(Luận văn thạc sĩ) phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh phổ thông trong dạy học bất đẳng thức trung bình cộng trung bình nhân002

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THU TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NAM TRUNG YÊN, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THU TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NAM TRUNG YÊN, QUẬN CẦU GIẤY, HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Huy HÀ NỘI- 2016 LỜI CẢM ƠN Với biết ơn sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn thầy, cô giáo Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn cán bộ, giáo viên, học sinh trường THCS Nam Trung Yên- Quận Cầu Giấy, Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên đồng thời cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát để tác giả thực cơng trình nghiên cứu Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Đức Huy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tác giả hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên suốt trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực hiện, cố gắng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận dẫn, góp ý quý báu từ quý thầy cô giáo đồng nghiệp Rất trân trọng xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2016 TÁC GIẢ BÙI THU TRANG i MỤC LỤC 2LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC ẢNG I U vi PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động dạy học 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.5 Năng lực 14 1.3 Lý luận hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS 16 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.2 Hoạt động dạy học trường THCS 17 1.3.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực người học Trường THCS 18 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lựcở Trường THCS 22 1.4.1 Các nguyên tắc quản lý hoạt động dạy học cấp THCS theo định hướng phát triển lực 22 1.4.2 Nội dung công tác q uản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS 25 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học Trường THCS giai đoạn 31 1.5.1 Mục tiêu nội dung giáo dục 31 1.5.2 Yêu cầu đổi dạy học trường THCS 31 1.5.3 Đội ngũ giáo viên, cán quản lý 33 1.5.4 Đối tượng tuyển sinh 33 1.5.5 Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 33 1.5.6 Điều kiện kinh tế- văn hóa xã hội địa phương 34 Tiểu kết chương 35 ii Chương 2: TH C TRẠNG QUẢN L H ẠT ĐỘNG DẠ HỌC TH Đ NH H NG PH T TRI N N NG L C Ở TR ỜNG THCS NAM TRUNG N, QU N CẦU GI , HÀ NỘI 36 2.1 hái quát chung trường THCS Nam Trung Yên, Quận Cầu Giấy, Hà Nội 36 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 36 2.1.2 Cơ sở vật chất 36 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS Nam Trung ên 37 2.2.1 Nh ng vấn đề chung khảo sát 37 2.2.2 Thực trạng hoạt dộng dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung Yên 38 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung Yên 46 2.3 Đánh giá chung thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung ên 65 2.3.1 Các kết đạt 65 2.3.2 Một số tồn tại, hạn chế nguyên nhân 66 Tiểu kết chương 68 Chương 3: MỘT SỐ ĐỘNG DẠ HỌC TH IỆN PH P T NG C ỜNG QUẢN LÝ H ẠT Đ NH H NG PH T TRI N N NG L C Ở TR ỜNG THCS NAM TRUNG YÊN 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2 Đề xuất số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực Trường THCS Nam Trung ên 71 3.2.1 iện pháp 1: Chỉ đạo cấu trúc xếp lại nội dung chương trình mơn học hành chuẩn kiến thức, kĩ theo định hướng phát triển lực học sinh 71 3.2.2 iện pháp 2: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 72 3.2.3 iện pháp 3: Tổ chức thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 74 3.2.4 iện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng quản lý giáo dục; lý luận dạy học nghiệp vụ quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát huy lực học sinh 77 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực 77 iii 3.2.5 iện pháp 