Bồi dưỡng năng lực tự học của học sinh trong dạy học chương “điện tích điện trường” vật lý 11 với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM -  - NGƠ VŨ HỒI CHÂN BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ ĐIỆN TÍCH- ĐIỆN TRƢỜNG ” VẬT LÍ 11 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ Đà Nẵng - năm 2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM -  - NGÔ VŨ HOÀI CHÂN BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “ ĐIỆN TÍCH- ĐIỆN TRƢỜNG ” VẬT LÍ 11 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY Ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Đà Nẵng - năm 2020 III DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên TH Tự học NL Năng lực NLTH Năng lực tự học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông BĐTD Bản đồ tƣ huy PPDH Phƣơng pháp dạy học 10 DH Dạy học 11 VL Vật lí 12 TNg Thực nghiệm 13 ĐC Đối chứng 14 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm 15 KT Kiểm tra 16 ĐG Đánh giá 17 QTDH Qúa trình dạy học IV MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .III MỤC LỤC IV THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU X DANH MỤC BẢNG XII DANH MỤC HÌNH XIII DANH MỤC SƠ ĐỒ XIII DANH MỤC BIỂU ĐỒ XIV MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.3 Phƣơng pháp thực nghiệm: 6.4 Phƣơng pháp thống kê toán học: Đóng góp luận văn 7.1 Về lý luận 7.2 Về thực tiễn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG V NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lí luận tự học 1.1.1 Khái niệm tự học 1.1.2 Các hình thức tự học 1.1.3 Vai trò tự học 1.1.4 Các kĩ tự học cần rèn luyện học sinh 1.2 Năng lực tự học 1.2.1 Khái niệm lực lực tự học 1.2.2 Các lực thành tố lực tự học 11 1.2.3 Các biểu lực tự học 13 1.3 Bồi dƣỡng lực tự học học sinh dạy học Vật lý với hỗ trợ đồ tƣ 16 1.3.1 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh 16 1.3.2 Vai trò đồ tƣ bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh 17 1.3.3 Mối quan hệ việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh với việc dạy học Vật lý có hỗ trợ đồ tƣ 19 1.4 Thực trạng vấn đề sử dụng đồ tƣ nhằm bồi dƣỡng lực tự học học sinh dạy học trƣờng Trung học phổ thông địa bàn Huyện Nghĩa Hành, Tỉnh Quảng Ngãi 19 1.4.1 Mục tiêu điều tra 19 1.4.1.1 Về phía HS 19 1.4.1.2 Về phía GV 20 1.4.2 Nội dung phƣơng pháp điều tra 20 1.4.2.1 Nội dung điều tra 20 1.4.2.2 Phƣơng pháp điều tra: Chúng dùng phiếu điều tra (phiếu xin góp ý kiến GV phiếu điều tra HS) để biết thực trạng dạy học bồi dƣỡng VI NLTH cho HS THPT 20 1.4.3 Kết điều tra 20 1.4.3.1 Kết điều tra HS 20 1.4.3.2 Kết tham khảo góp ý kiến GV 23 1.5 Một số biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh dạy học vật lý với hỗ trợ đồ tƣ 27 1.5.1 Tăng cƣờng sử dụng đồ tƣ nhằm bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh giai đoạn mở đầu nghiên cứu tài liệu 27 1.5.2 Tăng cƣờng sử dụng đồ tƣ nhằm bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh tiết học luyện tập 28 1.5.3 Tăng cƣờng sử dụng đồ tƣ nhằm bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh học thực hành 29 1.6 Quy trình tổ chức dạy học theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học học sinh dạy học