Thực trạng năng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên toán trung học cơ sở thành phố Hà Nội

Để phát triển năng lực nghề nghiệp của đội ngũ GV Toán THCS TP. Hà Nội trong thời gian tới nhằm đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018, cần đánh giá thực trạng năng lực nghề nghiệp của đội ngũ này để có cơ sở đề xuất những giải pháp thiết thực. Mời các bạn cùng tìm hiểu.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 60-64 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TOÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI Lê Đức Thuận Article History Received: 21/5/2020 Accepted: 09/6/2020 Published: 20/7/2020 Keywords math teachers, secondary school, professional development, professional competence Phòng Giáo dục Đào tạo quận Ba Đình, Hà Nội Email: thuanld.ams@gmail.com ABSTRACT Professional competence of teachers in general and secondary math teachers in particular plays an important role in the process of reforming general education; therefore, there is a need to make an assessment of the status of this capacity of teachers The paper researches the real situation of professional competency of secondary school Math teachers in Hanoi The research result will be the basis for proposing some solutions to develop the capacity of Hanoi secondary school math teachers in the future Mở đầu Bối cảnh đổi toàn diện GD-ĐT, giáo dục phổ thông thực “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” (Ban Chấp hành Trung ương, 2013) đặt yêu cầu đổi vai trò đội ngũ nhà giáo tảng thay đổi chất lao động sư phạm Trong đó, lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên (GV) nói chung GV Tốn trung học sở (THCS) nói riêng đóng vai trị quan trọng q trình đổi giáo dục phổ thơng GV Tốn THCS khơng cần đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GV THCS, quy định Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT (Bộ GD-ĐT, 2018) mà phải đáp ứng yêu cầu đặc thù lực nghề nghiệp kiến thức chuyên môn, kĩ thái độ nghề nghiệp GV Toán THCS Để phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội thời gian tới nhằm đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018, cần đánh giá thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ để có sở đề xuất giải pháp thiết thực Kết nghiên cứu 2.1 Năng lực nghề nghiệp thành tố lực nghề nghiệp giáo viên Toán trung học sở 2.1.1 Năng lực nghề nghiệp giáo viên Toán trường trung học sở Theo Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV sở giáo dục phổ thơng lực hiểu “khả thực công việc, nhiệm vụ GV” (Bộ GD-ĐT, 2018b) World Bank (2014) đưa định nghĩa lực nghề nghiệp GV sau: “Một lực kĩ dạy học khả huy động nhiều nguồn lực nhận thức để xử lí loại tình dạy học đặc biệt Thay liên quan đến việc dạy nội dung kiến thức đặc biệt, kĩ lực dạy học gắn kết tích hợp nguồn lực nhận thức phù hợp với tình xảy ra” Đào Thị Oanh (2016) cho rằng, “quan điểm lực nghề nghiệp GV với thành phần cấu trúc đa dạng cho thấy lực nghề nghiệp GV không đồng với lực sư phạm” Theo Nguyễn Thị Tình (2016), lực nghề nghiệp GV thực có hiệu có trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề phạm (dạy học giáo dục) tình khác sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động Từ nghiên cứu trên, lực nghề nghiệp GV Toán THCS hiểu sau: Năng lực nghề nghiệp GV Toán THCS tổ hợp thành tố: kiến thức, kĩ năng, thái độ nghề nghiệp người GV để hồn thành nhiệm vụ cơng việc giảng dạy mơn Tốn hoạt động giáo dục cho học sinh (HS) THCS đạt chuẩn quy định 2.1.2 Các thành tố lực giáo viên Toán trường trung học sở Theo Nguyễn Văn Cường cộng (2009), yêu cầu lực nghề nghiệp GV gồm nhóm lĩnh vực: - Năng lực chun mơn: kiến thức, tri thức lĩnh vực chuyên môn mà GV giảng dạy kiến thức, tri thức có liên quan; khả năng/kĩ ứng dụng kiến thức, tri thức chuyên môn vào thực tế sống Năng lực chuyên môn mang đặc thù môn: lĩnh hội tri thức (các kiện quy luật, định luật, khái niệm); tri thức người GV mối quan hệ, khả hiểu loại tài liệu, giải thích có khả nhận xét, đánh giá tài liệu 60 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 60-64 ISSN: 2354-0753 - Năng lực phương pháp: khả sử dụng thành thạo kĩ năng, thao tác, cơng cụ để hồn thành hoạt động chun mơn Đó khả GV có cách thức phù hợp để thực hiệu hoạt động nghề nghiệp như: cách thức thu thập, xử lí thơng tin, trình bày tri thức; phương pháp lập kế hoạch, học tập, làm việc - Năng lực xã hội: khả GV giao tiếp, giao lưu thích ứng với thay đổi nhanh chóng xã hội Năng lực xã hội biểu khả GV làm việc nhóm, tiếp thu thích ứng với vấn đề thuộc phương diện xã hội; khả ứng xử, tinh thần trách nhiệm khả giải xung đột giao tiếp, quan hệ xã hội - Năng lực cá thể: Là khả tự đánh giá thân mối quan hệ với tư cách chủ thể hoạt động giao lưu; biểu cụ thể khả GV tự đánh giá điểm mạnh, điểm yếu; tự đánh giá kế hoạch phát triển thân; thái độ tự trọng, trân trọng giá trị, chuẩn mực đạo đức, giá trị văn hóa Các thành tố lực GV có mối quan hệ mật thiết, chứa đựng lẫn nhau, hòa trộn vào để tạo thành lực nghề nghiệp tổng thể GV Như vậy, hoạt động GV hoạt động có tính chun mơn hóa cao vừa phải đạt đến nghệ thuật sư phạm đặc biệt tổ chức thực thành công hoạt động giáo dục (Nguyễn Đức Danh Lê Thanh Hải, 2018) Trên sở tiếp cận nghiên cứu lực, lực nghề nghiệp GV quy định tiêu chuẩn chuẩn nghề nghiệp GV sở giáo dục phổ thông, ban hành kèm theo Thông tư 20/2018/TT- BGDDT (Bộ GD-ĐT, 2018), theo chúng tơi, lực nghề nghiệp GV tốn THCS gồm lĩnh vực lực: - Nhóm lực giảng dạy, giáo dục: khả GV sử dụng kĩ năng, phương pháp, kĩ thuật để giảng dạy giáo dục - Nhóm lực chun mơn ngành Tốn: gồm kiến thức, tri thức chun mơn tốn học kiến thức, tri thức liên quan; khả tìm hiểu, phát triển tri thức chuyên mơn tốn - Nhóm lực nghiên cứu, ứng dụng khoa học sư phạm vào thực tiễn: khả phát hiện, giải quyết, trình bày vấn đề nghiên cứu khoa học sư phạm tốn - Nhóm lực giao tiếp lực xã hội: khả GV giao tiếp, giao lưu thích ứng với thay đổi nhanh chóng xã hội; khả hợp tác với đồng nghiệp, thành viên cộng đồng để thực hiện, phát triển nghề nghiệp phát triển nhà trường, góp phần xây dựng xã hội học tập - Nhóm lực phát triển cá nhân: khả tự đánh giá, tự hoàn thiện, phát triển thân nghề nghiệp 2.2 Thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên toán trung học sở thành phố Hà Nội 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng - Đối tượng khảo sát: 560 cán quản lí GV, cụ thể: 64 cán quản lí Sở GD-ĐT, Phịng GD-ĐT, 148 cán quản lí trường 348 GV Tốn 58 trường THCS địa bàn TP Hà Nội Các mẫu khảo sát lựa chọn ngẫu nhiên, gồm đại diện cán Phòng GD-ĐT quận, huyện chọn 02 trường THCS - Phương pháp khảo sát: Thu thập số liệu thông qua phương pháp điều tra bảng hỏi; xử lí số liệu phương pháp thống kê Trong đó, sử dụng thang đo Likert với lựa chọn với khoảng giá trị điểm trung bình (ĐTB) mức độ đánh giá tương ứng 1,00-1,80: Kém; 1,81-2,60: Yếu; 2,61-3,40: Trung bình; 3,41-4,20: Khá; 4,21-5,00: Tốt 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng - Thực trạng lực giảng dạy đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội: Bảng Thực trạng lực giảng dạy đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội Mức độ đạt (Tỉ lệ %) TT Năng lực thành phần ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường 21,6 54,3 22,7 1,4 3,96 dạy học Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học 23,9 63,2 12,5 0,4 4,11 Năng lực đảm bảo kiến thức mơn Tốn 31,8 63,2 5,0 0 4,27 Năng lực soạn giáo án (thiết kế học) 3,4 21,4 68,9 5,4 0,9 3,21 phát triển lực cho HS Năng lực tổ chức hoạt động học tập 3,9 28,0 59,8 7,9 0,4 3,27 phát triển lực cho HS Năng lực sử dụng phương pháp dạy học 9,1 29,5 53,2 6,8 1,4 3,38 phát triển lực cho HS Năng lực kiểm tra, đánh giá kết học tập 13,4 19,3 56,8 9,1 1,4 3,34 phát triển lực cho HS 61 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 60-64 ISSN: 2354-0753 Năng lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 10,4 35,4 52,8 0,9 0,5 3,54 phát triển lực cho HS Năng lực xây dựng chương trình trải 2,5 27,1 61,8 6,8 1,8 3,22 nghiệm sáng tạo liên quan đến mơn Tốn Bảng cho thấy, lực thành phần lực giảng dạy GV Toán THCS TP Hà Nội đánh giá từ mức trung bình trở lên Tuy nhiên, có đến 4/9 lực giảng dạy khảo sát đánh giá mức điểm trung bình, chiếm gần 44,4% tiêu chí cho thấy, lực giảng dạy GV Tốn THCS nói chung đánh giá chưa cao Bên cạnh đó, lực thành phần đánh giá cao “năng lực đảm bảo kiến thức mơn Tốn” thấp “năng lực soạn giáo án (thiết kế học) phát triển lực cho HS” Điều phù hợp với thực tiễn ngành Giáo dục triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 từ năm học 2020 -2021 theo định hướng phát triển lực HS - Thực trạng lực giáo dục đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội: Bảng Thực trạng lực giáo dục đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội Mức độ đạt (Tỉ lệ %) TT Năng lực thành phần ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường 12,0 33,4 51,6 2,1 0,9 3,53 giáo dục Năng lực xây dựng kế hoạch hoạt động 13,9 35,4 49,3 1,1 0,3 3,61 giáo dục Năng lực giáo dục thông qua dạy học 12,0 39,3 47,8 0,9 3,62 Năng lực phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục 8,2 33,4 53,9 3,6 0,9 3,44 trải nghiệm sáng tạo ngồi nhà trường Năng lực giáo dục HS có hoàn cảnh đặc biệt 12,3 36,1 50,0 1,6 3,59 Bảng cho thấy, lực giáo dục đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội đánh giá mức Mặc dù vậy, khơng có tiêu chí đạt 4,0 Trong đó, “năng lực phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo nhà trường” đánh giá mức thấp việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho HS ý thời gian gần đây, GV chưa có nhiều hội để bồi dưỡng vấn đề - Thực trạng lực chuyên môn đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội: Bảng Thực trạng lực chun mơn đội ngũ GV Tốn THCS TP Hà Nội Mức độ đạt (Tỉ lệ %) TT Năng lực thành phần ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Kiến thức chun mơn tốn 26,4 58,2 15,4 0 4,11 Kiến thức bổ trợ cho hoạt động giảng dạy toán 21,6 61,6 16,8 0 4,05 Năng lực hợp tác phát triển chuyên môn Toán 6,1 47,9 43,9 2,1 3,58 Năng lực phát triển ngành Toán 2,1 29,8 58,2 6,1 3,8 3,21 Bảng cho thấy, lực chuyên môn đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội đạt mức trung bình trở lên Trong đó, “kiến thức chun mơn toán” đánh giá cao với ĐTB 4,11; điều phù hợp với trình độ chun mơn đào tạo GV Toán “Năng lực phát triển ngành Tốn” đạt điểm thấp thực tế nay, để phát triển ngành Toán, đặc biệt GV THCS thực tế khó khăn lực, trình độ điều kiện hỗ trợ - Thực trạng lực nghiên cứu, ứng dụng khoa học sư phạm vào thực tiễn đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội (bảng 4): Bảng Thực trạng lực nghiên cứu, ứng dụng khoa học sư phạm vào thực tiễn đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội Mức độ đạt (Tỉ lệ %) TT Năng lực thành phần ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Năng lực phát giải vấn đề 15,3 39,5 44,5 0,7 3,69 nảy