quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở các trƣờng mầm non quận cái răng, thành phố cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRẦN THỊ PHÚC TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN CÁI RĂNG, THÀNH PHỐ CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.0114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHẠM HỮU NGÃI ĐỒNG THÁP – NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ” kết nỗ lực cố gắng thân tơi với hƣớng dẫn tận tình giảng viên hƣớng dẫn TS Phạm Hữu Ngãi Tôi xin cam đoan lời hoàn toàn thật tơi xin chịu tồn trách nhiệm lời cam đoan Cần Thơ, ngày 29 tháng11 năm 2019 Học viên Trần Thị Phúc Trang ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ”, đến tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Để có đƣợc luận văn tốt nghiệp này, trƣớc hết xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy, Phòng Đào tạo sau Đại học trƣờng Đại học Đồng Tháp tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập thực Luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Phạm Hữu Ngãi ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, bảo tận tình suốt thời gian thực đề tài Tôi trân trọng cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo Cái Răng, Thành phố Cần Thơ, Ban Giám hiệu giáo viên trƣờng mầm non nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành việc thu thập số liệu phục vụ luận văn Đồng thời, gửi lời cảm ơn tới ngƣời thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln bên cạnh quan tâm, giúp đỡ suốt trình làm luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Cần Thơ, ngày 29 tháng11 năm 2019 Học viên Trần Thị Phúc Trang iii DANH MỤC CÁC KÝ CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CM Chuyên mơn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non MN Mầm non QLGD Quản lý giáo dục iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trƣờng, HS, GV CBQL năm học 2018 - 2019 38 Bảng 2.2 Quy mô số lƣợng lớp, trẻ, GV CBQL 39 Bảng 2.3 Trình độ chun mơn CBQL 40 Bảng 2.4 Trình độ chun mơn GV trƣờng mầm non quận Cái Răng 41 Bảng 2.5 Quy mô số lớp trẻ trƣờng mầm non 42 Bảng 2.6 Chất lƣợng giáo dục trẻ trƣờng mầm non 42 Bảng 2.7 Kết xếp loại lực phẩm chất trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng năm học 2017 – 2018 43 Bảng 2.8 Kết phản ánh vị trí, chức nhiệm vụ trƣờng mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 46 Bảng 2.9 Kết đánh giá mục tiêu 47 Bảng 2.10 Kết đánh giá chƣơng trình bậc học mầm non 49 Bảng 2.11 Kết thực chƣơng trình hoạt động giáo dục trẻ 50 Bảng 2.12 Kết thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ 52 Bảng 2.13 Kết thực hình thức hoạt động giáo dục trẻ 54 Bảng 2.14 Kết thực phƣơng pháp hoạt động 56 Bảng 2.15 Kết thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 58 Bảng 2.16 Kết nhận thức CBQL GV cần thiết HĐGD trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 61 Bảng 2.17 Kết quản lý thực mục tiêu, chƣơng trình HĐGD trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 62 Bảng 2.18 Kết quản lý thực nội dung HĐGD trẻ 63 Bảng 2.19 Kết quản lý thực phƣơng pháp, hình thức HĐGD trẻ 65 Bảng 2.20 Kết quản lý việc kiểm tra, đánh giá HĐGD trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 67 v Bảng 2.21 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố khách quan chủ quan đến quản lý HĐGD trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 73 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp 101 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 103 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1: Kết nhận thức CBQL GV cần thiết HĐGD trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 61 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý HĐGD trẻ 99 vii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non 5.2 Khảo nghiệm, đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục trẻ quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ 5.