Đang tải... (xem toàn văn)
Ở bài viết này, các tác giả đề xuất một số PP dạy và học TV cho SV Khoa Tiếng Pháp - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội với mục đích cải thiện thực trạng dạy và học TV của người mới học tiếng Pháp nói chung và SV Khoa Tiếng Pháp - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nói riêng.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 479 (Kì - 6/2020), tr 39-43 ISSN: 2354-0753 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TỪ VỰNG TIẾNG PHÁP CHO SINH VIÊN KHOA TIẾNG PHÁP - TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Hà Minh Phương Article History Received: 20/3/2020 Accepted: 23/4/2020 Published: 05/6/2020 Keywords teaching techniques, vocabulary, teaching and learning French Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Email: phuonghm_kp@hnue.edu.vn ABSTRACT Vocabulary is certainly an important part of any language Together with grammar and pronounciation, it helps to express a wide range of meanings and make the communication in a foreign language become meaningful (McCarthy, 1990) Besides, how to enrich the vocabulary remains a main concern for most of the 1st and 2nd-year students at Faculty of French, Hanoi National University of Education (HNUE) The mixing of true beginners and false beginners leads to many difficulties in learning - teaching French as a foreign language The purpose of this study is to find some propositions for a better result of teaching and learning vocabulary Highlighted in this article are different methods to teach vocabulary and some pedagogical suggestions for French leaners at HNUE Mở đầu Vốn từ vựng (TV) nhân tố cần thiết người học ngoại ngữ, giai đoạn đầu Chỉ có vốn TV định, người học có sở để phát triển hồn thiện kĩ thực hành tiếng Thực tế chứng minh tầm quan trọng tính phong phú phức tạp TV Đối với phần lớn sinh viên (SV) năm thứ thứ năm thứ hai Khoa Tiếng Pháp - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, TV vấn đề quan tâm hàng đầu Việc tuyển đầu vào gồm SV chưa tiếp xúc với tiếng Pháp đặt nhiều khó khăn cơng tác giảng dạy Trình độ SV không đồng thể rõ nét qua chênh lệch vốn từ Điều đòi hỏi phải đề cao việc nghiên cứu cải cách phương pháp (PP) dạy học, có PP dạy TV Xuất phát từ nguyên nhân thực trạng nêu trên, nhận thấy việc thay đổi cách dạy/học TV cho SV cần thiết Ở viết này, đề xuất số PP dạy học TV cho SV Khoa Tiếng Pháp - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội với mục đích cải thiện thực trạng dạy học TV người học tiếng Pháp nói chung SV Khoa Tiếng Pháp - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nói riêng Kết nghiên cứu 2.1 Khái niệm từ vựng tiếng Pháp TV khái niệm rộng tương đối trừu tượng; tập hợp tất từ ví phần thịt ngơn ngữ, nguyên vật liệu để từ người học bố trí, xếp theo quy luật định tạo thành thơng điệp có ý nghĩa, cho phép giao tiếp lời nói văn (H Holec, 2019) Trong tiếng Pháp, người ta chia hai khái niệm lexique vocabulaire Người học tiếng Pháp phân biệt hai khái niệm này, tra từ điển chúng có nghĩa TV Vậy lại có phân biệt vậy? Theo nhà ngôn ngữ, lexique tập hợp tất từ ngơn ngữ, cịn vocabulaire tập hợp từ dùng hoạt động lời nói định Như vậy, lexique khái niệm rộng hơn, bao hàm khái niệm vocabulaire; hay nói cách khác, vocabulaire phận lexique sử dụng tình cụ thể TV có nhiều cấp độ: TV nói chung, TV chuyên biệt, TV cá nhân, TV nhóm người định, TV thơng dụng, TV dùng ngơn ngữ trang