Vai trò của logic hình thức trong rèn luyện tư duy logic cho sinh viên sư phạm Việt Nam hiện nay

Bài viết tập trung phân tích và làm sáng tỏ vai trò của logic hình thức với việc phát triển năng lực tư duy logic cho sinh viên sư phạm Việt Nam hiện nay. Trên cơ sở đó, đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của việc dạy logic hình thức cho sinh viên sư phạm Việt Nam hiện nay.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2014, Vol 59, No 6BC, pp 314-321 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn VAI TRỊ CỦA LOGIC HÌNH THỨC TRONG RÈN LUYỆN TƯ DUY LOGIC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM VIỆT NAM HIỆN NAY Hoàng Thúc Lân Khoa Triết học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Sinh viên sư phạm người học tập, rèn luyện để trở thành nhà giáo, thực bước chuyển quan trọng từ người học thành người dạy, nên họ cần phải rèn luyện phát triển lực tư logic Nghề dạy học địi hỏi, người thầy phải giúp trị có khả tư duy, nghiên cứu khái niệm chuẩn xác, để phát triển lực phán đoán, suy luận tri thức theo quy tắc, quy luật bắt buộc tư Thực tế cho thấy, yếu lực tư logic người giáo viên khó hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học Vì thế, viết tập trung phân tích làm sáng tỏ vai trị logic hình thức với việc phát triển lực tư logic cho sinh viên sư phạm Việt Nam Trên sở đó, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy logic hình thức cho sinh viên sư phạm Việt Nam Từ khóa: Tư logic; sinh viên sư phạm; tư khoa học; logic hình thức Mở đầu Tư logic (tư xác) yếu tố gốc nghiên cứu khoa học truyền thụ tri thức người giáo viên Thực tế cho thấy, giảng không đạt giá trị khoa học người thầy yếu tư logic Vì vậy, sinh viên sư phạm phải rèn luyện lực tư logic để hoàn thành nhiệm vụ học tập, tu dưỡng trở thành nhà giáo Rèn luyện tư logic cho sinh viên sư phạm qua mơn logic hình thức rèn luyện tư khái niệm, lực phán đoán suy luận, sử dụng quy luật tư duy, phương pháp, thao tác chứng minh, bác bỏ học tập, nghiên cứu khoa học 2.1 Nội dung nghiên cứu Tư logic Tư logic có vai trò quan trọng phát minh tri thức mới, nên đời sớm, với hình thành phát triển tư người Tư logic đời từ kỉ VI đến kỉ VIII TCN, người sáng lập hình thức ba quy luật tư logic Arixtốt sau Lepnít bổ sung hồn thiện thêm quy luật lí đầy đủ, tư logic mà logic hình thức nghiên cứu địi hỏi chủ thể nhận thức phải tuân theo nguyên tắc, quy luật tư xác để phát minh tri thức Liên hệ: Hoàng Thúc Lân, e-mail: hoangthuclan@gmail.com 314 Vai trị Logic hình thức rèn luyện tư logic Mặc dù tư logic có vai trò quan trọng vậy, chưa nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu Những cơng trình nghiên cứu tư logic dừng lại số viết đăng tạp chí khoa học, bàn đến khía cạnh định Theo [2], “tư logic giai đoạn nhận thức lí tính, sử dụng hình thức bản, khái niệm, phán đoán, suy luận thao tác logic xác định chủ thể, nhằm sản xuất tri thức với mục đích phản ánh ngày sâu sắc hơn, xác hơn, đầy đủ thực khách quan” Tác giả khẳng định, tư logic logic hình thức nghiên cứu, cung cấp trang bị phương pháp, quy tắc quy luật, thao tác tư nhằm nhận thức xác đối tượng trạng th học Thông qua quy nạp phổ thông quy nạp khoa học, sinh viên sư phạm nắm bắt phương pháp, thao tác tư (phương pháp giống nhau; phương pháp khác nhau; phương pháp biến đổi kèm theo; phương pháp loại trừ) để nâng cao trình độ, lực nghiên cứu khoa học Rèn luyện lực suy luận diễn dịch nhằm tạo khả tư từ chung đến riêng đến cụ thể, giúp sinh viên sư phạm khả vận dụng sáng tạo tri thức vào sống Suy luận diễn dịch bao gồm hai loại diễn dịch trực tiếp diễn dịch gián tiếp Suy luận diễn dịch trực tiếp giúp sinh viên sư phạm có khả diễn đạt vấn đề nhiều hình thức khác giữ nguyên ý nghĩa, thông qua phép chuyển hóa, phép đảo ngược phép đối lập vị ngữ Suy luận diễn dịch gián tiếp có tiền đề phán đoán đơn (tam đoạn luận) thực nghiêm ngặt theo bốn loại hình quy tắc chung, quy tắc riêng loại hình nhằm đem lại cho chủ thể nhận thức tri thức chân thực Trong tư vi phạm quy tắc rơi vào sai lầm, ảnh hưởng đến trình nhận thức Qua suy luận, sinh viên sư phạm nâng cao lực liên kết tri thức biết, luận giải tri thức chưa biết, phản ánh đầy đủ, xác đối tượng nhận thức Nhờ đó, sinh viên sư phạm có khả dạy người khác suy luận để rút tri thức mới, hoàn thiện thân Năng lực suy luận sinh viên sư phạm rèn luyện thông qua hoạt động dạy học; nghiên cứu khoa học, kiểm tra, thi, để sinh viên luận giải tri thức thông qua tri thức tiền đề lĩnh hội suốt q trình học tập 317 Hồng Thúc Lân Thứ tư, logic hình thức rèn luyện lực vận dụng quy luật tư cho sinh viên sư phạm Việt Nam Các quy luật bắt buộc tư logic bao gồm quy luật đồng nhất, quy luật cấm mâu thuẫn, quy luật loại trừ thứ ba, quy luật lí đầy đủ Mỗi quy luật có vai trị định nhận thức chân lí khách quan Quy luật đồng địi hỏi trình phán ánh tư tưởng phải đồng với đối tượng (A A); đối tượng thay đổi tư phải thay đổi Quy luật giúp tư sinh viên sư phạm ngày rõ ràng, xác, mạch lạc, khúc triết; khắc phục tính mập mờ, khơng cụ thể, khơng xác định tư duy; khắc phục không quán sử dụng ngơn ngữ, lập luận dài dịng, nói khơng rõ ràng, vòng quanh, luẩn quẩn; khắc phục lối tư đánh tráo khái niệm Vì vậy, quy luật cần thiết nghề dạy học, lẽ tính xác, rõ ràng yêu cầu bắt buộc để cắt nghĩa vấn đề khoa học luẩn quẩn, vịng quanh, đa nghĩa, hay hiểu khơng khái niệm Do vậy, sinh viên sư phạm trang bị tri thức quy luật đồng khắc phục sai lầm cách, phải hiểu biết đầy đủ, sâu sắc lĩnh vực nghiên cứu; đồng thời, rèn luyện cho họ lĩnh tự tin, tránh xúc động, tâm lí khơng ổn định dẫn tới lẫn lộn tri thức khoa học Để khắc phục lỗi đánh tráo khái niệm, sinh viên sư phạm phải thận trọng sử dụng từ đồng âm khác nghĩa từ đa nghĩa học tập, nghiên cứu; bên cạnh đó, việc tuân thủ quy luật giáo dục cho sinh viên sư phạm phẩm chất trung thực trình lập luận, phản ánh đối tượng Quy luật cấm mâu thuẫn tư logic địi hỏi khơng vừa khẳng định, vừa phủ định dấu hiệu vật, thời gian, mối quan hệ Quy luật không cho phép nhầm lẫn quan hệ, không gian, thời gian, đối tượng lập luận Cùng việc khơng tồn hai cách giải thích đối lập, mâu thuẫn nhau, theo kiểu giấu đầu hở đuôi Hay việc diễn theo kiểu xác định lại thể theo kiểu đối lập Chẳng hạn, dùng phủ định hai lần để ngăn cản hành vi khơng đẹp, gặp phải mâu thuẫn tư duy, cản trở mục đích hiệu công việc Do vậy, quy luật giúp cho tư đảm bảo tính hệ thống, rõ ràng, mạch lạc; nâng cao khả phát sai lầm, mâu thuẫn tư người khác, từ bác bỏ mâu thuẫn để khẳng định tính chân lí vấn đề Đồng thời, quy luật cịn rèn luyện lĩnh, lập trường sinh viên sư phạm đứng trước ý kiến mâu thuẫn, phải biết bênh vực, bảo vệ đúng, chống lại sai Thực tế cho thấy, dạy học bị thất bại, tư thầy gặp mâu thuẫn, nên quy luật cấm mâu thuẫn giúp sinh viên sư phạm nâng cao chất lượng nghiên cứu học tập; phát sửa sai tư người khác Quy luật loại trừ thứ ba tư logic đòi hỏi hai tư tưởng mâu thuẫn có giá trị đối lập, khơng có giá trị chân thực giả dối Do vậy, quy luật giúp sinh viên sư phạm khắc phục tính ba phải, mập mờ, đứng hai ý kiến đối lập vấn đề; thể lập trường, lĩnh rõ ràng, biết ủng hộ quan điểm đúng, loại bỏ quan điểm sai Vì thế, rèn luyện nhân cách, lĩnh, lập trường kiên định, rõ ràng, chống lại tư tưởng hội, đê hèn sinh viên sư phạm hình thành nhân cách cao đẹp người thầy để giáo dục nhân cách cho người học Chúng ta tạo hệ cơng dân có nhân cách tốt có giáo dục chất lượng, với đội ngũ nhà giáo mẫu mực Quy luật lí đầy đủ địi hỏi luận điểm rút trình lập luận, thừa nhận đắn có đầy đủ lí chân thực Cơ sở khách quan quy luật xuất phát từ mối liên hệ nhân Nội dung quy luật đòi hỏi để đến kết luận cần dựa vào sở chân thực đủ để chứng minh cho kết nghiên cứu; sở phải có quan hệ sản sinh 318 Vai trị Logic hình thức rèn luyện tư logic với vấn đề xem xét Quy luật này, giúp sinh viên sư phạm có rõ ràng, xác để khẳng định hay phủ định vấn đề; khắc phục tin, mù quáng trước tượng nảy sinh sống Trong dạy học, việc tuân thủ quy luật lí đầy đủ làm cho giảng có tính thuyết phục cao, nâng cao chất lượng dạy học, tăng thêm độ tin cậy người học có cứ, sở khoa học đắn, khách quan đầy đủ Ngồi ra, logic học hình thức rèn luyện lực sử dụng phương pháp chứng minh, bác bỏ cho sinh viên sư phạm Vì dạy học giáo viên đưa luận đề phải chứng minh để thuyết phục người học Việc bác bỏ tính giả dối vấn đề tư logic nhằm rèn luyện phương pháp tư phản chứng, giúp sinh viên sư phạm nâng cao trình độ sử dụng phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học, mà rèn luyện cho người học thức bác bỏ vấn đề sai lầm theo quy tắc, quy luật bác bỏ tư logic Việc chiếm lĩnh tri thức logic hình thức để nâng cao lực tư logic cho sinh viên nói chung sinh viên sư phạm nói riêng thực nhiều đường với nhiều giải pháp khác Song đường ngắn nhất, giải pháp thông qua dạy học logic hình thức cho sinh viên 2.3 Một số giải pháp phát huy vai trị dạy logic hình thức nhằm nâng cao lực tư logic cho sinh viên sư phạm Thứ nhất, phía nội dung chương trình logic hình thức Nâng cao chất lượng dạy logic hình thức nhằm rèn luyện tư logic cho sinh viên sư phạm cần phải đổi nội dung, chương trình cho thống Trước hết, nội dung chương trình phải mang tính thực tiễn, tính hệ thống, tính khách quan, tính xác, hướng vào việc gợi mở, định hướng, nâng cao lực tư logic, tư sáng tạo cho người học Đồng thời, góp phần hình thành, phát triển khả phân tích, khái quát hoá, trừu tượng hoá, qui nạp, diễn dịch tư sinh viên Thứ hai, nội dung chương trình phải đảm bảo nguyên tắc thống lí luận thực tiễn; khắc phục tình trạng nặng lí luận, nhẹ thực tiễn; phải làm bật tầm quan trọng logic hình thức tư người học Trong trình biên soạn giáo trình, khơng nên đưa q nhiều thơng tin, lượng kiến thức tải, ví dụ vụn vặt lại khơng bám sát thực tiễn, khơng giúp người học lí giải vấn đề thực tiễn đặt Thứ ba, nội dung chương trình phải ý tới vấn đề logic đại, logic đa trị Thứ tư, nội dung chương trình phải thể mối quan hệ logic hình thức với môn chuyên ngành người học, phải giải nội dung sinh viên ngành, khoa Biên soạn giáo trình logic hình thức mang tính đặc thù cho đối tượng, ngành khoa học khác Ngồi phần lí luận bắt buộc cho tất đối tượng, phần ý nghĩa thực tiễn, phần ví dụ minh hoạ phải gắn liền với chuyên ngành, chuyên môn người học Thứ hai, đổi phương pháp giảng dạy logic hình thức Đổi phương pháp giảng dạy logic hình thức phải giúp sinh viên tự tìm tịi, khám phá, phát huy cao độ tính động, sáng tạo, độc lập việc tìm kiếm tri thức mới, tránh tình trạng thụ động tiếp thu tri thức chiều Đổi phương pháp dạy logic học, khơng có nghĩa bỏ hồn tồn phương pháp giảng dạy truyền thống, mà phải biết kế thừa, chọn lọc ưu điểm nó, phải dựa sở nắm bắt nội dung đề cương, đối tượng học, điều kiện vật chất để đạt kết giảng dạy cao Đổi phương pháp dạy logic hình thức cách đồng bộ, quán, cần tập trung vào nội dung sau: Một là, đổi phương pháp thuyết trình thuyền thống Theo chúng tơi cần phải kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề, đối thoại trực tiếp, thông báo, thảo 319 Hoàng Thúc Lân luận, Sự kết hợp phương pháp giảng dạy lúc khắc phục hạn chế phương pháp, tạo thành qui trình khép kín thầy trị, trị với trị q trình dạy học Đổi phương pháp thuyết trình, thơng qua kết hợp với phương pháp trên, buộc sinh viên phải động não, phải tự nghiên cứu, tìm tịi, khám phá tri thức, trang bị cho họ phương pháp suy luận, phương pháp nghiên cứu, giải vấn đề độc lập, tự chủ, nâng cao lực nhận thức, nắm bắt vận dụng tri thức vào giải vấn đề thực tiễn Hai là, đổi khâu kiểm tra, thi hết học phần logic học Kiểm tra, thi hết học phần việc làm cần thiết giảng dạy logic hình thức Nó khơng đánh giá chất lượng, hiệu học tập, mà giúp sinh viên khái quát kiến thức, vận dụng vào thực tế chun mơn, Qua phân tích tình hình kiểm tra, thi hết học phần logic hình thức cho thấy, đề thi kiểm tra ảnh hưởng sâu sắc tới lực tư duy, nghiên cứu sinh viên Do đặc thù mơn logic hình thức, nên đề thi không dừng lại việc yêu cầu sinh viên cần học thuộc lòng, hay làm tập theo chủ đề dạng mẫu cho sẵn, hay không giới hạn nội dung thi bó hẹp số chương, hay số Đề thi phải mang tính tổng hợp, xâu chuỗi kiến thức chương Nếu thực nghiêm túc khách quan, khoa học từ khâu đề, coi thi, chấm thi tác dụng tích cực tới thái độ học tập sinh viên, buộc họ phải thay đổi phương pháp học tập, khắc phục tình trạng lười học, học chống đối, học tủ, hy vọng may rủi trông chờ vào mở tài liệu Đề thi logic hình thức phải gắn với đặc thù ngành học sinh viên phát huy ý nghĩa mơn học q trình đào tạo Thứ ba, sở vật chất phục vụ trình dạy học logic hình thức Thực tế cho thấy, thiếu hụt sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ dạy học ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập sinh viên Theo chúng tôi, để đảm bảo sở vật chất cho trình giảng dạy logic hình thức, trường đại học cần: Thư viện phải có đủ giáo trình chuẩn, nội dung đại, để sinh viên phải có giáo trình logic hình thức Nếu sinh viên thiếu tài liệu, giáo trình khơng phát huy tính độc lập, sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu bổ sung thêm kiến thức mơn học; phải xây dựng phịng học đại, có đủ phương tiễn hỗ trợ, đổi phương pháp dạy học Đồng thời, nhà trường phải xây dựng thư viện điện tử, đại, kết nối mạng Internet để giúp sinh viên truy cập, nắm bắt thông tin để hiểu sâu sắc tri thức khoa học Phải tạo điều kiện để xây dựng câu lạc nghiên cứu khoa học, tranh luận chuyên môn cho người yêu thích mơn logic hình thức, để họ có điều kiện trao đổi, tranh luận vấn đề logic hình thức thực tiễn Thứ tư, đội ngũ giảng viên dạy logic hình thức Giảng viên dạy logic hình thức có vai trị quan trọng đổi nội dung, phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng học tập sinh viên Do vậy, để khắc phục hạn chế đội ngũ cán giảng dạy logic hình thức, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ Trước hết, phải đổi công tác tuyển sinh, đào tạo cử nhân logic học Công tác tuyển chọn sinh viên vào học chuyên ngành logic hình thức việc làm có ý nghĩa định trực tiếp tới chất lượng đội ngũ giảng viên Sinh viên học chuyên ngành logic hình thức phải trang bị kiến thức chun mơn sâu, hiểu biết rộng, có tri thức, nắm bắt hiểu biết môn khoa học cụ thể, đặc biệt toán học - yếu tố gốc logic hình thức, có trình độ ngoại ngữ, tin học, có phẩm chất đạo đức tốt, có lực sư phạm, khả thuyết trình, nâng cao chất lượng học tập logic hình thức Thứ hai, thực công tác tuyển chọn cán giảng dạy logic hình thức trường đại học Để làm tốt công tác tuyển dụng cán kế cận tổ, khoa triết học phải đảm bảo tính khách quan, xây dựng tiêu chuẩn, qui chế tuyển chọn chặt chẽ, rõ ràng, thiết thực; phải vào thực tiễn, phải có chiến lược lâu dài bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ kế cận, khắc phục tình trạng hẫng hụt cán bộ, rơi vào tình trạng tuyển gấp, khơng đảm bảo chất lượng đội ngũ Thứ ba, nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên thơng qua đào tạo 320 Vai trị Logic hình thức rèn luyện tư logic đào tạo lại Cán giảng dạy logic hình thức phải thường xuyên đào tạo đào tạo lại, tự đào tạo để đáp ứng với yêu cầu thực tiễn Cán giảng dạy phải chủ động có kế hoạch cụ thể cho thân công tác tự bồi dưỡng chun mơn, tích cực tham gia nghiên cứu khoa học Các tổ chuyên môn phải thường xuyên trao đổi chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề khoa học, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thành viên Phải có kế hoạch cụ thể việc cử cán đào tạo thạc sĩ, nghiên cứu sinh nước giúp cho đội ngũ cán giảng dạy đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình Thứ năm, phía người học Bản thân sinh viên sư phạm nhân tố định tới chất lượng học tập logic hình thức Nếu giảng viên dạy hay, có đầy đủ sở vật chất mà sinh viên thờ ơ, không đam mê học tập, khơng phát huy vai trị logic hình thức rèn luyện tư logic họ Nâng cao lực nghiên cứu logic hình thức, sinh viên phải tự giác học tập, nhận thức ý nghĩa logic hình thức việc học tập, nghiên cứu, rèn luyện nghề nghiệp Sinh viên phải phát huy lực sáng tạo chiếm lĩnh tri thức vận dụng kiến thức logic hình thức vào học tập, nghiên cứu khoa học cách hiệu Kết luận Dạy logic hình thức với việc rèn luyện tư logic cho sinh viên sư phạm có ý nghĩa quan trọng, cần thiết đào tạo đội ngũ giáo viên tương lai Tư logic sinh viên sư phạm mang tính đặc thù so với mơi trường khác chỗ, sinh viên sư phạm không rèn luyện cho thân lực nhận thức, vận dụng khái niệm, phán đoán, suy luận, quy luật phương pháp tư để học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ thân mà cịn phải có khả dạy người khác phương pháp tư logic có hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] V.I.Lênin, 1981 Bút Kí triết học, Tồn tập Tập 29, Nxb Tiến Mátxcơva Vũ Văn Viên, 2006 Tư logic - phận hợp thành tư khoa học Tạp chí Triết học số 12(187)/12, tr.34 Vũ Văn Viên, 1992 Rèn luyện, nâng cao lực tư khoa học cho sinh viên, học sinh Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, số Bùi Thanh Quất, 1995 Logic học hình thức Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Như Hải, 2012 Giáo trình Logic học đại cương Nxb Giáo dục Việt Nam ABSTRACT Formal logic and the teaching of logic in Universities of Education and Training in Vietnam today Undergraduates at teacher training colleges are being trained to become teachers and, as they make the shift from student to teacher, they need to practice and improve their ability to think logically The teaching job requires that teachers be able to help their students improve their skills Alas, with little ability to think logically, teachers can not teach well In this paper the author analyzes and clarifies the concept and practice of logical thinking and suggests ways to improve the quality and the effectiveness of Vietnamese students’ ability to think logically 321 ... học logic hình thức cho sinh viên 2.3 Một số giải pháp phát huy vai trị dạy logic hình thức nhằm nâng cao lực tư logic cho sinh viên sư phạm Thứ nhất, phía nội dung chương trình logic hình thức. .. thức rèn luyện tư logic họ Nâng cao lực nghiên cứu logic hình thức, sinh viên phải tự giác học tập, nhận thức ý nghĩa logic hình thức việc học tập, nghiên cứu, rèn luyện nghề nghiệp Sinh viên. .. tạo chiếm lĩnh tri thức vận dụng kiến thức logic hình thức vào học tập, nghiên cứu khoa học cách hiệu Kết luận Dạy logic hình thức với việc rèn luyện tư logic cho sinh viên sư phạm có ý nghĩa quan