bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh thông qua tài liệu tự học có hướng dẫn theo mô đun phần quan hệ giữa các yếu tố trong tam giác các đường đồng quy của tam giác, toán 7 – tập hai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGUYỄN ANH CHƯƠNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA TÀI LIỆU TỰ HỌC CĨ HƯỚNG DẪN THEO MÔ ĐUN PHẦN QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ TRONG TAM GIÁC CÁC ĐƯỜNG ĐỒNG QUY CỦA TAM GIÁC, TOÁN – TẬP HAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Bộ mơn Tốn Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ MINH CƯỜNG ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CẢM ƠN Lời luận văn, tác giả trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô giáo tham gia giảng dạy suốt trình học Trường Đại học Đồng Tháp Quý Thầy, Cô truyền thụ kiến thức quý báu cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Lê Minh Cường - Người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng nghiệp, bạn bè em học sinh Trường THCS Tràm Chim - Tam Nông - Đồng Tháp tạo kiện giúp đỡ tác giả q trình hồn thành luận văn Cuối tác giả xin cảm ơn động viên, giúp đỡ bạn bè gia đình giúp đỡ mặt q trình học tập hồn thành luận văn Dù cố gắng, xong luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý Thầy, Cơ giáo bạn Đồng tháp, ngày 29 tháng 10 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Anh Chương ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Nguyễn Anh Chương iii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ TRONG LUẬN VĂN viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Hoạt động trình tự học 1.1.1 Hoạt động học chất hoạt động học 1.1.2 Quá trình tự học 1.1.3 Vai trò tự học hoạt động học tập 15 1.2 Năng lực tự học toán học sinh Trung học sở 17 1.2.1 Vai trò giáo viên học sinh trình dạy tự học 17 1.2.2 Các thành tố lực tự học toán học sinh Trung học sở 23 1.3 Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơ đun 26 1.3.2 Cấu trúc tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơ đun 28 1.3.3 Quy trình thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơ đun 29 1.4 Vị trí, mục tiêu, nội dung phần “Quan hệ yếu tố tam giác Các đường đồng quy tam giác” 30 1.5 Thực trạng bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy mơn Tốn trường Trung học sở 34 1.5.1 Mục đích khảo sát 34 1.5.2 Đối tượng phạm vi khảo sát 34 1.5.3 Nội dung khảo sát 34 1.5.4 Kết khảo sát 35 iv 1.6 Kết luận chương 42 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA TÀI LIỆU TỰ HỌC CĨ HƯỚNG DẪN THEO MƠ ĐUN PHẦN “QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ TRONG TAM GIÁC CÁC ĐƯỜNG ĐỒNG QUY CỦA TAM GIÁC” 43 2.1 Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo mô đun phần “Quan hệ yếu tố tam giác Các đường đồng quy tam giác” 43 2.1.1 Tài liệu tự học có hướng dẫn theo mô đun phần “Quan hệ yếu tố tam giác Các đường đồng quy tam giác” với nội dung lý thuyết 44 2.1.2 Tài liệu tự học có hướng dẫn theo mô đun phần “Quan hệ yếu tố tam giác Các đường đồng quy tam giác” với nội dung tập 55 2.2 Một số biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh thơng qua tài liệu tự học có hướng dẫn theo mô đun 63 2.2.1 Biện pháp 1: Hình thành động tự học 63 2.2.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch học tập từ ban đầu 65 2.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường số tập thực tiễn vào luyện tập 69 2.2.4 Biện pháp 4: Rèn luyện kỹ tự kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm 71 2.3 Kết luận chương 73 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 75 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 75 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 75 3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 76 3.4 Kết thực nghiệm 78 3.4.1 Đánh giá mặt định tính 78 3.4.2 Đánh giá mặt định lượng 80 3.5 Kết luận chương 83 v KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NLTH Năng lực tự học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên TH Tự học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm vii DANH MỤC CÁC BẢNG Nội dung Trang Bảng 1.2: Kết điều tra hứng thú tự học với mơn tốn 35 Bảng 3.1: Kết đánh giá tài liệu TH có hướng dẫn GV 79 Bảng 3.2: Kết đánh giá tài liệu TH có hướng dẫn HS 80 Bảng 3.3: Bảng phân bố điểm lớp TN nhóm lớp ĐC sau TN 81 Bảng 3.4: Bảng phân bố tần suất điểm kiểm tra 81 Bảng 3.5: Bảng phân bố tần suất tích lũy hội tụ lùi điểm kiểm tra 82 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ TRONG LUẬN VĂN Biểu đồ Nội dung Biểu đồ 1.1: Thực trạng nhận thức HS vai trò mơn tốn trường THCS Trang 35 Biểu đồ 1.2: Mục đích tự học tốn học sinh 37 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ phân bố tần số điểm kiểm tra sau TN 81 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ biểu diễn đường tần suất lũy tích hội tụ lùi lớp TN lớp ĐC sau thực nghiệm 82 Sơ đồ Nội dung Trang Sơ đồ 1.1: Cấu trúc vĩ mô hoạt động Sơ đồ 1.2: Quá trình tự học 14 Sơ đồ 1.3: Tự học có hướng dẫn theo mơ đun 26 Sơ đồ 1.4: Cấu trúc tổng quát mô đun dạy học 28 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong lịch sử giáo dục, vấn đề tự học (TH) quan tâm từ sớm Ý tưởng dạy học coi trọng người học, ý đến TH có từ thời cổ đại, tùy theo giai đoạn lịch sử mức độ phát triển xã hội mà ý tưởng phát triển trở thành quan điểm dạy học tích cực Bồi dưỡng lực tự học (NLTH) cho học sinh (HS) điều quan trọng cần thiết điều kiện Trong thời đại khoa học, kỹ thuật phát triển nhanh chóng, nhà trường tốt đến khơng đáp ứng nhu cầu đa dạng người học Vì vậy, có TH, tự bồi dưỡng người bù đắp cho lỗ hổng kiến thức để thích ứng với nhu cầu sống phát triển Trong tác phẩm “Học tập: Một kho báu tiềm ẩn” có khẳng định: học tập suốt đời chìa khóa nhằm vượt qua thách thức kỷ XXI, Học tập suốt đời giúp người đáp ứng yêu cầu giới thay đổi nhanh chóng Khơng thể thỏa mãn địi hỏi người học khơng học cách học “Học cách học” học cách TH, tự đào tạo Vấn đề tự học Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm trở thành sách quan trọng thể qua Điều 28 Luật giáo dục năm 2009 (sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục), ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” [12, tr.27] Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung ... tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơ đun phần ? ?Quan hệ yếu tố tam giác Các đường đồng quy tam giác? ?? 43 2.1.1 Tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơ đun phần ? ?Quan hệ yếu tố tam giác Các đường đồng. .. PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA TÀI LIỆU TỰ HỌC CĨ HƯỚNG DẪN THEO MÔ ĐUN PHẦN ? ?QUAN HỆ GIỮA CÁC YẾU TỐ TRONG TAM GIÁC CÁC ĐƯỜNG ĐỒNG QUY CỦA TAM GIÁC” 43 2.1 Thiết kế tài. .. tài liệu tự học có hướng dẫn theo mô đun Xuất phát từ vấn đề trên, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh thông qua tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơ đun phần quan hệ yếu