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu 6.2 Phạm vi địa bàn thời gian nghiên cứu 6.3 Khách thể khảo nghiệm Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phƣơng pháp thống kê toán học Đóng góp luận văn 8.1 Đóng góp lý luận 8.2 Đóng góp thực tiễn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nƣớc 1.1.2.Những nghiên cứu nƣớc 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN viii 1.2.1 Khái niệm “Hoạt động giáo dục trẻ” 1.2.2 Khái niệm “Quản lý hoạt động giáo dục trẻ” 1.3 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON 13 1.3.1 Trƣờng mầm non trẻ trƣờng mầm non 13 1.3.2 Mục tiêu chƣơng trình giáo dục mầm non 14 1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non 17 1.3.4 Phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non 20 1.3.5 Sự cần thiết đẩy mạnh hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non trƣớc bối cảnh 22 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON 23 1.4.1 Hiệu trƣởng trƣờng mầm non quản lý hoạt động giáo dục trẻ 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non 24 1.4.3 Quản lý phối hợp tổ chức nhà trƣờng hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non 31 1.4.4 Quản lý nguồn lực đảm bảo cho hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non 32 1.5 CÁC YẾU TỔ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON 33 1.5.1 Các yếu tố khách quan 33 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết chƣơng 35 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN CÁI RĂNG, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 36 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC QUẬN CÁI TRĂNG, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 36 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 36 2.1.2 Kinh tế - xã hội 36 2.1.3 Tình hình giáo dục quận Cái Răng 37 2.2 MÔ TẢ QUÁ TRÌNH ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Mẫu khảo sát 44 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát, công cụ khảo sát 44 ix 2.2.5 Xử lí đánh giá kết khảo sát 44 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN CÁI RĂNG, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 45 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ vị trí, chức nhiệm vụ trƣờng mầm non hệ thống giáo dục quốc dân45 2.3.2 Sự đánh giá cán quản lý, giáo viên mục tiêu chƣơng trình giáo dục mầm non 47 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ 50 2.3.4 Thực trạng triển khai phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ 54 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ 58 2.3.6 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ cần thiết hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 60 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN CÁI RĂNG, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 62 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chƣơng trình hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 62 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 63 2.4.3 Thực trạng quản lý thực phƣơng pháp, hình thức hoạt động giáo 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 67 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN CÁI RĂNG, THÀNH PHỐ CẦN THƠ 69 2.5.1 Ƣu điểm 69 2.5.2 Những hạn chế 70 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 71 2.6 ẢNH HƢỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ CHỦ QUAN VÀ KHÁCH QUAN ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN CÁI RĂNG 72 Tiểu kết chƣơng 75 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Thông qua việc nghiên cứu đề, luận văn tiếp tục lần khẳng định tầm quan trọng hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Luận văn tiến hành tìm hiểu sở lý luận qua việc cụ thể hóa cá khái niệm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non Qua cho thấy quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non tác động chủ thể quản lý vào hoạt động giáo dục trẻ nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục mầm non Ngƣời giữ vai trị chủ đạo GVMN, việc khai thác phát huy yếu tố mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức, phƣơng tiện, kiểm tra, đánh giá kết nhằm phát huy tối đa chức tâm lý, tính tích cực độc lập, sáng tạo trẻ Luận văn xác định đƣợc nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non bao gồm: Quản lý việc lập kế hoạch giáo dục trẻ mầm non; Chỉ đạo xây dựng nội dung, chƣơng trình giáo dục trẻ trƣờng mầm non; Tổ chức hình thức triển khai hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non; Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề tài xây dựng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ Đó biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết quản lý HĐGD trẻ trường MN Biện pháp 2: Bồi dưỡng kỹ lập kế hoạch HĐGD trẻ cho CBQL, GV trường MN Biện pháp 3: Đổi công tác tổ chức HĐGD trẻ trường MN Biện pháp 4: Tăng cường công tác đạo HĐGD trẻ phù hợp nội lực nhà trường điều kiện thực tế địa phương 108 Biện pháp 5: Cải tiến công tác KT, ĐG động viên khen thưởng cá nhân, tập thể đạt thành tích HĐGD trẻ trường MN Biện pháp 6: Tiếp tục thực cơng tác xã hội hóa giáo dục trường MN nhằm góp phần nâng cao chất lượng HĐGD trẻ Các biện pháp đề xuất đảm bảo tính cấp thiết, khả thi, khoa học đƣợc khẳng định thông qua kết khảo nghiệm Tuy nhiên tùy vào điều kiện, đặc điểm đơn vị mà Hiệu trƣởng vận dụng cho phù hợp có thể, nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ Đồng thời nội dung luận văn đáp ứng đƣợc mục tiêu nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đặt Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu nghiêm túc tác giả 2.Khuyến nghị Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng MN quận Cái Căng, thành phố Cần Thơ, việc làm cần thiết, thƣờng xuyên, không nhiệm vụ riêng trƣờng MN mà nhiệm vụ chung ngành giáo dục, cấp giáo dục Vì chúng tơi xin nêu số khuyến nghị sau: 2.1.Đối với sở Giáo dục Đào tạo thành phố Cần Thơ - Cần tham mƣu sách động viên, chế độ ƣu đãi, khuyến khích, hỗ trợ, tạo điều kiện, hội để hoạt động dạy học cho trẻ sở mầm non đƣợc tiến hành thuận lợi nhất; - Cần phát hành tài liệu bồi dƣỡng GVMN chuyên sâu, mang tính khoa học, ổn định đảm bảo phù hợp với thực tiễn xu hƣớng phát triển xã hội nay; - Tham mƣu đầu tƣ đồng trang thiết bị cho trƣờng để thực tốt hoạt động học vui chơi cho trẻ Đáp ứng đƣợc nhu cầu tham gia với đồ vật hoạt động trẻ, trẻ học thông qua chơi Thƣờng xuyên tổ chức lớp bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ sƣ phạm cho GV, lớp tập huấn hội thảo nâng cao lực quản lý cho đội ngũ CBQL 2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo quận Cái Răng 109 - Thƣờng xuyên mở lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý, lớp tập huấn nâng cao lực quản lý cho đội ngũ CBQL - Tăng cƣờng vai trị chủ đạo cơng tác xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng GVMN chuyên môn nhƣ kỹ sƣ phạm phù hợp với thực tế sở kế hoạch chung ngành - Thƣờng xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn để giao lƣu, học hỏi trƣờng quận với trƣờng quận khác chuyên môn nghiệp vụ - Tăng cƣờng phối hợp với Khoa GDMN trƣờng đại học, cao đẳng sƣ phạm, trƣờng bồi dƣỡng CBQL giáo dục đạo hoạt động bồi dƣỡng cho GV yếu - Tham mƣu lãnh đạo cấp đầu tƣ xây dựng sở vật chất đảm bảo phù hợp đặc thù cấp học, tăng cƣờng kinh phí mua sắm trang thiết bị đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động nhà trƣờng, nhằm đáp ứng mục tiêu Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2.3 Đối với Ban Giám Hiệu trường mầm non - Ban giám hiệu trƣờng mầm non cần nâng cao vai trò trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trƣờng; phát huy vai trò trách nhiệm GV cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tích cực, thƣờng xuyên tổ chức tốt việc bồi dƣỡng GV đánh giá hiệu thông qua chất lƣợng chăm sóc giáo dục trẻ - Tạo điều kiện cho GV đƣợc nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ Khuyến khích, động viên GV nâng cao ý thức tự học, tự bồi dƣỡng, có chế độ khen thƣởng GV thực tốt - Đầu tƣ sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học sở đồng thời hỗ trợ GV cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ theo mục tiêu chƣơng trình - Áp dụng biện pháp đề xuất nghiên cứu cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng 2.4 Đối với giáo viên trường mầm non - Tuyên truyền, vận động với phụ huynh, cộng đồng chƣơng trình GDMN mới, đề án phổ cập giáo dục cho trẻ em tuổi, đề án nâng cao chất 110 lƣợng GD ĐT giai đoạn 2016 - 2020 quận làm sở để huy động nguồn lực xã hội cho GDMN nói chung hoạt động chăm sóc ni dạy trẻ nói riêng - GVMN cần xác định nội dung cần bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng hoạt động quan trọng cần thiết, nắm nội dung, mục tiêu, chƣơng trình, biện pháp hình thức để vận dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhiệm vụ cần thiết, thƣờng xuyên liên tục Tự giác, tích cực, chủ động học tập, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ thân tham gia hoạt động bồi dƣỡng trƣờng, phòng tổ chức để GV gƣơng cho trẻ noi theo ngƣời mẹ thứ hai trẻ trƣờng 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Lan Anh (2014), Tăng cường lực kiểm tra đánh giá giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT, ban hành Chương trình Giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 07/2011/TT-BGDĐT, ban hành uy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non Chính phủ (2002), Quyết định 161/2002/ Đ-TTg thủ trướng Chính phủ số sách phát triển giáo dục mầm non Chính phủ (2006), Quyết định 149/2006/ Đ-TTg Thủ tướng phủ phê duyệt “Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 20062015” Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An Phạm Thị Châu (2000), Một số vấn đề quản lý giáo dục mầm non, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Thị Châu (2008), Giáo trình quản lý giáo dục mầm non, NXB Đại học sƣ phạm 11 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm 12 Võ Thị Kim Chi: „„Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Lấp Vò, tỉnh Đồng Tháp‟‟ Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục năm 2012 112 13 Nguyễn Thị Duyên (2014), “Đổi giáo dục mầm non yêu cầu mơ hình nhân cách cán quản lý trường mầm non giai đoạn nay”, Tạp chí giáo dục, (327), tr.10-11 14 Nguyễn Văn Đệ, Phạm Minh Hùng (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Phạm Minh Giản (2013), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, NXB giáo dục Việt Nam 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Hà Nội 17 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục NXB Đại học sƣ phạm 18 Nguyễn Thị Bích Hạnh (2009), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý giáo dục mầm non, NXB Hà Nội 19 Nguyễn Thị Hịa (2013), Giáo trình giáo dục học mầm non, NXB Đại học sƣ phạm 20 Lê Thu Hƣơng (2009), Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non theo chủ đề, Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 21 Trần Kiểm (1997) Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 22 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm 23 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998) Giáo dục học (tập , NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Bùi Việt Phú- Lê Quang Sơn (2013), Xu phát triển giáo dục, NXB giáo dục Việt Nam 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, trƣờng CBQL giáo dục Đào tạo TW1 – Hà Nội 113 26 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2005), Luật giáo dục, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội 27 Quốc hội (2009) Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục 2009 28 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển Bách khoa, NXB Hà Nội 29 Nguyễn Ánh Tuyết (2007), Giáo dục học mầm non vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học sƣ phạm 30 Lê Bạch Tuyết (2008), Cẩm nang dành cho cán quản lý giáo dục mầm non, NXB Giáo dục 31 Nguyễn Hà Thanh (2010), Cẩm nang công tác giáo dục mầm non, NXB Lao động 32 Trần Thị Ngọc Trâm, “Đổi quản lý giáo dục mầm non bối cảnh nay”, Tạp chí khoa học giáo dục, tr 29-33 33 Nguyễn Nhƣ Ý (1998), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội 114 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GVMN trƣờng Quận Cái Răng) Kính thƣa q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục Xin quý Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu dƣới (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng đánh giá người trả lời) Xin chân thành cám ơn quý Thầy/Cô! Câu 1: Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến cần thiết hoạt động giáo dục trẻ sở mầm non? a Rất cần thiết b Cần thiết c Ít cần thiết d Không cần thiết Câu 2: Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến mức độ đáp ứng mục tiêu hoạt động giáo dục mầm non nay? Kết Mức độ đáp ứng thực Mục tiêu hoạt động TT GDMN Trung Chƣa Trung Chƣa Tốt Khá Tốt Khá bình đạt bình đạt Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách Phát triển trẻ em chức tâm sinh lý lực phẩm chất mang tính tảng kỹ sống cần thiết Phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học Giúp trẻ em phát triển 115 thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách Phát triển trẻ em chức tâm sinh lý lực phẩm chất mang tính tảng kỹ sống cần thiết Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến kết thực nội dung HĐGD mầm non trẻ TT Nội dung bồi dƣỡng Nắm vững nội dung chƣơng trình giáo dục trẻ Xây dựng kế hoạch giáo dục phân phối chƣơng trình Nội dung hoạt động giáo dục phát triển thể chất Nội dung hoạt động giáo dục phát triển nhận thức Nội dung hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ Nội dung hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội Nội dung hoạt động giáo dục phát triển thẩm mỹ Kết thực Tốt Khá Trung bình Chƣa đạt 116 Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến nội dung HĐGD trẻ sở dạy TT Kết thực Nội dung khảo sát Tốt Giáo dục phát triển thể chất Giáo dục phát triển nhận Giáo thức dục phát triển ngơn ngữ dục phát triển tình cảm Giáo kỹ xã hội Giáo dục phát triển thẩm mỹ kỹ xã hội Khá Trung bình Chƣa đạt 117 Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non? TT Nội dung khảo sát Kết thực Tốt Khá Trung bình I Theo đối tƣợng hoạt động Hoạt động lấy đồ vật làm đối tƣợng Hoạt động lấy ngƣời làm đối tƣợng II Theo mục đích nội dung giáo dục để phân chia Tổ chức hoạt động có chủ đích giáo viên Tổ chức hoạt động tự do, tự chọn theo ý thích trẻ Tổ chức ngày lễ, hội III Theo vị trí khơng gian Tổ chức hoạt động phòng, lớp học Tổ chức hoạt động trời IV Theo số lƣợng trẻ Tổ chức hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động theo nhóm.(Nhỏ, vừa, lớn) Tổ chức hoạt động tập thể lớp Chƣa đạt 118 Câu 6: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non trƣờng mình? Kết thực TT Nội dung khảo sát Tốt Nhóm phƣơng pháp trực quan minh họa Nhóm phƣơng pháp dùng lời nói Nhóm phƣơng pháp thực hành, trải nghiệm Nhóm phƣơng pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phƣơng pháp nêu gƣơng, đánh giá Sử dụng phối hợp phƣơng pháp Khá Trung bình Chƣa đạt Câu 7: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến kết thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non Kết thực TT Nội dung khảo sát Tốt Kiểm tra đánh giá trẻ ngày Kiểm tra đánh giá trẻ cuối chủ đề, cuối giai đoạn, cuối năm học Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, cơng cụ kiểm tra đánh giá trẻ Phƣơng pháp, hình thức kiểm tra đánh giá trẻ Đổi công tác kiểm tra đánh giá trẻ Khá Trung bình Chƣa đạt 119 Câu 8: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non STT Các yếu tố ảnh hƣởng Mức độ ảnh hƣởng Rất Rất Rất Rất ảnh hƣởng ảnh hƣởng ảnh hƣởng ảnh hƣởng Các yếu tố khách quan Cấp ủy Đảng, quyền địa phƣơng Trình độ dân trí PHHS Cơ sở vật chất, trang thiết bị Điều kiện kinh tế - xã hội địa phƣơng Các yếu tố chủ quan Vai trò trƣởng Hiệu Năng lực GV Sự hợp tác cha mẹ trẻ Câu 9: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến tầm quan trọng hoạt động GDMN hệ thống giáo dục quốc dân? a Rất quan trọng b Quan trọng c Ít quan trọng d Khơng quan trọng Câu 10: Thầy/Cơ có đề xuất để nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân? 120 Xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân: - Đơn vị công tác: - Trình độ chun mơn: - Chuyên ngành đào tạo: - Số năm công tác ngành: - Số năm làm công tác quản lý: Trân trọng cảm ơn Thầy/ Cô! 121 PHIẾU PHỎNG VẤN Câu 1: Thầy/Cô cho biết tầm quan trọng hoạt động HĐGD mầm non nay? Câu 2: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến việc thực nội dung HĐGD MN trƣờng mầm non nhƣ nào? Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng cho biết việc hiệu thực phƣơng pháp HĐGD MN trƣờng mầm non? Câu 4: Thầy/Cô cho biết hiệu thực hình thức HĐGD MN trƣờng mầm non? Câu 5: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá HĐGD MN trƣờng mầm non? ... dục trẻ quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ 5.4... cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ cần thiết hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng 60 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN CÁI RĂNG, THÀNH PHỐ CẦN... luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Cái Răng, thành phố Cần Thơ Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục