Xây dựng một số nội dung và phương pháp dạy học tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh lớp 3

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG MỘT SỐ NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP GVHD: TS Nguyễn Minh Giang SVTH: Nguyễn Thị Mai Hƣơng – K40.901.087 Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Nguyễn Minh Giang, ngƣời hƣớng dẫn tận tình giúp tơi hồn thành khóa luận Tôi nhận đƣợc cô nhiều lời khuyên, lời động viên suốt trình thực đề tài Cô tạo tất điều kiện giúp tơi có hội thử thách thân để có đƣợc kết nhƣ ngày hơm Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất quý Thầy/cô Giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học dìu dắt đƣa đến cho tơi chân trời kiến thức Tôi cố gắng áp dụng kiến thức vào nghiệp trồng ngƣời tƣơng lai Trong trình thực đề tài này, may mắn nhận đƣợc giúp đỡ Ban giám hiệu Trƣờng Tiểu học Hịa Bình, Quận cô Đinh Thị Ngọc Phƣơng, giáo viên chủ nhiệm lớp Ba cô Bùi Lan Anh, giáo viên chủ nhiệm lớp Ba tạo điều kiện cho đƣợc dạy học thử nghiệm cho em học sinh lời góp ý chân thành, sâu sắc hai giúp tơi hồn thành khóa luận Ngồi ra, tơi dành lời cảm ơn đến với gia đình tơi chỗ dựa tinh thần suốt hành trình chinh phục kiến thức tơi Cuối cùng, tơi xin cảm ơn đến tồn thể lớp K40B, khoa Giáo dục Tiểu học quan tâm, động viên tơi qua khó khăn q trình thực Một lần nữa, xin cảm ơn tất thầy cơ, gia đình, bạn bè ủng hộ tơi thực khóa luận tốt nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng năm 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu Bố cục cơng trình nghiên cứu .2 CHƢƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Những vấn đề chung GDGT tiểu học 1.1.1 Khái niệm giáo dục giới tính 1.1.2 GDGT giới Việt Nam 1.2 Cơ sở sinh lý, tâm lí giáo dục học GDGT cho HS lớp 1.2.1 Cơ sở sinh lý 1.2.2 Cơ sở tâm lí 1.2.3 Cơ sở giáo dục học .10 1.3 Nội dung giáo dục liên quan đến giới tính chƣơng trình tiểu học 11 1.3.1 Những nội dung GDGT 11 1.3.2 Giai đoạn lớp 1, 2, .11 1.3.3 Giai đoạn lớp 4, 12 1.4 Tích hợp GDGT .12 CHƢƠNG CÁCH TIẾP CẬN, PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CÁC BƢỚC TIẾN HÀNH 14 2.1 Cách tiếp cận 14 2.1.1 Từ sở khoa học 14 2.1.2 Tiếp cận biện chứng .14 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 15 2.2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết .15 2.2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn .15 2.3 Các bƣớc tiến hành 16 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 17 3.1 Thực trạng GDGT lớp trƣờng tiểu học .17 3.2 Tích hợp nội dung GDGT chƣơng trình mơn học cho HS lớp 23 3.2.1 Môn Tự nhiên Xã hội 23 3.2.2 Môn Đạo đức 26 3.2.3 Mơn Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) 27 3.3 Thiết kế số nội dung phƣơng pháp dạy học tích hợp GDGT cho HS lớp 28 3.3.1 Mục đích, yêu cầu chung hoạt động GDGT đƣợc tích hợp chƣơng trình sách giáo khoa hành cho HS lớp 30 3.3.2 Hoạt động tích hợp nội dung GDGT vào học 31 3.4 Thực nghiệm 45 3.4.1 Kết thực nghiệm HS 46 