trọng, từ lóng, Ngồi ra, phong phú sắc thái biểu cảm TV điểm đáng ý Đặc trưng xuất phát từ nguyên nhân bên ngôn ngữ (các tượng ngơn ngữ) ngồi ngơn ngữ (cá tính người sử dụng ngơn ngữ, tình giao tiếp, tâm trạng, địa vị, nghề nghiệp,…) Điều gây khơng khó khăn dạy học ngoại ngữ, nguyên nhân phải kể đến tính phức tạp ngơn ngữ nói chung tiếng Pháp nói riêng 2.2 Một số đề xuất kĩ thuật dạy học từ vựng Việc dạy TV phải bao gồm đầy đủ nội dung sau: dạy cách phát âm, cách viết, dạy nghĩa từ, đặc biệt dạy TV cấu trúc câu, hồn cảnh giao tiếp, tình cụ thể để người học vận dụng 39 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 479 (Kì - 6/2020), tr 39-43 ISSN: 2354-0753 TV q trình rèn luyện kĩ thực hành tiếng Những công việc phải tiến hành đồng bộ, nhằm đạt hiệu tối đa, tránh tình trạng dạy học TV cách máy móc, tách rời thực tế Trong nội dung nêu trên, việc dạy nghĩa từ dạy cấu trúc từ, cấu trúc câu quan trọng nhất, có mối quan hệ khăng khít khơng thể tách rời Như vậy, giảng dạy từ mới, người dạy bắt buộc phải bám sát cấu trúc ngữ pháp, đặt TV cấu trúc câu, qua đảm bảo vai trị “cơng cụ giao tiếp” TV việc dạy ngoại ngữ Bên cạnh việc dạy phát âm, dạy viết, người dạy cần ý tới việc giải thích nghĩa từ, bao gồm nghĩa văn cảnh nghĩa khác văn cảnh khác, nghĩa đen nghĩa bóng Để giải thích nghĩa từ, người dạy huy động tất phương tiện ngồi ngơn ngữ cho người học hiểu nghĩa nhanh nhất, nhất, đồng thời phát huy lực tư logic ngôn ngữ người học 2.2.1 Sử dụng phương tiện ngồi ngơn ngữ 2.2.1.1 Sử dụng giáo cụ trực quan Đây PP phổ biến dạy học tiếng Pháp, dựa mối liên hệ ngẫu nhiên hình thức nội dung từ, cụ thể dạng chữ viết từ xuất nhiều chữ mơ tả hình ảnh mà hình ảnh lại có khả phản ánh nội dung (nghĩa) từ Dưới đây, chúng tơi xin đưa số ví dụ minh họa cho việc giải thích nghĩa từ (lấy giáo trình Le nouveau Taxi!) : la maison la chaise la montage l’étoile Việc giải thích từ theo cách khơng phải q khó với đối tượng người dạy, khơng địi hỏi q nhiều khiếu mà phần lớn dựa vào liên tưởng Ví dụ: giảng viên (GV) dùng cách để giải thích hai từ “aimer” “soleil” câu, thay viết nói “J’aime le soleil”, GV viết lên bảng: J’ le Như vậy, người học đốn nghĩa câu “ Tơi u (thích) mặt trời” mà GV hồn tồn khơng cần giải thích tiếng Việt Tuy nhiên, PP thường áp dụng với danh từ, số động từ miêu tả cách sử dụng khơng nhiều Bên cạnh đó, GV cịn sử dụng tranh ảnh, đồ vật minh họa để hỗ trợ cho công tác giảng dạy từ mới, mục đích nhằm thúc đẩy q trình nắm bắt từ nghĩa từ, giảm thiểu thời gian giải thích nghĩa từ để tập trung vào việc thực hành Tuy nhiên, việc sử dụng giáo cụ trực quan đòi hỏi người dạy phải đầu tư nhiều cơng sức (thậm chí tiền bạc) Ngồi ra, khơng GV cho việc sử dụng giáo cụ trực quan phù hợp với học sinh tiểu học, trung học phổ thông, nên việc sử dụng giáo cụ trực quan đại học chưa thực trọng Một đặc thù khác giáo cụ trực quan cần kể đến, giáo cụ trực quan phù hợp phát huy hiệu tối đa sử dụng để dạy từ theo chủ đề định, lượng từ phải có hệ thống phục vụ cho mục tiêu giao tiếp Sau vài gợi ý sử dụng có hiệu giáo cụ trực quan mà chúng tơi sử dụng q trình giảng dạy (áp dụng cho giáo trình Latitudes 1, 2) 40 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 479 (Kì - 6/2020), tr 39-43 ISSN: 2354-0753 Nội dung “Quelques préposition de lieu” (Unité - Module - Latitudes 1) Người học hướng tập trung họ lên giáo cụ trực quan (bức tranh giới thiệu tính từ nơi chốn) để học từ nghe hiểu ví dụ GV cách dễ dàng nhanh nhiều Chính nhờ đó, em có nhiều thời gian để vận dụng từ vào việc định vị đồ vật phịng học (hồn thành mục tiêu giao tiếp bài) Hiệu giáo cụ trực quan minh chứng qua học khác giáo trình Latitudes 1, như: Chỉ đường, Miêu tả vóc dáng, quần áo, Màu sắc, Các phận thể, Đồ ăn thức uống, 2.2.1.2 Dùng cử chỉ, động tác Đây PP mà GV dùng cử chỉ, động tác, hành động để minh họa, giải thích cho từ Vì dùng cử chỉ, động tác nên PP thường dùng để giải thích cho động từ, ví dụ: khóc, cười, ăn, uống, chạy, ngã, , tính từ như: vui vẻ, buồn, hài lịng, Như vậy, thấy, hình thức địi hỏi GV phải có khả diễn xuất trình độ định giúp người học đốn nghĩa từ nhanh xác Điều đặt vấn đề nhiều GV người Việt, khơng quen dùng cử chỉ, nét mặt, hành động người nước Chính thế, nhiều GV ngại dùng hình thức giảng lớp nên vơ tình tạo nên thói quen ứng xử có phần cứng nhắc, khơng tự nhiên giao tiếp tiếng Pháp, giao tiếp với người xứ - người có thói quen dùng cử chỉ, động tác để biểu lộ tình cảm minh họa cho lời nói… 2.2.2 Sử dụng phương tiện ngơn ngữ 2.2.2.1 Giải thích từ tiếng Pháp Việc sử dụng phương tiện ngơn ngữ để giải thích từ địi hỏi tất yếu q trình dạy/học ngoại ngữ Trong đó, hình thức giải thích từ ngoại ngữ học phải ưu tiên mục tiêu q trình dạy học Hình thức giúp người học củng cố, phát triển kiến thức ngơn ngữ, có vốn TV Thực chất hình thức đặt từ cần giải nghĩa câu có liên hệ logic nghĩa Ví dụ : - Theo quan hệ đồng nghĩa trái nghĩa: acheter >< vendre; gentil ≈ sympa - Theo quan hệ nguyên nhân - kết quả: Mon vélo est en panne, c’est pourquoi, je dois le réparer Tuy nhiên, việc sử dụng ngoại ngữ học để giải thích nghĩa từ lúc đạt hiệu nhanh Nhiều khi, GV phải giải thích nhiều lần, đặt từ đoạn văn ngắn để giúp người học hiểu nghĩa từ Sau vài cách giải thích từ (có đối chiếu với cách giải thích Từ điển La Rousse): Mots nouveaux Explication de La Rousse Notre proposition prendre un verre boire prendre un whisky, un vin concierge qui a la garde d’un immeuble Pour entrer dans un immeuble ou une entreprise, on doit se présenter la concierge l’entrée parc de stationnement Devant un supermarché, il y a un parking et on y peut automobile mettre son vélo ou sa voiture 2.2.2.2 Từ mượn tiếng Pháp tiếng Việt Như biết, đặc điểm lịch sử ngơn ngữ, tiếng Việt chịu khơng ảnh hưởng tiếng Pháp, nhiều từ tiếng Việt có nguồn gốc vay mượn từ tiếng Pháp Người dạy hoàn tồn khai thác tượng ngơn ngữ để làm phong phú cách giảng dạy từ Dưới số từ mượn thông dụng tiếng Pháp, từ xuất giáo trình Latitudes & Le nouveau Taxi! parking omelette trứng ốp-lết / ốp-lếp salade xa- lát cinéma xi-nê gâteau bánh ga-tô café cà phê auto ô-tô chocolat sô cô la radio ô bus xe buýt carotte củ cà rốt rideau ri-đơ fromage pho-mát 41 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 479 (Kì - 6/2020), tr 39-43 ISSN: 2354-0753 2.2.2.3 Từ phái sinh, từ ghép Tiếng Pháp ngơn ngữ biến hình mà biểu đặc trưng tượng từ phái sinh, từ ghép Trong trình tiếp xúc với tiếng Pháp, người học dễ dàng nhận thấy có từ khác loại từ (danh từ, động từ, tính từ, trạng từ,…) lại có thành tố tạo thành giống Dựa vào đó, họ đốn nghĩa chúng dựa vào chức ngữ pháp mà từ đảm nhiệm câu, từ loại chúng nghĩa từ biết số Để minh họa cho điều này, đưa bảng đây: Động từ Danh từ Tính từ Trạng từ travailler (lao động, làm việc) travail (công việc) travailleur ( người lao động) travailleux (chăm chỉ) travailleusement (một cách chăm chỉ) amour (tình