ĐỔI MỚI CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CÚA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG HIỆN NAY RENOVATING THE INSPECTION AND EVALUATION OF LEARNING RESULTS OF POLITICAL THEORY SUBJECTS OF STUDENTS AT UNIVERSITIES AND COLLEGES IN DA NANG CITY TODAY ThS Lê Đức Thọ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Email: ductho@danavtc.edu.vn ThS Lâm Thị Hồng Thắm Trường Cao đẳng Thương mại Đà Nẵng (Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế: “Chuyển đổi mơ hình đào tạo chất lượng cao nhà trường thông minh bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0” ISBN: 978604-79-2499-8, Nxb Tài chính, tr.399-404 Năm 2020) TĨM TẮT Giáo dục lý luận trị nhiệm vụ quan trọng trường Đại học, Cao đẳng nay, góp phần đào tạo người lao động toàn diện cho đất nước Bài viết nghiên cứu thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập trường Đại học, Cao đẳng địa bàn thành phố Đà Nẵng; qua đó, đề xuất số giải pháp nhằm đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn lý luận trị sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Đà Nẵng Từ khóa: Đà Nẵng; giáo dục trị; kiểm tra kết học tập.; lý luận trị; sinh viên ABSTRACT Political theory education is one of the important tasks of universities and colleges today, contributing to training comprehensive workers for the country Article of research on the status of checking and evaluating learning results in universities and colleges in Da Nang city; thereby, propose a number of solutions to innovate the inspection and assessment of the learning results of political reasoning of students in universities and colleges in Da Nang today Keywords: Danang; political education; test learning results; political theory; student Đặt vấn đề Trong bối cảnh tác động cách mạng công nghiệp 4.0, xu phát triển kinh tế tri thức trình hội nhập quốc tế nay, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến xây dựng phát triển đội ngũ lao động có trình độ phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước Trong đó, giáo dục Đại học, Cao đẳng có vai trị to lớn việc phát huy nguồn lực người phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, “phát triển, nâng cao nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước” [3] Việc nghiên cứu, học tập mơn Lý luận trị sinh trường Đại học, Cao đẳng nước nói chung Đà Nẵng nói riêng có vai trị quan trọng việc góp phần giáo dục tư tưởng, tình cảm cách mạng, nâng cao ý thức trị, thống ý chí hành động đội ngũ trí thức tương lai, đồng thời góp phần xây dựng lớp người kế tục trung thành với lý tưởng nghiệp Đảng Nhà nước ta Trong dạy – học lý luận trị, đồng thời với việc đổi phương pháp giảng dạy, cần thiết phải ý đổi phương pháp đánh giá kết học tập Quy trình kiểm tra, đánh giá tốt tạo tác động tích cực tới trình dạy học thái độ học tập sinh viên Thực tế, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn lý luận trị sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Đà Nẵng nhiều bất cập, chủ yếu thực thông qua phương pháp kiểm tra tự luận, ý tới phương pháp trắc nghiệm, vấn đáp,… Chính thế, việc nghiên cứu công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Lý luận trị tìm giải pháp nhằm đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Lý luận trị sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Đà Nẵng việc làm cần thiết, có ý nghĩa thực tiễn Nội dung nghiên cứu 2.1 Vai trò hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên môi trường giáo dục Đại học, Cao đẳng Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học khâu định chất lượng trình đào tạo, bồi dưỡng Có kiểm tra, đánh giá có sở để tiến hành tốt khâu khác từ tuyển đầu vào, tổ chức hoạt động dạy học (biên soạn nội dung- chương trình, thi đua, khen thưởng,…) công tác khác nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục Công tác kiểm tra, đánh giá kết người học bao quát phương diện: học tập rèn luyện nhiều lĩnh vực cụ thể Trong học tập, kiểm tra đánh giá kết thực chất để đo lường mặt lực, sở trường người học Trong đó, quan trọng lực chuyên môn bao gồm khả tư duy, kiến thức nền, lực thực hành (phương pháp), lực xã hội,…của sinh viên Năng lực chuyên môn lại có liên quan mật thiết đến ý thức, thái độ, tinh thần trách nhiệm,… người Vì vậy, phương diện thứ hai kiểm tra, đánh giá xem xét việc rèn luyện phẩm chất, đức tính: kiên trì, chịu khó, tích cực, nỗ lực người học suốt q trình học tập Trong mơi trường giáo dục lý luận trị, với đối tượng cán bộ, đảng viên, nhằm đào tạo cán vừa hồng, vừa chuyên, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập cần thiết phải xem xét hai mặt: học tập rèn luyện Kiểm tra, đánh giá hai mặt trình, hai khâu trình đào tạo, có quan hệ mật thiết với Kiểm tra thu thập thông tin, số liệu, chứng kết đạt Đánh giá so sánh, đối chiếu với mục tiêu dạy học, đưa phán đoán, kết luận thực trạng nguyên nhân kết Đánh giá gắn liền với kiểm tra, nằm chu trình kín quy trình dạy học, tiến hành có hệ thống, để xác định mức độ đạt kiến thức, kỹ thái độ, qua xác định mức độ phát triển tư trình độ đào tạo người học trình dạy - học Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập người học cung cấp thông tin ngược để đánh giá chất lượng, phương pháp quản lý, đào tạo người dạy nói riêng nhà trường nói chung Do đó, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập người học có quan hệ chặt chẽ với hoạt động giảng dạy tổ chức học tập Kiểm tra, đánh giá kết học tập người học nhằm hướng tới mục đích, yêu cầu sau: Một là, làm rõ mức độ đạt chưa đạt so với mục tiêu đào tạo kiến thức, kỹ thái độ người học, từ xác định mức độ chất lượng, hiệu hoạt động dạy - học; Hai là, kịp thời phát hạn chế, bất cập q trình dạy - học, từ điều chỉnh để đạt mục đích đề ra; Ba là, tìm hạn chế, yếu kiến thức, kỹ năng, thái độ người học trình học tập, tìm nguyên nhân để kịp thời điều chỉnh trình học tập; Bốn là, giúp người dạy có thơng tin để xác định điểm mạnh, điểm yếu sinh viên để kịp thời điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động dạy, đồng thời tạo sở cho dự đốn phát triển tương lai Từ đó, điều chỉnh mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy - học, thơng qua để điều chỉnh hoạt động quản lý dạy - học 2.2 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Lý luận trị sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Đà Nẵng Đà Nẵng thành phố động khu vực miền Trung Tây Nguyên, nơi tập trung nhiều trường Đại học, Cao đẳng với lượng sinh viên theo học lớn Trong năm qua, nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên, trường Đại học, Cao đẳng địa bàn thành phố Đà Nẵng quan tâm, đầu tư cho tác giáo dục lý luận trị Giáo dục lý luận trị nhiệm vụ bắt buộc, tiến hành thường xuyên nhiều hình thức phương pháp khác Trong đó, việc dạy học mơn lý luận trị hình thức chủ yếu đóng vai trị quan trọng Trong dạy – học lý luận trị, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên đóng vai trò quan trọng Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập lý luận trị sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Đà Nẵng chủ yếu thơng qua hình thức thi (thi hết môn, thi tốt nghiệp viết tiểu luận cuối khoá), thực theo Quy chế thi, kiểm tra xếp loại kết học tập Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Bên cạnh hình thức đánh giá việc học sinh viên hoạt động thi, kiểm tra, viết tiểu luận cuối khoá, trường Đại học, Cao đẳng cịn áp dụng số hình thức đánh giá khơng thức khác như: Đánh giá ý thức, thái độ học tập, rèn luyện sinh viên thông qua tỷ lệ chuyên cần tinh thần chấp hành nội quy, quy chế, quy định Nhà trường; đánh giá lực nhận thức, tinh