5: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học 79 3.2.6 iện pháp 6: Chỉ đạo hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 82 3.2.7 iện pháp 7: Quản lý chặt chẽ nề nếp, kỉ cương dạy học 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 hảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 Tiểu kết chương 91 ẾT LU N VÀ HU ẾN NGH 92 TÀI LIỆU THAM HẢ 95 PHỤ LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt BGH Nội dung đầy đủ an Giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất CT Chương trình CTGD Chương trình giáo dục DH Dạy học DTTT Dân tộc thiểu sổ ĐHQG Đại học quốc gia GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HN Hà Nội HS Học sinh KH ế hoạch KHBH ế hoạch học NCKH Nghiên cứu khoa học NL Năng lực PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SPKT Sư phạm kỹ thuật TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNTP Thiếu niên tiền phong UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa v DANH MỤC ẢNG IỂU Nội dung STT Trang ảng 2.1 Tổng hợp cấu đội ngũ GV nhà trường 38 ảng 2.2 ết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 39 ảng 2.3 ết xếp loại GV tham gia Hội giảng 41 Bảng 2.4 2.2.3 ết xếp loạiế 2.2.3 ết ảng : Ý kiến C QL GV vai trò PPDH hình thành, phát triển lực HS 41 42 ảng 2.6: Thực trạng phương pháp giáo viên áp dụng 42 ảng 2.7: Mức độ hiểu rõ phải tổ chức dạy học tích hợp C QL GV 43 ảng 2.8: Mức độ hiểu rõ phải tổ chức dạy học phân hóa C QL GV 43 ảng 2.9: Thực trạng ý kiến đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu lớp hình thức viết 44 10 Bảng 2.10 Quy mô, số lượng học sinh 44 11 ảng 2.11 ết thi học sinh giỏi năm học 2015-2016 45 12 ảng 2.12 ết xếp loại văn hóa 46 13 ảng 2.13 ết xếp loại đạo đức năm học gần 46 14 ảng 2.14 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch theo định hướng phát triển lực 48 15 ảng 2.1 Đánh giá cán bộ, giáo viên trường công tác qui hoạch, bổ nhiệm cán quản lý Trường 49 16 ảng 2.16 Đánh giá cán bộ, giáo viên Trường phân công thực nhiệm vụ giảng dạy 50 17 ảng 2.17 Đánh giá cán bộ, giáo viên công tác đạo xây dựng kế hoạch 51 18 ảng 2.18 Đánh giá cán bộ, giáo viên kế hoạch dạy học năm học theo định hướng phát triển lực HT 51 19 ảng 2.19 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch chuẩn bị lên lớp giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh 52 20 ảng 2.20 Đánh giá việc lập kế hoạch học giáo viên theo định hướng phát triển lực 53 21 22 ảng 2.21 Một số biện pháp quản lý dạy lớp thực ảng 2.22 Đánh giá cán bộ, giáo viên công tác quản lý Hiệu trưởng việc xây chương trình nhà trường theo định hướng phát triển lực vi 54 56 Nội dung STT 23 24 25 ảng 2.23 Công tác đạo việc xây chương trình nhà trường theo định hướng phát triển lực hiệu trưởng ảng 2.24 Đánh giá giáo viên việc quản lý thực chương trình giảng dạy Bảng 2.2 Đánh giá cán bộ, giáo viên biện pháp đạo đổi phương pháp dạy học Trang 57 58 59 26 Bảng 2.26 Đánh giá cán bộ, giáo viên thực trạng công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn nghiệp vụ 60 27 ảng 2.27 Đánh giá tổ trưởng, tổ phó, nhóm trưởng chun mơn iện pháp đạo công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 61 28 29 30 31 32 Bảng 2.28 Mức độ thực biện pháp quản lý CSVC, trang thiết bị phục vụ dạy học ảng 2.29 Đánh giá kết công tác tổ chức học sinh Trường ảng 2.30 Đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp đạo việc hình thành nề nếp, động cơ, thái độ học tập cho học sinh ảng 2.31 Đánh giá giáo viên chủ nhiệm lớp biện pháp đạo việc hình thành phương pháp học tập cho học sinh ảng 2.32 Đánh giá giáo viên chủ nhiệm biện pháp đạo phối hợp lực lượng tham gia quản lý hoạt động học tập học sinh 62 63 63 64 64 33 ảng 3.1: ết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 89 34 ảng 3.2: ết đánh giá khả thi biện pháp 90 vii PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Đó xu hướng quốc tế cải cách dạy học nhà trường Chẳng hạn, từ năm cuối kỉ XX, nhiều nước phát triển công bố chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm đầu kỷ mới, mà hạt nhân chiến lược tiến hành cải cách giáo dục (Hàn Quốc, 1988; Pháp -1989; Anh Mỹ- từ năm 1992, ) đường lối phát triển giáo dục nói chung cải cách giáo dục tập trung vào hướng chính: Đổi mục tiêu giáo dục đại hóa nội dung dạy học PPDH, đổi PPDH cơng nghệ dạy học coi then chốt Sự đổi cách dạy học khởi đầu nước phát triển nhằm đào tạo nên “cơng dân tồn cầu” có lực sẵn sàng thích ứng với bối cảnh xã hội động ngày nay, có lực hợp tác để giải vấn đề thực tiễn sống ngày phức tạp, đa dạng, đầy thách thức nan giải mà quốc gia, tổ chức, cá nhân tự giải Mặt khác, gia tăng nhanh chóng tri thức nhân loại, với thuận lợi, dễ dàng việc chia sẻ thông tin nhờ ứng dụng CNTT, mạng Internet, ngày cho thấy việc dạy cho học sinh cách học quan dạy kiến thức Nếu học sinh giáo dục phát triển lực chủ động tìm tịi, chiếm lĩnh tri thức, chủ động biết cách sống, làm việc, hợp tác với người khác họ dễ dàng tồn sống cách hạnh phúc Tư tưởng xu hướng phát triển giáo dục bình diện tồn giới Nhà trường nơi chuẩn bị lực, “vùng đệm an tồn” để từ em học suốt đời, tự tin bước vào sống đầy thách thức Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm tới đổi giáo dục Nghị số 29 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, PHỤ LỤC Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho tổ t ng , tổ hó, nhó Đ giú tì t ng chun ơn) hi u th c t ng ho t động d y học giáo viên, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến ột số vấn đề sau: (Xin anh (chị) cho biết mức độ đánh giá thực tế kết thực cách đánh dấu "X" vào ô phiếu) Đánh giá đồng chí th c t ng ho t động d y học giáo viên TT 10 11 Nội dung ế hoạch dạy học Soan trước lên lớp Đổi phương pháp giảng dạy Thực chương trình Dự rút kinh nghiệm Tham gia hội giảng ồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học ểm tra đánh giá Giờ lao động ồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu Xin chân thành cảm ơn ! Mức độ th c th o quy đ nh t ường Th c Th c chưa Không đầy đủ đầy đủ th c Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên t ường THCS Na T ung Yên) Đ giú tì hi u th c t ng công tác quản lý ho t động d y học Hiệu t ng nhằ nâng cao chất lượng d y học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến ột số vấn đề sau: ( Đánh dấu “x” vào ô tương ứng với ý kiến mà đồng chí chọn) Câu Xin đíồng ch cho biết PPDH thường anh/chị sử dụng Tên hương há TT Chủ yếu thuyết trình Vấn đáp Đọc chép, nhìn chép Đặt tình để học sinh giải Cho học sinh việc nhóm Dạy học theo phương pháp góc Dạy học theo dự án Cho HS đóng vai Đưa học sinh thực tế theo chủ đề học tập 10 Ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn ! Đánh dấu Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên) Đ giú tì hi u th c t ng công tác quản lý ho t động d y học Hiệu t ng nhằ nâng cao chất lượng d y học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến ột số vấn đề sau: ( Đánh dấu “x” vào ô tương ứng với ý kiến mà đồng chí chọn) Câu 1.1 Quan cho ằng PPDH giáo viên việc xây d ng hình thành hẩ Các ý kiến ới nhân tố đ nh chất n ng l c học sinh? Đánh dấu Rất không đồng ý hông đồng ý ình thường Đồng ý Đồng chí có hi u õ t i hải tổ chức d y học tích hợ ? Các ý kiến Đánh dấu Rất không hiểu hông hiểu Có hiểu Rất hiểu 1.3 Đồng chí có hi u õ t i hải tổ chức d y học hân hóa? Các ý kiến Rất khơng đồng ý Khơng đồng ý ình thường Đồng ý Xin chân thành cảm ơn ! Đánh dấu Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên) Đ giú tì hi u th c t ng công tác quản lý ho t động d y học Hiệu t ng nhằ nâng cao chất lượng d y học, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến ột số vấn đề sau: ( Đánh dấu “x” vào ô tương ứng với ý kiến mà đồng chí chọn) Câu Ý kiến đánh giá đồng chí cơng tác xây d ng kế ho ch Hiệu t ng? TT hiệu t ng Thu thập thông tin để xây dựng kế hoạch Xử lý thông tin để xây dựng kế hoạch Triển khai xây dựng kế hoạch Phổ biến kế hoạch Kết th c Công tác xây d ng kế ho ch Tốt-Khá Trung bình Cịn yếu Cơng tác kiểm tra thực kế hoạch điều chỉnh kế hoạch Đánh giá kế hoạch Câu Ý kiến đánh giá đồng chí cơng tác tổ chức đội ngũ giáo viên Hiệu t ng? Kết th c TT Nội dung Công tác tham mưu với Sở GD&ĐT việc quy hoạch đội ngũ cán quản lý Việc bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn Việc phân cơng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Phân công giáo viên theo chuyên ngành đào tạo Phân công giáo viên theo trình độ đào tạo lực chun mơn Tốt-Khá Trung Cịn bình yếu Phân cơng dựa vào điều kiện thực tế nhà trường Thâm niên công tác Nguyện vọng học sinh cầu, đặc điểm lớp 10 Dạy đuổi theo lớp 11 Dạy chuyên khối nhiều năm 12 Điều chỉnh tùy đặc điểm năm Câu Ý kiến đánh giá đồng chí biện há đ o xây d ng kế ho ch hận giáo viên? Mức độ th c TT Nội dung Tốt - Công tác hướng dẫn hiệu trưởng Việc xây dựng kế hoạch phận, tổ chuyên môn Việc xây dựng kế hoạch giáo viên Công tác thực kế hoạch điều chỉnh kế hoạch iện há đ o đ giáo viên lậ kế ho ch Ban hành phổ biến quy định, quy trình liên quan đến cơng tác giảng dạy lớp GV theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Cung cấp cho GV nắm vững lý luận PPDH tích cực để lựa chọn PPDH phù hợp vào kế hoạch dạy Chỉ đạo cho GV nắm vững yêu cầu học thiết kế theo cách tiếp cận lực Chỉ đạo lãnh đạo tổ môn tiến hành kiểm tra, ký duyệt giảng, lịch trình giảng dạy GV trước buổi giảng Chú ý tới giáo án điện tử, đồ dùng dạy học GV Chỉ đạo giáo viên quan tâm tới việc lựa chọn phương pháp giảng dạy sử dụng phương tiện dạy học đại Trung bình Cịn yếu Câu Đánh giá đồng chí kế ho ch d y học n học th o đ nh hướng hát t i n n ng l c HT? Nội dung TT Mức độ th c Tốt - Biết lập KH học (giáo án) theo yêu cầu quy định Nội dung dạy học dựa mục tiêu xác định(thể kết đầu ra-học sinh đạt khả năng/năng lực gì) Trung bình Cịn yếu KH học thể đầy đủ mục tiêu DH, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực phù hợp, khả thi Đã cung cấp cho người học thông tin phản hồi kịp thời đánh giá lực thực KH học (giáo án) thể thống dạy học, DH giáo dục, tính đến đặc điểm HS, dự kiến tình SP xảy cách xử lí Giúp người học chứng tỏ làm chủ lực xác định chương trình chuẩn đầu Câu Đánh giá đồng chí biện há quản lý d y t ên lớ HT? TT Nội dung Ban hành phổ biến quy định, quy trình liên quan đến cơng tác giảng dạy lớp GV theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Quy định quản lý, tổ chức HS theo nề nếp kỷ luật tích cực Thơng báo kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất dạy lớp GV Yêu cầu tạo điều kiện tốt để GV sử dụng giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng Tổ chức dự định kỳ; đột xuất phân tích sư phạm dạy Mức độ th c Tốt - Trung bình Cịn yếu Mức độ th c TT Nội dung Tổ chức cho GV khai thác sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học có Kiểm tra việc thực thời khóa biểu, việc báo nghỉ, báo dạy thay, dạy bù GV Quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Thu thập thông tin từ học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên khác, tổ trưởng nhóm trưởng chun mơn Xây dựng nề nếp dạy giáo viên: Xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế giảng dạy Tốt - Trung bình Cịn yếu Câu 6: Đánh giá đồng chí cơng tác quản lý Hiệu t ng việc xây chương t ình nhà t ường th o đ nh hướng hát t i n n ng l c Nội dung TT Xây dựng sở chương trình khung Bộ GD&ĐT ban hành Xây dựng với tham gia GV, CBQL, đại diện tổ chức CT thể phân hóa thơng qua mơn học tự chọn Việc lựa chọn nội dung môn học “ tinh giảm, bản, đại, giảm tính hàn lâm, tăng tính thực hành vận dụng kiến thức kĩ vào thực tiễn Chương trình ý tới tính tổng thể, tới tính kết hợp, tới tích hợp kiến thức số lĩnh vực thơng qua tích hợp mơn học Thiết kế theo hướng đảm bảo liên thông Mức độ th c Tốt - Trung bình Cịn yếu với trình độ đào tạo chương trình giáo dục khác Được định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lượng dựa kết đánh giá Cơng tác đạo việc xây chương trình nhà trường theo định hướng phát triển lực hiệu trưởng Lập kế hoạch