3.4.2 Kết thực nghiệm giáo viên 49 3.4.3 Kết luận sau thực nghiệm .50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 55 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ GDGT Giáo dục giới tính GV Giáo viên HS Học sinh HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp DANH MỤC BẢNG Bảng Số lƣợng GV tham gia khảo sát 17 Bảng Kết khảo sát mức độ cần thiết GDGT trƣờng tiểu học 18 Bảng 3 Kết khảo sát mức độ phù hợp nội dung GDGT đƣợc đề xuất cho HS lớp 20 Bảng Kết khảo sát khó khăn GV dạy học GDGT cho HS lớp 21 Bảng Nội dung GDGT tích hợp môn Tự nhiên Xã hội lớp 24 Bảng Nội dung GDGT tích hợp môn Đạo đức lớp .26 Bảng Nội dung GDGT tích hợp Hoạt động giáo dục lên lớp 28 Bảng Một số nội dung hoạt động đƣợc lựa chọn để tích hợp nội dung GDGT lớp 29 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Nội dung GDGT chƣơng trình lớp 18 Biểu đồ 2: Mức độ khả thi tích hợp GDGT cho lớp 19 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 3.1 Hình ảnh mơ tả trị chơi " Truy tìm đáp án"……………………… ……33 Hình 3.2 Các dấu hiệu bất thƣờng quan tiết nƣớc tiểu……………… 33 Hình 3.3 Biện pháp giúp giữ gìn quan tiết nƣớc tiểu…………………… 33 Hình 3.4.Hình ảnh đoạn phim câu chuyện Komal………………………….35 Hình 3.5 Cách xử lý có ngƣời cố ý đụng chạm vào thể em……………… 35 Hình 3.6 Thẻ cầm " Đồng ý" " Khơng đồng ý"…………………………… 35 Hình 3.7 Hình ảnh minh họa câu chuyện " Ngơi nhà Na"…………… 37 Hình 3.8 Hình ảnh minh họa trị chơi " Tìm nhà"…………………………………40 Hình 3.9 Hình ảnh minh họa trị chơi " Em chuyên gia"……………………….40 Hình 3.10 Hình ảnh minh họa tự làm lấy việc mình………………………….41 Hình 3.11.Hình ảnh minh họa cơng việc tự làm học sinh lớp 42 Hình 3.12 Hình ảnh minh họa talk show " Con lớn khơn"…………………… 42 Hình 3.13 Hình ảnh minh họa đoạn phim tìm hiểu bệnh HIV/AIDS…… 45 Hình 3.14 Hình ảnh minh họa trị chơi " Mảnh ghép bí mật"…………………….45 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cùng với phát triển xã hội, trẻ em - ngƣời chủ tƣơng lai đất nƣớc ngày đƣợc quan tâm đến phát triển thể chất lẫn tinh thần Hiện nay, nội dung học tập cần trang bị từ sớm cho trẻ em giáo dục giới tính (GDGT) Kiến thức giúp học sinh (HS) hình thành thái độ cách ứng xử sống để bảo vệ ngƣời xung quanh Nội dung GDGT phận khơng thể thiếu chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể mới, bao gồm hiểu biết phát triển thể, mối quan hệ, vai trò giới tình bạn, tình yêu tình dục [11] Theo số liệu từ Bộ Lao động - Thƣơng binh Xã hội trung bình trơi qua có trẻ bị xâm hại tình dục Tại Thành phố Hồ Chí Minh, tình trạng nạo phá thai tuổi vị thành niên có xu hƣớng tăng sau năm Đáng báo động thời gian gần đây, báo chí liên tục đƣa tin trƣờng hợp trẻ em gái 11-13 tuổi tự nguyện quan hệ tình dục với bạn trai đồng ý quan hệ tình dục với nhiều đối tác xem nhƣ việc bình thƣờng bạn bè em trải qua kinh nghiệm nhƣ [26] Theo khảo sát độ tuổi dậy Thành phố Hồ Chí Minh (2008) nghiên cứu “Tuổi dậy yếu tố liên quan HS nữ 8-11 tuổi” nhóm tác giả Nguyễn Thị Kiều Oanh, Võ Minh Tuấn có 14/100 