thần học tập sinh viên thông qua kiểm tra cũ, nội dung thầy trị trao đổi q trình giảng buổi thảo luận lớp Tuy nhiên, thực tế nay, công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên bất cập: Về nội dung kiểm tra, đánh giá: Chưa cân đối hai phần học lực rèn luyện vốn có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại Trong kết kiểm tra, đánh giá học lực, tập trung chủ yếu vào so sánh điểm số môn học Bởi để đạt tới điểm số thực chất học tập, đòi hỏi nỗ lực cá nhân lớn Nội dung kiểm tra, thi chưa đánh giá đầy đủ lực sinh viên, thiên kiểm tra trí nhớ (số liệu, tên, nội dung nghị quyết, sách,…), mơ tả kiến thức phát lực tư duy, khả liên kết, óc sáng tạo,…Thiếu hẳn phần phát huy tư sáng tạo, ý tưởng, đề xuất, nhận định, đánh giá có tính chất phản biện, kể phản biện chủ trương sách Về phương pháp kiểm tra, đánh giá: Còn thiên định lượng, kết hợp hài hòa định tính định lượng chưa thực hiệu Trên thực tế, số khâu cụ thể, việc áp dụng quy chế, quy định quản lý đào tạo cịn cứng nhắc, đơi khiêng cưỡng Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập trường Đại học, Cao đẳng nhìn chung thiếu linh hoạt Có thể thấy kết đánh giá trình học tập sinh viên phụ thuộc vào kiểm tra, thi hết mơn cuối khóa Q trình học tập lớp, thảo luận, phát biểu xây dựng ghi nhận mặt hình thức (tinh thần, thái độ học tập,…), chưa có quy định đánh giá ý kiến đóng góp sinh viên xây dựng nội dung học Đây đánh giá trình lĩnh hội kiến thức sinh viên, mà từ có biện pháp khơi dậy mầm mống ý tưởng Sứ mệnh giáo dục - đào tạo khơng dạy dỗ mà cịn phát hiện, ươm trồng nhân tố Làm tốt điều góp phần lớn nâng cao chất lượng đào tạo lý luận trị sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Về hình thức kiểm tra, đánh giá: Hình thức kiểm tra, thi nhìn chung, có đổi mới, đa số đề/ câu hỏi thi yêu cầu minh họa sách (chứng minh) thuyết minh sách (phân tích) nhiều yêu cầu sinh viên đưa cứ, lập luận làm rõ tính tất yếu sách (giải thích) Do vậy, khơng phát huy sinh viên lực tranh luận, tìm tịi từ nắm lý luận nào, thực tiễn quan điểm, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Hình thức tiến hành kiểm tra, đánh giá nhìn chung cịn nghèo nàn, thiên lý luận, thiếu tính thực tiễn Như vậy, từ bất cập nói thực tế chất lượng đào tạo trường Đại học, Cao đẳng địa bàn thành phố Đà Nẵng nay, để đạt tới mục tiêu giáo dục lý luận trị theo quan điểm chủ trương Đảng, điều cần thiết phải đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 2.3 Một số đề xuất giải pháp nhằm đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn lý luận trị sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Đà Nẵng Đại hội XII Đảng xác định phương hướng, nhiệm vụ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”, “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan” [4, tr.115-116] Đây đòi hỏi cấp bách nghiệp đổi giáo dục, đào tạo nước ta nói chung trường Đại học, Cao đẳng Đà Nẵng nói riêng Từ trước đến nay, kiểm tra, đánh giá kết học tập người học quy định rõ ràng, quy trình hóa, thành cơng thức cụ thể Luật giáo dục Thông tư, Nghị định,… giáo dục - đào tạo nói chung, bắt buộc phải thực trước, sau trình đào tạo Mỗi trường Đại học, Cao đẳng có quy định chi tiết kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Tuy nhiên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị đáp ứng yêu cầu nay, trước hết cần đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát huy tính tích cực sinh viên, cần tập trung vào vấn đề sau: Thứ nhất, xác định mục tiêu công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập lý luận trị sinh viên Mục tiêu kiểm tra, đánh giá cần chuyển từ mục tiêu sang nhiều mục tiêu: học tập rèn luyện; từ mục tiêu xếp loại làm sở thi đua, khen thưởng mở rộng sang mục tiêu khác như: phát nhân tố mới, ươm mầm tài năng, kích thích tư sáng tạo,…Xuất phát từ mục tiêu đa dạng thế, để thiết kế nội dung - chương trình đào tạo, cách thức giảng dạy phù hợp, linh hoạt Thứ hai, đổi nội dung kiểm tra, đánh giá Nội dung công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập cần đa dạng, phong phú: kiểm tra, đánh giá trình độ tư duy, lực chun mơn, lực lựa chọn sử dụng phương pháp cho vấn đề, lực xử lý tình huống,…Từ nhiều nội dung kiểm tra, đánh để xây dựng kết cấu câu hỏi, đề thi theo hướng vừa kiểm tra tư duy, trí nhớ, kiến thức, vừa kiểm tra khả giải vấn đề thực tiễn,…của người học Đổi cách đề thi theo hướng hạn chế yêu cầu học thuộc; tăng cường kiểm tra sinh viên hiểu bài, tư sáng tạo, liên hệ, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; trì đề thi khơng sử dụng tài liệu; tổ chức coi thi nghiêm túc; đạo xây dựng đáp án vừa sức, đánh giá sinh viên hiểu bài, biết phân tích, biết vận dụng kiến thức, đáp án có phần cứng lý thuyết, có phần mềm liên hệ, vận dụng, xử lý tình huống, có độ mở để khuyến khích sinh viên sáng tạo…đi đôi với tập huấn, quán triệt giảng viên cách chấm thi cho phù hợp Thứ ba, đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá Kết hợp nhiều hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập, cụ thể là: đánh giá dựa điểm số môn học với cột điểm trình bày (thuyết trình, phát biểu miệng) học thảo luận Kết môn học đánh giá nhiều hình thức: Ngồi thi, tùy đặc điểm, tính chất mơn học, giảng viên tự xây dựng nội dung, lựa chọn hình thức kiểm tra đầu giờ, cuối giờ, tập ngoại khóa,…Như vậy, tạo điều kiện phát huy tối đa sở trường sinh viên để đánh giá lực, trình độ họ Đây biện pháp hữu hiệu nhằm tạo hứng thú, kích thích tính tích cực học tập sinh viên Tiến hành đổi cách thức thi tự luận cách khoa học, nghiêm túc, hiệu theo hướng: Xây dựng hướng dẫn chi tiết công tác thi, kiểm tra khoá luận tốt nghiệp Trong đó, hướng dẫn chi tiết đổi cách đề thi, yêu cầu đáp án; quy trình xây dựng, quản lý, sử dụng ngân hàng đề thi môn học, phần học; cách chấm thi; quy trình tổ chức chấm, quản lý thi, quản lý công khai điểm thi Tổ chức xây dựng ngân hàng đề thi mơn học chương trình đào tạo Đa dạng hố hình thức thi, kiểm tra theo hướng: Áp dụng thêm hình thức thi trắc nghiệm thi vấn đáp phù hợp với tính chất, đặc thù mơn học, phần học; theo đó, tiến hành xây dựng đề thi trắc nghiệm thi vấn đáp Thứ tư, đổi tư nhà giáo chủ thể giáo dục nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Chủ thể công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập nhà trường là giảng viên, Hội đồng sư phạm nhà trường, có vai trị quan trọng, chí định chất lượng cơng tác kiểm tra, đánh giá Cho nên cần thiết phải đổi mới, trước hết đổi nhận thức tầm quan trọng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên hoạt động giảng dạy thân trình giáo dục nhà trường Đối với Nhà trường, công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên cần người giảng viên, Hội đồng sư phạm nhận thức làm Xem việc kiểm tra, đánh giá kết học tập không điểm kết thúc cho phần học, khóa đào tạo, mà chỗ bắt đầu trình khác, như: Thi đua, khen thưởng; nâng cao chất lượng giảng dạy; chất lượng nghiên cứu khoa học; chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ- giảng viên nhà trường;…Nếu kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên bị làm dối, làm khơng thực chất, không nơi khác, chân giá trị bị đảo lộn, đạo đức người cán đảng viên bị tha hóa, lũng đoạn q trình giáo dục- đào tạo Hậu sai trái vơ to lớn, phá nát niềm tin vào hệ tư tưởng truyền giảng Xây dựng chế, hình thức để lấy ý kiến sinh viên vào hoạt động, định liên quan đến đổi cách dạy, cách học, cách thi, cách quản lý, phục vụ nhằm phát huy trí tuệ xã hội, đưa quy định, hoạt động đào tạo, bồi dưỡng Nhà trường gắn với nhu cầu thiết thực, phù hợp với người học Thứ năm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên Sinh đối tượng hoạt động kiểm tra, đánh giá Nhà trường có biện pháp để thúc đẩy tính chủ động sinh viên việc học tập rèn luyện để đạt tới kết tốt nhất, khơng thụ động, học đối phó nhằm hợp thức hóa bổ nhiệm, quan tâm điểm số để xếp loại, bỏ quên nhiều mục tiêu khác học tập thay đổi nhận thức để đạt tới giá trị cốt lõi thay đổi thân ngày tiến Trong khóa học, tùy đặc điểm tình hình, Nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên (thuyết trình sách hay, tại; câu lạc sinh viên với sinh hoạt lý luận, nghiên cứu thực tế,…), phong trào, thi (sinh viên giỏi lý luận, thi tuyên truyền thị 05 tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh,…) với nội dung chủ đề gắn với vấn đề lý luận học tình thực tiễn nảy sinh Qua hoạt động này, sinh viên bổ sung đánh giá kết học tập rèn luyện từ nhiều nội dung, hoạt động Kết kiểm tra, đánh giá từ nhiều hoạt động, nhiều chủ thể kiểm tra đánh giá (giảng viên trực tiếp đứng lớp, giảng viên chủ nhiệm, phòng Đào tạo, Hội đồng sư phạm Nhà trường, kể sinh viên toàn trường,…) đảm bảo tính tồn diện, khách quan Đến lượt sinh viên, qua kết học tập tốt thực mình, họ tham dự vào trình đào tạo Nhà trường, với tư cách người học mà cịn góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng viên, chất lượng đào tạo- bồi dưỡng Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức, thay đổi thói quen tư sinh viên, từ học để thi, học để lấy cấp, sang học thực, học để hiểu biết, học để nâng cao lực, trình độ, học để làm việc, coi học tập đường để phát triển thân, nâng cao lực làm việc, từ thay đổi suy nghĩ, tâm thế, ý thức, hành vi học tập; khuyến khích sinh viên chủ động, tự giác học tập; khuyến khích sinh viên trao đổi, thảo luận, liên hệ vận dụng kiến thức vào cơng việc; khuyến khích tư sáng tạo Kết luận Giáo dục lý luận trị khơng đạt tới mục tiêu tri thức mà cịn qua nhằm củng cố, xây dựng niềm tin vào tất thắng chủ nghĩa Cộng sản Điều đạt chất lượng đào tạo - bồi dưỡng lý luận trị thực nâng cao Muốn vậy, trước hết phải đảm bảo chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập lý luận trị trường Đại học, Cao đẳng nay Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập lý luận trị góp phần tạo người lao động phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập cho đất nước nói chung thành phố Đà Nẵng nói riêng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hoàng Anh (2006), Giáo dục lý luận Mác – Lênin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội [2] Vũ Ngọc Am (2011), “Hiệu tiêu chí đánh giá hiệu cơng tác giáo dục lý luận trị”, Tạp chí Tuyên giáo, số 11 [3] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần XI, Nxb Chính trị Quốc gia thật, Hà Nội [4] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần XII, Nxb Chính trị Quốc gia thật, Hà Nội [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban Chấp hành Trung ương, Kết luận số 94 – KL/TW ngày 28 tháng 03 năm 2014 Ban bí thư việc tiếp tục đổi việc học tập lý luận trị hệ thống giáo dục quốc dân, Hà Nội [6] Đinh Thanh Xuân (2015), “giảng dạy mơn lý luận trị trường đại học nay”, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 12 (97) 10 ... bồi dưỡng lý luận trị thực nâng cao Muốn vậy, trước hết phải đảm bảo chất lượng công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập lý luận trị trường Đại học, Cao đẳng nay Công tác kiểm tra, đánh giá kết... pháp kiểm tra tự luận, ý tới phương pháp trắc nghiệm, vấn đáp,… Chính thế, việc nghiên cứu cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Lý luận trị tìm giải pháp nhằm đổi công tác kiểm tra, đánh giá. .. tiêu giáo dục lý luận trị theo quan điểm chủ trương Đảng, điều cần thiết phải đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 2.3 Một số đề xuất giải pháp nhằm đổi công tác kiểm tra, đánh giá