xây dựng chương trình mơn học dựa lực thực đáp ứng chuẩn đầu Chỉ đạo Tổ môn GV tiến hành xây dựng chương trình dạy học theo định hướng phát lực người học Tổ chức hoạt động xây dựng chương trình dạy học môn học Kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng chương trình dạy học mơn học Câu 7: Đánh giá đồng chí việc quản lý th c chương t ình giảng d y TT Nội dung Tổ chức cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình Theo dõi việc thực chương trình tuần; tháng, học kỳ, xử lý giáo viên thực sai phân phối chương trình iểm tra thực chương trình qua dự giờ, soạn bài, sổ báo giảng, sổ ghi đầu Nắm việc thực chương trình qua kiểm tra học sinh, biên sinh hoạt tổ chuyên môn Mức độ th c Tốt - Trung bình Cịn yếu Xử lí nghiêm trường hợp vi phạm việc thực chương trình giảng dạy Căn vào báo cáo giáo viên, tổ chuyên môn tiến độ thực chương trình Câu 8: Đánh giá đồng chí biện há đ o đổi ới hương há d y học TT Nội dung Xây dựng phổ biến tới GV tiêu chí đánh giá chất lượng dạy GV việc đổi áp dụng PPDH tích cực tiêu chí quan trọng huyến khích GV thực giảng dạy theo PPDH đại; sử dụng giáo án điện tử, áp dụng công nghệ thông tin lớp Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho GV tầm quan trọng xu hướng đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho GV PPDH tích cực Tổ chức tập huấn cho GV ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Tổ chức Hội thảo, tọa đàm để GV trao đổi, chia sẻ, rút kinh nghiệm việc sử dụng PPDH đại Tổ chức tạo điều kiện thuận lợi cho GV tiếp cận, thực hành sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học đại, giáo án điện tử iểm tra, đánh giá việc áp dụng PPDH đại lớp GV Mức độ th c Tốt - Trung bình Cịn yếu Câu 9: Đánh giá đồng chí biện há đ o việc sử dụng bồi dưỡng giáo viên TT Nội dung Có kế hoạch hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV phù hợp với lực GV Cung cấp tài liệu để giáo viên tự bồi dưỡng có kiểm tra ban chuyên môn Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chun mơn theo hướng phát huy tính tích cưc, chủ động, sáng tạo người học cho GV Tổ chức huấn luyện nâng cao nghiệp vụ sư phạm PPDH cho GV Tổ chức bồi dưỡng kỹ xây dựng giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng phương tiện, thiết bị đại giảng dạy cho GV Khuyến khích có chế tốt để tạo điều kiện thuận lợi cho GV học tập, nâng cao trình độ ồi dưỡng lực sư phạm qua hội thao giảng dạy ồi dưỡng qua dự phân tích giảng dạy 10 Tham quan học hỏi kinh nghiệm trường Kiểm tra xử lý GV tham gia không tốt hoạt động bồi dưỡng, nâng cao trình độ Xin chân thành cảm ơn ! Mức độ th c Tốt - Trung bình Cịn yếu Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho tổ t ng, tổ hó, nhó t ng chun mơn) Đ giú tì hi u th c t ng cơng tác quản lý ho t động d y học Hiệu t ng nhằ nâng cao chất lượng d y học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến ột số vấn đề sau: ( Đánh dấu “x” vào tương ứng với ý kiến mà đồng chí chọn) Câu 1: Đánh giá đồng chí biện há quản lý hương tiện điều kiện tác động t ình d y học Mức độ th c TT Nội dung Tốt - Trung bình Cịn yếu Đưa việc sản xuất sáng tạo nguồn học liệu phục vụ công tác giảng dạy vào tiêu chí thi đua Xây dựng nội quy, quy định việc sử dụng CSVC, trang thiết bị Xây dựng kế hoạch mua sắm sử dụng CSVC, trang thiết bị Quản lý việc sử dụng trang thiết bị phục vụ dạy học hợp lí, có hiệu Định kỳ đột suất kiểm tra hồ sơ quản lý công tác bảo quản, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị GV Tổ chức hướng dẫn, bồi dưỡng lực sử dụng loại thiết bị phục vụ dạy học Câu 2: Đánh giá đồng chí biện há đ o công tác ki t a, đánh giá kết học tậ học sinh Mức độ th c TT Nội dung Tốt - Trung bình Cịn yếu Phổ biến đến giáo viên văn quy định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại học sinh (Thông tư 8) Thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra khảo sát Theo dõi việc chấm, trả cho học sinh theo quy định; cho điểm quy định iểm tra sổ điểm, học bạ học sinh Xử lý trường hợp vi phạm Các biện há quản lý sinh ho t tổ chuyên ôn Hiệu truởng đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi duỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch Thực chế độ thông tin báo cáo Xin chân thành cảm ơn ! Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Đ giú tì Hiệu t ng nhằ hi u th c t ng công tác quản lý ho t động d y học nâng cao chất lượng d y học, vui lòng cho biết ý kiến ột số vấn đề sau: (Em cho biết mức độ đánh giá thực tế kết thực cách đánh dấu "X" vào ô phiếu) Đánh giá Nội dung TT công tác tổ chức học sinh hiệu t ng Đáp ứng nguyện vọng, sở trường học sinh Phù hợp với lực nhận thức học sinh Đảm bảo cân đối sĩ số lớp, tỷ lệ nam nữ lớp Xin chân thành cảm ơn ! Mức độ th c Tốt- Trung bình Cịn yếu Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên chủ nhiệ T ường THCS Na T ung Yên) Đ giú tì hi u th c t ng công tác quản lý ho t động d y học Hiệu t ng nhằ nâng cao chất lượng d y học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến ột số vấn đề sau: (Xin đồng chí cho biết mức độ đánh giá thực tế kết thực cách đánh dấu "X" vào ô phiếu) Đánh giá đồng chí biện há đ o việc hình thành nế , động cơ, thái độ học tậ cho học sinh Nội dung TT Mức độ th c Tốt - Trung bình Cịn yếu Ngay từ đầu năm hướng dẫn giáo viên cho học sinh học tập nội qui, qui chế nhà trường Xây dựng cho học sinh có tinh thần, thái độ học tập tốt, chuyên cần, chăm chỉ, có nếp học Xây dựng nếp khen thưởng TT kỷ luật, chấp hành nếp nội quy học tập cho học sinh Các biện há đ o việc hình thành Mức độ th c hương há học tậ cho học sinh Quy định hướng dẫn giáo viên để hình thành cho học sinh kỹ chụng hoạt động học tập Hướng dẫn giáo viên hình thành cho học sinh có kỹ học tập phù hợp với môn; Giúp học sinh có phương pháp học tập lớp; Giúp cho học sinh có phương Tốt - Trung bình Cịn yếu pháp học tập nhà iểm tra kết học tập để đối chiếu với phương pháp học tập học sinh Các biện há đ o hối hợ Mức độ th c TT l c lượng tha gia quản lý ho t động Tốt - học tậ học sinh Lên kế hoạch quản lý học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm, Đồn niên gia đình Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ giáo viên môn quản lý hoạt động học tập học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinhquản lý hoạt động học tập học sinh nhà an giám hiệu tổ trưởng chuyên môn kiểm tra thường xuyên hoạt động học học sinh Xin chân thành cảm ơn ! Trung bình Cịn yếu Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho chuyên gia) Đ giú tì hi u th c t ng cơng tác quản lý ho t động d y học Hiệu t ng nhằ nâng cao chất lượng d y học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến ột số vấn đề sau: (Xin đồng chí cho biết mức độ đánh giá thực tế kết thực cách đánh dấu "X" vào ô phiếu) TT Các biện há Chỉ đạo cấu trúc xếp lại nội dung chương trình mơn học hành chuẩn kiến thức, kĩ theo định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Tổ chức thực công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Tăng cường bồi dưỡng quản lý giáo dục; lý luận dạy học nghiệp vụ quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát huy lực học sinh Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học Chỉ đạo hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển NL Quản lý chặt chẽ nề nếp, kỉ cương dạy học Xin chân thành cảm ơn ! Tính cần thiết Cần cần Khơng thiết thiết cần thiết Tính khả thi Khả khả Khơng thi thi khả thi ... dành cho đơn vị kiến thức học tốt Lập kế hoạch học theo định hướng phát triển lực dạy học theo hướng tích cực giúp cho học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh. .. cứu sáng tạo, … giúp cho người học biết cách phát triển kiến thức bản, cốt lõi từ hoạt động thực tiễn 22 - Tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh Để hình thành phát triển phẩm chất học. .. tri thức nhân loại, với thuận lợi, dễ dàng việc chia sẻ thông tin nhờ ứng dụng CNTT, mạng Internet, ngày cho thấy việc dạy cho học sinh cách học quan dạy kiến thức Nếu học sinh giáo dục phát triển