(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động liên kết đào tạo ở trung tâm giáo dục thường xuyên 2 tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Đức HÀ NỘI – 2010 NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BT THPT : Bổ túc trung học phổ thông CBVC : Cán viên chức CĐSP : Cao đẳng sư phạm CNH : Cơng nghiệp hóa CĐ : Cao đẳng ĐH : Đại học GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên HTCĐ : Học tập cộng đồng HĐH : Hiện đại hóa KH&CN : Khoa học công nghệ NT : Nhà trường QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sơ sở TW : Trung ương TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp TNCS : Thanh niên cộng sản UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Những luận điểm bảo vệ Ý nghĩa khoa học đề tài Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO 1.1 Sơ lược lịch sử vấn đề liên kết đào tạo 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Liên kết 1.2.3 Đào tạo liên kết đào tạo 11 1.2.4 Biện pháp biện pháp quản lý 12 1.3 Cơ sở lý luận quản lý sở giáo dục, quản lý đào tạo 14 1.3.1 Các chức quản lý 14 1.3.2 Cơ sở giáo dục quản lý sở giáo dục 18 1.3.3 Quá trình đào tạo quản lý trình đào tạo 23 1.4 Các đặc trưng hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX 25 1.5 Chức năng, nhiệm vụ phối hợp Trung Tâm GDTX quản lý hoạt động liên kết đào tạo 26 1.5.1 Chức Trung Tâm GDTX quản lý hoạt động liên kết đào tạo 26 1.5.2 Nhiệm vụ phối hợp Trung Tâm GDTX quản lý hoạt động liên kết đào tạo 28 1.6 Mơ hình liên kết đào tạo 30 Tiểu kết chương 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH LẠNG SƠN 32 2.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục-đào tạo tỉnh Lạng Sơn 32 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội tỉnh Lạng Sơn 32 2.1.2 Đặc điểm tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Lạng Sơn 35 2.2 Đặc điểm xu phát triển giáo dục thường xuyên 39 2.3 Đặc điểm định hướng phát triển Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 41 2.3.1 Vài nét Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 41 2.3.2 Hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 44 2.3.3 Định hướng phát triển Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 48 2.4.1.Tìm hiểu nhu cầu đào tạo 48 2.4.2 Phối hợp quản lý công tác tuyển sinh 49 2.4.3 Phối hợp quản lý trình đào tạo 51 2.4.4 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học 55 2.5 Đánh giá chung (phân tích SWOT) 57 2.5.1 Mặt mạnh 57 2.5.2 Mặt yếu 59 2.5.3 Thời 59 2.5.4 Thách thức 60 Tiểu kết chương 61 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH LẠNG SƠN 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 62 3.2 Những biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 62 3.2.1 Khảo sát nhu cầu thu thập thông tin phản hồi chất lượng đào tạo lớp liên kết 63 3.2.2 Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt dộng học tập học viên 66 3.2.3 Hoàn thiện quy chế phối hợp quản lý hoạt động liên kết đào tạo 70 3.2.4 Củng cố, trang bị sở vật chất, thiết bị Trung Tâm GDTX 71 3.2.5 Tăng cường xã hội hóa cơng tác liên kết đào tạo 73 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp 77 3.3 Khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 77 3.3.1 Mục đích khảo sát 77 3.3.2 Nội dung khảo sát 77 3.3.3 Đối tượng khảo sát 78 3.3.4 Thời gian khảo sát 78 3.3.5 Kết khảo sát 78 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận 83 Khuyến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn phát triển xã hội loài người, giáo dục có vai trị to lớn Thấy vị trí quan trọng hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa VIII Đảng ta khẳng định: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển bền vững” [8, tr.19] Bước vào kỷ nguyên mới, trước thách thức cạnh tranh kinh tế tồn cầu hóa, với biến đổi to lớn giới ngày đòi hỏi phải đẩy mạnh phát triển giáo dục Việc chạy đua phát triển thực chất chạy đua khoa học công nghệ, mà khoa học công nghệ định trí tuệ cao, sản phẩm giáo dục đại Để nâng cao mặt dân trí, đào tạo nguồn nhân lực đủ số lượng, hợp lý cấu không nhiệm vụ giáo dục quy, mà có phần đóng góp khơng nhỏ giáo dục khơng quy (giáo dục thường xun) Muốn thực mục tiêu GD&ĐT, thực công giáo dục “mọi người học, học thường xuyên, học suốt đời” phải “mở rộng hình thức học thường xuyên, đặc biệt hình thức học từ xa” [8, tr.34] Trong năm gần giáo dục thường xun ngày có vị trí, vai trị định hệ thống giáo dục quốc dân nước ta Luật giáo dục năm 2005 nêu: “Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục quy giáo dục thường xuyên”, “giáo dục thường xuyên giúp