kết ta thấy, tác dụng HĐNK mang đến cho HS thầy đánh giá cao (mức độ đồng ý hồn tồn đồng ý chiếm tỉ lệ cao) chứng tỏ thầy cô thấy tầm quan trọng HĐNK

Tìm hiểu ngun nhân HĐNK hóa học GV thực tồn nhiều khó khăn

Bảng 1.5 Những khó khăn tổ chức HĐNK hóa học

Nhìn chung tâm lý, chương trình hóa cải cách nặng việc đầu tư vào nội dung khóa làm GV tốn nhiều thời gian Đồng thời, việc có thực hay khơng thực tổ

Khó khăn Khơng Mức độ

đồng ý Đồng ý phần Đồng ý hoàn toàn Đồng ý - Cơ sở vật chất thiếu thốn

(20%) 13 (52%) (20%) (8%) - Khơng có hỗ trợ nhà trường ( nhân

lực, phương tiện, kinh phí) (12%)

15 (60%) (16%) (12%)

- HS không hứng thú 16

(64%) (28%) (8%) - Thực hay không thực không

sao (20%) ( 20%) (36%) (24%)

- Thiếu tài liệu, chưa hướng dẫn cụ thể

cách thức tổ chức (8%)

7 (28%) 10 (40%) ( 24%)

- Tốn nhiều thời gian, công sức cho việc

thiết kế giáo án HĐNK (8%)

chức HĐNK không (36% đồng ý 24% hoàn toàn đồng ý) nguyên nhân đáng lưu tâm cán quản lý muốn đẩy mạnh công tác giáo dục toàn diện cho HS

Cũng theo bảng 1.5, sở vật chất thiếu thốn, khơng có hỗ trợ nhân lực, kinh phí vấn đề mà q thầy khắc phục (trên 50 % GV chọn mức độ đồng ý phần) Thực tế, GV tùy theo điều kiện tình hình trường lớp mà giản lược, đơn giản hóa khâu trang trí trình bày tận dụng nguồn nhân lực HS hỗ trợ Bên cạnh đó, nhiều GV muốn tổ chức sân chơi cho HS lại thiếu tài liệu, chưa hướng dẫn cụ thể cách tổ chức (40% đồng ý 24 % hồn tịan đồng ý); tốn nhiều thời gian cho việc thiết kế giáo án (24% đồng ý 52% hoàn toàn đồng ý )

Bảng 1.6 Các lựa chọn cần thiết để tổ chức tốt HĐNK hóa học

Trong bảng 1.6, lựa chọn cần thiết để tổ chức tốt HĐNK hóa học mà chúng tơi đưa đa số GV đồng tình, đó: cần thiết có giáo án HĐNK tham khảo theo hình thức tổ chức chiếm tỉ lệ cao (60% đồng ý 20% đồng ý hoàn toàn) hệ thống câu hỏi theo chủ đề (56% đồng ý 28% đồng ý hoàn toàn) kế hoạch HĐNK hóa học chi tiết thơng báo rộng rãi đến HS

Bảng 1.7 Các hình thức HĐNK hóa học thầy thường tổ chức

Hình thức Số lần

Hội vui hóa học

Hội thi hóa học

Câu lạc hóa học 5

Thi HSG hóa học

Tham quan

Tổ ngoại khóa 7

Qua kết thăm dò GV tham gia tổ chức HĐNK hóa học hình thức thầy cô hay sử dụng là: câu lạc hóa học, tổ ngoại khóa, Trong hình thức ngoại khóa này, HS thường đóng vai trị chủ động, GV người đóng góp ý kiến, nhờ GV nhẹ gánh phần Tuy nhiên, hình thức tập trung số em thật say mê với hóa học, chưa lơi

kéo hầu hết học sinh vào hoạt động chung lớp, trường

 Kết điều tra HS

Bảng 1.8 Số lần HĐNK học sinh tham gia năm học

Lựa chọn cần thiết Không Mức độ

đồng ý Đồng ý phần Đồng ý hoàn toàn Đồng ý Hệ thống câu hỏi theo chủ đề

(16%)

14

(56%)

7

(28%)

Kế hoạch HĐNK chi tiết cho HS (8%)

6 (24%)

9

(36%)

8

(32%)

Giáo án tham khảo dùng cho HĐNK theo

chủ đề hóa học (4%)

4 ( 16%)

15

(60%)

5

Số lần HĐNK mơn HĐNK hóa học

0 lần 5( 8,3 %) 45 (75%)

1 lần 50 (83,3%) 15 (25 %)

Nhiều lần (8,3 %) 0%

- Số lần HS tham gia HĐNK năm học lần chiếm 50 /60 HS (83,3%)

- Số lần HS tham gia HĐNK hóa học lần chiếm 45/60 HS (75%)

Bảng 1.9 Mức độ ham thích HS hoạt động NGLL HĐNK hóa học

Bảng 1.10

Đánh giá

của HS về tầm

quan trọng HĐNK

Tầm quan trọng HĐNK

Mức độ

Không quan

trọng Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng

( 10%)

7 ( 11,6%)

36

( 60,0%)

11

(18,3%)

Có mức độ gia tăng ham thích tham gia HĐNK có kiến thức liên quan hóa học Tuy nhiên, có gần 1/3 số học sinh khảo sát chưa quan tâm đến hoạt động (7,5 % HS khơng thích 22,5% HS cho có được) Điều dễ hiểu, số lần HĐNK em tham gia năm học lần chiếm 83,3 % số lần HĐNK hóa học em tham gia lần chiếm 75% Các em chưa tham gia nên chưa thấy tác dụng tích cực mà HĐNK hóa học mang lại số lượng HS đánh giá cần thiết tầm quan trọng HĐNK cao (60% HS cho HĐNK quan trọng; 18,3% HS đánh giá HĐNK quan trọng)

Bảng 1.11 Các phương pháp HS ưa thích HĐNK

Phương pháp ưa thích Số lượng Phần trăm(%)

GV thuyết trình 10

HS thuyết trình 15 25

HS chia nhóm thảo luận 34 56,7

Tổ chức trị chơi 45 75

Đóng kịch, diễn tiểu phẩm 36 60

Thi đố vui 28 46,7

 Kết luận: qua kết khảo sát GV HS ta thấy HĐNK hóa học chưa quý thầy cô quan tâm mức GV HS đánh giá tầm quan trọng HĐNK HS muốn tham gia GV thường tổ chức HĐNK hình thức câu lạc hóa học, tổ ngoại khóa hóa học…Tuy nhiên, hình thức chưa lơi kéo hầu hết học sinh vào hoạt động chung lớp, trường…Việc tổ chức hội vui hóa học, hội thi, hay chuyến tham quan thực tế đời sống giúp em thêm u thích say mê với hóa học Và đó, HĐNK có

Hoạt động Mức độ

nội dung hóa học sân chơi thật thú vị, bổ ích cho HS em học, hành, chơi theo nghĩa

TÓM TẮT CHƯƠNG

Trong chương 1, thực cơng việc sau:

1 Tìm hiểu tài liệu, đề tài nghiên cứu liên quan đến hoạt động lên lớp để làm rõ q trình hình thành hoạt động ngoại khóa HĐNK có từ lâu ban đầu mang tính chất bộc phát, từ năm 2001 Bộ Giáo dục Đào tạo có chương trình cụ thể năm học 2002-2003, chương trình HĐGD NGLL thức đưa vào sử dụng cấp phổ thông

2 Nghiên cứu ảnh hưởng tích cực HĐNK phát triển toàn diện HS lí giải nguyên nhân khiến HS hứng thú với HĐGD NGLL, ngun nhân nội dung thường cứng nhắc, khn mẫu

3 Tìm hiểu khái niệm liên quan: hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngoại khóa hóa học Đồng thời, tổng hợp kiến thức, bổ sung sở lí luận cho HĐNK hóa học: hình thức bản, cách tổ chức,…Qua tìm hiểu sở lí luận, chúng tơi nhận thấy HĐNK đa dạng hình thức, cách thức tổ chức có tác dụng tích cực việc tăng hứng thú cho HS việc học hóa học HĐNK hóa học sân chơi hấp dẫn, thú vị, bổ ích cho học sinh

4 Tìm hiểu khái niệm liên quan như: giảng, giáo án,…Chúng cho việc thiết kế giáo án HĐNK quan trọng Qua việc tham gia hoạt động thiết kế ngoại khóa, HS rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo củng cố, mở rộng kiến thức mà chương trình nội khóa GV giới thiệu hết

5B

CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11 THPT

23B

2.1 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC

56B

2.1.1 Đặc điểm mơn hóa học trường THPT [4]

- Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, có đặc điểm khác với môn khoa học xã hội khác với mơn tốn, lý, sinh, Đặc điểm bật học hóa việc coi trọng thực hành thí nghiệm, Faraday nói: “Khơng có khoa học cần thực hành hóa học Những định luật bản, thuyết kết luận dựa vào kiện cụ thể”

- Mơn hóa có khả giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp góp phần mơn học khác việc thực mục tiêu đào tạo trường phổ thông

- Hóa học hóa chất có ảnh hưởng lớn đời sống, môi sinh, môi trường - Mơn hóa có mối quan hệ liên mơn với môn lý, sinh, địa, kỹ thuật công, nông nghiệp Cần phải đưa vào chương trình kiến thức để học sinh có điều kiện tiếp thu tốt mơn phụ cận nói

57B

2.1.2 Các nhiệm vụ việc dạy học hóa học trường phổ thông [2]

a Cung cấp cho học sinh sở khoa học hóa học: khái niệm, định luật, lý thuyết hóa học kiện hóa học vơ hữu cần thiết, ứng dụng quan trọng hóa học đời sống sản xuất để nhận thức giới vật chất đáp ứng địi hỏi xã hội

b Hình thành kỹ thí nghiệm, thực hành giải tập Những kiến thức, kĩ giúp cho học sinh sau nhanh chóng thích ứng đựợc với hoạt động lao động sản xuất nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước

c Hình thành cho học sinh phương pháp tư phương pháp nghiên cứu khoa học

d Trang bị cho học sinh kiến thức kỹ thuật tổng hợp (những ứng dụng hóa học vào cơng nghệ sản xuất)

e Nâng cao nhận thức học sinh vai trị, nhiệm vụ hóa học đời sống, xã hội, kinh tế môi trường

Các nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tiến hành đồng thời q trình dạy học hóa học Trên sở hệ thống kiến thức hóa học, đặc điểm đối tượng học sinh nhà trường, giáo viên xác định hình thức tổ chức, phương pháp dạy học để thực nhiệm vụ cách tối ưu cuối thể qua giáo án

58B

2.1.3 Cấu trúc chương trình hóa học lớp 11 THPT

a Lí thuyết chủ đạo dùng làm sở để nghiên cứu chất vô hữu

- Sự điện li: Sự điện li, chất điện li Axit, bazơ, muối Sự điện li nước, khái niệm pH Phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện li

- Đại cương hóa học hữu cơ: Khái niệm, đặc điểm, phân loại, danh pháp hợp chất hữu Phương pháp phân tích nguyên tố Cấu trúc phân tử hợp chất hữu Phản ứng hữu

b Hóa học vơ

Tiếp tục nghiên cứu nhóm nguyên tố phi kim, nguyên tố điển hình hợp chất có nhiều ứng dụng quan trọng, gần gũi thực tế đời sống, sản xuất hóa học:

- Nhóm nitơ (Nhóm VA) - Nhóm cacbon (Nhóm IVA)

c Hóa học hữu

Nghiên cứu chất hữu cụ thể, số dãy đồng đẳng loại hợp chất hữu tiêu biểu, có nhiều ứng, gần gũi đời sống sản xuất:

- Hidrocacbon no (Ankan, Xicloankan)

- Hidrocacbon không no (Anken, Ankadien, Ankin) - Hidrocacbon thơm Nguồn hidrocacbon thiên nhiên - Ancol Phenol

- Andehit Xeton - Axit cacboxylic

Sự hiểu biết chương trình sách giáo khoa điều kiện khơng thể thiếu để GV thực tốt việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học hồn thành tốt q trình tổ chức ngoại khóa hóa học

59B

2.1.4 Nội dung ngoại khóa hóa học

công nghệ Việc tham gia hoạt động ngoại khoá giúp học sinh mạnh dạn hơn, tư logic chặt chẽ hơn, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn hóa học

Nội dung ngoại khố hóa học kiến thức nằm phạm vi chương trình hóa học THPT, hoạt động gắn với nội khố với mục đích giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ Nội dung ngoại khố kiến thức mở rộng vượt nội dung chương trình, giúp học sinh tăng hiểu biết, phát huy óc sáng tạo

Kiến thức hóa học chương trình sách giáo khoa hóa học lớp 11 nội dung ngoại khố hóa học lớp 11 THPT Hoạt động ngoại khố tiến hành ứng với chương tổng hợp chương hóa vơ hay hóa hữu tổ chức thành chuyên đề ngoại khoá với nội dung thiết thực, liên quan thực tiễn đời sống mà chương trình hóa học 11 THPT chưa có điều kiện đưa vào cụ thể đưa vào mảng nhỏ, chưa sâu sắc số (hóa học mơi trường, hóa học thực phẩm, ảo thuật với hóa học…)

 Những lưu ý lựa chọn nội dung ngoại khóa hóa học

- Nếu mục đích tiến hành ngoại khóa nhằm ơn tập, củng cố kiến thức GV dựa vào chuẩn kiến thức kĩ bài, chương mà Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành mà lựa chọn nội dung ngoại khóa cho phù hợp Nội dung phải gồm câu hỏi lý thuyết tập

- Lựa chọn nội dung nghiên cứu nhóm nguyên tố, chất hữu cụ thể, tiêu biểu có nhiều ứng dụng quan trọng, gần gũi đời sống, sản xuất…

- Nên lựa chọn nội dung vừa sức HS

- Nên có câu hỏi mở rộng, sâu vào chất vấn đề hay câu hỏi liên quan đến đời sống thực tiễn,…để kích thích khả tự học, nghiên cứu HS

24B

2.2 NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC

Muốn tổ chức hiệu HĐNK hóa học trước tiên người GV cần nắm vững nguyên tắc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học Đó nguyên tắc qui định rút ra từ thực tiễn khách quan để làm sở cho khâu thiết kế giáo án Sau đây, xin đề xuất số nguyên tắc để định hướng cho việc soạn giáo án ngoại khóa hóa học:

60B

2.2.1 Đảm bảo tính xác – khoa học

Cấu trúc giáo án phải trình bày cách logic, rõ ràng, có hệ thống, thể mối liên hệ mật thiết mục tiêu – nội dung – phương pháp- hình thức tổ chức

61B

2.2.2 Đảm bảo tính sư phạm

Nguyên tắc đặt việc lựa chọn nội dung cần truyền đạt phải phù hợp với đặc điểm tâm lí khả nhận thức HS Theo nguyên tắc này, mức độ khó khăn nội dung kiến thức cần phân tán xếp theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp; từ quen biết, gần gũi đến quen biết, từ cụ thể đến khái quát Trong giáo án ngoại khóa, câu hỏi phải có câu dễ, câu khó, tùy thuộc vào trình độ HS mà nâng dần lên; có câu hỏi mở rộng kiến thức hóa học đời sống liên quan, có câu hỏi để khám phá khả sáng tạo, câu hỏi kích thích khả tự nghiên cứu, tìm tịi kiến thức mới,…

62B

2.2.3 Đảm bảo đặc trưng môn

Hóa học mơn khoa học thực nghiệm Vì dạy học hóa học phải coi trọng thí nghiệm hóa học số kĩ thí nghiệm hóa học Cần có kết hợp thống thực hành thí nghiệm với tư lí thuyết Trong giáo án ngoại khóa hóa học, thí nghiệm hóa học cần đưa vào để rèn kĩ thực hành thí nghiệm cho HS Có thể đưa vào hình thức thi thực hành thí nghiệm trả lời câu hỏi dựa vào hình vẽ, phim thí nghiệm giải tập định lượng liên quan đến thí nghiệm cụ thể…

Đối tượng nhận thức mơn hóa học tương đối trừu tượng vi mô Để HS để dàng tiếp thu kiến thức đó, GV cần chuyển trừu tượng thành cụ thể mơ hình thay thế,…Trong giáo án ngoại khóa hóa học, giáo viên thiết kế trị chơi để cụ thể hóa trừu tượng khơng thấy (ví dụ: cơng thức phân tử chất thay chùm bóng phân tử,…)

63B

2.2.4 Đảm bảo mục tiêu chủ đề ngoại khóa

64B

2.2.5 Đảm bảo hình thức, phương pháp tổ chức phù hợp

Tùy thuộc nội dung kiến thức mà GV lựa chọn hình thức tổ chức ngoại khóa phù hợp Với kiến thức liên quan đến thực tế sản xuất hình thức tham quan ngoại khóa hiệu cịn GV hướng tới mục đích ơn tập, mở rộng kiến thức hình thức tổ chức hội vui hóa học, hội thi hóa học thích hợp

Kế đó, GV cần tìm hiểu thật kĩ đặc điểm tâm lí HS để lựa chọn phương pháp tổ chức ngoại khóa thích hợp Với lớp học sinh động, học sinh nổ nhiệt tình giao việc thiết kế chương trình cho em, GV đóng vai trị người hướng dẫn gợi ý duyệt chương trình, nội dung sau em thiết kế Với lớp học trầm lắng, không nên dùng (hoặc hạn chế) phương pháp thuyết trình khiến em dễ chán nản, mệt mỏi nên dùng trị chơi, đố vui, thí nghiệm ảo thuật có kết hợp nhiều phương pháp (nghiên cứu, thảo luận nhóm, ) Thực tế giảng dạy nhận thấy phương pháp sắm vai mang lại hiệu lớp học trầm lắng: tạo bầu không khí lớp học, sơi nổi, vui vẻ, HS hứng thú phát huy khả sáng tạo thân

Nên vận dụng tổng hợp nhiều phương pháp buổi ngoại khóa để HS khơng nhàm chán

65B

2.2.6 Đảm bảo tính hữu ích, tính thời

Tính hữu ích giáo án ngoại khóa hóa học thể trước hết kết HS thu nhận sau tham gia tiết ngoại khóa Do vậy, hoạt động thiết kế cần ý đến tác dụng nhiều mặt cho HS Để đảm bảo tính hữu ích này, GV thiết kế cần đảm bảo mục tiêu chủ đề ngoại khóa đề Ngồi ra, câu hỏi thiết kế giáo án ngoại khóa nên có phần tư liệu bổ sung nhằm mục đích củng cố kiến thức liên quan hay mở rộng kiến thức thực tế cho HS nhờ HS nhớ kiến thức lâu thêm sâu sắc

Tính thời liên quan đến vấn đề mối quan tậm nay, ví dụ như: mơi trường, an tồn thực phẩm,…đều chủ đề ngoại khóa hóa học Hay chương, các GV lồng ghép đưa vấn đề cần lưu tâm vào giáo án Ví dụ: chương nhóm nitơ có thể đưa vấn đề nhiễm mơi trường qua việc lạm dụng phân bón hóa học, vấn đề an toàn sức khỏe qua số hợp chất nitơ gây ung thư ,

66B

2.2.7 Đảm bảo tính thẩm mỹ hình thức trình bày Khi thiết kế giáo án dạng text dạng powerpoint, GV cần lưu ý:

nhìn rối mắt Đối với nội dung quan trọng tiêu đề cần in đậm, dùng màu sắc tương phản, gạch chân để làm bật dùng hiệu ứng đổi màu

- Hiệu ứng: phù hợp, không lạm dụng hiệu ứng gây nhiễu loạn làm HS tập trung vào nội dung 1TVí dụ: chữ xuất lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo, chậm chạp;

dịng chữ chuyển động q cầu kỳ,…1TCó thể thêm vài hiệu ứng đặc biệt (chuông, ) để tăng hứng

thú, tập trung người chơi

- Front chữ: sử dụng front chữ lớn (Time New Roman, size 13-14 giáo án dạng text; size 28-32 giáo án powerpoint ) để người đọc dễ dàng theo dõi

- Hình ảnh minh họa: phù hợp với nội dung, phù hợp với chủ đề ngoại khóa - Tư liệu bổ sung: phù hợp với nội dung, chủ đề ngoại khóa

- Cách trình bày thống khoa học

67B

2.2.8 Số hoạt động buổi ngoại khóa cần vừa phải

GV linh động thời gian tổ chức buổi HĐNK hóa học, tiến hành tiết, tiết lượng thời gian nhiều Khi GV cần ý đến số lượng hoạt động thiết kế cho phù hợp, vừa sức Tránh nhiều hoạt động không phù hợp với khả tiếp nhận HS gây tâm lí mệt mỏi, căng thẳng, bị áp lực thời gian nên hiệu làm khơng cao Tránh q hoạt động làm khơng khí lỗng đi, HS phân tán, không tập trung làm ý nghĩa buổi ngoại khóa

Cần chuẩn bị sẵn số hoạt động, câu hỏi bổ sung dự trù diễn biến chương trình nhanh

Cần lựa chọn kĩ nội dung thiết kế hoạt động cho phù hợp với đặc điểm tâm lí HS Cùng nội dung, thiết kế hoạt động khác lớp khác

Lưu ý:

lần số câu chọn; trả lời sai: không hiển thị đáp án (không click chuột lần 2, thao tác sai

hiện đáp án); câu hỏi biến mất: click chuột lần vào câu hỏi ).

25B

2.3 QUI TRÌNH THIẾT KẾ GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC Để thiết kế giáo án ngoại khóa hố học cần tn thủ số bước sau:

68B

2.3.1 Bước 1: Xác định tên chủ đề ngoại khóa

- Để xác định chủ đề ngoại khóa, trước tiên GV cần nghiên cứu nội dung học, tài liệu tham khảo để lựa chọn chủ đề ngoại khóa tiến hành

- Đặt tên cho chủ đề ngoại khóa cần đảm bảo yêu cầu : + Nêu rõ chủ đề, nội dung hoạt động

+ Ngắn gọn, rõ ràng, xác

+ Tạo ấn tượng, gây hấp dẫn với HS

69B

2.3.2 Bước 2: Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu liên quan - Hiểu xác, đầy đủ nội dung theo chủ đề ngoại khóa

- Xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ cần hình thành phát triển học sinh - Xác định trình tự logic nội dung buổi ngoại khóa

2.3.3 Bước 3: Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh

- Xác định kiến thức, kĩ mà học sinh có cần có

- Dự kiến khó khăn, tình nảy sinh phương án giải

70B

2.3.4 Bước 4: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa

Tùy theo nội dung chủ đề, điện kiện sở vật chất nhà trường, khả lực GV HS mà lựa chọn hình thức hoạt động ngoại khóa cho phù hợp hiệu

Ví dụ: học “ Cơng nghiệp Silicat” GV lựa chọn hình thức tham quan sở

71B

2.3.5 Bước 5: Thiết kế giáo án ngoại khóa

99B

2.3.5.1 Xác định mục tiêu chủ đề ngoại khóa

Thường giáo án ngoại khóa hóa học có hai loại mục tiêu cần xác định:

- Mục tiêu thứ yêu cầu chung liên quan đến học mà HS cần nắm, vào chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ

+ Về tri thức: gồm mức độ nhận thức (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá )

+ Về rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy: gồm mức độ (làm được- biết làm thông thạo)

+ Về giáo dục tư tưởng: tạo hình thành thói quen, tính cách, nhân cách nhằm phát triển người toàn diện theo mục tiêu giáo dục

- Mục tiêu thứ hai kĩ HS cần rèn luyện phát triển sau tham gia HĐNK Để xác định mục tiêu GV cần:

- Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách hướng dẫn GV, chuẩn kiến thức, kĩ Bộ Giáo dục Đào tạo, sách tham khảo, tài liệu liên quan,…

- Phân tích khả tiếp thu kiến thức HS Đánh giá thực trạng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, tư tưởng hành vị HS để đề mục tiêu cho phù hợp Mục tiêu cụ thể việc thiết kế giáo án, tổ chức họat động, kiểm tra đánh giá thuận lợi

- Trong chủ đề ngoại khóa khơng nên đặt q nhiều mục tiêu cần phát triển, tùy thuộc vào khả nhận thức HS

Ví dụ: Trong chủ đề: “ Hóa học môi trường”, số kĩ sống bảo vệ môi trường quan

trọng cần phát triển là:

- Kĩ nhận biết phát vấn đề môi trường - Kĩ xây dựng kế hoạch hành động mơi trường - Kĩ định môi trường

- Kĩ kiên định thực kế hoạch hành động mơi trường

100B

2.3.5.2 Chia nội dung thành phần ứng với hoạt động

Sau xác định mục tiêu học, GV chia nội dung thành phần Mỗi phần ứng với hoạt động học tập định Có thể dựa theo cấu trúc bài, chương SGK để phân chia nội dung Thường giáo án ngoại khóa, hoạt động ban đầu dùng để củng cố cung cấp kiến thức lí thuyết khái quát, hoạt động sau có nội dung kiến thức phức tạp liên quan đến tập định lượng, bước kế thực hành thí nghiệm hay trị chơi sáng tạo Nếu nội dung kiến thức nhiều chia thành nhiều hoạt động để thay đổi khơng khí HS dễ tìm hiểu

Ví dụ: Trong chủ đề HĐNK “ Đường lên đỉnh Olympia” nhằm mục đích ơn tập, củng cố kiến

thức chương trình hóa 11 học kì I gồm chương vơ chương đại cương hóa học hữu Phần ơn tập kiến thức lý thuyết tương tối nhiều, chia thành hoạt động: vòng loại gồm 16 câu hỏi trắc nghiệm lý thuyết vịng có trị chơi ô chữ “ Vượt chướng ngại vật” gồm câu hỏi lý thuyết Nhờ kiến thức HS cung cấp tương đối đầy đủ, đảm bảo mục tiêu kiến thức đề

101B

2.3.5.3 Dự tính thời gian cho hoạt động

Dựa theo mục tiêu kiến thức, kĩ khối lượng kiến thức phần nội dung, GV dự tính thời gian cho phép để thiết kế hoạt động cho phù hợp Trong HĐNK, tổ chức hoạt động có trị chơi vận động chiếm nhiều thời gian, GV nên cần lựa chọn hoạt động cho phù hợp thiết kế nội dung gọn

Ví dụ: Cùng mục tiêu rèn cho HS kĩ viết phương trình hóa học, GV thiết kế hoạt

động trò chơi “Tiếp sức chuỗi phản ứng”, trò chơi vui nhộn, HS hứng thú tốn nhiều thời gian cho trình di chuyển đội GV qui định hết thời gian đội ngừng chơi khơng gây ảnh hưởng hoạt động khác Nếu thời gian hoạt động ngắn hơn, dạng sơ đồ phản ứng xác định chất giảm lượng thời gian di chuyển mà đảm bảo kiến thức, kĩ đề

102B

2.3.5.4 Thiết kế hoạt động ứng với mục tiêu chủ đề

Tùy vào chủ đề, mục tiêu kiến thức, kỹ học sinh cần đạt được, sở vật chất tâm học sinh mà GV lựa chọn hoạt động tổ chức trị chơi phù hợp

• Củng cố, mở rộng kiến thức lý thuyết

- Trị chơi chữ (“Vượt chướng ngại vật”, “Ơ chữ vàng”,…): đội chọn chữ, giải đáp để tìm từ khóa chữ Bắt đầu từ đội có số điểm thấp

- Ra câu hỏi: đội đặt câu hỏi cho đội khác, nội dung câu hỏi đáp án phải được ban giám khảo duyệt trước

• Rèn kỹ giải tốn

- Thi giải tốn nhanh: lồng tốn vào hình thức trả lời câu hỏi đưa thành phần thi riêng

- Trả lời gói câu hỏi: gói câu hỏi dạng tốn khác với mức độ khó tương đương, đội chọn gói câu hỏi, thảo thuận trình bày kết Hình thức sử dụng tốt ôn tập kiến thức chuẩn bị cho kì thi