sinh thực tế dạy học, giáo dục Năng lực sử dụng phương pháp nghiên cứu 12,7 32,5 53,9 0,9 3,57 khoa học 62 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 60-64 ISSN: 2354-0753 Năng lực viết sáng kiến kinh nghiệm, chuyên đề 16,3 41,2 42,0 0,5 3,73 chuyên môn Năng lực hướng dẫn HS thực nghiên cứu, 10,4 33,2 53,0 2,5 0,9 3,50 ứng dụng toán học Năng lực tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, 12,8 28,6 56,1 1,4 1,1 3,51 sinh hoạt khoa học liên quan đến mơn Tốn Bảng cho thấy, lực nghiên cứu, ứng dụng khoa học sư phạm vào thực tiễn đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội đánh giá mức Trong đó, “năng lực viết sáng kiến kinh nghiệm, chuyên đề chuyên môn” đánh giá cao nhất; “năng lực hướng dẫn HS thực nghiên cứu, ứng dụng toán học” đánh giá thấp Điều phù hợp với thực tiễn hoạt động viết sáng kiến kinh nghiệm, chuyên đề chun mơn đội ngũ GV Tốn THCS tiến hành thường xuyên hàng năm, hoạt động hướng dẫn HS thực nghiên cứu, ứng dụng toán học hoạt động khó triển khai, đặc biệt mơn Tốn cấp THCS - Thực trạng lực giao tiếp lực xã hội đội ngũ GV Toán THCS TP.Hà Nội: Bảng Thực trạng lực giao tiếp lực xã hội đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội Mức độ đạt (Tỉ lệ %) TT Năng lực thành phần ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Năng lực giao tiếp với HS, đồng nghiệp, phụ 34,3 50,3 15,4 0 4,19 huynh HS Năng lực làm việc hợp tác để xây dựng học 16,1 51,8 30,3 1,8 3,82 với GV khác Năng lực tham gia hoạt động trị, xã hội ngồi nhà trường nhằm phát triển nhà 15,5 34,5 48,2 1,4 0,4 3,63 trường cộng đồng, góp phần xây dựng xã hội học tập Bảng cho thấy, lực giao tiếp lực xã hội đội ngũ GV Tốn THCS mức Trong đó, đánh giá cao “năng lực giao tiếp với HS, đồng nghiệp, phụ huynh HS” thực tiễn cơng việc ngày, thời gian GV Tốn cần trao đổi, giao tiếp với HS, phụ huynh đồng nghiệp lớn so với nhiều môn học khác - Thực trạng lực sử dụng ngoại ngữ công nghệ thơng tin đội ngũ GV Tốn THCS TP Hà Nội: Bảng Thực trạng lực sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội Mức độ đạt (Tỉ lệ %) TT Năng lực thành phần ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Sử dụng ngoại ngữ giao tiếp, 10,7 25,9 52,7 10,0 0,7 3,36 học tập nghiên cứu Sử dụng công nghệ thông tin 29,8 49,7 20,5 0 4,09 học tập, nghiên cứu giảng dạy Bảng cho thấy, lực “sử dụng ngoại ngữ giao tiếp, học tập nghiên cứu” đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội không đánh giá cao, mức trung bình Trong đó, lực “sử dụng công nghệ thông tin học tập, nghiên cứu giảng dạy” lại đánh giá mức khá, đạt điểm trung bình 4,09 gần tiệm cận với mức tốt Hiện nay, nhiều GV Toán THCS thường đào tạo ngành Tốn - Tin Tốn - Lí; đó, GV Tốn am hiểu sử dụng cơng nghệ thông tin thành thạo so với sử dụng ngoại ngữ - Thực trạng lực phát triển cá nhân đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội (bảng 7): Bảng Thực trạng lực phát triển cá nhân đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội Mức độ đạt (Tỉ lệ %) TT Năng lực ĐTB Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Năng lực tự học, tự bồi dưỡng 18,2 48,8 33,0 0 3,85 Năng lực tự đánh giá lực thân 12,1 37,9 49,6 0,4 3,62 Năng lực định hướng phát triển nghề 18,9 43,9 36,3 0,9 3,81 nghiệp Năng lực hợp tác, làm việc nhóm 16,8 47,9 35,3 0 3,81 63 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 482 (Kì - 7/2020), tr 60-64 ISSN: 2354-0753 Bảng cho thấy, lực phát triển thân đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội đánh giá mức Trong đó, đánh giá cao “năng lực tự học, tự bồi dưỡng” Điều phù hợp với thực tiễn nay, với quan tâm cấp, ngành công tác bồi dưỡng chuyên mơn