người vừa học, vừa làm, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội Nhà nước có sách phát triển giáo dục thường xuyên, thực giáo dục cho người, xây dựng xã hội học tập” [20] Giáo dục thường xun góp phần đáng kể cơng xóa mù chữ, phổ cập giáo dục, bước nâng cao mặt dân trí chất lượng lao động qua đào tạo Đặc biệt hình thức liên kết với trường chuyên nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chỗ, đào tạo theo địa phương, phục vụ nhu cầu học tập cho cán vùng khó khăn, vùng sâu, vùng xa nước Tuy nhiên giáo dục thường xuyên biểu yếu điểm mình: Chạy theo số lượng, hiệu quản lý yếu dẫn tới chất lượng đào tạo chưa cao Đặc biệt hình thức liên kết cịn nhiều bất cập công tác quản lý đơn vị chủ trì đào tạo đơn vị phối hợp đào tạo Vì chưa tạo lịng tin tưởng tuyệt đối người học xã hội Là cán quản lý công tác Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn, việc liên kết đào tạo nhiệm vụ trọng tâm đơn vị, nên tơi thấy cần thiết phải tìm giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng lớp đào tạo theo hình thức liên kết nói riêng chất lượng giáo dục trung tâm nói chung Với băn khoăn tơi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Lạng Sơn ” làm đề tài luận văn Mục đích nghiên cứu Tìm vận dụng biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động liên kết đào tạo (bậc cao đẳng, đại học, trung cấp chuyên nghiệp) Trung tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực thi bước biện pháp quản lý hoạt động liên kết sở khoa học quản lý giáo dục đại phù hợp với thực tiễn địa phương góp phần nâng cao chất lượng đào tạo lớp Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận quản lý hoạt động liên kết đào tạo 5.2 Thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 5.3 Các biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Giới hạn đề tài Các lớp bậc cao đẳng, đại học, trung cấp chuyên nghiệp theo hình thức liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Nghiên cứu công tác quản lý lớp Trung tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn từ 2005 đến 2010 Những luận điểm bảo vệ Hoạt động liên kết đào tạo nói chung Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn nói riêng phát triển mạnh nhằm đáp ứng nhu cầu học tập bậc đại học/cao đẳng/TCCN xã hội Các hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX đa dạng với nhiều hình thức khác nên cần có biện pháp quản lý phù hợp để bảo đảm chất lượng lớp liên kết đào tạo Nếu đề xuất thực thi bước biện pháp quản lý hoạt động liên kết sở khoa học quản lý giáo dục đại phù hợp với thực tiễn địa phương góp phần nâng cao chất lượng đào tạo lớp Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương giai đoạn Ý nghĩa khoa học đề tài 8.1 Lý luận Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc quản lý hoạt động liên kết nhằm bước bảo đảm chất lượng đào tạo 8.2 Thực tiễn Đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với thực tế có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng lớp liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Qua góp phần nhân rộng kinh nghiệm quản lý cho sở , Trung tâm GDTX khác Phƣơng pháp nghiên cứu Kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau: 9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tìm hiểu phân tích quan điểm lý luận thể văn kiện Đảng, văn Chính phủ, nghiên cứu sách, báo chí, tài liệu chuyên môn liên quan đến nội dung đề tài 9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Chủ yếu thu thập, xử lý liệu, tìm hiểu thực trạng Các phương pháp bản: Phân tích, tổng hợp, đánh giá, nêu vấn đề đề xuất giải pháp kết hợp với trao đổi, vấn, điều tra thử nghiệm 10 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động liên kết đào tạo Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Kết khảo sát cho thấy: Các biện pháp mà tác giả đề xuất có 61,6% ý kiến cho khả thi 36,9% khả thi công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung tâm GDTX Trong biện pháp có 51,7% ý kiến cho khả thi 47,3% khả thi Biện pháp có 71,9% ý kiến cho khả thi 27,1% khả thi Biện pháp có 57,6% ý kiến cho khả thi 39,9% khả thi Biện pháp có 61,1% ý kiến cho khả thi 38,9% khả thi Biện pháp có 67,5% ý kiến cho khả thi 32,0% khả thi Có thể khẳng định biện pháp mà tác giả đề xuất cần thiết khả thi Trung tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Tiểu kết chƣơng Ngồi kết thăm dị phiếu chúng tơi có trao đổi trò chuyện với cán quản lý trường tham gia liên kết Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Các ý kiến cho biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi Tuy nhiên biện pháp tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, có tác dụng hỗ trợ chi phối lẫn công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Từ năm 2005 đến Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn tiến hành đổi số biện pháp công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Kết bước đầu có tiến định Điều khẳng định tính đắn hiệu việc đổi công tác quản lý Kết góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bước tạo niềm tin người học 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn xác định hệ thống hóa sở lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu Cụ thể nêu lý luận chung quản lý, chức quản lý, quản lý giáo dục, khái niệm nội dung sở vấn đề liên kết đào tạo Luận văn nêu lên vai trò quan trọng hoạt động liên kết đào tạo trung tâm GDTX nghiệp phát triển giáo dục, giúp người có hội học thường xuyên, học suốt đời Qua việc đánh giá thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo luận văn điểm mạnh, điểm yếu hoạt động Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn, từ tìm biện pháp khắc phục góp phần đưa chất lượng đào tạo ngày chất lượng Trong xu phát triển chung đất nước trước yêu cầu nguồn nhân lực KHKT ngành nghề, qua thực tiễn cho thấy việc đổi công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo cần thiết Vì chúng tơi mạnh dạn đề xuất biện pháp nhằm củng cố nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn: - Khảo sát nhu cầu thu thập thông tin phản hồi chất lượng đào tạo lớp liên kết - Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học tập học viên - Hoàn thiện quy chế phối hợp quản lý hoạt động liên kết đào tạo - Củng cố, trang bị sở vật chất, thiết bị Trung Tâm GDTX - Tăng cường xã hội hóa công tác liên kết đào tạo Các biện pháp phải thực mối tương tác, hỗ trợ lẫn tạo nên chỉnh thể để huy động sức mạnh tổng hợp hoạt động liên kết đào tạo đơn vị chủ trì đào tạo đơn vị phối hợp đào tạo Những kết luận khẳng định giả thuyết mà đề tài nêu đúng, mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu thực hiện, biện pháp quản lý hoạt 83 động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn bước đầu đem lại kết Tuy nhiên với thời gian có hạn chúng tơi chưa phân tích, lý giải sâu sắc, chặt chẽ vấn đề đề tài, mà dừng lại xem tiền đề cho việc nghiên cứu tiếp sau Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Đề xuất với Bộ GD&ĐT tiếp tục hoàn thiện quy chế hoạt động trung tâm GDTX cấp tỉnh Nâng cao vai trò, nghĩa vụ trung tâm GDTX hoạt động liên kết đào tạo Tăng cường đầu tư nâng cấp, quan tâm đến chế độ sách, đội ngũ giáo viên trung tâm Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động liên kết đào tạo 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn Tăng cường đầu tư sở vật chất cho đơn vị, đặc biệt hoạt động liên kết đào tạo góp phần đào tạo nâng cao chất lượng nguồn lao động cho địa phương Cải cách hành chính, tạo chế thơng thống cho việc mở lớp đào tạo theo hình thức liên kết trung tâm GDTX Có sách hỗ trợ quan, đơn vị, cá nhân, ngành nghề thiếu nhân lực mạnh địa phương 2.3 Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Lạng Sơn Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên trung tâm GDTX tham gia học tập nâng cao trình độ Chủ động phối hợp với Sở lao động thương binh xã hội đẩy mạnh công tác đào tạo nghề trung tâm GDTX 2.4 Đối với đơn vị chủ trì đào tạo Tăng cường đổi nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo cho phù hợp với đổi giáo dục đại học giai đoạn Xây dựng chế phối hợp linh hoạt tạo điều kiện cho bên tham gia liên kết người học Phối hợp chặt chẽ với trung tâm công tác quản lý hoạt động đào tạo 84 2.5 Đối với đơn vị phối hợp đào tạo Đẩy mạnh khảo sát, điều tra nhu cầu người học Phối hợp với đơn vị chủ trì quản lý hoạt động đào tạo Hồn thiện đại hóa sở vật chất, trang thiết bị phục vụ nhu cầu đào tạo Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ 2.6 Đối với địa phương, quan, doanh nghiệp có người học Tăng cường mối quan hệ với trung tâm để nắm bắt tình hình học tập học viên, sở đánh giá cán cuối năm Có kế hoạch, quy hoạch cán cho đào tạo nâng cao trình độ Tạo điều kiện thời gian, kinh phí, vật chất cho cán tham gia học tập 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục, Đề cương giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2008 Đặng Quốc Bảo Kinh tế học giáo dục vấn đề phân tích lợi ích chi phí giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, 2009 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004 Bộ giáo dục đào tạo Quyết định số 42/2008/QĐ-BGDĐT Ban hành Quy định liên kết đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học, Hà Nội, 2008 Bộ trị Kết luận số 242-TB/T.Ư ngày 15-4-2009 Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị T.Ư (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục, dạy học, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội, 1997 Đảng cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 10 Vũ Cao Đàm Phương pháp nghiên cứu khoa học, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 11 Trần Khánh Đức Sự phát triển quan điểm giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 86 12.Trần Khánh Đức Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, Nhà xuất giáo dục, 2004 13 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất giáo dục, 2010 14 Nguyễn Minh Đường Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước KX 07 – 14, Hà Nội, 1996 15 Đặng Xuân Hải Vai trò cộng đồng-xã hội giáo dục quản lý giáo dục, Hà Nội, 2004 16 Đặng Xuân Hải Quản lý giáo dục mối quan hệ với cộng đồng xã hội, Tập giảng, trường cán quản lý giáo dục TW1, 2000 17 Đặng Xuân Hải Quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, Đề cương giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2008 18 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương lý luận quản lý, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2010 20.Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật giáo dục, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội, 2006 21 Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Lạng Sơn Kế hoạch số 317/KH-SGD&ĐT Sở giáo dục đào tạo thực xã hội hóa giáo dục đến 2010 22 Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Lạng Sơn Báo cáo kết thực cơng tác xã hội hóa giáo dục từ 2006-2010 định hướng, mục tiêu, nhiệm vụ đến năm 2015 23.Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Lạng Sơn Báo cáo tổng kết năm học 20092010 phương hướng, nhiệm vụ năm học 2010-2011 24 Hà Nhật Thăng Xu phát triển giáo dục, Tập giảng cho cao học chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 87 25.Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Báo cáo sơ kết 10 năm thực công tác liên kết đào tạo 2000-2010 26.Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Kế hoạch chiến lược giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn 2020 27.Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Báo cáo tổng kết năm học 20092010 28 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội, 1995 29.Uỷ ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn Niên giám thống kê 2008, Nhà xuất thống kê 30.Uỷ ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn Chỉ thị số 07-CT/TU Ban thường vụ tỉnh ủy đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2006-2010 31.Uỷ ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn Quyết định số 1505/QĐ-UBDN Ủy ban nhân dân tỉnh Lạng Sơn việc ban hành đề án đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động giáo dục đào tạo từ 2007-2010 32 Phạm Viết Vượng Giáo dục học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2000 33.Nguyễn Như Ý Đại từ điển Tiếng Việt, Bộ giáo dục đào tạo, Nhà xuất văn hóa thơng tin, 2005 88 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRUNG TÂM GDTX TỈNH LẠNG SƠN 1/ Điều tra thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Đối tượng: Học viên học Trung Tâm Đề nghị anh(chị) trả lời câu hỏi sau theo mức độ: 1- Không đồng ý 2- Chưa thật 3- Đúng 4- Rất Tỷ lệ mức độ đồng ý Ghi (%) Nội dung vấn đề Công tác khảo sát nhu cầu người học chưa hiệu Công tác phối hợp tuyển sinh bị động, tuyển sinh chưa đa dạng ngành, nghề, đối tượng Công tác phối hợp quản lý hoạt động giảng viên/giáo viên sinh viên/học sinh chưa thật tốt Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo, công tác phục vụ học tập đủ, chưa đại, chưa đa dạng Ý kiến khác:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Cảm ơn cộng tác anh(chị) ! 89 2/ Điều tra thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Đối tượng: Các đối tượng tham gia liên kết đào tạo (trừ học viên) cán bộ, công chức, cộng đồng địa phương Đề nghị anh(chị) trả lời câu hỏi sau theo mức độ: 1- Không đồng ý 2- Chưa thật 3- Đúng 4- Rất Tỷ lệ mức độ đồng ý Ghi (%) Nội dung vấn đề Công tác khảo sát nhu cầu người học chưa hiệu Công tác phối hợp tuyển sinh bị động, tuyển sinh chưa đa dạng ngành, nghề, đối tượng Công tác phối hợp quản lý hoạt động giảng viên/giáo viên sinh viên/học sinh chưa thật tốt Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo, công tác phục vụ học tập đủ, chưa đại, đa dạng Các học viên sau tốt nghiệp đáp ứng nhu cầu cơng việc Cơng tác xã hội hóa giáo dục hoạt động liên kết đào tạo ý, chưa phát huy hiệu Ý kiến khác:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm ơn cộng tác anh(chị) ! 90 PHỤ LỤC Xin anh (chị) cho biết ý kiến việc thực biện pháp quản lý lớp đào tạo theo hình thức liên kết Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn (đánh dấu x vào cột phù hợp) T T Các biện pháp Thực Thực tốt Thực Chƣa thực TB thực chƣa đạt Khảo sát nhu cầu thu thập thông tin phản hồi chất lượng đào tạo lớp liên kết Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học tập học viên Hoàn thiện quy chế phối hợp quản lý lớp liên kết đào tạo Củng cố, trang bị sở vật chất, thiết bị Trung Tâm GDTX Tăng cường xã hội hóa cơng tác liên kết đào tạo Ý kiến khác:…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Cảm ơn cộng tác anh(chị) ! 91 PHỤ LỤC Xin anh (chị) cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý lớp đào tạo theo hình thức liên kết Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn (đánh dấu x vào cột phù hợp) Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất Cần Không Rất Khả Không cần thiết cần khả thi khả thiết thi thiết Tính khả thi thi Khảo sát nhu cầu thu thập thông tin phản hồi chất lượng đào tạo lớp liên kết Phối hợp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học tập học viên Hoàn thiện quy chế phối hợp quản lý lớp liên kết đào tạo Củng cố, trang bị sở vật chất, thiết bị Trung Tâm GDTX Tăng cường xã hội hóa cơng tác liên kết đào tạo Ý kiến khác:………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Cảm ơn cộng tác anh(chị) ! 92 PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Hà Nội, ngày… tháng……năm…… PHIẾU MỜI GIẢNG Họ tên giảng viên:……………………………………………………… Môn:………………………………………………….Số tiết:……………… Lớp:………………………………………………… Khóa:……………… Tại:………………………………………………………………………… Thời gian:………ngày Từ …………………… đến……………………… Cơng việc thực hiện: Giảng dạy: Chỉ đạo thực tập: Ôn tập thi: Hà Nội ngày…… tháng……năm…… LÃNH ĐẠO (Ký, ghi họ, tên, đóng dấu) XÁC NHẬN CỦA TRUNG TÂM GDTX Họ tên giảng viên:……………………………………………………… Môn:……………………………………………………………………… Lớp:………………………………………………………………………… Số lượng học viên thực học:………………………………………………… Số tiết:…………… Từ ngày…………………….đến…………………… Nhận xét chung:…………………………………………………………… ….……… ngày…… tháng……năm……… LÃNH ĐẠO (Ký,ghi họ, tên, đóng dấu) 93 PHỤ LỤC KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRUNG TÂM GDTX TỈNH LẠNG SƠN 1/ Điều tra thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Đối tượng: 160 học viên học Trung Tâm Trả lời câu hỏi sau theo mức độ: 1- Không đồng ý 2- Chưa thật 3- Đúng 4- Rất Tỷ lệ mức độ đồng ý Ghi (%) Nội dung vấn đề 15 83 0 13 87 14 81 17 79 Công tác khảo sát nhu cầu người học chưa hiệu Công tác phối hợp tuyển sinh bị động, tuyển sinh chưa đa dạng ngành, nghề, đối tượng Công tác phối hợp quản lý hoạt động giảng viên/giáo viên sinh viên/học sinh chưa thật tốt Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo, công tác phục vụ học tập đủ, chưa đại, chưa đa dạng Ý kiến khác: Không 94 2/ Điều tra thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Đối tượng: 20 cán trung tâm đơn vị liên kết, 20 cán quan có học viên học Trả lời câu hỏi sau theo mức độ: 1- Không đồng ý 2- Chưa thật 3- Đúng 4- Rất Tỷ lệ mức độ đồng ý Ghi (%) Nội dung vấn đề Công tác khảo sát nhu cầu người học chưa hiệu 10 90 15 85 0 25 75 0 17 83 0 10 90 19 79 Công tác phối hợp tuyển sinh bị động, tuyển sinh chưa đa dạng ngành, nghề, đối tượng Công tác phối hợp quản lý hoạt động giảng viên/giáo viên sinh viên/học sinh chưa thật tốt Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo, công tác phục vụ học tập đủ, chưa đại, đa dạng Các học viên sau tốt nghiệp đáp ứng nhu cầu cơng việc Cơng tác xã hội hóa giáo dục hoạt động liên kết đào tạo ý, chưa phát huy hiệu Ý kiến khác: Không 95 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Splitter A watermark is added at the end of each output PDF file To remove the watermark, you need to purchase the software from http://www.anypdftools.com/buy/buy-pdf-splitter.html ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động liên kết đào tạo 5 .2 Thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn 5.3 Các biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm. .. liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động liên kết đào tạo Trung Tâm GDTX tỉnh Lạng Sơn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO 1.1... TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LIÊN KẾT ĐÀO TẠO Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: