Bài viết tập trung làm rõ những vấn đề chung nhất về giáo dục hành vi văn hóa học đường (VHHĐ) cho sinh viên các trường đại học sư phạm (ĐHSP) trong xu thế toàn cầu hóa, bao gồm việc phân tích các khái niệm: Văn hóa học đường, hành vi văn hóa học đường, giáo dục hành vi văn hóa học đường. Trên cơ sở đánh giá thực trạng, bài viết đưa ra một số nội dung và hình thức giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên các trường đại học sư phạm.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 8B, pp 151-157 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0203 GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRONG XU THẾ TỒN CẦU HĨA Nguyễn Thúy Quỳnh Khoa Tâm lí - Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Trong năm gần đây, xu tồn cầu hóa có ảnh hưởng to lớn đến văn hóa giới trẻ, đặc biệt sinh viên trường đại học Bài viết tập trung làm rõ vấn đề chung giáo dục hành vi văn hóa học đường (VHHĐ) cho sinh viên trường đại học sư phạm (ĐHSP) xu tồn cầu hóa, bao gồm việc phân tích khái niệm: văn hóa học đường, hành vi văn hóa học đường, giáo dục hành vi văn hóa học đường Trên sở đánh giá thực trạng, viết đưa số nội dung hình thức giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học sư phạm Từ khóa: Văn hóa học đường, hành vi văn hóa học đường, xu tồn cầu hóa, sinh viên đại học sư phạm Mở đầu Xu toàn cầu hóa tạo hội lớn cho giới trẻ Việt Nam giao lưu văn hóa, mở rộng tầm nhìn, tiếp cận hưởng thụ thành tựu văn hóa đa dạng giới Thế nhưng, khơng có đủ khả chọn lọc, giới trẻ dễ bị “nhấn chìm” hệ giá trị văn hóa khơng phù hợp với chuẩn mực dân tộc Đứng trước thực tế đó, số trường đại học ban hành quy chế, nội quy, quy tắc ứng xử có văn hóa áp dụng sinh viên giảng viên giảng đường Mặt khác, nội dung giáo dục lối sống có văn hóa lồng ghép cho sinh viên số hoạt động nhà trường, đặc biệt phong trào hoạt động Đoàn Thanh niên Tuy nhiên, hoạt động dừng lại mức độ tuyên truyền, vận động nên chưa có mục tiêu rõ ràng, nội dung cịn chung chung, chưa có hình thức giám sát, kiểm tra xử lí hành vi vi phạm, chưa có biện pháp cụ thể để tác động đến hành vi sinh viên Những thực trạng nhiều tác Phạm Minh Hạc [1], Phạm Thị Minh Hạnh [2], Phan Thanh Long [4], Đồng Thị Quyên [6], Nguyễn Thành Trung [7] đề cập đến công trình nghiên cứu Những bất cập cho thấy sinh viên trường đại học sư phạm cần giáo dục hành vi văn hóa học đường với nội dung cụ thể hình thức tổ chức phù hợp, hiệu Ngày nhận bài: 5/7/2015 Ngày nhận đăng: 10/9/2015 Liên hệ:Nguyễn Thúy Quỳnh, e-mail: quynh_tl85@yahoo.com 151 Nguyễn Thúy Quỳnh 2.1 Nội dung nghiên cứu Khái quát hành vi văn hóa học đường giáo dục hành vi văn hóa học đường 2.1.1 Hành vi văn hóa học đường a) Văn hóa học đường Theo tác giả Phạm Minh Hạc, “Văn hóa hiểu theo nghĩa chung hệ thống giá trị vật chất giá trị tinh thần người sáng tạo trình hoạt động thực tiễn lịch sử xã hội, giá trị nói lên mức độ phát triển loài người” Mặt khác văn hóa cịn lực thói quen người học được, kết mà trình giáo dục mong đợi đạt tới: hình thành phát huy nhân cách văn hóa - sắc văn hóa, văn hóa ứng xử - hệ giá trị người, tổ chức, nhà trường [1] Thuật ngữ “văn hoá học đường” xuất nước nói tiếng Anh vào khoảng đầu năm 1990 (Deal,T & Peterson, 1993) [6] Ở số nước Mỹ, Úc, bước đầu tìm hiểu cho thấy, có Trung tâm nghiên cứu vấn đề này, tổ chức khảo sát thực tiễn, xây dựng tiêu chí đánh giá tiến hành đánh giá Tuy cịn có ý kiến khác nhau, khái qt lại, văn hố học đường hiểu hệ thống chuẩn mực, giá trị giúp cán quản lí nhà trường, thầy cơ, vị phụ huynh em học sinh, sinh viên có cách thức suy nghĩ, tình cảm, hành động tốt đẹp b) Hành vi văn hóa học đường Hành vi văn hóa học đường hiểu hành vi người tự giác thực hiện, có động phù hợp với chuẩn mực xã hội, giúp cán quản lí nhà trường, thầy cơ, vị phụ huynh em học sinh, sinh viên có nhận thức, thái độ hành động tốt đẹp Theo tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, người “có văn hóa” người giáo dục tử tế, có lối sống đẹp, biết cư xử mức với người, lịch thiệp, hòa nhã, quan tâm đến vệ sinh cá nhân nơi công cộng, yêu đẹp, khao khát vươn tới đẹp chân chính, ghét thơ bạo xấu xa, bẩn thỉu quan hệ với người, thể hiểu biết, phong phú tâm hồn, tức thể hành vi có văn hóa hay nói gọn hành vi văn hóa [7] 2.1.2 Giáo dục hành vi văn hóa học đường Hình ảnh mẫu mực sinh viên đại học sư phạm khơng gương phản chiếu q trình dạy - học nhà trường sư phạm, cịn ảnh hưởng lớn đến mơi trường hình thành, phát triển nhân cách hệ trẻ mà sau sinh viên người đảm nhiệm Giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên đại học sư phạm trình tác động nhà giáo dục đến sinh viên, nhằm giúp họ hình thành hành vi thói quen mang tính chuẩn mực, giá trị mối quan hệ thầy trò, bạn vè quan hệ với môi trường xung quanh Thực chất, việc giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên sư phạm cần thực đồng thời ba mặt: nhận thức, thái độ hành vi Trong đó, mục tiêu cuối trình tạo nét đẹp hành vi sinh viên mối quan hệ mà họ tham gia phạm vi nhà trường 152 Giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên đại học sư phạm xu 2.2 Giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên đại học sư phạm xu tồn cầu hóa 2.2.1 Ảnh hưởng xu tồn cầu hóa đến văn hóa học đường sinh viên đại học sư phạm Ngày nay, tồn cầu hóa khơng cịn tượng mẻ, xu khách quan mà dân tộc, dù muốn hay không, chịu tác động Việt Nam nước phát triển, q trình tồn cầu hóa tạo cho thời thuận lợi đặt nhiều thách thức Đó thách thức việc giữ vững độc lập tự chủ, giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Những thách thức bao gồm nguy suy thối, đặc biệt nguy suy thoái đạo đức, lối sống người Việt Nam Nhờ toàn cầu hóa, tiếp cận thành tựu cách mạng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ điện tử tin học Tuy nhiên, phát triển lại đặt nhiều vấn đề khó giải mối quan hệ người với người với giới tự nhiên Các công nghệ thông tin đại truyền bá khắp giới lối sống sùng bái vật chất, cá nhân, vị kỉ, thực dụng, đua đòi, ăn chơi xa hoa, lãng phí, ưa dùng bạo lực, bàng quan, thờ với công việc cộng đồng với người xung quanh Một số nam nữ niên thành phố lớn đề cao tự cá nhân, khơng muốn lập gia đình sớm chủ trương sống độc thân suốt đời, lại có quan niệm thoải mái quan hệ nam nữ Có thể thấy, tượng tiêu cực kể biểu xa rời chuẩn mực đạo đức truyền thống, chuẩn mực giá trị xã hội đại Một chuẩn mực khơng giữ vững định hướng họat động người suy thối điều khơng tránh khỏi Vì vậy, việc giữ vững định hướng trị định hướng giá trị tinh thần cho người thực tiễn xây dựng đất nước yêu cầu cần thiết cấp bách Trong môi trường sư phạm - nôi đào tạo hệ thầy, cô giáo tương lai giáo dục nước nhà, ảnh hưởng tiêu cực xu tồn cầu hóa ảnh hưởng khơng nhỏ đến nếp nghĩ, thái độ hành vi sinh viên Một phận sinh viên thường xuyên nói tục, chửi bậy, sử dụng tiếng lóng khơng phù hợp giao tiếp với bạn bè Tình trạng bỏ tiết, nhờ người điểm danh, nhờ người học hộ, sử dụng điện thoại phương tiện công nghệ khác học, trốn tránh hoạt động tập thể, cộng đồng v.v phổ biến Nhiều sinh viên đến giảng đường với trang phục khơng lịch sự, đầu tóc, trang sức không phù hợp với môi trường sư phạm Trên giảng đường, số sinh viên cịn thể tình cảm nam nữ học, không thực nhiệm vụ học tập mà giảng viên yêu cầu, vứt rác bừa bãi sau học v.v Trong giao tiếp với giảng viên, có sinh viên tỏ thái độ bình đẳng cách thái q xưng hơ, sử dụng trang mạng xã hội để đăng tải nội dung nói xấu giảng viên cán lí nhà trường, gọi thầy biệt danh không thiện cảm Những hành vi không với tác phong, chuẩn mực sinh viên môi trường đại học sư phạm ngày trở nên phổ biến em đón nhận tượng bình thường, khơng cần điều chỉnh Chính tâm lí chấp nhận hành vi tiêu cực, khơng phù hợp với chuẩn mực dẫn đến việc nhân rộng hành vi phận sinh viên lớn hơn, ảnh hưởng không tốt đến trình rèn dũa để trở thành người giáo viên mẫu mực tương lai môi trường sư phạm Đứng trước thực tế đó, vấn đề giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học sư phạm nhiệm vụ hàng đầu cần quan tâm, trọng 153 Nguyễn Thúy Quỳnh 2.2.2 Thực trạng giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên đại học sư phạm - Chưa xác định rõ mục tiêu giáo dục hành vi VHHĐ Việc xác định rõ mục tiêu trình giáo dục hành vi VHHĐ cho sinh viên có vai trị quan trọng Q trình giáo dục hành vi VHHĐ nhà trường sư phạm nhằm giúp sinh viên hình thành hành vi thói quen mang tính chuẩn mực, giá trị mối quan hệ thầy trị, bạn vè quan hệ với mơi trường xung quanh Mục tiêu trình trường ĐHSP xác định cách chung chung qua thông tin nội quy, quy tắc, cẩm nang ứng xử dành cho sinh viên sư phạm Do đó, nhiều sinh viên cịn nhận thức chưa rõ ràng giá trị, hành vi văn hóa học đường cần hình thành, rèn luyện nhà trường sư phạm để trở thành người thầy, cô giáo tốt tương lai - Nội dung giáo dục hành vi VHHĐ chưa cụ thể Nội dung giáo dục hành vi VHHĐ chưa đưa vào trường ĐHSP với tầm quan trọng Thơng qua hoạt động học tập - rèn luyện nhà trường, nội dung chủ yếu thường trọng chuẩn mực ứng xử người giáo viên học sinh Các nội dung khác hành vi văn hóa học đường, bao gồm hành vi ứng xử với thân, với bạn bè người xung quanh, hành vi ứng xử với môi trường đề cập với tỉ lệ nhỏ hoạt động giáo dục Do đó, nội dung giáo dục hành vi VHHĐ phần có rời rạc, khơng hệ thống, có tác dụng điều chỉnh hành vi sinh viên có hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực văn hóa nhà trường - Hình thức tổ chức giáo dục hành vi VHHĐ chưa hiệu Những nội dung hành vi văn hóa học đường thường tổ chức giáo dục ba hình thức bản: lồng ghép với số môn học, phối hợp với hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thông qua phong trào hoạt động Đoàn niên nhà trường Tuy nhiên, số mơn học có tác dụng bồi dưỡng, hình thành hành vi VHHĐ cho sinh viên ít, thời lượng dành cho nội dung môn học hạn chế Bên cạnh đó, việc lồng ghép nội dung giáo dục hành vi VHHĐ thông qua số hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, phong trào hoạt động tổ chức Đoàn niên, thi tìm hiểu, vận động thường mang tính chất tuyên truyền, vận động chủ yếu - Chưa có tiêu chí đánh giá cụ thể việc thực hành vi VHHĐ sinh viên Muốn trình giáo dục hành vi VHHĐ cho sinh viên đạt hiệu quả, trường sư phạm cần xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá nhằm khuyến khích sinh viên tích cực, gương mẫu hạn chế hành vi “thiếu văn hóa” sinh viên Hiện trường đề yêu cầu thực chưa nêu rõ tiêu chí hành vi cụ thể để thể nét đẹp văn hóa học đường sinh viên Mặt khác, chế khen thưởng, kỉ luật chưa thực trình giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên trường ĐHSP Điều nhiều ảnh hưởng đến tính tự giác, tích cực thực hành vi văn hóa học đường - vốn hệ thống hành vi cần rèn luyện thường xuyên để trở thành thói quen sinh viên sư phạm 2.2.3 Nội dung hình thức giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên đại học sư phạm xu tồn cầu hóa Q trình giáo dục hành vi VHHĐ cho sinh viên đại học sư phạm xu tồn cầu hóa cần quan tâm đến nội dung sau: - Giáo dục hành vi VHHĐ xây dựng môi trường, cảnh quan sư phạm 154 Giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên đại học sư phạm xu Học đường nơi tiến hành hoạt động dạy học với tham gia sở vật chất trường học, cán quản lí giáo dục, thầy, trị, chương trình, nội dung giáo dục để thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo trường học Do vậy, nói đến văn hóa học đường trước hết phải nói đến mơi trường, cảnh quan sư phạm, gồm: giảng đường, thư viện, thực hành thí nghiệm, xanh, vườn hoa, sân chơi, khu vui chơi, thể thao, giải trí, sinh hoạt Tổng quan toàn cảnh nhà trường từ cổng, hàng rào, bảng tên trường, bàn ghế, giảng đường học tập, nhà làm việc, nhà vệ sinh tốt lên nét văn hóa trường học Văn hóa học đường vật thể văn hóa học đường thể qua vật thể Do đó, xây dựng, giữ gìn cảnh quan, mơi trường sư phạm trách nhiệm sinh viên, giảng viên cán quản lí, nhân viên nhà trường Hiện nay, chưa ý thức vai trò, trách nhiệm thân nên nhiều sinh viên đại học sư phạm cịn có tâm lí ỷ lại, cho trách nhiệm xây dựng cảnh quan môi trường nhà trường thuộc cán quản lí, nhân viên Việc giáo dục hành vi VHHĐ trước hết cần giúp sinh viên nhận thức vai trò, trách nhiệm có thái độ trân trọng, giữ gìn, bảo vệ cảnh quan ngơi trường theo học Nhưng hết, em cần hình thành thực hành vi cụ thể: + Giữ gìn vệ sinh cơng cộng giảng đường, thư viện, phịng thí nghiệm, sân trường + Bảo vệ tài tài sản chung nơi học tập, vui chơi, sinh hoạt + Bảo vệ chăm sóc vườn hoa, xanh, cảnh khuôn viên trường học + Tiến hành hoạt động vui chơi, học tập, giải trí, tụ tập bạn bè lúc, nơi, chỗ + Thực tác phong sinh viên sư phạm lời nói, cử chỉ, hành động, cách ăn mặc v.v - Giáo dục hành vi VHHĐ thực nếp, kỉ luật nhà trường Khi tham gia tổ chức, đơn vị, câu lạc bộ, nhóm, lớp nào, việc tơn trọng thực nếp tổ chức yêu cầu thể nét đẹp hành vi VHHĐ người Trường học tổ chức, văn hóa học đường văn hóa tổ chức Một tổ chức sau hình thành, tồn phát triển hình thành nên nề nếp, chuẩn mực, lễ nghi, niềm tin giá trị Đó sợi dây vơ hình gắn kết thành viên tổ chức lại với phấn đấu cho giá trị chung tổ chức Cách hành vi VHHĐ thực nếp, kỉ luật cần giáo dục cho sinh viên đại học sư phạm bao gồm: + Thực nghiêm túc nghi lễ truyền thống, quy tắc, nội quy nhà trường + Mặc đồng phục với yêu cầu buổi lễ, dịp trọng đại nhà trường tổ chức + Xây dựng khơng khí học tập trật tự, sinh hoạt có nề nếp, học giờ, nghiêm túc tham gia hoạt động + Hiểu biết, tơn trọng, đồn kết nhau, bảo vệ danh dự uy tín chung nhà trường - Giáo dục hành vi VHHĐ giao tiếp - ứng xử Văn hóa học đường hành vi ứng xử chủ thể tham gia hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường, lối sống văn minh trường học thể như: + Ứng xử thầy, cô giáo với học sinh, sinh viên: Được thể quan tâm đến học 155 Nguyễn Thúy Quỳnh sinh, sinh viên, biết tôn trọng người học, biết phát ưu điểm, nhược điểm người học để bảo Thầy, cô gương mẫu trước học sinh, sinh viên + Ứng xử học sinh, sinh viên với thầy, cô giáo thể kính trọng, u q người học với thầy, giáo Hiểu bảo giáo dục thầy, thực điều tự giác, có trách nhiệm + Ứng xử lãnh đạo với giáo viên, nhân viên thể người lãnh đạo phải có lực tổ chức hoạt động giáo dục Người lãnh đạo có lịng vị tha, độ lượng, tơn trọng giáo viên, nhân viên xây dựng bầu khơng khí lành mạnh tập thể nhà trường + Ứng xử đồng nghiệp, học sinh, sinh viên với phải thể qua cách đối xử mang tính tơn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn Trong giáo dục hành vi VHHĐ giao tiếp - ứng xử cho sinh viên đại học sư phạm, cần giúp em hình thành hành vi, thói quen sau: + Đối với thân: loại bỏ thói hư tật xấu nói tục, chửi thề, lối sống thiếu lành mạnh, ham chơi v.v + Đối với người khác: Đối xử tôn trọng, hịa nhã, hợp tác, giúp đỡ bạn bè; Kính trọng, lễ phép, cư xử mực với giảng viên; Lễ phép, kính trọng, hịa nhã với cán quản lí nhân viên nhà trường + Đối với tập thể: Tôn trọng ý kiến chung tập thể, thực nghiêm túc nội quy, nguyên tắc tập thể; Đoàn kết, giúp đỡ lẫn để xây dựng truyền thống, dư luận tốt đẹp tập thể Những nội dung thực nhiều hình thức khác như: - Thơng qua giảng dạy, học tập môn học, đặc biệt môn khoa học xã hội như: Tâm lí học đại cương, Tâm lí học giáo dục, Kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử sư phạm v.v Có thể nói, nội dung giáo dục hành vi VHHĐ thực cách có chủ đích, xác định rõ mục tiêu nội dung cần hình thành cho sinh viên đường hiệu - Thông qua hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Đối với trường đại học sư phạm, hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phẩm chất, lực người giáo viên tương lai Thơng qua hình thức này, trường giúp sinh viên nhận thức đâu giá trị văn hóa tốt đẹp cần gìn giữ, phát huy thời đại mới, đâu giá trị văn hóa lạc hậu giá trị văn hóa khơng phù hợp với dân tộc - Thơng qua hoạt động tổ chức Đoàn niên Các phong trào hoạt động Đoàn Thanh niên trường sư phạm có ưu điểm lớn nội dung phong phú, hấp dẫn, có sức ảnh hưởng mạnh mẽ, thu hút đơng đảo sinh viên tham gia có quản lí, giám sát thường xuyên cán Đoàn đoàn viên Nếu tổ chức tốt, nội dung giáo dục hành vi VHHĐ thấm nhuần đến đoàn viên - sinh viên mà khơng mang nặng tính chất lí thuyết hoạt động học tập giảng đường - Thông qua đợt thi đua, phát động, tuyên truyền lối sống có văn hóa, xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm Cơng tác giáo dục hành vi VHHĐ cần tuyên truyền, phát động để trở thành nét đẹp văn hóa mơi trường sư phạm Một mơi trường tốt góp phần củng cố hành vi tích cực, tốt đẹp giảm thiểu hành vi tiêu cực, không phù hợp với chuẩn mực, văn hóa 156 Giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên đại học sư phạm xu nhà trường Các đường có ưu, nhược điểm Các trường đại học sư phạm cần vận dụng linh hoạt phối hợp nhiều hình thức khác để trình giáo dục hành vi VHHĐ đạt hiệu cao Kết luận Giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học sư phạm cần thiết xu hội nhập, tồn cầu hóa Quá trình nhằm giúp sinh viên hình thành, phát triển phẩm chất cần có cơng dân tồn cầu thời kì hội nhập mà giữ sắc tốt đẹp vốn có dân tộc Mặt khác, hành vi có văn hóa trở thành thói quen góp phần hình thành sinh viên nét đẹp nhân cách người giáo viên tương lai, gương cho học sinh noi theo Với ý nghĩa to lớn đó, chúng tơi thiết nghĩ q trình giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên đại học sư phạm cần trở thành số nội dung bản, cốt lõi đào tạo giáo viên trường đại học sư phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phạm Minh Hạc, 2009 Văn hóa học đường - Nhà trường thân thiện Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 42/2009, tr.5-10 [2] Phạm Thị Minh Hạnh, 2012 Văn hóa học đường: quan niệm, vai trị, chất số yếu tố Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 87/ 2012, tr.34-35 [3] Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI Ban chấp hành Trung ương Đảng Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [4] Phan Thanh Long, 2010 Giáo dục lối sống văn hóa cho học sinh, sinh viên xu hội nhập tồn cầu hóa Kỉ yếu Hội thảo “Nghiên cứu, giảng dạy ứng dụng Tâm lí học - Giáo dục học thời kì hội nhập quốc tế”, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 2010, tr.40-43 [5] Nguyễn Ngọc Phú, 2009 Bàn số nội dung văn hóa học đường Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 44/2009, tr.12-16 [6] Đồng Thị Quyên, 2011 Một số biện pháp giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh viên âm nhạc - mĩ thuật trường Cao đẳng văn hóa nghệ thuật du lịch Hạ Long Luận văn cao học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [7] Nguyễn Ánh Tuyết, 2006 Giáo trình giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ em (dưới tuổi) Nxb Giáo dục ABSTRACT Cultural behavior education for pedagogical students in globalized trend In recent years, the globalized trend significantly influence to Vietnamese young people, especially to pedagogical students This article is about the study of Cultural Behavior Education for Pedagogical Students in globalized Trend This article aim to clearify the definition of “cultural behavior in school”, content and the method to educate cultural behavior for pedagogical students Based on the results, some possible proposal has been given out Keywords: School culture, school culture behavior, globalization trend 157 ... xu 2.2 Giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh vi? ?n đại học sư phạm xu tồn cầu hóa 2.2.1 Ảnh hưởng xu tồn cầu hóa đến văn hóa học đường sinh vi? ?n đại học sư phạm Ngày nay, tồn cầu hóa khơng... trạng giáo dục hành vi văn hóa học đường cho sinh vi? ?n đại học sư phạm - Chưa xác định rõ mục tiêu giáo dục hành vi VHHĐ Vi? ??c xác định rõ mục tiêu trình giáo dục hành vi VHHĐ cho sinh vi? ?n có vai... dung nghiên cứu Khái quát hành vi văn hóa học đường giáo dục hành vi văn hóa học đường 2.1.1 Hành vi văn hóa học đường a) Văn hóa học đường Theo tác giả Phạm Minh Hạc, ? ?Văn hóa hiểu theo nghĩa chung