- Trị chơi tiếp sức: thời gian xác định, tiếp sức viên phải giải bước toán chuyền cho tiếp sức viên khác Giải sớm đội thắng

• Rèn kĩ thực hành thí nghiệm

- Nhận biết hóa chất không ghi nhãn: chuẩn bị sẵn lọ đựng hóa chất khơng ghi nhãn, phương pháp hóa học nhận biết Thang điểm đánh giả kết tìm thao tác thí nghiệm

- Các đội xem đoạn phim thí nghiệm, trả lời câu hỏi: tượng thí nghiệm, điều chế chất gì, …

- Một số dụng cụ hóa chất chuẩn bị sẵn, đội tiến thành thí nghiệm Đội thắng đội thực nhiều thí nghiệm

- Ảo thuật với hóa học: đội biểu diễn thí nghiệm hóa học vui Thí nghiệm an tồn, thao tác đúng, hấp dẫn gây hứng thú cho khán giả (có thể kèm theo tiểu phẩm minh họa)

• Rèn số kỹ (nghiên cứu, thuyết trình, thảo luận, xử lí tình huống)

- Các đội chọn thăm ứng với từ khóa chất cụ thể (hoặc đội tự lựa chọn trước chất cụ thể, nội dung trình bày có đồng ý ban giám khảo) Hội ý để miêu tả (diễn hoạt cảnh) chất (tìm đặc trưng thể tính chất vật lí, hóa học, ) sau diễn tả chất Điểm diễn đạt (kiến thức + dí dỏm) điểm dành cho đội khác trả lời

- GV giao phần nội dung chủ đề cho đội chuẩn bị Các đội thảo luận, nghiên cứu, trình bày nội dung hồn chỉnh chủ đề Điểm tính theo chuẩn bị công phu nội dung sáng tạo cách trình bày đội

- Dự án: GV giao đề tài dự án HS tự suy nghĩ tên đề tài dự án thực nội dung liên quan chủ đề giáo viên đề

• Một số thi vui có sử dụng kiến thức hóa học

- “Tâm ý tương thông”: đội cử HS lên, HS bốc phiếu ghi chất hóa học diễn tả hành động cho HS thứ đốn tên chất

- “ Đuổi hình bắt tên ”: đưa hình ảnh liên quan đến vấn đề (nhà hóa học, điều chế chất, …) đội đoán tên

- “ Ai triệu phú ghế nóng”: có luân chuyển đại diện đội chơi thức Đội có hội ngồi lên băng ghế nóng, giành quyền trả lời câu hỏi rút lui phần chơi lại thuộc người sau

- “ Rung chuông vàng”: tổ chức cho HS lớp nhiều lớp tham dự với lượng lớn nội dung kiến thức (có thể dùng tổ chức ơn tập cuối năm học) Các HS phát bảng, bút, khăn lau Chương trình đưa câu hỏi HS trả lời vào bảng Nếu trả lời tiếp tục thi đấu trả lời câu Nếu sai bị loại khỏi thi HS lại cuối người xuất sắc HS trả lời câu hỏi cuối người chiến thắng, rung chuông vàng Câu hỏi cuối HS quyền chọn câu hỏi ứng chủ đề khác Ngồi cịn có số câu hỏi đặc biệt với giải thưởng phụ kèm theo

- Cuộc thi triển lãm tranh (về ô nhiễm môi trường, an toàn thực phẩm, nhà hóa học,…) Ảnh gây ấn tượng thuyết trình lôi cuốn, hấp dẫn đạt giải nhà nhiếp ảnh

- Cuộc thi ảnh “ Hóa học quanh ta”: đội tự suy nghĩ đưa vấn đề hóa học mà muốn nhắn gửi tới người để lưu tâm thông qua ảnh tranh vẽ

- Cuộc thi hùng biện ảnh hưởng hóa học đến mơi trường

- Cuộc thi nấu ăn hóa học: nấu ăn có sử dụng kiến thức hóa học làm gia tăng hương vị độc đáo,…

103B

2.3.5.5 Xây dựng thang điểm, tiêu chí đánh giá

Đối với hoạt động, GV hướng dẫn cách thực đưa thang điểm đánh giá Thang điểm, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng giúp HS cảm thấy hài lịng, cơng cố gắng khắc phục hạn chế buổi ngoại khóa khác

GV cũng đưa số tiêu chí để buổi HĐNK tổ chức tốt hơn, (ví dụ: vị trí ngồi riêng cho khán giả đội, trừ điểm đội làm ồn, loại đội chơi khán giả đội nhắc bài,…)

104B

2.3.5.6 Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện hỗ trợ

Để buổi tổ chức ngoại khóa thành cơng, khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện hỗ trợ quan trọng GV phải lên kế hoạch, chuẩn bị phương tiện hỗ trợ phù hợp với nội dung chủ đề, hình thức tổ chức: bảng phụ, tranh ảnh, hình vẽ, phần mềm, dụng cụ thí nghiệm, thiết bị trình diễn thơng tin máy tính, máy chiếu, phơng nền, kiểm tra ánh sáng sử dụng thiết bị trên…

GV nhờ hỗ trợ Đồn trường khâu trang trí, xếp bàn ghế theo mục đích buổi ngoại khóa phân công trực tiếp HS lớp tham gia hỗ trợ GV nên tìm cách khắc phục khó khăn cho phù hợp với điều kiện sở vật chất trường học

105B

2.3.5.7 Dự đốn tình phát sinh, biện pháp xử lí

Trong tổ chức ngoại khóa hóa học, phát sinh nhiều tình bất ngờ, GV nên lường trước có chuẩn bị để khắc phục, xử lí

Bảng 2.1 Các tình phát sinh tổ chức HĐNK hóa học

Đơi chủ quan lúc thiết kế giáo án, GV mắc số sai lầm chưa dự tính đầy đủ tình xảy biện pháp giải GV nên trao đổi với đồng nghiệp

Các tình Biện pháp xử lí Bước chuẩn bị để hạn chế

- Cách giải khác

- Hiện tượng thí ghiệm thực hành khơng rõ ràng - Khán giả nhắc đáp án

- Điểm hai đội …

- Trợ giúp ban cố vấn

- HS trình bày kết theo lý thuyết

- Trừ điểm đội khán giả - Sử dụng số câu hỏi chuẩn bị sẵn để thi tiếp vòng phụ

- Đáp án đưa nhiều cách giải - GV thực thí nghiệm kiểm chứng trước

- Thơng báo qui định thang điểm, xếp vị trí khán giả cổ vũ theo đội

có kinh nghiệm nhờ chỉnh sữa giáo án Nhờ giáo án thiết kế hoàn chỉnh buổi ngoại khóa tổ chức thành cơng

106B

2.3.5.8 Đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm

Đánh giá: để trống, cần tập trung vào

- Đánh giá cá nhân: đánh giá mức độ nhận thức vấn đề mà nội dung hoạt động chuyển tải, ý thức trách nhiệm tham gia hoạt động tập thể kết đóng góp cá nhân vào tập thể

- Đánh giá tập thể: đánh giá số lượng học sinh tham gia hoạt động, sản phẩm hoạt động tinh thần trách nhiệm, ý thức cộng đồng trách nhiệm tinh thần hợp tác thành viên lớp

- Hình thức đánh giá: thông qua thu hoạch, quan sát trình hoạt động, ý kiến trao đổi, tọa đàm học sinh đánh giá nhận xét cha mẹ học sinh, bạn bè thành viên giáo dục khác nhà trường

- Quy trình đánh giá: phải việc học sinh tự đánh giá sở tiêu chí hoạt động, sau tập thể lớp đánh giá cuối ý kiến đánh giá GV

Tổng kết: phần kết thúc hoạt động để trống, tạo điều kiện cho GV HS chủ

động sáng tạo thể cách kết thúc hoạt động cách hợp lí Có thể theo gợi ý đây:

- Người điều khiển cán lớp nhận xét kết hoạt động, nêu lên ưu, nhược điểm để rút kinh nghiệm

- GVCN đại biểu phát biểu thay cho lời kết hoạt động nhận xét kết hoạt động vài thành viên lớp

- Ban giám khảo cố vấn chương trình nêu ý kiến đánh giá kết hoạt động HS

- Có thể kết thúc hoạt động cụ thể như: văn nghệ, trò chơi, đố vui minh họa,…

26B

2.4 GIÁO ÁN MỘT SỐ CHỦ ĐỀ NGOẠI KHÓA HÓA HỌC LỚP 11 THPT

Dựa vào nguyên tắc qui trình thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học trình bày phần 2.2, 2.3, thiết kế giáo án dùng hoạt động ngoại khóa hóa học lớp 11 THPT cụ thể sau:

2 Đường lên đỉnh Olympia Hóa học mơi trường Lịch sử nhà hóa học Nhà ảo thuật tài ba Hóa học thực phẩm

Ở giáo án, có lưu ý cách lựa chọn hình thức tổ chức thiết kế hoạt động học tập phù hợp với mục tiêu chủ đề ngoại khóa

72B

2.4.1 Giáo án “ Vui anh em nhóm VA”

Nhằm mục đích ơn tập củng cố kiến thức nhóm nitơ, thiết kế, chúng tơi lựa chọn hình thức trả lời câu hỏi, trị chơi chữ với kiến thức lý thuyết trọng tâm có lựa chọn phiếu câu hỏi để ơn tập nhiều dạng tập chương Trò chơi diễn kịch nhằm phát huy khả sáng tạo đồng thời tạo điều kiện cho HS có nghiên cứu tìm tịi, thảo luận nhóm tạo khơng khí sinh động, vui vẻ

Tuần: Ngày:

GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC Chủ đề: “VUI CÙNG ANH EM NHÓM VA” I/ MỤC TIÊU

• Tri thức

Ơn tập, củng cố kiến thức, giúp học sinh nắm:

- Tính chất vật lí, hóa học của: NR2, RNHR3R, NO, NOR2R, HNOR3R, NHR4RP

+

P

, P; PR2ROR5R; HR3RPOR4R

- Phương pháp điều chế, ứng dụng liên quan đến đơn chất hợp chất nito photpho • Kĩ

- Rèn kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, dự đốn tính chất chất

- Rèn kĩ liên hệ kiến thức hóa học với đời sống, giải thích tượng tự nhiên kiến thức khoa học

- Rèn kĩ giải tốn nhanh • Giáo dục tư tưởng

- Giáo dục cho học sinh tình cảm yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ nơi trường, đặc biệt mơi trường khơng khí đất

- Có ý thức gắn lí thuyết với thực tiễn để nâng cao chất lượng sống

II/ CHUẨN BỊ

a Hình thức tổ chức: tổ chức hội thi gồm vòng

- Vòng 1: Khởi động: gồm câu hỏi, đội giơ tay giành quyền trả lời bấm chuông

sau có tín hiệu hết giờ, câu hỏi có giây suy nghĩ, đáp án điểm)

- Vòng 2: Vượt chướng ngại vật : trị chơi chữ gồm hàng ngang; đội chọn ô

chữ, đội có số điểm thấp nhất; ô chữ giải đáp điểm; giải từ khóa chữ 20 điểm Sau hết lượt đội có quyền đốn từ khóa Đốn sai từ khóa bị loại khỏi vịng

- Vòng 3: Tăng tốc: gồm phiếu câu hỏi (mỗi phiếu câu hỏi gồm câu lý thuyết + toán)

với chủ đề ; đội có số điểm thấp ưu tiên lựa chọn phiếu câu hỏi trước, phiếu câu hỏi ứng với 15 điểm / câu) Mỗi đội có phút thực (thảo luận, tính tốn ghi đáp án câu)

- Vòng 4: Hợp sức đích

+ Cách 1: 4 đội chọn thăm ứng với từ khóa chất cụ thể Hội ý phút để miêu tả (diễn hoạt cảnh) chất (tìm đặc trưng thể tính chất vật lí, hóa học, ) sau có phút để diễn tả chất (có thể chọn cử bạn tổ)

+ Cách 2: học sinh họp nhóm (tổ), tự lựa chọn chất cụ thể tiến hành tương tự cách (chú ý: giữ bí mật nhóm).=> diễn đạt (kiến thức + dí dỏm): tối đa 20 điểm (BGK chấm + góp ý khán giả); đội khác trả lời chất: 10 điểm

- Ví dụ: Hoạt cảnh: vào buổi trưa hè nóng nực, học sinh rủ tắm sông cho mát Ra tới kênh Nhiêu Lộc Thị Nghè khơng có dám xuống tắm nước đen thui có mùi thối bốc lên khơng thể chịu Hỏi: “mùi thối khí bốc lên”? - Đáp án: hiđro sunfua (HR2RS)

b Đối tượng: học sinh lớp 11, chia thành đội (3 HS/ đội tham gia vòng 1,2,3) c Phương pháp: nghiên cứu, diễn giảng, thảo luận nhóm, đóng kịch

d Nội dung tham khảo: kiến thức hóa học lớp 11 THPT chương nhóm nitơ kiến thức hóa học đời sống liên quan

e Thời gian, địa điểm:

- Thời gian tổ chức: tuần 13

- Địa điểm: lớp học (hoặc hội trường) - Thời lượng tiến hành: 45-60 phút

2 Học sinh

- Chuẩn bị theo kế hoạch ngoại khóa - Hỗ trợ khâu trang trí, xếp bàn ghế

3 Ban tổ chức

- Dẫn chương trình: (GV HS có tài ăn nói + kiến thức vững) - Điều khiển máy tính:

- Thư kí: (Nhiệm vụ: hỗ trợ ghi điểm; chia bảng thành cột/ đội/ vòng, trao phiếu câu hỏi cho đội)

- Ban hỗ trợ quan sát:

4 Phương tiện kĩ thuật

- Máy chiếu, loa, bảng lớn, bảng nhỏ dùng cho HS

5 Kinh phí

- Quỹ lớp hỗ trợ + quỹ tổ chuyên môn - Giải thưởng: giải

III/ TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN 1 Ổn định tổ chức

- Ổn định

- Kiểm tra sĩ số lớp

2 Tiến hành

Hoạt động ban tổ chức

Hoạt động HS Nội dung

GV:(giới thiệu mục đích

tiết ngoại khóa) ( phút)

“ - Củng cố, hệ thống hóa kiến thức, giúp kiến thức gắn liền với đời sống

- Tạo sân chơi lành mạnh, giao lưu học tập với bạn bè

- Gồm vòng thi với nội dung kiến thức liên quan đến chương nhóm nitơ”

- MC: giới thiệu đội chơi

Vòng 1: Khởi động (10 phút)

-MC: “gồm câu hỏi, đội giơ tay (bấm chuông) giành

- HS vỗ tay chào mừng

- Các đội chơi chào khán giả

Vòng 1: Khởi động

Câu 1: Dạng lỏng chất dùng để bảo quản máu mẩu sinh vật học

Đáp án: Nitơ lỏng

Bổ sung: Do nhiệt độ hóa lỏng Nitơ

-196P

0

P

C thấp, nên có tác dụng bảo quản máu mẩu sinh học khỏi bị nhiễm khuẩn cao Câu 2: Nitơ hợp chất có cộng hóa trị tối đa bao nhiêu?

Đáp án:

Bổ sung: Nitơ có electron độc thân tạo

quyền trả lời sau đồng hồ đếm giây, đáp án điểm Bấm chng trước có tín hiệu hết vi phạm”

- Sau đáp án đội chơi trả lời:

+ MC kết luận đúng/ sai bổ sung thêm tư liệu

+ Người điều khiển chiếu đáp án + tư liệu bổ sung hình

+ Thư kí ghi điểm cho đội trả lời

- Các đội bấm chuông giành quyền trả lời sau kết thúc tín hiệu hết câu

kích thích lượng ngun tố nhóm VA lại

Câu 3: Trước thời gian chiến tranh Việt Nam, đế quốc Mỹ sử dụng bom napan loại bom gây cháy bỏng nghiêm trọng Trong thành phần bom napan có chứa chất gì? Đáp án: Photpho trắng

Bổ sung: Photpho trắng có độc tính cao, với

50mg liều trung bình gây chết người Khi thao tác với P cần dùng kẹp chuyên dụng Câu 4: Nồng độ ion NOR3RP

-Ptrong nước uống tối

đa cho phép 9mg/l Nếu thừa ion NOR3RP

-P

gây loại bệnh thiếu máu tạo thành nitrosamin (một hợp chất gây ung thư đường tiêu hóa) Để nhận biết tồn ion NOR3RP

-Pngười ta dùng hóa chất nào?

Đáp án: Cu dung dịch axit loãng ( HCl, HR2RSOR4R)

Bổ sung: Hiện tượng thu được: dung dịch màu

xanh (CuP

2+

P

), khí khơng màu (NO) hóa nâu ngồi khơng khí (NOR2R)

Câu 5: Sản phẩm thu nhiệt phân muối Cu(NOR3R)R2R?

Đáp án: CuO, NOR2R, OR2R Bổ sung:

Nhiệt phân muối nitrat kim loại mạnh( Na, K, ) tạo muối nitrit + OR2

Nhiệt phân muối nitrat kim loại từ Mg  Cu: oxit kim loại + NOR2R + OR2R ( nNOR2R =

4nOR2R)

Câu 8: Người điều khiển

click chuột vào phim TN sau đội trả lời xong , tiếp tục click chuột để đáp án bổ sung

- MC tổng kết số điểm đội sau vòng

U

Vòng 2U: Vượt chướng ngại

vật ( 10 phút)

- MC: “Trị chơi chữ gồm

hàng ngang, ô chữ giải đáp điểm; sau 10 giây đội chơi phải đưa kết Giải từ khóa chữ 20 điểm, đốn sai từ khóa loại khỏi vịng Đội có

số điểm thấp ưu tiên

chọn chữ trước, sau đến đội có số điểm thấp kế tiếp”

- Người điều khiển máy

kim loại + NOR2R + OR2R

( nNOR2R = 2nOR2R)

Câu 6: Vào mùa thi, người khuyên: tăng cường ăn chất đạm, rau xanh để học mau thuộc Vậy chất có chứa nguyên tố cần thiết nào?

Đáp án: Nitơ, Photpho

Bổ sung:

- Protein (chất đạm, chứa nitơ) cần thiết cho sống

- Photpho có nhiều loại rau (xà lách, cà rốt, cà chua, dâu tây, ) thực phẩm từ động vật (thịt nạc, óc, cá trứng, ) giúp trì khả làm việc tế bào thần kinh

Câu 7: Vì tro bếp sử dụng loại phân bón hóa học?

Đáp án: Trong tro bếp có chứa KR2RCOR3R cung

cấp nguyên tố K cho

Bổ sung: Ở số dân tộc miền núi, người ta

dùng phân dê để bón phân cho lúa phân dê có chứa NaNOR3R cung cấp phân đạm

cho

Câu 8: ( xem phim thí nghiệm) Nhỏ từ từ đến dư dung dịch NHR3R vào dung dịch CuSOR4R

lắc dung dịch Hiện tượng quan sát gì?

Đáp án: Có kết tủa xanh lam, sau kết tủa từ từ tan tạo dung dịch xanh lam đậm

Bổ sung:

tính: tuần tự chiếu câu hỏi

ứng với ô chữ người chơi chọn (click chuột vào câu chọn) Khi người dẫn chương trình kết luận đội chơi trả lời

đúng hiển thị đáp án chữ (click chuột câu chọn)

Nếu trả lời sai không hiển thị đáp án

- Thư kí ghi điểm

- MC tổng kết số điểm đội sau vòng

U

Vòng 3U: Tăng tốc ( 10 phút)

- MC: “gồm phiếu câu hỏi với chủ đề, đội có số điểm thấp ưu tiên lựa chọn phiếu câu hỏi trước, phiếu câu hỏi ứng với 15 điểm / câu”

- Lần lượt đội lựa chọn phiếu câu hỏi, đội có số điểm thấp

- Người điều khiển máy tính

click chuột vào phiếu câu hỏi để biến phần phiếu câu hỏi chọn, đội lại tiếp tục lựa chọn phiếu câu hỏi lại

Câu 8:

- Đội chơi quan sát phim thí nghiệm, bấm chng giành quyền trả lời sau tín hiệu hết

- Đội có số điểm thấp từ vịng chọn chữ trước

- Sau tín hiệu hết giờ, đội chọn ô chữ cho đáp án

Cu(OH)R2R+ 4NHR3 R Cu(NHR3R)R4R(OH)R2

ZnP

2+

P

, AgP

+

P tạo phức với dung dịch

NHR3; Rmàu phức màu

Cu(NHR3R)R4RP

2+

P

Vòng 2: Vượt chướng ngại vật

Ô số 1: (gồm chữ cái) Thành phần khí chủ yếu gây tượng ma trơi ngồi nghĩa địa Đáp án: PHOTPHIN

Ô số 2: (gồm chữ cái) Dung dịch thuốc thử dùng để phân biệt dung dịch chứa AlClR3R

ZnClR2R

Đáp án: AMONIAC

Ô số 3: ( gồm 13 chữ cái) Hỗn hợp thể tích axit HNOR3 Rvà ba thể tích axit HCl đặc

dùng để hịa tan vàng

Đáp án: NƯỚC CƯỜNG THỦY (hay Nước cường toan)

Ô số 4: ( gồm chữ cái) Xem đoạn phim thí

nghiệm

Đáp án: ION AMONI

Ô số 5: ( gồm 10 chữ cái) Người ta trộn lẫn S + C + chất để điều chế thuốc nổ đen? Đáp án: KALINITRAT

Ô số 6: (gồm chữ cái) Ở vùng đất chua, trước bón phân đạm người ta thường xử lí đất chất

Đáp án: VÔI

Ô số 7: ( gồm chữ cái) Phân đạm có chứa hàm lượng nitơ cao

- Thư kí đưa phiếu câu hỏi cho đội

- đội: thảo luận lên bảng ghi đáp án thời gian phút

- Người điều khiển máy tính

chiếu phiếu câu hỏi đội lên hình

- Khán giả tham gia giải - Sau phút bốn đội trình bày ngắn gọn đáp án tên bảng (câu số cần cho kết quả)

- Người hướng dẫn: chấm

đáp án đội bảng; nhờ trợ giúp Ban cố vấn có vấn đề

- Người điều khiển máy tính

chiếu đáp án, giải phiếu câu hỏi

- Nếu sau hết lượt chơi (trả lời chữ), đội tìm từ khóa có quyền bấm chng xin trả lời

- Đội có số điểm thấp từ vòng chơi chọn phiếu câu hỏi đầu tiên, đội lại

- Các đội nhận phiếu câu hỏi từ thư kí Có phút để thảo luận, trình bày ghi đáp án lên phần

Ô số 8: (gồm chữ cái) Kim loại phản ứng với nitơ điều kiện thường

Đáp án: LITI

U

Vòng 3U: Tăng tốc

U

Phiếu câu hỏi số 1U: Nitơ oxit nitơ

Câu 1:

NR2R + 3HR2R € NHR3 R ∆H <0

Muốn làm tăng hiệu suất tổng hợp NHR3R cần

tác động điều kiện nhiệt độ, áp suất?

Câu 2: Hấp thụ x mol NOR2R vào dung dịch

chứa x mol NaOH dung dịch thu có pH nào?

Câu 3: Tính khối lượng dung dịch HNOR3R 60%

điều chế từ 112000 lít NR2R (đktc), biết

hiệu suất tồn q trình 40%

U

Phiếu câu hỏi số 2:UAmoniac muối amoni

Câu 1: Công thức đạm lá, đạm hai Câu 2: Để nhận biết khí NHR3R dùng thí

nghiệm đơn giản (2 cách)?

Câu 3: Cho dung dịch Ba(OH)R2R đến dư vào

50ml dung dịch A có chứa ion NHR4RP

+

P

, SOR4RP

2-P

, NOR3RP

-P

Có 11,65 gam kết tủa tạo đun nóng có 4,48 lít chất khí bay ( dktc) Tính nồng độ mol/ lit mổi muối dung dịch A

U

Phiếu câu hỏi số 3U: Axit nitric muối nitrat

Câu 1: HNOR3R điều chế phịng thí

nghiệm cách nào?

bảng dành cho trả lời

ứng Mg + HNOR3R loãng (tạo sản phẩm NO)?

Câu 3: Nung khối lượng Cu(NOR3R)R2R, sau

một thời gian dừng lại, làm nguội cân thấy khối lượng giảm 0,54 gam Tính khối lượng Cu(NOR3R)R2Rđã bị nhiệt phân

U

Phiếu câu hỏi số 4:U Photpho, hợp chất photpho, kiến thức tổng hợp chương

Câu 1: Độ dinh dưỡng phân lân đánh giá hàm lượng nào?

Câu 2: Thêm 0,15 mol KOH vào dung dịch chứa 0,1mol HR3RPOR4R Sau phản ứng dung

dịch có chứa muối nào? Câu 3: Cho 24,6 gam hỗn hợp Al

Cu tác dụng vừa đủ với lít dung dịch HNOR3R

lỗng thu 8,96 lít khí NO (đktc) Tính thành phần % khối lượng chất hỗn hợp ban đầu

U

Đáp án:

U

Phiếu câu hỏi số 1:

1/ giảm nhiệt độ (giữ khoảng 450P

0

P

C), tăng áp suất

2/ pH >

NOR2R + NaOH  NaNOR3R + NaNOR2R + HR2RO

NaNOR2Rmuối tạo bazơ mạnh axit yếu

có tính bazơ

3/ NR2R  2NHR3R  2NO  2NOR2R  2HNOR3

Từ nNR2R nHNOR3R = 2.nHR2R =

2 112000/22,4=10000 mol  mHNOR3R (H = 60%)

U

Vịng 4U: Hợp sức đích (10

phút) GV nên lựa chọn cách để HS có đầu tư chuẩn bị

- Ban giám khảo nhận xét cho điểm

U

Tổng kết: U( phút)

- Thư kí tổng hợp điểm đội

- Người dẫn chương trình cơng bố giải nhì

- Ban giám khảo

+ Nêu ưu điểm hạn chế đội thi

+ Trao quà cho đội thắng

+ Văn nghệ kết thúc thi

- Các đội khán giả ý nghe trả lời câu hỏi

mddHNOR3R= 252kg.100/60= 420kg

U

Phiếu câu hỏi số 2:

1/ đạm lá: (NHR4R)R2RSOR4R

đạm lá: NHR4RNOR3R

2/ quỳ tím ẩm; khí HCl 3/ n BaSOR4R = nSOR4RP

2-P

= 0,05 mol = n (NHR4R)R2RSOR4

nNHR3R = nNHR4RP

+

P = 4,48/22,4=0,2

nNHR4RNOR3R=nNHR4RP

+

P

-2.n (NHR4R)R2RSOR4

=0,2-0,05.2 = 0,1

 [NHR4RNOR3R] = 0,1/0,05 = 2M

[NHR4R)R2RSOR4R] = 0,05/0,05 = 1M

U

Phiếu câu hỏi số 3:

1/ KNOR3Rtinh thể + HR2RSOR4Rđặc, nóng

2/

3/ Cu(NOR3R)R2 CuO+2NOR R2R + 1/2OR2R

Ta có: nNOR2R = nOR2

m = 0,54 = mNOR2R + mOR2R

= 4a.46 + a 32  a= 0,0025  n Cu(NOR3R)R2R = 2a = 0,005

 mCu(NOR3R)R2R = 0,94 g

U

Phiếu câu hỏi số 4:

1/ PR2ROR5R

2/ KHR2RPOR4 KR R2R HPOR4R

3/ nAl = x; nCu =y 27x + 64 y = 24,6

- Đội chơi diễn tiểu phẩm minh họa chất cụ thể

- Các đội lại suy nghĩ bấm chng giành quyền đốn chất

3x +2y = 3.8,96/22,4

n e cho= ne nhận  x = 0,2; y = 0,3

%mAl = 0,2.27/24,6 =21,95% % mCu =78,05%

U

Vòng 4U: Hợp sức đích

IV/ RÚT KINH NGHIỆM:

- Vịng 4: Có duyệt trước GV hóa việc lựa chọn mơ tả tính chất lý, hóa chất

mà đội chọn Đánh giá kết vịng dựa kết bầu chọn khán giả đội diễn tốt (có tư vấn sau BGK đội bầu chọn khơng có sai sót mặt kiến thức)

73B

2.4.2 Giáo án “ Đường lên đỉnh Olympia”

“Đường lên đỉnh Olympia” thực sau học xong học kì hay kết thúc năm học nhằm ơn tập củng cố kiến thức thay đổi khơng khí vừa học vừa chơi Các hoạt động mà lựa chọn việc trả lời câu hỏi lý thuyết trọng tâm trị chơi chữ, cịn có trị chơi vận động thể đồn kết tập thể như: trò chơi tiếp sức xây dựng chuỗi phản ứng xây dựng mơ hình phân tử bong bóng Học sinh rèn luyện kĩ thí nghiệm thơng qua tốn nhận biết chất

Vì số lượng trang có hạn, chúng tơi xin giới thiệu kế hoạch ngoại khóa, giáo án chi tiết lưu CD

KẾ HOẠCH NGOẠI KHÓA

Chủ đề: “ ĐƯỜNG LÊN ĐỈNH OLYMPIA” 1 Hình thức tổ chức: hội thi hóa học

Vòng loại: gồm 16 câu hỏi trắc nghiệm Hết thời gian câu (10 giây câu lý thuyết 60

giây dành cho câu có tính toán), đội giơ bảng đáp án

Giải lao: (giao lưu với khán giả) gồm câu hỏi hóa học liên quan kiến thức đời sống, sản

xuất

Vòng trong:

Vòng 1: Hợp sức xây chuỗi biến đổi chất

Bắt đầu từ chất hóa học có sẵn tự nhiên (ban tổ chức gợi ý), thành viên đội tiếp sức xây dựng chuỗi biến đổi chất Chuỗi biến đổi dài hay ngắn tùy thuộc vào kiến thức, kĩ viết PTHH tốc độ di chuyển thành viên đội thời gian phút Mỗi lượt đi/ thành viên / (viết chất PTHH) (sữa lỗi chất hay PTHH thành viên trước)

Mỗi mắc xích phương trình (kèm PTHH viết đúng) điểm Đội cao điểm đội xây dựng chuỗi biến đổi dài

Vịng 2: Xây dựng mơ hình phân tử

- Các đội giải tốn xác định cơng thức hóa học chất

- Thổi bóng kết bóng thành chùm biểu diễn cơng thức hóa học chất

- Viết kí hiệu ngun tố hóa học thích hợp lên chùm bóng (cùng ngun tố bóng màu)

- Trong tối đa phút, đội hoàn thành sớm 20 điểm; đội nhì 15 điểm; đội ba 10 điểm, đội lại: điểm

Vòng 3: Vượt chứng ngại vật

- Trò chơi ô chữ gồm hàng ngang, sau giây đội chơi phải đưa kết quả; ô chữ giải

đúng điểm

- Giải từ khóa chữ 20 điểm, đốn sai từ khóa loại khỏi vịng

( sau hết lượt đội, có quyền giơ tay đốn từ khóa ô chữ)

- Có ô chữ may mắn, giải số điểm gấp đôi (10 điểm) - Bắt đầu từ đội có số điểm thấp lựa chọn chữ

Vịng 4: Thử tài nhà hóa học

- Bằng cách tiến hành thí nghiệm, nhà hóa học xác định dung dịch chứa

ống nghiệm không ghi nhãn

- Trong tối đa 10 phút, đội báo cáo kết Đội xác định sớm tối đa 20 điểm, đội nhì 15 điểm, ba 10 điểm đội cuối điểm

2 Đối tượng: học sinh lớp 11

- Mỗi đội khoảng từ đến HS Nếu số lớp nhiều tổ chức vịng loại, sau chọn đội có số điểm cao vào vịng (thi từ vịng 1 vịng 4) Nếu số lớp (khoảng đến lớp) chọn đội tham gia thi hết từ vòng 1 vòng

3 Phương pháp: nghiên cứu, diễn giảng, thảo luận nhóm, đóng kịch, trò chơi

4 Nội dung tham khảo: kiến thức hóa học lớp 11 học kì I (hóa học vơ + đại cương hóa học hữu cơ) kiến thức hóa học đời sống liên quan

- Thời gian chuẩn bị: 1-2 tuần trước tổ chức - Địa điểm: hội trường lớn (hoặc sân trường) - Thời lượng tiến hành: 90 phút

2.4.3 Giáo án “ HĨA HỌC VÀ MƠI TRƯỜNG”

Ơ nhiễm mơi trường vấn đề đáng quan tâm nay, nhiên kiến thức mơi trường chương trình hóa học 11 đưa vào rời rạc, khơng khắc sâu chưa có tác dụng tác động tích cực đến học sinh việc chung tay bảo vệ môi trường sống Với chuyên đề “ Hóa học mơi trường” đem đến cho HS kiến thức tổng quan môi trường: vấn đề mơi trường nóng bỏng nay, ngun nhân, hậu quả, cách khắc phục,…Là người chủ tương lai, thân em HS phải thấu hiểu, khắc phục giữ gìn sống _ mơi trường xanh đẹp Do đó, hình thức thuyết trình giúp học sinh đào sâu nghiên cứu vấn đề môi trường mà giới quan tâm nay, đồng thời qua hình thức trả lời câu hỏi, trị chơi chữ khắc sâu kiến thức trọng tâm cho tất HS tham dự Ngồi phát huy khả sáng tạo học sinh qua hình thức thi vẽ tranh hay trở thành nhà nhiếp ảnh tài ba giúp người hiểu thêm môi trường thông qua tranh, ảnh

Tuần: Ngày:

GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA

U

Chủ đề :U “HĨA HỌC MƠI TRƯỜNG”

I> MỤC TIÊU

1 Tri thức

- Hiểu ảnh hưởng ô nhiễm môi trường sống (đất, nước, khơng khí) đến người sinh vật

- Biết vai trị hóa học (nguyên tắc vận dụng số biện pháp) việc bảo vệ môi trường sản xuất, đời sống học tập hóa học

2 Kĩ

- Biết phát số vấn đề thực tế mơi trường khơng khí, đất, nước

- Biết giải vấn đề thông tin thu thập từ nội dung hoạt động ngoại khóa, từ kiến thức biết, qua phương tiện thông tin đại chúng qua băng hình, hình vẽ, internet,

- Xây dựng kế hoạch hành động môi trường (ở phạm vi nơi khu phố em sống) - Kiên định thực kế hoạch hành động mơi trường

- Giáo dục cho học sinh tình cảm u thiên nhiên, có ý thức bảo vệ nôi trường, đặc biệt môi trường khơng khí, đất, nước

- Có ý thức gắn lí thuyết với thực tiễn để nâng cao chất lượng sống

II> CHUẨN BỊ

1 GV lập kế hoạch ngoại khóa

a Hình thức tổ chức: tổ chức hội vui hóa học

Vịng 1: Thuyết trình: Vấn đề mơi trường nóng bỏng

(nhóm HS bốc thăm lựa chọn) (5 phút/ nhóm) Vấn đề 1: Hiệu ứng nhà kính

Vấn đề 2: Lổ thủng tầng ozon

Vấn đề 3: Tổng hợp: ảnh hưởng số hợp chất hóa học vơ (chương trình hóa 11

THPT) đến người (sức khỏe, môi trường, )

Vấn đề 4: Tổng hợp: ảnh hưởng số hợp chất hóa học hữu (chương trình hóa 11

THPT) đến người (sức khỏe, môi trường, )

=> các vấn đề cần thể được: nguyên nhân, tác hại, hướng khắc phục (nếu có)

Điểm: tối đa 50 (nội dung hay, phong phú, xác, có đầu tư chuẩn bị chu đáo, sáng

tạo cách trình bày, thay hình thức diễn tiểu phẩm)

Vòng vòng 3: dành cho nhóm (3 HS/ nhóm)

- Vòng 2: Ai tài nào: (40 điểm) gồm câu hỏi, nhóm đồng loạt giơ bảng trả lời sau

đồng hồ đếm 10 giây, đáp án điểm

- Vòng 3: Trị chơi chữ:(40 điểm) gồm hàng ngang; đội chọn ô chữ, bắt đầu

từ đội có số điểm thấp (cộng điểm vịng 1và vịng 2) (nếu đội chọn chữ khơng giải đáp gọi thêm đội để trả lời); ô chữ giải đáp điểm; giải từ khóa chữ 20 điểm, đốn sai từ khóa loại khỏi vịng (sau hết lượt đội, có quyền giơ tay đốn từ khóa chữ) Hàng ngang cuối dành cho khán giả (đoán phần thưởng)

Kết quả: tổng điểm vòng

b Đối tượng: học sinh lớp 11 - Theo lớp nhiều lớp - Chia thành đội (1đội/ HS)

c Phương pháp: nghiên cứu, thảo luận nhóm, thuyết trình, đóng kịch, trò chơi

d Nội dung tham khảo: kiến thức mơi trường chương trình hóa học lớp 11 kiến thức hóa học mơi trường, đời sống liên quan

e Thời gian, địa điểm:

- Thời gian chuẩn bị: 1-2 tuần trước tổ chức - Địa điểm: hội trường lớn (hoặc sân trường) - Thời lượng tiến hành: 90 phút

2 Học sinh

- Chuẩn bị theo kế hoạch ngoại khóa - Hỗ trợ khâu trang trí, xếp bàn ghế

3 Ban tổ chức

- Giám khảo (Ban cố vấn): ( GV Hóa + GVCN : giám sát + chấm điểm) - Dẫn chương trình: (GV HS có tài ăn nói + kiến thức vững) - Điều khiển máy tính:

- Thư kí:

- Ban hỗ trợ quan sát:

4 Phương tiện kĩ thuật

- Máy chiếu, loa

5 Kinh phí

- Quỹ lớp hỗ trợ + quỹ tổ chuyên môn

- Giải thưởng: giải, phần quà dành cho khán giả

III> TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN

Hoạt động 1: Giới thiệu: “ Ngày nay, sống không gian êm ấm, bầu

trời xanh, mát mẻ Nơi có cảnh thiên nhiên tươi đẹp Nhưng có nghĩ rằng, trái đất chúng ta, bầu trời ngày bị hủy diệt ô nhiễm người gây nên Nhằm trang bị thêm kiến thức môi trường cho HS để em chung tay bảo vệ môi trường sống, lí buổi ngoại khóa “Hóa học mơi trường”

Hoạt động 2: Vịng 1: Thuyết trình “ Các vấn đề mơi trường nóng bỏng”

- Đại diện nhóm HS thuyết trình vấn đề 1, 2, 3,

- Các HS khác lắng nghe, ghi chú, đặt câu hỏi với vấn đề chưa thơng suốt - Đại diện HS thuyết trình giải đáp thắc mắc có bạn HS hỏi

- Giáo viên trợ giúp giải đáp thắc mắc

 GV bổ sung kiến thức cần thiết, quan trọng theo vấn đề HS thiếu sót hay nhấn mạnh thêm kiến thức trọng tâm

Hoạt động 3:

Vòng 2: Ai tài

MC: gồm câu hỏi (tối đa 40 điểm), đội/ nhóm đồng loạt giơ bảng trả lời sau đồng hồ đếm 10 giây, đáp án điểm

Hết thời gian mỗi câu:

+ MC thông báo đáp án  kiến thức bổ sung

kết luận đúng/ sai điểm số đội Có thể nhờ trợ giúp ban cố vấn có vấn đề nảy sinh

+ Người điều khiển chiếu đáp án + tư liệu bổ sung hình + Thư kí ghi điểm cho đội trả lời

Câu 5:

UVòng 2U: Ai tài

Câu 1: Nguồn sau nguồn lượng sạch, khơng

gây nhiễm mơi trường: lượng hóa thạch, lượng hạt

nhân, lượng thủy lực, lượng gió, lượng mặt trời?

Đáp án: Năng lượng thủy lực, lượng gió, lượng mặt trời

Bổ sung: Nhiên liệu nghiên cứu để thay số nhiên liệu gây ô nhiễm môi trường khác khí hidro

Câu 2: Khơng khí phịng thí nghiệm bị nhiễm bẩn khí clo Để

khử độc, xịt vào khơng khí dung dịch số dung dịch sau: HCl; NHR3R; HR2RSOR4R loãng?

Đáp án: NHR3R (AMONIAC)

Bổ sung: 2NHR3R + 3ClR2R  NR2R + 6HCl

 ứng dụng tích cực NHR3Rvới mơi trường

Câu 3: Sau tiết thực hành hóa học, số chất thải dạng dung

dịch chứa ion: CuP

2+

P

, ZnP

2+

P

, PbP

2+

P

, HgP

2+

P

, FeP

3+

P

, MnP

2+

P

Theo em, hóa chất tốt loại bỏ hết kim loại nặng chất số chất sau: nước vôi dư, HNOR3R, giấm ăn, etanol?

Đáp án: Nước vôi dư

Bổ sung: Nước vôi Ca(OH)R2R nguồn nguyên liệu rẻ tiền, có

thể kết tủa ion kim loại dạng hidroxit Ngoài bazơ tan nên nước vơi dùng để loại chất khí gây nhiễm COR2R, SOR2R, NOR2R,

Câu 4: Nhiều chết thương tâm xảy có thiếu hiểu biết

người dân việc đốt than phịng kín để sưởi ấm, sử dụng đèn xe máy, tơ nhà kín xảy cố cúp điện, nguyên nhân hoạt động sản sinh khí độc chủ yếu nào?

Đáp án: Khí CO (cacbonmonoxit)

Bổ sung: Trong thành phố, khí thải từ động xe máy, ô tô

như CO, COR2R góp phần đáng kể làm gia tăng hàm lượng khí nhà

kính

Người ta thường có cảm giác mệt mỏi, chóng mặt kẹt xe Nguyên nhân CO kết hợp với hemoglobin máu ngăn cản vận chuyển oxi đến tế bào

MC: Thời gian dành

cho câu 30 giây

Hết thời gian  MC có thể hỏi đội trả lời đúng bất kì: “Trình

bày hướng giải” MC

cần ý xem hướng giải đội trình bày hay sai (có thể nhờ trợ giúp ban cố vấn)

Nếu hướng giải sai 

khơng có điểm

Phần bổ sung MC cần giảng giải tương đối kĩ để học sinh lớp hiểu

Câu 6: Hết thời gian, MC  có thể hỏi đội trả lời bất kì:

“Hiện tượng thu

là gì?”

 Đáp án  bổ sung kiến thức

Nếu trả lời khơng hiện tượng trừ ½ số điểm

Câu 7: MC hỏi thêm HS

- Ngày môi trường giới?

- Môi trường giới thường xoay quanh vấn đề nào?

nhiễm môi trường Tổ chức Y tế giới (WHO) quy định lượng SOR2R vượt 3.10P

5

P

mol/ mP

3

Pkhơng khí coi bị ô nhiễm Người ta

lấy 100 ml khơng khí thành phố phân tích thu 0,024 mg SOR2R Kết luận nồng độ SOR2R khả bị nhiễm khơng khí

của thành phố đó?

Đáp án: Nồng độ SOR2R 3,75.10P

-3

P

mol/ mP

3

PR, Rkhơng khí bị

nhiễm

Bổ sung:

Câu 6: Nồng độ ion NOR3RP

-Ptrong nước uống tối đa cho phép mg/l

Nếu thừa ion NOR3RP

-Psẽ gây loại bệnh thiếu máu tạo thành

nitrosamin (một hợp chất gây ung thư đường tiêu hóa) Để

nhận biết tồn ion NOR3RP

-Pngười ta dùng hóa chất nào?

Đáp án: Cu dung dịch axit loãng (HCl, HR2RSOR4R)

Bổ sung: Cu + 8HP

+

P

+ 2NOR3RP

-P

 3CuP

2+

P

+ 2NO + 4HR2RO

( dd màu xanh) 2NO + OR2R  2NOR2 R( nâu đỏ)

Khuyến cáo nên hạn chế sử dụng thực phẩm có chứa muối diêm (có nhiều lạp xưởng, ) dễ bị phân hủy nhiệt độ cao sinh muối nitrit tạo nitrosamin gây ung thư

Câu 7: Chủ đề ngày môi trường giới năm 2010?

Đáp án: Nhiều loài-Một hành tinh-Tương lai

Bổ sung: Ngày môi trường Thế giới: 5/6

2007 : Băng tan – vấn đề nóng bỏng

2008 : Hãy thay đổi thói quen : hướng đến kinh tế cacbon 2009 : Trái đất cần ! Hãy liên kết chống lại biến đổi khí hậu  Các chủ đề mơi trường đề cập đến vấn đề toàn cầu: sa mạc hóa, băng tan, trái đất nóng dần lên, hầu hết xuất phát từ ảnh hưởng hợp chất cacbon (CO, COR2R, )

3 0, 024.10 3, 75.10 64 g nSO mol − − = =

3

2

3, 75.10

[ ] 3, 75.10 / 3.10

100.10

mol

SO mol m

m

−

− −

−

 bổ sung tư liệu

Hết vòng 2: MC công

bố điểm số đội

MC: sau câu hỏi

dành cho khán giả

Hoạt động 3:

* Vòng 3: Trị chơi chữ

MC: - Trị chơi chữ

gồm hàng ngang (hàng ngang cuối dành cho khán giả), sau giây đội chơi phải

Câu 8: Các ion khoáng đất khó chuyển vào loại đất

đó bị dư loại phân số loại phân sau: phân đạm, phân lân, phân kali, phân vi lượng?

Đáp án: Phân lân

Bổ sung: Phân lân chứa gốc photphat dễ tạo kết tủa với ion kim loại khác nên khó chuyển vào đất Phân lân góp phần gián tiếp tích tụ kim loại nặng thể người (một số kim loại độc: Pb, Hg, As, …)

** Câu hỏi dành cho khán giả

Giải thích tạo thành thạch nhũ hang động PTHH (nếu có)

Đáp án: CaCOR3R + COR2R + HR2RO  Ca(HCOR3R)R2

Ca(HCOR3R)

0 t

→CaCOR3R + HR2RO + COR2

Bổ sung: Nước mưa có hịa tan COR2R làm đá vôi CaCOR3R tan

Ca(HCOR3R)R2R tan chảy xuống hang, bị nhiệt phân hủy thành đá

vơi, lâu ngày tích tụ thành thạch nhũ

U

Vịng 3U: Trị chơi chữ

Câu 1: Hợp chất dùng tàu ngầm để cung cấp oxi hấp thụ khí

COR2Rdo thủy thủ tàu thải q trình hơ hấp? (11 chữ)

Đáp án: Natripeoxit ( NaR2ROR2R)

Bổ sung: 2COR2R +

1 2 Na O

−

 OR2R + 2NaR2RCOR3

Câu 2: Căn bệnh Minamata, thị trấn Minamata Nhật Bản, Hậu

2248 người mắc bệnh, 1004 người chết 2000 người đòi bồi thường Nguyên nhân nguyên tố gây ra? Biết rằng, để tránh hít phải độc nguyên tố ta dùng bột lưu huỳnh phủ lên (8 chữ)

Đáp án: Thủy ngân.

Bổ sung: Sau 12 năm nghiên cứu, đến

năm 1969 nhà nghiên cứu đưa

kết luận bệnh nhiễm độc

methyl thủy ngân gây Methyl

đưa kết quả; ô chữ giải điểm (nếu đội chọn ô

chữ khơng giải đáp được gọi thêm đội khác trả lời)

- Giải từ khóa chữ 20 điểm, đốn sai từ khóa loại khỏi vịng (sau hết lượt đội, có quyền giơ tay đốn từ khóa chữ)

- Có chữ may mắn, giải số điểm gấp đôi (10 điểm) - Bắt đầu từ đội có số điểm thấp lựa chọn chữ

- Người điều khiển

máy tính: tuần tự chiếu

câu hỏi ứng với ô chữ đội chơi chọn (click chuột lần vào ô chọn)

MC: giây bắt đầu

 Người điều khiển

máy tính click vào mặt

cười để tính thời gian Khi MC kết luận đội chơi trả lời

hiển thị đáp án chữ

(click lần 2: câu hỏi biến  click chuột

máy phân hóa học Chisso thải

Câu 3: Hiện tượng đường ống dẫn nước thành phố bị

nghẽn rong rêu bám đầy cho thấy đất đai vực bị dư loại phân số loại phân sau: phân đạm, phân lân, phân kali, phân vi lượng? (7 chữ)

Đáp án: Phân đạm

Bổ sung: Phân đạm dư chứa NOR3RP

-Ptích tụ nước ngầm làm giảm

chất lượng nước; rong tảo phát triển mạnh gây tắc nghẽn đường ống nước, gây thối nước,… gây ung thư cho người lượng NOR3RP

–

P

chuyển vào rau; góp phần vào hội chứng methelmoglobinaemia (blue baby – trẻ da xanh);…

Câu 4: Australia nước giới ngăn

cấm việc sử dụng oxit kim loại dùng sơn lí sức khỏe Kim loại đề cập là?

Đáp án: Chì (Pb)

Bổ sung: Chì asenat nguyên nhân gây nhiễm chất bền

và khó tan Ngoài ra, các hợp chất asen (As) độc, hợp chất asen vô

Câu 5: Sự đốt nhiên liệu hóa thạch bình diện rộng góp

phần vào vấn đề mưa axit, đặc biệt Châu Âu Khí góp phần nhiều vào hình thành mưa axit?

Đáp án: SUNFURƠ (SOR2R)

Bổ sung: Trong trình đốt than đá dầu mỏ, sinh

khí SOR2R, NOR2R Các khí hịa tan nước mưa, nước mưa

có độ pH < 5,6 gọi mưa axit Nước mưa axit hoà tan số bụi kim loại ơxit kim loại có khơng khí ơxit chì, làm cho nước mưa trở nên độc cối, vật nuôi người

Câu 6: Cơ quan cung cấp nước xử lí nước nhiều cách khác

lần hiển thị đáp án) Nếu trả lời sai không

hiển thị đáp án (

không click chuột lần 3)

- Thư kí ghi điểm

MC: Ơ số 2: Chúc

mừng đội Đây ô chữ may mắn Giải đội số điểm gấp đôi 10 điểm

MC: Ô số 4: Chúc

mừng đội Đây ô chữ may mắn Giải đội số điểm gấp đôi 10 điểm

Sau ô chữ đội không đốn từ khóa

 MC gợi ý từ khóa

chữ

Tối đa 10 giây, đội giơ tay trước trả lời giành quyền trả lời

Đáp án : Nước

Bổ sung: AlP

3+

Pthủy phân nước tạo thành kết tủa dạng keo, lắng

xuống đáy kéo theo chất bẩn, bụi bặm

Câu 7: Hiệu ứng nhà kính tượng Trái đất nóng lên

các xạ có bước sóng dài vùng hồng ngoại bị giữ lại mà khơng xạ ngồi vũ trụ Chất nguyên nhân gây nên hiệu ứng nhà kính?

Đáp án: CACBONĐIOXIT (COR2R)

Bổ sung: Khí nhà kính gồm: COR2R, bụi, nước, CHR4R( khí metan),

CFC, CHR4R khả giữ nhiệt cao nhất, nước khí có

sự biến đổi nồng độ nhiều

Vai trò gây nên hiệu ứng nhà kính chất khí xếp theo thứ tự sau: COR2R > CFC > CHR4R > OR3R >NOR2R

Câu 8: Ozon có khả nhờ tính oxi hóa mạnh

Đáp án: Diệt khuẩn

Bổ sung: Ở độ cao khoảng 25 km tầng bình lưu tồn lớp

khơng khí giàu khí ozon (OR3R) Lớp ozon ngăn cản phần lớn tia

cực tím có hại khơng xun qua bầu khí Trái đất Tầng ozon ngày mỏng, nguyên nhân có liên quan hợp chất feron có chất làm lạnh, cịn gọi CFC (cloroflorocacbon)

Câu 9: Hiện tượng thường gặp hồ đô thị, sông kênh

dẫn nước thải với biểu nồng độ chất dinh dưỡng N, P cao Đó tượng gì?

Đáp án: Phú dưỡng

Bổ sung: Phú dưỡng tượng thường gặp hồ đô thị,

các sông kênh dẫn nước thải Biểu phú dưỡng nồng độ

chất dinh dưỡng N, P cao Có tác động tiêu cực tới hoạt động văn

hoá dân cư đô thị, làm biến đổi hệ sinh thái nước hồ, tăng thêm mức độ nhiễm khơng khí thị

U

Từ khóa:U “Một nội dung quan trọng công tác giáo

IV/ RÚT KINH NGHIỆM

Vòng : thay hình thức thuyết trình

- Cuộc thi vẽ tranh ô nhiễm môi trường có thuyết minh Hoặc:

- Cuộc thi ảnh” Hóa học quanh ta” (liên quan đến mơi trường): đội tự suy nghĩ đưa vấn đề hóa học mà muốn nhắn gửi tới người để lưu tâm thông qua ảnh tranh vẽ  Tùy theo mức độ gây ấn tượng tranh vẽ ảnh thuyết trình lơi cuốn, hấp dẫn giành điểm số cao cho đội

Hoặc:

MC + người điều

khiển máy tính hiển

thị hết câu hỏi + đáp án lại

- Thư ký tổng kết điểm - Người điều khiển máy tính chiếu powerpoint số tư liệu hình ảnh mơi trường cho HS tham khảo (nếu thời gian khơng q eo hẹp cho khán giả tham gia cách đặt câu hỏi liên quan đến ảnh tư liệu) - MC: công bố điểm đội

Hoạt động 4: Tổng kết

- Đại diện ban giám khảo trao quà

- Cuộc thi hùng biện môi trường Ban tổ chức chuẩn bị sẵn số tranh đoạn phim ngắn vấn đề mơi trường nóng bỏng Học sinh sau xem tranh đọan phim bắt đầu thuyết trình liên quan đến chủ đề tranh (hoặc đoạn phim đề cập) Bài thuyết trình sâu sắc trọng tâm đánh giá cao

Vịng 3: có thể thay hình thức diễn tiểu phẩm nhiễm mơi trường ảnh hưởng hóa học

biện pháp khắc phục Nội dung tiểu phẩm phải GV duyệt trước

74B

2.4.4 Giáo án “ LỊCH SỬ CÁC NHÀ HÓA HỌC”

Qua khảo sát GV HS chủ đề ngoại khóa hóa học ưa thích “ Lịch sử nhà hóa học” chủ đề GV HS quan tâm nhiều Tuy nhiên nhận thấy chủ đề hay Thông qua tìm hiểu lịch sử nhà hóa học, HS hiểu nguồn hóa học, biết để có thành tựu to lớn, cống hiến cho nhân loại có gương miệt mài phịng thí nghiệm, có giọt mồ hơi, tai nạn chết thương tâm nhà hóa học…Tuy nhiên, kiến thức học sinh có lịch sử nhà hóa học chưa nhiều Do đó, chủ đề này, tác giả đưa ý tưởng, HS nghiên cứu tài liệu tham khảo tự thiết kế sân chơi dựa số trị chơi game show truyền hình Qua việc nghiên cứu, tìm tịi sách vở, tư liệu gương miệt mài nghiên cứu, nhân cách sống quên người,…sẽ đọng lại tâm trí HS Đây phương pháp rèn luyện kĩ sống hiệu cho học sinh môi trường giáo dục nhiều bất cập

Tuần Ngày:

GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC Chủ đề: “LỊCH SỬ CÁC NHÀ HÓA HỌC”

U

I> Mục tiêu:

1 Tri thức

Học sinh nắm khái quát đời, nghiệp, thành tựu số nhà hóa học chương trình hóa học 11

2 Giáo dục

- Học sinh có nhận thức khoa học gương miệt mài, say mê lao động tri thức chân cống hiến cho xã hội lồi người

- Góp phần làm nảy sinh lòng say mê khoa học, yêu thích việc tìm mới… - Biết trân trọng kế thừa thành nhà bác học trước, biết say mê nghiên cứu

- Khơi gợi hứng thú học sinh giảng môn học Giúp HS ghi nhớ học lâu kiến thức gắn với câu chuyện kể cách nhẹ nhàng, thoải mái hiệu

U

II> Chuẩn bị:

- Hình thức: hội vui chuyên đề

- Chia lớp thành nhóm Các nhóm tham khảo nguồn tài liệu nhà hóa học chương trình hóa 11 THPT Soạn thảo, trình bày powerpoint

U

III> Thiết kế hoạt động

U

Hoạt động 1U: GV giới thiệu mục đích buổi ngoại khóa

“ Mỗi nhà khoa học gương lao động nghiêm túc Họ cống hiến tài năng, công sức cho phát triển khoa học nhân loại Những phát minh dù nhỏ hay lớn góp phần giải phóng người.Tuy nhiên để có thành cơng khơng đơn dựa vào óc bẩm sinh thơng minh mà cịn mồ mát to lớn Những gương làm việc miệt mài phịng thí nghiệm, gương đem thân để thí nghiệm số họ có người hi sinh cho khoa học hậu lưu danh… Nhằm giúp học sinh có nhận thức sâu sắc khoa học với gương miệt mài, say mê lao động, đồng thời biết trân trọng kế thừa thành nhà khoa học trước, biết say mê nghiên cứu nhằm mang lại lợi ích thiết thực cho nhân loại, xây đắp kho tàng kiến thức nhân loại

Đó chủ đề buổi ngoại khóa hơm “ LỊCH SỬ CÁC NHÀ HÓA HỌC” Qua đây, tìm hiểu đời, nghiệp, thành tựu số nhà hóa học tiêu biểu

HS thiết kế hoạt động

U

Hoạt động 2:U Trị chơi “ Đuổi hình bắt tên”

- Nhóm 1: HS thảo luận, hội ý lựa chọn hình ảnh nhà hóa học (khoảng 4-6 nhà hóa học) kèm theo

một số kiện bật nhà bác học (ngun tố tìm thành tựu bật câu chuyên vui lí thú có liên quan, )  khán giả đốn tên nhà hóa học

U

Hoạt động 3:U Thuyết trình đời, nghiệp nhà hóa học (có thể nhà hóa học

Nhóm thực  Khán giả đội khác đốn tên nhà hóa học

U

Hoạt động 4U: Kể chuyện

Nhóm 3: Kể câu chuyện vui, hấp dẫn nhà hóa học khán giả đốn tên nhà hóa học (hoặc

kiện hóa học bật liên quan với nhà hóa học đó)

U

Hoạt động 5:UTrị chơi ‘ Khám phá chữ”

Nhóm 4: HS thảo luận, hội ý lựa chọn , xây dựng chữ tên nhà hóa học với gợi ý kiện

hóa học, câu chuyện vui đặc trưng gắn liền với tên tuổi nhà hóa học  Khán giả đội khơng trả lời câu hỏi đội

Tính điểm đội tổng điểm khán giả đội

Một số slide giáo án Powerpoint HS thiết kế (lưu CD)



“Scandal nhà hóa học”

CHÀO MừNG CƠ VÀ CÁC BạN ĐếN VớI PHầN TÌM HIểU LịCH Sử HĨA

2.4.5 Giáo án “Nhà ảo thuật tài ba”

Hóa học khoa học thực nghiệm, hóa học làm nên điều kì diệu, tự khám phá điều kì diệu niềm vui sướng hầu hết em HS Chủ đề ngoại khóa “Nhà ảo thuật tài ba” HS quan tâm yêu thích Thí nghiệm ảo thuật hấp dẫn diễn xuất hài hước vui nhộn sân chơi hấp dẫn cho HS sau học căng thẳng Tuy nhiên nhiều thí nghiệm tương đối phức tạp nên GV HS cần có chuẩn bị chu đáo

Tuần: Ngày:

GIÁO ÁN NGOẠI KHÓA HÓA HỌC Chủ đề: NHÀ ẢO THUẬT TÀI BA

U

I> Mục tiêu:

- Ôn tập, củng cố kiến thức hóa học thơng qua thí nghiệm vui - Rèn kỹ thực hành

- Tăng hứng thú học tập, thấy hóa học gần gũi với sống

- Giải thích số “điều kì diệu” mà hóa học mang lại - Rèn kỹ giải tập

U

II> Chuẩn bị:

1 GV lập kế hoạch ngoại khóa

a Hình thức tổ chức: hội vui hóa học

Vịng 1: Ảo thuật hóa học

- Các đội bắt thăm chọn thí nghiệm biểu diễn (có hướng dẫn thao tác thí nghiệm, dụng cụ hóa

chất) tự lựa chọn thí nghiệm với yêu cầu:

+ Thí nghiệm vui, hấp dẫn, đảm bảo an tồn, thành cơng

+ Nội dung kiến thức nằm chương trình hóa 10, 11 có liên quan đến học phải giải thích tượng thí nghiệm

+ Có tiểu phẩm minh họa kèm theo

- Các lớp gửi chi tiết kế hoạch thí nghiệm (dụng cụ, hóa chất cần sử dụng) nội dung tiểu phẩm đến GV Hóa phụ trách ghi thời gian thực hành thí nghiệm thử

- Điểm: tối đa 50 (thí nghiệm vui, hấp dẫn, tiểu phẩm hài hước vui nhộn, có đầu tư chuẩn

bị chu đáo, sáng tạo cách trình bày)

- Nếu số lượng đội đông (mỗi lớp đội), sau thi vòng chọn đội điểm cao tiếp tục thi tài vòng

Vòng 2: Nhà ảo thuật học giỏi khơng?

4 đội ảo thuật (3 HS/ đội) có điểm số cao lọt vào vòng chung kết Và thi tài hình thức trả lời câu hỏi liên quan đến thí nghiệm Vịng chung kết gồm câu hỏi, đội đồng loạt giơ bảng trả lời sau đồng hồ đếm 10 giây, đáp án điểm Đội thắng có tổng điểm hai vòng cao đoạt giải “Nhà ảo thuật tài ba”

b Đối tượng: học sinh lớp 11

Ngoại khóa tồn trường nhiều lớp (1 lớp/ đội) c Phương pháp: thảo luận nhóm, thí nghiệm, đóng kịch

d Nội dung tham khảo: thí nghiệm hóa học chương trình lớp 10, 11 số thí nghiệm vui GV gợi ý

e Thời gian, địa điểm:

- Thời gian tổ chức: tuần lễ sau thi HK II - Thời gian chuẩn bị: 1-2 tuần trước tổ chức - Địa điểm: hội trường lớn (hoặc sân trường) - Thời lượng tiến hành: 90 phút

- Chuẩn bị theo kế hoạch ngoại khóa

- Hỗ trợ khâu trang trí, xếp bàn ghế Chuẩn bị sân khấu cao để người quan sát thí nghiệm rõ ràng

3 Ban tổ chức

- Giám khảo (Ban cố vấn): (GV Hóa + GVCN : giám sát + chấm điểm) - Dẫn chương trình: (GV HS có tài ăn nói + kiến thức vững) - Điều khiển máy tính:

- Thư kí:

- Ban hỗ trợ quan sát:

4 Phương tiện kĩ thuật

- Máy chiếu, loa, bàn ghế - Bộ dụng cụ sơ cấp cứu

5 Kinh phí

- Quỹ lớp hỗ trợ + quỹ tổ chuyên môn - Giải thưởng: giải

U

III> Thiết kế hoạt động

U

Hoạt động 1U: GV giới thiệu mục đích buổi ngoại khóa

Trong việc học phải có giải trí, việc giải trí phải có học, để giúp em dễ học, dễ hiểu, dễ nhớ - đào sâu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái mục đích buổi ngoại

khóa hóa học “Nhà ảo thuật tài ba”

Như biết biến đổi hóa học thật vơ phong phú, số phản ứng hóa học xảy có kèm theo tượng kỳ lạ phát tiếng kêu tiếng nổ, tự bốc cháy hay phát ánh sáng lạnh, tạo chất kết tủa hay làm chất kết tủa tan đi, làm màu sắc biến đổi khôn lường

có phép "thần thơng biến hóa"

Dựa vào kiến thức học, ta xây dựng nên thí nghiệm vui ảo thuật hóa học Và hôm tận mắt chứng kiến ảo thuật có khơng hai nhà ảo thuật gia nghiệp dư lớp Ai nhà ảo thuật tài ba? Vừa giỏi học vừa giỏi hành?

Chào mừng đến với buổi ngoại khóa hóa học với chủ đề “ Nhà ảo thuật tài ba”

U

Hoạt động 2:U Vòng 1: ảo thuật hóa học

- Các đội biểu diễn thí nghiệm tiểu phẩm minh họa Mỗi đội có 10 phút cho phần trình bày Thứ tự đội trình bày theo thứ tự thí nghiệm

- Ban giám khảo chấm điểm: tối đa 50 (thí nghiệm vui, hấp dẫn, tiểu phẩm hài hước vui nhộn, có đầu tư chuẩn bị chu đáo, sáng tạo cách trình bày)

( lưu đĩa CD)

TN1: Bó hoa cảm xúc TN2: Vết lửa màu nhiệm TN3: Trứng chui vào lọ TN4: Bức thư tình bí mật TN5: Những cốc thần

TN6: Đốt cháy bàn tay (hoặc Đốt khăn khơng cháy)

TN7: Khơng có lửa mà lại có khói (hoặc Nhóm bếp than đũa thủy tinh) TN8: Đốt nước đá cháy

TN9: Núi lửa phun

TN10: Những đũa có phép lạ

U

Hoạt động 3U: Vòng 2: Nhà ảo thuật học giỏi không?

Hoạt động Nội dung

MC: đội ảo thuật có

điểm số cao lọt vào vịng thi tài hình thức trả lời câu hỏi liên quan đến thí nghiệm Vịng gồm câu hỏi, đội đồng loạt giơ bảng trả lời sau đồng hồ đếm giây, đáp án điểm (riêng câu 2; 10 điểm)

Câu 1: phút

(1) B: HR2ROR2

(2) C: MnOR2

Câu 2: (10 điểm) phút

1 điểm 2KClOR3R

0 2,

MnO t

→ 2KCl + 3OR2

NHR3R + OR2R

0 2,

MnO t

→ NR2R

+HR2RO

2 điểm

n KClOR3R = 0,1 mol

Câu 1: Cho hình vẽ sau( Hình 6.1)

Hãy cho biết (1), (2) chất sau đây: (1) A HR2RO B HR2ROR2R C HR2RSOR4

(2) A KMnOR4R B KNOR3R C MnOR2

Câu 2: Nhìn vào hình vẽ 2.4, học sinh trả lời câu hỏi sau đây:

1 Viết phản ứng điều chế khí oxi phản ứng khí NHR3Rvới oxi

 nOR2R = 0,15 mol

 VRROR2R = 3,36 lit

Câu 3: phút

1 Cu(OH)R2

2

2CR3RHR5R(OH)R3R + Cu(OH)R2R

 CR3RHR5R(OH)R2R]R2RCu + HR2RO

Câu 4: phút

Khí thu khơng tan nước: HR2R, OR2R, NR2R

Câu 5: phút

Có kết tủa xanh lam, sau kết tủa tan tạo dung dịch xanh lam đậm

Câu 3: Nhìn vào (hình 8.4) học sinh trả lời câu hỏi:

1 Để phân biệt hai chất ta dùng hóa chất nào? Viết phản ứng minh họa

Câu 4: Hãy cho biết theo cách mô tả hình áp

dụng phịng thí nghiệm để thu khí số khí sau: HR2R, OR2R , NR2R, Cl2R R , HCl, NHR3R , SOR2R , HR2RS

Câu 5: Nhỏ từ từ đến dư dung dịch NHR3Rvào dung dịch CuSOR4R lắc

Câu 6: Photpho cháy

sáng bình, sinh nhiều khói trắng tinh thể PR2ROR5R

Câu 7: ( 10 điểm) phút

a (5 điểm) dung dịch màu xanh, khí khơng màu hóa nâu

3Cu + 8HP

+

P

+ 2NOR3RP

-P  3CuP 2+ P

+ 2NO + 4HR2RO

b.dung dịch bazơ (NaOH, KOH, )

Câu 8: A

Câu 9: D

Câu 10: D

n CHR3RCOCHR3R = 2,5 = n

CR6RHR5RCH(CHR3R)R2

 mCR6RHR5RCH(CHR3R)R2R =

2,5.120.100/75 = 400g

( xem phim thí nghiệm)

Câu 6: Xem đoạn phim thí nghiệm Hiện tượng xảy tiếp sau đó?

Câu 7: Có thí nghiệm sau: cho mảnh đồng nhỏ vào ống nghiệm

đựng dung dịch kali nitrat nhỏ vài giọt dung dịch axit sunfuric lỗng đậy nút bơng lại, lắc

a Nêu tượng xảy Viết phương trình phản ứng có

b Nút bơng cần tẩm hố chất để khơng gây nhiễm mơi trường?

Câu 8: Cho sơ đồ chuyển hóa sau:

Stiren H O H2 , ,t0 +

→X→CuO t,0 Y →Br CH COOH2, Z Vậy X,

Y, Z

A CR6RHR5RCHOHCHR3R, CR6RHR5RCOCHR3R, CR6RHR5RCOCHR2RBr

B CR6RHR5RCHR2RCHR2ROH, CR6RHR5RCHR2RCHO, CR6RHR5RCHR2 RCOOH

C CR6RHR5RCHR2RCHR2ROH, C6R RHR5RCHR2RCHO, m-BrCR6RHR4RCOOH

D CR6RHR5RCHOHCHR3R, CR6RH5R RCOCHR3R, m-BrCR6RHR4RCOCHR3R

Câu 9: Sau tiết thực hành hóa học, số chất thải dạng dung

dịch chứa ion: CuP

2+

P

, ZnP

2+

P

, PbP

2+

P

, HgP

2+

P

, FeP

3+

P

, MnP

2+

P

Theo em, hóa chất tốt loại bỏ hết kim loại nặng

A ancol etylic B axit nitric

C giấm ăn D nước vôi dư

Câu 10: Hiện công nghiệp, người ta điều chế axeton

cách oxi hóa cumen oxi, sau thủy phân dung dịch axit HR2RSOR4R lỗng Để thu 145 gam axeton lượng cumen cần

bao nhiêu ( hiệu suất trình đạt 75%)? A.300 gam B 600 gam C 500 gam D 400 gam

U

Hoạt động 4:UTổng kết

- Ban tổ chức (hoặc GVCN GV mơn Hóa) nhận xét kiến thức, kỹ làm thí nghiệm HS từ đề phương pháp phù hợp cho việc dạy học

- Trao quà cho đội thắng

75B

2.4.6 Giáo án “ Hóa học thực phẩm”

Vệ sinh an toàn thực phẩm vấn đề đáng lo ngại Hóa học ảnh hưởng nào? Lợi gì, hại gì? Thơng qua chun đề “ Hóa học thực phẩm” HS sẽ giải thích điều Kiến thức hóa học thực phẩm HS khơng nhiều vịng thi có tác dụng củng cố mở rộng kiến thức lý thuyết với trò chơi hỏi đáp hay chữ Sau HS trổ tài tề gia hình thức thi nấu ăn có sử dụng kiến thức hóa học giúp cơng việc nấu nướng thêm dễ dàng thêm nhiều hương vị cho ăn Qua chuyên đề này, HS thấy gần gũi tầm quan trọng hóa học sống

( số lượng trang có hạn nên chúng tơi giới thiệu kế hoạch ngoại khóa giáo án Hóa học thực phẩm)

KẾ HOẠCH NGOẠI KHÓA Chủ đề: HÓA HỌC VÀ THỰC PHẨM

1 Hình thức tổ chức: hội vui chuyên đề

Vịng 1: Ai triệu phú ghế nóng (25 phút)

- Gồm 10 câu hỏi với mức giá trị tiền thưởng tương ứng từ 5.000 50.000 (phần thưởng quy đổi thành bánh kẹo cho đội thắng cuộc) số điểm dành cho đội tương ứng với số câu mà đội trả lời (câu 1: điểm, câu 2: 10 điểm tăng dần lên) Với đội bị dừng chơi: điểm

- đội bắt phiếu để lấy thứ tự cho chơi Bắt đầu từ đội với phiếu số

Vòng 2: Cùng chợ (30 phút)

- Các đội có 10 phút chợ đội có phút để trả lời câu hỏi ban giám khảo Các đội chợ để mua thực phẩm gia vị cho bữa ăn (mua sản phẩm) Thực phẩm gia vị đảm bảo an tồn vệ sinh với giải thích thoải lựa chọn Ban giám khảo đặt câu hỏi liên quan đến cách lựa chọn thực phẩm đội (có thể mẹo vặt lựa thực phẩm, chế biến ăn….liên quan kiến thức hóa học) Kết có hội ý ban giám khảo với mức điểm dành cho đội từ cao xuống thấp 50, 40, 30, 20

- Ban tổ chức chuẩn bị sẵn thực phẩm để đội chợ (có thể thực thẩm thật

hình ảnh minh họa)

Một số loại thực phẩm cần thiết

Vịng 3: Nấu ăn hóa học (30 phút)

Là vịng thi thực hành Các đội có thảo luận lựa chọn chuẩn bị sẵn thực phẩm, gia vị để nấu chỗ ăn mà có sử dụng kiến thức hóa học làm gia tăng hương vị ăn hay tiết kiện thời gian nấu nướng…Giám khảo chấm điểm trực tiếp đặt câu hỏi liên quan kiến thức hóa học mà đội sử dụng Đội phần nấu ăn đạt 50 điểm, đội đạt 40, 30, 20

b Đối tượng: học sinh lớp 11

Theo lớp nhiều lớp (chia làm đội)

c Phương pháp: nghiên cứu, thảo luận nhóm, trị chơi

d Nội dung tham khảo: kiến thức hóa học chương trình lớp 10, 11 kiến thức đời sống liên quan đến thực phẩm

e Thời gian, địa điểm:

- Thời gian tổ chức: tuần lễ sau thi HK I (hoặc nghỉ kì HK II sau thi HKII) - Thời gian chuẩn bị: 1-2 tuần trước tổ chức

- Địa điểm: sân trường

- Thời lượng tiến hành: 90 phút

2 Học sinh

- Chuẩn bị theo kế hoạch ngoại khóa

- Hỗ trợ khâu trang trí, xếp bàn ghế Chuẩn bị sân khấu cao để người quan sát thí nghiệm rõ ràng

3 Ban tổ chức

- Giám khảo (Ban cố vấn): (GV Hóa + GVCN : giám sát + chấm điểm) - Dẫn chương trình: (GV HS có tài ăn nói + kiến thức vững) - Điều khiển máy tính:

- Thư kí:

- Ban hỗ trợ quan sát:

4 Phương tiện kĩ thuật

- Máy chiếu, loa, bàn ghế - Bộ dụng cụ sơ cấp cứu

5 Kinh phí

27B

2.5 SỬ DỤNG GIÁO ÁN TRONG TỔ CHỨC NGOẠI KHÓA HÓA HỌC

Trước tiến hành tổ chức hoạt động ngoại khóa, GV cần gởi kế hoạch đến tổ môn, Ban giám hiệu Sau có thơng duyệt cấp trên, GV gởi kế hoạch chi tiết nội dung, hình thức tổ chức, thời gian, địa điểm,…cho HS nghiên cứu, chuẩn bị Mặc dù giáo án soạn cẩn thận, bước chuẩn bị chu đáo tiến hành tổ chức GV gặp nhiều lúng túng chất lượng buổi ngoại khóa khơng cao…Cụ thể như:

 Thời gian tiến hành

GV lên kế hoạch HĐNK bị trùng với GV khác nên không tổ chức theo kế hoạch dẫn đến nội dung giáo án thiết kế không phù hợp với thời điểm tổ chức, HS khơng cịn hứng thú Để khắc phục hạn chế này, từ ban đầu GV nên lên kế hoạch tổ chức HĐNK với ngày cụ thể báo với tổ chuyên môn thông qua Ban Giám hiệu để không bị động với GV khác Thường năm học, trường có tuần (học kì I), tuần (học kì II) dành cho hoạt động khác, thời điểm tổ chức HĐNK cho HS thích hợp Hoặc GV tổ chức thời điểm với hoạt động cộng đồng có ý nghĩa phù hợp (ngày bảo vệ môi trường,…)

Nếu kiêm chủ nhiệm lớp GV lồng ghép nội dung số chủ đề ngoại khóa như: vấn đề bảo vệ mơi trường, vấn đề phịng ngừa, đẩy lùi bệnh tật hiểm nghèo,… vào HĐGD NGLL (thường thực vào thứ hai tuần) để tổ chức thực nội dung Tuy nhiên, lượng thời gian dùng cho HĐGD NGLL tương đối ít, GV cần ý nội dung giáo án thiết kế không dài

Một số hoạt động như: thuyết trình, trị chơi vận động,…thường bị kéo dài thời gian dự kiến, ảnh hưởng hoạt động sư phạm khác GV nên kiên dừng hoạt động lại hết qui định Để làm vậy, trước tiến hành GV nên nhắc nhở HS phải lưu ý cách thực nhanh, gọn, hiệu

 Nội dung kiến thức

Hoạt động ngoại khóa hóa học lớp 11 sử dụng kiến thức chương trình SGK 11, kiến thức lớp dưới, kiến thức đời sống liên quan,…Giáo án ngoại khóa khơng đạt u cầu nội dung câu hỏi khơng phù hợp (kiến thức khơng có sách giáo khoa, kiến thức mở rộng nhiều, kiến thức lớp dễ quên…) Đây khả dễ xảy khi tổ chức HĐNK với qui mô lớn (toàn khối 11), HS hai ban nâng cao tham gia Do đó, thiết kế giáo án ngoại khóa GV nên lựa chọn nội dung kiến thức hai ban có, bám sát SGK, thống nội dung ôn tập tài liệu tham khảo với GV khác

HS không lưu tâm nên tổ chức HS không thực yêu cầu hoạt động, tốn nhiều thời gian,… GV môn nên phân công cụ thể nhiệm vụ thành viên, nhắc nhở, khuyến khích HS tích cực nghiên cứu tìm tịi, chuẩn bị cho buổi ngoại khóa diễn tốt đẹp

 Đối tượng

Đối tượng HS tham dự yếu tố làm nên thành cơng buổi ngoại khóa Thường HĐNK dựa ý thức tự nguyện HS nhiều em HS giỏi lại không hứng thú tham gia Với hình thức tổ chức hội thi lớp, cần có giúp đỡ GV mơn hóa, GVCN việc khuyến khích HS đại diện lớp tham dự

TÓM TẮT CHƯƠNG

Trong chương 2, thực công việc sau:

1 Tìm hiểu sở khoa học cho việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học Cụ thể, trình bày:

- Đặc điểm mơn hóa học trường phổ thông

- Các nhiệm vụ việc dạy học hóa trường phổ thơng - Nội dung hóa học dùng tổ chức ngoại khóa Xây dựng nguyên tắc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học: - Đảm bảo tính xác – khoa học

- Đảm bảo tính sư phạm - Đảm bảo đặc trưng môn

- Đảm bảo mục tiêu chủ đề ngoại khóa - Đảm bảo hình thức, phương pháp tổ chức phù hợp - Đảm bảo tính hữu ích, thời

- Đảm bảo tính thẩm mỹ hình thức trình bày

- Số hoạt động thiết kế buổi ngoại khóa vừa phải

3 Xây dựng qui trình thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học, gồm bước: - Bước 1: Xác định tên chủ đề ngoại khóa

- Bước 2: Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu liên quan

- Bước 3: Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh - Bước 4: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa

- Bước 5: Thiết kế giáo án ngoại khóa

Trong bước 5, thực công việc cụ thể sau: + Xác định mục tiêu chủ đề

+ Chia nội dung thành phần ứng với hoạt động + Dự tính thời gian cho hoạt động

+ Thiết kế hoạt động ứng với mục tiêu chủ đề + Xây dựng thang điểm, tiêu chí đánh giá

+ Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện hỗ trợ + Dự đoán tình phát sinh, biện pháp xử lí + Đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm

hội thi hóa học, hội vui chuyên đề, hội vui tổng hợp sử dụng số phương pháp nghiên cứu, thảo luận, hợp tác, trò chơi,…

6B

CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

28B

3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM

- Xác nhận tính khả thi hiệu việc áp dụng số giáo án ngoại khóa hóa học lớp 11 thiết kế

+ Tính khả thi thể qua thành cơng tiết ngoại khóa hóa học GV tham khảo giáo án ngoại khóa theo chủ đề với hệ thống câu hỏi thay đổi linh hoạt phù hợp với trình độ học sinh để tổ chức buổi ngoại khóa hóa học bổ ích, thiết thực mà tốn thời gian

+ Tính hiệu đánh giá điểm số kiểm tra Nếu điểm trung bình lớp thực nghiệm cao đối xứng mức độ u thích hoạt động ngoại khóa mơn hóa học lớp thực nghiệm cao chứng tỏ hoạt động ngoại khóa có tác dụng mở rộng kiến thức hóa học, nâng cao hiệu học tập, khơi gợi hứng thú học tập mơn hóa học rèn luyện số kỹ mà người học sinh cần có

- Rút học kinh nghiệm việc tổ chức thiết kế hoạt động, qua hồn chỉnh thêm đề tài

3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM

Bảng 3.1 Các chủ đề HĐNK hóa học lớp 11 THPT thực

Chủ đề

Mức độ

Không

đồng ý Đồng ý phần Đồng ý Hoàn toàn đồng ý

Vui anh em nhóm VA 18

Đường lên đỉnh Olympia 15

Hóa học mơi trường 0 24

Lịch sử nhà hóa học 12

Nhà ảo thuật tài ba 0 18

Hóa học hữu 20

Hóa học thực phẩm 0 23

Từ kết thăm dò ý kiến GV (bảng 3.1) chủ đề HĐNK hóa học có khả tiến hành Chúng lựa chọn thực nghiệm giáo án hoạt động ngoại khóa hóa học lớp 11 THPT với chủ đề:

Vui anh em nhóm VA Lịch sử nhà hóa học Hóa học mơi trường

30B

3.3 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM

Học sinh lớp 11 trường THPT thuộc tỉnh Bình Dương, Long An, TP HCM

Bảng 3.2 Danh sách lớp TN – ĐC

Trường THPT GV dạy thực

nghiệm Chủ đề Lớp TN Lớp ĐC

Lớp Sĩ số Lớp Sĩ số An Mỹ (Bình Dương) Hồ Thị Thùy Giang

Vui anh em nhóm VA

11T1 40 11T2 39

Trung Học Thực Hành ( TP HCM)

Trần Thị Hiền 11A3 41 11A2 40

An Mỹ ( Bình Dương) Hồ Thị Thùy Giang Hóa học mơi trường

11T3 35 11T4 35

Nguyễn Du( TP.HCM) Trần Thị Hồng Châu 11B8 44 11B9 43

Chuyên Long An ( Long An )

Nguyễn Thị Hương Lịch sử

nhà hóa học 11L 30 11S 28

Trịnh Hồi Đức (Bình Dương)

Nguyễn Thị Khánh Chi

Đường lên

đỉnh Olympia HS khối 11 tham dự (đại diện thi: 5HS / lớp)

31B

3.4 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM

Chúng tiến hành thực nghiệm theo bước sau:

76B

3.4.1 Bước 1: Chọn lớp thực nghiệm

77B

3.4.2 Bước 2: Gặp gỡ GV dạy thực nghiệm để trao đổi

Trước tiến hành thực nghiệm gặp GV tham gia thực nghiệm để:

- Tìm hiểu tình hình hoạt động ngoại khóa trường lựa chọn trường thực nghiệm - Trao đổi với giáo viên tham gia thực nghiệm: chọn lớp tương đồng sức học có điều kiện học tập để làm lớp thực nghiệm – đối chứng Lựa chọn chủ đề, hình thức tổ chức ngoại khóa hệ thống câu hỏi phù hợp với khả năng, đặc điểm HS

- Gởi giáo án ngoại khóa hóa học (dạng text powerpoint) đến giáo viên trường thực nghiệm

- Soạn đề kiểm tra phiếu ý kiến cho GV HS sau tham gia thực nghiệm

78B

3.4.3 Bước 3: Tổ chức thực nghiệm

+ Chủ đề 1, 3, 4: thực nghiệm phạm vi lớp 11 + Chủ đề 2: thực nghiệm phạm vi nhiều lớp 11

- Lớp đối chứng: dạy giáo án bình thường GV tham gia thực nghiệm + Chủ đề 1: tiết ơn tập chương nhóm nitơ

+ Chủ đề 2: tiết ơn tập học kì I

+ Chủ đề 3, 4: nội dung liên quan đến chủ đề thường đề cập rải rác SGK (GV phát tài liệu tham khảo thêm)

79B

3.4.4 Tiến hành kiểm tra

- Tiến hành kiểm tra tiết sau thực chủ đề 1, - Tiến hành kiểm tra 15 phút sau thực chủ đề

- Sau chủ đề, phát phiếu nhận xét buổi HĐNK vừa thực cho HS

32B

3.5 CÁC PHƯƠNG PHÁP XỬ LÝ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

80B

3.5.1 Về mặt định tính Sử dụng phiếu điều tra đánh giá

- Phiếu điều tra dành cho GV: đánh giá khả thi hiệu giáo án dùng cho hoạt động ngoại khóa

- Phiếu điều tra dành cho HS: đánh giá việc thực hoạt động ngoại khóa, tác dụng hoạt động ngoại khóa

81B

3.5.2 Về mặt định lượng [14]

Kiểm tra lớp thực nghiệm đối chứng qua kiểm tra tiết (chủ đề 1,3), kiểm tra 15 phút (chủ đề 4) xử lý kết theo phương pháp thống kê toán học theo bước:

1 Lập bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích Vẽ đồ thị đường lũy tích

3 Lập bảng tổng hợp phân loại kết học tập Tính tham số thống kê đặc trưng

a Trung bình cộng

1 2 k k

i i

1 k

n x + n x + + n x

x = = n x

n + n + + n n

k

i=

∑

n: số HS tham gia thực nghiệm b Phương sai SP

2

Pvà độ lệch chuẩn S số đo độ phân tán phân phối quanh giá

trị trung bình cộng S nhỏ số liệu phân tán

SP

2

P

=

2 i i n (x -x)

n-1

∑ S = i i n (x -x)

n-1 ∑

c Hệ số biến thiên V: Trường hợp hai bảng số liệu có giá trị trung bình cộng khác nhau, người ta so sánh mức độ phân tán số liệu hệ số biến thiên Nhóm có hệ số biến thiên V nhỏ có chất lượng đồng

V = S

x 100% + Nếu V < 30%: Độ dao động đáng tin cậy

+ Nếu V > 30%: Độ dao động không đáng tin cậy d Sai số tiêu chuẩn m: giá trị trung bình dao động khoảng m = S

n

Sai số nhỏ giá trị điểm trung bình đáng tin cậy

33B

3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

82B

3.6.1 Kết định tính

 Ý kiến HS

Tiến hành khảo sát lấy ý kiến HS lớp (150 HS) có tham gia tiết HĐNK hóa học lớp 11 theo chủ đề thực nghiệm

Bảng 3.3 Mức độ ham thích HS sau tham gia HĐNK hóa học

Khơng Có Thích Rất thích

Số lượng Phần trăm Số lượng Phần trăm Số lượng Phần trăm Số lượng Phần trăm

0 10 6,67 109 72,67 31 20,66

Rõ ràng sau tham gia tiết ngoại khóa hóa học, mức độ ham thích tham gia HĐNK HS có gia tăng (72,67% mức độ thích 20,66 % mức độ thích) so với lúc khảo sát chưa tiến hành thực nghiệm (có 52,2% mức độ thích 17,5% mức độ thích) Như vậy, việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học có hiệu giúp gia tăng ham thích HĐNK HS

Bảng 3.4 Nhận xét HS buổi HĐNK vừa thực

Nhận xét Không Mức độ

- Nội dung bổ ích, thiết thực 23(15,3%) 97(64,7%) 30(20,0%) - Khơng khí vui vẻ, sinh động 0 82(54,7%) 68(45,3%)

Nhìn chung buổi HĐNK lơi HS, tạo khơng khí vui vẻ, sinh động nhờ góp phần nhiều yếu tố: hình thức thu hút; nội dung hấp dẫn; nội dung bổ ích, thiết thực Điều thể qua số HS đồng ý, đồng ý hoàn toàn chiếm cao (từ gần 85% trở lên)

Bảng 3.5 Tác dụng HĐNK hóa học mà HS vừa tham gia

Tác dụng Không Mức độ đồng ý

đồng ý phần Đồng ý Đồng ý hoàn toàn Đồng ý - Mở rộng kiến thức đời sống

(2,7%) 31 (20,7%) 52 (34,7%) 63 (42%)

- Khắc sâu, củng cố kiến thức học

0 27

(18%)

38 (25,3%)

85 (56,7%)

- Rèn kĩ tư duy, sáng tạo 48 (32%)

75 (50%)

27 (18%)

- Rèn kỹ liên quan hóa học: thực hành, giải thích tượng,…

9 (6%) 56 (37,3 %) 49 (32,7%) 36 (24%)

- Tăng hứng thú học tập cho HS 0 64 (42,7%)

86 (57,3%)

- Rèn luyện kĩ sống: xử lý tình

huống, giao tiếp, làm việc tập thể, (5,3%)

113 (75,3%)

29 (19,3%)

- Tạo sân chơi lành mạnh 0 112

(74,7%)

38 (25,3%)

Hầu hết HS thấy tác dụng nhiều mặt HĐNK hóa học mang lại: mở rộng kiến thức hóa học đời sống (mức độ đồng ý đồng ý hoàn toàn chiếm 76,7%); khắc sâu, củng cố kiến thức cho học lớp (mức độ đồng ý đồng ý hoàn toàn chiếm 82%); rèn kĩ tư duy, khả sáng tạo (mức độ đồng ý đồng ý hoàn toàn chiếm 68%) Về tác dụng rèn kỹ liên quan mơn hóa học số HS đồng ý đồng ý hồn tồn chiếm 56,7%, lí giải khơng phải chủ đề ngoại khóa đưa thí nghiệm thực hành vào tác giả cố gắng đưa tập thực hành vào để góp phần rèn luyện kĩ thực hành cho HS 100% HS đồng ý việc tham gia HĐNK giúp tăng hứng thú học tập mơn hóa, rèn kĩ sống cần thiết cho HS (mức độ đồng ý đồng ý hoàn toàn chiếm 94,6%)

Bảng 3.6 Nhận xét HS hạn chế buổi HĐNK hóa học

Các hạn chế Không Mức độ đồng ý

ý kiến (1) Không đồng ý (2) Đồng ý phần (3) Đồng ý (4) Đồng ý hoàn toàn (5)

- Nội dung câu hỏi không vừa sức 12 (8%) 99 (82,5%) 18 (12%) 9 (6%) 12 (8%)

- HS tốn nhiều thời gian vơ ích cho khâu

chuẩn bị (5,3%)

- Chỉ phù hợp HS khá, giỏi, động 20 (13,3%) 88 (58,7%) 22 (14,7%) 12 (8%) (5,3%)

- Về nội dung câu hỏi khơng vừa sức có 14% HS đồng tình (chọn mức độ 4,5) Theo chúng tôi, hạn chế khắc phục GV biết rõ tình hình lực học tập HS Mặc dù chúng tơi cố gắng trao đổi, hỏi han tình hình học tập HS qua GV dạy thực nghiệm khơng tránh khỏi thiếu sót khơng hiểu rõ lực HS trường GV dạy lớp

- Về việc chuẩn bị cho HĐNK làm HS tốn nhiều thời gian Tuy nhiên em biết xếp, có phân cơng tổ chức hợp lí giảm thời gian đáng kể lượng thời gian em bỏ hoàn toàn khơng vơ ích mà nhằm mục đích tích lũy kiến thức nâng cao trình độ thân

- Nhận xét HĐNK phù hợp với HS giỏi có tới 58,7% HS khơng đồng ý, 13,3% HS không ý kiến Thực tế em HS chưa tham gia với nội dung phù hợp hay tham gia hình thức thi khán giả với nhiều câu hỏi liên quan thực tiễn đời sống đòi hỏi kiến thức tổng quát HS

 Ý kiến GV

Tiến hành lấy ý kiến 15 GV (GV tham gia thực nghiệm số GV khác) sau GV tham khảo giáo án ngoại khóa hóa học lớp 11 dùng cho HĐNK (dạng text powerpoint) mà thiết kế Kết sau:

Bảng 3.7 Đánh giá GV giáo án HĐNK mà GV tham khảo

Tiêu chí đánh giá Mức độ

( Kém)

2

( Yếu) ( TB)

4

( Khá)

5

( Tốt)

Về nội dung

- Nội dung bổ ích, thiết thực - Kiến thức trọng tâm theo chủ đề - Kiến thức xác, khoa học - Có liên hệ thức tế, có tính giáo dục

0 0 0 0 0 0 12 11 15

Về hình thức - Trình bày thu hút

- Hiệu ứng hấp dẫn, sinh động, nhấn mạnh trọng tâm, khơng gây phản cảm

- Hài hịa nội dung, phương pháp, cách thức trình bày 0 0 0 0 10 13

Về phương pháp

- Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với nội dung chủ đề

- Sử dụng kết hợp tốt phương tiện thiết bị

0 0 10

- Hiệu ứng đơn giản, dễ sử dụng

- Phù hợp với khả giáo viên - Phù hợp với điều kiện CSVC trường

0 0 0 0 0 15 11 10

Về hiệu

- Là tư liệu tham khảo thiết thực, bổ ích cho GV - Giúp GV tiết kiệm thời gian thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học

- HS nắm vững kiến thức trọng tâm chủ đề ngoại khóa hóa học

-.Tăng hứng thú học tập mơn hóa học cho HS

- Rèn luyện kĩ liên quan đến môn hóa học

- Rèn luyện kĩ sống

- Tạo sân chơi lành mạnh cho HS

0 0 0 0 0 0 0 0 0 7 13 15 14 15 - Nhìn chung tiêu chí phần nội dung, hình thức, tính khả thi giáo án GV đánh giá cao (mức độ tốt 100%, mức độ tốt chiếm phần lớn)

- Về việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp, có 1/15 GV đánh giá mức độ thấp trung bình tốt 10/15 GV

- Việc sử dụng kết hợp tốt phương tiện thiết bị có 2/15 GV đánh giá mức độ thấp trung bình, mức độ tốt có 8/15 GV đánh giá (trên 50%)

- Các GV đánh giá cao hiệu mà giáo án mang lại Các tiêu chí hiệu đánh giá khá, tốt tiêu chí đánh giá tốt cao

- Việc HS nắm vững kiến thức trọng tâm chủ đề ngoại khóa hóa học có 3/15 GV đồng ý mức độ trung bình; đánh giá việc rèn luyện kĩ liên quan đến mơn hóa học có 4/15 GV đánh giá mức độ trung bình

Từ ý kiến nhận xét GV HS cho thấy giáo án ngoại khóa hóa học lớp 11 THPT mà chúng tơi thiết kế đánh giá cao tài liệu tham khảo hữu ích cho GV tổ chức HĐNK hóa học cho HS

83B

3.6.2 Kết kiểm tra HS

107B

3.6.2.1 Kết kiểm tra sau tổ chức HĐNK chủ đề “Vui anh em nhóm VA”

Bảng 3.8 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích lớp TN1 ĐC1

Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống

TN ĐC TN ĐC TN ĐC

0 0 0.00 0.00 0.00 0.00

2 0.00 5.13 0.00 5.13

3 0.00 10.26 0.00 15.38

4 5.00 20.51 5.00 35.90

5 12 22.50 30.77 27.50 66.67

6 10 25.00 17.95 52.50 84.62

7 22.50 10.26 75.00 94.87

8 15.00 5.13 90.00 100.00

9 7.50 0.00 97.50 100.00

10 2.50 0.00 100.00 100.00

Tổng 40 39

Bảng 3.9 Bảng tổng hợp kết học tập lớp TN1 ĐC1

%

Lớp YK TB KG

TN1 5.00 47.50 47.50

ĐC1 35.90 48.72 15.38

Hình 3.1 Đồ thị đường tích lũy điểm số lớp TN1 ĐC1

Nhận xét: Đồ thị đường tích lũy điểm số lớp thực nghiệm nằm bên phải lớp đối chứng, chứng

tỏ điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ngồi ra, lớp đối chứng khơng có điểm tối đa Có thể thấy, học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu ghi nhớ tốt kiến thức trọng tâm, dạng tập kiến thức đời sống mở rộng chương nhóm nitơ tốt lớp đối chứng Như vậy, việc sử dụng giáo án ngoại khóa để ơn tập củng cố kiến thức có hiệu

Bảng 3.10 Các tham số đặc trưng kiểm tra lớp TN1 ĐC1

Lớp XRTB SP

2

S Hệ số biến thiên V

Sai số tiêu chuẩn m 0.00

20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 120.00

0 10

TN 6.53 2.10 1.45 22.21 0.23

ĐC 4.97 2.18 1.48 29.78 0.24

Nhận xét: Hệ số biến thiên lớp TN1 ĐC1 30% chứng tỏ độ dao động

kết khảo sát hai lớp đáng tin cậy Lớp thực nghiệm có hệ số biến thiên thấp lớp đối chứng cho thấy kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng Có thể kết luận, việc sử dụng giáo án ngoại khóa việc ơn tập, củng cố mở rộng kiến thức cho kết đồng việc học sinh ôn tập củng cố kiến thức qua tiết ôn tập thông thường

Bảng 3.11 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích lớp TN2 ĐC2

Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống

TN ĐC TN ĐC TN ĐC

0 0 0.00 0.00 0.00 0.00

1 0 0.00 0.00 0.00 0.00

2 0.00 2.50 0.00 2.50

3 0.00 7.50 0.00 10.00

4 2.44 5.00 2.44 15.00

5 10 4.88 25.00 7.32 40.00

6 11 4.88 27.50 12.20 67.50

7 14 34.15 17.50 46.34 85.00

8 17 41.46 15.00 87.80 100.00

9 9.76 0.00 97.56 100.00

10 2.44 0.00 100.00 100.00

Tổng 41 40

Bảng 3.12 Bảng tổng hợp kết học tập lớp TN2 ĐC2

%

Lớp Yếu-Kém TB Khá- Giỏi

TN 2.44 9.76 87.80

Hình 3.2 Đồ thị đường tích lũy điểm số lớp TN2 ĐC2

Nhận xét: Đồ thị đường tích lũy điểm số lớp thực nghiệm nằm bên phải lớp đối chứng, chứng

tỏ điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ngồi ra, lớp đối chứng khơng có điểm tối đa Có thể thấy, học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu ghi nhớ tốt kiến thức trọng tâm, dạng tập kiến thức đời sống mở rộng chương nitơ-photpho hình thức trị chơi tốt lớp đối chứng Như vậy, việc sử dụng giáo án ngoại khóa ơn tập củng cố kiến thức có hiệu

Bảng 3.13 Các tham số đặc trưng kiểm tra lớp TN2 ĐC2

Lớp XRTB SP

2

S Hệ số biến thiên V

Sai số tiêu chuẩn m

TN 7.46 1.30 1.14 15.28 0.18

ĐC 5.80 2.32 1.52 26.21 0.24

Nhận xét: Hệ số biến thiên lớp TN1 ĐC1 30% chứng tỏ độ dao động kết

khảo sát hai lớp đáng tin cậy Lớp thực nghiệm có hệ số biến thiên thấp lớp đối chứng cho thấy kết lớp thực lớp đối chứng Có thể kết luận, việc sử dụng giáo án ngoại khóa việc ơn tập, củng cố mở rộng kiến thức cho kết đồng việc học sinh ôn tập củng cố kiến thức qua tiết ôn tập thông thường

108B

3.6.2.2 Kết kiểm tra sau tổ chức HĐNK chủ đề “ Hóa học mơi trường”

Bảng 3.14 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích lớp TN1 ĐC1

Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống

TN ĐC TN ĐC TN ĐC

0 0 0.00 0.00 0.00 0.00

1 0 0.00 0.00 0.00 0.00

0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 120.00

0 10

0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 120.00

0 10

TN ĐC

2 0.00 5.71 0.00 5.71

3 0.00 20.00 0.00 25.71

4 10 2.86 28.57 2.86 54.29

5 11 14.29 31.43 17.14 85.71

6 20.00 11.43 37.14 97.14

7 12 34.29 2.86 71.43 100.00

8 22.86 0.00 94.29 100.00

9 2.86 0.00 97.14 100.00

10 2.86 0.00 100.00 100.00

Tổng 35 35

Bảng 3.15 Bảng tổng hợp kết học tập lớp TN1 ĐC1

%

Lớp Yếu- Kém TB Khá-Giỏi

TN 2.86 34.29 62.86

ĐC 54.29 42.86 2.86

Hình 3.3 Đồ thị so sánh điểm số lớp TN1 ĐC1

Nhận xét: Đồ thị đường tích lũy điểm số lớp thực nghiệm nằm bên phải lớp đối chứng, chứng

tỏ điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ngoài ra, lớp đối chứng khơng có điểm tối đa Có thể thấy, học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu ghi nhớ tốt kiến thức hóa học mơi trường mà giáo án ngoại khóa chủ đề hóa học mơi trường đề cập Như vậy, việc sử dụng giáo án ngoại khóa việc mở rộng đào sâu kiến thức chủ đề có hiệu

Bảng 3.16 Các tham số đặc trưng kiểm tra lớp TN1 ĐC1

Lớp XRTB SP

2

S Hệ số biến thiên V

Sai số tiêu chuẩn m

TN 6.80 1.64 1.28 18.82 0.22

ĐC 4.31 1.40 1.18 27.38 0.2

Nhận xét: Hệ số biến thiên lớp TN1 ĐC1 30% chứng tỏ độ dao động kết

thấy kết lớp thực lớp đối chứng Có thể kết luận, việc sử dụng giáo án ngoại khóa việc ơn tập, củng cố mở rộng kiến thức cho kết đồng việc học sinh ôn tập củng cố kiến thức qua tiết ôn tập thông thường

Bảng 3.17 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích lớp TN2 ĐC2

Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống

TN ĐC TN ĐC TN ĐC

0 0 0.00 0.00 0.00 0.00

1 0 0.00 0.00 0.00 0.00

2 0.00 6.98 0.00 6.98

3 0.00 18.60 0.00 25.58

4 15 2.27 34.88 2.27 60.47

5 10 6.82 23.26 9.09 83.72

6 11 25.00 11.63 34.09 95.35

7 13 29.55 4.65 63.64 100.00

8 18.18 0.00 81.82 100.00

9 13.64 0.00 95.45 100.00

10 4.55 0.00 100.00 100.00

Tổng 44 43

Bảng 3.18 Bảng tổng hợp kết học tập lớp TN2 ĐC2

%

Lớp Yếu-Kém TB Khá-Giỏi

TN 2.27 31.82 65.91

ĐC 60.47 34.88 4.65

Hình 3.4 Đồ thị so sánh điểm số lớp TN2 ĐC2

Nhận xét: Đồ thị đường tích lũy điểm số lớp thực nghiệm nằm bên phải lớp đối chứng, chứng

tỏ điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ngoài ra, lớp đối chứng khơng có điểm tối đa Có thể thấy, học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu ghi nhớ tốt kiến thức hóa học mơi

0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 120.00

0 10

trường mà giáo án ngoại khóa chủ đề “Hóa học môi trường” đề cập Như vậy, việc sử dụng giáo án ngoại khóa việc mở rộng đào sâu kiến thức chủ đề cụ thể có hiệu

Bảng 3.19 Các tham số đặc trưng kiểm tra lớp TN2 ĐC2

Lớp XRTB SP

2

S Hệ số biến thiên V

Sai số tiêu chuẩn m

TN 7.14 1.89 1.37 19.19 0.21

ĐC 4.28 1.54 1.24 28.97 0.19

Nhận xét: Hệ số biến thiên lớp TN2 ĐC2 30% chứng tỏ độ dao động kết

khảo sát hai lớp đáng tin cậy Lớp thực nghiệm có hệ số biến thiên thấp lớp đối chứng cho thấy kết lớp thực lớp đối chứng Có thể kết luận, việc GV sử dụng giáo án ngoại khóa giúp cho HS việc tiếp thu mở rộng kiến thức chủ đề hóa học mơi trường cho kết đồng việc học sinh cung cấp kiến thức hóa học mơi trường rời rạc theo nội dung sách giáo khoa hay học sinh tự tìm hiểu qua hình thức khác

109B

3.6.2.3 Kết kiểm tra sau tổ chức HĐNK chủ đề “ Lịch sử nhà hóa học”

Bảng 3.20 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích lớp TN1 ĐC1

Điểm Xi Số HS đạt điểm Xi % số HS đạt điểm Xi % HS đạt điểm Xi trở xuống

TN ĐC TN ĐC TN ĐC

0 0 0.00 0.00 0.00 0.00

1 0.00 2.44 0.00 2.44

2 0.00 7.32 0.00 9.76

3 0.00 17.07 0.00 26.83

4 18 0.00 43.90 0.00 70.73

5 9.52 19.51 9.52 90.24

6 14 33.33 9.76 42.86 100.00

7 10 23.81 0.00 66.67 100.00

8 21.43 0.00 88.10 100.00

9 7.14 0.00 95.24 100.00

10 4.76 0.00 100.00 100.00

Tổng 42 41

Bảng 3.21 Bảng tổng hợp kết học tập lớp TN1 ĐC1

%

Lớp Yếu-Kém TB Khá-Giỏi

TN 0.00 42.86 57.14

Hình 3.5 Đồ thị so sánh điểm số lớp TN1 ĐC1

Nhận xét: Đồ thị đường tích lũy điểm số lớp thực nghiệm nằm bên phải lớp đối chứng, chứng

tỏ điểm trung bình lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ngoài ra, lớp đối chứng khơng có điểm tối đa Có thể thấy, học sinh lớp thực nghiệm tiếp thu ghi nhớ tốt kiến thức lịch sử nhà hóa học mà buổi ngoại khóa hóa học mang lại Như vậy, việc sử dụng giáo án ngoại khóa việc mở rộng kiến thức chủ đề cụ thể có hiệu

Bảng 3.22 Các tham số đặc trưng kiểm tra lớp TN1 ĐC1

Lớp XRTB SP

2

S V

TN 6.98 1.68 1.30 18.62

ĐC 4.00 1.30 1.14 28.50

Nhận xét: Hệ số biến thiên lớp TN1và ĐC1 30% chứng tỏ độ dao động kết

quả khảo sát hai lớp đáng tin cậy Lớp thực nghiệm có hệ số biến thiên thấp lớp đối chứng cho thấy kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng Có thể kết luận, việc GV sử dụng giáo án ngoại khóa giúp HS việc tiếp thu mở rộng kiến thức chủ đề lịch sử nhà hóa học cho kết đồng việc học sinh cung cấp kiến thức rời rạc theo nội dung sách giáo khoa hay học sinh tự tìm hiểu qua các kênh thơng tin khác

84B

3.6.3 Đánh giá chung kết thực nghiệm

Từ việc lấy ý kiến GV HS qua thông số từ kết định lượng, cho thấy giáo án thiết kế đạt yêu cầu sau:

- Về nội dung: đảm bảo tính xác, khoa học, nội dung phong phú bám sát nội dung sách giáo khoa

0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 120.00

0 10

- Về tính khả thi: giáo án thiết kế có ý ham thích, trình độ HS, có thay đổi phù hợp với đặc điểm, sở vật chất trường học, nên dễ áp dụng trình tổ chức thực tế

- Về tính hiệu quả: học sinh lớp thực nghiệm tham gia hoạt động ngoại khóa thể say mê, hứng thú từ thêm u thích mơn hóa Các em bắt đầu quan tâm đến vấn đề đời sống có liên quan đến hóa học Qua điểm số thực nghiệm, thấy giáo án ngoại khóa hóa học góp phần thành cơng q trình tổ chức hoạt động ngoại khóa có hiệu việc củng cố ôn tập, mở rộng kiến thức, cung cấp thông tin hay tác động đến ghi nhớ kiến thức em so với việc giảng dạy theo nội dung sách thơng thường

Như vậy, nói GV có đầu tư vào hoạt động ngoại khóa giúp nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa, giúp HS thấy hóa học gần gũi với đời sống người từ ni dưỡng lịng đam mê u thích hóa học ngày có cố gắng học tập mơn hóa Đồng thời việc tạo sân chơi ngoại khóa hóa học hấp dẫn góp phần rèn luyện kĩ cần có người học sinh, góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội có xu hướng xâm nhập học đường

Vừa học vừa chơi cách dạy học hiệu Vậy, việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học theo đa dạng hình thức chủ đề hiệu thiết thực

34B

3.7 BÀI HỌC RÚT RA TỪ THỰC NGHIỆM

Thông qua tổ chức thực nghiệm tiếp thu ý kiến đóng góp từ GV HS, rút số học kinh nghiệm để tổ chức hiệu hoạt động ngoại khóa hóa học sau:

1 Tìm hiểu thật kĩ đặc điểm tâm lí HS để lựa chọn hình thức phương pháp tổ chức ngoại khóa thích hợp Với lớp học sinh động, học sinh nổ nhiệt tình giao việc thiết kế chương trình cho em, GV đóng vai trị người hướng dẫn gợi ý duyệt chương trình, nội dung sau em thiết kế Với lớp học trầm lắng, nên dùng hình thức trị chơi, đố vui, thí nghiệm ảo thuật, khơng nên dùng (hoặc hạn chế) hình thức thuyết trình khiến em dễ chán nản, mệt mỏi GV nên có động viên, khuyến khích nhiệt tình HS tham gia

2 Tìm hiểu trình độ, lực học tập HS để lựa chọn câu hỏi cho phù hợp, không dễ khiến em không thèm quan tâm, khơng q khó khiến em chán nản Nếu tổ chức chung học sinh ban ban nâng cao nên lựa chọn kiến thức chung hai ban, bám sát sách giáo khoa, giới hạn phạm vi kiến thức giới thiệu tài liệu tham khảo cho HS Nên đưa câu hỏi gắn liền với thực tế đời sống để thu hút HS

TÓM TẮT CHƯƠNG

Trong chương, chúng tơi trình bày q trình thực nghiệm theo bước, gồm cơng việc:

1 Tiến hành thực nghiệm năm học 2010-2011 với giáo án thiết kế dùng cho HĐNK hóa học Đối tượng thực nghiệm HS lớp 11 tỉnh thành (Bình Dương, Long An, TP Hồ Chí Minh), với tổng số HS lớp thực nghiệm 190, đối chứng 185

- Số trường tham gia thực nghiệm: - Tổng số GV tham gia thực nghiệm: - Số giáo án tiến hành thực nghiệm:

2 Lấy ý kiến GV HS tham gia thực nghiệm hoạt động ngoại khóa hóa học Xử lí phân tích kết định lượng cho thấy kết học tập lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Kết có hiệu việc sử dụng giáo án hoạt động ngoại khóa hóa học thiết kế khơng phải ngẫu nhiên

4 Phân tích kết định tính cho thấy việc áp dụng tổ chức hoạt động ngoại khóa mang lại hiệu thật Thể ở: tạo hứng thú học tập cho HS, rèn HS số kĩ hợp tác thảo luận, làm việc tập thể, giao tiếp, diễn đạt, rèn kĩ sống,

7B

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

35B

1 Kết luận

Đối chiếu với mục đích nhiệm vụ đề ra, đề tài hoàn thành công việc sau:

1.1 Nghiên cứu sở lí luận đề tài Qua đó, chúng tơi bổ sung lí luận hoạt động

ngoại khóa thể nội dung:

- Các khái niệm liên quan: giảng, giáo án, giáo án ngoại khóa hóa học

- Tổng quan hoạt động ngoại khóa bao gồm: tìm hiểu lịch sử hình thành hoạt động ngoại khóa; tác dụng hoạt động ngoại khóa phát triển tồn diện HS; đặc điểm, nhiệm vụ, nguyên tắc, hình thức tổ chức phương pháp sử dụng hoạt động ngoại khóa

1.2 Nghiên cứu thực trạng việc tổ chức HĐNK hóa học 25 GV 25 trường thuộc tỉnh

thành phía Nam 60 HS trường thuộc tỉnh thành Kết thu được:

- Đa số GV HS nhận thức tầm quan trọng HĐNK Các trường THPT quan tâm đến việc tổ chức ngoại khóa cho HS Tuy nhiên HĐNK hóa học lại chưa GV mơn hóa quan tâm đầu tư thích đáng Một số khó khăn cịn tồn như: sở vật chất thiếu thốn, thiếu tài liệu, chưa hướng dẫn cách tổ chức, thiếu giáo án mẩu để tham khảo,…dẫn đến hiệu tổ chức ngoại khóa chưa cao

1.3 Nghiên cứu: đặc điểm mơn hóa học, nhiệm vụ của việc dạy học hóa học trường

phổ thơng, tìm hiểu cấu trúc chương trình hóa học lớp 11 để xác định nội dung ngoại khóa hóa học, làm sở khoa học cho việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học

1.4 Xây dựng nguyên tắc quy trình gồm bước định hướng cho việc thiết kế giáo án ngoại

khóa hóa học Trong bước thiết kế giáo án ngoại khóa, chúng tơi đề xuất thêm việc cần làm để xây dựng giáo án ngoại khóa hồn chỉnh

1.5 Đề xuất thực nghiệm số giáo án ngoại khóa hóa học với nội dung chủ đề thiết thực,

bổ ích tổ chức theo hình thức ngoại khóa có tính khả thi cao, dễ tiến hành, phù hợp với điều kiện trường học tâm lí HS

+ Hội thi hóa học: Vui anh em nhóm VA

+ Hội vui chuyên đề: Hóa học mơi trường, Lịch sử nhà hóa học + Hội vui tổng hợp: Đường lên đỉnh Olympia

1.6 Thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học theo nguyên tắc qui trình xây dựng

1.7 Tiến hành thực nghiệm sư phạm năm học 2010-2011 với ba giáo án, cặp lớp thực

nghiệm – đối chứng (số HS thực nghiệm 190, số HS đối chứng 185) trường THPT thuộc tỉnh thành (Bình Dương, Long An, TP Hồ Chí Minh) giáo án thực nghiệm với HS toàn khối lớp 11( khoảng 150 HS, đại điện tham gia thi gồm HS/ lớp) trường THPT Trịnh Hồi Đức, Bình Dương Sau đó, chúng tơi tiến hành xử lí phân tích kết định lượng (5 cặp lớp thực nghiệm – đối chứng) định tính với tất HS tham gia HĐNK hóa học

Chúng tơi tiến hành lấy ý GV tham gia thực nghiệm số GV khác có tham khảo giáo án ngoại khóa hóa học thiết kế (dạng text powerpoint) Rút học kinh nghiệm sử dụng giáo án thiết kế vào tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học trường THPT

36B

2 Kiến nghị

Từ kết nghiên cứu đề tài, để hoạt động ngoại khóa hóa học q thầy quan tâm tổ chức hiệu chúng tơi có số kiến nghị sau:

2.1 Với Bộ Giáo dục & Đào tạo

- Cần nâng cao nhận thức vị trí, vai trị hoạt động ngoại khóa cho cán bộ, giáo viên, học sinh lực lượng xã hội khác

- Tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt động ngoại khóa nói chung hoạt động ngoại khóa hóa học nói riêng cho GV THPT

- Đầu tư cung cấp tư liệu hoạt động ngoại khóa, kinh phí hỗ trợ cho hoạt động ngoại khóa trường phổ thông

- Cung cấp đầy đủ thiết bị, phương tiện dạy học đại, tạo điều kiện cho việc tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THPT

2.2 Với trường THPT

- Có quy định thích hợp để việc tham gia hoạt động ngoại khóa nhiệm vụ học tập học sinh

- Bổ sung kinh phí, đầu tư sở vật chất, tạo điều kiện cho hoạt động ngoại khóa tiến hành

- Ban giám hiệu, tổ chun mơn có đạo nội dung, chương trình hoạt động ngoại khóa cụ thể cho khối lớp

- Tổ chức buổi chuyên đề tổ chức hoạt động ngoại khóa để GV học hỏi, rút kinh nghiệm lẫn

- Có hỗ trợ Đồn trường việc tổ chức ngoại khóa GV mơn

- Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa cho cán bộ, giáo viên, cán lớp, cán Đoàn - Đội

- Bồi dưỡng lực hoạt động cho học sinh

2.3 Với giáo viên

- Tìm cách khắc phục khó khăn tìm tòi nghiên cứu tư liệu, thiết kế giáo án mạnh dạn tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học cho HS

- Tích cực tham gia buổi bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ

- Tích cực khai thác sử dụng phương tiện dạy hoc đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giáo án, tổ chức hoạt động ngoại khóa cho HS

- Tự bồi dưỡng, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, internet thiết kế giáo án tổ chức HĐNK hóa học cho HS

3 Hướng phát triển đề tài

- Tiếp tục cập nhật thêm tư liệu để xây dựng hệ thống câu hỏi phong phú phục vụ cho việc thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học

- Thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học lớp 10, 12 THPT

8B

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Thái Thị Bi (2006), Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục

lên lớp, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp sở, Bộ môn Tâm lý giáo dục, Đại học An Giang

2 Trịnh Văn Biều (2005), Các phương pháp dạy học hiệu quả, ĐHSP TP Hồ Chí Minh

3 Trịnh Văn Biều (2004), Lý luận dạy học hóa học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh

4 Trịnh Văn Biều (2003), Giảng dạy hóa học trường trung học phổ thơng, ĐHSP TP Hồ Chí

Minh

5 Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, ĐHSP TP Hồ Chí

Minh

6 Trịnh Văn Biều, Nguyễn Văn Bỉnh (2007), Giáo dục môi trường thông qua dạy học hóa học

trường THPT, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kỳ III, 2004-2007, ĐHSP

TP Hồ Chí Minh

7 Trịnh Văn Biều, Trang Thị Lân, Phạm Ngọc Thủy (2008), Tư liệu dạy học bảng tuần hoàn

các ngun tố hóa học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh

8 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp 11(sách giáo viên), NXB Giáo dục

9 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hóa học 11 nâng cao, NXB Giáo dục

10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hóa học 11 bản, NXB Giáo dục

11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo

khoa lớp 11 mơn hóa học, NXB Giáo dục

12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Hóa học 12 nâng cao, NXB Giáo dục

13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ chương

trình giáo dục phổ thơng mơn hóa học lớp 11, NXB Giáo dục

14 Bộ sách bổ trợ kiến thức Chìa khóa vàng (1998), Hóa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội

15 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thơng đại học, NXB Giáo dục

16 Trần Thị Hồng Châu (2010), Giáo dục mơi trường thơng qua dạy học hóa học lớp 10, 11

trường trung học phổ thông, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh

17 Lê Thị Kim Dung (2008), Tổ chức hoạt động lên lớp có nội dung hóa học góp phần

giáo dục toàn diện học sinh trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí

18 Trương Quang Dũng (2007), “ Một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng HĐGD NGLL trường phổ thông nay”, Kỷ yếu hội thảo Hiệu hoạt động ngoại khóa đối

với việc nâng cao chất lượng dạy - học tập nhà trường phổ thông, ĐHSP TP Hồ Chí

Minh

19 Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp luận NCKH, Hà Nội

20 Nguyễn Quang Đông (2009), Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lý, Đại học Thái

Nguyên

21 Cao Cự Giác (2008), Phương pháp giải tập hóa học 11 tự luận trắc nghiệm tập 1, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội

22 Cao Cự Giác (2008), Phương pháp giải tập hóa học 11 tự luận trắc nghiệm tập 2, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội

23 Lê Tấn Huỳnh Cẩm Giang (2007), “ Hoạt động ngoại khóa nhìn từ góc độ lợi ích người học”, Kỷ yếu hội thảo Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy

- học tập nhà trường phổ thông, ĐHSP TP Hồ Chí Minh

24 Nguyễn Thị Thanh Hà ( 2009), Thiết kế tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có nội dung hóa

học cho học sinh lớp 10 11 trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí

Minh

25 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa

26 Trang Thị Lân, “Những phương pháp dạy học tích cực hóa học”, Chun đề, ĐHSP TP Hồ Chí Minh

27 Phan Thị Lạc, Trần Thị Nhung, Đặng Thị Oanh, Cao Thị Thặng, Vũ Anh Tuấn (2008), Giáo dục

bảo vệ môi trường mơn hóa học trung học phổ thơng, NXB Giáo dục

28 Lê Thị Thu Liễu (2007), “ Một vài suy nghĩ giải pháp để nâng cao hiệu hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng”, Kỷ yếu hội thảo Hiệu hoạt động ngoại khóa

việc nâng cao chất lượng dạy - học tập nhà trường phổ thông, ĐHSP TP Hồ Chí Minh

29 L.VLAXƠP- Đ TRIFƠNƠP( Trung tâm Unesco) (2000), Đường lên đỉnh Olympia, NXB văn

hóa thơng tin

30 Trần Ngọc Mai (2006), Truyện kể 109 nguyên tố hóa học, NXB Giáo dục

31 Tuấn Minh (2007), Vén hóa học, NXB Lao động

33 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học chương mục quan trọng

trong chương trình – sách giáo khoa hóa học phổ thơng, Bộ mơn phương pháp giáo dục, Khoa

Hóa học trường ĐHSP Hà Nội

34 Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Lê Thanh Sử (2007), Thiết kế giảng hoạt động giáo dục

ngoài lên lớp 11, NXB Giáo Dục

35 Nguyễn Thị Sửu ( 2007), Tổ chức q trình dạy học hóa học phổ thông, ĐHSP Hà Nội

36 Phùng Thị Nguyệt Thu (2007), “ Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng giảng dạy - học tập nhà trường phổ thông”, Kỷ yếu hội thảo Hiệu hoạt động

ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy - học tập nhà trường phổ thông, ĐHSP

TP.Hồ Chí Minh

37 Trần văn Duy Thái (2011), “ Các ảo thuật hóa học vui”, Tạp chí Hóa học ứng dụng, số(12), tr 37-38

38 Nguyễn Hoàng Phương Thảo (2011), Thiết kế giảng hóa học lớp 11 trung học phổ thơng

theo tư tưởng dạy học hợp tác, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh

39 Lê thị Kim Thoa ( 2009), Tuyển chọn xây dựng hệ thống tập hóa học gắn với thực tiễn

trong dạy học hóa học, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh

40 Lê Trọng Tín (2006), Những phương pháp dạy học tích cực dạy học hóa học, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kỳ III, 2004-2007, ĐHSP TP Hồ Chí Minh

41 Nguyễn Xuân Trường (2009), Hóa học vui, NXB Hà Nội

42 Phạm Viết Vượng ( 1997), Phương pháp luận NCKH, Hà Nội

43 Hà Anh Xương (2011), “ Phụ gia thực phẩm sức khỏe người tiêu dùng”, Tạp chí Hóa học

ứng dụng, số(8), tr 31-33

44 Tài liệu từ Internet

- Uhttp: //baigiang.violet.vn/present/show?entry_id=307291

- Uhttp: // ebook.edu.net.vn

- Uhttp://www.aaevietnam.com/accessamericaneducationllc.com

- 9TUhttp://vi.wiktionary.org/wiki/nguy%C3%AAn_t%E1%BA%AFcU9T

9B

PHỤ LỤC

Phụ lục 1: Phiếu điều tra thực trạng dành cho GV Phụ lục 2: Phiếu điều tra thực trạng dành cho HS Phụ lục 3: Phiếu tham khảo ý kiến GV giáo án ngoại khóa hóa học Phụ lục 4: Phiếu tham khảo ý kiến HS sau thực nghiệm 11 Phụ lục 5: Bài kiểm tra tiết kiến thức chương nhóm nitơ 13 Phụ lục 6: Bài kiểm tra 15 phút “Lịch sử nhà hóa học” 18 Phụ lục 7: Hệ thống câu hỏi, tư liệu dùng cho hoạt động ngoại khóa hóa học lớp 11 20 Phụ lục 8: Bài kiểm tra tiết “Hóa học mơi trường ” (lưu CD)

37B

Phụ lục

Trường ĐHSP Tp HCM

Lớp Cao học LL & PPDH hóa học

PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN

Kính thưa q thầy cơ! Nhằm thực luận văn cao học với đề tài “Thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học lớp 11 trung học phổ thông”, mong thầy cho số ý kiến hoạt động ngoại khóa hóa học trường sở q thầy

I THƠNG TIN CÁ NHÂN: (có thể khơng ghi)

• Họ tên:………

• Số năm giảng dạy phổ thơng: • Nam Nữ

• Trình độ đào tạo cao nhất: Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ Trường công tác:( ghi rõ Tỉnh thành) • Địa điểm trường: Thành phố Nông thôn Vùng sâu • Loại hình trường: Cơng lập Cơng lập tự chủ

Chuyên Dân lập, tư thục

II NỘI DUNG GÓP Ý:

1 Số lần HĐNK nhà trường tổ chức năm học lần lần nhiều lần

2 Số lần tổ chức hoạt động ngoại khóa hóa học năm học lần lần nhiều lần

3 Theo thầy cơ, HĐNK hóa học khó thực nguyên nhân nào?

Nguyên nhân

Mức độ

Không

đồng ý phần Đồng ý Đồng ý

Hoàn toàn đồng ý Cơ sở vật chất thiếu thốn

Khơng có hỗ trợ nhà trường (nhân lực, phương tiện, kinh phí)

Tốn nhiều thời gian, cơng sức cho việc thiết kế giáo án HĐNK

Thiếu tài liệu, chưa hướng dẫn cụ thể cách tổ chức

HS không hứng thú

Không thực khơng bị phê bình

4 Lí thầy thực HĐNK?

Lí

Mức độ

Không

đồng ý phần Đồng ý Đồng ý

Hoàn toàn đồng ý

Nhà trường yêu cầu Do hứng thú

5 Thầy tổ chức hình thức HĐNK chủ yếu (hoặc dự định) nào?

Hình thức tổ chức Không Mức độ

đồng ý phần Đồng ý Đồng ý

Hoàn toàn đồng ý

Hội vui hóa học Hội thi hóa học Câu lạc hóa học Thi HSG hóa học Tham quan Tổ ngoại khóa

6 Mức độ sử dụng phương pháp thầy cô (hoặc dự định) tổ chức HĐNK hóa học?

Phương pháp Không Mức độ

sử dụng Hiếm

Thỉnh

thoảng Thxuyên ường

GV thuyết trình (theo chủ đề) HS thuyết trình (theo chủ đề)

HS chia nhóm thảo luận, trình bày kết Đóng kịch, diễn tiểu phẩm

Tổ chức trò chơi Thi đố vui

7 Theo q thầy cơ, mức độ tác dụng HĐNK hóa học HS nào?

Tác dụng Mức độ

Khơng có Rất Vừa phải Nhiều

Mở rộng kiến thức đời sống

Khắc sâu, củng cố kiến thức học Rèn kĩ tư duy, thực hành, làm việc tập thể

Tăng hứng thú học tập cho HS Tạo sân chơi lành mạnh

Rèn kĩ sống

8 Theo q thầy cơ, cần có chuẩn bị để thiết kế tốt giáo án?

Chuẩn bị

Mức độ

Không đồng ý

Đồng ý phần

Đồng ý

Hoàn toàn đồng ý

Tư liệu tham khảo

Hệ thống câu hỏi theo chủ đề Giáo án tham khảo dùng cho HĐNK

9 Theo thầy cơ, cần có chuẩn bị để tổ chức thành công buổi HĐNK ?

Chuẩn bị

Mức độ

Không đồng ý

Đồng ý phần

Đồng ý

Lựa chọn hình thức tổ chức thu hút Nội dung hấp dẫn, thiết thực, bổ ích Có kế hoạch chi tiết cho HS

Giáo án chi tiết dễ thực

10 Để HĐNK thành hoạt động thiết thực, kiến nghị thầy cô

Kiến nghị Không Mức độ

đồng ý phần Đồng ý Đồng ý

Hoàn toàn đồng ý

Cần hỗ trợ Ban Giám hiệu phân phối số tiết mơn hóa

Cần có giáo án mẩu

Cần cung cấp tư liệu, cách thức tổ chức, trò chơi,…

Cần dự tiết hoạt động ngoại khóa

Cần hỗ trợ kinh phí

Cần có phối hợp tổ chức Đoàn niên việc tổ chức HĐNK

Kiến nghị khác:

11 Theo quý thầy cô, chủ đề thực HĐNK hóa học lớp 11 THPT

Ghi chú: (I): Khơng thực

(II): Có thể thực hiệu thấp (III): Thực

(IV): Thực hiệu

Chủ đề Nội dung Thời điểm tiến hành Mức độ Ghi

chú

(I) (II) (III) (IV)

1 Vui anh em nhóm VA

- Ơn tập, củng cố, mở rộng kiến thức liên quan chương nhóm nitơ

Sau chương nhóm nitơ, chuẩn bị kiểm tra học kì I

2 Chinh phục đỉnh Olympia

- Ôn tập, củng cố, mở rộng kiến thức HK1 HK2 năm + thí nghiệm thực hành

-Trước Tết (nội dung kiến thức HK 1) sau thi HK2 (nội dung kiến thức HK2 năm)

3 Hóa học và mơi trường

-Ôn tập, mở rộng kiến thức mơi trường liên quan đến hóa học 11

- Nghỉ kì HK II, sau thi HK II

4 Các nhà

hóa học - nghiệp, thành tựu ảnh Tìm hiểu đời,

hưởng nhà hóa học đến khoa học hóa học

- Nghỉ kì sau thi HK II

5 Ảo thuật

cùng hóa học

- Thí nghiệm vui, ảo thuật

6 Hóa học

hữu - kiến thức hóa hữu lớp Ơn tập, củng cố, mở rộng

11 (hidrocacbon + dẫn xuất hidrocacbon ) + thí nghiệm

- Sau thi HK II

7 Hóa học

và thực phẩm

Mở rộng kiến thức đời sống: ảnh hưởng hóa học đến thực phẩm nấu nướng

- Nghỉ kì HK II , sau thi HK II

12.Các ý kiến khác thiết kế giáo án HĐNK tổ chức HĐNK

Rất cám ơn thầy đóng góp ý kiến

Địa liên lạc: 9TUgianganmy1982@gmail.comU9T

Hoặc: Hồ Thị Thùy Giang ( 0938983126) Trường THPT An Mỹ, phường Phú Mỹ, thị xã

38B

Phụ lục

Trường ĐHSP Tp HCM

Lớp Cao học LL & PPDH hóa học

PHIẾU ĐIỀU TRA

Các em thân mến! Nhằm thực luận văn cao học với đề tài “Thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học lớp 11 trung học phổ thơng”, mong em cho số ý kiến liên quan đến hoạt động ngoại khóa hóa học mà em biết

I THÔNG TIN CÁ NHÂN: ( có thể khơng ghi)

Họ tên: Lớp: Trường:

II NỘI DUNG GÓP Ý:

1 Em có thích tham gia hoạt động NGLL theo chủ điểm hàng tháng GVCN thực khơng? Khơng Có Thích Rất thích

2 Em có thích tham gia hoạt động ngoại khóa (HĐNK) liên quan đến mơn học theo chủ đề ôn tập kiến thức, chủ đề liên quan đến thực tế sống không?

Không Có Thích Rất thích Theo em, hoạt động ngoại khóa có quan trọng khơng?

Khơng Ít quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Số lần HĐNK nhà trường mà em tham gia năm học

0 lần lần nhiều lần

nếu em trả lời lần, em trả lời thêm câu 9,10,11,12

5 Số lần hoạt động ngoại khóa hóa học mà em tham gia năm học lần lần nhiều lần

6 Hình thức tổ chức HĐNK mơn hóa học mà em tham gia (có thể chọn nhiều hình thức

nếu em tham gia)

Hội vui hóa học Hội thi hóa học Câu lạc hóa học Thi HSG hóa học

Tham quan Tổ ngoại khóa

7 Phương pháp thường thầy cô sử dụng hoạt động ngoại khóa

( chọn nhiều phương pháp mà em tham gia) GV thuyết trình HS thuyết trình

HS chia nhóm thảo luận Đóng kịch, diễn tiểu phẩm Tổ chức trò chơi Thi đố vui

( chọn nhiều phương pháp mà em thích)

GV thuyết trình HS thuyết trình

HS chia nhóm thảo luận Đóng kịch, diễn tiểu phẩm Tổ chức trị chơi Thi đố vui

9 Theo em, HĐNK hóa học có tác dụng gì?

Tác dụng Mức độ tán thành

Không

đồng ý phần Đồng ý Đồng ý

Đồng ý hoàn toàn - Mở rộng kiến thức đời sống

- Khắc sâu, củng cố kiến thức học

- Rèn kĩ tư duy, thực hành, làm việc tập thể, khả sáng tạo - Tăng hứng thú học tập cho HS - Tạo sân chơi lành mạnh

- Rèn luyện kĩ sống

10 Hình thức tổ chức HĐNK hóa học mà em u thích?

Hình thức Mức độ

Khơng thích Vừa phải Thích Rất thích Hội vui hóa học

Hội thi hóa học Câu lạc hóa học Thi HSG hóa học Tham quan Tổ ngoại khóa

11.Các ý kiến khác HĐNK em muốn đề xuất

……… ……… ……… ……… Rất cám ơn em đóng góp ý kiến

Địa liên lạc: 9TUgianganmy1982@gmail.comU9T Hoặc: Hồ Thị Thùy Giang

39B

Phụ lục

Trường ĐHSP Tp HCM

Lớp Cao học LL & PPDH hóa học

PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN

Kính gửi quý thầy, cô giáo!

Xin quý thầy cô giới thiệu đơi nét thân (có thể khơng ghi)

Họ tên GV:……… Số năm giảng dạy……… Trường: ……….Tỉnh, thành phố………

Rất cám ơn quý thầy tham khảo giáo án ngoại khóa hóa học lớp 11 THPT (dạng text powerpoint) mà chúng tơi thiết kế Kính mong q thầy cho biết ý kiến giáo án ngoại khóa hóa học cách khoanh trịn vào chữ số tương ứng với mức độ từ thấp đến cao

I Đánh giá giáo án ngoại khóa hóa học

Tiêu chí đánh giá

Mức độ ( Kém) ( Yếu) ( TB) ( Khá) ( Tốt)

Về nội dung

- Nội dung bổ ích, thiết thực

- Kiến thức trọng tâm theo chủ đề

- Kiến thức xác, khoa học

- Có liên hệ thức tế, có tính giáo dục

1 1 2 2 3 3 4 4 5 5

Về hình thức - Trình bày thu hút

- Hiệu ứng hấp dẫn, sinh động, nhấn mạnh trọng tâm, không gây phản cảm, phản tác dụng

- Hài hòa nội dung, phương pháp, cách thức

trình bày 1 2 3 4 5

Về phương pháp

- Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với nội dung chủ đề

- Sử dụng kết hợp tốt phương tiện thiết bị

- Tổ chức điều khiển HS tham gia tích cực

1 1 2 3 4 5

- Hiệu ứng đơn giản, dễ sử dụng

- Phù hợp với khả giáo viên

- Phù hợp với điều kiện CSVC trường học

1 1 2 3 4 5

Về hiệu

- Là tư liệu tham khảo thiết thực, bổ ích

- Giúp GV tiết kiệm thời gian thiết kế giáo án ngoại khóa hóa học

- HS nắm vững kiến thức trọng tâm chủ đề ngoại khóa hóa học

-.Tăng hứng thú học tập mơn hóa học cho HS

- Rèn luyện kĩ liên quan đến mơn hóa học

- Rèn luyện kĩ sống

- Tạo sân chơi lành mạnh cho HS

1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5

II Ý kiến đóng góp

Kính mong q thầy đóng góp ý kiến mặt mạnh mặt hạn chế giáo án thiết kế mà quý thầy cô tham khảo

40B

Phụ lục

Trường ĐHSP Tp HCM

Lớp Cao học LL & PPDH hóa học

PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN

Các em học sinh thân mến!

Vừa qua em tham gia buổi hoạt động ngoại khóa hóa học Cơ mong nhận ý kiến đóng góp, chia sẻ mong muốn em để buổi ngoại khóa hóa học sau tổ chức ngày hồn thiện

1 Em có thích tham gia hoạt động ngoại khóa hóa học vừa thực khơng?

Khơng Có Thích Rất thích

Trong bảng (1) Không ý kiến (2) Không đồng ý

(3) Đồng ý không hoàn toàn (4) Đồng ý

(5) Hoàn toàn đồng ý

2 Nhận xét em buổi hoạt động ngoại khóa vừa thực

Nhận xét Mức độ đồng ý

1

Hình thức thu hút Nội dung hấp dẫn

Nội dung bổ ích, thiết thực Không khí vui vẻ, sinh động

3 Theo em, hoạt động ngoại khóa hóa học có tác dụng gì?

Tác dụng Mức độ đồng ý

1

- Mở rộng kiến thức đời sống

- Khắc sâu, củng cố kiến thức học

- Rèn kĩ tư duy, khả sáng tạo

4 Các hạn chế buổi HĐNK hóa học mà em vừa tham gia?

Hạn chế Mức độ đồng ý

1 - Nội dung câu hỏi không vừa sức

- HS tốn nhiều thời gian cho khâu chuẩn bị - Chỉ phù hợp HS khá, giỏi, động

- Ý kiến khác:

5 Ý kiến khác em tổ chức, thiết kế HĐNK hóa học:

Rất cám ơn em đóng góp ý kiến Chúc em học thật tốt!

41B

Phụ lục

Bài kiểm tra: KIẾN THỨC CHƯƠNG NHÓM NITƠ

Thời gian: 45 phút

1 Trong nhóm VA, từ nitơ đến bitmut, phát biểu là:

A Độ âm điện nguyên tố tăng dần

B Bitmut thể tính kim loại trội tính phi kim C Bán kính nguyên tử nguyên tố giảm dần D Asen thể tính kim loại trội tính phi kim

Trong cơng nghiệp, để điều chế khí nitơ, người ta thường dùng cách nào? A Chưng cất phân đoạn khơng khí lỏng

B Cho khơng khí qua bột đồng nung nóng C Dùng photpho để đốt cháy hết oxi khơng khí D Nhiệt phân dung dịch NHR

4R

NOR

2R

bão hòa

Ở trạng thái khích thích ngun tử photpho có tối đa số electron độc thân

A B C D.4

Ở nhiệt độ thường Nitơ phản ứng với A HR

2R

B OR

2R

C Li D Na

Thực phản ứng đốt cháy NHR

3R

OR

2Rcó mặt xúc tác Pt, nhiệt độ 850-900 P

0

P

C, phản ứng xảy

A 4NHR

3R

+ OR

2R

> 2NO + NR

2R

+ 6HR

2R

O B 2NHR

3R

+ 2OR

2R

> NR

2R

O + 3HR

2R

O C 4NHR

3R

+ 5OR

2R

> 4NO + 6HR

2R

O D 4NHR

3R

+ 3OR

2R

> 2NR

2R

+ 6HR

2R

O Kim loại đồng tan dung dịch sau đây?