bé gái từ - 11 tuổi dậy Một số đáng ngạc nhiên số có 0,4% trẻ tuổi bắt đầu bƣớc vào dậy [31] Điều thể trẻ em Việt Nam có chiều hƣớng dậy sớm Do GDGT vấn đề thực cấp bách cần thiết để trẻ em phát triển khỏe mạnh Tuy nhiên đa số nƣớc Á Đơng, có Việt Nam, nội dung giới tính, nhân gia đình vấn đề nhạy cảm Ở độ tuổi tiểu học, HS ln tị mị muốn khám phá thân Vì vậy, nhiều thắc mắc HS cần đƣợc giải đáp cách khoa học không đáp ứng đƣợc né tránh ngƣời lớn Chính thế, kiến thức giới tính trẻ em Việt Nam bị thiếu hụt, dẫn đến hậu đáng tiếc xảy Nội dung GDGT Việt Nam đƣợc đƣa vào môn Khoa học lớp lồng ghép, tích hợp vào mơn học hoạt động giáo dục nhƣng chƣa thực mang tính hệ thống Điều khiến trẻ em khơng đƣợc giải đáp hết thắc mắc mình, đặc biệt trình dậy Vì để triển khai vấn đề GDGT dành cho HS tiểu học khó khăn lớn hầu hết GV Đối với giai đoạn tiền dậy nhƣ HS lớp 3, việc trang bị kiến thức giới tính vơ cần thiết Tuy nhiên làm tích hợp GDGT mà khơng ảnh hƣởng đến quan niệm “thuần phong mỹ tục” ngƣời Việt đồng thời cung cấp kiến thức giới tính cách dễ dàng kịp thời lí tơi chọn đề tài: “Xây dựng số nội dung phương pháp dạy học tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh lớp 3” Mục tiêu nghiên cứu đề tài Xây dựng số nội dung phƣơng pháp dạy học tích hợp GDGT cho HS lớp Thành phố Hồ Chí Minh Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Nghiên cứu sở lí luận vấn đề GDGT: nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý HS tiểu học lớp 3, đặc biệt đặc điểm tâm sinh lý tuổi dậy thì; Khảo sát tình hình thực tế GDGT cho HS lớp số trƣờng tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh; Phân tích chƣơng trình sách giáo khoa HS lớp 3; Đề xuất số nội dung phƣơng pháp dạy học tích hợp GDGT cho HS lớp 3; Thực nghiệm cho HS lớp trƣờng tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu Lĩnh vực khoa học: Giáo dục kỹ sống cho HS lớp Phạm vi điều tra: Một số trƣờng tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Bố cục cơng trình nghiên cứu Cơng trình nghiên cứu gồm có 82 trang, nội dung văn 51 trang, 02 trang mục lục, 02 trang bảng, 03 trang tài liệu tham khảo 24 trang phụ lục CHƢƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Những vấn đề chung GDGT tiểu học 1.1.1 Khái niệm giáo dục giới tính Theo định nghĩa sinh học, giới tính giống đực hay loài động vật nam hay nữ ngƣời Hay giới tính đƣợc hiểu giới nam, nữ hiểu rộng tổng đặc điểm tâm lí, hành vi giới, tồn biểu mà quan sát đƣợc [23] GDGT thuật ngữ rộng đƣợc miêu tả "giáo dục tình dục," có nghĩa gồm việc giáo dục khía cạnh hoạt động tình dục, gồm thơng tin kế hoạch hố gia đình, sinh sản (khả sinh sản, tránh thai, phát triển phôi thai thai nhi, tới sinh đẻ), khía cạnh đời sống tình dục cá nhân nhƣ hình ảnh thân thể, khuynh hƣớng tình dục, cảm xúc tình dục, giá trị, đƣa định, thơng tin, hẹn hị, quan hệ, bệnh lây truyền qua đƣờng tình dục (STIs) cách phịng tránh, biện pháp kiểm sốt sinh sản,… [37] GDGT đƣợc dạy cách khơng thức gia đình từ cha mẹ bạn