yêu) aimablement (một cách aimable (đáng yêu) đáng yêu) amant (người tình) Theo kinh nghiệm cá nhân, PP dạy nghĩa từ phổ biến giai đoạn thực hành tiếng năm thứ thứ hai, xây dựng nguyên tắc kế thừa phát triển kiến thức ngôn ngữ Để PP phát huy cách hiệu quả, sau lượng đơn vị học sở, người dạy cần trang bị cho học sinh kiến thức tiền tố, hậu tố phương diện giá trị ngữ nghĩa, giúp em tiếp cận nhanh PP làm việc GV, phát huy khả tự nghiên cứu người học Từ việc nắm giá trị ngữ nghĩa tiền tố hậu tố thông dụng nêu trên, người học tự khắc phục số trở ngại từ giai đoạn học ngoại ngữ 2.2.3 Một số dạng tập trò chơi từ vựng 2.2.3.1 Một số dạng tập từ vựng Đối với đối tượng SV năm thứ năm thứ hai bắt đầu học tiếng Pháp, nhận thấy số dạng tập sau đặc biệt phù hợp với trình độ nội dung TV mà người học cần tiếp cận, tích luỹ: - Tìm từ khác loại: Người học cần tìm từ khác loại về: nghĩa, loại từ (động từ / danh từ/ tính từ/ trạng từ), giống (đực/ cái), số (ít/ nhiều)… tập hợp gồm từ 4-5 TV trở lên Dạng tập phù hợp cho người học năm thứ 2, có vốn từ định số chủ đề thường gặp - Tìm từ đồng nghĩa/ trái nghĩa: Đây dạng tập sử dụng cho SV năm thứ nhất, thông thường GV khai thác để dạy tính từ Người học tìm tính từ trái nghĩa với từ cho sẵn dựa boite de mots (bảng từ) - Ghép ảnh từ tương đương: Người học cung cấp danh sách danh từ, tính từ động từ kèm theo hình ảnh minh hoạ Nhiệm vụ người học ghép hình ảnh với từ tương ứng Thông thường, GV sử dụng hoạt động cho SV năm thứ nhất, khai thác số nội dung như: tên nước/ ngôn ngữ; danh từ nghề nghiệp; tính từ màu sắc; động từ hoạt động hàng ngày tính từ tâm trạng, trạng thái… - Ghép từ với giải thích tương đương: Đây dạng tập nối cột, phù hợp với SV năm thứ Các nội dung TV áp dụng dạng tập kể đến như: danh từ nghề nghiệp; tính từ cảm xúc, trạng thái; danh từ nơi chốn, Ở cột thứ nhất, GV đưa TV mà người học cần nắm tương ứng với nội dung giảng dạy cột thứ hai, giải thích tương ứng (bằng tiếng Pháp) cho TV cột 1, vị trí xáo trộn Người học cần nối TV cột với cách giải nghĩa tương ứng cột 2.2.3.2 Một số dạng trò chơi từ vựng - Trò chơi chữ: Với trị chơi này, GV khai thác từ mức độ dễ tới khó, tương ứng với trình độ SV nội dung dạy/ học Với SV năm thứ nhất, nội dung sử dụng dạng trò chơi là: số đếm, ngơi nhân xưng, tính từ sở hữu, đại từ sở hữu, danh từ đồ vật, tính từ vị trí… Đối với SV năm thứ hai, trị chơi áp dụng cho nội dung như: động từ tình cảm, trạng từ thái độ trạng thái Với nội dung SV năm thứ hai, GV đưa gợi ý cho từ hàng ngang, hàng dọc - Trò chơi tìm từ: Đây số trị chơi TV phù hợp cho trình độ lứa tuổi với chủ đề TV khai thác đa dạng, phong phú Người học phải tìm từ liệt kê sẵn từ ma trận chữ (thông thường 15 x 15 20 x 20 hàng chữ cái); người học yêu cầu tìm tối đa TV có nghĩa ma trận chữ aimer (yêu) 42 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 479 (Kì - 6/2020), tr 39-43 ISSN: 2354-0753 - Trò chơi câu đố TV: Trò chơi thường tổ chức theo nhóm (tối thiểu 2-3 SV/ nhóm), SV phải tìm cách dùng cử chỉ, hoạt động, lời nói để diễn đạt cho người cịn lại nhóm đốn TV cần tìm mà khơng sử dụng từ đó/ từ thuộc trường TV phần giải thích 2.2.4 Sử dụng số website, phần mềm trực tuyến Hiện nay, với Cách mạng 4.0, trang web ứng dụng trực tuyến miễn phí phổ biến dễ dàng tiếp cận Sau liệt kê số trang web ứng dụng miễn phí hữu ích phù hợp cho việc dạy/ học tự học TV mà áp dụng thành công cho SV năm thứ năm thứ hai Khoa Tiếng Pháp - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - French vocabulary quiz: Ứng dụng tác giả Adil Gounane, xuất Kho ứng dụng trực tuyến từ 2017, phù hợp cho người bắt đầu học, với TV đưa người dùng xem hình ảnh minh hoạ cách phát âm - Quiz icon: Với ứng dụng này, người sử dụng đoán tên biểu tượng đưa với nội dung phong phú gần gũi với sống thường nhật Ứng dụng Nhà xuất Alegrium, cài đặt điện thoại thơng minh website từ máy tính - Kahoot!: Người dạy người học truy cập vào tài khoản Kahoot! từ thiết bị cá nhân máy tính bảng, điện thoại thơng minh, laptop,… để trả lời câu hỏi giáo viên đưa Kahoot! hỗ trợ nhiều dạng câu hỏi phong phú phù hợp với việc ôn luyện TV trắc nghiệm, minh hoạ hình ảnh, câu hỏi mở, sơ đồ, - Memrise.com: Đây website tiếng cho việc học ngoại ngữ nói chung học tiếng Pháp nói riêng với 285 triệu người sử dụng 300.000 khoá học ngoại ngữ Trang web cung cấp nhiều TV đa dạng thể loại, chủ đề với trình độ từ đến nâng cao Bằng việc sử dụng Memrise, người học vừa khám phá TV lại vừa nghe TV ấy, giúp cho việc học hiệu - Lexiquefle.free.fr: Là website chuyên tổng hợp TV tiếng Pháp với hàng trăm chủ đề đời sống hàng ngày Mỗi TV thiết kế với cách hướng dẫn phát âm, hình ảnh minh hoạ PP vừa học vừa tư - Languageguide.org/french/vocabulary/: Đây website thông dụng nhiều người biết đến Với dạng tập học từ đến nâng cao, người học dễ dạng định hướng q trình học tập Trên số gợi ý nhỏ chúng tôi, với mong muốn tạo hứng thú hiệu cao việc dạy học TV SV năm thứ năm thứ hai Khoa Tiếng Pháp - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Kết luận TV ln coi khó khăn lớn người học tiếng Pháp: cách viết cách phát âm, nghĩa từ, cách sử dụng Trong nghiên cứu này, đưa số đề xuất nhỏ nằm giúp người dạy học tiếng Pháp giảm bớt phần khó khăn q trình dạy học TV, đồng thời tạo hứng thú trình dạy học, nhằm tăng hiệu việc dạy việc tiếp thu TV Tài liệu tham khảo Bruton, A (2007) Vocabulary learning from dictionnary referencing and language feedback in ELF translational writing Language Teaching Research, 11(4), 413-431 Bourguignon, C (2010) Pour enseigner les langues avec les CECRL - clés et conseils Delagrave, Paris Conseil de l’Europe (2001) Un cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer Didier, Paris Guy, C (2014) Le nouveau Taxi! 1,2 Mộthode de franỗais Hachette, Paris H Holec (2019) Structures lexicales et enseignement du vocabulaire: Thèse de IIIème cycle Université de Nancy Henri Besse (1995) Méthode, méthodologie, pédagogie FDM, RA Lê Trần Thanh Cương (2016) Một số giải pháp nâng cao việc dạy học tiếng Pháp cho học sinh, sinh viên thành phố Đà Nẵng Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 11, tr 201-203; 196 Régine, M Yves, L (2013) Latitudes 1, Méthode de franỗais Didier, Paris 43 ... Sau liệt kê số trang web ứng dụng miễn phí hữu ích phù hợp cho việc dạy/ học tự học TV mà áp dụng thành công cho SV năm thứ năm thứ hai Khoa Tiếng Pháp - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - French vocabulary... hiệu cao việc dạy học TV SV năm thứ năm thứ hai Khoa Tiếng Pháp - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Kết luận TV coi khó khăn lớn người học tiếng Pháp: cách viết cách phát âm, nghĩa từ, cách sử dụng... (2016) Một số giải pháp nâng cao việc dạy học tiếng Pháp cho học sinh, sinh viên thành phố Đà Nẵng Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 11, tr 20 1-2 03; 196 Régine, M Yves, L (2013) Latitudes 1, Mộthode