A Dung dịch KNOR

3R

+ HCl B Dung dịch KNOR

3R

C Dung dịch NHR

3R

D Dung dịch KNOR

3R

+ NHR

3R

7 Khi nhỏ từ từ đến dư dung dịch NHR3Rvào dung dịch CuSOR

4Rthì sản phẩm có màu xanh thẫm

A [Cu(NHR

3R )R 4R ]P 2+ P

B [Cu(NHR

3R

)R

4R

](OH)R

2

C [Cu(NHR

3R

)R

4R

]SOR

4R

D Cu(OH)R

2R

Cho 44 gam NaOH vào dung dịch chứa 39,2 gam HR

3R

POR

4R

Sau phản ứng xảy hồn tồn đem cạn dung dịch thu

A 49,2 g NaHR

2R

POR

4R

14,2 g NaR

2R

HPOR

4R

B B 50 gam NaR

3R

POR

4 R 15 g Na R

2R

HPOR

C 15 g NaR

2R

HPOR

4R

D 14,2 g NaR

2R

HPOR

4R

49,2 g NaR

3R

POR

4R

Câu nói: " Nguyên tố sống tư duy" đề cập tới nguyên tố

A kẽm B oxi C photpho D kali 10 Có dung dịch riêng biệt: MgClR

2R

, AlClR

3R

, ZnClR

2R

, FeClR

3R

, CuClR

2R Nếu thêm dung dịch KOH dư

rồi thêm tiếp dung dịch NHR

3Rdư vào số kết tủa thu

A B C D

11 Cho dung dịch Ba(OH)R

2Rđến dư vào 100ml dung dịch X gồm muối NH R

4R

NOR

3R

(NHR

4R

)R

2R

SOR

4R

thì thu 23,3 gam kết tủa đun nóng có 6,72 lít khí (đktc) chất khí bay Nồng độ mol/ l muối NHR

4R

NOR

3R

(NHR

4R

)R

2R

SOR

4Rtrong dung dịch X

A 2M 2M B 1M 2M

C 1M 1M D 2M 1M

12 Có thể phân biệt muối amoni với muối khác cách cho tác dụng với kiềm mạnh tượng thu

A chất khí khơng màu, hóa nâu ngồi khơng khí B chất khí khơng màu, mùi xốc, làm xanh quỳ tím ẩm C tạo kết tủa nâu đỏ

D chất khí khơng màu, khơng mùi

13 Khử đất chua vôi bón phân đạm cho lúa cách thực sau đây?

A Bón vơi khử chua trước vài ngày sau bón phân đạm B Cách

C Bón đạm trước vài ngày sau bón vơi khử chua D Bón đạm lúc với vôi

14 Hàm lượng đạm ( % N ) loại phân đạm sau giảm dần theo dãy nào? A Ca(NOR

3R

)R

2 R

,(NHR 4R )R 2R SOR 4,R NHR 4R NOR 3R

, (NHR

2R

)R

2R

CO B (NHR

2R

)R

2R

CO, NHR

4R

NOR

3R

, (NHR

4R

)R

2R

SOR

4, R

Ca(NOR

3R

)R

2R

C (NHR

4R

)R

2R

SOR

4, R

NHR 4R NOR 3R ,(NHR 2R )R 2R

CO, Ca(NOR

3R

)R

2R

D NHR

4R

NOR

3R

, (NHR

4R

)R

2R

SOR

4, R

Ca(NOR 3R )R 2R ,(NHR 2R )R 2R CO

15 Nung 37,6 gam muối nitrat kim loại M đến khối lượng không đổi thu 16g chất rắn hỗn hợp khí X có tỉ khối so với HR

2 Rbằng 21,6 Công thức muối nitrat

A Pb(NOR

3R

)R

2R

B Mg(NOR

3R

)R

2R

C Cu(NOR

3R

)R

2R

D AgNOR

3R

16 Để khử amoniac giặt tã lót trẻ em, cho vào nước xả sau chất sau đây? A Muối ăn B Nước Gia-ven C Giấm ăn D Phèn chua

17 Thuốc diệt chuột dễ bị thủy phân nên ăn phải chuột phải tìm nguồn nước uống chết Thành phần thuốc diệt chuột

A NaNOR

3R

B (NHR

2R

)R

2R

CO C ZnR

3R

PR

2R

D CaR

3R

NR

2R

18 Đây loại khí thường dùng y học, dùng với oxy có tác dụng giảm đau vơ cảm nhẹ vị trí bị chấn thương Khi hít vào bệnh nhân thấy thể tinh thần thư giãn, không lo lắng, có cảm giác hưng phấn, gây cười Khí

A COR

2R

B NOR

2R

C NO D NR

2R

OR

19 Để tạo độ xốp cho số loại bánh, dùng muối sau đây? A (NHR

4R

)R

2R

POR

4R

B CaCOR

3R

C NaCl D NHR

4R

HCOR

3R

20 Khi làm thí nghiệm với photpho trắng, cần có ý đây?

A Dùng cặp gắp nhanh mẩu P trắng khỏi lọ ngâm vào chậu nước chưa dùng đến B Cầm P trắng tay có đeo găng cao su

C Có thể để P ngồi khơng khí D Tránh cho P tiếp xúc với nước

21 Ở điều kiện thường photpho hoạt động mạnh nitơ A liên kết phân tử photpho bền phân tử nitơ B tính phi kim photpho mạnh nitơ

C lực electron photpho lớn nitơ D độ âm điện nitơ lớn photpho

22 Độ dinh dưỡng phân kali đánh giá hàm lượng % A KCl B KP

+

P

C K D KR

2R

O 23 Để nhận biết dung dịch đựng lọ nhãn KOH, NHR

4R

Cl, KR

2R

SOR

4R

, (NHR

4R

)R

2R

SOR

4R

, ta dùng thuốc thử

A HCl B NaNOR

3R

C NaOH D Ba(OH)R

2R

24 Axit nitric đặc, nguội phản ứng với tất chất dãy

A Fe, Al(OH)R

3R

, CaSOR

3R

, NaOH B Cu, FeR

2R

OR

3R

, Fe(OH)R

2R

, KR

2R

O C Ca, COR

2R

, NaHCOR

3R

, Al(OH)R

3R

D Al, NaR

2R

COR

3R

, (NHR

4R

)R

2R

S, Zn(OH)R

2R

25 Trong phương trình phản ứng đồng tác dụng với dung dịch axit loãng HNOR

3R ( giả sử tạo

nito mono oxit) Số phân tử axit HNOR

3Rtham gia tạo muối

26 Hòa tan 32 gam hỗn hợp Cu CuO dung dịch HNOR

3R dư, 6,72 lít khí NO (

dktc) Khối lượng CuO hỗn hợp ban đầu

A 1,88 gam B 1,2 gam C 2,52 gam D 3,2 gam 27 Cho 2,56 gam Cu vào 100ml dung dịch chứa đồng thời KNOR

3R

0,4M HR

2R

SOR

4R 0,4M thấy sinh

ra chất khí khơng màu (hóa nâu ngồi khơng khí) Thể tích khí sinh đktc A 0,896 lit B 0,448 lít C 0,336 lít D 0,672 lit 28 Sản phẩm nhiệt phân đến hoàn toàn hỗn hợp gồm Al(NOR

3R

)R

3R

AgNOR

3R

A hai oxit hai chất khí B oxit, kim loại, khí C muối, oxit hai khí D oxit, kim loại, hai khí 29 N NHR

4R

NOR

3R

có

A hóa trị 4, số oxi hóa -3, +5 B hóa trị 5, số oxi hóa -3, +5 B hóa trị 3, số oxi hóa +4, +5 D hóa trị 4, số oxi hóa +1 30 Khối lượng quặng photphorit (kg) chứa 73% CaR

3R

(POR

4R

)R

2Rcần thiết để điều chế dung

dịch HR

3R

POR

4R

50% ( giả sử hiệu suất tồn q trình 90%)

42B

Phụ lục

Bài kiểm tra: KIẾN THỨC LỊCH SỬ CÁC NHÀ HÓA HỌC

Thời gian: 15 phút

1 Tìm q trình lưu hóa cao su kết q trình nghiên cứu miệt mài nhà bác học nào?

A.Faraday B.Good Year C Ernest Solvay D Clauss

2 Nhà hóa học đạt giải Nobel Hóa học năm 1918 nghiên cứu trình tổng hợp NHR3R

A Kekule B Fritz Haber C Marie Curie D Alfred Nobel

3 Đây loại khí thường dùng y học, dùng với oxy có tác dụng giảm đau

vơ cảm nhẹ vị trí bị chấn thương Khi hít vào bệnh nhân thấy thể tinh thần thư giãn, khơng lo lắng, có cảm giác hưng phấn, gây cười Đó cơng lao khám phá nhà hóa học Humphry Davy Tên khí

A Nitơ oxit B Đinitơ oxit C Nitơ đioxit D Cacbonic

4 Cả gia đình gương nghiên cứu khoa học mệt mỏi Vợ, chồng, gái,

con rể đạt giải Nobel Tên nhà hóa học

A Kekule B Fritz Haber C Marie Curie D Humphry Davy

5 S Arrhenius đạt giải thưởng cho việc tìm thuyết điện li ?

A Nobel B Huân chương Field

C Nhà khoa học thời đại D Huy chương huân tước

6 Nguyên tắc đèn “an toàn dành cho thợ mỏ“ có lưới với sợi sắt nhỏ đan lại

làm cho khí than bên ngồi khơng cháy tránh cho người thợ mỏ tai nạn chết người… Đó lòng dành cho người lao động nhà khoa học vĩ đại

A Berzelius B Fritz Haber C Ernest Solvay D Humphry Davy

7 “ Hãy học cách nằm mơ, có bạn tìm thấy thật,… có điều đừng có công bố

cái giấc mơ chúng ta, trước chúng kiểm nghiệm hiểu biết tỉnh táo” Nhờ vào giấc mơ, nhà bác học Kekule tìm

A khí gây khóc B thuốc nổ TNT C cấu trúc vòng benzen D thuyết cấu tạo hóa học

8 Friedrich Wohler tìm khí dùng đèn xì để hàn cắt kim loại?

A CR2RHR2.R B NR2RO C OR2R D NHR3R

9 Bí mật biến nhà thành “phịng thí nghiệm” riêng Vì hành động tinh nghịch đó, thầy

A Soren Peter lauritz Sorensen B.Aleksandr Mikhailovich Butlerov C Hennig Brandt D Daniel Rutherford

10 Maria Curie_ Nhà hóa học nữ với hai giải Nobel người nước

43B

Phụ lục

Hệ thống câu hỏi, tập tư liệu hóa học lớp 11 theo chủ đề ngoại khóa

I Nhóm nitơ

1/ Tại gần sơng hồ nắng nóng, người ta lại ngửi thấy mùi khai?

2/ Nitơ phản ứng với nhiều kim loại vỏ trái đất không gặp nitrua kim loại

nào cả?

3/ Thuốc nổ đen người Trung Quốc Việt Nam sử dụng từ nhiều kỉ trước người

Châu Âu biết đến thuốc nổ Hãy nêu thành phần, phản ứng hóa học chủ yếu tác dụng thuốc nổ đen Giải thích ý nghĩa cơng thức kinh nghiệm “Nhứt đồng thán, bán đồng than, lục đồng diêm”

4/ Vào mùa hè, khu nghĩa địa bãi rác có nhiều xác động vật thường có tượng “

ma trơi “ Giải thích tượng

5/ Có thí nghiệm sau:

- Thí nghiệm 1: Cho mảnh đồng nhỏ vào ống nghiệm đựng dung dịch kali nitrat khơng thấy tượng xảy

- Thí nghiệm 2: Cho mảnh đồng nhỏ vào ống nghiệm đựng dung dịch kali nitrat nhỏ vài giọt dung dịch axit sunfuric đặc và, đậy nút lại, lắc

a) Hãy dự đoán tượng xảy thí nghiệm

b) Để đảm bảo an tồn làm thí nghiệm 2, người ta dùng nút để đậy ống nghiệm Nút cần tẩm hố chất để khơng gây nhiễm mơi trường?

c) Dung dịch thải sau kết thúc thí nghiệm cần xử lí để đỡ gây ô nhiễm môi trường?

6/ Việc sản xuất amoniac công nghiệp dựa phản ứng thuận nghịch sau đây: NR2(khí)R +

3HR2(khí)R  2NHR3(khí)R ; ∆H = -92 KJ

Khi hỗn hợp phản ứng trạng thái cân bằng, thay đổi ảnh hưởng đến vị trí cân bằng?

1 Tăng nhiệt độ Tăng áp suất Cho chất xúc tác Giảm nhiệt độ Lấy amoniac khỏi hệ

7/ Trong phịng thí nghiệm xếp lại hố chất, bạn vơ ý làm nhãn lọ chứa dung

8 / Đây loại khí thường dùng y học, dùng với oxy có tác dụng giảm đau

vơ cảm nhẹ vị trí bị chấn thương Khi hít vào bệnh nhân thấy thể tinh thần thư giãn, khơng lo lắng, có cảm giác hưng phấn, gây cười Khí là?

9/ Hai khí khác loại

Gặp toả khói trắng phau mịt mơ Một axit, bazơ

Hãy mau mau đốn cịn chờ hỏi

10/ Theo tính chất vật lí, axit nitric chất lỏng khơng màu Nhưng phịng thí nghiệm,

dung dịch axit nitric dù lỗng có màu vàng nhạt Em giải thích tượng viết phương trình phản ứng xảy (nếu có)

11/ Khi cho từ từ NHR3R vào dung dịch đồng sufat CuSOR4R có hiện tượng xảy ? Giải thích

12/ Kẽm photphua (ZnR3RPR2R) dùng để diệt chuột Chất dễ bị thuỷ phân nên chuột ăn phải

đi tìm nơi có nguồn nước để uống chết Viết phương trình phản ứng thuỷ phân kẽm photphua

13/ Bằng phương pháp hoá học phân biệt loại phân bón dạng tinh thể rắn sau: kali nitrat,

amonisunfat, supephotphat kép

14/ Khi trộn phân supephotphat đơn supephotphat kép với vơi để bón cho trồng?

Khi khơng phép trộn, sao?

15/ Theo điều tra nhà khoa học đa số đất Việt Nam đất chua Đất chua tập trung

nhiều vùng đồi núi

a) Vì đất vùng đồi núi lại hay bị chua?

b) Để làm giảm độ chua đất người ta phải làm gì? Hãy chọn giải pháp mà em cho giải pháp sau đây:

1.Trồng phủ kín đồi núi 2.Bón phân lân tự nhiên trước trồng 3.Bón vơi trước trồng 4.Bón tro bếp (có KHCOR3R) trước trồng

16/ Nguyên làm cho đất bị mặn gì? Nên dùng loại phân đạm sau để bón cho

trồng đất mặn : canxi nitrat, natri nitrat?

17/ Vì tro bếp lại sử dụng loại phân bón hố học? Tro bếp thích hợp để bón cho

vùng đất chua hay đất mặn? Vì sao?

18/ Vì trộn phân đạm (NHR4R)R2RSOR4, hai NHR R4RNOR3R nước tiểu với vôi Ca(OH)R2R hay

tro bếp (hàm lượng KR2RCOR3R cao) bị đạm?

19/ Bằng kiến thức hoá học giải thích tính khoa học câu ca dao:

Lúa chiêm lấp ló đầu bờ

20/ Bà nông dân thường tận dụng nước tiểu đem pha loãng tưới cho rau xanh Sau hai ngày,

rau trở nên xanh non mỡ màng

a) Vì tưới nước tiểu làm cho rau xanh non hơn?

b) Rau sau tưới nước tiểu hai ngày có nên hái bán dùng khơng? Vì sao?

21/ Có thể bón phân đạm amoni với vôi bột để khử chua không? Tại sao?

22/ Tại không trộn supephotphat với vơi? Giải thích viết phương trình hóa học chúng 23/ Supephotphat đơn điều chế từ loại bột quặng có chứa 73,0% CaR3R(POR4R)R2R ; 26% CaCOR3R

và 1,0% SiOR2R

a) Tính khối lượng dung dịch HR2RSOR4R65% đẻ để tác dụng với 100,0 kg bột quặng

b) Supephotphat đơn thu gồm chất nào? Tính tỉ lệ % PR2ROR5R loại supephotphat

đơn

24/ Ta vui chăm bón mùa màng

Thoạt nghe tưởng tiểu bang Hoa Kì Đố bạn, đốn

Ta nguyên tố tên đáp nhanh ?

25/ Tã lót trẻ em sau giặt lưu giữ lại lượng amoniac Để khử amoniac bạn nên

cho …………vào nước xả cuối để giặt Khi tã lót hồn tồn Cụm từ thích hợp để điền vào chỗ trống

A phèn chua B giấm ăn C muối ăn D nước gừng tươi

26/ Người ta thường dùng phản ứng trung hịa để chữa trị vết kiến cắn Hóa chất sau không nên dùng để chữa vết kiến cắn?

A Dung dịch NHR3R lõang NHR3Rbay nhanh nên không kịp phản ứng

B Dung dịch NaHCOR3Rvì bazơ yếu nên khơng hiệu

C Dung dịch AlR2R(SOR4R)R3Rlỗng chất khơng thể đóng vai trị bazơ

U

D.U Dung dịch NaOH lỗng chất ăn da mạnh nên làm tổn hại vết thương

27/ Để tạo độ xốp cho số loại bánh, dùng muối sau đây?

A (NHR

4R

)R

2R

POR

4R

B CaCOR

3R

C NaCl UD.U NHR

4R

HCOR

3R

28/ Có ống nghiệm , ống đựng đầy loại khí sau : NHR3R , OR2R , HR2R , ClR2R Các ống nghiệm

được đánh số , , , Nhúng miệng ống nghiệm vào chậu thủy tinh đựng đầy nước , sau thời gian tượng quan sát : ống nhiệm (3) có mực nước dâng lên cao , ống cịn lại mực nước dâng lên khơng đáng kể Hỏi ống nghiệm (3) đựng chất khí sau ?

A ClR2.R B NHR3R C OR2.R D HR2R

29/ Trước thời gian chiến tranh Việt nam, đế quốc Mỹ sử dụng bom napan để gây

A photpho trắng UB.U photpho đỏ C lưu huỳnh D cacbon

30/ Khi làm thí nghiệm với photpho trắng cần ý gì?

A Cầm P trắng tay có đeo găng cao su

U

B.UDùng cặp gắp nhanh mẩu P trắng khỏi lọ ngâm vào chậu đựng đầy nước chưa

dùng đến

C Tránh cho P trắng tiếp xúc với nước D Có thể để P trắng ngồi khơng khí

31/ Khử đất chua vơi bón phân đạm cho lúa cách thực sau đây?

U

A.UBón vơi khử chua trước vài ngày sau bón phân đạm

B Cách

C Bón đạm trước vài ngày sau bón vơi khử chua D Bón đạm lúc với vơi

36/ Nồng độ ion NOR3RP

-P

nước uống tối đa cho phép 9mg/l Nếu thừa ion NOR3RP

-

P

sẽ gây bệnh thiếu máu tạo thành nitrosamin( hợp chất gây ung thư đường tiêu hóa) Để nhận biết ion NOR3RP

-P

người ta dùng hóa chất đây?

A dd CuSOR4R dd NaOH B Cu dd HR2RSOR4

RRC Cu dd NaOH D Dd CuSOR4 RvàRRdd HR2RSOR4

II Nhóm cacbon silic ( lưu CD)

III Hữu

1/ Chỉ số để đo chất lượng xăng? 2/ Khí phân tử

Có mối liên kết bội Một chút dùng kích thích Quả xanh chín

3/ Chất có cơng thức phân tử CR6RHR6Rlà chất lỏng dể nổ

4/ Hợp chất hóa học sinh vật tiết để thơng báo với đồng loại ? 5/ Qui tắc Maccopnhicop áp dụng cho loại phản ứng gì?

6/ Vì rượu để lâu có vị chua?

7/ Giải thích nhiệt độ lửa axetilen cháy oxi cao nhiều so với cháy

khơng khí

8/ Khi đồ dùng đồng bị gỉ xanh, bạn dùng khăn tẩm giấm để lau chùi Đồ dùng bạn

sẽ sáng đẹp Hãy giải thích cách làm viết phương trình phản ứng xảy có?

9/ Teflon loại polime bền với nhiệt 300P

0

P

10/ Vì cam lại chanh lại chua?

11/ Trong gia đình, kiến thường làm hư hại thực phẩm gây vết cắn đau Một phương

pháp diệt kiến cho borat NaR2RBR4OR R7R.10HR2RO vào mật ong Khi kiến tha hỗn hợp tổ kiến

chúa ăn nó, tổ kiến bị tiêu diệt Hầu hết loại kiến tiết axit Axit nguyên nhân làm giảm pH tế bào da làm vết thương đau rát

a) Khi phân tích nọc độc loại kiến thông thường, người ta xác định nồng độ HCOOH, HP

+

P

(dd), HCOOP

-P

(dd) là: 4,34M; 2,77.10P

-2

P

M 2,77.10P

-2

P

M Tính giá trị số cân KRaRcho hệ

b) Một loại dung dịch diệt côn trùng bán thị trường có chứa 104,4g/ l borat Vậy có gam Bo chai 50ml đựng dung dịch trên?

12/ Viên nén Canxinol Pháp có thành phần gồm canxi cacbonat axit citric

{ CR3RHR4ROH(COOH)R3R} Khi thả vào nước thấy viên nén tan nhanh sủi bọt

a Giải thích tượng

b Nước có vai trị gì? Từ suy cách bảo quản viên thuốc

14/ Licopen (chất màu đỏ cà chua chín) CR40RHR56Rchỉ chứa liên kết đôi liên kết đơn

phân tử Hãy tìm số liên kết đơi phân tử

15/ Caroten (chất màu vàng da cam có củ cà rốt) CR40RHR56Rchứa liên kết đơi vịng no

phân tử Hãy tìm số liên kết đơi số vịng no phân tử caroten, biết hiđro hố hồn tồn caroten thu hiđrocacbon no CR40RHR78R

16/ Trong tinh dầu chanh có chất limonen CR10RHR16R

a Tính số liên kết đơi số vòng no phân tử limonen

b Tính số vịng no, biết hiđro hố limomen thu mentan CR10RHR20R

c Biết mentan có cơng thức cấu tạo: Hãy suy công thức cấu tạo limonen d Cho limonen tác dụng với nước (HP

+

P xúc tác) thu tecpinhiđrat CR10RHR20ROR2R dùng làm

thuốc ho Viết phương trình hố học phản ứng dạng công thức cấu tạo

17/ Butan thường người cắm trại dùng nhiên liệu Khi đốt gam butan, nhiệt

độ lít nước nồi kín tăng 10P

0

P

C, đồng thời sinh khí COR2R ( tích 1,7 lít)

với 1,6 g nước ( tích 2,1 lít) Vậy muốn đun lít nước từ 20P

0

P

C đến 100P

0

P

C có gam COR2Rbị thải ngoài?

18/ Hidrocacbon hợp chất thường sử dụng làm nhiên liệu Hậu tố “an” “en” cho

biết cấu trúc khác tồn hợp chất tương ứng Tiến tố “dodec-“ 12 Vậy công thức dodecen

A CR6RHR12.R B CR12RHR12.R C.U U CR12RHR24R D CR12RHR26R

19/ Để vết muỗi chích khơng bị ngứa, người ta chà lên vết chích natri hidrocacbonat xà

phịng Theo trên, chích người, muỗi tiêm chất vào vết chích?

A Axit yếu B Hormon C Muối có độc tính D vi khuẩn

20/ Theobromine, thành phần sôcôla lại chất độc

chó Cơng thức phân tử theobromine A CR7RHR7RNR4ROR2R B CR7RHR8RNR4ROR2R

C CR5RHR8NR R4ROR2R D CR2RHR7RNR4ROR2R

21/ Sản xuất rượu vang trình lên men rượu loại đường trái nho (glucozơ

và fructozơ) diện nước nho ép Các hãng sản xuất rượu vang cần quan tâm đến vấn đề an toàn quan trọng đường bắt đầu lên men?

U

A.U Khí COR2Rgây ngạt, cần phải thơng gió hợp lí

B Etanol chất độc, người sản xuất rượu vang khơng uống C Rượu vang có tính axit nên ăn mịn, phải tránh tiếp xúc với da D Rượu vang chất dễ cháy, phải tránh lửa

22/ Người ta tạo bọt khí cho nước uống có gaz cách cho thêm COR2R vào nước áp suất cao

Nhờ đó, axit cabonic hình thành tạo vị dễ chịu, không tạo bọt khí Sau sủi hết bọt khí, nước có gaz bị hết lượng COR2R hịaRRtan, giảm lượng lớn phân tử axit

cacbonic Phương trình hóa học sau cho thấy nước uống có gaz bị COR2R hịa tan vị

của sau sủi hết bọt khí?

A COR2R ( khí)  COR2R ( hòa tan) HR2RCOR3R ( hòa tan)  HR2RO ( lỏng) + COR2R ( hòa tan)

B COR2R ( khí)  COR2R ( hịa tan) HR2RO ( lỏng) + COR2R ( hòa tan) HR2RCOR3R ( hòa tan)

C COR2R ( hịa tan) COR2R ( khí) HR2RCOR3R ( hòa tan)  HR2RO ( lỏng) + COR2R ( hòa tan)

D COR2R (hòa tan)  COR2R ( khí) HR2O ( R lỏng) + COR2R ( hịa tan) HR2RCOR3R ( hòa tan)

23/ Cembrene CR20RHR32R (được tách từ nhựa thông) tác dụng với HR2R dư, xúc tác niken tạo thành

chất X có cơng thức phân tử CR20RHR40R Điều chứng tỏ

A phân tử cembrene có liên kết vịng no

B phân tử cembrene có liên kết đơi C = C vịng no C phân tử cembrene có liên kết ba vịng no

D phân tử cembrene có tổng số liên kết vòng no

24/ Việt Nam nước xuất cafe đứng thứ giới Trong hạt cafe có lượng đáng kể

của chất cafein CR8RHR10NR R4ROR2R Cafein dùng y học với lượng nhỏ có tác dụng gây kích thích

thần kinh Tuy nhiên dùng cafein mức gây bệnh ngủ gây nghiện Để xác nhận cafein có nguyên tố N, người ta chuyển nguyên tố thành chất ?

A NR2R B NHR3R C NaCN D NOR2R

π

π

NH

N O

O CH3

25/ Dầu loại xanh quanh năm ( wintergren) dùng để xoa bóp, làm dịu

đau Thành phần hoạt tính dầu metyl salicylat, điều chế theo sơ đồ sau:

a) Sơ đồ phản ứng cân Vậy Q

A CHR2RO B CR2RHR5ROH C CHR3ROH D CR2RHR4RO

b) Khi chuyển từ axit salicylic thành metyl salicylat, phần trăm khối lượng oxi A tăng 3,2% B tăng 3,6% C giảm 3,2% D không đổi

26/ Aspirin hay axit axetylsalixylic có cơng thức CR9ROR4RHR8 RđượcR Rđiều chế

năm 1853 Charles Gerhadt, nhà hóa học người Pháp, lúc chưa có tên aspirin năm 1899 Aspirin mang nhóm chức nào?

A Một nhóm axit cacboxylic nhóm xeton

B Một nhóm axit cacboxylic nhóm este

C Một nhóm este nhóm xeton D Một nhóm andehit ancol

IV Hóa học mơi trường

1/ Để kiểm tra tình trạng gây nhiễm mơi trường nhà máy sản xuất supe phôtphat, người ta

đã lấy mẫu đất xung quanh nhà máy để phân tích Kết phân tích cho thấy đất có pH = 2,5 Như đất bị chua ( đất có pH ≤ 6,5 gọi đất chua)

a) Nguyên nhân làm cho đất bị chua?

b) Để giảm bớt độ chua cho đất, ta phải xử lí cách nào?

2/ Một mẫu nước thải nhà máy sản xuất dây lưới thép có pH = 4,0 Để thải mơi trường,

nhà máy cần phải tăng pH nước thải lên tới 5,8 – 8,6 (theo tiêu chuẩn quy định)

a) Hãy đề nghị hai phương pháp (dùng hai hoá chất khác nhau) làm tăng pH nước thải

b) Tính lượng vơi sống cần dùng để tăng pH trăm mét khối nước thải từ 4,0 lên 7,0 Giả thiết thể tích nước thải thay đổi không đáng kể

6/ Trong nước mưa vùng cơng nghiệp thường có lẫn axit sunfuric axit nitric, nước

mưa vùng thảo nguyên cách xa vùng công nghiệp lẫn axit nitric Giải thích

7/ Làng đá Non Nước khu du lịch Ngũ Hành Sơn - Đà Nẵng địa điểm thăm quan

tiếng thu hút lượng lớn du khách nước Khi đến đây, du khách xem tất giai đoạn (cưa, xẻ, đục, đẽo đá, mài giũa, đánh bóng tượng) để làm sản phẩm thủ công mĩ nghệ từ đá (tượng Phật, hươu nai, mỹ nhân ngư) Trong trình mài giũa, đánh bóng

OH OH

O

O OH

O

+ Q + H2O

Axit salixylic Metyl salixylat

C

OH O O

C

tượng, người thợ hoà axit sunfuric vào nước đổ trực tiếp lên tượng, rút ngắn thời gian công sức cách đáng kể Nước axit tràn xuống sân chảy đường

a) Theo em, việc sử dụng axit có ảnh hưởng đến mơi trường?

b) Em đề nghị cách làm giảm lượng axit sunfuric thải môi trường cho hộ dân làng nghề

8/ Một bạn dùng dung dịch amoniclorua để rửa khung xe đạp bị gỉ Gỉ có hết hay khơng? Giải thích

bằng phương trình phản ứng? Việc làm có gây nhiễm khơng khí xung quanh hay khơng? Giải thích

9/ Các kết phân tích cho thấy nước mưa thường có pH ≈ 5,6 (có tính axit nhẹ) Nước mưa

các trận mưa axit có pH = chí nhỏ

a) Dựa vào phản ứng hố học biết giải thích trường hợp Biết mưa axit xảy có thêm yếu tố:

- Nhiều sấm sét bình thường

- Trong khơng khí có nhiều chất khí gây mơi trường axit hợp nước lưu huỳnh đioxit, hiđrosunfua, hiđro clorua…

b) Kể vài thiệt hại mà mưa axit gây số hoạt động người gây mưa axit?

10/ Khí hấp thụ Tia tử ngoại mặt trời Là chắn hữu hiệu Cho sống sinh sôi

11/ Sơ đồ sau trình bày chu trình làm nước uống an toàn:

Bể nước  Lọc qua màng lưới  Thêm hóa chất để kết khối hạt rắn mịn  Lắng đọng khối rắn  Lọc qua màng lưới có lỗ nhỏ  Thêm clo vào  Vòi nước

Sự lựa chọn với chu trình trên?

A Lắng đọng, làm đông lại, lọc, lắng đọng, khử trùng B Lọc, lắng đọng, làm đông lại, khử trùng, lọc

C Lắng đọng, làm đông lại, lọc, lắng đọng, làm đông lại

D lọc, làm đông lại, lắng đọng, lọc, khử trùng

12/ Nước hồ bơi khơng có vi khuẩn có diện “clo tự do” hỗn hợp hỗn

hợp ClR2R, HClO, ion ClOP

-P

Nếu lượng clo liên kết tăng nhiều, khả chống vi khuẩn clo giảm Một vài phương trình thích hợp cho phản ứng xảy

ClR2RR(dd)R + HR2OR R(l) R € HCl R(dd)R + HClO R(dd)

HClO R(dd)R + NHR3RR(dd)R € NHR2RCl R(dd)R + HR2RO R(l)

2NHR3RR(dd)R + ClR2R(dd)R R € NR2RR(k)R + 6HCl R(dd)

Người quản lí hồ bơi loại bỏ hợp chất chứa nitơ cách thêm vào số hóa chất Chất sau có hiệu để loại bỏ hóa chất chứa nitơ mà trì khả chống vi khuẩn?

A ClR2 (dd)R B HCl (dd) C NaOH (dd) D HR2RO

15/ Một hệ việc gia tăng hàm lượng khí COR2Rtồn cầu axit hóa đại dương,

do COR2R hòa tan tạo HR2COR R3R Điều làm vỏ hàu bị yếu đi, vỏ có chứa CaCOR3R làm giảm tuổi

thọ hàu Về lâu dài, axit hóa dẫn đến kết sau đây?

A Khí COR2Rsinh từ phản ứng axit muối cacbonat làm giảm ấm lên toàn cầu

B Sự phong phú loài ăn thịt hàu giảm

C Người yêu hàu nước phát triển có chế độ ăn kiêng khơng hiệu

D Số lượng hàu nước phát triển thải lượng COR2R ítRRhơn cân khôi phục

16/ Trường hợp sau thay đổi tổng hiệu ứng nhà kính nhiều nhất?

A Giảm 1% lượng khí cacbonic B Giảm 10% lượng khí metan

C Giảm 10% lượng khí đinitơ oxit D Giảm 1% nước

17/ Từ năm 1750 đến năm 2000, khí sau có nồng độ gia tăng lớn ( tính theo phần triệu)

trực tiếp từ hoạt động người?

A Khí cacbonic B Khí metan C Khí đinitơ oxit D Hơi nước

18/ Lớp ozon tầng bình lưu ngăn cản tia cực tím gây ung thư da phá hủy sống đại

dương Nghị định thư Montreal cấm sử dụng cloroflorocacbon( CFC), chất hủy tầng ozon 20 năm Năm 2002 diện tích lỗ hổng tầng ozon nam cực đạ thu hẹp Tuy nhiên đến năm 2006, diện tích mở rộng đến mức kỷ lục Một phần nguyên nhân quy kết cho hạ thấp nhiệt độ cách khác thường vùng Điều sau giải thích tồn lâu dài lỗ hổng tầng ozon?

A Lượng ozon vượt giới hạn chuyển hóa thành khí oxi

B Giáo dục tác hại tia cựa tím dẫn đến việc gia tăng sử dụng kem chống nắng

U

C.UCác chất CFC tồn lâu khí làm giảm q trình tái tạo tầng ozon

19/ Ozon tác nhân oxi hóa mạnh nguy hiểm, độc với động vật Ngay nồng độ

thấp, ozon làm giảm mạnh tốc độ quang hợp xanh Ozon gây nhiều tác hại, ta lo ngại thất thoáy ozon tạo lỗ thủng ozon Nguyên nhân lo ngại

A lổ thủng ozon làm cho khơng khí giới thoát B lỗ thủng ozon làm thất nhiệt tồn giới

C khơng có ozon tầng bình lưu khí quyển, xạ tử ngoại gây tác hại lọt xuống bề mặt trái

đất

D khơng có ozon khơng xảy q trình quang hợp xanh

20/ Cặp chất đưới làm tinh khiết nước máy?

A Clo flo B Ozon clo UC.U Clo ozon D.Đá vôi xôda

21/ Các oxit nitơ thành phần quan trọng khói nhiễm nguy hiểm đến sức khỏe

Trong sống đại, nguồn gốc tạo nên oxit nitơ A nhiệt luyện quặng kim loại để điều chế kim loại

B khí từ máy lạnh, tủ lạnh

C khí thải xe cộ D sấm chớp

22/ Mức cho phép đề nghị gần chì nước uống 10 µ g lít Cho µ g

= 10P

-6

P

g Tính số mg chì phép chứa lít A 10P

2

P

B 10P

-2

P

C 10P

3

P

D 10P

-3

P

23/ Sau thực hành hóa học, số chất thải dạng dung dịch, chứa ion: CuP

2+

P

, ZnP

2+ P , FeP 3+ P

, PbP

2+

P

, HgP

2+

P

, Dùng chất sau để xử lí sơ chất thải trên?

A Nước vôi dư B Giấm ăn C HNOR3R D Etanol

24/ Trong cơng nghệ xử lí khí thải q trình hơ hấp nhà du hành vũ trụ hay thủy thủ

trong tàu ngầm người ta dùng hóa chất sau đây?

A NaR2ROR2Rrắn B NaOH rắn C KClOR3Rrắn D Than hoạt tính

25/ Nhiên sau thuộc loại nhiên liệu nghiên cứu ứng dụng thay số

nhiên liệu khác gây ô nhiễm môi trường?

A Than đá B Xăng, dầu C Khí butan( gaz) D Khí hidro

26/ Hàm lượng chì thể biết đến nguyên nhân gây bệnh cho trẻ em ngoại

ô thành phố Bên cạnh lượng chì khơng khí, trẻ em cịn bị nhiễm chì từ nguồn quan trọng khác

A chì sữa B chì sơn C chì thịt D chì nước biển

27/ Một hướng người nghiên cứu để tạo nguồn lượng nhân tạo to lớn để

A lượng mặt trời B lượng thủy điện

C lượng gió D lượng hạt nhân

28/ Sự đốt nhiên liệu hóa thạch bình diện rộng góp phần vào vấn đề mưa axit, đặc biệt

châu Âu Chất góp phần nhiều vào hình thành mưa axit? A Cacbon đoxit B Dẫn xuất flo hidrocacbon

C Lưu huỳnh dioxit D Ozon

33/ Hiệu ứng nhà kính hiệu

A phá hủy ozon tầng khí

U

B.Usự lưu giữ xạ hồng ngoại lượng dư khí cacbonic khí

C chuyển động “xanh” trì bảo tồn rừng D diện lưu huỳnh oxit khí

34/ Cơ quan cung cấp nước xử lí nước nhiều cách khác nhau, thêm clo phèn

kép nhơm kali( KR2RSOR4R AlR2R(SOR4)3R 24HR2RO Vì phải thêm phèn kép nhơm kali vào nước?

A Để làm nước B Để khử trùng nước C Để loại bỏ lượng dư ion florua D Để loại bỏ rong, tảo

35/ Một chất có chứa nguyên tố oxi, dùng làm nước có tác dụng bảo vệ sinh vật trái đất

không bị xạ cực tím Chất

A ozon B oxi C lưu huỳnh dioxit D cacbon dioxit

37/ Australia nước giới nghiêm cấm việc sử dụng oxit

số kim loại dùng sơn lí sức khỏe Kim loại đề cập kim loại ? A Thủy ngân B Chì C Cacdimi D Titan

38/ Hàm lượng asen gây chết người người lớn khoảng 125 mg Hàm lượng nhỏ

nhưng tác dụng kéo dài dẫn đến bệnh nguy hiểm Ở Bangladesh, nước chứa asen độc hại phải lọc qua lớp đá Nếu nước có chứa hợp chất sắt cách để có nước tinh khiết chứa bể chứa nhựa lớn để ánh mặt trời thổi khơng khí qua Oxi khơng khí phản ứng với chất tan nước để hợp chất sắt asen lắng lại lọc bỏ

a) Phương pháp làm nước thực A asen chất gây nguy hiểm

B có 125 mg asen lít nước

C hợp chất tan asen phản ứng với oxi sắt để hình thành chất khơng tan

b) Mỗi ngày người tiêu thụ tiết khoảng 0,6 mg asen kg trọng lượng thể mà không bị tác hại Một người 62 kg tiêu thụ khối lượng asen tối đa tuần mà không gây hại?

A 37,2 mg B 103,3 mg C 125,0 mg D 260,4 mg

V Hóa học thực phẩm

1/ Khi làm bánh từ bột mì khơng có thuốc nở bánh khơng xốp trộn thêm vào bột mì

một nước phèn nhôm – kali { KR2RSOR4R AlR2R(SO4)R3R 24HR2RO} xơđa (NaR2RCOR3R 10HR2RO ) bánh

nở phồng, xốp sau nướng

a) Hãy giải thích tượng

b) Cần cho phèn xôđa theo tỉ lệ khối lượng hợp lí?

2/ Diêm tiêu (kali nitrat) dùng để ướp thịt muối có tác dụng làm cho thịt giữ màu sắc đỏ hồng

vốn có Tuy nhiên, sử dụng loại thịt ướp diêm tiêu xúc xích, lạp xưởng…không nên rán kĩ nướng nhiệt độ cao Hãy nêu sở khoa học lời khuyên

3/ Để khử mùi hôi tủ lạnh, ta cho vào tủ vài cục than hoa Vì than hoa

khử mùi hôi tủ lạnh?

4/ Trong sách “ Những điều cần biết nên tránh sống đại” có viết rằng: Đồ

ăn uống có chất chua không nên đựng đồ dùng kim loại mà nên đựng đồ dùng thuỷ tinh, sành sứ Nếu ăn, uống đồ ăn có chất chua nấu kĩ để lâu đồ dùng kim loại có ảnh hưởng xấu tới sức khoẻ Em giải thích sao?

5/ Hiđroxianua (HCN) chất lỏng không màu, dễ bay cực độc Hàm lượng giới hạn

cho phép khơng khí 3.10P

-4

P mg/lít Những trường hợp bị say hay chết ăn sắn

sắn có lượng nhỏ HCN Lượng hiđroxianua tập trung nhiều phần vỏ sắn Để không bị nhiễm độc xianua ăn sắn, theo em luộc sắn cần:

A Rửa vỏ luộc, nước sôi nên mở vung khoảng phút

B Tách bỏ vỏ luộc

C Tách bỏ vỏ luộc, nước sôi nên mở vung khoảng phút D Cho thêm nước vơi vào nồi luộc để trung hồ HCN

6/ Trong xương động vật, nguyên tố canxi photpho tồn chủ yếu dạng CaR3R(POR4R)R2R Nếu

muốn nước xương thu có nhiều canxi photpho ta nên làm gì? A Chỉ ninh xương với nước

B Cho thêm vào nước ninh xương chua (me, sấu, dọc…)

7/ Để tạo độ xốp cho số loại bánh, dùng muối sau đây:

A.(NHR4R)R2RSOR4R UB. NHU R4RHCOR3R.R RC CaCOR3R D NaCl

8/ Từ lâu người biết dùng dung dịch muối ăn chất sát trùng hữu hiệu Chẳng hạn

như hoa tươi, rau sống ngâm dung dịch NaCl từ 10 – 15 phút Khả diệt khuẩn dung dịch NaCl do:

A Dung dịch NaCl tạo ion Cl P

-Pcó tính khử U

B.UVi khuẩn bị nước thẩm thấu

C Dung dịch NaCl độc D Một lí khác

9/ Melamin (CR3RNR6RHR6R) chất hóa học sử dụng rộng rãi ngành sản xuất chất dẻo

nhựa Nó đặc biệt hữu ích tính khó bắt lửa Năm 2008, người ta phát melamin cho vào sữa bất hợp pháp nhằm làm tăng đáng kể hàm lượng protein có thực phẩm

a) Lượng protein có thực phẩm có khả xác định việc phân tích hàm lượng nguyên tố sau đây?

A Cacbon B Hidro C Oxi D Nitơ

b) Melamin điều chế từ ure dựa theo phương trình sau: (NHR2R)R2RCO  CR3RNR6RHR6R + NHR3R + COR2

Hệ số cân (số nguyên tối giản) chất tương ứng phương trình A 3, 1, 6, B 3,2,3,2 C 6,1,6,3 D 6,2,3,2

10/ Một số nhà sản xuất gia tăng hàm lượng ure nước mắm mức cho phép, thường nhằm

mục đích

U

A.Ulàm tăng độ đạm tổng, dẫn đến việc xác định sai hàm lượng protein giá trị dinh dưỡng thật

của thực phẩm

B tăng khả diệt khuẩn C gia tăng hương vị

D kéo dài hạn dùng thực phẩm

11/ Hàn the có công thức phân tử

A NaR2RBR4ROR7R.10HR2RO B KAl(SOR4R)R2R 12HR2RO

C NaHCOR3R D hỗn hợp NaCl KIOR3R

12/ Ích lợi việc bảo quản thực phẩm COR2Rhoặc ozon

A hạn chế phát triển nấm mốc bề mặt thịt, cá B ngăn ngừa mùi thối

C chi phí rẻ

44B

Phụ lục

Câu hỏi kiểm tra: KIẾN THỨC HÓA HỌC VÀ MÔI TRƯỜNG

1 Chất dùng để làm nước có tác dụng bảo vệ sinh vật trái đất khơng bị xạ cực

tím Chất

A cacbon đioxit B oxi C ozon D lưu huỳnh đioxit

Con người sử dụng nguồn lượng: lượng hóa thạch, lượng hạt nhân, lượng thủy lực, lượng gió, lượng mặt trời Số lượng nguồn lượng không gây ô nhiễm môi trường

A B C D

Mưa axit tượng nước mưa có độ pH

A < 6,5 B < 5,6 C < D > 5,6

Hiện tượng đường ống dẫn nước thành phố bị nghẽn rong rêu bám đầy cho thấy A đất vực bị dư phân đạm B.đất vực bị dư phân vi lượng

C đất vực bị dư phân lân D đất vực bị dư phân kali

Người ta sản xuất khí metan thay phần cho nguồn nguyên liệu hóa thạch cách

A lên men chất thải hữu phân gia súc lò biogaz B cho nước qua than nóng đỏ

C lên men ngũ cốc

D thu khí metan từ khí bùn ao

Khí thải phát sinh chủ yếu bãi rác A NOR

xR

B SOR

2R

C CHR

4R

D NHR

3R

Lạp xưởng có ướp muối diêm chất tăng nguy ung thư Muối diêm A muối sunfat B muối photphat C muối cacbonat D muối nitrat

8 Băng tan, nước biển dâng, giảm diện tích đất liền, bệnh hơ hấp tăng, suất trồng giảm ảnh hưởng

A lổ thủng tầng ozon B ô nhiễm nguồn nước C dư lượng phân bón thuốc bảo vệ thực vật D hiệu ứng nhà kính 9 Có thể khắc phục ảnh hưởng hiệu ứng nhà kính cách

A hạn chế phương tiện lưu thông cá nhân C trồng nhiều xanh C cấm hút thuốc lá, kiểm sốt khí thải nhà máy D tất biện pháp 10 Khí nhà kính có khả giữ nhiệt cao

A CHR

4R

B COR

2R

C NR

2R

O D CFC 11 Chủ đề ngày môi trường giới năm 2008

B Trái đất cần ! Hãy liên kết chống lại biến đổi khí hậu C Băng tan - vấn đề nóng bỏng

D Hãy thay đổi thói quen: hướng đến kinh tế cacbon

12 Cơ quan cung cấp nước xử lí nước nhiều cách khác nhau, cho thêm phèn kép nhơm kali ( KR

2R

SOR

4R

AlR

2R (SOR 4R )R 3R 24HR

2RO) Vì phải cho thêm phèn kép nhơm vào nước?

A Để loại bỏ rong, tảo B Để loại bỏ lượng dư ion florua C Để khử trùng nước D Để làm nước

13 Trong cơng nghệ xử lí khí thải q trình hơ hấp nhà du hành vũ trụ hay thủy thủ tàu ngầm người ta thường dùng hóa chất

A than hoạt tính B NaR

2R

OR

2Rrắn C NaOH rắn

D KClOR

3Rrắn

14 Khí sau nguyên nhân gây tượng mưa axit? A CFC B OR

3R

( ozon) C CHR

4R

D SOR

2R

15 Nhiên liệu thuộc loại nhiên liệu nghiên cứu sử dụng thay cho số nhiên liệu khác gây ô nhiễm môi trường

A than đá B khí butan (gaz) C khí hidro D xăng, dầu 16 Nitrat sễ chuyển hóa thành chất có độc cho thể người?

A Nitrit B Nitrat C Amoni D Amoniac 17 Ứng dụng tích cực NHR

3Rvới môi trường

A thay CFC cơng nghiệp lạnh B kiểm sốt vệ sinh mơi trường C hấp thụ khí clo dư phịng thí nghiệm D tất ứng dụng 18 Hiệu ứng nhà kính cịn gọi

A tượng thủy triều đỏ B tượng trái đất nóng dần lên C tượng mù hóa D thủng tầng ozon

19 Lượng dư loại phân sau góp phần gián tiếp làm tích tụ kim loại nặng (Pb, Mn, Cu, ) thể người?

A Phân lân B Phân đạm C Phân phức hợp D.Phân kali 20 Theo tổ chức y tế giới nồng độ tối đa PbP

2+

Ptrong nước sinh hoạt 0,05 mg/ lít Nguồn

nước đáp án sau bị ô nhiễm nặng PbP

2+

PR

Rbiết kết xác định Pb P

2+

Pnhư sau

A có 0,20 mg PbP

2+

Ptrong lít nước B có 0,15 mg Pb P

2+

Ptrong lít nước

C có 0,02 mg PbP

2+

Ptrong 0,5 lít nước D có 0,04 mg Pb P

2+

Ptrong 0,75 lít nước

21 Khí thải nhà máy có chứa chất HF, COR

2R

, SOR

2R

, NOR

2R

, NR

2R Chất tốt để loại bỏ

khí độc trước thải khí

A ancol etylic B nước vôi dư (dd Ca(OH)R

2R

B xà phòng D giấm ( axit axetic) 22 Nguồn gây ô nhiễm CO thành phố chủ yếu gây từ

A khí thải từ động xe máy B lượng hạt nhân

B chưng cất dầu mỏ D đốt cháy nhiên liệu hóa thạch 23 Trường hợp sau coi nước không bị ô nhiễm?

A Nước thải nhà máy có chứa nồng độ lớn ion kim loại nặng PbP

2+

P

, CdP

2+

P

, HgP

2+

P

, NiP

2+

P

B Nước từ nhà máy nước giếng khoan không chứa độc tố asen, sắt mức

cho phép

C Nước ruộng lúa chứa khoảng % thuốc trừ sâu phân bón hóa học D Nước thải từ bệnh viện, khu vệ sinh chứa khuẩn gây bệnh

24 Để đề phòng bị nhiễm độc cacbonmonoxit, người ta sử dụng mặt nạ với chất hấp phụ A đồng (II) oxit mangan dioxit B đồng (II) oxit magie oxit

C đồng (II) oxit than hoạt tính D than hoạt tính 25 Phú dưỡng gia tăng hàm lượng chất nước?

A N, P B N, Fe C Fe, P D Tất

26 Hiện tượng trẻ da xanh (hội chứng methalmoglobinaemia - blue baby) nước phát triển

A người ăn phải rau có dư lượng phân đạm B người uống phải nước có dư lượng phân lân C người ăn phải rau có nhiễm kim loại nặng D người hít phải khí NHR

3R

khơng khí

27 Ngun nhân gây lỗ thủng tầng ozon khí CFC, viết tắt A cacbonflorocloro B cloruanatri

C cacbontetraflorua D cloroflorocacbon 28 Dẫn khơng khí bị nhiễm qua giấy lọc tẩm dung dịch Pb(NOR

3R

)R

2 Rthấy dung dịch xuất vết

màu đen Khơng khí khả bị nhiễm bẩn khí A COR

2R

B SOR

2R

C HR

2R

S D NHR

3R

29 Hiệu ứng nhà kính hệ

A phá hủy ozon tầng khí

B lưu giữ xạ hồng ngoại lượng dư khí cacbonic khí C chuyển động "xanh" trì bảo tồn rừng

D diện lưu huỳnh oxit khí

B ngăn cản vận chuyển oxi hemoglobin đến tế bào C gây ung thư da

D gây tổn hại mắt

2 Nhóm cacbon silic ( lưu CD)

1/ Sau đổ bê tông 24 giờ, người ta thường phun ngâm nước để bảo dưỡng bê tông

Giải thích việc làm viết phương trình phản ứng

2/ Vì cacbon silic chứa electron hóa trị, kim cương chất cách điện, silic

chất bán dẫn, than chì chất dẫn điện?

3/ Khi sấy khô, axit silixic bị nước phần tạo thành loại vật liệu xốp có tên gọi

silicagen dùng để hút ẩm hấp phụ nhiều chất Hãy cho biết thành phần hoá học silicagen gồm chất gì? Viết phương trình phản ứng xảy có

4/ Một loại thuỷ tinh có thành phần gồm NaR2RSiOR3R CaSiOR3R.Viết phương trình phản ứng để giải

thích việc dùng axit flohiđric để khắc chữ lên thuỷ tinh

5/ Để khử mùi tủ lạnh, ta cho vào tủ vài cục than hoa Vì than hoa

khử mùi hôi tủ lạnh?

6/ Vì để nung gạch, ngói người ta thường xếp gạch, ngói mộc xen lẫn với bánh than? 7/ Khí tan nước

Ăn mịn thủy tinh Dung dịch có ứng dụng Để khắc chữ thuỷ tinh

8/ Để loại bỏ cacbon monooxit cacbon đioxit khí thải nhà máy sản xuất gang thép,

người ta làm sau:

- Thổi luồng khơng khí nóng vào khí thải - Dẫn khí thải vào bể chứa sữa vơi

Hãy giải thích q trình loại bỏ cacbon monooxit cacbon đioxit nói viết phương trình phản ứng xảy

9/ Để có đệm cao su êm ái, người ta phải tạo độ xốp cho cao su trình sản

xuất Chất tạo xốp chất bị nhiệt phân có khả phóng thích chất khí nhằm tạo khoảng trống tổ ong nhỏ cực nhỏ làm cho cao su trở nên xốp Một chất tạo xốp natri hiđrocacbonat

a) Vì natri hiđrocacbonat chọn làm chất tạo xốp cho cao su? b) Hãy so sánh hiệu tạo xốp hai trường hợp sau:

- Chỉ dùng x mol natri hiđrocacbonat

10/ Người ta dùng cát (SiOR2R) làm khn đúc kim loại Để làm hồn tồn hạt cát bám

trên bề mặt vật dụng làm kim loại dùng dung dịch chất sau ? A Dung dịch HCl UB.UDung dịch HF

C Dung dịch NaOH loãng D Dung dịch HR2RSOR4R

11/ Trong điều kiện thời tiết Việt nam có độ ẩm cao, thiết bị điện tử đắt tiền máy quay

phim, máy ảnh, dễ bị hỏng bị nấm mốc công để nơi có độ ẩm cao thời gian dài Chất hút ẩm thường hay sử dụng để bảo quản thiết bị

A Slicagen B HR2RSOR4Rđặc C PR2ROR5R D NaOH

12/ Điều chế kim cương nhân tạo quy mô công nghiệp cách nung than chì nhiệt độ

khoảng 1800P

0

P

C -3800P

0

P

C áp suất 60.000-120.000 atm có kim loại Fe, Ni, Cr làm xúc tác Vậy điều chế kim cương từ than chì

A than chì tác dụng với oxi khơng khí B than chì có cấu trúc giống kim cương C than chì tác dụng với kim loại

U

D.Ukim cương than chì dạng thù hình cacbon

13/ Để đề phòng bị nhiễm độc cacbon monoxit, người ta sử dụng mặt nạ với chất hấp phụ

HÓA HỌC MỖI NGÀY GROUP

CHUYÊN:

 Giảng dạy Hóa học 8-12

 Rèn luyện Kỹ giải vấn đề Hóa học

 Rèn luyện tư sáng tạo học tập

 Truyền đam mê u thích Hóa Học

 Luyện thi HSG Hóa học 8-12

 Luyện thi vào trường Chuyên Hùng Vương (BD),…

 Tư vấn chọn ngành cho HS

 Biên soạn chuyên đề HHC nâng cao cho HSG/ SV

 Giảng dạy Cơ chế phản ứng/ Hóa Lập thể,…

LIÊN HỆ: 0986.616.225

Website : www.hoahocmoingay.com

Email : hoahocmoingay.com@gmail.com

Fanpage : Hóa Học Mỗi Ngày

ĐỊA ĐIỂM: 196/41, Đường N11, KP 3, Phú Tân,

TP.Thủ Dầu Một, Bình Dương

9TUhttp://vi.wiktionary.org/wiki/nguy%C3%AAn_t%E1%BA%AFc