bè, ngƣời lãnh đạo tôn giáo hay truyền thông, trang web GDGT Nội dung đƣợc dạy thức, đầy đủ nhƣ phần chƣơng trình học trƣờng trung học phổ thông hay trung học sở Ở số trƣờng hợp khác, nội dung học bên lớp học rộng sinh học, sức khoẻ, kinh tế gia đình, giáo dục thể chất Hay số trƣờng khơng dạy GDGT, vấn đề gây tranh cãi số quốc gia, đặc biệt Hoa Kỳ (đặc biệt vấn đề độ tuổi trẻ em cần nhận đƣợc giáo dục nhƣ vậy, số lƣợng chi tiết liên quan chủ đề khuynh hƣớng tình dục lồi ngƣời, ví dụ nhƣ cách thực tình dục an tồn, thủ dâm, tình dục trƣớc nhân đạo đức tình dục) [28] 1.1.2 GDGT giới Việt Nam 1.1.2.1 GDGT giới Trên giới, GDGT nội dung đƣợc đề cập đến nhiều quốc gia với mức độ kiến thức, nội dung, phƣơng pháp phù hợp với độ tuổi khác Ở Châu Phi, GDGT tập trung vào việc ngăn chặn lây truyền bệnh dịch AIDS Hầu hết phủ nƣớc khu vực thực nhiều chƣơng trình giáo dục AIDS với trợ giúp Tổ chức Y tế Thế giới Tổ chức Phi Chính phủ Quốc tế [37] Đồng thời số quốc gia nhƣ Ai Cập, GDGT tập trung vào quyền ngƣời khuyến khích thực vùng nơng thôn tăng cƣờng nhận thức nguy hiểm việc cắt phận sinh dục nữ HS trƣờng công từ 12–14 tuổi Ai Cập đƣợc học hệ thống sinh sản nam nữ, quan sinh dục, tránh thai bệnh lây truyền qua đƣờng tình dục [37] Ở châu Mỹ, hầu hết HS nhận đƣợc hình thức GDGT lần khoảng từ lớp đến lớp 12 Tuy nhiên, điều mà HS đƣợc thu nhận khác biệt, nội dung chƣơng trình đƣợc định bang Tại nhiều quốc gia châu Âu, GDGT thƣờng đƣợc tích hợp vào nhiều học bắt buộc, chủ yếu nhƣ phần giảng sinh học (ở lớp thấp) sau giảng liên quan tới vấn đề sức khoẻ nói chung lớp cao (Phần Lan, Đức, Ba Lan, Hà Lan, Thụy Điển…) Tại Pháp, GDGT phần chƣơng trình học trƣờng từ năm 1973 Các trƣờng dạy từ 30 tới 40 GDGT cung cấp bao cao su cho HS lớp lớp Tháng 01 năm 2000, phủ Pháp tung chiến dịch thông tin tránh thai với chƣơng trình truyền hình phát thanh, đồng thời phát năm triệu tờ rơi tránh thai cho HS trung học [37] Thông thƣờng nội dung GDGT đề cập tới chủ đề liên quan tới trình lớn lên, thay đổi thể dậy thì, cảm xúc, trình sinh học sinh sản, hoạt động tình dục, quan hệ tình cảm, đồng tính, mang thai ý muốn hậu việc phá thai, nguy hiểm bạo hành tình dục, lạm dụng trẻ em bệnh Tình 1: Các bạn trai chơi rƣợt đuổi xô ngã bạn gái Tình 2: Nhóm bạn B ăn hiếp thách thức bạn A chơi đánh Tình 3: Bạn Tuấn chơi đồ hàng bạn nữ Tình 4: Châu đƣợc ngƣời đàn ơng lạ mặt rủ chơi hứa cho bánh - Hãy cho trị chơi nên khơng nên chơi? - HS trình bày - Nếu em bạn trƣờng hợp ấy, em giải - HS trả lời nhƣ nào?  GV nhận xét GV chốt kiến thức - Để tránh trƣờng hợp gây nguy hiểm cho - HS lắng nghe nhắc lại ngƣời khác, cần biết lựa chọn trò chơi phù hợp để chơi vào giải lao Hoạt động 3: Củng cố Mục tiêu: - Ôn lại kiến thức đƣợc học trò chơi nguy hiểm Hình thức tổ chức: - Trị chơi dƣới hình thức trắc nghiệm - Theo hình thức cá nhân Hoạt động GV Hoạt động mong đợi HS - GV đƣa số câu hỏi kiến thức - HS tham gia trả lời câu hỏi vừa học dƣới hình thức câu hỏi trắc nghiệm - HS chọn đáp án vào