Vật lí với hỗ trợ đồ tƣ 30 1.6 Xác định mục tiêu dạy học 30 1.6.2 Xác định kiến thức xếp theo lơgic thích hợp 31 1.6.3 Xác định phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học, lựa chọn phƣơng án sử dụng BĐTD để bồi dƣỡng lực tự học 31 1.6 Xác định hoạt động chủ yếu tiến trình dạy học 31 1.6 Xác định hình thức nội dung củng cố, vận dụng 32 1.7 Đánh giá lực tự học 32 1.7.1 Một số công cụ đánh giá lực 32 1.7.1.1 Thang đo lực 32 1.7.1.2 Các tập 33 1.7.2 Một số phƣơng pháp đánh giá lực 33 1.7.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm học sinh 33 1.7.2.2 Phƣơng pháp đặt câu hỏi trực tiếp 33 1.7.2.3 Phƣơng pháp quan sát 33 1.7.2.4 Phƣơng pháp tự đánh giá đánh giá đồng đẳng 34 VII 1.7.3 Thiết kế thang đánh giá lực tự học cho học sinh 34 1.7.3.1 Quy trình thiết kế 34 1.7.3.2 Thang đánh giá lực tự học cho học sinh 35 1.7.3.3 Quy ƣớc sử dụng thang đo 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 45 CHƢƠNG XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƢƠNG “ ĐIỆN TÍCH- ĐIỆN TRƢỜNG ” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY 46 2.1 Phân tích nội dung chƣơng “Điện tích Điện trƣờng” 46 2.1.1 Vị trí chƣơng “Điện tích Điện trƣờng” chƣơng trình Vật lí phổ thông 46 2.1.2 Mục tiêu chi tiết chƣơng “Điện tích Điện trƣờng” Vật lí 11 46 2.1.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng “ Điện tích Điện trƣờng” 51 2.2 Thiết kế tiến trình dạy học số dạy chƣơng “Điện tích-Điện trƣờng” vật lý 11 THPT theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học với hỗ trợ đồ tƣ 51 2.3 Một số giáo án giảng dạy chƣơng “Điện tích-Điện trƣờng” vật lý 11 theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ đồ tƣ 52 2.3.1 Bài 1: Điện tích Định luật Cu-lơng 52 2.3.2 Bài 2: Thuyết êlectron Định luật bảo tồn điện tích 66 KẾT LUẬN CHƢƠNG 81 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 82 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 82 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 82 3.2 Đối tƣợng, nội dung thực nghiệm sƣ phạm 83 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 83 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 83 VIII 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 83 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 83 3.3.2 Phƣơng pháp tiến hành 84 3.3.2.1 Phƣơng pháp quan sát 84 3.3.2.2 Phƣơng pháp thống kê toán học 84 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 84 3.4.1 Kết thu đƣợc dạy thực nghiệm chủ đề 1: “ Thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích” (1 tiết) 85 3.4.2 Kết thu đƣợc dạy thực nghiệm 2: “ Thuyết electron Định luật bảo tồn điện tích” (1tiết) 88 3.4.3 Kết thu đƣợc dạy thực nghiệm 3: “ Điện trƣờng cƣờng độ điện trƣờng.Đƣờng sức điện” (1tiết) 90 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 92 3.5.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá mức độ đạt đƣợc NLTH HS 92 3.5.2 Đánh giá việc bồi dƣỡng NLTH HS 94 3.5.2.1 Đánh giá theo thành tố NLTH 94 3.5.2.3 Thống kê số lƣợng HS theo mức độ đạt đƣợc NLTH qua học 111 3.5.2.4 Kết đánh giá tập nhà sau học xong ba chƣơng “Điện tích- Điện trƣờng” 113 3.5.2.5 Tổng hợp kết ĐG tập nhà theo tỉ lệ % 114 3.5.2.6 Đánh giá kết thông qua kiểm tra 115 KẾT LUẬN CHƢƠNG 117 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 118 Kết luận 118 Kiến nghị 119 PHỤ LỤC PL1 Phụ lục 1: Phiếu thăm dò ý kiến HS PL1 PL28 A q1, q2 dấu; |q1| > |q2| B q1, q2 khác dấu; |q1| > |q2| C q1, q2 dấu; |q1| < |q2| D q1, q2 khác dấu; |q1| < |q2| Câu 12 Khi khoảng cách hai điện tích điểm chân khơng giảm xuống lần độ lớn lực Cu – lơng A tăng lần B tăng lần C giảm lần D giảm lần Câu 13 Lực tƣơng tác hai điện tích q1 = q2 = -3.10-9 C đặt cách 10 cm khơng khí A 8,1.10-10 N B 8,1.10-6 N C 2,7.10-10 N D 2,7.10-6 N Câu 14 Một điện tích điểm Q = - 2.10-7 C, đặt điểm A môi trƣờng có số điện mơi  = Véc tơ cƣờng độ điện trƣờng điện tích Q gây điểm B với AB = cm có A phƣơng AB, chiều từ A đến B, độ lớn 2,5.105 V/m B phƣơng AB, chiều từ B đến A, độ lớn 1,5.104 V/m C phƣơng AB, chiều từ B đến A, độ lớn 2,5.105 V/m D phƣơng AB, chiều từ A đến B, độ lớn 2,5.104 V/m Câu 15 Hai điện tích điểm độ lớn đƣợc đặt cách m nƣớc nguyên chất tƣơng tác với lực 10 N Nƣớc nguyên chất có số điện môi 81 Độ lớn điện tích A C B 9.10-8 C C 0,3 mC D 10-3 C B PHẦN TỰ LUẬN( điểm) Bài (3 điểm): Hai điện tích điểm q1 = -12.10-7 C, q2 = 16.10-7 C nằm cố định hai điểm AB cách 20 cm chân khơng a.Tính lực tƣơng tác hai điện tích b.Xác định cƣờng độ điện trƣờng tổng hợp điểm M nằm đƣờng thẳng AB,cách A 12cm, cách B cm Bài (2 điểm): Một cầu nhỏ khối lƣợng m=0,1g mang điện tích q = 10-8C đƣợc treo sợi dây không giãn đặt vào điện trƣờng q1  q2 có đƣờng sức nằm ngang Khi cầu cân bằng, dây treo hợp với phƣơng thẳng đứng góc q1  q2 Lấy g = 10m/s2 Tính độ lớn cƣờng độ điện trƣờng PL29 PHỤ LỤC 6: ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA TIẾT ĐỀ KTRA 1T-NH:2019-2020 MÔN VẬT LÝ 11 MA TRẬN ĐỀ Mức độ Tổng Trắc nghiệm Vận biết g số Thô Vận dụn n ng dụn hiểu g biết hiểu g 0 2 Tổng số câu hỏi 15 0 2 Tổng số điểm 2,33 1,67 0 5 Chƣơng I: Điện tích- Thơn số Nhậ Lĩnh vực kiến thức Nhận Tổng Tự luận Điện trƣờng ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT HỌC KÌ I Năm học: 2019- 2020 Mơn: Vật Lý 11-THPT TRẮC NGHIỆM( điểm) 1-B 5-B 9-B 13-B 2-A 6-B 10D 14-C 3-A 7-C 11-C 15-C 4-A 8-D 12-A TỰ LUẬN (5 điểm) Bài Đáp án Biểu điểm (3đ) a) Tính F=0,432N 1đ b) vẽ hình 0,5đ PL30 E1=7,5 105(V/m) 0,5đ E2=22,5.105(V/m) 0,5đ Theo nguyên lí chồng chất điện trƣờng: Vì nên E = E1 + E2 = 30.105(V/m) 0,5đ + vẽ hình (2đ) + Tính F= P =mg=0,001N 0, 5đ + ADụng công thức F= q.E =>E=105(V/m) 0,75đ 0,75đ PL31 PHỤ LỤC 7: BÀI KIỂM TRA CỦA HỌC SINH PL32 PL33 PHỤ LỤC 8: BÀI TẬP VỀ NHÀ CỦA HỌC SINH ... học chương ? ?Điện tích - Điện trường” Vật lý 11 với hỗ trợ đồ tư duy? ?? Mục tiêu đề tài Đề xuất đƣợc quy trình tổ chức dạy học chƣơng ? ?Điện tích - Điện trƣờng” Vật lý 11 nhằm bồi dƣỡng lực tự học học... TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƢƠNG “ ĐIỆN TÍCH- ĐIỆN TRƢỜNG ” VẬT LÍ 11 NHẰM BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY 46 2.1 Phân tích nội dung chƣơng ? ?Điện tích Điện trƣờng”... việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh với việc dạy học Vật lý có hỗ trợ đồ tƣ Dựa lí luận dạy học theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh vai trò BĐTD dạy học vật lí, thấy BĐTD dạy học theo