cho GV, GV Tốn THCS không ngừng tự học, tự bồi dưỡng lực, chuyên môn cho thân 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng - Ưu điểm: Đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội đáp ứng yêu cầu lực nghề nghiệp Nhìn chung, nhóm lực nghề nghiệp đánh giá từ mức trung bình trở lên; đó, lực thuộc nhóm: lực nghiên cứu, ứng dụng khoa học sư phạm vào thực tiễn; lực giao tiếp lực xã hội; lực phát triển thân đánh giá mức - Hạn chế: Đội ngũ GV Tốn THCS TP Hà Nội cịn số bất cập lực nghề nghiệp như: nhóm lực giảng dạy lực giáo dục chưa cao, nhiều lực thuộc nhóm lực giảng dạy, lực giáo dục đánh giá mức trung bình mức cận Ngoài ra, rào cản ngoại ngữ giao tiếp, học tập nghiên cứu phần làm hạn chế việc phát triển lực nghề nghiệp đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội Kết luận Trên sở phân tích kết khảo sát đội ngũ GV Tốn THCS TP Hà Nội, thấy tranh tổng thể lực nghề nghiệp đội ngũ GV với ưu điểm hạn chế lực Đây sở quan trọng để xây dựng giải pháp nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội thời gian tới, là: cần ban hành văn cụ thể hóa khung lực nghề nghiệp GV Toán THCS; lập kế hoạch, quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, tra, kiểm tra, đánh giá, khen thưởng; xây dựng ban hành sách đãi ngộ phù hợp đội ngũ GV Tốn THCS TP Hà Nội Có vậy, đội ngũ GV Tốn THCS TP Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đáp ứng nhu cầu phát triển GD-ĐT TP Hà Nội Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ban hành ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2011) Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ban hành ngày 28/3/2011 điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD-ĐT (2018a) Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT ban hành ngày 22/8/2018 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ GD-ĐT (2018b) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018) Đào Thị Oanh (2016) Năng lực nghề nghiệp giảng viên đại học sư phạm - Lí luận thực tiễn NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Đức Danh, Lê Thanh Hải (2018) Bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên theo yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 444, tr 5-8 Nguyễn Thị Tình (2016) Một số vấn đề lí luận phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Tạp chí Giáo dục, số 385, tr 28-30 Nguyễn Văn Cường (2009) Đào tạo giáo viên Cộng hòa Liên bang Đức khuyến nghị cho việc cải cách đào tạo giáo viên Việt Nam Kỉ yếu hội thảo “Mô hình đào tạo giáo viên trung học phổ thơng trung cấp chuyên nghiệp bối cảnh hội nhập quốc tế”, Bộ GD-ĐT, Dự án Phát triển giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp Sái Công Hồng, Lê Thái Hưng, Lê Thị Hoàng Hà (2017) Nghiên cứu đánh giá lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên phổ thơng vùng Tây Bắc Tạp chí Giáo dục, số 417, tr 14-18 World Bank (2014) Phát triển kĩ xây dựng lực lượng lao động cho kinh tế thị trường đại Việt Nam Báo cáo tổng quan 64 ... giá, tự hoàn thiện, phát triển thân nghề nghiệp 2.2 Thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên toán trung học sở thành phố Hà Nội 2.2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng - Đối tượng khảo sát: 560 cán... cấp THCS - Thực trạng lực giao tiếp lực xã hội đội ngũ GV Toán THCS TP .Hà Nội: Bảng Thực trạng lực giao tiếp lực xã hội đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội Mức độ đạt (Tỉ lệ %) TT Năng lực thành phần... trình giáo dục phổ thơng 2018 từ năm học 2020 -2021 theo định hướng phát triển lực HS - Thực trạng lực giáo dục đội ngũ GV Toán THCS TP Hà Nội: Bảng Thực trạng lực giáo dục đội ngũ GV Toán THCS