phiếu học tập - GV chốt lại kiến thức IV/ Nhận xét …………………………………………………………………………………………… 64 - MÔN: ĐẠO ĐỨC BÀI: TỰ LÀM LẤY VIỆC CỦA MÌNH I/ Mục tiêu – Yêu cầu Kiến thức Qua học, HS biết đƣợc: + Quyền nghĩa vụ thân sống + Biết ích lợi việc tự làm lấy việc Kỹ HS biết tự giác thực cơng việc làm đƣợc nhà, trƣờng Thái độ Tình cảm u q, tơn trọng thân ngƣời xug quanh Hiểu đƣợc ích lợi việc tự làm lấy việc sống hàng ngày Thể hiên thân phần gia đình, xã hội II/ Chuẩn bị Giáo viên: Đoạn phim nói tự làm cơng việc HS: bảng thảo luận nhóm, bút lông III/ Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động 1: Những cơng việc làm Mục tiêu: - Biết đƣợc công việc nên tự làm - Tôn trọng thân ngƣời khác Hình thức tổ chức: - Xem phim tƣ liệu - Theo hình thức cá nhân Hoạt động GV Hoạt động mong đợi HS - HS xem đoạn clip nói bạn nhỏ tự làm - HS lắng nghe câu chuyện cơng việc - Nhân vật câu chuyện ? - HS trả lời - Bạn tự làm công việc ? - Theo em, bạn có nên làm cơng việc khơng ? Vì ? - Từ việc làm bạn nhỏ ấy, đƣa đến ích lợi ?  GV nhận xét Chốt kiến thức - HS lắng nghe, nhắc lại 65 Hoạt động 2: Liên hệ thân Mục tiêu: - Kể đƣợc việc mà HS lớp làm - Học tập làm theo gƣơng làm việc tốt Hình thức tổ chức: - Thảo luận nhóm đơi - Đóng vai Hoạt động GV - GV đề cử HS làm ngƣời dẫn chƣơng trình Ngƣời dẫn chƣơng trình sau nêu lí buổi nói chuyện chủ đề “Con lớn khôn”, chia lớp thành nhóm nhỏ từ 2-3 HS thảo luận HS thảo luận với nội dung sau: Câu 1: Hãy gọi tơi Câu 2: Bạn biết gia đình tơi Câu 3: Tơi lớn nhƣ nào? Câu 4: Tơi làm đƣợc gì? Hoạt động mong đợi HS - HS thảo luận theo hình thức nhóm đơi - HS làm phóng viên – HS làm ngƣời đƣợc vấn Hoạt động 3: Củng cố Mục tiêu: - Ôn lại kiến thức đƣợc học tự làm lấy công việc Hình thức tổ chức: - Trị chơi dƣới hình thức trắc nghiệm - Theo hình thức cá nhân Hoạt động GV Hoạt động mong đợi HS - GV đƣa số câu hỏi kiến thức vừa - HS tham gia trả lời câu hỏi học dƣới hình thức câu hỏi trắc nghiệm - HS chọn đáp án vào phiếu - GV chốt lại kiến thức IV/ Nhận xét …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 66 MƠN: HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP BÀI: TÌM HIỂU VỀ CĂN BỆNH HIV/AIDS VÀ CÁCH PHÕNG TRÁNH I/ Mục tiêu – Yêu cầu Kiến thức - Qua học, HS biết đƣợc: + HIV/AIDS bệnh nguy hiểm, lây lan từ ngƣời qua ngƣời khác + Biểu bệnh đƣờng truyền bệnh từ ngƣời qua ngƣời khác Kỹ - Biết cách phòng chống bệnh HIV/AIDS cho thân, gia đình, nhà trƣờng xã hội Thái độ - Có cách ứng xử đắn với ngƣời bị bệnh HIV/AIDS II/ Chuẩn bị Giáo viên: đoạn phim bệnh HIV/AIDS, giảng điện tử, hình ảnh liên quan đến bệnh HIV/AIDS HS: bảng thảo luận nhóm, bút lơng III/ Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động GV Hoạt động mong đợi HS Hoạt động 1: Tìm hiểu kiến thức bệnh HIV/AIDS - Cùng hai nhân vật Đô-rê-mon Nơ-bi-ta tìm hiểu bệnh HIV/AIDS - GV cho HS xem clip bệnh HIV/AIDS HS - HS theo dõi clip quan sát ghi nhớ theo hƣớng dẫn GV: + Khái niệm bệnh HIV/AIDS 67 + Biểu + Hậu bệnh - HS ghi chép lại gợi ý + Các đƣờng lây truyền bệnh GV yêu cầu + Cách phòng tránh  GV chốt HIV/AIDS bệnh nguy hiểm dễ lây Tuy nhiên, có biện pháp phịng tránh HIV/AIDS khơng có phải đáng sợ Hoạt động 2: Em hiểu nhƣ bệnh HIV/AIDS? Trị chơi: Mảnh ghép bí mật - HS tham gia trò chơi - HS vận dụng kiến thức hoạt động 1, với câu hỏi tƣơng ứng với mảnh ghéo bí mật HS trả lời hình thức bảng con, cá nhân - Mở hết mảnh ghép có tranh Nhiệm vụ HS nói nội dung tranh gì? Tuyên truyền cho ngƣời biết bệnh HIV/AIDS - Bức tranh tuyên truyền phòng - Nêu nội dung tranh cổ động? chống HIV/AIDS cho tất ngƣời - Em làm để phịng chống bệnh HIV/AIDS đối xử với ngƣời mắc bệnh nhƣ nào? IV/ Nhận xét 68 - Tuyên truyền với ngƣời bệnh HIV/AIDS để ngƣời biết cách phịng tránh Bên cạnh đó, kêu gọi ngƣời khơng kì thị với ngƣời mắc bệnh Phụ lục 3: Phiếu khảo sát HS sau tham gia thực nghiệm  Phiếu khảo sát cho nội dung “Vệ sinh quan tiết nƣớc tiểu” Sau tham gia tiết học này, trả lời câu hỏi dƣới nhé! Câu Con có thích tiết học khơng? Thích Khơng thích Hãy cho biết chọn đáp án nhé! …………………………………………………………………………………………… Câu Con thích hoạt động tiết học này? …………………………………………………………………………………………… Hãy nói cho biết thích hoạt động nhé! …………………………………………………………………………………………… Câu Con khơng thích hoạt động tiết học này? …………………………………………………………………………………………… Hãy kể cho biết lại khơng thích hoạt động …………………………………………………………………………………………… Câu Một vài câu hỏi trắc nghiệm học vừa nhé! 4.1 Để thể khỏe mạnh, cần: A Giữ gìn vệ sinh cách B Ăn uống đủ chất; tập luyện thể dục C Khi có dấu hiệu bất thƣờng thể cần báo với ngƣời lớn bác sĩ D Tất đáp án 4.2 Vùng kín gì? A vùng bình thƣờng thể, khơng cần quan tâm B Là vùng riêng tƣ cá nhân, quyền đụng vào chƣa có cho phép C Cả A, B D Cả A, B sai 4.3 Khi có ngƣời lạ đụng vào thể em, em cần làm gì? A Khơng đồng ý B La lớn “ Không” C Chạy nhanh đến nơi có ngƣời đáng tin cậy để đƣợc bảo vệ D Cả A, B, C 4.4 Ai ngƣời đƣợc chạm vào thể em? (có thể chọn nhiều đáp án) Ba, mẹ, ơng, bà, anh chị em ruột,… Bạn bè lớp Bác hàng xóm, bạn ba mẹ, ngƣời lạ,… Bác sĩ 4.3 Theo em, gặp điều bất thƣờng ảnh hƣởng đến sức khỏe có nên báo với ba mẹ hay khơng? Có Khơng 69  Phiếu khảo sát cho nội dung “Các hệ gia đình” Sau tham gia tiết học này, trả lời vài câu hỏi dƣới nhé! Câu Con có thích tiết học khơng? Thích Hãy cho biết chọn đáp án nhé! Khơng thích ………………………………………………………………………………………… Câu Con thích hoạt động tiết học này? ………………………………………………………………………………………… Hãy nói cho biết thích hoạt động nhé! ………………………………………………………………………………………… Câu Con khơng thích hoạt động tiết học này? ………………………………………………………………………………………… Hãy kể cho biết lại khơng thích hoạt động ………………………………………………………………………………………… Câu Một vài câu hỏi trắc nghiệm học vừa nhé! 4.1 Em thứ … gia đình 4.2 Em bé đƣợc sinh từ đâu? A Từ tình yêu ba mẹ tạo thành B Do ông trời đƣa xuống C Do chim đƣa tới phát cho gia đình 4.3 Hành động thể tình cảm hệ sau hệ trƣớc? A Phụ giúp mẹ làm cơng việc nhà B Đấm lƣng, nhổ tóc bạc cho ông bà C Không nghe lời ông bà, cha mẹ D A B 4.4 Theo em, hệ sau đƣợc tiếp nối hệ trƣớc? A Gia đình nhiều hệ đông ngƣời hơn, vui B Để hệ sau chăm sóc, phụng dƣỡng cho hệ trƣớc C A, B D A, B sai 4.5 Là ngƣời ngoan gia đình em cần làm để thể biết ơn kính trọng đến với hệ trƣớc? Cảm ơn em học tốt tiết học này! 70  Phiếu khảo sát cho nội dung “Khơng chơi trị chơi nguy hiểm” Sau tham gia tiết học này, cho cô biết vài câu hỏi dƣới nhé! Câu Con có thích tiết học khơng? Thích Khơng thích Hãy cho biết chọn đáp án nhé! ……………………………………………………………………………………… Câu Con thích hoạt động tiết học này? ……………………………………………………………………………………… Hãy nói cho biết thích hoạt động nhé! ……………………………………………………………………………………… Câu Con khơng thích hoạt động tiết học này? ……………………………………………………………………………………… Hãy kể cho biết lại khơng thích hoạt động ……………………………………………………………………………………… Câu Một vài câu hỏi trắc nghiệm học vừa nhé! 4.1 Những trò chơi nên không nên chơi vào chơi? Kéo co, nhảy dây, đá cầu Rƣợt đuổi, leo hàng rào, đùa giỡn cầu thang Chơi cờ tƣớng, caro, đọc truyện Hái hoa, chạy nhảy, đấu kiếm 4.2 Vì khơng nên chơi trị chơi nguy hiểm vào chơi? A Có thể gây thƣơng tích đến bạn chơi B Có thể gây ảnh hƣởng đến bạn khác C Làm bị sức, khơng thể tiếp tục học tập học D Tất đáp án 4.3 Khi vơ tình làm bạn khác bị ngã, em phải giải nhƣ nào? A Đỡ bạn đứng lên, hỏi thăm tình hình bạn B Nói “Xin lỗi” với bạn C Đƣa bạn xuống phòng y tế (nếu bạn bị thƣơng nặng) D Tất đáp án 4.4 Ghi Đ vào câu phát biểu Ghi S vào câu trả lời sai: Những trị chơi trai gái khơng đƣợc chơi Những trị chơi gái trai khơng đƣợc chơi Tất trị chơi, trai gái chơi đƣợc 4.5 Khi gặp ngƣời lạ cho quà rủ em chơi, em phải xử lí nhƣ nào? A Đi theo ngƣời B Nhận q nhƣng khơng theo C Khơng nhận q khơng theo Nếu ngƣời cố tình kéo em đi, em phải hét lớn chạy đến nơi đông ngƣời để đƣợc giúp đỡ 71  Phiếu khảo sát cho nội dung “Tự làm lấy việc mình” Sau tham gia tiết học này, cho cô biết vài câu hỏi dƣới nhé! Câu Con có thích tiết học khơng? Thích Khơng thích Hãy cho biết chọn đáp án nhé! ………………………………………………………………………………………… Câu Con thích hoạt động tiết học này? …………………………………………………………………………………………… Hãy nói cho biết thích hoạt động nhé! …………………………………………………………………………………………… Câu Con khơng thích hoạt động tiết học này? …………………………………………………………………………………………… Hãy kể cho nghe lại khơng thích hoạt động …………………………………………………………………………………………… Câu Một vài câu hỏi trắc nghiệm học vừa nhé! 4.1 Em thứ … gia đình 4.2 Phát biểu ghi Đ, sai ghi S: Vì em cịn nhỏ nên việc ba mẹ phải làm giúp Việc em học, việc gia đình em không cần làm Em lớn em làm đƣợc việc nhẹ vừa sức Cố gắng làm việc mình, khơng cần phải nhắc nhở hay làm dùm 4.3 Từ công việc em tự làm, em cảm thấy nhƣ nào? A Em lớn B Em ngƣời có trách nhiệm C Em tự tin D Cả đáp án 4.4 Phát biểu sau đúng? A Con gái đƣợc làm công việc nhƣ: nấu ăn, làm việc nhà… B Con trai đƣợc làm cơng việc quan trọng nhƣ: xúc đất, đóng đinh,… C Cơng việc trai gái khơng đƣợc làm D Tất công việc trai gái làm Cảm ơn em học tốt tiết học này! 72  Phiếu khảo sát cho nội dung “Tìm hiểu bệnh HIV/AIDS cách phòng tránh” Sau tham gia tiết học này, cho cô biết vài câu hỏi dƣới nhé! Câu Con có thích tiết học khơng? Thích Khơng thích Hãy cho biết chọn đáp án nhé! …………………………………………………………………………………………… Câu Con thích hoạt động tiết học này? …………………………………………………………………………………………… Hãy nói cho nghe thích hoạt động nhé! …………………………………………………………………………………………… Câu Con khơng thích hoạt động tiết học này? …………………………………………………………………………………………… Hãy kể cho nghe lại khơng thích hoạt động …………………………………………………………………………………………… Câu Một vài câu hỏi trắc nghiệm học vừa nhé! 4.1 Để tránh nguy lây nhiễm HIV/AIDS cho thân, em phải làm gì? A Tránh tiếp xúc trực tiếp với máu ngƣời khác B Sử dụng chung bơm kim tiêm, khăn mặt, bàn chải đánh răng,… C Cần mang găng tay cao su băng bó vết thƣơng cho ngƣời khác D Cả A, C 4.2 Em phải làm để đối xử với ngƣời bị bệnh HIV/AIDS? A Giao tiếp với họ nhƣ ngƣời bình thƣờng B Tạo điều kiện cho họ làm việc, học tập với ngƣời C Kêu gọi ngƣời khơng nên kì thị họ D Tất đáp án 4.3 Chúng ta cần tôn trọng, giúp đỡ ngƣời bị nhiễm bệnh HIV/AIDS hay sai? Vì sao? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 73 Phụ lục 4: Phiếu khảo sát GV sau dự tiết thực nghiệm Phiếu dành cho giáo viên Môn: ………………………………… Bài: ………………………………… Nhận xét, đóng góp sau tham gia tiết học tích hợp nội dung GDGT chúng tơi Câu Nội dung cung cấp cho HS kiến thức giáo dục giới tính? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ………………….……………………………………………………………………… Câu Nội dung GDGT có phù hợp với HS lớp hay khơng? Vì sao? …………………………………………………………………………………………… ………………….……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Phƣơng pháp phƣơng tiện có đạt hiệu truyền đạt nội dung GDGT hay không? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………….…………………………………………………………… Câu Nhận xét chung nội dung phƣơng pháp dạy nội dung GDGT tiết học tích hợp? Ưu điểm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Hạn chế …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………… Câu Đóng góp ý kiến việc tích hợp nội dung GDGT vào học này? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………….………………………………………….………………… 74 Phụ lục 5: Hình ảnh học thực nghiệm Bài: Vệ sinh quan tiết nƣớc tiểu Bài: Các hệ gia đình 75 Bài: Khơng chơi trị chơi nguy hiểm 76 Bài: Tự làm lấy việc Bài: Tìm hiểu bệnh HIV/AIDS cách phòng tránh 77 78 ... tài: ? ?Xây dựng số nội dung phương pháp dạy học tích hợp giáo dục giới tính cho học sinh lớp 3? ?? Mục tiêu nghiên cứu đề tài Xây dựng số nội dung phƣơng pháp dạy học tích hợp GDGT cho HS lớp Thành... mơn học lớp 3, xác định vị trí, mục tiêu, nội dung GDGT cho HS lớp Bƣớc 3: Tìm hiểu thực tế vấn đề cần thiết giới tính HS tiểu học, xây dựng nội dung GDGT tích hợp vào chƣơng trình mơn học lớp. .. 3. 8 28 Bảng Một số nội dung hoạt động lựa chọn để tích hợp nội dung GDGT lớp STT Môn học Bài học Nội dung đƣợc tích hợp Các hoạt động triển khai nội dung tích hợp Trị chơi chữ: “Vệ sinh quan tiết